楞次定律教案十篇。

我们听了一场关于“楞次定律教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。

楞次定律教案 篇1

1、说教法

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的`；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论

（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

2、说学法

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。

（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；

（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。

（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

楞次定律教案 篇2

基础知识回顾：

1. 不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生，这种利用变化的磁场产生电流的现象叫 ;产生感应电流的条件是 。

2.在匀强磁场中 与 的乘积叫穿过这个面的磁通量。单位为 ，符号为 。物理意义是 ;磁通量是 量，但有正负之分，若有两个磁场穿过某一面积，设某一方向的磁通量为正，另一方向的磁通量为负，它们的 就为穿过这一面积的磁通量。

4.楞次定律：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是 引起感应电流的 。应用楞次定律判断感应电流的方向的具体步骤为(1)明确 ，(2)判断 ，(3)确定 的方向，(4)利用 反推感应电流的方向。

5.导体切割磁感线产生感应电流的方向用 来判断较为简便。其内容是：伸开右手，让大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线垂直穿入掌心，大拇指指向 ，其余四指所指的方向就是 。

6.楞次定律中的阻碍作用正是 的反映。愣次定律的另一种表述：感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因。当问题不涉及感应电流的方向时，用这种表述判断比较方便。

[例1]线圈在长直导线电流的磁场中，做如图所示的运动，图A向右平动，图B向下平动，图C绕轴转动，ad边向外，图D向纸外平动(图中线圈有个缺口)，判断线圈中有没有感应电流。( )

例2.在闭合铁芯上绕有一组线圈，线圈与滑动变阻器、电池构成电路，假定线圈产生的磁感线全部集中在铁芯内.a、b、c三个闭合金属圆环，位置如图 所示.当滑动变阻器滑动触头左右滑动时，能产生感应电流的圆环是( ?)

2.楞次定律?

[例3]闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N 极朝下。当磁铁向下运动时(但未插入线圈内部)( )

C. 线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引

[例4]两圆环A、B置于同一水平面上，其中A为均匀带电绝缘环，B为导体环.当A以如图所示的方向绕中心转动的角速度发生变化时，B中产生如图所示方向的感应电流，则( )

[例5]用一根长为L质量不计的细杆与一个上弧长为l0、下弧长为d0的金属线框的中点联结并悬挂于O点，悬点正下方存在一个上弧长为2l0、下弧长为2d0的方向垂直纸面向里的匀强磁场，且d0 L.先将线框拉开到如图所示位置，松手后让线框进入磁场，忽略空气阻力和摩擦。下列说法正确的是

【例6】光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放于导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时( )

A.P、Q将互相靠拢B.P、Q将互相远离C.磁铁的加速度仍为g D.磁铁的加速度小于g

强化练习：

1.图中MN、GH为平行导轨，AB、CD为跨在导轨上的'两根横杆，导轨和横杆均为导体，有匀强磁场垂直于导轨所在平面，方向如图。用I表示回路中的电流( )

D.当AB、CD都向右滑动，且AB速度大于CD时，I0且沿逆时针方向

2.在一很大的有界匀强磁场上方有一闭合线圈，线圈平面始终与磁场垂直。当闭合线圈从上方下落穿过磁场的过程中( )

A.进入磁场时加速度小于g，离开磁场时加速度可能大于g，也可能小于g

3.AOC是光滑的直角金属导轨，AO沿竖直方向，OC沿水平方向，ab是一根金属直棒。它从静止开始在重力作用下运动，运动过程中b端始终在OC上，a端始终在AO上，直到ab完全落在OC上。整个装置放在一匀强磁场中，磁场方向垂直纸面向里，则ab棒在运动过程中( )

A.感应电流方向始终是ba B.感应电流方向先是ba，后变为ab C.所受磁场力方向与ab垂直，如图中箭头所示方向

D.所受磁场力方向与ab垂直，开始如图中箭头所示方向，后来变为反方向

4.ef、gh为两水平放置相互平衡的金属导轨，ab、cd为搁在导轨上的两金属棒，与导轨接触良好且无摩擦.当一条形磁铁向下靠近导轨时，关于两金属棒的运动情况的描述正确的是( )

5.在两根平行长直导线M、N中，通以同方向，同强度的电流，导线框abcd和两导线在同一平面内，线框沿着与两导线垂直的方向，自右向左在两导线问匀速移动，在移动过程中，线框中感应电流的方向( )

