平抛运动教案锦集12篇。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。教案是教师教学的有效手段。以下是88教案网编辑为大家准备的“平抛运动教案”的详细介绍，让更多的人看到这篇文章您可以把它分享给您的朋友们！

平抛运动教案 篇1

五四运动是中国现代化进程中的一个重要历史事件。作为中国新文化运动的重要组成部分，五四运动对中国社会和政治的变革产生了深远影响。本文将从以下几个方面阐述五四运动的相关主题。

一、五四运动的缘起

五四运动的起因是太原学生抵制日本帝国主义在破旧书店强制售卖日货掀起的反日浪潮。当时，中国正处于晚清到民国的转型期，社会上出现了反对专制政治，反对不平等条约以及倡导民主自由的思潮。被居高临下的帝国主义国家欺凌侮辱的中国人民，对这个问题的反应越来越激烈。在这个背景下，五四运动应运而生。五四运动的思想火种自此燃起，振奋人心的口号在全国各地响彻。

二、五四运动的意义

五四运动是中国现代史上的一次重要事件，其所产生的深远影响体现在以下几个方面。

1. 掀起新文化运动

五四运动引发了新文化运动，打破了传统封建文化的束缚，提出了“实用”、“科学”、“民主”、“自由”等新观念，影响了整个中国的文艺发展，诞生了许多思想家和文学巨匠，如鲁迅、蔡元培、胡适等人。

2. 推进了文化的现代化

五四运动推进了中国的文化现代化，以科学为导向，提倡割断传统，借鉴先进的西方文化，消除民族虚无主义，打破旧有文化传统的束缚，促进了中国文化和教育事业的发展。

3. 推动了革命斗争

五四运动加快了中国的民族意识觉醒和人民觉悟程度的提高，揭示了争取民族独立与解放的根本出路，为新文化运动和共产主义运动的形成和发展奠定了基础，对中国共产党的成立及其后来的胜利，产生了巨大影响。

4. 促进了国际主义思潮的发展

五四运动让民众认识到了自己处在的世界大环境中的核心问题所在，使中国逐渐了解到了外部政治问题，并将国际化的视野引入中国。同时，五四运动也造就了许多高峰的国际主义者和马克思主义者，他们为国际主义的发展作出了许多贡献。

5. 发扬了民族主义精神

五四运动同时也是一次振奋人心、发扬民族精神的民族革命运动。它凝聚了亿万中国人的民族情感和民族自豪感，唤起了人们对于民族独立和民族振兴的希望和愿望。

三、五四运动的启示

五四运动是中国历史上一次重要的思想启示运动。它提醒我们，作为一个民族，必须坚定地走上现代化道路，追求自主、发展、开放、团结的价值观，摈弃过时的封建文化，追求民主权利和国际主义，为国家繁荣和人民幸福而努力奋斗。

综上所述，五四运动是中国现代化进程中非常重要的一个历史事件。它推动了现代文化、现代社会和现代思想的发展，推进了中华民族的民族意识觉醒和人民觉悟程度的提高，启发我们敬爱现代文化、珍爱现代文明、勇担现代之责，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。

平抛运动教案 篇2

教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。

教学目标 知识和技能 1.

知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2.

能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。3.

知道分子热运动的快慢与温度有关。4.

知道分子之间存在相互作用力。过程与方法 1.

通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。2.

通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。3.

通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。情感、态度、价值观 1.

激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。2.

用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。3.培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。重点难点 重点

分子热运动。难点

1、

从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实。

2、

用分子热运动观点解释有关现象。设计思想

联系生活实际，通过引导，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。教学准备 玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、花露水、空气清新剂、弹簧和乓乒球、多媒体设备。 教学过程

一、引入新 教师活动 学生活动 备注

1、复习提问：物质是由分子组成等相关的问题。

1、学生讨论回答指出分子是不能用眼睛看出的(区别灰尘、花香)

2、创造情境：教师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么?

2、学生感受，激发兴趣。a、学生猜出是花露水后马上表扬。然后问为什么能闻到香味?(先不要求回答)。b、前排学生先闻到，稍后后排学生才能闻到。花露水的味道比较熟悉，学生容易判断出来。(激起学生的情绪)

3、引导：我们能闻到香味，但不是同时闻到的。那么关于这个现象，同学们有什么问题?

3、提出香味进入鼻子、香味从容器中向外传、香味为什么会传开等问题。

4、引入题：“分子热运动”。

4、明确学习内容是“分子热运动”。

二、扩散现象 教师活动 学生活动 备注

1、讲述：物质是由大量分子组成的。如13空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。

1、体会物质中分子数量之大。

2、教师演示：二氧化氮气体的扩散现象。

2、细心观察玻璃瓶中气体颜色的变化

3、启发学生通过观察演示实验思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的?

3、讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。媒体展示“气体的扩散现象”

4、提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了?

4、思考得出：硫酸铜溶液分子进入到水中，水分子也进入到了硫酸铜溶液中。媒体展示结合本阅读、启发：固体分子会运动到其他固体中吗?、思考：可以。媒体展示

6、讲述：扩散现象

6、观看、领悟：气体、液体、固体都会发生扩散现象。

7、演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴蓝墨水。提出问题：观察到的现象说明了什么?

