春天的山教案范本六篇。

做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 教学质量不仅教师的专业水平相关也和学生的反应有关。88教案网编辑精心筛选的这篇文章名为“春天的山教案”，这份报告仅供参考如需具体的建议请咨询专业人士！

春天的山教案(篇1)

学习目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

一、课题教学。

1、请学生说描写春天的词语。

2、是的，春来了，春来了，她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧！(板书：找。完整课题)

二、初读感知。

1、“春”就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春的气息了吗?再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么?(用笔画一画)

三、精读课文。

1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的'美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

2、教学4~7自然段。

(1)指名读。

a、读了这句话，你有什么感受吗?

b、你能想像这幅美丽的画面吗?

c、你有什么想说的吗?

d、指导朗读。

(2)小组合作学习其他三句。

a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么?感受到了什么?想到了什么，或者还想说些什么?

b、小组汇报。

c、看着板书指导朗读。

d、试着背一背。

(3)仿写。模仿这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

3、学习第8自然段。

(1)课文中还有一段话，是老师很喜欢的(范背第8自然段)。

(3)文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么?

(4)读了段话，你感受到了什么?(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘)

4、小结，扩充课题。

春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！(改课题：找春天--春天来了！)让我们用最美的声音欢迎春天的到来！(全班齐读)

四、课外延伸。

孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都能找到了自己眼里的春天。(写本学期第一篇日记)

同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。春天让我们想起一首歌、一首诗、一个故事。去收集有关春的信息。

春天的山教案(篇2)

《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

教材简介：

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。教学设想：

《语文课程标准》强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程：

一、回顾旧课（用时7分钟）

1、上节课我们学习了触摸春天的第一课时，今天老师首先请你们欣赏春天的美景（课件出示春天的美景）。同学们，春天美么？（生：美）是的，我们每 《触摸春天》第二课时教学设计

天都用眼睛感受着美好的事物，可是啊，就有一些人他们看不见蓝天、白云、鲜花，他们的眼前总是一片黑暗。他们是什么人？（生：盲人）那么盲人的内心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他们是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心灵）好，看来同学们都知道了。今天我们再次走进盲女孩的心里，去看看她是如何感受春天的。

2、请同学们马上打开17课，齐读课题。

3、我们已经认识了盲女孩，也学习了这课的生字词，老师把这篇课文的字词做成了闯关游戏，谁可以上来试试看

（1）、点击小喇叭，选择正确的读音，指明上来。学生做完题后，表扬学生，很好，你回答得很准确。还有谁想来试一试，学生回答完后，表扬同学们，看来同学们都会认了，我们来读一读生字。现在老师来考一考同学们，老师点哪个字，同学们就读哪个字，可以么

（2）、现在我们来进行第二关，选生字组词语。在规定的时间内将生字组成词，谁可以？一边点一边读。你的速度真快，是个闯关小能手，还有谁想来试一试。你的速度同样也很快，那么请你带着大家读一读词语可以么。好，你当个小老师带着大家读一读，小老师读一遍，大家跟着读一遍。同学们，都认识这些生词了，读得也很准确。

（3）这一课还有很多要写的字，你觉得哪个字难写，举手告诉老师，老师帮你点出来（课件出示每个字的写法）可以拿出手来术空，同学们这个字是一个左右结构的字，左边要写得窄一些，右边要写得宽一些。好，同学们，拿出你们的田字格，写两个你最想写得字。同学们写的都很棒，说明对生字非常熟练了，好，今天我们继续学习课文，好，请同学们打开书本，看到2-4自然段。

【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，扩大学生语文学习的视野。课堂教学以复习导入，老师复习上节课学过的知识，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。】

二、品词析句，读中感悟

（一）默读2-4自然段，感受奇迹（用时10分钟）

1、同学们请打开课本，看到2-4自然段，请大家用自己喜欢的方式，自学 2 《触摸春天》第二课时教学设计

2-4自然段。思考一个问题，在安静身上，发生了怎样的奇迹。找到相关的句子，多读几遍，开始吧（课件出示2-4自然段）

2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句话）请坐读得很有感情，老师刚才听到这位同学把竟然这个词语读的很重。为什么你要读得这么重，竟然是什么意思。可以把他换一个词么，居然是什么，出乎人意料之外，很好，你很会理解。那么请听老师读一读，配乐朗读文段。谁想像老师这样读一读，独处不可思议。指明学生来读，同学们，她读得好不好，来给她拍拍手。谁想挑战这位女同学，来，那位男同学你来读，也非常地棒，老师给你掌声。

