蚂蚁和蝈蝈的教案十四篇。

每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的蚂蚁和蝈蝈的教案十四篇，希望对你的工作和生活有所帮助。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇1】

一、导入：

1、谈话：今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧，蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁，蝈蝈呢！绿绿的我们叫它绿蝈蝈！这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢？

2、播放课文动画。

3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！

二、初读：

1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。

2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。

一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！

3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）

三、精读

l 学习一自然段

过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。

1、刚才大家读得那么起劲，老师听着都心痒痒了我先来，，范读：（闭眼边听边想象）提问：在你的脑海里出现了什么画面？

2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？

3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。

4、表演：这些小蚂蚁 可真能干，你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏，好吗？请起立，现在你们是谁呀？

那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。

小蚂蚁们，感觉怎样？ 有感觉的小蚂蚁请举手，采访：你搬着粮食感觉怎样？你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好这段话吗？

5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？

l 学习第二自然段

过渡：这些蚂蚁在烈日下搬粮食，看了真让人心疼，这一切蝈蝈也看在眼里，他们是怎么说的又是怎么做的呢？

1、（出示句子）自由自在 什么意思？蝈蝈在自由自在地干什么？这些蝈蝈的日子过得怎样 ？

2、和蚂蚁比起来，这些蝈蝈很会享受，请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？

3、你能把这种感觉读出来吗？

l 学习三自然段

1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）

2、这么冷的天，我真有点担心它们，他们住在哪儿？吃什么呀？我们先去看看蝈蝈（出示插图句子），课文是怎么说的？

3、指导观察，想象

瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？

再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？

4、蝈蝈又冷又饿，过着可怜的日子，蚂蚁呢？是不是也一样，我们到蚂蚁家去看一看，请你读读描写蚂蚁的句子，你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样？你从哪里看出来的？

5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……

6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。

四、总结

1、蚂蚁围着火炉有吃有喝，过着幸福生活，那些蝈蝈怎么就饿死了呢？老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的？

2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备，才有了冬天幸福的生活，那我们呢要想将来过幸福的生活，现在就要怎样？

3、写字（机动）

4、只有辛勤劳动，才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样，勤奋学习，去创造你们美好的未来！一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇2】

我在备《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，参照了雪中雨、花解语老师发在一年级备课室里众家的精华，在拿来主义的基础上，我根据本班孩子的实际情况，调整了一下对朗读的指导和学生思考问题的角度的把握。走下课堂，以下几点让我感受颇深。一、即兴幽默的评价语言对课堂有着推波助澜的作用。以前在对学生进行朗读评价时，我总是以赞扬和鼓励为主。在执教这节课时，我即兴的加入了幽默因子，没想到却让学生的朗读激情意外的点燃和蔓延。如指导学生读夏天真热。这句话时，我分别是这样来进行评价的：夏天真热，可以吃冰淇淋了；好热呀，要扇电扇了；已经汗流浃背了，快开空调吧！幽默的语言让孩子们

欢笑的同时，也以饱满的热情投入到课文营造的氛围中去阅读和感悟，有孩子在读完第一自然段后，对大汗淋漓的小蚂蚁说：小蚂蚁，你们别太累了，小心中暑！幽默、风趣的语言就是可以成为课堂教学的润滑油，让兴趣激活，让激情延燃。

二、课堂内外知识的拓展和补充是不能忽视的。备课时，我在开头和结尾采用了雪中雨老师的四季成语猜谜游戏和相关成语补充，讲课时考虑到难度是不是有点大，抱着试试看的态度，给孩子们出示了人无远虑，必有近忧；有备无患；防范于未然这几个成语，没想到孩子们对成语的理解和喜爱超乎我的想象。以前在随堂讲课时，我总是以时间来裁决课外知识的补充问题。现在想来做法是要有所改变了。

三、引导孩子们发现和认识问题的角度很重要。以前我总是把课文的问题提得过细，生怕哪一点没有讲到孩子脑子出现思维空白，在备这一课时，我看了张忠诚老师发在一年级备课室的教案和教后感想，对照自己觉得老师过于细致地讲解和指导，反而会让学生产生思维定势，限制了学生独立的思维空间。所以，在教学过程中我对蚂蚁和蝈蝈这两种截然不同的做法没有做过多的引导和发表过多的评论，只是把重点放在了这两种小动物语言背后的心理活动上，让学生自己通过朗读去揣摩他们的内心，并把这些通过自己的表情和动作表现出来。当课文结束后，我问孩子们蚂蚁和蝈蝈，你们喜欢谁？有很多孩子说喜欢蚂蚁的勤劳、爱劳动。有一个孩子却说他喜欢蝈蝈，他的独树一帜惹得全班同学哈哈大笑，我微笑着鼓励他说出原因，他说因为蝈蝈现在一定很

