相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“陈毅探母（第二课时教案）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

课时目标：

1.通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3.激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

教学重难点：

1.培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字;理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2.品读悟情，感受并践行敬母之情。

一、复习检查。

1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。(板书课题，

齐读课题。)

2.这些词语大家还认识吗?(出示词语)

元帅母亲故乡一盆水今天

多少应该床前询问代替

(1)指名读。(随机正音并及时做出有效评价)

(2)抽号读。

(3)开火车读。

(设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”)

二、品读析句，精读感悟，领会课文情感。

过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事?他做了一件什么事?下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节?

(一)学习第一自然段

1.陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。(出示)指名朗读课文第一小节。

2.小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。

3.老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗?(师读，故意漏掉“赶”字)师范读课文，漏掉“赶”字。

学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉?

4.学生质疑。为什么“赶”这个字不能少?读读，体会一下。

5.同桌相互讨论。指名交流汇报。

板书：赶

讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。(指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。)

6.师：谁能读出他此时的心情?(着急的心情)

指名读，齐读第一自然段。

(二)学习第二自然段

1.陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀!那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁?他在做什么?(多媒体出示书中第一幅图)请小朋友仔细观察图，看看文中是怎样写的?用铅笔在书中划下来。指名回答。

陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样

2.文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切?(“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”)

课件出示句子：

3.句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子?

4.指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关心?指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。

5.询问完母亲的病情后，他又干了什么事?齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么?洗衣服的同时还做了什么?(洗衣服，谈家常)

这两件事是做完了一件，再做另一件的吗?(不，同时做的)

师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行?同学们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话?

生：走路和说话可以同时进行。

唱歌和跳舞可以同时进行

……

师：孩子们真聪明，谁会用“一边……一边……”说句话?

多媒体出示：

(1)妈妈一边织毛衣，()。

(2)()，一边跳舞。

(3)()，()。

师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀!我们一起来读读吧!

(三)学习第三自然段

1.刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢?

2.是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢?读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。

3.讨论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?板书:应该

4.指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么?

(1)请小朋友自由朗读第3节读两遍。

(2)指名读、同桌互读。(指导朗读)

(3)仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。

(4)男、女生赛读。

(5)师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么?

(多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_______了多少次__________

指名说。

(6)师：所以陈毅说…………齐读：陈毅说的话。

5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

(四)联系生活，个性解读，升华课文情感

1.自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评：你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?从母亲(陈毅)的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”

2.结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

3.师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你打算做些什么?指名说。(这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。

生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……

老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。

教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

(设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。)

三、作业超市。

1.把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们!

3.写字指导。

1)记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

(1)猜字谜：少

(2)部件法：元故乡今

(3)换一换：该

(4)减一减：母

2)指导写字。

(1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么?

意见后，提醒：

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

3)学生描红。

(设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。)

编辑推荐

陈毅探母

12.陈毅探母
教材分析：
《陈毅探母》，课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
3．激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
教学重难点：
1．培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2．品读悟情，感受并践行敬母之情。
课时安排：
两课时。
教学准备：
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时3月28日总第49课时
课时目标：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激趣引思，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。
4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
教学重难点：
1．会读会写生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2．品读悟情，感受并践行敬母之情。
一、揭示课题
1．（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？
（出示词语：陈毅，读准字音）
板书课题：陈毅探母
2．简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。（读题）
指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。
3．过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢？
（设计意图：小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）
二、初读课文
1．题目中的“探”是什么意思呢？
2．讨论。（出示词卡：探望）
请同学们自由大声朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。
（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。
学生发言后，指名朗读。
（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。
指名朗读。
3．检查自渎情况：
再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。
（1）揭示生字词。
母亲元帅故乡多少
今天应该陈毅探母
询问一盆五十岁替
（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探
后鼻音：乡应
（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同桌交流。
（4）默读课文，给各自然段标上序号。
（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。）
三、讲读课文
１．出示练习题，要求口头填空。
（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。
（２）第二自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。
（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。
自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。
师生评议。
２．师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。
指名回答。相机指导朗读。
３．继续自由读课文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。
（板书：孝顺）
（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
四、识写生字，探究入微。
1．出示所写生字（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
（设计意图：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。）

