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《整十数加减整十数》小学教学设计

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“《整十数加减整十数》小学教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《整十数加减整十数》小学教学设计

教学目标:

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。

教学重点:

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点:

口算的算理、算法。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、开火车口算

2+36-25+47-43+49-4

2、我会填

8个十是(),5个十是()。

60里面有()个十。

90里面有()个十。

3、我发现

10、20、()、40、50、()、()、()、90

(1)这些数有什么特点?

(2)这些数都叫()。

二、探索交流,解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师:从这幅图上你看到了什么?你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】

预设:学生提出问题:一共有多少本书?

2.解决10+20。

我们先来一起解决这个问题:一共有多少本书?应该怎样计算?

学生口头列式,教师板书:10+20=30

(1)同桌讨论10+20的计算方法。

(2)交流汇报:你们有哪些方法?

a.数的方法:10、20、30。

b.摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30

c.数的组成:10和20组成30。

d.用计数器的方法:在十位上拨一个珠子,再在十位上拨2个珠子,也就是30;

e..计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算,为什么?

b、小结计算方法。

3.解决30-20。

教师问:现在我们知道一共有30本书,老师拿走了20本后,还剩多少本?请学生列出算式,学生口答,教师板书:30-20=10。

师:接着我们看30-10=20,你又是怎么算的?同桌讨论。

交流汇报:

生1:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20

生2:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20

生3:3-1=2,30-10=20

(3)小结:我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0。

三、巩固应用,内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的?指算式说,这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减(教材练习十四第4题)

(学生独立完成后,集体订正。理解算理的不同。)3、我会解决问题

(1)买上面三样物品一共需要多少钱?

(2)付给售货员100元,应找回多少钱?

(3)你还能提出什么数学问题?

四、回顾整理,反思提升。

同学们,这节课你们开心吗?你们都有哪些收获?

板书设计:

整十数加减整十数

10+20=30-20=

方法:数数的方法

摆小棒

计数器

编辑推荐

整十数加、减整十数


教学目标:

1、知识数学点:使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、能力训练点:能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。

教学重点:

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教具学具:

小棒、投影片、计算器。

教学过程:

一、铺垫孕伏

1、口算:(出示口算卡)

3+2=7+5=9-4=8-2=5+5=3+5=

2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2+7=

引导学生说出:2+7就是2个一加7个一,得9个一,也就是9,所以2+7=9

二、探究新知

1、设疑导入

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗?今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>

2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0+10鈥潯?/p>

⑴指导学生操作理解20+10的计算方法。

⑵反馈练习

①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。

3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中鈥?0-20鈥潯?/p>

⑴鈥?0-20=鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>

⑵反馈练习。第48页第2题。

三、全课小结

今天同学们都学会了什么?

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

整十数加减整十数练习(一)教案(新课标人教版)


1.6.2整十数加减整十数练习(一)

课型练习课学校使用教师:

主备人时间

教学内容:

课本第58-59页内容。

教学目标:

1.进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2.创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3.培养学生观察分析、解决问题的能力。

重点、难点:

1.理解整十数连加、连减的算理。

2.熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学准备:

口算卡片、课本插图。

教学过程

一、口算引入,回顾再现

1.口算。

20+6080+1020+5070-2060-3090-60

2.连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2

指明学生说出计算过程。

3.揭示课题:上节课我们已经学了整十数加减整十数,上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗?今天我们就来试着解答这样的题目。

二、分层练习,强化提高

尝试练习:

1.出示第5题,小猴分花生图

要求:

(1)看图说出图意,要求还剩多少个花生怎么计算?

(2)列出算式并独立解答

(3)指名说一说,你是怎样算的?先算什么,在算什么?

基本练习:

2.出示第4题基础练习

要求:

(1)独立计算,全班订正

(2)比较上下两题,你发现了什么?

(3)小组讨论,整十数的连加连减怎么计算?

(4)师总结算法:整十数的连加连减和10以内的连加连减一样,只是把十位上得数想加减。

提高练习:

3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人,先示范给其他学生看,后要求学生分组模拟。

要求:

(1)说清楚自己要买的东西,训练学生的口头表达能力。

(2)根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱,付出钱后还要找回多少?

(3)口头列式,并回答。

(4)全班反馈,说一说,你想怎么买,是怎么计算的?

综合练习

4.出示第7题:看小熊想邀请大家到它家里玩,可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家,你有信心和它交上好朋友吗?学生独立解答。

三、自主检测,评价完善

1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=

70-30-20=50-20+10=70+10-30=

2.

40元20元30元

(1)买一个书包和一本书一共用多少元?

(2)付给售货员100元钱,应找回多少元?

(3)你还能提出什么问题?

3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式.

________________________

________________________

4.评价完善。一生汇报答案,其余自我核对,矫正错误。

四、回顾整理,反思提升

今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题,它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同,只不过是整十数的连加、连减和加减混合

板书设计:

整十数加、减整十数

2+3+4=99-4-3=2

20+30+40=9090-40-30=20

作业设计:

1.在○内填上“+”或“-”。

20○80=10010○10=2037○7=3060○20=40

2.在○里填上“>”,“<”或“=”。

58-8○4030+40○697370○3060+40○99

3.连算。

4.填一填。

①40+20=()()个十加()个十是()个十。

②70-30=()()个十减()个十是()个十。

﹡5.小明要去看生病的奶奶,她准备买40元钱的奶粉,20元钱的苹果,30元钱的桂圆膏,妈妈给他100元钱买这三样,钱够不够?

