作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计及反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

设计说明
根据《语文

程

准》中提出的教学建议，在确定教学目标

和教学重、难点后，结合

年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节

的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这

点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标

。

前准备
1．关于本

的多媒体

件。(教师)
2．生字卡片。(教师)
3．练读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、情境导入，揭示

题
1．欣赏

件，谈感受。(

件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入

文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们来读

读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们

起去看看吧。
设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的

文更美，让我们

起欣赏吧！(

文情境朗读)
2．同学们，让我们

起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读

文吧，要读准字音，

出自然段。
3．说说

文

共有几个自然段。用喜欢的方式读

遍

文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
(2)

文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习

文，大家就已经认识这些字了？
(3)

些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到

文中了，让我们

边读

文，

边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回

文中了，他们想考考大家，你们可

定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到

文中多读

读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生

画。
设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是

个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读

文，梳理文脉
赶快读读

文，注意把字音读准，把句子读通顺，

边读

边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读

文，教师巡视。
2．男女生比赛读

文，注意刚才纠正的读音，想想

文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读

文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读

读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
设计意图：在这

教学环节中，我们实践了

个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知

文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理

文内容，巩固字词，理清脉络三大目

。
四、书写指导：亮　美　机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的

六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这

目

，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

二

时

、复习导入
1．同学们，我们上节

已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们

起来读

读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)
4．大家根据这些词语做

做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)
5．上节

，大家初读了

文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们

起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读

读

文，并完成：

，找

找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；

二，把你最喜欢的

个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习
(

)感受荷叶之绿之圆。想

想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的

文段落。
1．小水珠。
(1)你想当

滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们

起来读

读这

段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听

听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说

说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读

文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示

件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这

段

文，给大家读读。
(3)你们能不能学

学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上

曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读

读这

段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对

文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在

起嬉戏，成了荷塘里最美丽的

道风景。同学们，让我们再去读

读

文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完

文后，把你喜欢的那

段背

背。
设计意图：语文学习是

个积累的过程，每

都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了

段很美很美的

文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪

笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
教学反思
这

节

，学生的朗读能力和创

能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的

项，我在

堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节

的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

扩展阅读

部编版一年级下册语文13《荷叶圆圆》教案与反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些部编版一年级下册语文13《荷叶圆圆》教案与反思，欢迎您参考，希望对您有所助益。

荷叶圆圆
教案设计
设计说明
根据《语文

程

准》中提出的教学建议，在确定教学目标

和教学重、难点后，结合

年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节

的教学理念定位在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这

点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标

。

前准备
1．关于本

的多媒体

件。(教师)
2．生字卡片。(教师)
3．练读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、情境导入，揭示

题
1．欣赏

件，谈感受。(

件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入

文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书荷叶)
3．荷叶多美啊！让我们来读

读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们

起去看看吧。
设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的

文更美，让我们

起欣赏吧！(

文情境朗读)
2．同学们，让我们

起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读

文吧，要读准字音，

出自然段。
3．说说

文

共有几个自然段。用喜欢的方式读

遍

文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
(2)

文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习

文，大家就已经认识这些字了？
(3)

些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到

文中了，让我们

边读

文，

边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回

文中了，他们想考考大家，你们可

定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到

文中多读

读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生

画。
设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是

个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读

文，梳理文脉
赶快读读

文，注意把字音读准，把句子读通顺，

边读

边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读

文，教师巡视。
2．男女生比赛读

文，注意刚才纠正的读音，想想

文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读

文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片摇篮、停机坪、歌台、凉伞贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读