7、观察、思考并回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。归纳：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。热水中的蓝墨水扩散得比较快，学生比较容易观察到。

三、分子间的用力 教师活动 学生活动

备注

1、提问：为什么气体和液体很容易分隔开?而大多数固体却需要用较大的力?能举出一些具体的事例吗?

1、思考：分子为什么没有像沙子一样散开或铁丝不易拉断。猜想：分子间有相互作用的引力。2、演示实验：用刀把铅块的底面削平、削干净后紧紧压在一起，两铅块间分子的引力使其“粘”在一起，在下面吊一个勾码。

2、(先让学生做这个实验，学生不明其中的道理，成功率较低。教师再做，激起学生的情绪)观察：从所能看到的实验现象中体会分子间存在着引力。3、启发：分子间有斥力吗?哪些现象说明分子间存在着斥力?

3、讨论并回答：液体和固体也都不容易被压缩。做例题巩固4、归纳：分子间既有引力又有斥力。

4、把弹簧的两端系上乓乒球，让学生感受分子间的引力和斥力。

四、堂小结 教师活动 学生活动 备注

1、堂实验讨论题。“动手动脑学物理”第三题，讨论弹簧秤示数的变化说明了什么?

1、根据要求完成讨论。水分子间有相互吸引的引力。

2、引导组织学生回顾本节学习内容。

2、回顾本节学习内容，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。

3、组织学生在相互交流的基础上进行小结。

3、在交流的基础上进行学习小结。归纳分子动理论的内容

4、对本节学习情况进行简要评价。

五、板书设计第一节：分子热运动

1、扩散现象：不同的物质接触时，互相进入对方的现象。

2、扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。

3、由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

4、分子间存在相互的引力和斥力。

平抛运动教案 篇3

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4》第十一章机械振动第1节“简谐运动”。本次说课包括四部分：说教材和学生、说教法、说教学程序和说板书。

一、说教材和学生

1、学情分析：

学生在初中只是了解匀速直线运动，这是一种没有加速度的运动；在高中物理1模块中，学生学习了匀变速直线运动，这是具有恒定加速度的运动，而且加速度方向和初速度方向在一条直线上；在物理2模块中，学生学习了抛体运动，这也是具有加速度的运动，但是加速度的方向和初速度的方向可以不在一条直线上；还学习了匀速圆周运动，这是一种具有变化加速度的运动，但加速度的大小不变，只是方向变化。

2、教材分析：

而本章所学习的机械运动，是加速度大小和方向都发生变化的。在学生的学习经验中，质点的运动是根据质点运动的轨迹、速度、加速度的特点来划分的，所以教材用运动学的概念来引入和定义简谐运动：“如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图像是一条正弦曲线这样的振动叫做简谐运动。”沿着这条思路，教材形成了以下内容线索：

什么是弹簧振子？——弹簧振子是怎样运动的？——弹簧振子的x-t图像是怎样的？——弹簧振子的x-t图像是不是正弦曲线？——定义：如果振动物体的x-t图像是正弦曲线，这种运动就是简谐运动。——简谐运动和匀速圆周运动有什么关系等。这样的线索逻辑上自然和谐，采用了多种合理的教学方式，很有层次。于是也形成了以下逻辑线索：

简谐运动是最简单、最基本、最有规律性的机械振动。首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念；而后按照从简单到复杂、从特殊到一般的思路，从运动学的角度认识弹簧振子，通过演示实验得出弹簧振子的图像；再通过数据分析揭示出弹簧振子的x-t图像是正弦曲线，然后从其运动学特征给出了简谐运动的定义，并进一步引导学生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动和曲线运动更复杂的机械运动；最后回归生活和应用举例，使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。

3、教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定的教学目标如下：

（一）知识与技能

1、知道什么是弹簧振子，理解振动的平衡位置和位移。

2、知道弹簧振子的位移－时间图像，知道简谐运动及其图像。

（二）过程与方法

通过对简谐运动图像的绘制，认识简谐运动的特点。

（三）情感、态度与价值观

1、通过对简谐运动图像的绘制，培养认真、严谨、实事求是的科学态度。

2、从图像中了解简谐运动的规律，培养分析问题的能力及审美能力（逐步认识客观存在的简洁美、对称美等）。

4、教学重难点

1、形成简谐运动的概念和认识它的x-t函数图像。

2、简谐运动x-t图像关系的建立。

通过播放视频、演示实验，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出简谐振动的x-t规律，来突破重点和难点。

5、课时安排：综上情况我决定用1.5课时完成新课标的任务，用1.5课时完成《优化方案》上的习题。

二、说教法

根据教材和学生的实际情况，我决定将演示实验法、启发法和讲授法三种教法相结合，利用多媒体来组织和引导学生观察、思考和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，培养认真、严谨、实事求是的科学态度。