教学反思:

一年级下册 整十数加减整十数 ,


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级下册 整十数加减整十数 ,》,供您参考,希望能够帮助到大家。

宁安市马河乡鹿道学校高波
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》
学情分析:
在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。
教学目标:
1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;
2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力;
3、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。
教学重、难点:、
1、理解整十数加减的计算原理;
2、掌握整十数加减的计算方法。
教学过程:
一、激趣导入:
温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对不对?(生回答)
二、探究新知
1、创设情景,导入新课
瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)
同学们可真棒,都做对了。注意,要跟上队伍,注意安全呐!
仔细观察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗?
(1)看图提问列式:不要只欣赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板:10+2030—10)这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)
(2)探讨计算方法:
这两道题该怎样算呢?请同学们分组讨论一下(生分组讨论,师巡视引导启发)
汇报交流:(生说计算方法)(表扬、奖励声音响、积极主动)
2、反馈练习:做一做
观赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信心做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)
汇报交流:(30+40=70,70—40=30)是聪明、爱动脑筋的孩子,气球送给他。
三、巩固新知
1、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买40个,担心不够,又买了20个,你知道我一共买了多少个?(40+20),为什么?喂完了猴子,结果还剩下20个,你知道喂给猴子多少个?(60—20),为什么?
2、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。
3+24+56—4
30+2040+5060—40
上、下两道题有什么不同之处?
3、前面是小熊的家了,可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)
四、拓展延伸,联系自己
该回家了,快查查咱们人数够不够,男生20人,女生30人,一共应该是多少人?(20+30=50人)有10个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?(50—10=40)别忘了,还有带队的两位老师呢?
五、课堂小结
你们在公园玩得开心吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

乘整十数、整百数


本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸,主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数,并且能运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,我利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,让学生用自己的语言进行表述,而不是用统一的语言进行操练,使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

在学习时,我先放手让学生自主探索口算方法,然后通过交流和汇报,展示学生自己探索的口算方法,允许学生有多样化的算法,让学生自己比较,选择自己认为简便的方法,老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900,让学生说思考方法。然后通过一组对比练习,引导学生逐步优化口算方法。

在这节课中仍然存在着不足之处,有的教学环节的设计还不是很好,课堂容量和学生的练习量还不是很大,有些比较特殊的习题,没有涉及到,对于课堂上的突发事件没有很好的处理,驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时,我也有一些困惑

(1)如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功?

(2)如何处理口算时多种方法的比较?

(3)应用时如何紧密结合学生的生活实际。

《整十数加减整十数》一年级数学教学设计


《整十数加减整十数》一年级数学教学设计

【教学目标】

1.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。

【教学重难点】

重点:使学生理解整十数加、减整十数的计算算理,培养学生的口算能力。

难点:口算的算理、算法。

【教学准备】

多媒体课件、小棒若干、口算题卡。

教学设计

【情境导入】

1.一起来数一数。

师:(师伸出双手)一双手有几个手指?10个手指是几个十?请大家10个10个地数,一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数”。

2.课件出示教材第62页的主题图。

师:新学期开学,同学们都在准备学习用品,小明和小红正在帮老师给大家发书。请认真观察,你还发现了什么?

【探究新知】

一、尝试学习加法

1.尝试自学,发现问题。

(1)观察,获取数学信息。

(2)思考,提出数学问题。

师:大家的眼睛可真亮!你们能根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加法的数学问题吗?那么怎么解决呢?

生1:讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》,一共有多少本《环保小卫士》?

生2:有30本,因为10+20=30(本)。

2.尝试交流,生成问题。

(1)分析,尝试列式。

(2)交流展示,解决问题。

师:(边表扬边板书算式10+20)你是怎么算出10+20=30的呢?

生1:用摆小棒的方法,先摆1捆,再摆2捆,合起来一共是3捆,就是30根。

生2:用计数器表示,十位上有1个珠子,再拨2个珠子,十位上一共是3个珠子,就表示30。

生3:1个十加2个十得3个十,是30。

生4:1+2=3,10+20=30。

……

师:你们真聪明,能想出这么多方法!你最喜欢哪种方法?用自己喜欢的方法,和同桌说一说你是怎样口算10+20=30的。

(3)师生小结,提升算法,理解算理。

师:现在同学们想一想,看哪种方法最简便?要口算10+20,可以直接算什么?

教师小结:口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相加,然后在个位添上0就可以了。

二、尝试学习减法

1.尝试自学,发现问题。

(1)观察,获取信息。

(2)思考,提出问题。

师:根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》,右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗?怎么解决呢?

2.尝试交流,生成问题。(一共有30本《环保小卫士》,发给同学们20本,还剩多少本?)

(1)列式:30-20=10

(2)交流:展示算法、理解算理。

师:你们是怎么算出30-20=10的呢?

生1:用摆小棒的方法,一共摆3捆小棒,拿走2捆,还剩1捆,就是10根。

生2:用计数器表示,十位上有3个珠子,拨走2个珠子,十位上还剩1个珠子,就表示10。

生3:3个十减2个十得1个十,是10。

生4:3-2=1,30-20=10。

生5:因为10+20=30,所以30-20=10。

……

(3)师生小结,提升算法,理解算理。

师:现在同学们想一想,看哪种方法最简便?要口算30-20,可以直接算什么?

