s版四年级语文教案14篇。

下面是编辑为您精心准备的“s版四年级语文教案”完整介绍，请不要忘记收藏我们的网站以获得全面的资讯。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是为加强教育教学团队建设和职业发展提供的有效支持。

s版四年级语文教案【篇1】

蜚声中外的旅游胜地黄山，位于安徽省南部，属黄山市管辖。传说是中华祖先--轩辕黄帝修身炼丹而飘然成仙的地方。黄山千峰竞秀，万壑峥嵘。有名可指的就有72山峰，其中莲花、光明顶、天都三大主峰，均在海拔1800米以上，拔地极天，气势磅礴，雄姿灵秀。

黄山面积约1200平方公里，精华景区1154平方公里，集泰山之雄伟、衡山之烟云、庐山之飞瀑、峨眉之秀丽、雁荡之巧石、华山之险峻于一体，二湖、三瀑、十六泉、二十四溪相映争辉，尤以奇松、怪石、云海、温泉四绝称著于世。明代地理学家徐霞客曾两游黄山，留下五岳归来不看山，黄山归来不看岳的赞誉。

黄山四季景色各异，日出、晚霞、华彩、佛光和雾淞等时令景观各得其趣，还兼有天然动物园和天下植物园的美称，真可谓人间仙境。此外，还有云谷寺、松谷庵、白云溪、翡翠谷等游览景区，令人流连忘返。

1982年11月8日，黄山被国务院批准列入第一批国家重点风景名胜区；

1990年12月，黄山被联合国教科文组织列入世界文化与自然遗产名录，成为全人类的瑰宝；

2000年，黄山被列为国家AAAA级旅游景区景点，20xx年又成为国家旅游局首批推荐景点。

目前，黄山的开发建设已具相当的规模，旅游基础设施及配套设施日臻完善，景区内已先后开通云谷索道、玉屏索道和太平索道，拥有旅游宾馆20余家，其中三星级宾馆4家。

s版四年级语文教案【篇2】

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

教学重、难点：

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

2、对道德难题这一意思的理解。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文，揭示课题。

世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。

（出示：一位母亲说：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。

读课题，读准中的字音，理解中彩的意思。

二、检查课前预习情况。

1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，

2、交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

三、默读课文，课堂自习。

按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。

1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

四、理解课文内容，指导朗读。

1、思考：父亲中彩后，我的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。

3、指导试读，评价、点拨。

五、课堂作业：

抄写生字词。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？

（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）

二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

（1）合作学习，深入探究。

探究问题一：你父亲正面临的着一个道德难题。这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（3）小组内讨论交流。

（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

例如：

A、课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而我家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。