读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
设计意图：在这

教学环节中，我们实践了

个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知

文中出现的字、词、句，在不断的词句拼装中，巧妙地实现了梳理

文内容，巩固字词，理清脉络三大目

。
四、书写指导：亮美机
1．教学生书空，提醒学生注意：亮和机的橫折弯钩的写法；美的

六笔横最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这

目

，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

二

时

、复习导入
1．同学们，我们上节

已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们

起来读

读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：展开摇头停下。)
4．大家根据这些词语做

做动作好吗？(展开摇头停下)
5．上节

，大家初读了

文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们

起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读

读

文，并完成：

，找

找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；

二，把你最喜欢的

个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习
(

)感受荷叶之绿之圆。想

想：哪些东西既是圆圆的，又是绿绿的？
(二)学生畅说自己喜欢的

文段落。
1．小水珠。
(1)你想当

滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们

起来读

读这

段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听

听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？停机坪是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说

说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读

文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示

件)
(2)谁喜欢描写小青蛙的这

段

文，给大家读读。
(3)你们能不能学

学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上

曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读

读这

段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对

文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在

起嬉戏，成了荷塘里最美丽的

道风景。同学们，让我们再去读

读

文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完

文后，把你喜欢的那

段背

背。
设计意图：语文学习是

个积累的过程，每

都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了

段很美很美的

文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示台、放、鱼、朵)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看鱼，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示朵)要写好这个字，应该注意哪

笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
教学反思
这

节

，学生的朗读能力和创

能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的

项，我在

堂上贯穿了以读为主，情感体验的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节

的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

部编人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教案与反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“部编人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教案与反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

13　荷叶圆圆
教案设计
设计说明
根据《语文

程

准》中提出的教学建议，在确定教学目标

和教学重、难点后，结合

年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节

的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这

点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标

。

前准备
1．关于本

的多媒体

件。(教师)
2．生字卡片。(教师)
3．练读

文。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、情境导入，揭示

题
1．欣赏

件，谈感受。(

件：配乐出现动态荷花池画面。)
师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入

文。(画面定格为荷叶特写)
师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)
3．荷叶多美啊！让我们来读

读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们

起去看看吧。
设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的

文更美，让我们

起欣赏吧！(

文情境朗读)
2．同学们，让我们

起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读

文吧，要读准字音，

出自然段。
3．说说

文

共有几个自然段。用喜欢的方式读

遍

文。注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)
(2)

文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习

文，大家就已经认识这些字了？
(3)

些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到

文中了，让我们

边读

文，

边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回

文中了，他们想考考大家，你们可

定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到

文中多读

读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生

画。
设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是

个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读

文，梳理文脉
赶快读读

文，注意把字音读准，把句子读通顺，

边读

边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读

文，教师巡视。
2．男女生比赛读

文，注意刚才纠正的读音，想想

文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读

文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读

读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
设计意图：在这

教学环节中，我们实践了

个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知

文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理

文内容，巩固字词，理清脉络三大目

。
四、书写指导：亮　美　机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的

六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这

目

，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

二

时

、复习导入
1．同学们，我们上节

已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们

起来读

读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)
4．大家根据这些词语做

做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)
5．上节

，大家初读了

文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们

起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读

读

文，并完成：

，找

找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；

二，把你最喜欢的

个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习
(

)感受荷叶之绿之圆。想

想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的

文段落。
1．小水珠。
(1)你想当

滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们

起来读

读这

段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听

听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说

说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读

文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示

件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这

段

文，给大家读读。
(3)你们能不能学

学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上

曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读

读这

段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对

文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在

起嬉戏，成了荷塘里最美丽的

道风景。同学们，让我们再去读

读

文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完

文后，把你喜欢的那

段背

背。
设计意图：语文学习是

个积累的过程，每

都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了

段很美很美的

文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪

笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)
设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
教学反思
这

节

，学生的朗读能力和创

能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的

项，我在

堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节

的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。

年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》这篇

文是

首轻快活泼的散文诗。所以，

堂上给学生创设

个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习

文。

、激情导入，激发兴趣
教学前，我先让学生欣赏

幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。

开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生

开始就有了

个较好的学习状态，从而自然的导入了

。
二、识字教学，扎实有效

年级学生识字的

个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多种方式，反复识记。本堂

中，首先是初读

文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到

文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮

词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇

摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
三、角色朗读，加强体验
《语文

程

准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在本

的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠

段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演

演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
四、仿写，加强语言文字训练
低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这