第二课时3月29日总第50课时
课时目标：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
3．激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
教学重难点：
1．培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。
2．品读悟情，感受并践行敬母之情。
一、复习检查。
1.这节课我们继续来学习第12课《陈毅探母》。（板书课题，
齐读课题。）
2.这些词语大家还认识吗？（出示词语)
元帅母亲故乡一盆水今天
多少应该床前询问代替
(1)指名读。（随机正音并及时做出有效评价）
（2）抽号读。
（3）开火车读。
（设计意图：让学生在游戏中读词语，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”）
二、品读析句，精读感悟，领会课文情感。
过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节？
（一）学习第一自然段
1．陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读课文第一小节。
2．小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。
3．老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）师范读课文，漏掉“赶”字。
学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？
4．学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。
5．同桌相互讨论。指名交流汇报。
板书：赶
讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）
6．师：谁能读出他此时的心情？（着急的心情）
指名读，齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1．陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁？他在做什么？（多媒体出示书中第一幅图）请小朋友仔细观察图，看看文中是怎样写的？用铅笔在书中划下来。指名回答。
陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样？？
2．文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）
课件出示句子：
3．句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？
4．指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关心？指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。
5．询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么？洗衣服的同时还做了什么？（洗衣服，谈家常）
这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）
师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行？同学们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？
生：走路和说话可以同时进行。
唱歌和跳舞可以同时进行
……
师：孩子们真聪明，谁会用“一边……一边……”说句话？
多媒体出示：
（1)妈妈一边织毛衣，（）。
（2）（），一边跳舞。
（3）（），（）。
师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀！我们一起来读读吧！
（三）学习第三自然段
1．刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢？
2．是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢？读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。
3．讨论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的？板书:应该
4．指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么？
（1）请小朋友自由朗读第3节读两遍。
（2）指名读、同桌互读。（指导朗读）
（3）仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。
（4）男、女生赛读。
（5）师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么？
(多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_______了多少次__________
指名说。
（6）师：所以陈毅说…………齐读：陈毅说的话。
5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。
（四）联系生活，个性解读，升华课文情感
1．自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）
评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”
2．结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。
3．师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你打算做些什么？指名说。（这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。
生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……
老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。
教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今天，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。
（设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、作业超市。
1．把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。
2．回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们！
3．写字指导。
１）记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
（１）猜字谜：少
（２）部件法：元故乡今
（３）换一换：该
（４）减一减：母
２）指导写字。
（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？
（２）学生发表意见后，提醒：
“元、少、今、母、乡”都是独体字。
“应”是半包围结构。
３）学生描红。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）

板书设计：
赶回拉着
细心询问
12．陈毅探母孝顺
洗衣谈天
应该
教学反思：
内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。

陈毅探母”课时教学计划

主备人:

教学内容陈毅探母

共几课时2课时

第几课时第一课时

课型新授

教学

目标

1.正确.流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。

3.初步懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学

重难点

教学重点:识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。

教学难点:理解词语的意思。

教学

资源

1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。

预习作业

1.阅读《新阅读新习作》上的故事《吃墨水》,说说陈毅给你留下了什么印象。

2.读课文《陈毅探母》,读准字音,读通句子,把课文读流利标出自然段的序号。

(1)读准下列词语

元帅母亲看望询问应该今天床前

(2)读通长句子,注意读好停顿。

从小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。

(3)读了课文,你知道了什么?还有哪些疑问?

3.搜集有关陈毅的故事。

学程预设

导学策略

调整与反思

一.回忆前课,导入新课

1.想想说说。

2.读题明义。

3.认一认,听一听,产生崇敬之情。

二.检查情况,指导朗读。

1.读字词。

2.同桌过关朗读。

3.长句单独多练,直到读正确.流利为止,注意停顿。

4.认真倾听,对同学的朗读进行评议。

三.初步了解,弄清梗概。

1.分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。

2.齐读课文,初步体会陈毅的孝顺。

四.学习字词

1.读生字。

2.交流记字方法。

3.认真写字。书空,板演,评议。

4.练习描.仿.写。

5.书空,记住笔顺。

一.回忆前课,导入新课

1.请小朋友回忆一下第11课,说说学了11课懂得了什么?

2.板书课题,解释“探”。

3.出示挂图,介绍生平。

二.检查情况,指导朗读。

1.检查预习效果:

(1)出示所有字词(小黑板)。

(2)检查朗读情况。

(3)巩固读:带拼音读.去拼音读。(多种形式朗读。)

(4)同桌过关。

2.出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。

3.指导分段朗读。

三.初步了解,弄清梗概。

1.每段话告诉了我们什么?

对学生的回答进行归纳.小结,或帮助学生找到答案。

2.你知道课文中陈毅探母,为母亲做了什么?你对哪个情景最难忘?为什么?