三、说教学流程

（一）、创设情境，激发学生的学习兴趣

教师播放一些生活中常见的机械振动的视频。例如：钟摆，鼓面的振动，行走时扁担的颤动，树叶的.摆动，大地的振动等，以上这些运动都有什么共同特点？

[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的学习兴趣。]

教师：这些运动有什么共同特点？

学生：学生回答问题。

教师：以上这些运动都是物体在某位置附近做往复的周期性运动，再来看一段视频以加深对这一运动的理解。（播放视频）

[点评：让学生带着这个结论观看视频，有助于对机械振动现象的理解。]

（二）、引出机械振动

在播放第二个视频的时候，教师书写机械振动的定义。

（板书：1.定义:物体在平衡位置附近的往复运动．）

教师：这里所说的平衡位置指的是什么呢？

（板书：2.平衡位置:物体振动的中心位置，通常是物体停止振动时所处的位置。）

教师：同学们想一下机械振动有什么特点呢？

（板书：3.特点:对称性、周期性）

教师可以播放flash动画辅助理解。

例题1：下列运动中属于机械振动的有（ACD）

A、树枝在风的作用下的运动

B、竖直向上抛出的物体的运动

C、说话时声带的振动

D、爆炸声引起的窗扇的运动

教师：同学们还能再举出一些机械振动的例子吗？

[点评：进一步加强对机械振动的理解。]

学生：学生回答。

教师播放几个机械振动的实例。

（三）、引出弹簧振子

教师：在研究复杂问题时我们通常是从简单的情况开始研究的，接下来我们就来学习一下弹簧振子，什么是弹簧振子呢？

（板书：1.定义:小球和弹簧所组成的系统.）

教师演示弹簧振子的振动。

教师：为什么振子最后停下来了呢？

学生：学生回答。

教师：但是我们的看到的弹簧振子却是可以一直往复运动的，这是因为弹簧振子是一个理想化的模型。

（板书：理想化的条件：①小球看成质点②忽略弹簧质量③忽略摩擦力）

教师：再引入一个概念，并解释。

（板书：3.位移：小球相对于平衡位置的位移。）

教师：接下来大家请思考一个问题：弹簧振子的运动到底是怎样的一种运动呢？现在我们来研究一下弹簧振子的位移随时间的变化图像。

（板书：三、弹簧振子的x-t图像）（板书：1、图像绘制方法（1）描点作图法）

教师播放动画，描点、连线。才想：弹簧振子的位移—时间图像可能是正弦曲线。

（板书：（2）、描图记录法）

教师播放视频和flash动画并做一定的解释。

（板书：（3）、频闪照相）

教师播放flash动画并做一定的解释。

（板书：(4)、用传感器和计算机描绘）

PPT播放思考：我们所得到的小球运动的x—t图像很像正弦曲线，是不是这样呢？你用什么方法来检验？

（板书：2、验证:）

教师：同学们想一想我们可以用什么办法来验证呢？

学生：学生回答。

（板书：方法一验证法:方法二拟合法:）

教师：实际上通过验证我们得到的结论是：弹簧振子的振动图像是一条正弦曲线.

教师：所以我们得到了简谐运动的定义。

（板书：1.定义：如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图像（x-t图像）是一条正弦曲线，这样的振动叫做简谐运动。）

教师：简谐运动的图像就是：

（板书：2.简谐运动的图象）

教师：既然弹簧振子的振动图像是正弦曲线，那么这个图像有什么意义呢？我们从图像中能够获得哪些信息呢？我们在下次课将进一步学习这些。

最后小结

四、说板书

第十一章机械振动简谐运动

一、机械振动

1、定义：

2、平衡位置

3、特点：对称性周期性

二、弹簧振子

1、定义：

2、条件（理想化）：①小球看成质点②忽略弹簧质量③忽略摩擦力

3、位移：

三、弹簧振子的x-t图像

1、图像绘制方法

（1）、描点作图法

（2）、描图记录法

（3）、频闪照像法

（4）、用传感器和计算机描绘

2、验证：验证法拟合法

四、简谐运动

1、定义：

2、图像：

平抛运动教案 篇4

1、妈妈用电动自行车送小婷上学，途中妈妈提醒小婷“坐好，别动!”.这个“别动”的参照物是( A )

A.电动自行车上的座位 B.路旁的树木

C.迎面走来的行人 D.从旁边超越的汽车

2、临时停车场内，旅游车和卡车并列同方向停放.小明坐在旅游车内看着旁边的卡车，突然感觉旅游车在向后运动.下列关于旅游车和卡车的运动情况中，不可能发生的是( D )

A.旅游车静止，卡车向前运动

B.旅游车和卡车都向前运动，卡车运动更快

C.旅游车向后运动，卡车静止

D.旅游车和卡车都向前运动，旅游车运动更快

3、《龟兔赛跑》新篇：兔子和乌龟自从上次赛跑后，成为了好朋友，于是在以后的旅行中，陆地上兔子背着乌龟跑，在水中乌龟驮着兔子游，兔子和乌龟因此都走得更快更远了，实现了共赢.当兔子背着乌龟在陆地上奔跑时，下列说法正确的是( D )

A.以兔子为参照物，乌龟是运动的

B.以乌龟为参照物，兔子是运动的

C.以地面为参照物，乌龟是静止的，兔子是运动的

D.以地面为参照物，乌龟和兔子都是运动的

4、敦煌曲子词中有词一首，“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行.”其中，以船为参照物的一句是( D )

A.满眼风光多闪烁 B.看山恰似走来迎

C.仔细看山山不动 D.是船行

5、南沙蕉门河水面碧波荡漾，路边鸟语花香.