时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂

结束时，我向学生提了

个问题：你们能不能想像

下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这

问题，仿照

文：说：荷叶是我的。。为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子

下子就被打开了：
蚂蚁说：荷叶是我的小船。
小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。
小蝌蚪说：荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说：荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
这样既激发了学生的创

意识，培养了学生的想像力，又体现了

内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。
总之，这节

大部分学生能通过自己的理解来朗读

文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。

一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
教学目标

：
1、认识摇、珠等12个生字，会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵

文。
3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。
教学重难点：
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读

文，背诵

文。
3、理解

文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程：

、创设情境，激发兴趣
1、

件播放荷叶画面，激趣导入
师：同学们，今天老师要带同学们去

个很美很美的地方。（

件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书荷叶。
2、识记荷叶二字
谁能说说你是用什么方法记住荷字的？
师：因为荷叶是植物，所以荷字是

个何字加个草字头。
师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书圆圆）
板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把

题读

遍。
师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读

文，文里寻趣
1、朗读

文，感知

文内容
（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读

文，注意读准字音。
（2）、用看图的方法学习

自然段。
师：

件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？
生：（圆圆的、绿绿的）
师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？
生：（大大的、美美的）
师：你们还能用这样的方法说说荷花、苹果、桔子吗
2、研读

二自然段（教给学生学习方法）
师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开

文，想

想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？
（根据学生回答板书小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）
师：你们知道小水珠是怎样和荷叶

起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词躺、眨，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）
师：小结学习方法
（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）
3、用同样的方法学习

35自然段
师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这

段，看看你读懂了什么？
4、汇报所学成果
师：

文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：
小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞
立蹲游
5、感情朗读，体会感悟
（1）师生合作引读

文
看来，小朋友们把

文读懂了，现在老师也想读读

文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：......................。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：....................。
荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：................。
荷叶圆圆的，就像

把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：...................
（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演，想拍

部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？
2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比

比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说

说。
（1）荷叶是圆的，是绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的（）（）（）
笑嘻嘻（）（）（）
2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说：荷叶是我的。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说：荷叶是我的。小蚂蚁在荷叶上。
小朋友说：荷叶是我的。小朋友在荷叶上。
六、指导书写
1、请同学们看看朵、机、美在写的时候应注意什么？
2、教师边示范书写边讲解：朵、机写的时候两个几字的写法不同，朵在没有勾，机字有勾，美字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。
3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵

文
八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉伞
躺立蹲游

部编版一年级语文下册《咕咚》教学设计及反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《咕咚》教学设计及反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

设计说明
《语文

程

准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对

文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

前准备
1.生字卡片，制作多媒体

件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)

时安排
2

时。
教学过程

时

、创设情境，故事导入
1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着

位可爱的朋友，(多媒体

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们

起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书

题，齐读

题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是

堂

成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的

堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(

件出示：咕咚探秘之旅)

关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读

文，圈出本

要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读

文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读

个字，我读

个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示

件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出

名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了

架飞机，我们坐着飞机来到

二关——“

文堡垒”！(

件出示：生字果子汇聚成

架飞机飞到

二关。)
设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃

堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读

文，了解内容
1.

件出示

二关闯关要求：把

文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.明确要求后，指导学生自由读

文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读

文，你读

段，我读

段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学

起去闯关。
(1)正确、流利地读

文，选择其中

个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“

文堡垒”被攻破了。(

件出示)我们跟随小兔子

起去下

关吧！
设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把

文读正确、通顺，整体感知

文内容，为理解

文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
1.