3.从这个故事中,你学到些什么?

4.齐读课文,再次体会。

四.学习字词,正确书写。

1.出示5个生字,读生字。

2.反馈:你用什么办法记住了什么字?

3.写字指导。

4.描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。

5.集体书空,记住笔顺。

五.本课小结。

评价学生听课情况,展示学生作业,引导学生观察评议。

作业

设计

1.完成《习字册》上的5个生字。

2.完成《一课一练》一

“陈毅探母”课时教学计划

主备人:

教学内容陈毅探母

共几课时2课时

第几课时第二课时

课型新授

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。

2.正确美观地书写剩余4个生字。

3.会用“一边……一边……”说一句完整的话。

4.品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4.感受学习汉字的乐趣,逐渐养成认真书写的好习惯。

教学

重难点

教学重点:识字写字,正确.流利.有感情地朗读课文。

教学难点:有感情朗读课文,会用“一边……一边……”说一句完整的话。品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学

资源

1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。

学程预设

导学策略

调整与反思

一.复习字词,导入新课

1.齐读词语。

2.准备学习新内容。

二.精读感悟,领会情感

(一)学习第一自然段

1.带着问题读第一段。

2.解释“赶”。交流曾经为什么事情“赶”,思考陈毅爷爷的“赶”说明了什么。

3.听老师的小结,有感情朗读词与段。

(二)学习第二自然段

1.思考陈毅进家的第一件事,听一个同学读。

2.比较2句话,思考第二句话好在哪里?体会陈毅的一片孝心,仔细看图,体会母亲的满足和幸福。

3.看看图,读读句子,说说陈毅正在同时做哪两件事。知道用“一边……一边……”说话时,两件事应能同时进行,并练习说话。

(三)学习最后一段

1.分角色朗读第三小节。

2.评点同学的朗读,体会陈毅当时的心情。

三.联系生活,升华情感

1.交流收获。

2.聆听老师布置的任务。

四.指导书写

1.记字.组词。

2.集体书空。

3.在书上描红,完成《习字册》。

一.复习字词,导入新课

1.小黑板出示词语,齐读。

2.今天我们继续学习《陈毅探母》这篇课文。

二.精读感悟,领会情感

(一)学习第一自然段

1.有一次,陈毅元帅知道母亲生病了,便怎么做?出示第一段,指名读。

2.指名说,相机板书:赶回。

3.你知道什么是“赶”?你曾经为什么事情“赶”过?陈毅爷爷“赶回”说明了什么?

4.陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情,这可不是一般的“回去”。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)

5.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!让我们一起读,读出陈毅爷爷的孝心。

(二)学习第二自然段

1.陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。

相机板书:细心询问

2.比较两句话:

到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

假如把第二句话改成这么短,好不好?你认为哪句话好?为什么?

相机标出“一……就”.“拉着……”.“细心地询问”。

这些地方更体现了陈毅爷爷的一片孝心,瞧,图上的母亲一脸的满足和幸福。让我们一起读,一起去感受这种幸福。

3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?

4.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?

出示第二句话,齐读第二句话。(洗衣服,谈家常)

板书:洗衣,谈家常

这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?

对了,两件事可以同时进行,我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。标示“一边……一边……”。下面请同学们想想,在我们平时的活动中,哪些事可以同时进行?

5.同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?

(三)学习最后一段

1.陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?

讨论:为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

三.联系生活,升华情感

1.今天学习了《陈毅探母》这篇课文后,从“一……就……”.“细心询问”等词中,我们认识了一个怎样的陈毅?板书:孝顺

学习了这篇课文,你有什么收获?

同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

四.指导书写

1.指导书写剩下的几个字,边讲记字方法,边组词。

2.集体书空。

3.描红.仿写。

作业

设计

必做题

1.完成《习字册》上5个生字。

2.完成《《一课一练》剩余题目。

选做题

★回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,并说说你懂得了一个什么道理。

★★背诵古诗《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先读一读,再在班上讲一讲

陈毅探母 教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“陈毅探母 教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

共几课时2课时

第几课时第二课时

课型新授

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。

2.正确美观地书写剩余4个生字。

3.会用“一边……一边……”说一句完整的话。

4.品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。4.感受学习汉字的乐趣,逐渐养成认真书写的好习惯。

教学

重难点

教学重点:识字写字,正确.流利.有感情地朗读课文。

教学难点:有感情朗读课文,会用“一边……一边……”说一句完整的话。品读悟情,懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学