想别人帮助他，所以他喜欢蝈蝈，要帮助他改正错误。我笑着面对孩子们说：是呀，面对别人的错误，我们不应该不去理睬，更不应该去嘲笑，而是应该热情的帮助他改正错误才对。老师和崔向阳一样都喜欢蝈蝈，来，为我们俩有一样的想法握握手吧！教室里这个时候很安静，当我转身走上讲台时，陈子威举起了小手，被允许发言后，他说：蚂蚁和蝈蝈我都喜欢，因为蚂蚁很勤劳，有付出就有回报；蝈蝈让我们从它身上吸取教训，不能懒惰，也很需要我们的帮助。

一节课上下来，收获不小，遗憾也多多：背诵上花费得时间过多，指导写字的时间不太充裕。特别是冷这个字，最后一笔的点，孩子有漏写的情况。

有的...有的...个个...这种句式，可以让孩子试着说一说。如果能让孩子回去以后续演一下这个故事可能更有意义。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇3】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

教学重点：

通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

教学难点：

懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，今天我们继续学习20课，一起读读课题。

2、让我们先来响亮地叫叫这些生字词的名字。

躲到乘凉傻瓜唱歌躺在装满

过冬洞里搬粮食呼呼地刮起来

自由自在又冷又饿满头大汗

指名读（每人一行）。

齐读。

二、讲读课文。()

1、过渡：小朋友，春天过去，夏天已经悄悄来到我们身边，瞧，太阳火辣辣地照着大地，一丝风儿也没有，天气生接着说（真热呀）。

（出示：夏天真热）

师：谁来读一读这一句话？（请2到3位学生）

师：你觉得他把哪个词读好了？

生：他把真字读重了，把夏天的热读出来了。

师：你能来读一读吗？

生：夏天真热

师：读得让我们感觉真热呀，全班一起来。

生：夏天真热

2、师：这么热的天气里，小蚂蚁们在干什么呢？请小朋友自读第一自然段，找找答案。()

（生自读后回答）

出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：请一个小朋友再读读这段话，

其他同学找找，蚂蚁都是怎么搬粮食的？

生：蚂蚁有的背，有的拉。

（师给两个字加点。）

师：你能演演这两个动作吗？

生动作表演。

师：（看图）小蚂蚁是群居动物，他们在一起搬粮食，办法还有很多，说说还会怎么做？

生：推、抱、驮、扛

师：再仔细观察插图，小蚂蚁搬的粮食怎样？（很重）所以他们个个都累得接答，师加红点并板书：满头大汗

师：你什么时候也曾满头大汗过？（联系生活深化对词的理解。）

师：让我们一起当当这群不怕辛苦的蚂蚁。

（生表演，师评价：小蚂蚁，瞧你们满头大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到树底下乘会凉吧！）

生：不行啊，我们要准备充足的食物，到冬天才能吃饱呀！

师：哦，明白了，让我们鼓起劲，继续搬粮食吧！引读这句话。

师：口头填空：这是一群（）的蚂蚁。（板书：勤）

师：你们喜欢这些小蚂蚁吗？那就夸夸这些勤劳的蚂蚁吧，齐读第一段。

3、蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？（课件显示蝈蝈乘凉图）

生看图说话，说说蝈蝈在干什么？

出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（齐读）

师：蝈蝈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，这就是（自由自在）。给字加红点，并板书该词。()

你能读出蝈蝈的自由自在吗？指名读，评价，齐读。（蝈蝈不肯劳动，只知道享受，自以为聪明！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。）

4、出示两段话：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

生自读，找找有什么共同的地方。

（师根据回答把有的有的变红。）

师：生活中也有许多类似的句子。

补充完整句子：

放学后，值日生在做值日。他们有的（），有的（）。

大家都爱吃水果，有的爱吃（），有的爱吃（）。

4、让我们回到课文，这群蝈蝈看到蚂蚁在辛勤地搬粮食，瞧他们神气的样子，他们会说些什么？（生想象交流）

读好几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。

齐读第二段。

师：学到这里，你想对蝈蝈说什么？

口头填空：蝈蝈，你们真（）啊！（板书：懒）

5、过渡：日子一天天过去，听！西北风生接读，寒冷的冬天来到了，天气可真冷呀！

6、读好第一句话西北风呼呼地刮起来。

师：蚂蚁和蝈蝈的生活怎样了呢？

看图说说蚂蚁的生活。（舒适、温暖、幸福）

师：能用有的有的的句式说一说吗？[

师：洞里到处堆满了粮食，还烤着火，可温暖了，蚂蚁躺在洞里过得多舒服啊，你能读出蚂蚁的舒适与温暖吗？

指名读，齐读。

板书：又暖又饱

师：再去看看蝈蝈的生活！

生看图说说。

板书：又冷又饿

师：蝈蝈没有准备粮食，有的已经冷得缩成一团，有的甚至饿死了，一起读读这段话。

7、蝈蝈怎么会有这样的下场？（生交流）师联系板书总结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是人无远虑，必有近忧。而蚂蚁就不是这样，还在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是有备无患，防患未然。也告诉我们只有辛勤劳动，才有幸福生活。读成语歌。

