作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级语文下册咏华山练习教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

咏华山

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

教学时间：三课时。

第一课时

一．导入新课

1．板书课题：22。咏华山（齐读）

2．学习生字“华”

3．释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4．指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二．范读课文

1．范读课文。

2．指导学生借助拼音自由读课文。

三．学习生字词

1．卡片出示生字，指名认读。

2．开火车读生字。

3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

4．描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5．照样子，按笔顺描红。

四．课堂小结。

第二课时

一．复习检查

1．出示生字，认读。

2．指名按课文自然段读课文，读后正音。

二．讲读课文

1．学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2）指名读。

（3）小结。齐读。

2．讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a.指名读第二段的第一句话。

b.怕华山为什么如此艰难？

c.指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3）华山到底怎么个高法？

a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。

c.指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。

（5）学习课文中的古诗。

a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c.指导朗读。

（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b.指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

（8）随老师齐读课文。

三．小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）M.jAB88.cOm

四．作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．练写生字。

第三课时

一．复习检查

1．听写生字。

2．看生字，说出偏旁、结构。

二．朗读训练

1．指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

三．指导背诵古诗

1．教师范读古诗。

2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3．自由练习读，尝试背诵古诗。

4．指名背诵。

四．练习

1．口头扩词。

顶（）（）（）齐（）（）（）

2．写笔顺。

与华

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苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

苏教版

年级语文下册《咏华山》教学反思

《咏华山》把古诗《咏华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。

我觉得

文的重点之

就是借助图和文本理解故事的含义，在

2段的学习中，我让学生整体感知

文，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让学生初步感知华山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“啊！华山真高啊！”自然过渡到“你从哪些地方体会到华山的高呢？”让学生自读自悟，这样就将

文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景

下子拉到了学生眼前，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高了。

指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生

次在读中感受华山的高时，我是这样说的，你能把这段话读通顺了，很好，其实这个孩子只是把这段读顺了，并没有什么感情。而我说这句话呢？对孩子来说是

种鼓励，孩子的积极性会增强同时也激发了其他孩子朗读的兴趣。。

二次，仍然是让孩子在读中体会华山的高，

三次，依然是让孩子在读中体会华山的高，指名

个学生读时，我完全是投入感情说的：“你让我们仿佛看到你就站在高高的华山顶上，多神气。”孩子激情的火花被点燃了，读得越来越好。让孩子感悟华山的雄伟壮丽时，我不仅仅是通过欣赏华山全景图来体现的，而后更多的是通过学生的绘画来体现的，我说了这样的

句话，“现在如果读不能体会就画出来吧”。“如果坐着不能表达你的感情，那你就站着读吧！”孩子们激情飞扬，真正的画出、读出了华山的雄伟壮丽，读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文的优美，感受到祖国河山的壮丽。

苏教版一年级语文下册《咏华山》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版一年级语文下册《咏华山》教学设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

苏教版

年级语文下册《咏华山》教学设计

教学目标

：

1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。

2、有感情地朗读

文，背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。

教学重难点：

指导学生把“诗”和“文”联系起来，借文悟诗。

教学过程：

、激情导

1、谈话导入：

刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有

首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）

学生读古诗，

问：这首诗讲的是什么地方？（板书：华山）

2、明确目

仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学习

九

，看

下这节

的学习目

。出示（出示大屏幕）

学习目

：1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。

2、感受华山的雄伟壮丽。

3、效果预期：

孩子们，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学习目

？

二、民主导学

古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今天，高老师也带着咱们

年二班的同学去登华山，好不好？

任务

：“登”华山（大屏幕出示）

读

文，你从哪些地方感受到了华山真高？

学生明确任务以后，开始读

文。

1、你从哪个句子感受到了华山真高？

出示：啊，华山真高哇！

学写：“真”

这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是“假”。

问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？

（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）

用朗读来告诉大家华山真高。

2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）

大家在书里找

找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）

指名读。

我觉得这里景色真美!我来画

画这远远近近的山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近

我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了

呢？（对，华山太高了，别的山都不能跟它比）

这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）

谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读

读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山真高哇！（再出示句子）

3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？

出示：太阳显得那么近……指名读

太阳应该画在哪里？为什么？

白云应该画在哪里？山腰间在什么位置？

理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师画

理解：朵朵（那我画

朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里

朵，那里

朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点

看，华山都在白云上面了，谁能读出自己的感受？

读毕：啊，华山真高哇!