资源

1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。

学程预设

导学策略

调整与反思

一.复习字词,导入新课

1.齐读词语。

2.准备学习新内容。

二.精读感悟,领会情感

(一)学习第一自然段

1.带着问题读第一段。

2.解释“赶”。交流曾经为什么事情“赶”,思考陈毅爷爷的“赶”说明了什么。

3.听老师的小结,有感情朗读词与段。

(二)学习第二自然段

1.思考陈毅进家的第一件事,听一个同学读。

2.比较2句话,思考第二句话好在哪里?体会陈毅的一片孝心,仔细看图,体会母亲的满足和幸福。

3.看看图,读读句子,说说陈毅正在同时做哪两件事。知道用“一边……一边……”说话时,两件事应能同时进行,并练习说话。

(三)学习最后一段

1.分角色朗读第三小节。

2.评点同学的朗读,体会陈毅当时的心情。

三.联系生活,升华情感

1.交流收获。

2.聆听老师布置的任务。

四.指导书写

1.记字.组词。

2.集体书空。

3.在书上描红,完成《习字册》。

一.复习字词,导入新课

1.小黑板出示词语,齐读。

2.今天我们继续学习《陈毅探母》这篇课文。

二.精读感悟,领会情感

(一)学习第一自然段

1.有一次,陈毅元帅知道母亲生病了,便怎么做?出示第一段,指名读。

2.指名说,相机板书:赶回。

3.你知道什么是“赶”?你曾经为什么事情“赶”过?陈毅爷爷“赶回”说明了什么?

4.陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情,这可不是一般的“回去”。(指导用着急的语气读好词语:赶回故乡。)

5.陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!让我们一起读,读出陈毅爷爷的孝心。

(二)学习第二自然段

1.陈毅好不容易赶到家,进家的第一件事就是?指名读第二自然段的第一句话。

相机板书:细心询问

2.比较两句话:

到家后,陈毅来到母亲床前,询问病情。

一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。

假如把第二句话改成这么短,好不好?你认为哪句话好?为什么?

相机标出“一……就”.“拉着……”.“细心地询问”。

这些地方更体现了陈毅爷爷的一片孝心,瞧,图上的母亲一脸的满足和幸福。让我们一起读,一起去感受这种幸福。

3.句式训练:“一……就”,表现了陈毅很着急,你平时急着干某事的时候就可以用上这个词,谁来用这个词说个句子?

4.询问完母亲的病情后,他又干了什么事?

出示第二句话,齐读第二句话。(洗衣服,谈家常)

板书:洗衣,谈家常

这两件事是做完了一件,再做另一件的吗?

对了,两件事可以同时进行,我们就用了“一边……一边……”把它们连起来。标示“一边……一边……”。下面请同学们想想,在我们平时的活动中,哪些事可以同时进行?

5.同学们说得非常好,谁会用“一边……一边……”说一句话?

(三)学习最后一段

1.陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了,听听他们之间在说什么?谁来读一读?(分角色)

评:你认为这个同学扮演的这个母亲(陈毅)象不象?为什么?

讨论:为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

三.联系生活,升华情感

1.今天学习了《陈毅探母》这篇课文后,从“一……就……”.“细心询问”等词中,我们认识了一个怎样的陈毅?板书:孝顺

学习了这篇课文,你有什么收获?

同学们,陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人,还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢,我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢?今天,就请同学们在课后把课文读给自己的家长听,并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。

四.指导书写

1.指导书写剩下的几个字,边讲记字方法,边组词。

2.集体书空。

3.描红.仿写。

作业

设计

必做题

1.完成《习字册》上5个生字。

2.完成《《一课一练》剩余题目。

选做题

★回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,并说说你懂得了一个什么道理。

★★背诵古诗《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先读一读,再在班上讲一讲。

“陈毅探母”教学计划

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““陈毅探母”教学计划”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

