电磁铁教案九篇。

如果你对“电磁铁教案”感兴趣那么这篇文章一定值得一读，请确保认真参阅本文。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是提升教学效率的重要工具。

电磁铁教案 篇1

本课指导学生认识电磁铁的构造和性质，同时培养学生“试验探究能力”和“归纳概括能力”。

本课的'教学重点：通过实验探究影响电磁铁此行强弱的因素。教学难点：培养学生的实验探究能力和归纳概括能力。教材运用实验探究的方法使学生认识什么是电磁铁，认识电磁铁的性质，认识电磁铁的两极，认识点磁铁两极的不同与哪些因素有关系。学生亲自动手实验，可培养学生的实验探究能力和创新意识，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。

本节课是教育科学出版社九年级下册第八章电磁相互作用及应用第一节《电磁铁》。学生在小学自然课中学习过永磁铁的磁现象知识，在中学阶段又掌握了磁场、磁感线和电流的磁场及串联电路等电和磁相关的知识。同时学生具备了一定科学探究能力，但是，对电磁铁等直接与生产生活实际紧密联系的知识确是全新的。

（1）能够根据所给材料制作电磁铁，在探究活动中比较永久磁铁和电磁的异同

（2）知道什么是电磁铁，认识电磁铁的性质。

（3）经理电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的探究学习，理解影响电磁铁磁性强弱的因素

（4）了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用。

（5）通过探究过程体会探究乐趣，并找出控制电磁铁磁性强弱的方法，激发学生学习兴趣和求知欲

（6）培养学生创新精神、探究兴趣和态度，培养学生归纳概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点是培养学生实验能力和归纳概括能力。

（一）复习提问：通电螺线管的磁性和电流方向之间的关系是什么？

1、多媒体片展示：在废品站里，巨大的电磁起重机吸起几吨重的废钢铁，并把它们放在大型汽车上。。。。。。

“哇，真神奇！它怎么能随意把铁吸住或者放下来呢？”

2、教师演示：

将螺线管、导线、电源、开关、滑动变租器组成串联电路。

（2）连接电源开关S闭合时，用它接近大头钉或小铁钉，大头钉或小铁钉

被吸起。

（3）开关S断开后，大头钉或小铁钉被放下。

（4）在螺线管内插入铁心在做一次上述实验。

3、引导：

同学们，刚才试验你看到了什么？有什么发现？这个装置有趣么？好玩么？

4、学生讨论：

这个装置有时有磁性，有时又没有磁性，好玩。

5、启发：

这个装置通电后能怎样？与我们学过的那种物体有相同的性质？（磁铁）与磁铁又有什么不同呢？

谁能给它起个名字？（电磁铁）为什么？（通电时有磁性，不通电时没有磁性。）

6、引导：

你想亲自动手验证自己的想法么？并看看它的结构是怎样的？

老师今天就教教同学们来做一个电磁铁，先拿一个大螺母（或者一个大铁钉）和一根导线，注意导线的一端要留一段距离，然后从外向里绕（也可以从里向外绕），一圈两圈……绕置20圈至50圈，最后再留一段距离，将两端的线头打一个结。一切准备好之后，就可以接上电池，不过时间不能过长，“一个电磁铁即做成了”。下面同学们就按照上述方法制作电磁铁，做完后按照老师的演示方法和步骤做三次吸起大头针的试验，并将吸起的大头针放在桌子上数一数，看那一组吸起的大头针数最多。

2、交流汇报探究结果：

各组汇报本组吸起大头针的个数及每次做的方法。

（3）电磁铁磁性可有可无，可是永久磁铁磁性不易消失。

3、质疑：怎么有的组吸的多，有的组吸的少？看来电磁铁的磁性有强有弱。

磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们就通过实验进一步探究。

1、启发探究环节：那位同学能谈谈电磁铁磁性强弱可能与哪些因素有关呢？

（1）电磁铁的磁性是电流产生的，所以电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。

（2）螺线管的磁性与线圈匝数有关，所以电磁铁的磁性强弱也可能与线圈匝数有关。

3、设疑：

（2）如果我们要探究电磁铁磁性强弱跟它们其中一个因素的关系，应该采用什么科学方法进行探究?(控制变量法)