4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了,你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难

词读好了句子也能读好。来，我们把这句话读

次。

指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习

样，。但是到了山顶就能看到不

般的景色。

出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读

读吧。

学生齐读

二段，大屏幕出示这段话

任务二、咏华山

1、小寇准跟我们

样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来赞美华山，这就叫“咏”华山。板书

题出示任务二。

2、任务呈现：

读古诗，自己从

文中找到古诗的意思，然后给同桌读

读

背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。

3、诗意理解了那我来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？

（请在书上做好批注）

4、诗意理解了，关键字义也知道了，来，孩子们让我们

起来读

次

文，读出华山的高大和美丽吧。

5、拓展：背诵有关山的古诗。

三】、检测导结

1、检测题：古诗填空

2、小对子互批

3、反馈交流

小学语文一年级下册教案——咏华山

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级下册教案——咏华山”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

22咏华山

爬山艰难

感叹

红日近

白云低高

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一．导入新课

1．板书课题：22。咏华山（齐读）

2．学习生字"华"

3．释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4．指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二．范读课文

1．范读课文。

2．指导学生借助拼音自由读课文。

三．学习生字词

1．卡片出示生字，指名认读。

2．开火车读生字。

3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

4．描写生字，教师巡视指导。要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

5．照样子，按笔顺描红。

四．课堂小结。

第二课时

一．复习检查

1．出示生字，认读。

2．指名按课文自然段读课文，读后正音。

二．讲读课文

1．学习第一段。

（1）出示图一，指导看图，要求学生用"什么时间，谁去干什么"的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

（2）指名读。

（3）小结。齐读。

2．讲读第二、三段。

（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

a.指名读第二段的第一句话。

b.怕华山为什么如此艰难？

c.指导朗读。

（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

（3）华山到底怎么个高法？

a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。

c.指导读第四句话、第五句话。

（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词"情不自禁"。

（5）学习课文中的古诗。

a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解"更"、"齐"、"举"、"首"的意思。

c.指导朗读。

（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

a.学习第二段最后一句话。读句子，理解"称赞"的意思。

b.指导朗读。

（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

（8）随老师齐读课文。

三．小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

四．作业

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．练写生字。

第三课时

一．复习检查

1．听写生字。

2．看生字，说出偏旁、结构。

二．朗读训练

1．指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

三．指导背诵古诗

1．教师范读古诗。

2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3．自由练习读，尝试背诵古诗。

4．指名背诵。

四．练习

1．口头扩词。

顶（）（）（）齐（）（）（）

2．写笔顺。

与华

一年级下册《咏华山》教案设计

教学目标：

1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词;

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一.导入。

1.小朋友，你们爬过山吗?今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

请大家看这座山(指图)-这就是华山

2.你觉得华山怎么样?

老师吟诗(只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。)

3.喜欢这首诗吗?这首诗是古代一个7岁小孩写的。

4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

那我们就一起来读读24课《咏华山》(板书)

二.初读课文。

1.自读。

2.同桌相互检查

3.检查。

你会了哪些词呀?(学说，师板词。板后齐读)

4.生第一次读课文

我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

5.生边读，师边板词(齐读词语)

6.再读课文。

三.品读。

1.导语。

刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样?(生答)

课文里用哪个词形容他们爬山困难呢?

2.引句子。“啊!华山真高哇!”