“陈毅探母”课时教学计划
施教时期2010年月日
主备人:
教学内容陈毅探母
共几课时2课时
第几课时第一课时
课型新授
教学
目标
1.正确.流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3.初步懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学
重难点
教学重点:识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学难点:理解词语的意思。
教学
资源
1.课文插图生动再现了陈毅探母的情景,神态刻画细腻,可放大展示在黑板上。
2.充分利用一些表现母爱的小诗、儿歌、散文加深学生对课文的理解,如古诗《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。
3.学生在生活中对母爱有很深的体验,且刚学过表达类似情感的课文《奶奶的白发》,这些都是可以利用的情感经验资源。
预习作业
1.阅读《新阅读新习作》上的故事《吃墨水》,说说陈毅给你留下了什么印象。
2.读课文《陈毅探母》,读准字音,读通句子,把课文读流利标出自然段的序号。
(1)读准下列词语
元帅母亲看望询问应该今天床前
(2)读通长句子,注意读好停顿。
从小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。
(3)读了课文,你知道了什么?还有哪些疑问?
3.搜集有关陈毅的故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
一.回忆前课,导入新课
1.想想说说。
2.读题明义。
3.认一认,听一听,产生崇敬之情。
二.检查情况,指导朗读。
1.读字词。
2.同桌过关朗读。
3.长句单独多练,直到读正确.流利为止,注意停顿。
4.认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三.初步了解,弄清梗概。
1.分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
2.齐读课文,初步体会陈毅的孝顺。
四.学习字词
1.读生字。
2.交流记字方法。
3.认真写字。书空,板演,评议。
4.练习描.仿.写。
5.书空,记住笔顺。
一.回忆前课,导入新课
1.请小朋友回忆一下第11课,说说学了11课懂得了什么?
2.板书课题,解释“探”。
3.出示挂图,介绍生平。
二.检查情况,指导朗读。
1.检查预习效果:
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读.去拼音读。(多种形式朗读。)
(4)同桌过关。
2.出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。
3.指导分段朗读。
三.初步了解,弄清梗概。
1.每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳.小结,或帮助学生找到答案。
2.你知道课文中陈毅探母,为母亲做了什么?你对哪个情景最难忘?为什么?
3.从这个故事中,你学到些什么?
4.齐读课文,再次体会。
四.学习字词,正确书写。
1.出示5个生字,读生字。
2.反馈:你用什么办法记住了什么字?
3.写字指导。
4.描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5.集体书空,记住笔顺。
五.本课小结。
评价学生听课情况,展示学生作业,引导学生观察评议。
作业
设计
1.完成《习字册》上的5个生字。
2.完成《一课一练》一

苏教版《陈毅探母》教学分析

《陈毅探母》是一篇情感较为深厚的文章，讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，表现了他和母亲之间的亲情。但是以现在孩子的情感经验，很难体会到陈毅对母亲的那份孝心，因而在课前我就布置学生回去读熟课文，在读中感悟，先体会体会文章的情与理，这是预习作业。教学中，我首先介绍了陈毅元帅的生平，让学生知道他是一位解放军的高级将领，十大元帅之一，是个很伟大的人物，然后以范读来让学生初步感知课文内容。在精讲第一自然段时，我在范读时故意漏掉赶字，学生立刻产生了质疑，然后我再顺势提问：为什么赶这个字不能少?从赶这个字你看出了什么?学生们纷纷举手发言，能说出陈毅很着急，也能体会出陈毅元帅迫切想见到母亲的心情。这个教学环节不着痕迹地引导学生自主感悟隐埋于文字中的情感，符合学生的认知经验，同时对之后的深入地感知课文奠定了情感基础。第二节的教学，我让学生自读课文，想一想陈毅为母亲做了几件事?学生通过自读，能归纳出询问病情和洗衣服两件事。在接下来的文章讲解过程中，我打破了逐字逐句讲解的固有方式，放手让学生们自主感悟，找出让自己感动的语句。当老师的教学跟着学生的思维走的时候，孩子们非常兴奋，说的答案很深刻。比如有学生提到一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。这一句中，一就、拉着、细心地询问表现出了陈毅对母亲的关心。在教学中，我着重抓住这几个关键点：(1)让学生先演演一就，请了几组，最后大家一致推荐动作快的那组，再让学生说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是立即来到母亲床前，说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情，在此基础上，我让孩子以一就练习说话，学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂：娘，您的身体好点了吗?娘，您哪儿不舒服啊?娘，还有没有哪里疼啊?深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在洗衣服这一件事情上，我抓住了一边一边引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道我一边走路，一边背诵课文是可以的，而一边说话，一边唱歌是不行的。

从而让学生练习用一边一边说话，学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。

苏教二册 《陈毅探母》教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课17个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点

"陈毅一边给母亲洗衣服，一边谈家常"内容的学习。

教学准备

课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1．出示陈毅相片。

简介陈毅：

陈毅同志是一个元帅，是党和国家的领导人，他走南闯北，为祖国的诞生和成长作出了很大贡献，他对祖国妈妈充满着感情，同样对自己的妈妈也充满着深情。

2．揭题

(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

(2)题目你理解吗?

探：看望。母：母亲

(3)连起来说说课题的意思。

(4)齐读课题。

读完课题，你想问些什么?