3、一个正常人想抓住蝴蝶也是不容易得，而作者却亲眼看见盲女孩安静将蝴蝶拢住了，他感受到这是一个奇迹。（板书奇迹）安静为什么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的灵性（板书：神奇的灵性）

4、灵性是什么意思，谁知道

生：天生的聪明才智或者后天训练出的才智（你说的真好，）老师这里也有一个解释，谁来读一读，好，你来，天生的聪明才智或者通过训练获得的才智。（请坐，这位同学说得真棒）

5、那么，课文中哪些语句让你感受到安静有神奇的灵性呢？请同学们迅速浏览2-4自然段，找一找相关的语句把他画下来。找到的同学请举手，请这位女同学，你说（在第三自然段）好，请你上来给大家画一画，老师还有一个问题想要问问你，在这句话里，哪些词语让你感受到了安静有神奇的灵性？这些词语我们都感受到了安静有神奇的灵性。那么谁为我们读一读句子，想读的同学我们一起来读一读。

6、下面我们请一位同学来当一当安静，看看你能不能在看不见的情况下，走得非常流畅，没有一点磕磕绊绊。

7、还有哪个句子让你们感受到安静有神奇的灵性，指明学生画出来，那么你来给大家读一读。在这段话中，哪个词语让你感受到安静有神奇的灵性（生：极其准确）老师把及其准确画出来，是的安静是个盲女孩，她怎么能及其准确地拢住蝴蝶呢，联系课文中的句子想一想，她为什么能够及其准确地拢住蝴蝶呢？来，你说（第2自然段的最后一句）你是怎么理解的

生：这个小女孩整天在花香中流连，一个盲人如果不经常走路的话，他肯定 3 《触摸春天》第二课时教学设计

会走得磕磕绊绊，而这个小女孩却是因为她整天在花香中流连，说明她天天都来，已经熟悉了这里，对这里的一草一木已经很熟悉。

师：所以她具有了神奇的灵性，安静流连在花香中，因为她喜爱着鲜花，也说明她喜爱着春天。那我们想，安静在小区的花园里一定也摔过跤，一定也遇到了各种困难，但她毫不气馁，也没有放弃，于是呢，渐渐地熟悉了这里的一草一木，具有了神奇的灵性，此时此刻，我们突然明半了，盲女孩安静不仅仅是用手在触摸春天，更是用什么？（心灵）因为她热爱春天，那么她拢住蝴蝶之后又是怎么做的呢？

【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】

（二）、自学5、6自然段，联系上下文品读（用时13分）

请同学们自学5、6自然段，找一找课文中的句子，看看安静拢住蝴蝶后又是怎么做?

1、谁来说说看。第六自然段，你读得真动人，还有谁想读一读。老师都被陶醉了，同学们，听了这段话，你们有什么疑问么

生：安静是个盲童，可她为什么能仰起头来张望呢。老师表扬，真好，你真会思考，还有谁有疑问么

生：她仰起头来张望的时候为什么心中会划过一条美丽的弧线呢。老师表扬，你真爱思考，好请坐，还有么？

生：她抓住蝴蝶为什么要把蝴蝶放走呢？

老师：是的，请坐，同学们问了很多问题，那我们一个个来解答。安静抓住蝴蝶为什么要将它放走呢，想一想

生：因为安静知道，蝴蝶也是一个小生命。（老师，请坐，还有谁来补充）生：蝴蝶像一个囚犯一样，被抓住了，就被拘束了。所以安静把它放走了 生：因为安静是个盲女孩，她看不见美丽的春天，她放走蝴蝶，是想让蝴蝶 4 《触摸春天》第二课时教学设计

带走自己的愿望去欣赏美丽的春天。

老师表扬，说的真美，把自己的愿望寄托在蝴蝶身上，同学们的心灵和安静一样的美好，那么我们带着美好再读一读这句话（配乐朗读）老师仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞舞，安静仰起头面带微笑地张望（板书：张望）可是，安静是个盲女孩，她怎么能够张望呢？她能看见么？有的同学说能，有的同学摇头。我们都认为盲人，他的眼前是一片黑暗的，可是美国的盲人女作家海伦凯勒告诉我们，人除了用双眼看世界，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去感受世界