等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀?(出示句子)

3.品读句子。

a自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读齐读

4.品后两句。

华山到底有多高呢?(出示句型)

a自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么?

b生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢?

b太阳为什么显得这么近呢?说明什么?

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了?

c结束语。我们看到的这些景色都说明了什么?

d分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

e检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高(指黑板读)

f师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

g生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

5.品古诗

导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀!你的心情怎么样?

a、说说自己的心情

b、引诗

(板诗)让生看手势跟读

c、练习读诗

a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗?

1、讨论交流

2、提问你认为哪句话，对应哪句诗?(这两句诗应该与哪句话对应呢?)

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

男女赛读(读出华山的高来)

四.品第三、四段。

你们觉得这首诗怎么样?写得好吗?

1.课文中老先生怎样夸他(好诗好诗)

2.生夸“我们一起也来夸夸他!

3.他是谁?(寇准)我们一起把最后一段读一读。他今年几岁?(7岁)

4.总结。(再读全文)

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽

2、小寇准的聪明、能干

3、鼓励

小学一年级语文教案——咏华山

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：二课时

2003年6月2日第十六周星期二第一节

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、认读没有拼音的生字。

5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

教学后记：二类字比较难认。

一、复习生字引入

形式：开火车

二、读文感悟，巩固识字。

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、吟诵诗句。

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

四、质疑

五、小结

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

小学一年级语文教案——咏华山教案

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。

⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程：

一、课前谈话。

二、复习。

⒈认读词语。

⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。

⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用“什么时间,谁跟谁去干什么”说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

⒉精读第二、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习第二自然段。

①多媒体出示图二，指导看图。

②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读.

④此时，他们会发出怎样的惊叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

a指名读句子。

b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

d齐读句子。

⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

⑦学习古诗：

a指名读。

b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡视)

c指名读句子，点评。

d质疑问难：

e诗文分组对照对应朗读。

f指导用自己的话说一说诗义。

g竞读古诗。（评价）

②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、课中休息。

四、齐读全文。看板书、总结课文。

五、课中巩固

⒈竞背古诗。

⒉课外延伸：

⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

⒊指导书写生字：沿、顶、除

附板书：

22咏华山

白云低

红日近

高除了……都……

艰难地爬登

小学语文一年级教案——《咏华山》教学设计之三

小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文——《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型——“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

一、自主合作学习，培养创造力。

自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。

新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。

“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

我设计的教案：

教学目标：

1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

    教学过程：

一．导入。

1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

请大家看这座山（指图）-这就是华山

2.你觉得华山怎么样？

是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）

请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

二．初读课文。

1．自读。

2．同桌相互检查

同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）

3．检查。

我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）

4．生第一次读课文

我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

5．生边读，师边板词

老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）

6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。

三．品读。

1．导语。

刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）

我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

2．引句子。“啊！华山真高哇！”

等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样

3．品读句子。

A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读

你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读

4．品后两句。

华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）

A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

    D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

5．品古诗

导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

A、说说自己的心情

B、引诗

对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读

C、练习读诗

a自读。

b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

1、讨论交流

2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

男女赛读（读出华山的高来）

四．品第三、四段

你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

2．生夸“我们一起也来夸夸他！

3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！

他和谁一般大呀？”

4．总结。（再读全文）

五、总结结束。

1、华山的雄伟、壮丽

2、小寇准的聪明、能干

3、鼓励

小学语文一年级教案——《咏华山》教学设计与反思资料

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、认读没有拼音的生字。

5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。

教学后记：二类字比较难认。

第二课时

一、复习生字引入

形式：开火车

二、读文感悟，巩固识字。

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、吟诵诗句。

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

四、质疑

五、小结

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意

小学语文一年级：《咏华山》课堂实录

教学过程：

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！今天这节课，我们继续学习第25课。读课题－－－

生：咏华山！（齐读）

师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还认识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？

生：华、华、齐、齐、......（每个生字读两遍）

师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“华”

师：真聪明！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。

生：华、天、只、......