二、初读课文。

1．自读课文，圈出生字，读准字音。

2．再读课文，注意读通句子。

3．检查字音朗读情况。

4．自由练读，要求读通读顺课文。

5．分自然段指名朗读课文，正音。

6．思考：课文讲了一件什么事?

三、学习第一自然段。

1．自读，找出本段的生字新词，说说自己理解的和不理解的。

2．交流。

3．再读，看看你从这一段能读懂些什么?

4．交流。

(1)"故乡"你懂吗?

(2)陈毅母亲生病了，陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

(3)如果你是陈毅，你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

(4)齐读第一段。

四、学习第二段

1．指名读第二段，你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

2．再读，想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

3．交流

(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

a．板书：一……就……

b．出示句子比较朗读。

一进家门，陈毅就询问母亲的病情。

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

c．指导朗读"一……就……"一句。

充满感情，突出一些词。

(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

陈毅为母亲洗衣服。

a．陈毅为什么要给母亲洗衣服?

陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么?

b．他仅仅给母亲洗衣服吗?

还拉家常。从感情上关心母亲。

c．出示第二段中第二句。

读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗?

板书：一边……一边

d．学习"一边……一边"的用法。

你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段，现在你觉得陈毅怎么样呢?

五、指导写字。

元：上小下大，从竖中线起笔。

先按笔顺描红，再描写四字格里面的字。

第二课时

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习(板题)陈毅探母。

2．读题

3．有感情地朗读1、2自然段

二、学习第3自然段

1．看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样?

2．她是怎么说的?

小组讨论：母亲说的话是什么意思呢?

交流。

3．陈毅是怎么回答的?

(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么?

5．陈毅说这些话时的心情是怎样的?

6．指导朗读。

是呀，哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子，无微不至地关心着孩子的一切，现在他们年纪大了，身体虚弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

让我们有感情地读好他们的对话。

三、分角色朗读(或排演课本剧)

1．表演

2．小朋友们，现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

3．思考：

(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

4．交流。

四、指导书写。

1．指导"读贴"

2．示范指点

今：人字头要舒展些，写上半格中央。

应：广字头撇稍长些，里面的摆布要均匀。

少："小"中间的"竖"无钩，撇不能太平。

3．按笔顺描红、临写

苏教二册《陈毅探母》教学设计

教学要求

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课17个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

教学重点

"陈毅一边给母亲洗衣服，一边谈家常"内容的学习。

教学准备

课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题

1．出示陈毅相片。

简介陈毅：

陈毅同志是一个元帅，是党和国家的领导人，他走南闯北，为祖国的诞生和成长作出了很大贡献，他对祖国妈妈充满着感情，同样对自己的妈妈也充满着深情。

2．揭题

(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

(2)题目你理解吗?

探：看望。母：母亲

(3)连起来说说课题的意思。

(4)齐读课题。

读完课题，你想问些什么?

二、初读课文。

1．自读课文，圈出生字，读准字音。

2．再读课文，注意读通句子。

3．检查字音朗读情况。

4．自由练读，要求读通读顺课文。

5．分自然段指名朗读课文，正音。

6．思考：课文讲了一件什么事?

三、学习第一自然段。

1．自读，找出本段的生字新词，说说自己理解的和不理解的。

2．交流。

3．再读，看看你从这一段能读懂些什么?

4．交流。

(1)"故乡"你懂吗?

(2)陈毅母亲生病了，陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

(3)如果你是陈毅，你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

(4)齐读第一段。

四、学习第二段

1．指名读第二段，你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

2．再读，想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

3．交流

(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

a．板书：一……就……

b．出示句子比较朗读。

一进家门，陈毅就询问母亲的病情。

一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

c．指导朗读"一……就……"一句。

充满感情，突出一些词。

(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

陈毅为母亲洗衣服。

a．陈毅为什么要给母亲洗衣服?

陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么?

b．他仅仅给母亲洗衣服吗?

还拉家常。从感情上关心母亲。

c．出示第二段中第二句。

读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗?

板书：一边……一边

d．学习"一边……一边"的用法。

你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段，现在你觉得陈毅怎么样呢?

五、指导写字。

元：上小下大，从竖中线起笔。

先按笔顺描红，再描写四字格里面的字。

第二课时

一、复习导入

1．这节课，我们继续学习(板题)陈毅探母。

2．读题

3．有感情地朗读1、2自然段

二、学习第3自然段

1．看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样?

2．她是怎么说的?