(1)游船在水上行驶时，坐在船上的游客相对河岸是____的.

(2)游客闻到花的香味，从分子动理论的角度分析，香味的存在说明了___;

(3)有时水面上弥漫着一层“白雾”，这种“白雾”是水的____态，它是___形成的.(填物态变化名称)

答案：运动;分子在不停的做无规则运动;液;液化

6、如图所示，对于坐在小轿车里的乘客，司机说他静止的;在路边行走的学生说他运动得很快.司机和小学生谁说得对?为什么?

答：司机和小学生说的都对;

对于坐在小轿车里的乘客，乘客相对与司机的位置没有发生变化，所以司机说乘客静止的，是以车为参照物的;

乘客和司机相对与路边行走的学生的位置发生了改变，所以在路边行走的学生说他运动得很快，这是以路边的人(或树、建筑物)为参照物的;

由此可知，判断一个物体是运动还是静止，取决于所选取的参照物，选择不同的参照物，得出的结论可以不同。

平抛运动教案 篇5

观察物体教学设计

教学目标：

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、激趣导入：

学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、探究体验

1．活动一：观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。投影订正后收起书。

3．巩固练习

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。谈谈这节课学到了什么知识？

1.观察物体教学设计

2.关于单细胞生物体教学设计

3.有关落花生教学设计

4.有关背影教学设计

5.有关写位置教学设计

6.有关写《猫》教学设计

7.有关《找春天》的教学设计

8.有关桥的教学设计

9.有关语文的教学设计

10.有关《窃读记》的教学设计

平抛运动教案 篇6

《地球的运动(地球自转)》教学设计

教学目标

1.利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。

2.通过实验演示，观察并体会地球自转时各地的昼夜变化，从而理解各地时差，提高发现及加工地理信息的能力。

3.通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。

教学重难点

教学重点：地球自转方向及产生的地理现象。

教学难点：学生通过日常现象及实验，推理、想象地球自转方向及自转产生的地理现象。

教学方式

本节利用拟人化手法虚拟了一个贯穿整体探究过程的情境――爱运动的“地球先生”。利用画外音的方式以“地球先生”的口气设疑并贯穿整节课，促使学生始终对教学内容保持高度的兴趣与关注，积极主动地进行探究活动。

利用充气地球仪作为道具模拟地球自转，增强空间想象力。实验演示“昼夜更替”这一内容，因考虑到并不能完全保证在暗室中进行，故由教师参与拍摄微电影的形式进行，进一步激发学生的兴趣与热情。

教学过程

1.课堂导入

情境：地球先生出场（配乐：《非诚勿扰》男士出场曲）。

教师引导：你们了解这位先生哪些方面呢？

学生活动：回忆旧知。

2.新课教学

活动1：区分自转与公转

情境：地球先生说：（画外音）“这是我平时和我的几位兄弟一起做运动时的视频，你们能找到我吗？观察一下我不停地在做几种运动呢？”

【展示】Flash动画：太阳系各行星运动及地球自转、公转

学生活动：观看动画，思考、讨论、尝试描述并区分地球的自转和公转运动。

【明确主题】“自转”运动

活动2：感受地球自转

情境：地球先生说：（画外音）“你们能感受到我在自转吗？”

【展示】Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落

学生活动：感受地球自转。

①在平时的生活中能感受到地球的自转吗？②与同组的同学交流。③每组选择1位同学在纸上画出各组的想法。④4分钟后将本组想法与大家分享。

【补充】傅科摆运行的GIF动画及相关资料

学生活动：观察傅科摆奇妙的运行轨迹，思考其与地球自转的关系。

共同总结：生活中我们可以通过一些地理现象感受“地球先生”的自转。

活动3：观察地球自转

情境：地球先生说：（画外音）“仔细观察，我怎样自转的？”

【展示】Flash动画：地球自转及弹跳球、摇摆球、足球

学生活动：判断地球自转中心。

①观察判断：判断地球自转方式与三种球体旋转方式是否相同，确认地球绕一个中心轴（地轴）旋转。

②模拟自转：1位学生用充气地球仪，模拟地球绕地轴自转，另1位学生观察，并指出模拟是否正确。

情境：地球先生说：（画外音）“如果你能在太空中看到我，请给我360°无死角的拍摄哦，仔细观察，看看我自转的方向是？”

【展示】Flash动画：地球自转（正视、俯视、仰视）

学生活动：三个角度观察地球自转方向。

①在北半球某地贴黄色，在南半球某地贴上蓝色。②1位学生自西向东匀速转动地球，另1位学生正视、俯视、仰视观察并说出观察到的自转方向，互换。③画出正视、俯视、仰视时自转方向。④推选2名代表。1名展示绘制的地球自转方向。另1名演示并说明。

