圆明园的毁灭教案十五篇。

教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。写好教案课件，可以避免老师遗漏重要内容。我们为您特别订制的“圆明园的毁灭教案”一定能够助您一臂之力，强烈建议您收藏此页面以备不时之需！

圆明园的毁灭教案 篇1

备注栏

一创设情境，激情导入。

1、音乐渲染，名言导入。

2、复习旧知，引入新课。

填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上（）；也是世界文化史上（）。

二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。

（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。

1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。

2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。

3、指导感情朗读。

（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。

1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）

2、交流探究、细细品味。

①对比朗读，感受圆中景观的奇特。

A建筑风格②教师引读，了解圆中景观的分类。

（第三自然段）

③资料扩充，填补园中景观的空白。

4想像朗读，品味园中景观的美妙。

①图片展示各种奇珍异宝。

B文物收藏

（第四自然段）

②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？

（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。

三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。

1、播放影片《火烧圆明园》片段，引发愤怒之情。

2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。

3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。

四总结全文

不忘国耻、振兴中华！

梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）

作业设计

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。

板书设计

21、圆明园的毁灭

毁灭：不可估量

圆明园的毁灭教案 篇2

《圆明园的毁灭》优秀课件

教材简析

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学目标

1. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2. 想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

3. 了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。

4. 有感情朗读课文。背诵课文。

教学重、难点

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。

教学准备

1、课前收集圆明园的相关资料。

2、制作相关课件。

教学过程

一、导入

1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。

这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!

2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。

二、预习交流，解决难点

自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?

三、交流品读

(一)感受昔日辉煌

1、出示课件，欣赏圆明园美景。

2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的.景观?

3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗?(理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”)

4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。

过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。

(二) 研读“毁灭”

1、是谁犯下了这滔天罪行?

2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读

“他们把园内凡是.... 统统..... ;拿不走的..... ;实在运不走的....... ，就..... 。”

3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......)

4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。

“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精

(三) 体味“不可估量”的损失

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”

1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断

3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情?

生：悲痛、痛惜、痛恨

4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华!

四、练

有感情地朗读课文。

圆明园的毁灭教案 篇3

《圆明园的毁灭》选自小学语文第九册中第七组的21课，本组教材以"勿忘国耻"为专题，展现中国近代史上中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。本文是一篇图文并茂、引人入胜、令人深思的精读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱以及对侵略行径的无比仇恨。围绕这一中心作者主要写了两方面的内容，一是描写圆明园是"园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华"以及它是"当时世界上最大的博物馆，艺术馆";二是强盗们肆意践踏、毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一毁，爱恨交织，使学生潜移默化地受到爱国主义的教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

重点是：了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史，激发学生的爱国之情。

难点是 :引导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观；并体会作者安排材料的匠心。

圆明园的毁灭教案 篇4

1 、学习第二小节

(1)、指名学生读。

(2)、理解众星拱月

A、从字面上来理解，什么叫众星拱月?

(无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心)

B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢?

D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀!这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

(3)、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗?

过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

2、学习第三小节

(1)、指名学生读

(2)、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前

(3)、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字?把它圈起来

(4)、谁来给大家读一下，圆明园中有什么

(5)、想看看这个园林吗?

(6)、看图片

(7)、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗?(不是)

(8)、你是从哪句话中知道的?

(漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。)

(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢?

3、学习第四小节

(1)、指名学生读

(2)、 从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不-- (胜数)

(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)

(3)、出示图片 师在数字、价格方面作说明

(4)、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容?(珍贵、昂贵、价值连城......)

(5)、难怪课文中称 "圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢?(骄傲、自豪)

(6)、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话

(7)、谁来试一试?指名读

过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，

这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

4、学习第五小节

(1)、 请大家默读第五自然段

(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。

(3)、老师如果这样写这段话，你看好不好?为什么?

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

(不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮)

(4)、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。

( 闯、掠、毁、烧)

(5)、 我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨!请同学们自己读一遍。

(6)、 面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

(7)、(放录像)

(8)、 谁来告诉大家，这把火烧毁了什么?

这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

(9)、 就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

(10)、今天(出示图片)，当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!

过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大?请同学们到课文里去找。

5、学习第一自然段

(1)、指名读第一自然段

(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大? (不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

(4)、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......)

(5)、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!

(6)此时此刻，你们的心情是怎样的?

为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军

6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么?