引导学生小结:口算时,可以以十为单位,直接把十位上的数相减,再在个位上添上0。

三、尝试概括,整理知识

师:请小朋友们观察10+20=30和30-10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数呢?(整十数)对,我们今天学习的就是“整十数加、减整十数”。(板书课题)

小结:每一个整十数都是由几个十组成的,我们在口算时,可以以十为单位,直接把十位上的一位数相加或相减(师边说边用手指着这几个一位数),算出几个十就是几十。

【巩固练习】

1.小猫花花要去钓鱼了,同学们,你们想不想去钓鱼?听说花花要和小朋友们一起去钓鱼,猫妈妈可不放心了,(电脑演示)“花花,钓鱼的路上会遇到很多难题,你和小朋友们能解决吗?”“能!”“好!我要出几道题考考你们。”

电脑演示:40+20=60-20=

2.出示口算题卡:

3+2=4+5=6-4=30+20=

40+50=60-40=70+20=10+30=

70-30=0+80=80-50=100-20=

课件演示:不知不觉,太阳就快落山了,让我们和花花一起赶紧回家吧!哪条路才是回家的路呢?花花正在犯愁的时候,突然想起了妈妈的话,得数是40的路就是回家的路。

请同学们算一算,下面哪些式子的得数是40?(学生活动)

20+30=100-60=0+40=30+0=

40-10=90-50=30+10=70-20=

50-10=50+20=70-30=40+30=

2.完成教材第62页“做一做”。

3.完成教材第63页“练习十四”第1~5题。

【课堂小结】

师:今天你学会了什么?有哪些收获?

【板书设计】

整十数加、减整十数

整百、十数的加减口算,


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《整百、十数的加减口算,》,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学内容:北师大版第四册第六单元P53
教材分析:
整百整十数的加减是第六单元加与减(一)的第一个学习的新内容。一年级已学习了100以内的加减法,既为本节课学习的必要基础,又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移,教材通过学生熟悉的买电器活动,创设问题情境,使学生提出用加减法解答的问题,产生计算的需要,从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中,让学生自主地感受、发现和交流,从而获得良好的情感体验。
设计理念
《标准》中指出,在数与代数的教学中,要呈现给学生大量丰富的现实背景,并以学生已有的经验为出发点,关注知识的形成过程,关注学生学习的兴趣和自信心。本节课通过创设“买电器”的情境,改变学生学习数学的方式,把解决问题的过程与学习加减法口算结合起来,让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律,使学生体会学习计算的必要性,发展数学应用意识,感受数学与生活的密切联系,同时转变教师角色,鼓励与尊重学生的独立意识,并为学生提供交流各自算法的机会,成为真正的组织者、引导者与合作者,关注学生的学习过程,培养学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。设计分层练习,是学生分层目标的检测与达标,让不同层次的学生能选择适合己认知水平或通过努力能达成的练习。层次的学生都能体验学习成功的悦愉,始终保持积极的学习状态。
教学目标:
1、探索并掌握整百,十数的加减的口算方法,并能正确计算。
2、结合具体情景,发展提出问题,解决问题的意思和能力,体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生认真审题,正确就是的良好习惯。
重难点:1、掌握整百、十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”,这一算理的理解。
教学过程:
一:创设情景,收集信息
昨天,吴老师到过家电商场,了解到这些常用的电器,列表格板书,我们还要了解这些电器的什么呢?{价格}请同学们猜一猜,洗衣机是5个一百;电冰箱是由9个百和6个十组成的;电视机是一个整百数,在7百——9百之间;电风扇是这些电器中最便宜的,也是个整百数,比3百少,
二、提出数学问题,解决问题
根据这些数学问题,你能提出一道加法和一道减法的问题吗?{在本子上写问题,同桌交流}
1、指名说,板书问题{选有针对性的}
可能有:(!)买一台洗衣机和一台电视机一共要多少钱?(2)电视机和洗衣机相差{贵}多少元?
2、接下来我们来研究第一个问题,,请列出算式,同桌相互说算法。
3谁能告诉大家,你是怎样想的,
方法一:5+8=13。再后面加两个0。你们谁听懂他的说法,那么我们用计数器来验证一下,如果在个位拨5,再拨8这样对吗?为什么?因为5个百+8个百=13个百就是1300,齐说方法
方法二、800+200=10001000+300=1300
方法三、1000+500=15001500—200=1300
方法四、用竖式(这种方法,在后续的学习当中,我们会进一步的学习到)
如果,洗衣机是5000元,电视机是8000元,一共要多少钱?你又如何算了呢?请说一说你的算法
优化算法:同学们真了不起,能想出这么多的方法,这几种方法中,你最喜欢那种呢?为什么?
4、解决第二个问题,独立列式计算,把你的方法与同桌说一说。反馈交流算法。
5、小结:相同数位上的数对齐,相加减,
6、揭题:今天咱们学习的算式,你发现了什么?
三、巩固练习:
1、书上第1题。用自己喜欢的方法去完成,反馈交流说算法,对的给自己加上一颗星
2、给〉=找个家
独立完成,说说你是怎样比较的?(全对给自己加两颗星)
3、我来露一手
根据以下的数字,写出得数是500的算式。看谁写的多
60035040050100150850
反馈交流,如果老师不给数字,你能说出算式吗?指名说。(全对的给自己加上3颗星)
4、我是理财小能手
吴老师在逛街中,看中了自己喜欢的商品
健身器1300元小灵通400元自行车600元电吹风160元
(1)、请你估一估买这四样商品。吴老师要带多少钱?你是怎样估算的?
(2、)如果老师带2000元钱,可以买到哪些商品?列式
(3)刚才同学们给老师提供了那么多的买法,请看商场又在搞促销活动了,买一次满1000元的减现金100元,请你想一想,该怎样买划算?该付多少钱?(给自己加5颗星)
板书设计:
(1)买一台洗衣机和一台电视机要多少钱?(2)洗衣机比电视机便宜多少钱?
500+800=1300(元)800-500=300
(1)5+8=13,再后面加两个0(1)8个百-5个百=3个百
(2)5个百+8个百=13个百(2)竖式计算
(3)竖式(3)。。。。。。。。。。

