火柴棒教案十五篇。

通常老师在上课之前会带上教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。怎样的教案课件算为优秀？于是，小编为你收集整理了火柴棒教案十五篇。欢迎大家参考阅读。

火柴棒教案【篇1】

1、能不受排列形式影响正确感知10以内数量。

2、在拼摆图形中，感受空间方位的变化。

3、能安静的进行数学操作活动。

每人一盒火柴（或塑料小棉签），教师事先拼好的范例《有趣的数学》，水彩笔。

1、学拼火柴棍图。

（1）教师用展示范例，请幼儿在桌上用火柴棍拼摆出来。

（2）请幼儿说说用了几根火柴棍。

2、按一定数量的火柴棍拼图。

（1）请幼儿用一定数量的火柴棍拼拼摆摆。

（2）说说自己拼出了什么？如用4根火柴棍，你拼出了什么？用6根火柴棍呢？

3、练习《有趣的数学》中的数一数，连一连。

请幼儿根据画面内容，将相同数量的图片用线连接起来。

4、教师小结，结束活动。

火柴棒教案【篇2】

1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。2、学会3个生字，1个多音字，理解13个词语；能用词造句；会选择破择号的用法。3、能给课文分段，写出段意。4、能发“我与志火柴的小女孩比童年”为题，写一段话。5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

学习生字，了解概况，理清思路，学习第一段。理解部分重点句。

朗读磁带，投影片。

一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？

三、检查预习情况

四、再读课文，理清思路

五、学习第一段。

六、作业。作业本第一题。

一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题，告诉我们什么？

三、检查预习情况1、划出正确的读音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也没有了，只（zh zh ）好赤着脚。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她却为了生计不得（de d d i）不上街卖火柴挣（zh ng zh ng）钱。2、区别组词。梗（ ） 蹒（ ） 跚（ ）埂（ ） 满（ ） 册（ ）3、课文讲了（谁） （什么时候） （怎样） （在何处） 的事。

四、再读课文，理清思路。1、课文是按（ ）——（ ）——（ ）的顺序写的。2、指导分段，概括段意。五、学习第一段。指名读，划出不懂之处。2、分析句子。（1）、她从家里出来时，……穿的。a、大雪天穿大拖鞋顶用吗？b、这双拖鞋是谁的？c、她自己有没有鞋？（2）、“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）（3）、雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。a、没注意到这些中这些指（ ）。为什么没注意到这些？b 、说明 了（ ）。（4）、他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。a、这句话表面上是指（ ）。b、含着的意思是说（ ）。六、作业。作业本第一题。

火柴棒教案【篇3】

教学内容：

理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。

教学过程：

一、复习旧课，导人新课

1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段，这两段讲了什么?(请学生说说这两段的主要内容。)

2.课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢?我们来继续学习第三段。自学第三段1.提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。

3.学生按要求自学。

三、指导理解第三段

1.指名朗读第三段。

2.这个小女孩后来怎么样了?(小女孩冻死了。)前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，离开这个世界了。)

3.“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的?(第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的;第二个“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。)从这句话中，你体会到了些什么?(体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。、

四、练习有感情地朗读第三段

五、体会作者是怎样展开想象的

1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”，作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢?(作者是根据想象来写的。)

2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的?(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。)

六、巩固生字词

1.仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。

2.同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。

3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。

七、布置作业

预习下一篇课文《穷人》。

火柴棒教案【篇4】

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。在这节课中，我的教学体现以下特点：

一、渲染气氛，把握情感

1.课前活动时，我与学生聊聊自己幸福的生活，不仅可以让学生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。

2.上课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生体悟小作者刘倩倩同情卖火柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感得到升华。

二、激发想象，训练表达

为了能让学生对文章有深入的体会，在教学过程中，我引导学生抓住重点句“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”展开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪花飘落在小女孩的头上、肩上。一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女孩身边走过，小女孩赶紧从兜里取出火柴，恳求道：“太太，请您买些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，引导学生进行说话训练“中午时”、“傍晚时分”等，让学生由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面培养了学生的想象表达能力，使学生对小女孩的命运感同身受。这一环节的教学，成为本堂课的亮点之一。