7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?(英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)

8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

圆明园的毁灭教案 篇5

教学目标：

1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

教学设计：

一、揭题导入，奠定基调

1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”

二、整体感知，细化感悟

1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

三、提挈课文最后段，激发情感

师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，

1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）

指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨

出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一齐把这一段读一读。

四、紧扣课文重点，体悟情感

师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？

1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

2、读2.3.4段

边读边指导：

①第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”

②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

反馈：课文里有几个“有”？

大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？

圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）

②漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”

再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读

5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）

可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

五、情境写话，激荡感情

1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）

2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，

更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神！

勿忘国耻，振兴中华！！！

圆明园的毁灭教案 篇6

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。

第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。

首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答) ，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。

其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。

接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：

1、“众星拱月”

2、体会“有…也有…有…也有”，

3、“不仅有…还有…”的句子

4、体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。

再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。

最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。

第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。

圆明园的毁灭教案 篇7

上节课有位同学提出这样一个问题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝-----”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园，你便会知道的。请同学们打开课本。

（一）学习第二自然段

1、自由读第2自然段，然后同桌交流读后的体会。

2、你读懂了什么？

3、“众星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“

4、齐读体会。

（二）我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢？我们一起去领略一下吧。

1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观？哪些句子写感受来分层？

2、提问分层

3、同学们先仔细自读第一层，划出文中介绍的景观

4、（出示幻灯片）学生回答，教师点拨

5、我们先来看第一句话

A指名读

B从哪些词语体会出景观的美？

C自由读句子，体会景观的美

D齐读体会体会

6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢？

A快速自渎第2—5句

B（出示幻灯片）提问：有哪些特点？（用曲线划出）

C哪几个景观是仿照各地名胜建造?

D根据古代诗人的诗情画意建造的`有哪些呢？

E前两类的景观是属于民族建筑，还有一类是属于什么的？

7、圆明园中的景观给你留下了什么印象？（板书：美不胜收）

8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。

（放映录象）

9、有感情的读第二层，仔细回味美丽的景观。

（三）我们在园中游览了一圈之后，有什么感受呢？

1、（出示幻灯）请同学们看黑板，自己试带者感情读句子。

2、指名读

3、解释“饱览、流连”问：作者为什么舍不得离去？

4、同桌互读体会带点的词

5、齐读体会作者舍不得离去的心情

园中的景观实在是太美了，看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段，再次回味美丽的景观。

（四）下面，同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读，想象园中美不胜收的景观。（配音范读）

（出示幻灯）练习背诵（会的站起来，不会的可以看书）

（五）学到这里，我们知道圆明园的布局是众星拱月，园中有美不胜收的景观，所以作者称它是园林艺术的-------，建筑艺术的-------（板书：瑰宝、精华）那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢？

1、带着问题自由读第4自然段

2、提问：为什么？（板书：博物馆、艺术馆）[

3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵?

4、齐读体会作者对文物的喜爱之情。

圆明园的毁灭教案 篇8

教学要求

1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间2课时。

教学准备

圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引发兴趣

1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）

2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。

二、范读课文，学生初步了解课文内容

读后简单说说。

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。

3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

四、检查自学情况，出示生字卡片

损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命

1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。

2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。

4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。

5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。

五、自己朗读课文，质疑问难

六、布置作业

1.抄写词语；

2.朗读课文。

第二课时

一、看录像（或幻灯片），引入本课时

通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）

二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢

请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

四、自己朗读第三自然段

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的`什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。）

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

五、老师提问

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？

1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。（读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（收藏的文物历史久远、品种繁多。）

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景

圆明园的毁灭教案 篇9

建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文色彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。

教学内容：人教版第九册语文课题：22.圆明园的毁灭教时：第二教时

教学目标：情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。2.理解重点词语，有感情地朗读课文。过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。教材分析:这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

圆明园的毁灭教案 篇10

第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步 交流资料,导入新课。

出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

第二步 直面毁灭，激发情感。

1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的?

2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)

3、指导有感情地朗读。

学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

第三步 再现辉煌，深化情感。

1、圆明园的布局 。

(1)指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。

(2)小组合作，画出圆明园布局示意图。

(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)

《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。

2、圆明园的建筑风格。

(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

(2)出示小练习，将圆内的景观分类。

(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书：风格各异的建筑)

(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。

(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。

心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。

3、圆明园珍贵的历史文物。

(1)指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：珍贵的历史文物)

(3)指导朗读。

出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

4 、模拟导游，介绍辉煌。

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动 ——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

第四步 历史再现，升华情感。

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么?

圆明园的毁灭教案 篇11

一、教学要求

1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

二、教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

三、教学难点

理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。

四、教学时间

2课时。

五、教学准备

圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。

六、教学过程

一、谈话导入

1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价?请同学们打开书。

2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

二、读课文，理解内容

1 、学习第二小节

(1)、指名学生读。

(2)、理解众星拱月

A、从字面上来理解，什么叫众星拱月?