2、此时，蝴蝶翩翩飞舞，安静仰头张望（课件出示安静仰望蝴蝶翩翩飞舞的画面），她能不能看见，能她一定能，她一定看见了蝴蝶的翩翩起舞，感受到蝴蝶的生命，让我们走进安静的内心世界，请同学们起立。闭上眼睛，伸出的双手，随着老师的朗读做出动作，让我们一起和安静去张望。

3、老师读句子，学生们做出动作。请同学们说一说，你张望到了什么，先和你身边的小伙伴说一说，谁来说说看，你说

生：她张望到了白云，还看见了鲜花。师：好，请坐，还有谁来说一说

生：她张望到了蝴蝶在飞向天空，天空上有风筝，有小鸟。来，你说

生：我张望到了安静慈祥的爸爸，亲爱的母亲和她身边的一切都是那么的美好。都是那么美好，请坐，你说

生：蔚蓝的天空，小鸟在枝头为我们歌唱。还有谁想说，来，你说

生：我张望到了那只蝴蝶它飞向了五彩缤纷的春天，我还看到了蔚蓝的天空，柔软的白云，还有开放的花儿，安静和她的亲人和小伙伴们在一起玩耍嬉闹，我的心仿佛也跟着蝴蝶飞向了五彩缤纷的世界。

师：老师感觉到你的心和安静一样的美好。安静张望到了美丽的春天，她是那么地热爱春天，那么你们可以说安静的内心是一片黑暗么，她的内心是怎样的世界。多姿多彩的世界，我们把这句话读一读（我仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界??我深深地感动了）板书：多姿多彩

4、老师也感动了，同学们学得那么认真，我们来做一个小游戏，看看安静内心是怎样的一个多姿多彩的世界。安静是一个盲童，她张望到了什么？想一想，拼一拼。将左边的事物移到右边的空白处，拼出你心中安静的世界。你一边移一边告诉我们，你都移出了什么，拼出了什么。这是这位同学为我们拼出的安静的 5 《触摸春天》第二课时教学设计

世界，这个世界美么？多么美好的世界啊

5、让我们带着美好，满怀深情地读一读这句话（许久??飞翔的概念）在这个清香袅袅的早晨，我们和作者一起被盲女孩感动了，盲女孩告诉了我们一个道理，在课文中，你们找到了么

【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采用声情并茂的叙述和优美动听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为具体地引导，于无声处攻破难点。在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。】

三、感悟真谛，深化主题（用时7分钟）

1、引出作者在安静身上感悟到的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。那么这句话你是怎么理解的呢？这里的“谁”指的谁呢（生：每一个人）这里的每一个人还包括了她自己，安静，也包括我们每一个人，包括了我们这样的健全人和安静这样的残疾人。

2、请欣赏残疾人表演的舞蹈，课件出示残疾人舞蹈的视频《牵手》（用聚光灯播放舞蹈视频）。舞台上一名花季少女突然失去了手臂，她呐喊，她彷徨，她绝望，她的生活失去了希望，而她的舞伴虽然有着宽阔的肩膀，挺拔的身躯，但是，他却缺少了一条腿，于是，三只手加上三只脚的组合出现了，难以想象，在这个舞蹈的编排中，他们经历了多少常人无法忍受的苦难，但是，他们终将战胜了命运，创造了属于自己的缤纷世界，这是用自己的灵魂，自己的心灵去演绎的牵手，这是一个用残缺创造完美，用有限追求无限生命的历程。同学们，舞蹈演员和安静都告诉了我们这样的一个道理，生朗读谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界（板书：缤纷世界）舞蹈演员和安静都告诉了我们一个道理，请同学们大声地说出来

3、学完了这一课，我们感动着安静创造的奇迹，也感动着残疾人为我们创造的缤纷世界，其实还有更多的残疾人像我们展示了他们的缤纷世界，请欣赏这些精彩的瞬间。课件出示残疾人精彩瞬间的图片。同学们，看了这些图片，你们 6 《触摸春天》第二课时教学设计