6.闭合小金属环从高h的光滑曲面上端无初速滚下，又沿曲面的另一侧上升，水平方向的磁场与光滑曲面垂直，则( )

7.两个闭合圆形线圈A、B的圆心重合,放在同一水平面内,线圈B中通以如图乙所示的交变电流,设t=0时电流沿逆时针方向(图中箭头所示).对于线圈A,在t1t2时间内,下列说法中正确的是( )

8.底,我国宣布已研制成功一辆高温超导磁悬浮高速列车的模型车,该车的速度已达到每小时500千米,可载5人.如图所示就是磁悬浮的原理,图中A是圆柱形磁铁,B是用高温超导材料制成的超导圆环,将超导圆环B水平地放在磁铁A上,它就能在磁力作用下悬浮在磁铁A的上方空中( )

A.在B放入磁场的过程中,B中将产生感应电流,当稳定后,感应电流消失

B.在B放入磁场的过程中,B中将产生感应电流,当稳定后,感应电流仍存在

9.生产中常用的一种延时继电器的示意图.铁芯上有两个线圈A和B,线圈A跟电源连接,线圈B的两端接在一起,构成一个闭合电路.在断开开关S的时候,弹簧K并不能立即将衔铁D拉起,使触头C立即离开,而是过一段时间后触头C才能离开,因此得名延时继电器.为检验线圈B中的电流,在电路中接入一个电流表G.关于通过电流表的电流方向,以下判断正确的是( )

楞次定律教案 篇3

一、--的思考

“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的--是：教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了，也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培养。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，笔者结合平时的实践，对本节内容采用“探究式”教学，即：“创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。

二、教学过程的设计

1．展示情景，提出问题

这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释教师用来作为铺垫的实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。

如图1，A和B都是很轻的铝环，A环是闭合的，B环是断开的。

问题1：当条形磁铁的任一端分别靠近A环和B环时，环中有无感应电流？为什么？

问题2：当条形磁铁的任一端靠近A环和远离A环时，分别看到什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离A环时，与A环间是“引力”还是“斥力”？

问题3：能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近A环时，环中感应电流的方向？

2．讨论猜想，设计实验

这一环节，让学生分组讨论。

（1）当图1中条形磁铁N极靠近A环时，与A环“排斥”，能根据什么原理判断此时A环中感应电流的方向？

（2）当条形磁铁的N极靠近和远离A环时，穿过A环的磁通量是怎样变化的？而在这两种情况下产生出来的感应电流方向相反，能否说明感应电流的方向与磁通量如何变化有关？

（3）如果想采用实验法来研究感应电流的方向与磁通量如何变化的关系，那么该怎样设计实验呢？

在学生充分讨论之后，教师引导学生选择实验器材，要求能连接成最简单、最合理的实验装置，最终选择如图2所示的装置，教师再进一步引导学生明确实验步骤、观察实验现象、做好实验记录等，确保实验的实效性。

3．分组实验，探索研究

学生分成两人一组进行实验，观察并记录当条形磁铁N极或S极移近或插入线、离开或从线圈中拨出时感应电流的方向，并将实验结果填入学生预先设计的表格中。

4．分析现象，得出结论

教师引导学生进行归纳总结：凡是由磁通量的.增加而引起的感应电流，感应电流激发的磁场就阻碍原磁通量的增加；凡是由磁通量的减少而引起的感应电流，感应电流激发的磁场就阻碍原磁通量的减弱，最终总结出楞次定律内容。

5．检验结论，加深理解

如图3，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，试用楞次定律判断感应电流的方向。

教师引导学生进行归纳：用楞次定律判断的结果与用右手定则判断的结果完全一致，说明右手定则是楞次定律这一规律中的一个特殊情况。

6．巩固练习，迁移应用

如图4，水平放置的条形磁铁N极附近，有一闭合的线框abcd竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，试判断线框经过图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ位置时感应电流的方向。