教师引导：①教师利用地球仪演示地球自转，示范如何从三个角度观察地球自转

②利用钟表GIF动画解释“顺时针”“逆时针”

共同总结：自转方向是自西向东。从北半球看，逆时针旋转，南半球看，顺时针旋转。

情境：地球先生说：（画外音）“仔细观察，我自己旋转1圈需要花多长时间呢？”

【展示】Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落

学生活动：联系生活实际，回答。

活动反馈：地球先生：我一刻不停地绕着地轴自西向东地旋转，自转1圈需要1天。

活动4：观察地球自转产生的现象

情境承转：地球先生说：（画外音）“为了让大家了解我，我特意请朱导给我拍了一个微电影，名字叫‘我的一天’”。

（1）昼夜更替现象

【展示】微电影“我的一天”（教材活动题1模拟地球昼夜交替现象）

教师引导：从微电影中，地球先生自转运动让地球上的人们在一天的时间里经历了什么？

学生活动：观看微电影并思考（产生昼和夜）

【补充】晨昏线、晨线及昏线

情境：地球先生说：（画外音）“如果我是透明的，会发生什么呢？”

【展示】透明的地球

学生活动：观察并思考（预设：只有昼）

情境：地球先生说：（画外音）“如果我像太阳一样，自己会发光，会发生什么呢？”

【展示】发光的地球

学生活动：观察并思考（预设：只有白天没有夜晚，没有人类，没有动植物„„）

情境：地球先生说：（画外音）“如果我哪天累了，不想自转了，又会发生什么呢？”

【展示】静止的地球

教师引导：是否有昼夜？地球任何地点是否能感受到昼夜交替现象？

学生活动：观察并思考（预设：有昼夜，但没有昼夜交替现象）

课堂反馈：因为我是一个不透明的球体，所以在任何时刻，阳光只能照亮我的一半。被太阳照亮的半球是白天（昼），未被照亮的半球是黑夜（夜）。更因为我不停的自转，所以生活在地球上的人们每天都经历着昼夜更替现象。

（2）时差

【情境承转】地球先生：（画外音）跟你们说件有意思的事情哦～今年7月14日下午16：00（巴西时），巴西世界杯决赛拉开战幕。而中国球迷和“伪球迷”们却为了看这场决赛而与睡神苦苦抗争着„„

教师引导：为什么下午4：00球迷们会与睡神苦苦抗争呢？时差给人们的生活带来哪些影响呢？

学生活动：感受地球各地时间差异。思考（预设：因为我们和巴西存在时差）；分享生活中感受到的由于时差造成影响的例子。

【展示】酒店大堂不同时间的钟；香港股市下午3：00收盘；美国纽约回来后倒时差。

教师引导：时差产生原因

【提示】经度没相差15度，时间差1个小时。几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。

学生活动：①在地球仪上找到北京、开罗、纽约三个城市。

②将北京移动至晨线上，观察当北京为早晨6：00时，开罗和纽约的时间。

③1位学生自西向东匀速转动地球，另1位学生观察三座城市日出的先后顺序，并描述所看到的。

师生共同研讨：东边比西边先看到日出

【活动反馈】地球先生：因为我的自转，不同经度的地方会出现时差现象。东边地点要比西边地点早看到日出。

【课堂反馈】

你们已经了解了我喜爱的自转运动，下面，我来考考大家！

①从南极点仰视我，我在进行着顺时针转动。②因为我在一刻不停的自转，所以，地球上就有了昼夜。③南京青奥会开幕式是8月16日20：00，那时在摩纳哥运动员的家人们正准备起床。

学生活动：思考并判断真假

【课堂总结】

本节课，我们认识了这位爱运动的“地球先生”，认识了他喜爱自转运动。我们寻找证明他自转的证据，我们探讨他自转的规律，我们感受自转给我们带来的影响，我们将持续关注爱运动的他！

【拓展延伸】

①微电影：随处可见的自转影响力（实验：感受水的漩涡）②视频：科里奥利效应

（附件）

附件1：“我的一天”微电影

第1幕：教师手拿写字板，写字板上一张张呈现以下内容

微电影“我的一天”

导演：朱玲

编剧：教科书女士

演员：地球仪先生、手电筒女士

ACTION

第2幕：演示地球自转产生昼夜更替现象

（在地球仪上用红旗标注北京，以北京在晨线上为基准，进行自西向东旋转）

附件2：“随处可见的自转影响力”微电影

第1幕：教师手拿写字板，写字板上一张张呈现以下内容

微电影“我自转的影响力”

导演+编剧：朱玲

演员：水先生，小红纸片姑娘

ACTION

第2幕：水的漩涡（逆时针）

小红纸片随着水流逆时针旋转

编辑 薄跃华

平抛运动教案 篇7

教学准备

教学目标

1.1 知识与技能：

知道参照物的概念。

知道物体的运动和静止是相对的。

1.2过程与方法 ：

体验物体运动和静止的相对性;

能用实例解释机械运动及其相对性。

1.3 情感态度与价值观 ：

通过观察物体运动，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

教学重难点

2.1 教学重点 机械运动的定义，以及在研究机械运动时要选择合适的参照物。

2.2 教学难点 运动和静止的相对性。

充分体会选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新知介绍

一、机械运动

【师】日常生活中，你都见过哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?下面有几个运动的例子，想一想判断下他们是不是运动的根据是什么。说

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?