(无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心)

B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢?

D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀!这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

(3)、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗?

过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

2、学习第三小节

(1)、指名学生读

(2)、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前

(3)、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字?把它圈起来

(4)、谁来给大家读一下，圆明园中有什么

(5)、想看看这个园林吗?

(6)、看图片

(7)、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗?(不是)

(8)、你是从哪句话中知道的?

(漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。)

(9)、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢?

3、学习第四小节

(1)、指名学生读

(2)、 从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不-- (胜数)

(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)

(3)、出示图片 师在数字、价格方面作说明

(4)、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容?(珍贵、昂贵、价值连城......)

(5)、难怪课文中称 "圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢?(骄傲、自豪)

(6)、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话

(7)、谁来试一试?指名读

过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，

这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

4、学习第五小节

(1)、 请大家默读第五自然段

(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。

(3)、老师如果这样写这段话，你看好不好?为什么?

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

(不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮)

(4)、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。

( 闯、掠、毁、烧)

(5)、 我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨!请同学们自己读一遍。

(6)、 面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

(7)、(放录像)

(8)、 谁来告诉大家，这把火烧毁了什么?

这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。

这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。

这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。

这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

(9)、 就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

(10)、今天(出示图片)，当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!

过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大?请同学们到课文里去找。

5、学习第一自然段

(1)、指名读第一自然段

(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大? (不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

(4)、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......)

(5)、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!

(6)此时此刻，你们的心情是怎样的?

为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军

6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么?

7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?(英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)

8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

板书

圆明园的毁灭

(爱) 众星捧月

瑰宝、精华 风格各异

(恨) 珍贵的文物

化为灰烬掠毁烧

圆明园的毁灭教案 篇12

课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，让人痛心不已。”学生在读书中真的动了感情。

窦老师引导学生通过有关资料知道圆明园占地约４５８．９公顷，有一万多个礼堂这么大。学生感受到课件上显示的废墟在风雨中已经伫立了１４４年。学生低沉而缓慢地诵读：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着──一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱！”学生开始领悟课文上的这段话：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”学生说：“有不可估量的价值才有不可估量的损失。”学生真正把书读进去了。便从“走近圆明园”升华到“走进圆明园”了。

在这里，把文本整合成一个三维立体的“集成块”，学生在阅读同一主题下的系列文章，多角度获取信息。在同一主题的语境中发展学生的语言与思维，获得审美的情感熏陶。这充分显示了窦老师“主题教学”的魅力所在。

圆明园的毁灭教案 篇13

【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。【设计理念】这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

圆明园的毁灭教案 篇14

【说教材】

《圆明园的毁灭》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是"写文章要有中心"这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”

【说教法】

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：

引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：

教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：

加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：

根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

5、教具准备：

影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

【说学法】

通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。

由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提(质疑)的方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

【说教学程序】

根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。

第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练习1。

第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。

第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：

一、复习旧课

这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书(建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

二、出示学习目标

1、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习2。

2、选择课文的中心思想：

目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

三、剖析重点段，展开思维，概括中心

这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学：

1、观察是学生习作的开端：

我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。

2、学生默读第三部分，讨论：

文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的?学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的?并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习2②的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗?学生这时不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

3、用投影出示思考练习2①的句子：

提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么?找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书(化为灰烬)。

四、回归整体，提出疑难

课堂教学要遵循从整体——部分——整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

五、总结升华

总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

【说板书设计】

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

拓展阅读：课文难句解析

1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。

2.漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

这一句话中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术，作者由衷地赞叹。说明我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一园林是世界园林之奇迹，表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。

语言积累

不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意

有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

圆明园的毁灭教案 篇15

一、导入

1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。

2、欣赏课件：

圆明园今天有是什么模样?

3、质疑：

眼前惨景，使你想了解什么?

4、板书课题，读题。

二、初读

1、默读全文，想想课文主要写什么?

2、指名回答。

板书：

辉煌、毁灭。

3、质疑：

联系课题，你发现什么问题?

4、指名回答，用课文里的一句话概括。

5、齐读第一段。

过渡：

为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?

三、自学辉煌(2～4段)

1、小组学习：

请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?

2、小组代表汇报学习情况：

教师随机指导：

⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。

⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

过渡：

那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!

四、学习毁灭(5段)

1、演示课件(火烧圆明园)。

2、谈感受。

3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?

4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?

五、总结

1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?

六、拓展

辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?

以上就是《圆明园的毁灭教案十五篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击圆明园毁灭教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/178134.html

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