整十数除整十数、几百几十数的口算


教学目标:1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

2、经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法,并通过自己的感受得出最优的方法。

3、能较熟练地进行口算。

4、通过自己探索得出口算方法,体验到成功的喜悦。

教学重点:掌握口算方法。

教学难点:自己探索出口算方法,并能与表内除法进行联系,使知识形成系统性。

教学过程:

一、 引入

1、 数数:10个10个数(生数)问:40数了几个10?60呢?…

20个20个数(生数)问:40数了几个20?80呢?…

40个40个数(生数)问:40数了几个40?120呢?240呢?

2、根据刚才的数数写出算式

40数了几个10?会列算式吗?(生讲师板:40÷10=4)40数了几个20呢?120数了几个40呢?240呢?

(板书:40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6)

二、 展开

(一)例1

1、独立探究:40÷10=4 是怎么算出来的?能用比较多的办法说来说说你的想法吗?

2、小组交流:先把你的想法在小组里交流,看看你的想法跟别的小朋友一样不一样?

3、全班交流:指名汇报

(1)4个十÷1个十=4

(2)4个10是40,所以40÷10=4

(3)40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

(4)4乘10等于40?所以40÷10=4

(5)也可能是用实物来说明的。

4、小结:小朋友真了不起,自己想出了这么多的方法来解决这道题目,但是有这么多的方法,算时该选哪一种呢?为什么?

5、试一试:(1)40÷20呢?怎么算 生思考汇报

(2)抢答:师报答:如30÷10 60÷30等等。

(二)例2

1、选择一个算算:120÷40 240÷40

2、汇报:你是怎么算的?可有不同的想法。

3、小结揭题:例1与例2有什么相同与不同之处?

不同:一种是整十数除整十数,一种是整十数除几百几十数。

相同:口算方法一样。

出示课题:整十数除整十数、几百几十数的口算。

三、 巩固练习

1、算一算

3÷1 6÷3 35÷5 63÷9

30÷10 60÷30 350÷50 630÷90

独立做、个别汇报。

找一找上下两题有什么相同与不同之处?(与表内除法进行联系,使知识形成系统。)

2、比赛练:看谁算得又对又快。

60÷20 80÷40 360÷60 420÷70

90÷30 50÷10 210÷30 560÷80

3、书上第41页第3、4。集体做、校对

4、提高练:看谁写得多。

( )÷□0=16

(1)给1分钟写。

(2)汇报

(3)小结规律:怎么写能比较快并且能写比较多?

四、课堂小结

学习这节课中你有什么想说?谈谈你是怎么学习的内容,学习的结果怎样?(说说你的学习感受与体会)

五、课堂作业:《作业本》第22页。

六、板书设计:

整十数除整十数、几百几十数的口算

40÷10=4 120÷40=3

(1)4个十÷1个十=4 240÷40=6

(2)个10是40,所以40÷10=4

(3)40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4

(4) 4乘10等于40?所以40÷10=4 12÷4=3

4÷1=4

小学数学一年级《整十数加减整十数》教案


小学数学一年级《整十数加减整十数》教案

教学设计思想:1、使学生理解整十数加、减整十数的算理,学会整十数加、减整十数的口算方法。

2、通过本节课的学习,培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

3、教育学生爱学习,培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点:学会整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点:理解整十数加、减整十数的算理,准确口算。

教学用具:课件、小棒、计数器、书本、小黑板、贴纸。

教学过程:

一、复习旧知识

师:小朋友们,在上新课之前,我们先回顾一下之前所学的知识(课件出示第一张ppt)《我会想》4道填空题,指名学生回答。

师:还想不想继续?课件出示第2张ppt《我会算》

师:火车火车谁来开?

生:我来开

师:看看哪个小组的小朋友最积极,就哪个小组来开?先念算式再说出得数。学生逐个回答。

师:小朋友表现的真棒,看来之前所学的知识都掌握的不错。

二、探索新知

1、教学整十数加整十数

师:今天,曾老师要给小朋友发书本啦,大家想不想看呢?(出示课件第3张ppt)我现在右手有多少本书?那左手呢?请观察老师手中的书本,你们能提出什么数学问题么?

生:一共有多少本书?

师:小朋友们,回答的对不对呀?非常好,板书:一共有多少本书?师:谁来说说你是怎么列算式的?

学生汇报。(板书:10+20)

师:谁还有不同的算式?

学生汇报。(板书:20+10)

师:这2个算式各得多少?一样么?你们是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论讨论。这2个算式各得多少?一样么?你们是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论讨论。

全班交流,并汇报方法。(出示第5张ppt)

生1:(1)、数的方法:10、20、30

生2:(2)、计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30

生3:(3)利用计算器:十位上是1+2=3,各位上是0,所以10+20=30生4:数的组成:10里面有1个十,20里面有2个十,一共是3个十,也就是30.