B、彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

二、读课文的开头和结尾。

（1）体会开头和结尾的联系。

（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个富有的特殊意义）

三、课堂作业。

完成课后习题小练笔。

提示：开展想像，把当时我们家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

四、课外作业。

联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

板书：

5、开头：诚实﹢信用﹦财富

中起因：（神情严肃）

彩事

那经过：（道德难题）诚实守信

天故

结果：（特别高兴）

结尾：受益匪浅

s版四年级语文教案【篇3】

苏教版第八册书在练习中共出现了六十四个成语，下面的习题分别从音、形、意三个方面给老师的成语复习做个参考。

（第一大题重在音，二至三大题重在形，四至六重在意上。）

一、为加点的字选择正确的读音

周公吐哺（bǚpǚ）家给人足（gěijǐ）

人间天堂（jiānjin）亲密无间（jiānjin）

支支吾吾（wǔw）

二、将下列的成语补充完整。

（）乱反正一衣（）水和（）相处

（）前启后（）前毖后兴（）勃勃

（）扬顿挫精（）求精（）上添花

相得益（）（）断丝连欲说还（）

谈笑风（）

三、妙填成语。

（）前（）后（）前（）后（）前（）后

（）前（）后（）前（）后（）前（）后

（）前（）后（）前（）后

（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花

四、用所给的成语填空。

喜闻乐见兴致勃勃喜怒哀乐抑扬顿挫声情并茂

别具一格雅俗共赏自娱自乐

（）、（）的乡戏是农闲的时候，农民（）的一种活动。它（）、（）、（）。台上的演员（）、（）。台下的观众听得（）、（）。

湖光山色人间天堂明月清风桂子飘香水光接天相得益彰

江山如画鱼米之乡

江南秋夜，放眼望去（），真是（）啊。明月清风、（），水光接天、（）。江山如画，徜徉在这（），真让人心旷神怡，流连忘返。

五、补充成语，并按照要求归类。

欲说还（）（）（）吐吐闪烁（）词（）（）吾吾

口若（）河妙语（）珠谈笑风（）眉飞色（）

想说又不敢说、有顾虑：

搪塞应付、含含糊糊：

滔滔不绝，精彩巧妙：

兴高采烈有说有笑

六、填字成词，并完成后面的练习。

荣辱（）（）藕（）丝（）（）（）相照同病（）（）

千丝（）（）唇（）齿（）同忧（）（）亲密（）（）

上面的成语中一共包含了哪几组近义词：

鑫小邹万麟

s版四年级语文教案【篇4】

设计理念：

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4．强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

教材分析：

自然奇观这一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。，《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。

学习目标：

1．通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。

2．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。

3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

4．培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。

5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

7．认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。

8．感受大自然的魅力，热爱大自然。

总体构想：

整个单元分为三个模块：

模块一：整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

模块二：探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

模块三：实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

实施说明：

此教学设计是为教学目标服务的。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练项目凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考。教师在实施时要随机应变。板块只是一种构思，在实际操作中，可以灵活处理。

模块一：感知整体内容

学习内容：《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》

教学流程：

自由阅读自然奇观这一组课文，说说各个景观给你的初步印象，板书四处景观的主要特点。找一找，画一画：这些景物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，交流画出的内容，指导朗读。自由读《五彩池》（知道五彩池的具体位置，景物特点，以及水池为什么会呈现出不同的颜色。）总结：五处景观的不同特点，说一说：那处景观给你留下的印象最深，为什么？

板块设计：

板块一：导入

介绍你最喜欢去的地方，用简单几句话说一说那个地方给你的印象。评一评，谁说得好？为什么？

板块二：基础知识、基本能力的学习

1．生字词

随课文记忆字词，读准确、写正确。

说一说，怎样认记这些生字。

提醒大家一些难写的字应注意什么。（让学生提醒学生）

听写本单元词语，看看学生巩固的如何，及时纠错。

2．课文的理解

自然景观──由浅入深：自由读课文，说一说你不理解的内容；再读课文，解决不懂的问题；简单交流四处景物给你的初步印象；总结出这四处景物的主要特点；默读，深入文字理解人物，你是从文中的哪些地方体会出景物的这些特点的？

《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》──以自学为主：自由读两篇文章，请教同位自己不懂的内容；边读边画，哪些语言给你留下的印象最深；及时总结出景物的特点。

板块三：读的设计

1．读正确、流利

在自由读的基础上接读课文：边读边评价。

找出自己觉得难读的句子，多读几遍或请教他人。

2．在理解内容的基础上读出感情

（1）《自然景观一组》

说说评评：边读边想象钱塘江大潮的声音和样子，《鸟的天堂》里大榕树以及鸟的活动样子，自由练习说（读）评书活动，评价，谁说得好，好在哪里；画出描写钱塘江大潮声音和样子的语句，自由读一读，给大家读一读，让大家眼前仿佛听到了潮的声音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越来越近，由一条白线到万马奔腾，评价读；大榕树的静态描写，读出大榕树的勃勃生机，鸟多鸟美鸟欢的动态描写，以读书的形式来指导，画出这些优美的句子，大家都来读一读，比一比，谁读的最好，最美。可选几段精彩的背诵下来，做到声情并茂。并把树和鸟联系起来，树茂鸟多，鸟欢树旺。

（2）《雅鲁藏布大峡谷》

重在读和评：画出文中描写雅鲁藏布大峡谷的地理位置、以及一些具体数字描写、景物描写的句子，通过你的读让同学们体会到雅鲁藏布大峡谷的高，美，奇，边读边评价。初步体会文中的一些说明方法。