三、学习生字。

1、出示：呼、汗，认读。

2、师范写。

3、生在书中描红。

4、配乐练写。

四、布置作业：课后和小伙伴一起演演这个故事。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇4】

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。

教学重点难点:

朗读、体会课文.

课时:第二课时

教具:卡片.头饰.课件

教学过程:

课前:在黑板上画一颗大树,一片草丛.

一、导入:

1.小朋友们,今天我们要在这棵大树下的草丛里上课,高兴吗你们看,大树爷爷结了很多果子,(树上挂着成语:骄阳似火大雪纷飞天寒地冻烈日炎炎)它要请人帮忙送到那边的篮子里去.但是只有咱们这片草丛里的居民可以帮助它,他们是谁呢(看课件,板书课题)我们这里有蚂蚁和蝈蝈吗

(各组有头饰,愿意当蚂蚁或蝈蝈,戴上头饰.)原来你们都是草丛里的居民呀.谁愿意来帮忙

2.根据学生所说,把卡片逐个贴到草丛上的篮子里:

夏:骄阳似火烈日炎炎

冬:天寒地冻大雪纷飞(齐读成语)。

二、自读课文,提出问题.

1.在我们这片草丛里,蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢请你们打开课本,边读边思考,你能提出什么问题吗

2.学生提问,老师相机归纳并板书:

(1)夏天那么热蚂蚁为什么还要搬粮食而蝈蝈却在乘凉(板书:搬食乘凉)

(2)冬天,蝈蝈为什么又冷又饿,蚂蚁却能舒服过冬(板书:又冷又饿舒服过冬)

三、精读课文,解决问题

过渡：要解决这些问题呀,还是得从夏天开始说起,书上说,夏天的天气怎样(强调真热)

大家都经历过夏天,谁来说说到底有多热(学生自由描述,老师引导他们使用黑板上的成语.)

(一)在这样热的天气里,草丛里的居民们在干什么呢

1.自由读课文，找出相关句子。小组讨论

2.生说:

(1)蚂蚁在搬粮食.

你是从那里看出来得（初读），（出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。

戴蚂蚁头饰的孩子演一演小蚂蚁的动作,理解背拉满头大汗

师:你们累不累呀(累)那你们干吗不歇会儿呢

(学生表达自己的意见,师总结:看来幸福的生活要靠我们辛勤的劳动来创造,)

蚂蚁干得多辛苦呀！你能通过你的朗读，让我们一听，就知道蚂蚁很累吗？自由练读。

指名读，相机指导

(2)蝈蝈在乘凉,唱歌等.

你是从那里看出来得（初读）(出示：他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在.)

什么叫乘凉自由自在

(3)他们还取笑蚂蚁.

师:蝈蝈们,你们是怎么取笑蚂蚁的？(演一演)

你们这些蝈蝈,可真是神气活现、洋洋得意呀,请你们读一读这段话.读你们神气的样子,自由练读。

指名读，相机指导

3．小结：炎热的夏天，蚂蚁们顶着烈日，搬运粮食，个个满头大汗；蝈蝈们在大树下乘凉，个个自由自在。你能把他们不同的样子读出来吗？蚂蚁们练读第一段，蝈蝈们练读第二段。（指名合作读，评议）

过渡：(看课件)时间过得真快,寒冷的冬天转眼就到了，大家知道冬天的天气是什么样的吗(学生自由描述,老师引导他们使用黑板上的成语.)

(二)这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又分别在干什么呢？

1．自由读第三自然段中，找出有关的句子，有感情地读一读。

蚂蚁们读出舒舒服服的感觉.

蝈蝈们读出又冷又饿的感觉.