教师引导学生进行归纳：应用楞次定律判断感应电流方向的步骤。

三、--的评述

新的物理课程以培养和发展学生科学素养为宗旨。采用“探究式”教学法，能充分体现在课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位，教师要精心设计好课堂活动，让学生在课堂上处于最大限度的主动激活状态。教师引导学生通过探究活动自主构建知识结构，使他们参与体验知识的获得过程，既激发了学生的学习积极性又培养了学生的科学素养和能力，当然是一种值得推进的教学法。不过，要成功地运用这种教学法，教师必须要具备一定的经验和理论，这就要求广大教师平时多参加教研培训，及时“充电”、“加油”，功到自然成。

楞次定律教案 篇4

1。在教材中的地位作用

电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

2。教材的特点

本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

3。教材的线索

本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

4。教材的结构

本章分为四个单元：

第一单元是电磁感应现象（条件）；

第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；

第三单元是楞次定律及其应用（方向）；

第四单元是自感（应用）。

结构非常严谨有序。

5。教学目标

①认知目标：

1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律．

2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向．

②能力培养目标：

1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力．

2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．

3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；

③德育目标：

1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

6。教学重点和难点

教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用

楞次定律教案 篇5

楞次定律教学设计模板

一、教学内容分析

楞次定律和法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电流的方向，一个判定感应电动势的大小，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用实验探究的方法研究物理问题，探究物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考和设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

楞次定律是电磁学的`一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。

二、学情分析

（一）知识层面

学生已从第二节课的学习中掌握了电磁感应产生的条件，学生通过电场、电流、磁场部分的学习，已经认识到了电流也能产生磁场，并能熟练利用安培定则来判定通电线圈和螺线管的磁场方向。但是学生在学习本节课时仍存在几个难点：

楞次定律涉及的物理量多，关系复杂。易导致学生思维混乱，影响学生对该定律的理解。

（二）能力层面

学生已从第二节课的学习中掌握了实验的思路及操作方法，具备了实验探究能力，此时探究感应电流方向的时机已成熟。但楞次定律的抽象性和概括性很强，而高中二年级的大多数学生，抽象思维和空间想象能力并不高，对物理知识的理解、判断、分析、推理也常常表现出相当的主观性、片面性和表面性。

所以，本节课力图通过学生自己的合作探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

三、教学目标

（一）科学思维

通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径，能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律。

（二）科学探究

通过提出问题，猜想与假设，实验设计，实验准备，实验过程，总结规律，对规律的验证几个步骤。旨在带领学生重演科学发展之路，体会科学探究的过程，感知物理科学探究过程的美妙性。学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解能力等是这节课能力培养的重点。

（三）科学态度与责任

认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作，物理研究是一种对自然现象进行抽象和创造性的工作。

四、教学重难点

教学重点

楞次定律探究实验设计和实验结果的总结

教学难点

1、感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

2、定律内容表述中阻碍二字的理解。

五、教学策略选择

（一）教法介绍

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的。本课采用物理实验，巧设物理情景激发动机，诱发学生强烈的探索欲望，培养学生的学习主动性；由学生的探索实验和老师的情景演示强化动机，让学生体会探索、发现的快乐，培养学生的学习积极性和创造性；最后再通过物理游戏保持动机，让学生体会收获与成功的喜悦，并把这种情感带到以后的学习中去。

对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的“美”。

六、教学程序设计

科学探究部分

1、实验引入，提出问题；2、提出猜想假设；3、设计实验；实验准备；5、进行实验，收集证据；6、总结规律。

楞次定律教案 篇6

一、教材分析?

《楞次定律》是高中物理选修3—2?“电磁感应”一章的重点和难点，涉及的要素多且关系复杂(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等)，其规律比较隐蔽，抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，也就成为本章教学的难点。本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律，并对定律内容有初步的认识。本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”基础上，虽说教科书中的实验都是前面教学中做过的，但是从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要重新研究第二节中的两个学生实验。楞次定律对判断感应电流的方向，以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有普遍重要的意义，对右手定则的理解也有帮助，高考考试说明中属于二级要求。?

(1)理解楞次定律的内容。?

(2)能初步应用楞次定律判定感应电流方向。?

(3)理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。?

(4)、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

?2、过程与方法?

(1)通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。?

(2)通过实验教学，感受楞次定律的实验探究过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。?

3、情感态度与价值观?

(1)使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。?

(2)培养学生的空间想象能力。?

(3)让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。?

三、教学重点、难点?

重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向。

四、学情分析?