师：读得非常正确。（强调“非常”）小朋友们，我们一起读。

生：“华、与、天、......”（齐读）。

师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？

生：华山、称赞、......（生不会读）

师：谁来帮帮他。

生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。

师：很好！能够一口气读完，声音响亮，这就是勇气。还有谁来读？

生：华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确）

师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。

生：齐读。

师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－

生：寇准！（齐答）

师：有一次，他和先生一起去登－－－华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？

生：真高啊！（齐答）

师：课文中，哪些地方告诉我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小朋友们一边听，一边找句子，好吗？教师范读。

生：（听教师朗读，画出有关的句子。）

师：小朋友们，找到写华山高的句子了吗？

生：找到了！

师：你来说一说。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子）[

师：找准了！还有谁想说？

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子）

师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。

生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。”（生读错了）

师：看清楚了，读正确好吗？再读一遍。

生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只看见远远近近的山都在自己的脚下。”

师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告诉我们华山很高，请大家自由地读一读。

生：（自由读）

师：接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色，好吗？

生：好！（齐答）

师：（出示句子）请大家一起读读这句话。

生：“啊！华山真高啊！”（齐读）

师：华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

师：不错。老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看体育馆。高不高？

生：高！（齐答，声音较小）

师：华山比它高多了，大约有一百五十座这样的体育馆那么高。（学生露出惊讶的表情）你们说，华山高不高？

生：高！（声音响亮地齐答）

师：谁来读读华山的高？（生举手）你来读。

生：“啊，华山真高啊！”

师：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山。是吗？

生：是。

师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（小手如林）你来读。

生：“啊，华山真高啊！”（强调读好‘真高’）

师：嗯，你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读？你来。

生：“哇，华山真高啊！”（“啊”读成“哇”）

师：别着急，看清楚了再读好吗？

生：“啊，华山真高啊！“（读得准确）

师：我想，这华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。

生：“啊，华山真高啊！”（读得到位）

师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？你会觉得－－－

生：我会觉得华山真是太高了，白云都在山的脚下，太阳离我们很近。

师：别的小朋友，这么高的山让你去爬，两千多米，你会觉得－－－

生：我会觉得华山，它很高，很有力量。

师：你能轻松地爬上去吗？

生：不能。

师：对，这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？（学生纷纷举手）一起说。

生：艰难。（齐答）

师：谁来读好这句话？（举手较少）自己先读读试试看。

生：学生练读。（又有一些学生举手）

师：你来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（没有读出“艰难”）

师：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？你再来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（强调读出“艰难”）

师：有进步了。还有谁想读？（又有一些学生举手）你来。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（比前名学生读得更好一些）

师：我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。

生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（生齐读）

师：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生来读一读。

生：女生齐读。

师：这景色很美，我想来画一画。远远近近的山，我先来画一座山（教师在黑板上画出一座山）。那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生举手）好，你来指给我看。

生：是这座山。（生指一座远处的小山，未听清楚老师的问题。）

师：这座山该画在哪里呢？听清楚老师的问题。知道了吗？

生：知道了。

师：你再来试一试。你指给我看。

生：（生指在近处）

师：（师指在近处）近处的，同学们，在这儿你们同意吗？

生：不同意。

师：谁来帮帮他？（有生举手）你来帮帮他。

生：（该生所指在近处）

师：好，我就画在这儿。请回去。（师画好近处的高山）同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。（投影出示句子）谁能读好这句话？谁来？（生举手）你来。

生：“远远近近的山，......”（读不下去）

师：别着急，慢慢读。

生：“远远近近的山”（读得较快）[

师：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，张老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。

生：“远远近近的山”（读得有进步）

师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：山，越来越多了。谁，还能读？你来。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：我想，这些山肯定出现在你们的头脑中了。一起读。