三、合作学习，学法迁移

有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采用由扶到放的教学方法。以第一自然段为载体，“慢慢地读，细细地品。”在引导学生解读文本时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的品，并记下来引导学生学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，且用联系上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物悲惨的命运。

火柴棒教案【篇5】

一、知识教学目标：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：

1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：

通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。

同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的导读、预习、思考与练习完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，最伟大导演少不了，找人选，去扮演激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

火柴棒教案【篇6】

1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。

2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

3、初步感悟文章的写作手法。

一、以诗歌导入课文。

1、师：（配乐朗读）。

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？

晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么?

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

2、了解作者。

（1）学生交流对安徒生的了解。

（2）师小结：安徒生家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。

3、引出课题：今天，我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。

二、整体感知，理清线索。

1．检查预习情况。

（1）学习生字词语，指导写“兜”字（11笔）。

（2）说说本文主要写了什么内容？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头。）。

2、再读课文，理清思路。

（1）自由读课文，边读边思考：课文以“火柴”为线索，先写（），再写（），最后写（），试试用小标题概括。

（2）指名汇报。

三、示范引领，读写结合，学习“卖火柴”这一部分内容，体会小女孩悲惨的现实生活。

（一）师示范批注，进行学习方法的指导。

1、师：安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦……）文中哪句话最能概括这一意思？（）。

2、师：小女孩有多可怜？让我们先把眼光聚焦在（1——4）卖火柴部分。

师出示句：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

（1）两生读。（教师评价）。

（2）师：再读。哪个词语打动了你？（引导学生抓住关键字眼，挖掘文字的深意）（可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜）。

引导：师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷极”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——（交代了天气）。

再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，（这是冬天）师：那“黑”呢？（交代了故事发生的时间。）。

师：现在我们回过头来再看，这句一个字也没有写小女孩，去掉可以吗？

（不成，这是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。）（出示批注：环境描写，交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔）板书：联系上下文。

师：什么是大年夜？

生：过年、春节、除夕夜。

生：

师：我们回忆一下，第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹，做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，放鞭炮，最重要的是吃团圆饭，这一时刻应改是热闹，喜庆，团圆，快乐的时光，可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟，卖火柴”！

假如你是小女孩，你会有什么感觉？（对比地读，读出了小女孩的寒冷、孤独）。

指导朗读：读出小女孩的寒冷、孤独板书：孤独。

去掉“乖巧”好不好？（越乖巧，越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲！）。

3、师小结：（出示批注）。

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

（环境描写：提示时间、天气，渲染凄凉的气氛，为下文作铺垫）（时间）。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

（更令人心酸）（寒冷、孤独）。

同学们，就这样抓住关键的一个词，一句话，设身处地地读，比较着读，你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了，批注就这么简单。

（二）学法迁移，读写结合，体会小女孩的可怜。

1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出你觉得小女孩可怜的句子，并在旁边批注，完成后，把你读出的信息或感受与小组同学分享。（学生或个人读，或小组读；或默读，或出声读；教师巡回指导）。

2、预设：

（有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子，主要由学生汇报，不展开品读）。

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

（1）联想练习：从三个“一”让你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冷了一天，她没吃过一点东西，饿了一天，一整天没有人可怜她，没有一点惊喜！）。

（2）现在小女孩是又冷又饿，你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境？（饥寒交迫）。

（3）不是写小女孩吗？换成小女孩的角度来写好吗？

比较读：这一整天，小女孩没有卖出过一根火柴，没有挣到一个钱。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

师引导：第一句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！

回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

（这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是（雪上加霜！）。

‘她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样的冷，他们头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

注意“一定”和“灌”，除掉这两个词好吗？为什么？

（“一定”小女孩没有人疼，“灌”说明风很强烈，家里很冷。）。

指导朗读：爸爸一定会打她的。（肯定些，读出冷漠）。

风还是可以灌进来。（风再大些）。

家和家人在你的心目中是什么？（温暖的港湾）。

3、出示句子，师生朗读梳理，再一次次体会小女孩的可怜。

师：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。

生：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

生：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

生：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。

师：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！

生：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

师：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！

生：回去有用吗？家里跟街上一样的冷，头上只有一个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

3、想象写话：

是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤独。看，（屏幕出示小女孩的图片）茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。