【师】根据我们刚刚的几个例子，可以看出来，上述的几个运动的物体，他们的位置都发生了相应的改变，所以我们今天要学的机械运动，就是关于位置的改变。

【板书】机械运动：物体位置的改变。

【问题】

①图中的那些物体是否在做机械运动?

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?

【生】图中物体在做机械运动，树木和房屋不运动，依据是看物体的相对位置没有发生改变。

【师】整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

【例题】下面几种运动现象中，不是机械运动的是( )

A.松树苗一个月长高500px

B.地球环绕太阳转动

C.中日两国陆地距离平均每年靠近72.5px

D.成熟的苹果从树上掉下来

【分析】

知识点：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动。

A、松树苗一个月长高500px，属于生命活动，不是机械运动;

B、地球绕太阳公转，地球相对于太阳有位置的改变，是机械运动;

C、中日两国陆地距离平均每年靠近2.9m，陆地相对于原来的位置发生了改变，是机械运动;

D、成熟的苹果从树上掉下来，苹果相对于地面有位置的改变，是机械运动.

故选A.

二、参照物

【师】刚刚说了机械运动是相对位置的改变，既然是相对的，就得找一个物体来比较比较。

下面我们来做一个简单的实验。

【实验】

把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。

讨论回答：

选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?

【生】尺子和课本是静止的

选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?

【生】尺子是静止的，课桌是运动的

选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?

【生】桌子是运动的，课本是静止的

【师】刚刚的简单实验中，在同一个事物过程中，为什么选取的标准不同，得出的结论会有这么大的区别呢?

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

【师】有了参照物的概念后，我们再来看生活中几个常见的例子。如下图：

图中汽车和人的运动情况：选取地面做参照物，人是运动的;选取汽车做参照物，人是静止的。

从而我们可以得出：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

物体的运动是相对的。

【例题】下列关于机械运动的说法中正确的是( )

A.运动是宇宙中的普遍现象，绝对不动的物体是没有的

B.运动和静止都是绝对的

C.物体是运动还是静止，与参照物的选择无关，对任何参照物而言结果都是相同的

D.以上说法都不正确

【分析】

从运动和静止的相对性和参照物及其选择的角度去分析，即可作出判断.运动是绝对的，静止是相对的，对运动状态的描述是相对的.研究同一物体的运动状态，如果选择不同的参照物，得出的结论可以不同，但都是正确的结论.

A.运动是宇宙中普遍的现象，地球及其它一切天体都在不断的运动和发展当中，该选项说法正确;

B.运动是绝对的，静止是相对的，是相对于不同的参照物来说的，该选项说法错误;

C.运动和静止都是相对参照物而言的，当选择的参照物发生变化时，对于物体运动状态的结论也可能发生变化，该选项说法错误.

故选A。

【例题】观察图中的烟和小旗，关于甲、乙两车相对于房子的运动情况，下列说法中正确的是( )

A.甲乙两车一定向左运动

B.甲乙两车一定向右运动

C.甲车可能运动，乙车向右运动

D.甲车可能静止，乙车向左运动

【分析】

知识点：研究物体的运动情况时，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做参照物.研究对象的运动情况是怎样的，就看它与参照物的相对位置是否变化.由此来突破此题。

由图中的信息可以判断出：因为房子的烟向左飘，所以风是向左吹.

所以甲车运动状态有三种可能：1、向右运动;2、静止;3、向左运动，且速度小于风速.

因为乙车旗向右飘，所以乙车只能向左运动，且速度要大于风的速度.

故选D。

【师】通过学习，可以发现：

一个物体的运动状态的确定，关键取决于所选取的参照物.所选取的参照物不同，得到的结论也不一定相同.这就是运动和静止的相对性。

平抛运动教案 篇8

一、扩散现象

演示实验1：教师打开一盒香皂，让附近的学生闻一下。

问题：能不能闻到香味?为什么?

演示实验2：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在 二氧化氮瓶上的玻璃板。

观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么?将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒放置，重做这个实验能否得出相同的结论?

结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下运动，无法证明分子是运动的。

讲述：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

在我们日常生活中，扩散现象很常见，请你试着 举出几个例子?到医院闻到消毒液味;烧菜时有香味传出;到花园里会闻到花香……

提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢?

演示实验3：向一个盛有水的烧杯中用滴管注入两滴红墨水。

观察并思考：发生扩散现象说明了什么?

对照课本第124页图16.1-3讲述实验过程。

①在量筒里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液开始时及静放10天、20天、30天的对比图片。

②把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm深。

观察并思考：固体、液体、气体都有扩散现象，在以上几个扩散实验中，扩散快慢为何不同?影响扩散快慢的因素是什么?