想说些什么么

生：（老师表扬，你说得真精彩，老师都被感动了）

4、同学们，你们身边有残疾人的故事么

【设计意图：拓展要走向生活。本环节巧用拓展，将课文内容融入现实生活，激发学生的生活经验与感受，达到拓展教学空间的目的。】

四、小结课文，升华情感（用时2分钟）

像安静这样的残疾人，让我们明白了无论健康还是残疾，只有心中有爱，热爱生活，就可以创造一个属于自己的未来，要相信，遇到困难，阳光总在风雨后，让我们再次大声地说出这个道理，朗读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”【设计意图：通过再次朗读，让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力，受到思想、情感的熏陶，对生命的的深度感悟得以释放。】

五、课后作业，拓展延伸（用时1分钟）

让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。

【设计意图：《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。本环节，从课内延伸到课外，学生不仅掌握了知识，而且学会了运用知识。】

附板书设计：

流连 热爱生活 多姿多彩的内心 放飞 热爱生命

张望 向往生活

春天的山教案(篇3)

小学音乐《春天的歌》说课稿范文

一、“主题式”导入激发兴趣

新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念，我认为在音乐课堂中，“激趣”的目的只有一个，就是为了提高教学的效率，所以“激趣”应紧紧围绕教学内容、服从于教学目标。所以在本课激趣导入环节，我围绕“找春天”这一主题，从视觉、听觉多种感官渠道进行;又从欣赏、绘画、肢体等不同的动觉切入口来激发学生兴趣，紧抓住春天的“美”，让学生得到愉悦享受，并且提升他们的综合艺术审美能力。

二、融知识技能于审美活动之中，由显性变为隐性

现在二期课改强调提出淡化知识技能，但不是说有意去回避歌中的知识点，而是要求教师在教学中要花工夫进行“知识点”教授方法的研究，教师的方法一定要贴近学生、合适恰当，学生就会学的有兴趣，掌握的也会很快，最高境界就是做到教师寓音乐中有意识地进行“知识技能”的教学，而学生是在无意间得到理解和记忆。

说到这我就要谈谈本节课中重难点解决的.问题了。我在备课过程中根据学生的情况设定两个歌曲的重难点，一个是弱起，还有一个是呼吸记号。今天这两个难点的解决我都试图把它融在音乐中，让学生在反复感受中去体会。比如弱起的解决：你用成人的乐理讲解去告诉他，那肯定是难懂的。在备课中我们反复推敲，认为只有让学生先聆听音乐，从三拍子的强弱规律入手，找准强弱弱的感觉，再用直观的歌曲中典型节奏型出示，让他自己去探究弱起节奏中强弱位置的细微变化，才能帮助他建立由感性到理性的认识。

再说说“呼吸记号”的解决。这个难点我们也是反复试教修改。从最初我是直接出示“呼吸加号”，作为学唱过程中的一个小环节，稍带讲解后马上学唱，到今天呈现给大家的这样一个有坡度的教学过程：先从理性上认识“呼吸加号”，然后让学生自己去唱去体会，再到教师引领——标示第一个呼吸记号让他去唱，去感受老师的用意，最后学生准确找到呼吸记号的位置，可以说是整个学习的氛围和学生的这种求知状态是大有改善的。最关键的就是它和音乐紧密结合，在感受中去领悟。

还有一个技能的训练就是对学生歌唱技能提高的解决。作为一堂新授课，最终检验的就是学生会唱了吗?学生唱好了吗?前面铺设了这么多环节就是帮助学生学会歌曲，而学会后怎样唱好，这又是一个难点的解决。说实话我本人最不擅长的就是学生歌唱的训练，在试教学唱歌曲环节中，我在每一遍唱之前都生硬地提出要求：速度快一些、位置高一些、要注意连起来等等，结果每一遍都在原地踏步，没有长进，后来听试教的老师们就给我建议，应该牢牢抓住“春天的美”，用学生感兴趣的、充满童趣、充满美感的话语，比如：春姑娘加快了脚步，春天离我们越来越近了，来告诉学生这一遍演唱速度要加快。等等，去激发他们的歌唱感觉，提升歌唱技能。