（3）《火烧云》

边读边想象：文章3──6自然段，读一读这些段落，给你留下了怎样的印象？说说你的感觉，并边读边想象，还可以画一画天空中的火烧云。

文章的第一自然段-刚开始的霞光把大地变成什么样了，地上的事物有什么变化，用什么样的语气读，边读边评价。还可以在吃完晚饭后，带学生观察天空中的云，然后说一说，评一评，让学生学会观察，正确地表达。

模块二：探究景物写法

学习内容：《自然景观一组》《五彩池》（4课时）

教学流程：

回顾四篇课文中景物的特点，出示例子，体会这样写的好处，总结出描写方法。

默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，总结出描写方法。

全面交流，总结描写方法，进一步指导朗读。

摘抄四篇文章中自己认为精彩的词句。

拓展：阅读课外书，摘抄描写景物的精彩片断，交流课外搜集的精彩片断。

板块一：景物描写方法的概括

1．由一个例子引导（出示《观潮》的样子、声音描写一段文字）出描写景物的方法──动态描写，说一说这样写的好处，读出自己的认识。

理清样子和声音的变化

样子：一条白线拉长变粗水墙千万匹白色战马

声音：隆隆响声越来越大山崩地裂风号浪吼

2．自由阅读四篇课文，找出你认为最精彩的一段文字，说说这样写有什么好处，它们属于哪种描写？

[预设：《雅鲁藏布大峡谷》中第二段的具体数字描写，写出了雅鲁藏布大峡谷的高，长，深；《鸟的天堂》中的12、13自然段的动态描写，写出了鸟多、鸟美、鸟欢；《火烧云》中的3、4、5、6自然段的语言描写，写出了云的变化之美；《五彩池》中通过池水颜色变化原因的科学说明，描写出了池水颜色的美。

3．进一步总结板书出这些描写景物的方法。

4．现在再让你谈一谈你喜欢的地方，你会注意到些什么？尽量用上总结出的描写景物的方法。

板块二：语言的积累

1．讨论：若把这一单元中描写景物的词语和句子摘抄下来，应该怎样分类才好？（预设：词语、句子按描写景物的动静态、比喻、拟人、数字说明等分类记录。）

2．按照我们讨论的（一种或几种）分类方法，把词句分别积累到我们的阅读记录卡上。摘抄比喻句，拟人句，排比句等，并写出自己的体会。

3．交流阅读记录卡，选出出色的进行展评。

板块三：读的训练设计

在体会到描写的好处之后，进一步认识景物的美和壮观，用自己的心声读出景物的特点。

（1）《自然景观描写一组》

如闻其声，如见其形：找出你认为最能表现钱塘江大潮的壮观、雅鲁藏布大峡谷的神秘、大榕树的勃勃生机、火烧云的千变万化的语句，说一说为什么这样写就能写出景物的特点。让我们大家听一听你声音下的自然景观美吗？壮观吗？奇特吗？

（2）《五彩池》

体会表达效果促读：画出文中你认为描写最精彩的句子，体会一下，这样表达有什么好的效果？再去读，就能读出自己的独特体会了。如：有的像......有像......有像......有像......五光十色，更加瑰丽，就在人间，不再天上，体会这些句子和词语的好处。