出示：“茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，

（写话过程中，配上忧伤的音乐）。

寒冷环境描写外貌描写。

饥饿。

可怜。

抓关键字眼。

孤独。

关爱。

火柴棒教案【篇7】

教学过程：

一、创设情景导入：

课件播出卖火柴的小女孩图导入。

二、播放课件，简介作者。

三、学习生字词

课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。

四、整体感知，理清脉络

快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。

五、讲解第一段（1—4自然段）

请四个同学有感情地朗读1—4自然段。读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？

在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？

从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用“——”划出来。再把这些句子分成四类，填入表格。看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？

寒冷

饥饿

贫穷

没人疼爱

3、指导感情朗读1—4自然段，体会小女孩的不幸。

六、小结：

今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？

七、作业设置

预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？

火柴棒教案【篇8】

教学目标

1．学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2．能根据标题给课文分段。

3．能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

4．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

教学重、难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。

教具准备：幻灯片、挂图、磁带、录音机

教学过程：

一、导言揭题

同学们，你们还记得大年夜吗？一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们同样年龄的小女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话《卖火柴的小女孩》（出示课题）。这篇童话是谁写的？（安徒生），他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。

二、检查预习

1．出示检查题。

（1）给加粗的字选择正确的读音。

喷香（pēnpn）火柴梗（gěnggng）

（2）根据意思写出词语。

①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（）

②精巧细致，质量很好。（）

2．学生作业。

3．反馈。

第1、2题校对后，把词语读一次。

三、检查预习

1．默读课文，完成练习三。

试按课文内容填空。

课文先写____，接着写____，最后写____。

2．学生读书、作业。

3．反馈。

第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]

4．根据这些小标题给课文分段。

第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

四、学习第一段

（一）整体感知，了解大意。

快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪一句话最能概括这一意思？[可怜的小女孩！]

（二）部分入手，精读理解。

1．课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用____划出有关语句。

（1）点拨、引导，教学其中一句。

a．幻灯出示。

在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

b．能抓住重点词来谈谈吗？

c．概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）

（2）放手自学其余三句。

a．写小女孩冷的词句还有吗？

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。

请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可怜。学生练习。

（3）讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？

（4）指导朗读。

点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。

练读指读评议指读齐读

2．还有哪些地方写出小女孩很可怜呢？

（她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走还写出了饿）

饿可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？

（这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。抓一整天、一根、一个）

3．提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？

（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）

4．小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读，也能领会。

5．揭示学法，扶学第一句。

（1）幻灯出示：

那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。

（2）讨论：

a．这句话写什么？（拖鞋大）

b．哪些词语写出拖鞋很大？

c．同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？

（3）表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢？（同情）对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。

（4）归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。

6．运用学法，学习第二句。

（1）幻灯出示：

雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

（2）讨论：

a．这句话写什么？这些指的是哪些？

b．谁能联系上下文体会这句子的意思？

c．是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。

（3）表情朗读。

点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。

（三）回归整体，深化理解：

1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）

2．出示挂图，训练说话。

（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用可怜的小女孩！作为这一段话的开头和结尾。

（2）学生练习指名口述。

（3）小结：同学们生动的描述，仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。

3．配乐读第一段。

五、略学第三段

1．过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了）是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）

2．自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她[带着微笑死了]）

3．设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。

六、布置作业

观察彩图，用可怜的女孩！作开头或结尾写一段话。

火柴棒教案【篇9】

学习目标：

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

教学过程：

第一课时

一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。

出示几段话请学生来读：

a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

d列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！

e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

1．关于安徒生，你了解了什么？

2．关于安徒生，你不解什么？

二、从故事走近安徒生

1．简介《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

2．自读课文，把课文读通，自学生字。

三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。

四、检查朗读，听写生字。

第二课时

一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。

二、感悟写法，体会情感。

可以这样进行：

1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2．结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