我们的学生在全市七所高中属于末流水平，数学功底普遍薄弱，理解能力较差。在每一个班里，学生已有的知识水平和实验能力又有差距。这就要求我们在进行新课教学前吃透教材，熟悉学情，充分挖掘信息技术的最大潜力，同时借助物理实验，整合高中物理教学，备好教学方法。通过上一节《探究感应电流的产生条件》的教学，学生对产生感应电流的条件已经有了比较清醒的认识，本节课针对感应电流的方向做一个详细的实验探究。学生实验能力、语言表达能力、团队合作能力等都能够得到较好的锻炼。?

五、教学方法?

2.教师的教学：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，问题设计。?

检查落实了解学生的预习情况，发现学生的疑惑，使教学具有了针对性。?

1、情景导入 展示目标?

创设情景?

视频介绍电磁感应新科技;楞次定律演示器改进实验;演示磁铁穿过铝管实验。?

eq oac(○，1) 、闭合铝环、开口铝环为什么会产生不同的运动

eq oac(○，2) 、强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地

eq oac(○，1) 、磁铁插入与拔出时指针的偏转相同吗?左偏与右偏意味着什么呢

3、确定主题 制订计划?

eq oac(○，1) 、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢

(1)与线圈的接法有关;(2)与磁铁的运动方式有关;(3)与原磁场的方向有关;(4)……?

eq oac(○，3) 、制订计划(如何去完成以上的验证)?

(1)、怎样获得感应电流?本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。?(2)、要查明电流表指针偏转方向与电流方向的关系。?(3)、要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。?(4)、如何选择实验器材(5)、实验中要记录线圈中磁场的方向、穿过线圈的磁通量的变化情况、感应电流的方向及其产生的磁场的方向等。?

指导学生对上面问题讨论解决以前学过的，得出本节课的主题：?

2、如何确定感应电流的方向?并提出猜想。?

3、确定计划具体内容?

(2)为了探究感应电流的方向与磁通量的变化、原磁场的方向的关系在物理学中通常采用什么方法控制变量法顺次控制。

(二)合作探究、精讲点拨。?

N极 S极 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N在下 ?S在下? N在下? S在下 原磁场B的方向 向下 向下? 向上 向上? ?向下 ?向上 ?向下 ?向上 原磁场磁通量Φ变化 增大? 减小 增大 减小? 不变? 不变? 不变? 不变 感应电流的磁场B的方向? 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场B与感应电流的磁场B、的方向关系 相反 相同 相反 相同 (5)、学生分组讨论：?

楞次定律教案 篇7

本节教材为高二物理选修3-2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。

③会用楞次定律解答简单的有关问题。

情感目标：

①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。

细观察认真分析的科学态度。

教学重点与难点：

使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一定律的应用是这一节课难点。

①学生已经掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。

②学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。

③好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的'学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。

①本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性。

②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。

③由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性。

学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效;本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。

①实验探索法:本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。

②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。

③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。

1、产生感应电流的条件是什么?2、列举能使右图产生感应电流的方法

3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗?如何判断其方向呢?

2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：

①线圈中是否产生感应电流?为什么?

②穿过线圈的磁通量是怎样变化的?

③检流计的偏转方向是否一致?

(重复做几次，不会例外)，使学生清楚的意识到这个“必然”其中就一定有其规律性。引导学生填写如下表格的一至三行：

楞次定律教案 篇8

现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。

（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。

（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。

（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论

（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律

（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。

（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。

楞次定律教案 篇9

楞次定律教学设计-07-26 16：42楞次定律是一条实验规律，楞次定律的学习应该注重学生在实验中的体验和探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。

下面就我的教学把设计过程呈现如下：

【教学目标】

1,知识与技能掌握楞次定律,会应用楞次定律判定感应电流的方向.

2,过程与方法通过演示实验,懂得物理学习需要细致观察,认真分析的科学习惯,增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力

通过观察实验现象,探索物理规律,培养学生观察,思考,归纳,总结的逻辑思维能力.

通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

3,情感,态度与价值观

从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律,进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义.

【重点难点】

重点楞次定律.

难点会应用楞次定律判定感应电流的方向.

【教学过程】按照提出问题--探究实验--归纳总结--实验验证--知识反馈

1、提出问题

我把条形磁铁插入螺线管,从螺线管中拔出时,在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同?是否有规律?