师:同学们想出来了这么多的方法,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请你们用摆事实小棒的方法来验证一下。并验证20+10是否也是同样等于30.谁来说说你是怎么摆的?

指名学生上讲台演示。

然后老师在黑板上演示贴小棒。

2.教学整十数减整十数

师:现在曾老师将其中书本发给了今天上课表现好的小朋友,原来有30本,发了下去20本,(老师把右手的20本书拿走)

这时你能提出什么问题?

生:发了20本后,还剩多少本?

师:小朋友,她回答的对不对?

(板书:发了20本后,还剩多少本书?)

学想一想:还剩下多少本,该怎么样列算式?结果是多少?

生探讨并汇报。

{板书:30-20=10(本)}

师:你们怎么知道30-20等于10的?和你们组的同学说一说。

小组交流。(出示第6个ppt)

师:你们算出的结果对吗?请同学们再用小棒的方法验证一下。

学生活动。

师:哪位小朋友来说一说你是怎么做的?

生1:上讲台演示摆小棒

生2:数的组成:30是3个十,20是2个十,从3个十里面减掉2个十是1个十,1个十是10,所以:30-20=10

生3:计数器。

三、巩固练习。

师:五一小长假快要来临了,曾老师想要带小朋友去游玩,你们想不想去?游玩的路上会遇到一些困难,曾老师只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗?那我们出发吧!

师:有条小河挡住我们的去路,怎么办?没有关系,

1、过河(算一算)出示第7张ppt

师:(学生说出算式和答案,说出是用什么方法做出来的)

20+20=40-20=40+30=70-30=

哪位同学来说一说你是怎样算的?

(先拿2捆是20,又拿2捆也是20,合在一起是4捆,就是40根)

2、森林寻路(出示第8个ppt)

师:刚走过小河,又遇见了森林,到底该走哪条路呢?别急咱们比一比,看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学愿意说一说?

通过这3组题,你发现了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同?“

如果3+2=5那么30+20=50”“如果4+5=9那么40+50=90”“如果6-4=2那么60-20=40”如果我写“3+5=8,那么30+50=?”

3、草地捡珠子(出示第9个ppt)

师:走出了大森林,感到天高地阔!咦?咱们班的小朋友都哪儿去了?原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子,请同学们列算式算一算,这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁愿意说一说?第一道题40+3=43,第二道题40+30=70对吗,你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢?

生:因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。

四、拓展练习摘桃子游戏(出示第9个ppt)

师:走了这么远的路,我想同学们一定口渴了!让我们一起去果园摘果子吧!摘苹果游戏(学生上讲台摘桃子,每个桃子都有一道算式,回答正确后即可摘走)共9个桃子

五、课后小结:通过这堂课,你们学到了什么?(出示第10个ppt)

六、作业:书本第62页做一做;(出示第11个ppt)

七、板书

整十数加、减整十数

一共有多少本书?

10+20=30(本)

发了20本,还剩下多少本书?

30-20=10(本)

20+10=30(本)

整十数加、减整十数(例1)教


1.6.1整十数加、减整十数(例1)

课型新授学校使用教师:

主备人时间

教学内容:

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标:

1.引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3.培养学生自主探索的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

重点、难点:

1.理解整十数加、减整十数计算的算理。

2.掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备:

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境,生成问题

师:小朋友们,现在是什么季节,你们知道吗?

生:春天。

师:对,随着天气越来越暖,我们周围发生了很大的变化,特别是各种各样的鲜花都竞相开放了(出示课本56页的插图),瞧,这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊!而且在这美丽的背后,还藏着很多的数学知识呢,你们想不想一起来解答?

生:想。

师:那好,我们今天就来比比看,看谁听得最认真,学得最踏实,老师就把这些美丽的花送给他,好吗?(出示作为奖励用的自制花片)

二、探索交流,解决问题

1.整十数加整十数的口算方法。

师:请小朋友们仔细看看图中这些花,你从中都发现了哪些数学信息?

生观察、交流、反馈。如:红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。

师:你是怎样很快的数出来的?

生:我是10个10个地数的或一行是10盆,两行就是20盆,三行就是30盆。

师:小朋友们可真聪明,这样既节省了时间,又不容易数错。那现在,你们能根据刚才的这些数学信息,提出一些数学问题吗?

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆?红花和紫花一共有多少盆?黄花和紫花一共有多少盆?黄花比红花多几盆?黄花比紫花少几盆?……

师:小朋友们真是太棒了,能积极开动脑筋,提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。(边说边板书:红花和黄花一共有多少盆?)谁来说说该怎样列式?

生汇报:10+20或者20+10。

师:为什么用加法来计算呢?

(因为求一共是多少,就是把红花和黄花的数量合起来,所以用加法算。)

师:那么10+20等于多少?你是怎样算的?请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论,全班交流。学生可能这样想:

生:我是利用10个10个数的方法:10、20、30。

生:我是这样想的,因为1+2=3,所以10+20=30。

生:我想到数的组成,因为10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十是3个十,也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师:小朋友们想出了这么多的算法,真了不起,那么我们算出的结果对吗?请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师:谁来说说你是怎样摆的?(指名学生汇报)

生:我是这样摆的,先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,合起来是3捆就是30根。

师:谁愿意上台摆一摆?(生到黑板上摆)

师:你们看清楚了吗?你们是不是也是这样摆的。

师:刚才我们解决了第一个问题,那么红花和紫花一共多少朵?黄花和紫花一共多少朵?你们能解决吗?请小朋友进行计算。

学生写完后,找同学说一说。

2.整十数减整十数的口算方法。

师:小朋友们,“五一“劳动节就要到了,工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后,你们能提出什么问题?