件出示

三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引导学生说

说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下

扁口，

撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，

撇

捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：“象”是个象形字，本

还有

个象形字“羊”，现在我们

起来看

下“象”字和“羊”字的演变过程。(

件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是

样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是

个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、

文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、

堂小结，总结收获
这节

我们的收获可真不少，

起闯过“神奇果树林”“

文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节

，我们继续和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
设计意图：对本节

进行总结，引领学生回忆本节

的学习内容，同时又引出下节

要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节

的教学进行良好的铺垫。

二

时

、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、

词。同时随机指导学生抓住个别词语说

句话。
2.导学：通过上节

的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇

文又告诉我们

个什么道理呢？这节

我们继续探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
设计意图：回顾上节

的生字、

词，以及

文的整体内容，既是对整篇

文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本

共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(

)阅读

文

、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗读

文

、二自然段，抓住重点词语：吓了

跳、拔腿就跑、

边跑

边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指

种东西的名称。)
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读

文

三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读

文

三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中

二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重

些，调要拉得长

点。)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放

四自然段的配乐朗读录音

件。)
5.指名汇报：这

自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，

边跑

边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说

说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可

件出示几种鹿的图片。)
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子

起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(

件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
9.

件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们

个跟着

个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读

文

五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读

五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读

文

六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后

幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，师生齐读

文

六、七自然段。
3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)
设计意图：语文教学与生活相联系，

内与

外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察，指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加

加、减

减、换

换、编儿歌等方法。)
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。
五、

堂总结，领悟道理
同学们，这节

我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，

定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：通过本节

的学习，领悟其中的道理，使

堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
板书设计
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设

个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用

文插图，图文结合，帮学生理解

文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了

文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把

文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解

文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

部编版一年级语文下册《夜色》教学设计及反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册《夜色》教学设计及反思》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

夜色
教案设计
设计说明
《语文

程

准》在

学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读

文变得和谐统

。

前准备
1．制作多媒体

件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境导入，揭示

题
1．多媒体

件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体

件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说

说你看到了

个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈

谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到

团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示

题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就

起走进《夜色》，看

看

文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和

文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读

文，

名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本

的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识

偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体

件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过

个站台出示

个本

生字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
设计意图：本环节通过初读

文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每

句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在

小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读

读。
预设：我从前胆子很小很小，天

黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我

看窗外心就乱跳……
(2)指导朗读

小节：“天

黑就不敢往外瞧”“可我

看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读

小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)

二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读

读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天

样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读

二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这

句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”

词要读得重

些。“原来花草都像白天

样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻

点儿、慢

些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读

文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读

文的难度。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着

些有趣的生字宝宝，让我们

起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在

小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做

做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比

比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小

些。书写“爸”字，上面稍大

些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比

比哪个小组写得美观、大方。
设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节

我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读

读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
设计意图：通过总结，梳理本

学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
教学反思
《夜色》是

首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇

文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于

年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。

部编版一年级下册语文《彩虹》教学设计及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“部编版一年级下册语文《彩虹》教学设计及反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

彩虹
教案设计
设计说明
本篇

文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟我的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

前准备
1．教师准备：(1)

文相关图片。(2)重点句段教学辅助

件。
2．学生准备：制作本

字卡。

时安排
2

时。
教学过程

时

、猜谜导入
1．猜谜激趣。

件出示：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数

数，七种颜色真漂亮。孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的

朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读

题)
4．学习虹字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记虹字。
预设：
加

加：虫＋工＝虹
换

换：江氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们

起去分享《彩虹》的故事。
设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为

的学习做好了准备。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：

遍读

文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读

文的方法：
①

边读

边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把

文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读

文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：照是翘舌音；座、洒是平舌音；座、浇、千是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝洒。相机指导认识

偏旁衤。)
5．巩固识字：老师选

名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通

文。
(1)现在生字宝宝又回到

文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把

文读正确、读流利。
(2)指小组读

文，相机指导兴是多音字，在本

读xnɡ。
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读

文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本

生字。
三、感知

文
1．教师范读

文，引导学生思考我想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：我想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。我希望爸爸高兴。
生2：我想拿梳头用的镜子走到桥上，多