小组讨论：母亲说的话是什么意思呢?

交流。

3．陈毅是怎么回答的?

(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

(2)你不知道替我洗了多少次衣服"这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么?

5．陈毅说这些话时的心情是怎样的?

6．指导朗读。

是呀，哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子，无微不至地关心着孩子的一切，现在他们年纪大了，身体虚弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

让我们有感情地读好他们的对话。

三、分角色朗读(或排演课本剧)

1．表演

2．小朋友们，现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

3．思考：

(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

4．交流。

四、指导书写。

1．指导"读贴"

2．示范指点

今：人字头要舒展些，写上半格中央。

应：广字头撇稍长些，里面的摆布要均匀。

少："小"中间的"竖"无钩，撇不能太平。

3．按笔顺描红、临写

《匆匆》（第二课时）教案

学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

教学过程：

一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：

通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

学生边读边悟，同桌交流。

学生集体交流。

重点交流：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。）

（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）

三、指导朗读、背诵。

师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

指名背诵。

四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。

学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

学生交流。

五、编座右铭，深化认识：

学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？

六、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分发阅读材料，要求学生认真阅读。

《蜜蜂》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《蜜蜂》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标:

1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备

①电脑课件

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程:

一、复习导入:

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

二、学习第一自然段

1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。

三、学习第二至五自然段

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

4、读到这里你想对法布尔说些什么?

5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)

从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解准确无误、确确实实读的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反复朗读第一段。

出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

五、学习最后一段。

1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

3、对这句话你有什么疑问吗?

4、根据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。

5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

七、作业布置:

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、课外阅读:《昆虫记》

《风筝》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《风筝》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《风筝》第二课时教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1.课前播放歌曲《三月三》，由此导课：一曲《三月三》将老师带到了童年时代，这首歌是老师这个年代的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的快乐与幸福。

2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的快乐。古时候小朋友也喜欢放风筝，出示《村居》，学生集体朗读。

3.我们初读了贾平凹的《10风筝》一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，教师随机板书：快乐、开心、高兴、伤心、难过……）那文章中哪些具体的描写让我们体会到这些呢？今天就让我们走进课文，去思考文字背后的秘密吧！（出示学习目标）

【导课时首先播放歌曲《三月三》，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜欢放风筝吗？将学生带入了情境之中，《村居》地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的兴趣。】

二、做风筝中显幸福。

1.请同学们把目光聚焦到第二自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班交流你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是……从这一句体会到或这个词中体会到……）

2.学生自读课文圈画句子，然后在全班交流：

预设：

句1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

引导学生有序汇报：抓句扣词。

（1）引导学生理解“精心”的意思是“认真、专心、用心……”体会我们做得很认真、投入。

（2）理解“憧憬”从字形出发，带有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边憧憬什么？【出示课件：我们憧憬（），我们希望（）。】学生想象说话，感受做风筝时的快乐与幸福。在此基础上学生解释“憧憬”的意思。

（3）集体读句子，读出自己的体会。

句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）引导理解“依然”，感受快乐。

（2）为什么什么都不像我们还快乐呢？（风筝是我们亲手做的，风筝渗透了我们的快乐，风筝寄托着我们的希望……）

（3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说）

（4）老师歌唱《三月三》，感染学生带着快乐与幸福读句子。

【常言道：授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有掌握了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地交流与汇报中学会了阅读。】

三、放风筝中悟快乐。

1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子）

2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象具体，是作者抓住了放风筝时的动作描写，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作《我的课余生活》中抓动词准确的习作诵读，真切体会。

3.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读，再与同桌交流你的体会。

4.同桌选派代表汇报：

句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌汇报，从句到词语：快活地喊叫、拼命的奔跑从动作中感受兴奋；翩翩飞舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的快乐与兴奋。

（2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。

句2：

村里人看见了，说：“放得这么高！”

（1）村里人会怎么说？（惊奇、羡慕……）

（2）这惊奇与羡慕让伙伴们感受到的是什么？（高兴、自豪等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。

（3）比赛朗读，赛读中感受我们的自由自在、无忧无虑的童年生活。

【抓动词教学渗透了写法指导，让学生感知到描写中抓住细节会使文章具体生动的方法，作品展示，使学生有了成功感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的交流，汇报，使学生学会了倾听，学会了思考，学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思考，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】

四、找风筝中突喜爱。

1.我们快活地奔跑着，风筝在空中越飞越高，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内交流，小组长汇报。

2.小组长汇报：

句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。教师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的紧张。理解“千呼万唤”并引导小组呼唤，感受着急及对“幸福鸟”的思念。