比如冷──

天气的冷：

*天冷极了，下着雪，又快黑了

*在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。

*小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

*她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

*她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。

人情的冷：

*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

*她想给自己暖和一下。人们说。

3．结合学生的疑问，在矛盾处体会：

（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？

（2）小女孩死了，作者连用了两个幸福，作者想的是什么？

三、有感情地朗读课文。

四、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开班级读书会──走近安徒生和他的童话。

火柴棒教案【篇10】

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

1、正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。

2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣

1、从课题入手，激发兴趣。

2、简介安徒生。

3、进一步了解安徒生及创作背景：

《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

1、自由阅读课文，读准生字新词并画文中的词语想办法理解，本文的体裁是什么？

3、快速浏览课文，把握课文主要内容。思考：课文主要讲了一个故事，表达了作者。

3、理清文章层次：

4、画出课文中你最感动的句段，力争读出感情。

1、默写字词，口述词语意思。

2、小女孩给你留下了怎样的印象？说出自己的理由。

1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

1、……孩子们，你们的大年夜是怎样渡过的呢？……你们多么幸福呀！可是在这个喜庆洋洋的大年夜里，卖火柴的小女孩孤独地走在大街上，她又冷又饿，没有一个人给她一句温暖的话语，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢？这节课我们继续学习这个动人心弦的.故事。

（从上节课我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢？）

1、自由读课文，说说小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。

几次擦燃火柴看到的希望得到的现实

2、合作交流

3、汇报展示。

1、对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？

2、从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。

例如描写天气的冷和人情冷的句子。

3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点（写作方法）

读课后《你别问，这是为什么》，拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。

火柴棒教案【篇11】

在今天这样一个注重以人为本的时代，我们怎样读《卖火柴的小女孩》？它又能给我们什么启示呢？

《语文课程标准》提出理解和尊重多样文化。宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，阅读西方文学作品，宗教信仰问题无法回避。共产党人是无神论者，我们要对孩子开展无神论教育，但同时也要引导孩子学会对宗教信仰的理解和尊重。因为孩子长大后要走向世界，要和各种文化背景的人交往，就要了解和尊重多样文化：我可以不认同你的观点，但我尊重你的选择。从这个意义上说，《卖火柴的小女孩》是理解和尊重多样文化的入门课。

中国是一个发展中国家，由于发展的不平衡，贫富差距已成事实。有些孩子因经济困难上不了学，在一些城市繁华热闹的街头，可以看到流浪、乞讨孩子的身影。面对这样的现实，今天的中国孩子阅读《卖火柴的小女孩》，首先应当让孩子树立对弱势群体的同情心。在自己高高兴兴和父母共享天伦之乐的时候，想到有的孩子失去亲人没有快乐；在自己欢天喜地过新年的时候，想到有的孩子缺衣少食上不了学生活幸福而不忘这个世界上还有不少贫困者，如果我们能自己节俭而给贫困者以力所能及的帮助，整个社会将更加和谐美好。我想这是对当今中国孩子最重要的教育意义。

那么，今天生活比较贫困的孩子怎样读这个童话？我觉得，阅读《卖火柴的小女孩》不能忽视童话的主体部分，那就是小女孩对幸福的追求和向往：寒冷时想有暖和的大火炉，饥饿时想有喷香的烤鹅，现实中没有欢乐却看到美丽的圣诞树，生活中没有亲情因而格外想投入奶奶的怀抱对于生长在贫困地区、贫困家庭的孩子来说，生活虽然困窘，却不能失去对美好生活的追求。贫困家庭的孩子有这种向往和追求，并在以后的人生道路中努力把它们变为现实，在今日中国并不是什么虚幻的梦。这是因为我们和卖火柴的小女孩所处的时代不同。事实上今天有多少贫困地区的人用自己的劳动和奋斗改变了生活的面貌，走上了小康之路。哀莫大于心死，如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，这是《卖火柴的小女孩》在今日中国的另一层现实意义。

沿着这个角度我们进一步思考，人生的道路漫长，生老病死总是不可避免的，人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求。如果能以这样的态度面对生活，我们便发现了《卖火柴的小女孩》更高的人文价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅仅是生动的故事、美丽的形象，更是播下了一粒人文的种子。随着岁月流逝，这粒种子会生根、发芽，成长为繁茂的精神生命的大树。从这个意义上，我们说，优秀的童话是人类的精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。