三、教学反思

通过这次备课、试教、展示这样子一个学习的过程，给我最深的思考就是：我认为在课堂教学中教师要注重教学环节的实效性。这个问题分几点来讲：1、教师基本素养。教师要能随时关注学生课堂反应，及时调整教学策略，这就对教师本身的课堂驾御能力、音乐素养提出了较高的要求。2、教学内容安排密度上要合适。现在每个教师都有自己的特长，或者说在设计一节课的时候设定了很多闪光点，不舍得取舍，就把教学过程安排的满满当当，这样一来，每个环节都只能走过场，做不透，就影响了教学的最终效果也就影响了实效性。3、又要回到“技与趣的关联”上来了，教师在教学中纯粹是为了兴趣而兴趣，还是在激趣时注意适时、适量和面向全体学生，真正吸引了全体学生的注意力，让每个学生都参与、让学生在轻松愉悦中掌握音乐知识与技能，提升每一个教学环节的效果和作用。

春天的山教案(篇4)

主题目标：

1、细致地观察和照料自然角的动植物，发现动植物的不同生长条件和过程。

2、引导幼儿运用多种艺术手段表现自然角的动植物，激发幼儿热爱大自然的情感。

主题 网 络：

自然角的植物 种植活动：和种子做朋友

歌曲：爱护小树苗

科学活动：植物生长

科学活动：植物与人的生活

体育游戏：小猴种树

自然角的动物 科学活动：蝌蚪怎样长大？

综合活动：小蝌蚪找妈妈

科学活动：蚕宝宝怎样长大？

自然角的颜色 谈话活动：我们的自然角

写生：美丽的自然角

环境创设：

1、自然角可做瓶插、种子发芽试验，饲养小蝌蚪、春蚕，观察其生长变化，画“生长日记”、种子发芽“观察日记”，并鼓励幼儿将家中小动

物带到幼儿园，共同饲养。

2、结合照料自然角，饲养小动物等活动，感受劳动带来的快乐。

家长工作：

1、协助幼儿收集种子发芽、蝌蚪、春蚕生长过程的图片。

2、在家中可鼓励幼儿进行种植、饲养活动。

春天的山教案(篇5)

教学目标：

1、通过学习，了解并表现老牛和小牛的不同特征。

2、通过回忆、想象使学生能表现出老牛和小牛在一起亲密的情景。

3、培养学生敬老爱幼的良好品德。

教学难点：

能表现出老牛和小牛之间的亲密关系。

教学准备：

生：各种形状的纸片（可拼凑成一只牛）、画纸、油画棒、水彩笔等常用绘画工具

2、你认识什么牛呢？

【设计意图】导入部分是一个激发学生参与学习兴趣的重要环节，设计巧妙的导入可以很好的把学生引入课堂。我设计的这个导入很简单，只是开门见山的让学生猜声音让学生知道我们这堂课是上和牛有关的内容。这样的导入既节省了时间，也非常自然而且也激发了学生的好奇心。

1、图文连线题。

多媒体出示奶牛、水牛、黄牛、牦牛的图片和名称：这些是我们生活中常见的四种牛，你能连线吗？

2、简析牛的特征。

为什么你们能一眼就认出来它是奶牛（水牛、黄牛、牦牛）呢？――学生讲牛的特点，教师简单介绍：

（1）奶牛：身披黑白花衣裳，牛角短而弯，乳房特别大，有营养的牛奶。

（2）黄牛：身披黄褐色皮毛，牛角短而直，帮助人们耕地拉车。

（3）水牛：身披灰色的皮毛，牛角长又弯，像一艘小船，特别喜欢玩水。

（4）牦牛：身披长而密的毛，四肢短又粗，擅长在寒冷的高原上行走，是高原上不可替代的搬运工。

【设计意图】此环节主要是让学生了解一些关于牛的小知识，首先出示生活中常见的四种牛的图片，通过观察对比，用连线的方式区分出不同牛的特征，然后又通过教师的简单介绍了解不同牛的习性。图文结合的方式可以使学生加深对牛的印象。