生：“远远近近的山”（读得到位）

师：学到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（生举手）好，你来说。

生：因为华山比他们还要高。

师：对，华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中，哪里告诉我们华山比所有的山都高？你来说。

生：是从“远远近近的山都在自己的脚下”

师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家。（较少学生举手）自己先练习练习。

生：学生自己练读。

师：谁来读一读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”

师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得较快）

师：啊，读得这么快，我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗？再来。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得稍慢，但还显快点）

师：还是有点快，你听老师读，好吗？爬山很难的，很慢的。“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（教师示范朗读）听清楚了吗？你再来读，好吗？预备，开始，读。

生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得很好）

小学一年级语文教案——《咏华山》课堂教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“小学一年级语文教案——《咏华山》课堂教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、课前谈话。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、复习。

⒈认读词语。

⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。（友情提醒：查找本课资料，请在站内搜索课文题目）

⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指

导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用“什么时间，

谁跟谁去干什么”说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

⒉精读第二、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习第二自然段。

①多媒体出示图二，指导看图。

②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读.

④此时，他们会发出怎样的惊叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

a指名读句子。

b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

d齐读句子。

⑥谈话：相机出示句六。点拨：“情不自禁”

⑦学习古诗：

a指名读。

b

小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用“”划出。(师巡视)

c指名读句子，点评。

d质疑问难：

e诗文分组对照对应朗读。

f指导用自己的话说一说诗义。

g竞读古诗。（评价）

②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、齐读全文。看板书、总结课文。

四、课中巩固

⒈竞赛背古诗。

⒉课外延伸：

⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

3.学生描红、老师巡视、指导。

附板书：

25咏华山

白云低

红日近

高除了……都……

艰难地爬登

小学一年级语文教案——观《咏华山》课堂教学有感

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学一年级语文教案——观《咏华山》课堂教学有感》，希望对您的工作和生活有所帮助。

在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级课文《咏华山》一文得到了评委的一致认可和听者的高度赞赏。我听之观之，觉得这节课的教学特别让人信服的有两点：一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的文字形象化，大大激发了学生学习的热情。但信服之余，也认为此次教学存在以下不足：

一、虚假的写字

张老师在课尾安排的书写“与、齐”两个生字的教学，得到了广大专家的认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师第二课时的教学，基本是分成了三个环节：一是复习上一节课学习的生字新词；二是理解课文读好课文；三是学写“与、齐”。有张老师第二课时的教学，我在猜测张老师第一课时都干了什么？张老师在第一课时应该

是学了本课的生字新词（这从第二课时的第一环节可以看出来）和读了书的（读好书，写好字是传统第一课时最基本的

教学任务）。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的内容“音、形、义”，本课共有生字七个，我们可以认定张老师在第一课时彻底完成了其他五个生字（华、间、称、代、岁）的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在第二课时呢？教者是想体现低段字词教学的重要性还是如人所说低段的每一课时都需要有写字的环节？我们知道生字的教学除了新授还有复习和巩固，按照张老师的课时安排，理应是在第一课时完成字词的书写任务的，而第二课时要体现写字教学的话，也应该是巩固式而非新授式的。如果像张老师如此的课时安排还需要在第二课时进行生字的新授，那么

他在两课时的教学流程中，是无法完成这课书的真正教学的。由此可见，张老师此环节的安排是刻意而为，是想给评委和教者看看，他是非常重视低段的写字教学的！

二、零碎的分析

“他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。……”这是课文第二自然段的前面几句话，描写了寇准和先生登山的过程和登上山顶的所见所感，本是一气呵成。但在教者的教学过程中被隔离成这么几个片段（分别有教者的幻灯显示）：“啊！华山真高哇！”“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”“远远近近的山”“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”使一段整体的文字显得支离破碎。正因为教师零碎的分析，学生的朗读虽然读得不错，但却不是来自对于文本的真正理解，而是来自于老师的范读以及说话的语气等等。要不就不会出现后面进行诗句教学时，无水到渠成之感。