2．蝈蝈又冷又饿，只好到处找粮食，可是粮食都没有啦，他们找呀找呀，找了好长时间，也没找到一点吃的。他们边找边哭着喊：好饿呀！好冷呀！突然，他们看见前面冒着一股热气，连忙走过去一看，原来蚂蚁们正在烤着火炉，吃着东西呢！蚂蚁看到蝈蝈，会说些什么呢？

四、总结课文:

1.同学们说得都很好,看来,课前我们提的问题已经解决了.(看板书)

2.蚂蚁在炎热的夏天坚持搬食,是因为她很勤劳,(板书勤)所以,冬天他可以舒服过冬,而蝈蝈冬天又冷又饿是因为她很懒惰,整个夏天只知道玩耍乘凉.(板书懒)

板书设计：19蚂蚁和蝈蝈

夏:骄阳似火烈日炎炎搬食乘凉

勤懒

冬:天寒地冻大雪纷飞舒服过冬又冷又饿

五、扩展延伸

师：(看课件)冬天来了，西北风呼呼地刮着，蚂蚁们躲在堆满粮食的、温暖的洞里过冬了。它们有的唱歌，有的跳舞，还有的睡觉，多舒服啊!而蝈蝈们又在哪儿呢它们又是什么样儿呢

生1：蝈蝈没有吃的食物，没有住的地方，又冷又饿。

生2：蝈蝈快要支持不住了，快要被冻死了。

生3：蝈蝈已经几天没有吃东西了，快要饿死了。

生4：蝈蝈去向蚂蚁要饭吃。

师：那好,现在，你就是这只又冷又饿、沿路乞讨的蝈蝈，其他同学是蚂蚁，大家可以自由组合成蚂蚁家庭，开个家庭会议，讨论讨论当蝈蝈到你们家乞讨时，你们会怎样做怎样说(学生自由组合，热烈讨论。)

生4：好心的蚂蚁，可怜可怜我、给我点儿吃的吧，我快要饿死了!

蚂蚁家庭1：给你个馒头吧，记住，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

蚂蚁家庭2：太可怜了，快到屋里来暖和暖和吧。明年夏天和我们一起搬粮食吧，那样到了冬天，你就不会受凉挨饿了。

蚂蚁家庭3：蝈蝈，今年夏天你们笑我们蚂蚁是傻瓜，现在，你知道谁才是真正的傻瓜了吧，你知道自己错在哪儿吗

蚂蚁家庭4:我们不欢迎懒惰的人，你走吧。

师：蝈蝈走了以后会怎样呢你就眼睁睁看他饿死吗

师:小蝈蝈,你有什么话要说吗

生说:我以后一定要勤劳

师:看来,蝈蝈在这件事上已经受到了教育,我真想知道,来年的春天,蚂蚁和蝈蝈之间还会发生些什么小蚂蚁,小蝈蝈们,你们愿意把后来的事告诉我吗下课以后讲给我听,或者写给我看都可以.

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇5】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观和价值观。

教学重难点：

识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。

教学准备：

1、多媒体课件

2、情境图

3、蚂蚁头饰

教学过程：

一、激发学习兴趣，导入课题

1．小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）

2．大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：19蚂蚁和蝈蝈

3．齐读课题。

二、看图进入课文情境

1．我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）

2．你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么？

3．学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中）

三、初读课文，扫除障碍

1．学生自由读课文。要求：

（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。

（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2．小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）

四、细读课文，读中感悟

过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？

1．细读第一自然段。

（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。

出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）

随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）

（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。

出示句式：蚂蚁有的......有的......个个......（学生自由说）

（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）

2．细读第二自然段。

（1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）

（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）

（3）这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说、怎么做吗？

（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？

情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？

3．细读第三自然段。

（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？

（2）读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说）

过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？

（3）读第三句话。

出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？

五、回读第一、二自然段，总结课文

1．蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生自由）

根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

2．齐读课文。

六、学生自由学习生字，完成《习字册》

听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇6】

上周五有幸聆听了名师嘉兴市实验小学的刘晶老师的一堂课《蚂蚁和蝈蝈》，听了以后感触颇多，在此写下几点：

一、老师很会调动情绪，使学生很快投入到学习中。刘老师对我们学校的学生来说非常陌生，特别是她的教学方法，可是初次见面刘老师在整堂课中却表现出和学生就像是的老朋友，让学生在不知不觉中上完了整堂课，就连旁听的老师也非常投入，原因就是刘老师引导有方，才使课堂上洋溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个宽松的环境。

刘老师为激发学生的兴趣，课始让学生说说自己喜欢的小动物，以调动学生的情趣。然后引入蝈蝈叫声，让学生听一听，接着出示蚂蚁图片，提出：它们碰在一起会有什么故事呢？设置疑问后，使学生急于知道故事的内容，随后进入阅读，整个导入简洁明快。

这时的学生情绪被调动后，刘老师还不忘让他们根据自己的学习经验，强调初读课文的要领，这有利于良好阅读习惯的培养。

刘老师充分抓住学生阅读的兴奋点和制高点，引导学生第二次读课文，你愿意和谁交朋友，为什么？问题设计非常明确，从反馈的情况看，学生的价值取向是一致的，都喜欢蚂蚁，理由也很充分。