生提出问题:还有多少盆紫花?

师:原来有30盆紫花,工人叔叔搬走10盆,想一想,要算还有多少盆紫花,怎样列式?

生列式:30-10

师:为什么用减法呢?

因为一共是30盆紫花,搬走了10盆,就是从总数里去掉了10盆,所以用减法。

师:那么30-10怎样计算呢?同桌之间说一说,你是怎样计算的?

生可能会这样回答:

生:我是这样算的,3个十减去1个十,剩下2个十,2个十就是20。

生:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20。

生:因为3-1=2,所以30-10=20。

师:小朋友们真棒,想出了这么多种算法,我们算出的结果对吗?请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师:小朋友们,摆好吗?谁能说说你是怎样摆的?

生:我是这样摆的,三捆减去一捆还剩下两捆,两捆就是20。

3.小结。

师:小朋友们说得真好,请观察黑板上的算式,想想算式中的每个数都是什么数?

学生很快发现每个数都是整十数。

师:小朋友们观察的真仔细,这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。(板书课题)口算时要把整十数看成几个十,再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十,得几个十就行了。(结合例1的两道题说明)

三、巩固应用、内化提高

师:现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧!小朋友们有没有信心?

1.摆一摆,算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题,让学生独立算一算,再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算,再和同桌讨论交流,说一说这两道题的计算方法。

3.比一比,进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算,再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一,3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十,30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同?

从题目本身比较,上面每道题是几个一加减几个一,下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看,上面每道题是几个一与几个一相加、相减,下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

5.接力赛。

学生竖行排列,第一名小朋友得出结果,告诉第二名小朋友继续计算。

20+60()-30()+50()-40

()+10……

四、回顾整理,反思提升

说一说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆?10+20=30

搬走10盆紫花,还剩多少盆紫花?30-10=20

作业设计:

1.课堂作业:

(1)练习十第3题。

(2)计算下面各题。

20+50=20+30=70-50=30+60=

90-30=80-70=10+30=90-20=

(3)改错。(把正确的结果在括号里写出来)

40+1=50()

30+20=5()

80-20=6()

7+50=37()

2.思维训练:

(1)20+60()-30()+50()-40

()+10……

(2)下面()里填什么数合适?

20+10﹥()60-()﹤30

30+()﹤50()-20=40

60+()﹤8080-30﹥()

(3)★+20-20=35,这道数学题中的★=()。

教学反思:

《整十数加减整十数》数学一年级教案


《整十数加减整十数》数学一年级教案

教学目标:

【知识教学点】使学生理解整十数加、减整十数的算理,熟练进行整十数加、减整十数的口算。【能力教学点】培养学生的观察、比较和概括能力,提高他们的口算技能。

【德育教学点】通过教学,培养学生的计算兴趣和探索精神。

教学重点:

理解整十数加、减整十数的算理。

教学难点:

正确熟练地进行整十数加、减整十数的口算。

教学过程:

一、复习引入:

师:同学们,你们看,今天智慧老人也来到了我们的课堂。【演示课件“智慧老人”】他给我们带来了一组题,你们想不想做?

1、口算:3+2=2+7=6-3=9-4=

2、口答:30里面有()个十,60里面有()个十。

4个十是(),9个十是()。

师:智慧老人发现没有难倒你们,他又出了一道比较难的题,你们想不想试一试?【继续演示课件“智慧老人”】

二、探究新知

1、教学例1的加法

(1)师:谁来读一读这道题?(板书:20+10=)

师:20加10表示什么?(表示把20和10这两部分合并起来。)

你能用小棒分别摆出20和10吗?下面就请你试着摆一摆、算一算。

学生摆小棒算结果,并小组交流自己是怎么算的。

(2)全班汇报:

师:谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的?

谁和他的想法不一样?

(先摆两捆小棒表示20,再摆一捆小棒表示10,把这两部分合并起来是3捆小棒,也就是30,所以20加10等于30。)

(20是2个十,10是1个十,2个十加1个十是3个十,3个十就是30,所以20加10等于30。)

2、教学例1的减法

板书:30-10=

(1)师:30-10表示什么?(表示从30里面去掉10)这样的减法题你知道怎样想吗?请你试着做一做。

学生独立完成,可以摆小棒,也可以口算。

(2)小组交流自己是怎样想的。

(摆3捆小棒表示30,拿走1捆就是去掉了10,还剩2捆,2捆就是20,所以30减10等于20。)

(30是3个十,10是1个十,3个十减1个十是2个十,2个十就是20,所以30减10等于20。)(想:10加20等于30,所以30减10等于20。)

3、小结:

刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识。(板书课题:整十数加、减整十数)

师:做这样的加减法,怎样想呢?(和10以内的加减法计算方法相似,只是计数单位不同,10以内的加、减法是几个一加、减几个一,得几个一;而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十,得几个十。)

智慧老人看到同学们这么会学习,非常高兴,他奖给我们全班同学一颗智慧星,老师把它贴在黑板上,希望同学们在后面的学习中表现更出色。【继续演示课件“智慧老人”】

三、巩固练习

1、看图列式计算

出示图片“做一做(1)”。(教材第48页做一做的第1题)

师:谁来说一说这幅图的意思?(左边有40瓶墨水,右边有20瓶墨水,一共有多少瓶墨水?)谁会列式?