（1）我们应怎样判断磁性的强弱？

（看其吸引大头针或小铁钉的多少？

（2）怎样改变线圈中的电流？

（3）怎样改变电磁铁线圈的匝数？

（4）你能否设计一个实验来探究、验证我们的猜想呢？

6、学生讨论、设计方案、探究实验。

（1）组一：将电磁铁与开关、电流表、滑动变阻器、电源连成一个串联电路；调节滑动变阻器，取两次大小不同的电流；比较电磁铁吸引大头针的多少，就可以判断电磁铁磁性强弱与电流的关系。

（2）组二：取匝数不同的电磁铁与开关、电流表、滑动变阻器、电源连成一个串联电路；保持电流不变；比较两个电磁铁的线圈吸引大头针的多少；就可以判断出电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。

在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，有些组的同学可能会直接分别将两个不同匝数的线圈接入到电路中，进行比较，而忽略了电流的变化，要及时调整电流大小相等。为了更准确、方便地控制电流，可设计一个串联电路。

（1）电磁铁磁性强弱与电流大小有关。（电流越大磁性越强）（板书）

（2）电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少有关。（匝数越多磁性越强）（板书）

我们通过实验探究已经知道了影响电磁铁磁性强弱的因素，再请同学们思考，用什么方法能改变电磁铁的极性呢？

通过前面的探究实验，要想使通电螺线管的磁性增强，我们采用了哪些措施呢？

在通电螺线管中，插入铁心后，吸起达头针的个数与通电螺线管不插入铁心时吸起大头针的个数进行比较。（插入铁心时吸起的大头针多）

电磁铁磁性强弱与线圈中有无铁心有关（线圈中有铁心时磁性强）（板书）

当把铁心插入通电螺线管内部时铁心被螺线管电流的磁场磁化成为磁体，它的磁场方向与通电螺线管的磁场方向一致，这就大大增强了磁性，所以铁心对增强磁性起重要作用。

（1）电磁起重机                          （3）电铃

（2）电磁铁限流器                         （4）电磁刹车装置

（5）水位自动控制装置                    （6）温度自动报警器

1、电磁铁中使用的铁心应该用软铁还是钢制成的？为什么？

电磁铁教案 篇2

知道电磁铁也有南北极。

针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。

1、引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？

2、学生汇报自己的实验设计。

3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。

4、汇报交流，提出问题：

分析你的记录表，有什么发现？

为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？

1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。

2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。

3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。

提示还有学生实验时的注意事项。

5、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。

6、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。

思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？

你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。

电磁铁教案 篇3

教材分析

在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下四个方面展开活动：

1．制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试，可以让学生对电磁铁和永久磁铁做一比较。

2．研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。

3．探究电磁铁的两极。磁铁有两极，那电磁铁是否也有两极呢?学生会沿着这个思路研究下去，学生在研究中会发现电磁铁也有两极，关键是教师要引导学生去留心观察周围同学的电磁铁两极是否一样。只要学生能找到不一样的原因，那电磁铁的磁极问题学生就能迎刃而解。他们在这个过程中将学会不断地去反思自己的活动。

4．电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。

5．电与磁相互转换的活动。教科书的两个活动均有一定的难度，教师可以根据情况，选其中的一个来做。活动的主要目的是让学生接触到相互转换的观点。

学情分析

学生的知识基础是五年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。 “研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个活动中，“线圈绕线方向、电池连接方法都与电磁铁的南北极有关系”这一活动，，更适合学生进行自主探究。