二、小学低年级教材中的许多课文，都是融艺术性、思想性、趣味性为一体的好文章。我们可挖掘课文中含义深刻、蕴意丰富的地方，让学生想象说话。如：刘老师在引导学生深入理解文本时问道：说说蚂蚁在夏天干什么？，然后让学生一边做动作，一边读课文句子，可是刘老师不是嘎然而止，而是随即又问道：蚂蚁还会怎么搬粮食？，让学生们继续练习，自然学生们也情绪高涨。借助这些训练，既强化了学生对蚂蚁勤劳的认识，又练习了说话，还可在课堂上形成一个激发想象、拓展思维的高潮，活跃了课堂气氛，一举多得。随着阅读的层层推进，学生对文本的理解也在不断加深。刘老师积的极引导，使学生发散思维，既积累了语言文字，又深化对课文的理解。

三、生字教学花费时间不多，但效果不错。在一堂课上，刘老师在识字的方法多种多样，如：小老师带读、开小火车读，齐读等，特别是在教学粮、食这两个生字时，不让学生单独去学生字，而是在比较中识字，在联系中区别，让学生说出两个字的异同点，避免了孤立识字。学生在比较中自己发现了笔画的变形，无意中掌握了一些汉字规律。相信这些学生以后也就会举一反三，触类旁通。一位国外教育家说过：方法是理智的凯歌，智慧的结晶，具有长久的价值。因此，刘老师重视学生学习生字方法的指导，也是她提高教学效率的前提之一。[

四、在学生了解蚂蚁夏天勤劳搬运食物后，刘老师让学生进行角色体验：说说冬天当西北风呼呼刮起时，蚂蚁躺在装满粮食的洞里会怎么说，怎么想？通过角色体验，懂得辛勤劳动会带来幸福、快乐，接着播放歌曲《劳动最光荣》，让学生跟唱。可是，学生们基本不会唱，这时的课堂气氛突然卡住了，随即老师让他们以拍手取而代之。我想，刘老师原本是想让学生在学习文本后借助这首歌让情感体验得到进一步深化，但是由于课前没有注意到学生是否会唱这首歌，使得没有达成预期效果。当然刘老师也是普通人，她上的课也会有不足，正是这点，也使她的这堂课显得更加真实，更显名师的教学实力。

这虽是一堂低年级的阅读课，但总的来说整堂课还是丝丝紧扣，学生学得轻松，学得扎实。它没有以老师的分析来代替学生的阅读实践，刘老师充分发挥引领者的作用，以点拨、引导来点燃学生思维的火花。学生在积极主动的思维和情感活动之中，加深了对文本的理解和感悟，同时也习得了读书的方法，培养了良好的学习习惯，这正是新课程理念所积极创导的让我们的学生学会学习。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇7】

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受阅读的乐趣。

2.知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

3.进行句式训练，培养学生的说话能力。

教学重、难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道只有像蚂蚁一样辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：课件、词卡

