教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“七年级上册《走一步再走一步》学案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

七年级上册《走一步再走一步》学案

学习目标1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
学习重点通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
学习方法朗读；自主、合作、探究。
学时安排3课时
课
前
预
习1、给加点的字注音：
训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()
瘦骨嶙峋()()头晕目眩()()小心翼翼()()
2、解释词语并造句：
训诫：
耸立：
迂回：
凝视：
啜泣：
纳罕：
瘦骨嶙峋：
心惊肉跳：
头晕目眩：
小心翼翼：
导入
新课　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推广，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
整
体
感
知1、自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容（人物、时间、地点、经过、原因、结果）。
2、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
答：（一）、起因（第1段到第3段）游戏，去爬。
（二）、经过(第4段到第15段)中途，两难。
（三）、结果（第6段到第23段）父亲，摆脱。
（四）、启示（第24段）走，再。
合
作
探
究﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
答：本文记叙“我”悬崖一事，说明当我们面临和时，要面对困难和挫折，最终困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
答：玩游戏了，想玩点。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
答：“我’胆内，其他四个、。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
答：因为“我”从小比较，父亲为了“我”的胆量，教育“我”如何困难、困难。
﹙5﹚、在文中找出下面三句话，并填上标点。
答：①、我下不去我哭着说我会掉下去我会摔死的
②、看见了我说
③、父亲说下来吧晚饭做好了
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？这两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？
答：前者是和，后者有复杂情感，有历险的，有脱险的，有对父亲的，更有一种巨大的。这两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”不相同，奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是他们付出艰辛的后，给国家和自己获得了最高，是和的啜泣。
（7）、本文哪些过程详写？哪些略写？有什么特点？
答：开头的说明和末尾的点题是写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的和活动，其他的活动则略写。写“我”悬崖的过程详写，写“我”怎样在父亲的指导下悬崖，父亲的指导则写，详写“我”的与。本文写作上详略。
（8）、在课文中找出心理活动的句子并加以体会。
答：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身”、“冷汗”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面”、“吓得几乎要”、“软弱地”、“头目”、“”、“和疲乏”、“全身，不能”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有作者心中的、、迷惘、，以及强烈的感。
第三部分，我在父亲的下，终于悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地到自己身上的潜在，从而激起了“一种巨大的”。
﹙9﹚、“我”心理变化过程怎样？
答：最初→（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而→（“这似乎是能办得到的。”）
随后→（“我能办得到的”）
最后→
﹙10﹚“永远忘不了的经验”指什么？
答：“经验”有两层意思：①是从悬崖上的经验使自己。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉，在面前不应该，而要地困难，困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为，促使困难向转化。
﹙11﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？
答：屡次”意思是又。课文中用“屡次……”强调这“经验”的意义。
课堂
小结本文这种用亲身经历的一件小事说明的记叙方法是一种以见，以寓的写法。
【课后反思】

精选阅读

走一步，再走一步导学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“走一步，再走一步导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

语文七年级上人教新课标17《走一步，再走一步》导学案
目标呈现：
【学习目标】
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
【学习重点】
整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。
【学习难点】
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
一、预习热身
1、【知识链接】
（1）、作者简介：
莫顿亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
（2）、相关背景：
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、自主学习
（1）、查字典，给下面加点词注音，并当堂熟记于心。
训诫()耸立()迂回()凝视()
啜泣()陡峭()着眼()纳罕()
瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()
（2）、词语积累，当堂熟记
嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。
啜泣：抽泣，低声哭泣。
（3）、用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写二遍，要工整、规范、力求美观。
二、活动探究
合作探究，看哪个小组答得更快更全面。
1．为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?（此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。）

2．你如何看待父亲找到“我”后不上山崖去接“我”的做法?

3.你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。

4.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（或：本文蕴含一个什么哲理？）

5．课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

6.文章开头的第一句话，其作用是什么?

三、盘点提升：
1.找出语段中（“我终于爬上去了……我顿时有了信心”）描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。

2.借鉴本文细节和心理描写的写作技巧，写亲历的一件事，表达一种生活感悟。

四、我的收获
学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。
1、

2、

2走一步，再走一步

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“2走一步，再走一步”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

○教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

○教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

○课前准备

投影仪。

第一课时

○教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

○教学设计

导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

(教师可以投影出示以下问题组)

其他学生边听读边思考，在书上标记。

a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

在理清以上内容的基础上让学生复述课文

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

○教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教学设计

探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题组。

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最后一段。

布置作业

阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

点评

本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块。

教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步，再走一步》导学案

《走一步，再走一步》导学案
教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事
2.学会思考，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理
3.培养学生乐于尝试，敢于冒险的精神
4.培养学生患难与共的爱心
5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增强自己征服困难的信心
教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义
教学难点:多角度地思考同一现象，获得不同的感悟和体验
（一）学生学习过程设计：
1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注
（2）阅读并了解本文相关的背景知识
2：课内学习：(1)学生交流自学内容：
字、词的读音、词义；作者及背景
(2)学生独学：学生朗读课文并思考下列问题:
Ａ：　课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
　Ｂ：“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
　Ｃ：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
Ｄ：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
（二）教师活动设计：
　１：课前准备：对课文内容进行深入分析，对学生课堂上将要涉及的问题有充足的准备
　２：课堂导学：（１）教师检查学生自学情况
　（２）教师引导学生复述课文内容并予以方法的指导
　（３）教师指导学生再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？
（三）学生对学、小组群学并交流：　
１：探究性品味文中“脱险”部分，深入理解文章主旨：
（１）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？
（２）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？
（３）“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪　个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？　
（４）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
（５）结合课文最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
　２：教师让学生交流学习答案，各小组展示学习效果。教师指导、补充学生学习中的疑难和不足。
（四）　教师指导学生独学、对学及小组学：
　１：你最喜欢文中哪个人物，为什么？你最不喜欢文中哪个人物，为什么？
教师指导：这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物作出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。有同学喜欢，也有同学不喜欢。教师可引导学生评论他做的
对的和不好的方面。这样针对性要强一些。
２：学生讨论教师指导：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，吧“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
教师指导：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
(3)教师继续组织学生讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
教师巡回听取学生发言，有针对性的对学生发言予以指导。然后各小组推选学生准备在班上交流。
（五）小结与作业：　
（1）教师先让学生谈自己学完本文后的收获。无论内容、语言、结构各方面都行。
（2）教师小结：本文作者从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一声享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。做人也好，做学问也罢，如果能像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
（3）布置作业：让学生发挥想象，给本文的故事设计一个新的结局。
提示：假如杰利没找到我的亲人
杰利在途中劝说伙伴门一起回来帮助“我”
杰利和父亲始终没有来
附：板书设计：
走一步，再走一步
着眼于那最初的一小步
冒险走了这一步再走下一步脱险
启示：感悟化整为零给人以战胜艰险的信心

文章来源：http://m.jab88.com/j/21376.html

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