但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。

教学目标

科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。

过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

教学重点和难点

电磁铁磁力的大小与使用的电池数量有关

电磁铁教案 篇4

【教学目标】

科学探究

归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。

自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。

用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。

综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。

情感态度与价值观

乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。

意识到电磁铁在生活中的应用很多。

科学知识

知道电磁铁与条形磁铁的异同。

知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。

【教学重、难点】

了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。

【教学准备】

制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。

【教学设计】

一、谈话导入

通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）

二、新授

（一）比较电磁铁与条形磁铁

1、电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。

2、各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。

3、汇报交流：

请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。

共同梳理，形成共识：

项目

磁铁

电磁铁

不同点

磁性永久

通电有磁，断电无磁

南北极位置不可以改变

磁极可以改变

磁力大小不变

磁力大小可以改变

使用简单

使用较麻烦

没线圈

有线圈

相同点

都有磁性

都有南北极

同极相斥，异极相吸。

（二）电磁铁在生活中的运用

1、提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？

2、视频介绍

⑴、 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。

⑵、 播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。

3、观察分析：

⑴、 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？

⑵、 学生分小组观察。

3、生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）

（三）自制蜂鸣器，探究其原理

1、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。

2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。

3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。

4、你看到什么实验现象？

5、全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？

（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）

6、你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。）

7、学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。

三、拓展运用：设计电磁铁工具

1、刚才制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作的。我们身边还有这么多的电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣的电磁铁工具，认真分析，提出你的改进意见，然后将你的设计图画在14面的空格中。

2、学生独立分析设计。

3、交流评价学生的设计，鼓励课后完成制作。

电磁铁教案 篇5

一、说教材

《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说教学目标

1、知识与技能

①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、过程与方法

①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。

3、情感态度与价值观

体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。

5、教学难点：体会控制变量的方法。

三、说教法和学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

四、说学情分析

倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。

五、说教学过程

1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。

2、出示学习目标，明确学习目的。

3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。

4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。

5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。

6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。

7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。

8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。

9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。

10、巩固练习，使学习的知识得以应用。

11、布置作业。

电磁铁教案 篇6

一、说教材分析

《电磁铁》是人教版第九章《电与磁》的第四节内容，本节内容是继上节课《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课的重点是探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关，并进一步体会控制变量的研究方法。教材首先介绍了电磁铁并安排了演示实验探究磁性强弱与电流大小的关系，然后让学生猜想电磁铁磁性的强弱与其它因素的关系，并让学生自己动手设计探究实验，通过实验让学生归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素，降低了难度，但这样就把一个完整的实验思路分解了，所以我觉得把演示实验“探究磁性强弱与电流大小的关系”作为学生探究实验更好些。最后关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。

二、说学情分析

学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。

三、说教学目标

知识与技能

1、 了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。

2、 掌握电磁铁磁性强弱与什么因素有关。

3、 了解电磁铁的优点和在生活中的广泛应用。

过程与方法

1、 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。

2、 在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

情感态度与价值观

1、 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。【m.SXw9.COM 实习报告网】

2、 体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

四、说教学重、难点

教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。

五、说教法、学法

这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学

生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

六、说教学资源

大头针、细铁屑、纸盒、电磁铁、开关、导线、电源、滑动变阻器、铁钉等。

七、说教学过程

（一）引入新课

提问：桌面上散落着一些大头针和细铁屑，有什么方法能比较方便地把它们收集到盒子里？（找学生试一试。）

发现把大头针和细铁屑收集时很容易，但放入盒子时比较麻烦！于时提出猜想：有没有一种磁铁，能够在我们需要磁性时就有磁性，不要磁性时就自动消失？而且磁性的强弱还能根据我们的需要而改变？

老师演示：用电磁铁把大头针从一个盒子里搬到另一个盒子里。

（二）介绍电磁铁

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

特点：通电时有磁性，断电时无磁性。

2、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。

（三）自制电磁铁

1、让学生选用桌面已给的器材制作一个电磁铁。（培养学生的动手操作能力）

2、让学生把自己制作的电磁铁连人电路，闭合开关，观察是否能吸引桌面上的大头针。（体现学生的情感态度与价值观）

3、观察你自制的电磁铁吸引大头针的多少与别人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引导学生发现问题，引出探究影响电磁铁磁性强弱的因素原因）

（四）探究影响电磁铁磁性强弱的因素

引导学生按照提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、评估交流、总结得出实验结论的步骤进行实验探究，实验时注意用控制变量的研究方法。最后总结出：影响电磁铁磁性强弱的因素有：电流大小，线圈匝数，铁芯有无。电流越大，线圈匝数越多，有铁芯时，电磁铁的磁性强。