教学过程：

一、检查复习，激趣导入：

1.复习认读生字：粮汗冬冷由凉洞

2.读准词语。指名读，全班认读。

3.再次走进课文，听蚂蚁和蝈蝈的故事。（师范读）

二、感受蚂蚁的勤劳：

（一）感受夏天的热

师：故事的刚开始是发生在什么时候？

1.指名说。板书：夏天

2.说说夏天给你什么感觉？引导学生说句式：当你的时候，你想说：夏天真热。

3.师：夏天这么热，蚂蚁却在搬粮食，它们感觉热吗？找找文中的词语。指名说。

理解满头大汗的意思。（说明蚂蚁干得很辛苦、很起劲）读这个词语。

（二）感受蚂蚁的勤劳

1．师：见过蚂蚁搬粮食吗？怎么搬的？指名说，做动作。（推、拉、背）

2．师：蚂蚁搬粮食的方法可真多呀！老师也亲眼看见蚂蚁搬粮食的情景，并且我把它们劳动时说的话记了下来。

（1）学生借助拼音自由读。

（2）师生配合读。

（3）说说这是一群什么样的蚂蚁？（板书：勤劳）

3．读第一自然段：

（1）指名读，读出蚂蚁的勤劳。

（2）齐读。

（3）

师小结过渡：夏天，蚂蚁忙着储备过冬的粮食，忙得满头大汗，热火朝天。这真是一群不怕苦、不怕累的蚂蚁。而蝈蝈呢？它们在干嘛？

三、感受蝈蝈的懒惰：

1．自由读第二自然段，到文中找找相关的句子。

2．出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在

（1）指名读。

（2）说说你读懂了什么？从哪儿读出来的？（板书：自由自在）

（3）理解自由自在的意思。（舒服悠闲）

（4）说说：蝈蝈为什么要躲在大树下？

（5）默读，想象蝈蝈还会干嘛？指名说。

4.分男女生读第二自然段，读出蝈蝈的自由自在。

5.讨论：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，蚂蚁傻在哪儿呢？指名说。

四、对照比较，体验情感：

1.出示图，生仔细观察，说说此时又是什么季节？从哪儿看出来的？

2.听风声，说说此时你感觉怎样？（体会冬天的寒冷）

3.出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

指名读。读出冬天的寒冷。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇8】

教学目标：

1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

课件、生字词卡片、文字资料或图片

教学过程：

一、复习生词，导入新课

1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气

2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。

3、指导书写粮。教师范写，学生临写。

二、创设情境，熟悉课文内容

1、(观看flash动画)完成练习

这个故事主要讲()和()。夏天，蚂蚁()，蝈蝈()。到了冬到，蚂蚁()，蝈蝈()。

2、指名学生完成练习

(评析：动画片是儿童最喜爱，最容易接受的艺术形式。教师采用通过看flash动画完成练习，不仅培养了学生口头表达能力，而且激发了学生对课文阅读的兴趣。有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。)

三、个性化阅读，学生与文本对话

过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢

1、仔细地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。

2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子

3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，起思考。

(评析：苏醒姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情。改变了等待教师传授知识的状况。清除了学生的依赖心理，促进学生自主阅读，主动探索。)

四、成果交流，师生对话情感互动

师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能交流你们的阅读感受吗

生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。[

师：你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。

生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!

生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。(生读)

师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获(出示课件用自由自在练说话)

生：我喜欢自由自在这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中自由自在的地飞翔。

生：(补充)《放小鸟)那篇课文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。师：你能联系学过的课文理解自由自在这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。

生：这篇课文我喜欢的一句话是：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。

师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作

生：他们有的抬，有的抱。

生：他们有的提，有的顶。

生：他们有的拽，有的推。

师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀!

师：请看画面，联系实际用上有的有的练习说话。

在游乐场玩时

下课后

师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。

生：我想读读这篇课文。

师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。

(生读全文)

师：这个故事告诉我们

生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，份收获!

师：说得真好。

生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白)

师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗

生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。

师：你懂得真多，都成小博士了!

生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。

师：说得多好，出口能成章。

生：这篇课文我都会背了。(生背全文

师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。

生：我想和同学起表演蚂蚁和蝈蝈。

师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒!

(评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不己，火光始现。教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新课程标准的理念。)

五、真诚对话，激情总结

人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造让我们携手共进，共创美好的明天。

六、拓展练习，余犹未尽

(课件出示)

1、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话)

2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。

3、评价。

附板书设计：

蚂蚁和蝈蝈

|｜

VV

勤劳懒惰

幸福可怜

只有辛勤的劳动才能换来幸福

评析：

《语文课程标准)指出：低年级的学生能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，

作者胸有境，入境始于亲。在交流中，教师创设定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些背景知识，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到入境、真情。例如：讲解自由自在一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去意会。学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。[

总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了以学生的发展为本的教学新理念。

执教：江西省上饶市第六小学汪海燕

评析：江西省上饶市第六小学吕冬英

(荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖)

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇9】

一、教学背景

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。

二、关键性教学片段设计

如如（一）第一节

1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？

（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？

2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）

3.它们在干什么？指名朗读第一节。

（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）

（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

“满头大汗”怎样理解？

（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。

评读：这只小蚂蚁干活怎么样？

（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？

加上动作朗读。（师为生佩带头饰）

（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）

（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)

4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）

（二）第二节

1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）

2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）

3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。

4.真是些悠闲的蝈蝈，看，忙碌的蚂蚁，它们在干什么？引读前句。谁能像读好蚂蚁那样读好蝈蝈？

（三）第三节

1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！

2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。

3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？

看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？

还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？

这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？

（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）

三、教后反思

一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：

（一）自主学习的热情被激发

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！

（二）积极阅读的欲望被发挥

创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

（三）正确表达的氛围被创设

教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

这里没有刻板的教学，没有死记硬背，有的只是学生内在真实的情感体验，在这样轻松、欢乐的学习氛围中，孩子们还有什么学不好的呢？

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇10】

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲蚂蚁在夏季搬粮食。第二自然段讲蝈蝈嘲笑蚂蚁。第三自然段讲蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿。本文篇幅虽短，却富有教育意义。从内容上看，本文旨在教育学生只有辛勤劳动，才能得到幸福的生

活。从语文能力训练上来看，本组的训练重点是识字、写字和有感情地朗读课文。因此，编者安排本课的意图就是围绕上述重点来进行双基训练，通过熟读，精讲、多练，将第一阶段课标落到实处，从而帮助低年级学生打好阅读学习的起步阶段。

在教学过程中，我注意激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习的情境，通过教师生动的语言和图片，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