个月亮照着妈妈梳头。我希望妈妈高兴。
生3：我想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。我希望哥哥高兴。
3．小结：文中的我充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是

个可爱的小姑娘。
设计意图：通过交流，初步感知了

文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读

文的能力。
四、书写生字
1．

件出示着、那、到，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导着的

六笔是丿，下面是目；那的右耳刀是悬针竖，弯钩大；到的左下部是。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍

下他是怎么写这个字的。
设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

二

时

、复习导入
1．导言：通过上节

的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择

个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。瞧，

场小雨过后，

个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本

奠定了情感基础。
二、精读感悟
(

)学习

自然段。
1．导言：这节

我们就

起有滋有味地读读

文，自由读

自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学

自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读

自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：

座美丽的桥。指生读。
②你还知道

座什么？
(3)如果在你面前有这样

座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习

二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的我想做什么呢？请同学们自由读

文的

二自然段，用____画出描写我想怎么做的句子，用画出我为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读

读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们

起来交流。
2．学生按要求自学

二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读

二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用高兴说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆

下，我们刚才是怎么学习

二自然段的？
归纳：先带着问题读

二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习

三、四自然段。比

比谁学得认真。
(三)学习

三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流

三自然段。
(1)指生读

三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了

个月亮吗这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流

四自然段。
①指导学生读好

句话和

二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语荡来荡去。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了

朵彩云吗这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
设计意图：

文

二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习

二自然段，然后用相同方法学习

三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读

文的

二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中

个自然段，说

说如果有这样

座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想

想，然后和小组同学说

说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
设计意图：《语文

程

准》指出：应重视培养学生的创

精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做

个懂事的孩子。
四、布置作业
1．积累。搜集荡来荡去这样的词语，做

做这样的动作。
2．把

文读给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读

文，内化所学，升华对内容的理解。
板书设计
彩虹提水壶下雨帮爸爸浇田地拿镜子月亮照妈妈梳头挂秋千坐着荡来荡去成彩云懂事。
教学反思
《语文

程

准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。本堂

我十分重视读，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂

中始终保持那份读的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到得法于

内，得益于

外的目

。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。

2、语感目标：学会有感情的朗读课文

3、能力目标：培养学生的识字能力，启迪学生的智慧，激发想像，感受到夏天，大自然的美好。

4、品德目标：培养学生敢于展示自我，学会边表演边读文。

教学重点：

理解荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞

教学过程：

一、课前谈话

师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。你们想去吗?

学生回答：想

师：你们瞧，这是什么啊?

(屏幕出示池塘荷花图)

师：你们看，怎么样?

生：美丽

师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。谁告诉老师，荷叶是什么样子的?

生：是圆的

老师又问：荷叶是什么颜色?

学生：绿色的

荷叶圆圆的，绿绿的。)要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽、惹任喜爱。(2-3生读，师评价)在这荷叶圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是-----荷叶圆圆(板书)指名读，齐读。

师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀?

生：伞、椭圆(让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定)

师：圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢?下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文，等会儿告诉我是哪几个小伙伴来了?(听情景朗读)反馈后贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片

二、生自读课文随机指导字词

师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本62页,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟)

师：小朋友们,喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带了好朋友一起来玩了，快跟他们打声招呼吧!开火车读(站起来读的同学要用这个词组词)全班齐读一遍词语。摘苹果读词。

三、走进课文

现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起了悄悄话呢，再读课文,用横线画出来--------小伙伴们说的话

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(出示水珠图)

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(师贴卡片-停机坪)

生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(师贴卡片-歌台)

生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(师贴卡片-凉伞)

四、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词

师:我分别是谁呀?同学们和我一起连起来说一说

(圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。)(师生齐读)

师：你想当什么呢?老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。谁愿意来读?

(学生先读哪段，就先指导读哪段)

生1读：我喜欢小青蛙，读所在自然段。

师：瞧，青蛙把荷花当做了什么?