火柴棒教案【篇12】

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。

《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：

感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。

体会文中含义深刻的句子。

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：

1、欣赏美文，感受魅力。

2、创设情境，初读感知。

3、品读课文，感受悲惨。

4、课外延伸，情满人间。

下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：

孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的力。

（出示）安徒生的童话。

有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。

上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生快乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。

接下来，我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。

然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话的`孩子，一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，不要给予是非评价，而是让孩子们自己在学习课的过程中去不断地印证自已的感受。

我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：

（出示）有爱就有发现：

爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去细细品读，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。

教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。

出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。

在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地展开想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。

语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对中的难理解的句子理解得越到位。

课文中有两句对于学生较难理解的句子，

（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

（2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

所以，我把这两句的理解放到最后去处理，由于学生对有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解。

其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。最后，我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。

火柴棒教案【篇13】

教学目标：

1、学习掌握本课生字，能正确读写。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的悲惨生活。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。

教学难点：

找出感受深刻的句子，体会小女孩的悲惨生活。

教学过程：

一、导入，引出课题。

1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？

2、今天这节课，老师想带领大家认识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。

3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。

二、初读课文，学习生字词语。

1、课文主要写了一件什么事？

2、课文先写什么，接着写什么，最后写什么？

3、请同学们自由读课文，找出不认识的生字，注意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。

（1）出示本课生字，指导学习读写。

生字：

A：自读生字，注意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。

B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。鼓励其他同学正音、老师正音。

C：现场练习书写生字。

师：大家已经会读词语，让我们把它们放到课文中去理解吧！

（2）思考：课文讲了一个什么故事？

三、再读课文，初步理解课文内容。

1、生读文，概括主要内容。（教师指名反馈，适当鼓励评价。）

师：这个童话故事内容很丰富，学习这样篇幅较长的文章，我们可以分几部分来理解。请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文先写什么，接着写什么，最后写什么？

2、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。

3、根据以上学习，我们可以把课文分成三部分，学生自由划分层次，鼓励汇报。（划分、汇报层次）

4、师：本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟第一部分，体会情感。

1、师：同学们，让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

交流感悟小女孩的悲惨遭遇，（饥寒交迫、人情冷暖）

2、师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？（后一句比前一句表达的感情更强烈。）

对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）

过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们，让我们打开想象的闸门，在头脑中再现小女孩那个没有欢笑的大年夜。

3、师：当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？

师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？

师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

五、小练笔：小女孩在卖火柴的时候会遇见谁？会遭到什么待遇？

师小结。

小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

板书设计： 卖火柴的小女孩

卖火柴：可怜、寒冷、饥饿、无人疼爱

擦火柴：

冻死了：

火柴棒教案【篇14】

一、教学要求

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教具准备1．生字生词卡片。

2、教学挂图。

四、教学时间：三课时。

五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。

第一课时

教学内容：

理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学重点：

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

教学过程：

一、了解导读内容，引人新课

1．指名读第三组的导读。

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？

2．检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3，讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：阅读第一段，想一想课后思考练习第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？

（抓住两点：一是她不敢回家；二是回家同样要挨冻。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。

4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

第二课时

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二、三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求，学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？

她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。从这两句话中你们知道了些什么？

（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？

（3）小女孩为什么赶紧擦着了一大把火柴？

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？

四、练习有感情地朗读第二段

五、学生自学第三段

1．提出自学要求，学生按要求自学。

六、指导理解第三段

1、指名朗读第三段。

2、这个小女孩后来怎么样了？飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）

3．她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。对这句话中的两个幸福，你是怎样理解的？（第一个幸福是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个幸福的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。

七、练习有感情地朗读第三段

第三课时

一、体会作者是怎样展开想象的

1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）

二、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文

教学要求

一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。

二、发展儿童的想象力，要求想象合理。

三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。

课前准备：先教《卖火柴的小女孩》课文。

课时安排：两课时。

第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。

教学过程

一、导语，激发写作欲望。

师：上一堂课，我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是《你别问这是为什么》：（刘倩倩，九岁）

妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一个。

你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去挡风雪，

在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁？

请去问一问安徒生爷爷

她就是卖火柴的那位小姐姐。

假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？你又准备怎样给她温暖和幸福？

二、提供导语，明确中心。

文章开头的第一句话可以是她来了，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？

交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？

板书：中心大家关心她我们真幸福

三、开拓思路，进行片段训练。

中心明确了，我们想象起来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？

你们还打算给她做哪些幸福的事呢？

四、提出写作要求。

我们写想象性作文要注意什么呢？

第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）

这里有两段话，你们看哪一段合理。

1、今天，我对小丽莎说：我带你到少年之家去玩，好吗？小丽莎高兴地说：好。一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。

（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。）

2、今天，我对小丽莎说：我带你到少年之家去玩，好吗？小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：少年之家，那是什么地方？我能去吗？怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋友都能去。小丽莎显得有些胆怯：真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！

第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。五、你们还有其他困难吗？

[板书设计]

中心：大家关心她我们真幸福

要求：1、想象要合理。

2、叙述要具体

[附文]

欢迎你，亲爱的小丽莎

她来了，卖火柴的小女孩小丽莎来到了我们学校。她赤着脚，穿着破破烂烂的衣裳，又黄又瘦的脸上流露出畏惧的神情。我连忙迎上去，仔细地端详着小丽莎，泪水在眼眶里打转。这就是安徒生爷爷笔下的小女孩啊，多么可怜的小女孩啊！她能来到我们国家，一定会感到欢乐的。我要告诉她，我们这儿没有饥饿、寒冷和痛苦。

小丽莎，这是我最漂亮的绒线衣，给你穿吧！这是妈妈给我买的大布娃娃，送给你玩吧！一阵阵说话声打断了我的沉思，一双双温暖的小手伸向小丽莎，一件件东西摆在小丽莎的面前。我满以为小丽莎会高兴得跳起来，可是，恰恰相反，她连连摆手，吓得直往后退：不，不不，小姐，少爷，我不要，我没钱，我没有钱，等我卖完火柴，攒了钱再来买吧！小丽莎妹妹，这是我们送给你的！我又说。她双手捧着这些礼物，手在不停地颤动着。我给她穿上了绒线衣，她显得更加美丽了。我和她搂在一起，喀嚓照相机摄下了这美好的镜头。

我忽然想起了一首歌，高兴地对小丽莎说：小丽莎，我来教你唱歌好吗？小丽莎新中一喜：自从奶奶死后，我就没唱过歌，现在我可以唱歌了！可是马上又悲伤起来了：不，不，你们会笑我的。不，我来教你唱《国际歌》，是唤起穷人起来斗争的歌。我说着，就一字一句地教她唱起来。她学得特别认真，不一会儿，她就学会了。她认真地唱着：起来，饥寒交迫的奴隶！她捏紧了拳头，眼睛里充满了希望。

小丽莎快活地住在我家里，脸上总是挂着微笑。叮铃铃一阵自行车铃声传来，邮递员叔叔来了。我一看，啊，我写的一篇文章在作文比赛中获一等奖，《小学生报》还寄来稿费。我凝视着汇款单，对，我用这钱给小丽莎买文具，让她也和我们一样读书、楔子，那她会高兴得直蹦的！

我买了一支钢笔和一本崭新的日记本，悄悄地来到了小丽莎的身旁，把笔和日记本放在身后，神秘地说：小丽莎，你猜，姐姐给你买了什么？小丽莎好奇地望着我，摇了摇头。我很快地拿出了礼物，笔！小丽莎高兴地叫起来，我也能去上学去？能！我见到小丽莎高兴了，也非常高兴。

我欢天喜地地从书包里拿出课本，翻到《卖火柴的小女孩》那一页，笑着对她说：小丽莎，小丽莎，这上面写着你的故事。她听了，腼腆地笑了。焰儿姐姐，焰儿姐姐，你教我写字吧！小丽莎向我请求着。写什么？我惊奇地问，恩小丽莎歪着头想了想，写社会主义国家好。你们这么幸福，又待我这么好。这儿没有寒冷，没有痛苦，没有饥饿，我要写，我要写。说着，就要我教她写字，我一笔一笔地教着