1、根据学生特点，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，根据低年级学生的特点，我创设情境激发学生学习的兴趣。在导入新课时，利用简笔画再现课文第一自然段的内容，直观形象，让学生想象现在的天气如何？怎么热呢？使学生一下子进入课文的情境之中－－天气真热．运用故事化、儿童化的语言进行教学，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

２、引导学生进入情境，在朗读中感悟、体验。

在讲读课文时，我注重引导学生抓住关键词语，在脑海中展现课文情景，去感悟语言，理解课文内容。

有的背，有的拉说明蚂蚁劳动的方法很多。想想蚂蚁还会想出怎样的办法来搬粮食？（出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------让学生来说说）个个满头大汗说明蚂蚁都干得起劲。在指导学生朗读第一自然段时我引导学生抓住这些词句边读边想象，同时加上动作表演，在脑海中展现蚂蚁们的劳动场面和夏天真热联系起来让学生读书感悟，从而产生对蚂蚁的敬佩之情。（学生想到了很多动作：抱，扛，抬，驮－－深刻地体会到了蚂蚁的勤劳，把个个满头大汗表演得非常逼真．）[

有的唱歌有的睡觉表现出蝈蝈那种悠闲自得的样子。个个自由自在说明蝈蝈们只知享受，不知劳动。在指导朗读这一自然段时，结合图画，让学生边读边想象蝈蝈们悠闲自得的样子，领会蝈蝈笑蚂蚁的原因。想想蝈蝈们在乘凉时会对忙着搬粮食的蚂蚁说些什么呢？（由于充分理解了＂天气真热＂，学生在说话时滔滔不绝．有的说：天气这么热，小蚂蚁，赶紧来歇歇吧；有的说：大树下可凉快了，你们也来乘凉吧；有的说：现在是夏天，你们这么着急搬粮食干什么呀－－）

让学生在朗读中深思：寒冷的冬天到了，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？为什么会有不同的结果呢？这时的蝈蝈会想些什么？又会说些什么呢？（出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。蝈蝈有的-----------------，有的----------------，个个------------。）通过思考和比较蚂蚁和蝈蝈的不同表现，说说自己的看法，从中让学生明白了谁是真正的傻瓜，懂得了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理。这时让学生学习４个成语：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然，可谓是水到渠成．然后，送给学生一首新三字经来赞扬勤劳的蚂蚁，让学生知道幸福的生活是用辛勤的汗水换来的．

最后让学生学习生字：汗．学生学习之后又学了带有三点水的生字＂洞＂，２个生字学完，让他们再想想哪些字也带有这个偏旁？与什么有关？

在读读、演演、说说中，学生的兴趣浓厚，想象丰富，表情投入，使语文课文活了起来。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇11】

（一）复习导入

1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。

师板书课题，生跟着书空。

2、开火车读词语：

粮食乘凉刮起来躺在装满满头大汗自由自在冬天又冷又饿

3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

（二）细读第一、第二自然段

1、师述：炎热的夏天来了，太阳火辣辣地照着大地，像一个大火球一样！听，什么声音在叫？[

（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）

2、指导朗读：夏天真热。

3、师：这么热的夏天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段，找一找你是从哪些句子中知道的？

（2）生自由读课文

（3）交流：

a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）

它们是怎么搬粮食的啊？

它们难道不累吗？从哪儿看出来的？

出示词卡：满头大汗指导读好词

指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

引导用有的有的说话

b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）

师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是

出示词卡：自由自在

你什么时候是自由自在的？

指导读好词

指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？

d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。

板书：满头大汗自由自在

分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读

（三）细读第三自然段

1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？

2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）

指导朗读冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

出示字卡：呼认读

学生学一学西北风呼呼的声音，理解呼。

3、师：这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？

4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！（看课件）

出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读

师：而蝈蝈呢？

出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。齐读

5、思考：蚂蚁是怎样过冬的？为什么能过冬？蝈蝈为什么再也神气不起来了？它们会说些什么呢？

讨论中板书：躺又冷又饿

出示字卡：冷冷旁边是个两点水，多冷呀！

6、指导读第三段师，男女生分角色对比读第三段戴上头饰分角色读

（四）总结提升，表演故事

1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？

生畅谈

2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。

3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。

4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。[

送给学生作为勉励。

（五）指导写字

1、认读呼洞冷

2、引导学生找出三个字的相同点（都是左右结构，写得左窄右宽），交流你用什么方法记住这些生字的？

3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。

4、指导在《习字册》上描红。

师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇12】

《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级第二册的一篇童话故事。

1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。

２、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，重点突出以下几个句子：

⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

组织同学们讨论、交流：蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇及之间的联系。

品读，内化文本

１、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出真热、满头大大汗等词语。）

２、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出笑、傻瓜、自由自在等词语。）

六月五日，有区教研室组织的全区小学语文交流汇报研讨会，在富春江路小学召开，会上焦丽老师执教的《蚂蚁和蝈蝈》这节课,是一年级第二册的一篇童话故事。焦老师的个人素质不错，语言表达很有条理性，思路清晰，师生交流随和，学生能够投入到学习当中去。教学过程中，能引导学生根据故事内容展开想象，品味故事的意境。在阅读教学法中，突出语言文字训练是很有必要的。焦老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。如文中的一些关键词语