生：麦克风。

师：小青蛙唱的多高兴啊!把荷叶当做了自己的歌台，看过明星唱歌的舞台吧!板书歌台，小青蛙今天看见我们班的同学这么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最动听的声音唱给我们听，平时我班男同学声音也很大，和它比试吧!男同学齐读小青蛙这一段?

师：读得真不错。

师：小青蛙唱歌时的姿势是怎样的?(蹲)怎样读好蹲?要像躺、立一样要读的重、慢一点。小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是?(大声)他在唱什么呀?

(池塘的景色真美呀!绿绿的荷叶，红红的荷花。我今天捉了许多虫子呢!夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。)

再看看青蛙的脸上，你发现了什么?小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读?小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊!想不想听一下小青蛙的歌声?生：想。放歌曲。听小青蛙在唱歌呢!(全班同学一起来感受一下)齐读这一段。小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有许多客人，别忘了跟他们打招呼吧!

生2读(我喜欢小水珠)师：你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，为什么不用坐在荷叶上?

生：躺比坐更舒服，更享受。

师：谁能用手和脚比划一下躺的动作，怎样躺着更舒服?谁能把躺送回句子里，读出舒服的感觉?你读的真好听，如果躺字读的再重一点，长一点，会更好。读得真好，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠。

微风一吹，小水珠就随荷叶轻轻摇动起来左一摇，右一摇，就像躺在摇篮里.所以小水珠说：----------“荷叶是我的摇篮。”(生齐读)

师:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作.

生3做动作.

师:学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做躺和眨眼睛的动作呢?

师：读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀!请女同学一起读一读。(女同学齐读)谁喜欢小水珠?如果你就是小水珠，此时，你看到了些什么呢?(蓝天、白云，美丽的荷花、小鸟从天空飞过……)

师：瞧，多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读

师：小水珠躺在荷叶上多享受啊!看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了?小蜻蜓--(你来读读!)(指名学生3读小蜻蜓部分)

师：(师贴图)小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?(停机坪)，停机坪是什么?我们来看插图，停机坪就是停放飞机的场地。是呀!荷叶像停机坪，那么小蜻蜓就像什么?(飞机)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，他看见了圆圆的、绿绿的荷叶，就会------(立在上面)飞了这么多地方，终于可以休息一下，小蜻蜓感觉怎样?(舒服)谁能读出这种舒适?立字也要像躺字一样要读的重、慢一点。小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢!请大家边读边做动作，试着体会一下。

学生配合动作做朗读练习。

师：谁读给大家听一听?(指名学生读)

师:这只小蜻蜓挺快乐的。

师：谁还想当一只快乐的小蜻蜓?喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。

师：你们都是快乐的小蜻蜓。

小蜻蜓优美的舞姿我们陶醉，我们有一位小朋友实在坐不住了，主动来和我们打招呼了，谁来了?生4读

师：谁喜欢小鱼儿呢?请看屏幕(小鱼游)，谁能学着小鱼的样子边读边表演呢?

生读

师:游得真可爱。

师：为什么荷叶是凉伞?因为荷叶像把小伞，荷叶下很凉快，所以荷叶是凉伞。小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

生：它们在做游戏。

生：它们快乐地游泳。

生：它们在捉迷藏。

师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼的心情怎样?(开心快乐)你从哪个词知道的?(笑嘻嘻)哪条高兴的小鱼想来读?(可以边读边做动作)想读的都来读!我们看哪些小鱼儿最快乐。

(学生进行个性化的朗读)

师：看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗?

生：行!

师：我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊!(引读课文)

五、拓展想象

师：小水珠把荷叶当成什么?

生：摇篮

师：小蜻蜓把荷叶当成什么?

生：停机坪

师：小青蛙把荷叶当成什么?

生：歌台

师：小鱼儿把荷叶当成什么?

生：凉伞

你还知道哪些动物把荷叶当成什么?

