四时田园杂教案汇总。

老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。 精心策划的教学教案和课件能够获得学生的好评。88教案网的编辑为大家准备了一篇精彩绝伦的文章题为“四时田园杂教案”，希望本文能为您提供一些参考！

四时田园杂教案 篇1

一、课题的导入

五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进《乡村四月》，感悟农家生活吧！板书并朗读课题

解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。

二、初读课文，感音韵

（过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？

（读准字音，读出节奏，读出感情等）

（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）

１、学生自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音。

（请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）

２、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得真……….）（我们全班一起来朗读一遍）

３、全班齐读。

三、潜心会文──明诗意

（过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理解的字句吧，怎么办呢？

学生思考回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）

（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号）

１、学生自学古诗，教师巡视指导：

（请我们同桌两位同学互相交流，先说自己读懂的句子，再向对方请教不清楚的.地方）

２、同桌交流，我能自己读懂那些句子？还有那些不理解的。

（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）

３、全班交流：

我们自己读懂的句子是我还没有理解的地方（在交流中引导归纳１、２句写景，３、４句人）

（瞧，我们的孩子多能干啊，谁来用自己的话说一说这首诗的大意呢？）

４、请学生用自己的话说一说全诗的大意。

（我们的同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）

５、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。

四、别出心裁──悟意境

１、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，如果请你们给本诗１、２句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）

引导学生从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽

２、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）

学生从诗中找对声音描述的意象来回答。

（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，

⑴他们的忙的为了什么呢？

学生思考回答

⑵此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充满希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）

⑶作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？

五、浓缩乡村四月图，提升情感

（过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧

１、配上优美、舒缓的乐曲《望江南》，渲染气氛，（教师诵读）引领学生在想象中进一步加深体会，

２、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？学生看画面一起朗诵（生读）

３、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？（学生看画面，背诵古诗）

六、拓展延伸

（过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面，他照样写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗？如果你是一个敢于挑战的孩子，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）

１、学生独立写，教师巡视并指导。

２、作品展示与交流。

七、总结

四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗《四时田园杂兴》和词《渔歌子》也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。

四时田园杂教案 篇2

（一）整体感知

1.美读古诗：

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。

谁有信心为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）

谁还想试试？我们一起来读读。

2.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）

耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）

古时候，农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

你能用自己的话，说说1.2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）

这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干很多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。

把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的。

读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）

勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！

大人们如此勤劳，即便是——（引读）

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

5.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）

从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，都是——童孙未解供耕织。

6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态，想像一下，童孙们会怎么来种瓜？

原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（高兴，期盼）（读）

感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）

能背背这首诗吗？同桌互相背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）

四时田园杂教案 篇3

一、谈话导入

１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）

２、释题：

⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。

⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？

杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。《四时田园杂兴》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

３、介绍作者：

⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）

⑵指名学生介绍作者。

过渡：

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

二、初读古诗，初步感知

１、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意

１、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！

四、品词赏句，想象悟情

１、过渡：

同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！

齐读古诗。

想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？

2、相机赏析诗句

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

⑴你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？

指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）

⑵你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！

指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。

⑶延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。

课件出示：

所见

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。

⑷过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

⑴这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？

围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象）

⑵村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……）

⑶过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！

3、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。

4、根据自己的感悟理解，为诗歌选择配乐，并诵读。

（播放两段不同风格类型的乐曲，请学生选择，并说出理由）

五、小结

这首诗描写了农家夏忙时紧张而又愉快的劳动场面。塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

六、激情朗读，指导背诵

1、简介：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。今天，我们即兴吟唱古诗，也便于同学们背诵古诗。

张老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！

2、唱读古诗：

⑴教师示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。

⑵提示学生用学过的歌曲（如：《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）来配唱诗句。

3、放声读诗，自然成诵。

最后，让我们用心来诵读，读出你的赞叹，读出你的喜爱吧！

七、知识延伸，拓展阅读

1、过渡：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。

（出示课件）

四时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

2、在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗？（课件提示）。

过故人庄

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

3、背诵自己熟知的田园诗。

八、总结

中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、孟浩然一样的大诗人。好！这节课我们就上到这里。谢谢大家！

四时田园杂教案 篇4

教学思考：古诗的本色——“以言造像，立象尽意”如何显现？也就是古诗的文字理解、诗情、诗境如何来处理呢？

教材分析：《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

学习目标：

1、会认、会写“蚕、桑”两个生字。

2、有感情朗读、背诵古诗，并能默写。

3、借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

4、使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

5、感悟这首诗的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重、难点：

1、根据诗所描绘的景物，想象画面　。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程：

一、导入，揭示诗题

1、了解诗人

在这一单元课文的学习中，我们走进了乡村，领略了乡村风景的美，感受到了田园生活的乐与趣。其实很多诗人也都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位。对比李白杜甫，翁卷很陌生，我们先简单地了解了解他。