三、文本的忽视

此处文本的忽视是指教者在进行这课书的教学时，学生由始至终好象就没有打开过书，一直把头抬着看着大屏幕进行课文的学习。由此我们不得不追问，学生还要不要低下头来读书？还要不要捧起书来读书？从事低年级教学的老师都有这么一个经验，有些孩子虽然有时说得头头是道，但真让他捧起书来读时，却还会读得结结巴巴。由此可见对于文本的重视，不仅体现在对文本内容的分析理解上，

还需要我们教者尊重文本，时常让学生能捧起书来，真正读起书来。

咏华山

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“咏华山”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

咏华山
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、认识17个生字,会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容,从中受到要多亲身去感受,去体验的启发。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文。
课时安排:二课时
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、谁去过华山?想看看华山吗?
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问?
二、初读课文,整体感知
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,画出自然段。
2、认读带有拼音的生字。
3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个,读对了,其他同学跟读3遍。
4、认读没有拼音的生字。
5、课件出示本课生字组成的词。自由读,指名读。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指导写字。
五、学生描红、老师巡视、指导。
教学后记:二类字比较难认。
第二课时
一、复习生字引入
形式:开火车
二、读文感悟,巩固识字。
1、齐读第1自然段和最后一自然段。
2、学习第2、3自然段。
3、画出讲华山高的句子。
4、再读读,一边读一边想象华山的样子。
5、指名读。
6、站在高耸入云的华山上,七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
7、吟诵诗句。
8、诗中有没有不明白的地方?
9、齐读第2、3自然段。
10、分角色朗读。
11、说说寇准为什么能作出好诗来?你受到什么启发?
12、记一记本自然段的生字。
四、质疑
五、小结
教学后记:学生能从学习课文从中去学习诗,更容易让他们理解诗的大意

苏教版一年级语文下册练习教案

练习7

教学要求：

1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵，积累成语与诗句。

3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点：

1、巩固所学的生字，并能用生字说话。

2、口语交际训练。

课时划分设计：两课时

第一课时

教学目的：

1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

2、熟记成语，朗读诗歌。

教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程：

一、教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、评比，谁写得又正确又美观？

6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语，读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。

4、齐读成语。

5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计

一、写出反义词。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

第二课时

教学目的：

1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

教具准备：教学挂图、投影仪

教学过程：

一、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

练习8

教学要求：

1、学习字词句。

2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

3、背诵成语、谚语，积累语言。

4、口语交际训练：听故事再表演。

教学重点、难点：

1、字词句的训练。

2、口语交际训练。

课时划分：三课时

教学目的：

通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。

教具准备：教学挂图

教学过程：

第一课时

1、审题。

2、（出示图）图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？

4、（出示动物居住地方的图）

这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、讨论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。打开课本填一填。

9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

第一课时作业设计

一、填空。

___________住在里。

第二课时

教学目的：

1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。

2、积累成语。

3、会背诵谚语。

教具准备：教学挂图、成语卡片

教学过程：

一、教学第二题

1、出示：树、做、渐。

2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3、师范写“树”，生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

二、教学第三题

1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？

2、你觉得司马光是怎样的孩子？

3、（出示成语卡片）读准字音。

4、相互讨论成语的意思。

5、交流。

6、指导背诵。

7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？

自己读读书。

8、你知道一些什么？

9、指导朗读。

10、指导背诵。

第二课时作业设计

一、补充成语。

（）言善（）（）（）不乱（）容（）迫

第三课时

教学目的：

口语交际：看图听故事再表演。

教具准备：教学挂图、录音机

教学过程：

一、审题

二、指导

1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？

4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

5、请学生大致说说每幅图的意思。

三、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

四、表演

1、能表演这个故事吗？

2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。

《苏教版一年级语文下册咏华山练习教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24344.html

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