生：蝴蝶把荷叶当停机坪

生：蚂蚁把荷叶当作运动场

生：蚯蚓把荷叶当凉棚

生：蛇把荷叶凉伞

师：孩子们真聪明，你们也要当作家了

学生：哈哈

师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗?

生：喜欢!

师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?

生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

想想还有哪些小伙伴会来?它们又会说什么?如果你来到这里，你会说什么?小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋笑得比荷花还美呢!

六、背诵

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

师：真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来

七、小结

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽，

荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章，

在美丽的夏天，这么多可爱的小精灵在荷叶上快乐地玩耍，

小朋友，让我们共同盼望着夏日的到来吧!

部编版一年级语文下册《彩虹》教学设计及反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《彩虹》教学设计及反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

11　彩虹
教案设计
设计说明
本篇

文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

前准备
1．教师准备：(1)

文相关图片。(2)重点句段教学辅助

件。
2．学生准备：制作本

字卡。

时安排
2

时。
教学过程

时

、猜谜导入
1．猜谜激趣。

件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数

数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的

朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读

题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加

加：虫＋工＝虹
换

换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们

起去分享《彩虹》的故事。
设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为

的学习做好了准备。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：

遍读

文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读

文的方法：
①

边读

边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把

文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读

文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝洒。相机指导认识

偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选

名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通

文。
(1)现在生字宝宝又回到

文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把

文读正确、读流利。
(2)指小组读

文，相机指导“兴”是多音字，在本

读xìnɡ。
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读

文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本

生字。
三、感知

文
1．教师范读

文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多

个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是

个可爱的小姑娘。
设计意图：通过交流，初步感知了

文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读

文的能力。
四、书写生字
1．

件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的

六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍

下他是怎么写这个字的。
设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

二

时

、复习导入
1．导言：通过上节

的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择

个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，

场小雨过后，

个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本

奠定了情感基础。
二、精读感悟
(

)学习

自然段。
1．导言：这节

我们就

起有滋有味地读读

文，自由读

自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学

自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读

自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：

座美丽的桥。指生读。
②你还知道“

座什么”？
(3)如果在你面前有这样

座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习

二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读

文的

二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读

读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们

起来交流。
2．学生按要求自学

二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读

二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆

下，我们刚才是怎么学习

二自然段的？
归纳：先带着问题读

二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习

三、四自然段。比

比谁学得认真。
(三)学习

三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流

三自然段。
(1)指生读

三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了

个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流

四自然段。
①指导学生读好

句话和

二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了

朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
设计意图：

文

二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习

二自然段，然后用相同方法学习

三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读

文的

二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中

个自然段，说

说如果有这样

座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想

想，然后和小组同学说

说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
设计意图：《语文

程

准》指出：应重视培养学生的创

精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做

个懂事的孩子。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做

做这样的动作。
2．把

文读给爸爸妈妈听。
设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读

文，内化所学，升华对内容的理解。
板书设计
彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事。
教学反思
《语文

程

准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂

我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂

中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于

内，得益于

外”的目

。

一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文《荷叶圆圆》教学反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《荷叶圆圆》教学反思1：这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

《荷叶圆圆》教学反思2：首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么?(荷叶)，让他们仔细观察荷叶是什么颜色的(绿绿的)荷叶是什么形状的?(圆圆的)。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自主的，形式多样的读以及精彩的表演，让孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶。

这节课还存在着一些不足，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。

《荷叶圆圆》教学反思3：荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

一年级下册《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

【目标预设】
１、认识荷、珠等１２个生字，会写是、朵等６个生字。

２、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

３、激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

【课前准备】

１、小动物头饰。

２、生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

３、多媒体课件。

【教学流程】

一、猜猜说说，互动游戏

１、猜一猜，说一说（出示一个圆圈）

⑴请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

⑵（点击出示圆圆的）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

⑶你知道哪些东西是圆圆的？

２、把圆圈改成绿色的：

⑴评议，出示绿绿的一词，指导朗读。

⑵哪些东西既是圆圆的又是绿绿的？

３、板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！

１、看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？

２、一起背古诗《小池》。

３、小结：
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！

（点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏猜猜、说说、画画，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。）