她忽然对我说：焰儿姐姐，安徒生爷爷与世长辞了，我也不再是安徒生爷爷笔下的可怜的卖火柴的小女孩了。现在，我冷了，有衣服穿；饿了，有东西吃。我要告诉全世界的人们，我在中国生活地很好！你来帮我再写个童话，写个快乐的童话！我一听，欣然拿起笔，写了篇快乐的童话。

火柴棒教案【篇15】

一、说教材

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

二、说学生

从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。

三、说教学目标

《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标：

1．继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。

2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．有感情地朗读课文，

四、说学习重难点

《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。

与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。

五、说学法分析

《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：

合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。

交流讨论法——相互交流自己的感受和看法，学习他人的学习方法。

质疑探讨法——通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

六、说教学策略

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式，让学生在情境中开展学习实践活动。

七、说教学过程

根据我在本课所采用的教学策略，把教学过程分为以下几方面：一、复习导入；二、围绕中心，提出疑问；三、问题导读，品析“幸福”；四、问题导读，体会现实；五、总结读法和写法；六、拓展延伸；七、课堂小结；八、布置作业。

（一）复习导入

阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境，激情激趣，因此，在开课时，运用课文情境，激发学生情感，以一个简单的问题：“这是一个怎样的小女孩？她会有怎样的命运？”引入新课，把学生极快地引入到课文的情境中去，这样的引入为学生理解课文重点句子，体会感情，奠定了良好的基调。

（二）围绕中心，提出质疑

《课标》中提出：教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式，而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此，开课后，让学生自由读书，读出自己的初步疑问。重点出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生质疑，他们可能提出以下疑问：“多么美丽的东西”指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？然后启发他们去寻找答案。

（三）问题导读，品析“幸福”

教师从学生的疑问出发，自然归结到一个问题“她曾经看到了哪些美丽的东西，使她感到幸福？”过渡到对课文第二部分的学习。

一、浏览课文，了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的，看到了什么；

二、接着看图片课文，搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物；

三、最后感情朗读课文，把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。

《语文课程标准》基本理念中提到：语文教学应注重能力的培养，体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是，我让学生运用刚才总结的“默读、了解内容；轻读，体会含义；朗读，情感表达。这样的学习方法，小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读，写出自身独特感受，即作批注。让学生获得初步的情感体验。

紧接着导入到对最后一句话的理解，学生就自然而然地体会到了两个“幸福”的不同含义，难点就不攻自破！

（四）问题导读，体会现实

以“火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中呢？”导入对现实的学习。

首先让学生找出描写火柴熄灭后的现实情况的语句，指明反馈。然后，教师利用幻灯片出示重点语句，学生齐读，交流对比幻想与现实后的感受。随即出示小女孩五次擦燃火柴的句子，自由读，比较前后的不同表现，谈体会。引出小女孩对美好生活的迫切渴望，进一步感受现实的残酷。

最后在升华感情的前提下，配乐朗读最后两段，学生对课文主题的体会就更深了。

（五）总结读法和写法

通过刚才学生的学习，让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报，总结学习方法。

在讨论“这篇童话为什么让我们如此感动？”，体会文章的'写作特点。

（六）拓展延伸

1．请学生说读完这个感人的童话后想对那个可怜的小女孩说的话。阅读链接诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来，起到练一练的目的。

2．激发学生课外阅读安徒生的其他童话作品。

（七）课堂小结

（八）布置作业

以“爱阅读的同学，读读安徒生的其他童话故事；爱讲故事的同学，把这个故事讲给家人听；爱写作的同学，写写你想对小女孩说的话。”为作业，减小学生心理压力，跟好地起到巩固知识的效果。

八、说反思

虽然精心设计了、用心去做了，但因为教师个人精神紧张、情绪不太投入，没有很好地把握住“读”这一环节的教学，导致整堂课气氛不太活跃，影响了学生的理解程度。

以上就是《火柴棒教案十五篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击火柴教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

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