（五）电磁铁的优点

让学生拿电磁铁与永磁体相比，得出电磁铁的优点。

（六）小结

让学生小结本节课的收获。

（七）课堂练习

八、说板书设计

1、电磁铁：插入铁芯的通电螺线管叫电磁铁。

2、电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时无磁性

3、电磁铁的应用：电话（听筒）、电铃、电冰箱、吸尘器上都有电磁铁。电磁起重机的主要部件就是电磁铁。

4、探究影响电磁铁磁性强弱的方法：控制变量法。

5、影响电磁铁磁性强弱的因素：电流大小，线圈匝数，铁芯有无

6、电磁铁的优点：

电磁铁教案 篇7

首先我们观察教科书（人教版）《物理》选修3-2，第14页图4.3-13（本文图1）.从图中可以看出这是实验室常用的J2424型楞次定律演示器，它是由一定厚度和宽度的两个圆环（其中一个有一个断口）通过一个和圆环宽度一样的长薄铝片组成。我们用这个演示器及其在这个仪器基础上改进的仪器进行以下实验：

实验一如图1所示，当磁铁靠近A环，A环迅速离开；当磁铁迅速靠近B环时，B环慢慢远离；磁铁离开时，B环慢慢靠近磁铁，B环靠近的幅度比远离时要大。

实验二磁铁靠近A环或B环外侧，A环或B环慢慢远离；磁铁远离A环或B环左侧，A或B环慢慢靠近，但靠近的速度要比远离时大。

磁铁靠近环的外侧也能产生移动现象，这说明产生这一现象的原因不是环形电流造成的。是什么原因造成的呢？通过比较发现，实验中的现象与电磁阻尼摆类似，为了证明这一点我们进行以下实验：

实验三把图1中的A环换成面积相同的铝片C，B环换成铝片D，在铝片D中心挖去一部分并开一个小口，变成中空的铝片D，如图2所示。当磁铁靠近铝片C或铝片D时，铝片C或D离开；磁铁远离铝片C或D时，铝片C或D迅速靠近。逐渐减小铝片D的面积，并且每减小一次便重复一次上述实验，可以看到，铝片D远离或靠近磁铁的动作幅度随铝片面积的减小而减小。

实验四如图3所示，B环换成断开的细铝圈，当磁铁靠近铝圈E以及磁铁远离铝圈E时，铝圈E没有动作；磁铁换成强磁铁，重新实验，铝圈E动作的现象也不明显。

总结以上实验可以得出：1.处于变化磁场中的铝片会受到力的作用。如果变化磁场是磁铁运动造成的，当磁铁靠近铝片时，铝片会远离磁铁；当磁铁远离铝片时，铝片会靠近磁铁。2.如果铝片的面积减小，实验中铝片动作的幅度也将减小，当铝片变得很细时，只要不形成闭合回路，无论是直线状态，还是开口的圆环状态，其动作状态都不明显。这些现象说明处于变化磁场中的铝片被动的动作类似于电磁阻尼摆在磁场中的发生的阻尼现象，只是电磁阻尼摆是摆（铝块）运动磁铁不动，而实验三和四是磁铁运动铝片不动。磁铁不动摆运动的结果是铝块内部的电子受到洛伦兹力，磁铁运动铝片不动的结果是铝片内部的电子受到感应电场力，这两种力在整块金属内部引起的感应电流叫涡电流（简称涡流），涡流的磁场阻碍着原磁场的变化，宏观上表现为阻碍着摆或铝片的运动。铝环B虽然不是一个片状金属，但是我们可以把它看成是由许多微小片状金属构成的，因此，B环出现的移动现象应与电磁阻尼摆的基理是一样的。

在实验一中，当磁铁迅速靠近B环时，B环慢慢远离；磁铁离开时，B环慢慢靠近磁铁，B环靠近的幅度比远离时要大。这种现象，在实验3中，当磁铁远离铝片时表现的更为明显。为什么会出现这一情况呢？根据电磁理论，任何媒质在磁场的作用下都或多或少地发生变化并反过来影响磁场，因此任何媒质都可以看作磁介质，磁介质在磁场作用下的变化叫磁化。当磁铁远离铝片时，铝片或铝环一方面受到涡电流的磁场作用，同时“被磁化”的铝片还与磁铁作用，两个力作用方向相同，增强了铝片或铝环的动作幅度。