2、探究感应电流的方向

1)首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系

2)再用实验要用的，观察螺线管的饶向

3)设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计。分别将磁铁的N极插入(或拔出)螺线管，将磁铁的S极插入(或拔出)螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入

3、归纳总结

1)、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。【学生的能力很强总结结论有如下几种：1)感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2)感应电流在回路中产生的'磁通量总是反抗(或阻碍)原磁通量的变化；3)感应电流的效果总是反抗(或阻碍)引起它的哪个原因】

2)、教师对楞次定律内容及理解作解释

物理学家楞次(1804-1865)概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化

--楞次定律

1)准确把握定律中“阻碍”的含义：

①“阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗?不一定！“增反减同”

②“阻碍”是阻止吗?(否，只是使磁通量的变化慢些)

2)那么，怎样理解楞次定律呢?

理解(一)谁起阻碍作用--

感应磁场；阻碍的是什么--原磁场的磁通量变化；怎样阻碍--“增反减同”；阻碍的结果怎样--减缓原磁场的磁通量的变化

理解(二)当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对?

当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对

4、实验验证

一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：

用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断；接着验证滑动变阻器左右滑动时的情况。

通过这个环节使学生更加确信探究的结果。

5、知识反馈

投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd,当直导线中的电流强度I逐渐减小时,试判断线圈中感应电流的方向.

通过例题.归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况.

(2)确定感应电流的磁场方向.

(3)确定感应电流的方向.

最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。

楞次定律教案 篇10

楞次定律教案：引领学生深入理解电磁感应的奥秘

第一章：（200字）

电磁感应作为电磁学的基础概念，对于学生来说可能是一个相对陌生的词汇。因此，本章将通过引文、实例、图片等多种形式，激发学生对于电磁感应的兴趣，为后续学习打下基础。

第二章：概念解析（300字）

2.1 电磁感应的定义和特点

电磁感应就是运动导体在磁场中发生电流的现象。在本节中，我们将详细讨论电磁感应的定义和特点，包括法拉第电磁感应定律、磁通量的概念等。

2.2 楞次定律的引入

在本节中，我们将引入楞次定律的概念。楞次定律是电磁感应现象的基本规律，它描述了电流的方向与磁通线圈变化的方向之间的关系。

第三章：理论讲解（400字）

3.1 法拉第电磁感应定律

在本节中，我们将详细讲解法拉第电磁感应定律。通过理论推导和实际案例的分析，让学生明白导体在磁场中运动所产生的电动势与导体周围的磁通数量之间存在的关系。

3.2 楞次定律的推导与解释

在本节中，我们将推导楞次定律的数学表达式，并结合实际案例解释楞次定律的原理。通过这种方式，学生将能够更好地理解楞次定律的实质。

第四章：实验探究（400字）

4.1 电磁感应实验的介绍与操作

在本节中，我们将引导学生进行电磁感应实验。通过设计实验和操作实验仪器，学生将亲身体验电磁感应的现象和规律。

4.2 实验结果的分析与讨论

在本节中，我们将分析实验结果，并与理论进行比较。通过实验和理论的比较，学生将深入理解楞次定律的适用范围和局限性。

第五章：拓展应用（300字）

5.1 动能发电机的原理与应用

在本节中，我们将介绍动能发电机的工作原理，并讨论它在实际应用中的意义。通过拓展应用的方式，学生将能够更好地理解楞次定律在现实生活中的应用。

5.2 电磁感应在电动车中的应用

在本节中，我们将以电动车为例，介绍电磁感应在电动车中的应用。通过实例分析，学生将明白楞次定律对于电动车工作的重要性。

第六章：总结与收获（200字）

通过本教案的学习，学生将对电磁感应的概念、楞次定律的原理和实际应用有更深入的理解。通过实验的参与和案例的分析，学生将培养出科学思维和实践能力。同时，他们也将体会到电磁感应对于现代科技、能源的重要性，为未来的学习和发展打下坚实基础。

结语（100字）

电磁感应是电磁学中的重要概念，对于学生来说是一个相对新颖而有趣的领域。通过本教案的学习，将帮助学生全面了解电磁感应现象，并深入理解楞次定律的原理和应用。希望学生们在本课程中获得知识，培养科学思维，为未来的学习和研究打下坚实基础。

以上就是《楞次定律教案十篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击楞次定律教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/185800.html

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