（2）拓展说词语“千（）万()”,积累词语。

（3）采用小组赛读、评价，不断使情感升华。

句2：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

（1）“哭”字体会了孩子们的伤心，对风筝的喜爱。

（2）“四处寻找”学生想象会在哪里寻找？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种伤心不言而喻。

（3）“垂头丧气”引导学生做动作，感受此时孩子们的情绪的低落，心情的低沉。

（4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。

这一环节完全放手学生自读自悟，组内交流汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必须做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅，学生在组内交流、汇报及组间补充与评价中增强了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主人。

五、续写故事悲喜交加。

1.“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”跑去后，找到“幸福鸟”了吗？心情又是怎样的

2．预设：

学生会说出两种结果：找到“幸福鸟”；没有找到“幸福鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己积累的描写高兴、伤心的词语。

3.出示整理好的描写心情的词语：

请同学们参考下面的词语或自己积累的词语继续续写：

没有找到，心情是这样：悲痛欲绝、愁眉苦脸、伤心不已、闷不乐……

找到了，心情是这样：喜出望外、欣喜若狂、喜气洋洋、手舞足蹈、兴高采烈……

4．学生续写，师巡视指导。

5.指名学生汇报续写成果，教师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。

【课文最后留下的空白值得研究，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生根据内容续编故事，教师引导学生展开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。

六、作业设置分层次。

1.把自己喜欢的句子抄下来。（必做）

2.秋天里，与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜欢的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花……把你最快乐的事记录下来，与同学交流，分享你们的快乐。（选做）

作业的设置能考虑学生的差异，分层安排。第一题积累句子是为了丰富学生的语言，在积累中厚积薄发。第二题让学生在秋天里做自己喜欢的事情，在为口语交际做准备，为本单元的写作做奠基，让学生在课前做好准备，课堂上有备而来，提高课堂效率。

七、板书设计：

10风筝

做风筝快乐憧憬幸福

放风筝兴奋喊叫奔跑

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

《观潮》第二课时

《观潮》第二课时

教学目标：

知识：1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

能力：

①用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

②培养学生团结协作精神，自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

③培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感：激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重、难点：

重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。

难点：学习作有顺序抓特点的观察方法。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、自主探究，发现问题

通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、网络探究、协作商量

（一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？

2课文怎样写大潮声音，形态的变化。

3课文按什么顺序来描写大潮的。

（二）分小组协作学习（重点为第二个问题），给出学习方法：

1、出示学习方法：

⑴读：找出描写大潮的优美语句有感情地朗读。

⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。

⑶做:小组协作制作电子作品。

(4)讲：自己来作导游按江面平静潮水涌动潮头西去顺序描述出来。

四、汇报表演，解决问题

1、教师指导制作步骤：

㈠网络浏览查寻相关资料。

㈡复制图片摘抄文本。

㈢利用收集到的资料制作演示文稿。

2、小组汇报。

五、网络阅读、拓宽知识。

《春笋》第二课时教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《春笋》第二课时教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

《春笋》第二课时教案

“学程导航”课时教学计划

教学内容1春笋

共几课时共2课时

第几课时第2课时

课型讲读

教学目标

1.有感情朗读课文和背诵课文。

2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。

3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力

教学重难点

1.有感情朗读课文和背诵课文。

2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

教学资源

收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

预习设计

读熟课文。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、复习

1.书空“声、冲、破、块”

2.抽读生词

一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出

褐色娃娃生长长江

3.给“声、冲、破、块”扩词。

1.指导学生用各种拟声词演一演。

2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?

4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]

5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。

指名读,师生比赛读

6.齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?

7.谁能试着背背?

1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]

2.[请学生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了!

为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)

3.指读第一句。

指名读,男女比赛读

4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。

5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演)谁能试着背背?

6.全文朗读。

尝试背诵课文

1.请小老师上前面试,应征。

(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、精读、体会第一自然段

出示第一自然段内容

1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?

2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!

3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。

[出示模型:一块石头]老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。

4.哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,使劲使劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句什么话?

5.指导朗读。

下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!

“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。

“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

二、精读、体会第二自然段

1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。

哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是——裹在身上。

强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。

2.小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。

3.[课文动画片段演示:春笋节节长高]春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上——长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上——长一长。春笋就是这样——一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。

三、教学生字

1.今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。

作业

设计

★完成《一课一练》上相关练习。

★★观察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。

《陈毅探母（第二课时教案）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23948.html

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