(40+20=)为什么用加法计算?

这幅图还可以理解成什么意思?(两边一共有60瓶墨水,右边有20瓶,左边有多少瓶?)怎样列式?

(60-20=)为什么用减法计算?

请你独立计算出这两道题的得数,把它写在书上。

2、口算:3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

学生独立完成做一做的第2题。

订正:每组题各有什么联系和区别?

(每组题相加或减的数相同,但计数单位不同.每组的第1题是几个一加或减几个一,还得几个一;第2题是几个十加或减几个十,还得几个十。)

3、列式计算

出示图片“做一做(3)”。(教材第49页做一做的第3题)

师:要求一共有多少个珠子,怎样列式?请你独立完成这两道题。

订正:比较一下,这两道题有什么不同?计算时要注意什么?(第1题是40+3=43,第2题是40+30=70,注意只有相同单位的数才能直接相加。)

4、对比算:40+3=60+2=7-5=

40+30=20+60=70-50=

同桌一组,各做一行,完成以后互相检查,对比说不同。

5、口算比赛:教材第50页练习十一的第2题、第3题。

学生独立完成,比谁算得又对又快。(前五名同学发小红旗)

四、练习

20+50=60-20=60+30=

50-30=40+10=80-70=

40+7=30+60=9+50=

25-5=90-30=68-8=

20+80=6+70=100-50=

四、课堂小结

通过今天的学习,你有哪些收获?(学生自由发言)

“认识整十数”


为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的““认识整十数””,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

“认识整十数”教学设计
一、认识整十数和一百
1.导入。
谈话:新学期来了,爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品,那么,爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢?当然,铅笔是不能少的,谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔?
2.复习十和二十。
谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后,(扎成一捆)提问:一捆小棒是几根?(出示一捆小棒是10根话)
教师出示电脑图,继续提问:三捆是多少根?你是怎样知道的?(出示三捆小棒是30根话)6捆呢?(出示六捆小棒是60根话)
3.认识整十数。
(出示10捆小棒)请同学们十根十根地数,一共有多少根?
请小朋友先在小组里数一数。90后面是多少呢?然后再和小磨菇一起数一次。
数完后,提问:有几个十根?10个十根是多少根呢?
组织学生交流:那么10个十是多少呢?(贴出:10个十是一百)一百里面有几个十呢?
1个百多吗?以后,当物品的数量很多时,除了十个十个数,还可以一百一百地数。
组织练习。
师:(请小朋友们收好小棒),咱们一起去看看小动物吧!
1)、这是小熊最爱的珍珠项链,一串有几颗呢?(10颗)
小熊很想知道它的珍珠项链一共有多少颗,我们帮帮它。(40颗)
你是怎么数的?(一串是10颗,4个十就是四十。)
2)、看,那不是小猴和小鹿吗?他们正在堆方块呢。
小猴:我堆了2个十,你知道他堆了多少吗?
小鹿呢?你能很快地数一数吗?
3)、聪明的小松鼠正在数珠子呢,它是这样数的。(课件演示)
你看懂了吗?为什么要每数10颗圈一圈呢?
你能学着小松鼠的方法:每数10颗圈一圈,数数一共有几十颗吗?
(展示学生作业)
二、读写整十数和一百
1.认识数位和数位顺序。
介绍计数器:上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?它可以帮助我们学到许多知识。
引导观察:在计数器上有些什么呢?这些数位,从右边起是怎样排列的呢?
指名说一说。从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
学生齐读。
2.整十数和一百的读和写。
介绍算珠表示数的规则:个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?百位上拨一个珠子又表示多少呢?
提问:小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子,表示几个十呢?4个十是多少?40怎么写?如果在十位上拨8个珠子,表示8个什么?是多少?怎样写?
小结:几个十就是几十,只要在十位上写几,个位一个珠子也没有,就在个位上写0。最高位上一个也没有就不写。
那么一百怎么写呢?
小结:一个百就在百位上写1,十位和个位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。
3.组织练习。
(1)“想想做做”第4题。
出示第一张图,组织学生讨论:图中哪一位上拨了几颗珠子?为什么这样拨?出示后面3张图,让学生独立画一画。画完后,组织学生讨论:你是怎样画的?为什么这样画?
(2)“想想做做”第5,6题
茄子老师也想出几道题考考大家,敢不敢试一试?
“想想做做”第5题。
独立填写后,一人报答案,集体订正。
(3)“想想做做”第6题。
仔细观察这两行数,两条直线上的数有什么不同,有什么相近的地方?
(声音)80是接近100,还是接近30?你是怎么想的?
(4)“想想做做”第7题。
动物乐园里正在进行跑步比赛,看看有没有你喜欢的运动员,读出它的号码。
(5)“想想做做”第8题。
先看看插图,指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。
(6)游戏:猜数。
让大家猜一猜。
三、全课总结
提问:这节课你学了哪些知识?你认识了哪些数?
小结:今天我们已经认识了整十数(指黑板)和一百,学会了如何读、如何写,还知道了10个十是一百,认识了个位、十位、百位,知道了它们的排列顺序。
你能猜到陈老师最喜欢的整十数是多少吗?
你最喜欢哪个整十数呢?把它写在作业纸的背面,让你的同桌猜一猜。
认识了这么多整十数,能选一个数给自己今天的表现打个分吗?