1、回忆牛的动态。

回忆生活中见到的牛，说说它们平时有些什么动作？引导学生回忆牛的四肢及头部的动作。

2、摆摆牛的动态。

请学生四人一小组合作，用信封里的学具拼摆出牛的姿势。

学生可以把这些部件拼摆成牛的各种姿态，如：跑动的、低头吃草的、嬉戏的等。对摆出另外动态的学生给予奖励，并让学生上台展示。

3、故事中牛的动态。

教师将牛的各种姿态联想成一个完整的故事，并让学生注意牛的各种姿势：站着的姿势、抬头的姿势、低头的姿势、扭头的姿势、甩尾的姿势……

4、名画中牛的动态：

欣赏中国名画《五牛图》中牛的种类与动态。

【设计意图】这一环节是上一环节的深入，让学生学会画出牛的外形还不够，还必须让学生把牛画“活”，这一环节通过一个简单的小教具―可随意拼摆的纸片牛，就能轻松解决这个问题，而且教具直观的演示和学生动手操作更能吸引学生的注意力，加深印象。

1、板演老牛和小牛。

师在黑板上画简笔画：有一位牛宝宝来找妈妈了，你们瞧，牛宝宝偎依在牛妈妈的身边，和妈妈说着悄悄话呢！

3、比较老牛和小牛。

出示老牛和小牛的图片，引导学生从牛的身体大小、牛角、尾巴等方面比较出老牛和小牛的不同。

4、启发想象。

想一想我们和妈妈在一起的样子，想象一下老牛和小牛在一起还会做什么事情？启发学生想象老牛和小牛其他的亲密场景，如：一同嬉水、争草吃等。

5、教师小结：

原来老牛和小牛就像我们和自己的爸爸妈妈在一起一样相亲相爱，一起生活、一起玩耍。相互照顾，相互疼爱。提示学生拟人化的`表现老牛和小牛。

【设计意图】此环节包含本课的重点和难点，那么如何突出重点和突破难点，我通过以下几点来解决1.出示老牛和小牛的图片，让学生对比分析他们不同的特征，突出本课的重点2.以板画为情境，引导学生展开想象老牛和小牛在一起的场景，再以此联想到自己和自己父母在一起的场景，培养敬老爱幼的良好品德，突破本课的难点。

第二幅：引导学生观察它们的活动环境，启发学生说一说还有什么地方老牛和小牛也很喜欢去玩的？

第三幅：看出这头牛和其他画中的牛的不同点，提醒学生可以用花纹装饰牛。

第四幅:这幅画把老牛画的好大，小牛画的好小！为什么要这样画呢？提示学生用夸张的方法变现老牛和小牛。

【设计意图】优秀的学生作品有一定的引导示范作用，欣赏这些作品的目的是为了让学生能受到一定的启示，而不能让学生产生对作品内容的依赖，导致习作千篇 一律。所以，每出示一幅画，教师不但介绍作品内容精彩的部分，还让学生进行想象，打开了学生发散性思维。

学生绘画，教师巡回指导。对牛的动态表现不够生动的和想象力欠佳的学生加以指导。

1、自评：请学生自己介绍一下画了什么，它们在干什么？最满意的地方是哪里？

2、互评：你比较欣赏谁的画？说说理由。并提出修改建议。

课件展示有关牛的美术作品，了解牛的不同表现形式，教师简单介绍。

春天的山教案(篇6)

活动目标：

1、理解歌曲《春天》内容，熟悉曲调，并学会演唱。

2、感知三拍子音乐的节奏。

3、让幼儿在音乐活动中感到快乐。

4、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

2、配套磁带或光盘。

老师弹《蝴蝶飞》的曲子，幼儿做蝴蝶飞的动作。

2、新授歌曲《春天》。

（1）引导幼儿谈谈春天的特征，听《春天》这首歌的录音。师：春天来了，杨柳随风飘扬燕子从南方飞来，绿绿的秧苗在田野里点头微笑，金黄的油菜花散发出阵阵香味。春天真美好。现在，这美丽的景色被写成了优美的歌曲，请听。

（2）学习歌词。师示范唱歌，幼儿初步了解内容，讲述歌曲说了些什么。

师一边朗诵歌词，一边用图画加深幼儿对歌词的理解记忆。

（3）幼儿随音乐节奏说歌词。

3、学唱歌曲。

（1）师边弹钢琴边唱，幼儿跟着轻声唱。

（2）师突出唱“啦”时的强弱表现。

（3）用不同的方法练习，巩固。

4、师幼共同演唱歌曲2—3遍，幼儿分组：一组表演动作，一组唱歌，一组拍手打节奏。三组乱换。

活动延伸：

1、让幼儿根据春天的特征自编第二段，第三段歌词并演唱。

2、画出春天的景物。

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