我们再来看看以下几个有趣现象：

实验五如图4和图5所示，把A和B环用细线单独悬挂起来，磁铁靠近A环，A环离开；磁铁远离A环，A环靠近；磁铁靠近B环，B环慢慢离开；磁铁远离B环，B环慢慢环靠近。

实验六如图4所示，磁铁靠近A环右侧，A环逆时针旋转，磁铁远离A环右侧，A环顺时针旋转。用磁铁靠近悬挂着的A环侧面，A环远离；磁铁离开A环时，A环迅速跟进；把A环换成B环重新实验可得同样的结果。

它山之石可以攻玉，以上就是为大家带来的6篇《电磁铁教案》，能够帮助到您，是最开心的事情。

电磁铁教案 篇8

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，我是12号选手，今天我说课的课题是《电磁铁》。我将从教材、教法、学法、 教学材料准备、教学过程、板书设计来对本节课进行说课。

一、说教材

1、教材分析

《电磁铁》是小学科学苏教版五年级上册第三单元的最后一课。本课是学习了电和磁铁的基础上，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上就是在通电状态下产生磁性，断电磁性消失的一个装置。由于本课要探究的知识点比较多，所以我分两个课时来完成，我设计的是第一个课时，这个课时主要教学内容有三个部分：

第一部分，组装一个电磁铁。

第二部分，研究电磁铁的磁力大小和哪些因素有关

第三部分，了解电磁铁在生产生活中的应用。

2、说学情

通过两年的学习，五年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。再此基础上我们还要培养他们的各种能力，如：观察能力、实验操作能力、语言表达能力、概括能力等。

3、说教学目标

根据这一节课的内容和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面设计本课的教学目标。

知识与技能目标：知道什么是电磁铁以及电磁铁的磁力大小与电那些因素有关。

过程与方法目标：学会做电磁铁磁力大小的实验，培养学生收集、处理信息的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生要会学科学、用科学。意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便 。

4、说教学重难点

教学重点：能组装一个电磁铁，应用自己组装的电磁铁去验证电磁铁磁力的大小。

教学难点：让学生探究电磁铁磁力的大小与那些因素有关的实验。

二、说教法学法

本节课我主要采用实验法、观察法，让学生通过自主探究、小组合作、观察分析等获得知识和技能，体验知识的形成过程，从而达到动口、动手、动眼、动脑，提高科学素养的目的。

三、教学材料准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：导线、铁钉、电池节数、大头针

四、说教学过程

1、激趣导入。

我播放一个生动形象的视频来导课，让学生观看后会感受到

电磁起重机的神奇。(这样不但能吸引学生的注意，还能为下面的知识做铺垫)

2、动手制作。

电磁起重机为什么会有这么大的磁力呢？今天我们也来做一个电磁铁吧。学生认真观察电磁铁的结构，说说你们组会做了吗？从而引导学生以小组的形式，共同合作做电磁铁。便用比一比的方式看看那组做的磁力大。（教师要注意学生的小组分工是否合理、操作是否得当。对于他们的成果，要给足时间，让他们互相交流，互相提高）在交流中，学生会发现有的组的电磁铁吸的铁钉多，有的组吸的铁钉少。

3、动手实验。

探究电磁铁大小与哪些因素有关？这是本节课的一个难点。我放手让学生经历：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论的过程。首先由学生对这个问题作出猜测，学生可能会说跟电池的节数、导线的粗细、和线圈的缠绕圈数有关。这时，我及时设疑，我也不知道，怎么办呢？学生就会建议用实验来验证。但由于时间的关系，我们只能选取两种猜测来验证。从而我引导学生以小组为单位，根据老师提供的实验器材，设计出实验方案，然后分工协作，动手实验，再根据实验现象归纳总结出结论。（在实验过程中，教师要注意了解学生设计的实验方案是否合理、小组成员分工是否得当、实验操作是否规范等，对存在问题的小组及时帮助、纠正。对于学习小组归纳的结论，要给以充分展示和讨论交流的时间）。最后归纳出正确结论：电磁铁大小与电池的节数和线圈的缠绕圈数有关。