演示实验4：在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。

观察并思考：装热水的烧杯很快变红了说明了什么?扩散现象与什么因素有关?

结论：扩散 现象与温度有 关，温度越高，扩散越快。

小组讨论：讨论“想想议议”中三个问题，1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着?2.分子的运动快慢跟温度有关系吗?3.对分子的运动你能做出哪些推测?

得出结论：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

二、分子间的作用力

拿一个铅块，用力拉，为什么拉不断?用力捏，为什么捏不扁?

演示实验5：将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，教师在下面逐个加挂钩码，挂很多个都不能把它们分开。

观察并思考：这个实验说明了什么?

结论：分子之间存在引力。

教师分析：分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，所以，用力拉铅块时，分子间的引力使得铅块拉不断;用力捏时，由于斥力的存在而捏不扁。

类比：让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学生来回答。当弹簧拉长，分子间的距离增大，作用力表现为引力;当弹簧压缩，分子间的距离缩小，作用力表现为斥力;当弹簧不用力时，引力=斥力。

教师分析：分子之间既有引力又有斥力，是同时存在的。距离越小，作用力越大，如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

平抛运动教案 篇9

一、教学目标

【知识与技能】

1.通过实际例子，学生能得出平抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解平抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。

2.通过规律的应用，学生掌握平抛运动的分解方法，并能用平抛运动规律解答相关问题。

【过程与方法】

1.通过观察演示实验，学生能够提高观察、分析能力。学生归纳出平抛运动的特点。

2.通过分解平抛运动，学生能够体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。

【情感态度与价值观】

通过平抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。

通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。

在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。

二、教学重难点

【重点】

平抛运动的概念和规律，以及规律的应用。

【难点】

对平抛运动的两个分运动的理解。

三、教学方法

实验观察、推理归纳 、讲解法等。

四、教学过程

环节一:新课导入

粉笔头从桌面边缘水平飞出，观察粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。

平抛运动定义：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。

举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，小球所做的运动就是平抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。

分析：平抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成角度的重力作用)

环节二：新课探究

从受力情况看：

a. 竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。

b.水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。

c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。

总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g 。

【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水平方向飞出，做平抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。

现象： 越用力打击金属片，A球的水平速度也越大;无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。

以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下，则

环节三：巩固练习

抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水平方向成45度角，求物体的初速度。( g取10 m/s2 )

环节四：小结作业

本节课我们学习了什么是平抛运动，平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动;让同学们课下思考平抛运动物体的水平位移与竖直位移之间的关系?

五、板书设计

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平抛运动教案 篇10

一、教材分析

本节课要学的内容是速度以及匀速直线运动指的是学生要知道速度的物理定义以及公式，理解它的关键是要知道物体单位时间内通过的路程等于速度，学生小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但由于它还与单位换算甚至与以后的加速运动都有关系，小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位．通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念

二、目标分析

1、学习目标：

1）能用速度描述物体的运动。

2）能用速度公式进行简单的计算。

3）知道匀速直线运动的概念以及平均速度的概念。

2、目标分析:

1）能用速度描述物体的运动就是指能理解速度的公式并且明白各个符号的物理意义。

2）能用速度公式进行简单的计算就是指能运用公式进行有关速度的运算。

3）知道匀速直线运动的概念就是能辨别哪些运动是匀速直线运动。

4）了解平均速度的概念就是会计算某些运动的平均速度。

三、问题诊断分析

在本节课的中学生可能遇到的问题是单位换算，产生这一问题的原因是与以前的单位换算不同以往都是10的几次方，要解决这一问题，就是要从变式训练上让学生体会。关键是从长度单位和时间单位入手另外要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。

四、教学支持条件

在本课教学中可能用到的教学设备室多媒体

五、教学过程

一）、引入新课。

在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……

问题一：如何描述物体运动的快慢？

二）、速度。

1、比较物体快慢的两种方法。

(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题二：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？

学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)

归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？

(试一试)：结果与你的猜测一致吗？

(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？

(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？

启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

问题三：两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，你能否判断哪一球运动得更快？

(由题可以看出在每1s的时间内，第二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)

（设计意图：启发学生：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。）

2、在物理学中物体运动快慢的描述。

以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。

介绍公式中符号的意义和单位：

s----路程----米(m)t-----时间-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)

在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

3、速度计算：

(1)学生阅读课文第31页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。

(2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。

三）、“频闪摄影”------研究物体运动的方法。

四）、匀速直线运动。

1、让学生自己阅读课文第33页的内容：

问题四：

(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？

(2)物体怎样的运动叫做变速运动？

(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？

(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。)

2、在学生讨论的基础上教师进行小结：

变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

3、计算生活中的平均速度：

(1)学生尝试说明列车时刻表。

(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。

(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。

平抛运动教案 篇11

五四运动是中国近代史上一个非常重要的事件，其涵盖的领域广泛，引起了人们的广泛关注。本文将就五四运动的相关主题进行探讨。

一、五四运动的背景

五四运动是一场爆发在中国的反帝反封建的思想大革命。这个时期，随着西方的列强对中国进行了种种压迫，中国人民的意识逐渐觉醒，并且开始了自我救亡的运动。这样的背景，为五四运动的兴起提供了土壤。