满头大汗自由自在都是在精读课文的时候重点理解的。她是先从看图开始，体会夏天的炎热，在这炎热的夏天，小蚂蚁在干什么呢，再联系文本找句子，利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。在引读夏天真热一句时，焦老师的评价语言很有感染力：现在已经更热了，呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小朋友读得饶有兴趣，又加上表情动作，非常带劲。在出示自由自在一词时，老师就蝈蝈的人格问题进行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫自由自在，他们自由自在地干什么。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇13】

幸福是什么？

一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议

幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。

烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。

幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。

简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。

教材的对象是一年级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：

夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；

冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的躺着过冬对比；

夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。

课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：

蚂蚁和蝈蝈

夏满头大汗自由自在

冬躺装满粮食又冷又饿

在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。

正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。

蚂蚁和蝈蝈的教案【篇14】

师：今天老师给大家带来了一个新朋友。

生：蚂蚁。

师：蚂蚁是一种昆虫，它

师：还有――

生：蝈蝈。

师：板书。

师：蝈蝈也是昆虫，它

师：都是什么偏旁？

生：虫字旁，因为他们都是昆虫。

师：板书和，这就是我们今天要学的课文。

齐读课文。

师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。

出示阅读要求：

1、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。

2、标出自然段的序号。

师：带着这两个要求，我们一起读书好吗？

生自由读课文。

出示词语，学生读。

去掉拼音学生读。

粮食洞里过冬满头大汗自由自在呼呼的

师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。

又出示词语，学生教老师读。

装满躲着乘凉藏在洞里

师：再读课文，比比看谁读得更流利。

生自读课文。分小节朗读。

师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。

师：你觉得他们读得怎么样？

生：很流利。

师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖）

课件。

师：什么时候到了？

生：夏天。

师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。

师：夏天真热。

生读。

师：现在只有15度。

生读。

师：现在上升5度了。

生读。

师：现在老师要把衣服脱掉了。

生齐读。

师：夏天真热，小朋友在干什么呢？

师：蚂蚁们不热不累吗？

生：他们的身上有很多汗了。

生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。

师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。

生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。

齐读这一节。

师：辛苦了，大家快歇歇吧。

师：夏天大家在干什么？

生：搬粮食。

师板书。

师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢？

请读下一节。

指名读。

师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么？

生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。

师：从哪知道。

生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。

师：你说的是一句话，如果是一个词，那是？

生：傻瓜。

师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？

生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。

师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。

师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。

生读。

师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢？

生：他们在树底下乘凉。

师：还有什么？

生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫――

生：自由自在

师：这就是联系上下文学习。

师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。

师生配合读。

师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么？

生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。

生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。

师：你很会联想。

生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。

生：蝈蝈你不怕冷吗？

生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀？

师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了？

播放风声。

师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想？应该怎么读呢？

生齐读。

师：读得太到位了。

指名读。

师：就是这样的，北风十级。

生读。

师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗？

生：冷。

师：读一读南京冬天的风。

生齐读。

师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么？读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。

生自学。

师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢？

出示图。

生：他们过得很好。

师：心情愉快吗？

生：愉快。

师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。

生读。

师：有没有读得比他更开心的。

生读。

师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁？

学生再读。

师范读。

师：发现老师和他读得有什么不同吗？

生：很有感情。

师：是哪个词语。

生：装满。

师：是的，装满粮食我可开心了。

生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。

生再读。生读。

师：那蝈蝈怎么样呢？

生读。

师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。

生读。

师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗？

生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。

生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。

师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么？

师：不要急着回答，听一首儿歌。

播放：劳动最光荣。

师：你体会到什么？

生：幸福的生活要由劳动来创造。

师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。

板书：劳动换幸福。

师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做？要像蝈蝈一样吗？

生：要好好学习。

生：要像蚂蚁学习。

师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。

生：我从现在就向蚂蚁学习。

师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么？

生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。

生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。[

师：除了嘲笑之外呢？

生：还不能偷懒。

生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。

师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。

生：我一定向小蚂蚁学习。

生：蝈蝈，你不要再贪玩了。

生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。

师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。

师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗？

最后完整地读课文。

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