4. 实践运用。

我借助一组图片，让学生明白生活中电磁铁的应用非常广泛。（培养学生学科学，用科学知识去解决生活中与科学有关的问题）

5.自主小结。

通过想一想本节课中你学到了什么的方式来总结本文知识点。（这样的方式能让学生体会成功的乐趣，又培养他们总结概括的能力）。

五、说板书设计

电磁铁

电池的节数

磁性的大小有关

线圈缠绕的圈数

我的板书设计突出了课文的重点，对学生的学习起到了总结概括的作用。

电磁铁教案 篇9

2.定性地了解电磁铁的构成。

3.了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

(三）情感目标：

通过实践活动，培养学生合作与交流能力，大胆地进行想象，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。

重点：

知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

难点：

在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性。

“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。

本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。

一、复习导入。

师：同学们，上节课我们动手拆装了自己的电动玩具，并对自己的电动玩具进行了介绍。那么，这些电动玩具的主要动力装置是什么呢？（小电机、电池）关于小电机，你还想了解哪些知识？

师：同学们的问题很多，我们只有了解电机里的构造，弄明白电机为什么会转动，才能了解小电机里面的其他问题。

教师拆开小电机。

师：老师这里有一个小电机，我们一起来看看它里面是什么样子的。（教师拆开小电机。）

师：谁来说一说小电机里面是什么样子的？并猜想一下他是怎样转动的？（线圈、转动轴、外壳、磁铁）

师：我们看到铜丝一圈一圈绕起来叫线圈。线圈的圈数教匝数。（板书：线圈（匝数））

三、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。

师：你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？

(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机的转动是否和线圈有关系？”)

师：我们可以做一个线圈来看一看这个线圈与电机的转动有没有关系。制作线圈的材料是一根漆包线和一枚铁钉。制作线圈的方法是从钉帽一端开始，把漆包线沿着一个方向缠绕在铁定上。老师来跟大家演示一下。（师演示向里缠绕的方法）

师：这是老师缠好的线圈，漆包线在接通电池时要把它两端的绝缘漆刮下来，这样线圈才能通电。那么通电后的线圈具有什么性质呢？怎样来做事实验。

师：先讨论一下怎样实验，然后在实验中把结果及时记录下。好，开始实验。

师：谁来说一说通电后的线圈有磁性吗？你们上来给大家展示一下吧。

小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.

教师小结：这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的。所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们就一起来玩电磁铁。（板书：玩转电磁铁）

出示屏幕：我们把这种中间插有铁芯的.线圈叫做电磁铁。

师：原来通电的线圈就是电磁铁。我们还发现有电磁铁的一个性质，就是通电有磁性。（板书：通电有磁性）

师：电磁铁通电后像磁铁一样具有磁性，磁铁除了有磁性，它还有什么性质呢？（磁铁有南北极）电磁铁有南北极吗？（有）我们还是做实验来鉴别一下。下面就请小组利用桌上的材料自己设计实验，看看电磁铁是否由南北极。请看实验提示：

师：通过实验我们发现电磁铁确实由南北极。（板书：南北极）谁还有其他发现？

教师小结：同学们真了不起！通过实验不但知道了电磁铁有南北极，有的小组还找到了改变南北极的方法。下面我通过一个小游戏来考考大家，看看那一组最会玩电磁铁。

比赛规则：

1、用盘子里的回形针作为“小鱼”，每组准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。

2、每组选一名同学参加比赛。比赛开始后，每组的参赛选手用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，钓到最多的获胜。

师：请参赛选手起立，拿起电磁铁做好准备，小组其他成员可以帮忙。预备开始。

五、练习：

1、电磁铁由（ ）和（ ）组成。

2、电磁铁通电时有（ ）和（ ）。

3、电磁铁通电时（ ），断电时（ ）。

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