新课标一下:《整十数加.减整十数》教学反思


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“新课标一下:《整十数加.减整十数》教学反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

小学生年龄小,很难自我约束,四十分钟的教学对于他们来说很容易疲劳,注意力不集中。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境(花卉展),让学生在身临其境的情境中学习,特别是在练习时为了不让学生感到枯燥、乏味,创设了小猫钓鱼及回家路上一系列的情景,使他们在兴趣中进行计算的巩固。

课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,我激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式,让学生动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

不足:

1、在进行让学生解决紫花有30盆,搬走了10盆,还剩几盆?时,当问到学生为何用减法算?学生只是简单地提了一下:因为搬走了,所以要减去。当时老师没有加以规范,老师应该进行适当小结:是呀,从总数里去掉搬走的一部分,就可以求出剩下的一部分。这样的话,学生就能更加清楚:原来从总数里去掉一部分,求另一部分的算法就是减法。

2、由于自己还局限于教材,只是依据本课时内容按部就班,并没有考虑到因例题的简单,而进行适当的补充有关学生的薄弱点(将简单的计算融入到解决问题中),即抽出一定时间进行解决问题的训练。所以,今后需要在备课时认真研究钻研教材,必要时进行整合、修改,以达到更好的效果。

认识整十数


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些认识整十数,仅供您在工作和学习中参考。

认识整十数

教学内容:

教材第1页的例题,第2~3页“想想做做”的习题。

教学目标

1、经历数数的过程,体会数产生和发展。

2、会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位,十位和百位以及这三个数位的顺序。

3、在教师的组织下,能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

教学过程

一、认识整十数和一百

1、导入。

谈话:新学期来了,爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品,那么,爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢?当然,铅笔是不能少的,谁愿意来说一说妈妈给你买了多少支铅笔?

2、复习十和二十。

谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后,提问:数满10根小棒可以怎样呢?(数满10根小棒可以捆成一捆。)那么一捆小棒是几根?

教师在摆已捆小棒,继续提问:现在一共有多少捆小棒?有多少根?

3、认识整十数。

谈话:蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快,就拿出了许多铅笔奖给小朋友。(出示2捆铅笔)小朋友你们猜一猜,蘑菇宝宝带来了多少支铅笔?你是怎样才出来的?

小辣椒也带来了许多铅笔,(出示3捆铅笔)你知道这是多少枝吗?你是怎样知道的?

小番茄也带来了几捆铅笔,(出示6捆铅笔)你知道是多少枝吗?小萝卜带来的铅笔更多,(出示10捆铅笔)请同学们十枝十枝地数,看看一共有多少枝?

请小朋友围成小小组,先在小组里数一数。

数完后,提问:小萝卜有几个十枝铅笔?10个十枝是多少呢?

组织学生交流:那么10个十是多少呢?(贴出:10个十是一百)一百里面有几个十呢?

4、组织练习。

(1)“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗,有几串,想想一共有多少颗,再指名回答。

(2)“想想做做”第2题。

出示木块图,让学生看清图中的一条木块是几个小木块,然后独自填写。填好后,组织学生交流。

(3)“想想做做”第3题。

指名说出题目要求,独立完成后组织交流。

二、读写整十数和一百

1、认识数位和数位顺序。

介绍计数器:上学期,我们曾经见到过一位朋友,(出示计数器)还记得它叫什么吗?它可以帮助我们学到许多知识。

引导观察:在计数器上有些什么呢?这些数位,从右边起是怎样排列的呢?

同桌讨论后,指名说一说。

揭示:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。学生齐读。

2、整十数和一百的读和写。

介绍算珠表示数的规则:(教师边拨珠边说)个位上拨一个珠子表示1个一,十位上拨一个珠子表示多少呢?百位上拨一个珠子又表示多少呢?

提问:小朋友已经认识了计数器,那么如果在计数器的十位上拨4个珠子,表示几个十呢?4个十是多少?40怎么写?如果在十位上拨8个珠子,表示8个什么?是多少?怎样写?

小结:几个十就是几十,只要在十位上写几,个位上一个珠子也没有,就在个位上写0。

提问:在计数器百位上拨一个珠子,表示一个什么?是多少呢?你是怎样知道的?那么一百怎样写呢?

小结:一个百就在百位上写1,十位和各位一个珠子也没有,就在十位和个位上分别写0。

3、组织练习。

(1)“想想做做”第4题。

出示第一张图,组织学生讨论:图中哪一位上拨了几颗珠子?为什么这样拨?出示后面3张图,让学生独立画一画。画完后,组织学生讨论:你是怎样画的?为什么这样画?

(2)“想想做做”的5题。

独立填写后,一人报答案,集体订正。

(3)“想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数,填好后,指名读一读。再讨论:两条直线上的树有什么不同,有什么相近的地方?80是接近100,还是接近30?你是怎样想的?讨论后在班内交流。

(4)“想想做做”第7题。

指图说给同桌同学听。

(5)“想想做做”第8题。

先看看插图,指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。

(6)游戏:找朋友(图略)。

出示小动物摘果子的图,说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来,写对了,就可以得到一分小动物送的礼物。

三、全课总结

提问:这节课你学会了哪些知识?你认识了哪些数?

小结:今天我们已经认识了整十数(指黑板)和一百,学会了如何读、如何写,还知道了10个十是一百,认识了个位、十位、百位,知道了它们的顺序排列。

《《整十数加减整十数》小学教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学奥数教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/2160.html

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