二、五四运动的影响

五四运动是中国近代史上的一个重要事件，它对整个中国社会产生了深远的影响。一方面，五四运动倡导了爱国主义和革命精神，在全国范围内产生了深远的影响。另一方面，五四运动也成为了中国现代文化和思想的重要源头。在此过程中，五四运动者的思想和理念也得到了广泛的传播，并对中国未来的现代化产生了深远的影响。

三、五四运动的政治背景

五四运动爆发时，中国正处在一个动荡的政治环境中。当时，近代中国的革命运动还处于萌芽状态，革命的火种在全国范围内还没有形成，国内的政治局势处于动荡不定的状态。在这样的背景下，五四运动的主要推动力量来自学生和知识界的反抗。

四、五四运动的社会背景

五四运动是中国近代社会的巨大反应。当时，中国建立资本主义的基本条件尚未完全建立起来，百业凋敝，农民贫苦、出路不明，实行帝国主义侵略和民族压迫，使得民众的生存状况陷入了空前的窘境。在这样的背景下，五四运动汇聚了广大人民群众的力量，成为了中国近代史上一次重要的反抗运动。

五、五四运动的文化背景

五四运动是中国文化的一次革命。在这次运动中，学生和知识界人士相互交流，不断创新和探索，最终形成了一个新的文化运动。这个文化运动是以启蒙主义为基础，以文化民族主义为核心，在思想、文学、艺术等方面取得了丰硕的成果，为中国现代文化的形成和发展奠定了基础。

六、五四运动的教育背景

五四运动是中国近代教育的一个重要时期。在这个时期，许多青年学生开始反对西方传统，呼吁发扬中华文化，并提出了反对帝国主义和官僚封建统治的口号。在这样的背景下，中国现代教育的方向和前景开始发生了重大变化，为中国现代化教育奠定了基础。

总之，五四运动是中国近代史上一次非常重要的事件，其涵盖的领域非常广泛。在这次运动中，中国人民用自己的血汗和智慧，开创了一条新的道路，为中国现代化进程铺平了道路。

平抛运动教案 篇12

启蒙运动是欧洲18世纪中期至19世纪初期的一场思想文化运动，它主张科学、理性主义和自由主义的理念，致力于全面改革社会和政治制度。启蒙运动在历史上有着重要的地位，它推动了人类文明的进步，在民主、人权、科技、文化等方面产生了深远影响。以下是关于启蒙运动的主题范文。

主题一：欧洲启蒙运动的思想内涵及影响

欧洲启蒙运动主张用理性主义和科学方法解决社会问题，弱化传统的宗教信仰和皇权主义，提倡自由和进步。启蒙运动的主张在很大程度上影响了欧洲的政治、法律、宗教、文化和教育等领域，推动了人类社会的向前发展。单独从深入方法来看，启蒙运动的内涵是对传统思想方式和权威模式的挑战。对于个人而言，启蒙运动强调了个人理智和思考的重要性，提倡尊重人的自主和自由；对于社会而言，启蒙运动强调人们应当以自己的利益作为最高追求，以理性为基础去解决社会问题。

主题二：启蒙运动与民主、人权、法治的关系

启蒙运动在欧洲历史上被看作是人权和民主思想的先驱，因为它推崇自由和平等的价值观，它主张人人平等、自由地生活和工作，并拒绝一己之私的专权政治。启蒙运动不仅在政治体制方面对现代民主和法制产生了影响，而且还涉及了社会进步和科学发展等各个方面。启蒙思想提出的相信理性和科学方法解决问题的概念，推动了人类社会科技的发展，既使人们得以自由地思考和创新。而且，在科学进步方面，启蒙运动是高度理性和自由的，提倡科学知识的普及，倡导科学方法的运用，引领了欧洲的工业革命和科学技术的迅猛发展。

主题三：启蒙运动对文化和教育的影响

启蒙运动在文化和教育领域的影响也是深远的。它强调知识与实用的联系，反对空洞的智识，强调自然界、人的社会和政治生活等真实的知识。在文学方面，启蒙运动追求的是语言的简明、真实、幽默和实用，代表作品有《格列佛游记》、《唐璜麟传》等，其作品均鲜明地表现了知识的普及和人民自主性的重要性。在教育方面，启蒙主义者追求的是广泛的教育、科学技术的发展和科学方法的普及。教育不再是徒有其表的智识，而是普及和实用的知识。贯彻了自由、平等、尊重、创新的价值观，倡导真实、实践和研究。启蒙运动在文化和教育领域的贡献是显而易见的。

总之，启蒙运动是欧洲历史上一次思想文化革命，它强调人权、民主、科学、文化和教育、自由和平等等理念，完全推动了人类社会朝向更为进步的方向发展。从人文社会角度来看，启蒙运动的思想内容感导了现代文明进程，追求知识、理性、尊重、平等等重要的思想准则，推进人类的持续发展。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/173680.html

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