三、整体感知，自主识字

１、自由读课文，边读边圈出生字和词语。

２、自主合作，识记生宇。

３、互动交流，识字大检测。（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）

（点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。）

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计及反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计及反思”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

语文园地

指导方案
教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，掌握汉字笔顺从上到下先横后竖的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人

起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到

个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

前准备
1.带有插图的

件。(教师)
2.六、七、八、九、十字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、情境引入，激发兴趣
引言：(

件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就

起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上

伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到

堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中

个孩子在吟诗

片两片三四片)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子

同诵读小诗。
3.教师利用

件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。

片两片是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是飞入水中都不见。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，

、两、三、四、五、六、七、八、九、十。
6.教师利用

件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指

指，再领大家读

读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说

句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪

个生字？它的笔顺是怎样的？每

个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说

说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪

笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主交流、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(

件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：人和天

个人伸直胳膊，头上顶着

块木板就是天。

人不变，二人为天。
口和田张开口，里面没有东西。田地中间有交叉的小路。
日和目太阳有

个中心，所以日里有

横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的

组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.

件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上先后等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的

条笔顺规则就是从上到下。
4.教师在田字格中范写生字十、禾，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的

二条笔顺规则就是先横后竖。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是

准的呢？请大家

边做动作，

边说。
7.学生自主练习，先书空，

边书空

边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每

笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文

程

准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的

堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频

起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了

幅怎样的画面？
6.

件播放《咏鹅》画面，学生

边欣赏，

边用自己的语言说

说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：

年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让

部分基础厚实的孩子没有食物可吸收。此环节正是关注到了这

点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下

了，汉字王国的小孩子们在

边拍手

边读儿歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，学生

边听

边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：

次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子

样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母

起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文

程

准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。

年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的

系列情境。
1.情境示范。

件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

一年级语文下册教案——《荷叶圆圆》教学设计

教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

学习目标

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

课前准备

教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。

学生课前准备：自制生字卡片。

教学过程

一、绘画激趣，导入新课

简笔画画出荷叶，说说这是什么？它是什么样的？（板书课题，齐读课题）

二、图文结合，形象感知

1、出示挂图：

（1）说说这幅图美在什么地方？

（2）说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的？

2、复习《小池》：

圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？（齐背古诗《小池》）

（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。）

三、活泼多样，自主识字

1、提出要求：

杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢？第一，展示我们小朋友认字的水平；第二，展示我们小朋友读课文的水平；第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗？

2、同位互读：

学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。

3、记忆字形：

方案一：全班交流，说说你识记的好方法。

方案二：游戏巩固——摘荷叶

出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。

（设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况和当时的课堂氛围灵活选用。）

四、朗读课文，初步感知

提出要求；要把课文读好，首先要把字音读准；在把句子读通；最后把句子读懂。

1、自由朗读，把字音读准。

2、分段朗读，检查朗读水平。

3、出示问题：

课文给我们介绍了哪几位小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？默读课文，同位互相说说。

4、指名回答：

（1）课文为我们介绍了哪几位小伙伴？根据学生的回答贴卡片。

（2）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么？请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴？

（3）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

五、感情朗读，体会感悟

1、引读课文：

看着板书，师生合作引读课文。

2、指导朗读：

刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

3、表情朗读：

先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计：

方案一：（1）刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗？（师范读，故意漏“很美”两字）

（2）集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。

方案二：（1）这一段有些用的很美的词，谁发现了？你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。

（2）你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗？全班交流。

（设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。）

六、指导书写，掌握结构

教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么？

重点点拨“朵”和“机”的区别。

（设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。）

七、布置作业，课外延伸

画画写写：荷叶是我的……

（设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。）

文章来源：//m.jab88.com/j/181.html

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