翁卷  字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

2、揭示诗题

3、理解诗题

看到诗题，你知道了什么？（时间：农历四月，夏初；地点：江南的乡村。）

让我们随着诗人一起去感受江南乡村初夏的气息！

二、初读，整体感知

1、自由读，读到清爽、顺口了为止。

2、指名读，正音。

3、看看注释，看看插图，联系自己的生活体验，再读读诗，读着读着，你的眼前出现了哪些画面？

三、品读，感受诗情

（一）景美

1、都说：诗中有画，画中有诗。在诗中，你都看到了什么？听到了什么？

2、逐个交流

山原：读到“绿遍山原”时，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？补充：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪里可以见到？

这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

白满川：那平地上白茫茫的是什么呀？（图片助解）

一道道河渠纵横交错，是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形状、不同大小的池塘也是白茫茫的。

镶嵌在绿色的山原上，真是美极了。

雨如烟：更美的是，山原、田野都笼罩在如烟似雾的雨中，你能用自己的语言形容一下那是怎样的雨吗？

子归声：在这如画般的美景中，使人听到的是怎样的鸟叫声啊？

3、听着布谷鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，让我们深深地吸一口气，你呼吸到了什么？你闻到了什么？你有什么感觉？

4、谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨，再读读这两句诗。

5、此时，你眼前出现了怎样的画面？你能用自己的语言为大家描述一番吗？

四月的江南，山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。在绿色的原野上河渠纵横交错，一道道洋溢着，流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的。举目望去，绿油油的禾田，白茫茫的水，全都笼罩在淡淡的雨雾之中。不时，传来布谷鸟悦耳婉转的鸣叫声，更是让人心旷神怡。

6、感情朗读

7、小结：诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的，笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合，有色有声。

(二)人勤

1、要说前面写的是景，那这两句写的是什么？（人忙、勤）

2、你从哪里读出农民忙、勤？（蚕桑、插田、闲人少、才了   又）

3、理解：闲人少。人们可能还在忙些什么？结合拓展《清平乐 村居》、《四时田园杂兴》。

4、诗人为什么不痛痛快快地写忙人多，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，更加妙不可言。这就是诗的魅力啊！）

5、 从“才了……又……”你感受到了什么？学着诗人作诗：才了……又……夸夸人们的勤劳。

6、“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但为什么选择了“才了蚕桑又插田”呢？

7、感情朗读

四、美读，升华感情

1、补充：辛弃疾的稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

2、引读古诗

3、熟读成诵

4、再读诗题

五、拓展，走出文本

欣赏田园风光图片说诗句

四时田园杂教案 篇5

设计理念

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。

教学要求

了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

1、自主识字，学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学过程

一、导入

1.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。第六组课文我们随作者领略中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天，我们次走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。

2.介绍作者

⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍

四时田园杂教案 篇6

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）

2、释题：

⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。

⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？

杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

3、介绍作者：

⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）

⑵指名学生介绍作者。

过渡：

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的'代表作品。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意

1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！

四、品词赏句，想象悟情

1、过渡：

同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！

齐读古诗。

想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？

2、相机赏析诗句

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

⑴你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？

四时田园杂教案 篇7

教学目标：

1、学习古诗

1、激情引趣。

（1）哪位同学亲自种过瓜、花、树……说说你是怎么种的？种时有什么感受？

学生自由发言。

（2）看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。

2、学习本课生字、新词。（出示生字卡片）

（1）读准字音。

“昼”的声母是zh，不是z；“桑”的声母s，不是sh。

“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。

（2）记忆字形。

请学生说说这些生字的记忆方法。

3、读古诗，理解诗意。

齐读第一句，说一说应该怎样理解。请学生自由发言。

教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。谁来读一读第二句，说一说怎么理解。

学生自由谈。

教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。

学生说。

说得对。这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动；第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。

4、体会诗句表达的感情。

（1）你认为哪句诗给你的印象最深刻？为什么？

（2）这首诗表达了作者怎样的感情呢？请同学们讨论讨论。

学生自由发言。

教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。

二有感情地朗读课文，并试着背诵（教师可用录音磁带做范读指导）。

三默写古诗《四时田园杂兴》（教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题）

四板书设计

《四时田园杂兴》范成大

昼夜（大人忙）

学种瓜（小孩）

五作业设计

1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。

2、用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句描写的景象。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

3、几个人比一比，看谁在五分钟内背出的古诗多，可以是课内的，也可以是课外的。

四时田园杂教案 篇8

1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）

这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）

2.板书课题，理解题意：

读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？

（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。）

因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。

四时田园杂教案 篇9

教学目标：

1.认识9个生字，掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

教学重点：

1.认识9个生字，掌握1个多音字。

2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程：

一、激趣入诗

1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。

1.了解作者生平  范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人

2.释题  四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。

3.激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧！

二、学习生字

1.教师范读，让学生听清每个字的读 音。

2.教师领读。

3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。

4.师指名读并评价。

“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。

5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）

6朗读背诵。。

采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。

（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。）

三、感知初步

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

注释]

1. 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。

2. 耘田：除草。

3. 绩麻：把麻搓成线。

4. 各当家：各人都担任一定的工作。

5. 未解：不懂。

6. 供：从事，参加。

2、小组学习，师巡视，可参与其中。

3、全班交流，质疑。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(生说)理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。

四、拓展品读

1.拓展视野，进一步感受

(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。

师：是啊！在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。

五，作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

板书设计：

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

(夏日)

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