特别是倒数第二段，用科学的解释，告诉我们池水的颜色为什么会不同，让人们感到大自然的神奇，同时解决了人们的疑问和名字的来历。

模块三：我会说我会写

学习内容：《口语交际习作一》《回顾拓展一》

教学流程：口语交际（包括词语积累等，对景物的了解），习作（学生自己写景物）交流学习收获（单元学习总结）

板块一：基础知识

1．词语。积累涓涓细流、郁郁苍苍、鸟语花香、山清水秀等词语，尽量在自己的口语交际和习作中运用。

2．句子。学习本单元有哪些印象深刻的句子，可以是描写动态静态的，也可以是描写声音样子的。

板块二：口语交际设计

1．交流景物特点。

学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？

2．讲自己喜欢的一处景物。

可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。

3．相互评价。

⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？

⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？

板块三：习作设计

⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

⑵确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？为什么？

⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

⑷自我评价。jab88.Com

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

板块四：交流收获。

1．学习本组课文有什么收获？（学习内容、学习方法、学习经验）

2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。并熟读背诵。

3．你建议同学们去参观哪处景物？为什么？

4．办一期以神奇的大自然为主题的习作展览。

s版四年级语文教案【篇5】

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

学会本课的生字新词，联系上下文体会词句的意思。

【过程与方法目标】

有感情地朗读课文，积累词语，了解瑞恩实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的过 程中而做出的努力。

【情感态度 与价值观】

了解瑞恩实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的过程，教育学生受到爱的教育，懂得要实现梦想，就要坚持不懈。

◆ 教学重难点

【教学重点】

了解瑞恩实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的过程，教育学生受到爱的教 育，懂得要实现梦想，就要坚持不懈。

【教学难点】

了解瑞恩实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的过程。

◆ 教学过程

一、创设情 境，导入新课

多媒体展示非洲孩子生活图片，字幕显示：孩子们没有玩具，没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的而病死……

交流谈话，激发兴趣：就是这 触目 惊心的画面是一个孩子坚定了自己的梦想，并为实现自己的梦想不懈的努力着。

板书课题，导入学习：板书课题：瑞恩的梦想

导入学习：今天这节课，就让我们一同 走进加拿大小学生瑞恩的梦想。看文中的瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的.。

二、诵读诗歌，初步探究

多媒体出示阅读提示：

（1）轻声自读课文，注意读准字音，读通句子；

（2）初步了解课文内容。

自读探究，师巡回指导 。

检查自读情况：指名分自然段读课文，学生正音，同时指导学生重点注意：“赚”、“泵”、“攒”。

探究解疑。

（1）了解瑞恩的梦想：指名读句子，说说瑞恩的 梦想是什么？（6岁的小瑞恩深受震动，为非洲孩子捐献一口井的愿望成了他强烈的梦想。）

（2）了解梦想产生的原因：指名读句子，说说瑞恩产生梦想的原因什么？（瑞恩是加拿大一个普通家庭的男孩。5年前的一天，这个一年级的小学生，听老师讲非洲的生活状况：孩子 们没有玩具，没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的而病死。我们的每一分钱都可以帮助他们：1加分可以买一支铅笔，60加分够一个孩子两个月的医药开销，2加元能买一条毯子，70加元就可以帮他们挖一口井……）

①多媒体出示句子：孩子们没有玩具。没有足够的食物和药品，很多人甚至喝不上洁净的水，成千上万的人因为喝了受污染的水而病死。

②学生齐读，谈感受。

③多媒体出示相关图片，引导学生感受非洲人的生活状况。

自由朗读课文第 一自然段。

三、品读欣赏，质疑再探。

为了实现梦想瑞恩是怎么做的，快速浏览课文，画出有关句子。

（1）小组交流，指名答。

（2）教师小结，多媒体出示：哥哥和弟弟出去玩，他吸了两小时地毯，挣了2加元；全家去看电影，他留在 家里擦玻璃，又赚到2加元；帮爷爷捡松果；帮邻居拾暴风雪后的树枝……

（3）朗读品味，指名说说从句中体会到了什么？（体会到了捐一口井所付出的艰辛。）

（ 4）交流了解省略号的作用：表示列举的省略，意思是为了捐一口井瑞恩还 做过很多事情。

（5）鼓励学生展开想象，说一说瑞恩还做过什么？（帮妈妈刷洗碗筷、帮爸爸收拾院子、帮助小区打扫卫生、捡拾垃圾等）

（6） 教师小结：无论多苦、多累，瑞恩都坚持着，努力着，为非洲孩 子捐献一口井的愿望已不仅仅是一种梦想，而是成为了一种信念，一种追求，一种力量！

体会瑞恩的持之以恒：

（1）多媒体出示：瑞恩坚持了4个月，终于攒够了70加元，交给了相关的国际组织。然而人家告诉他：70加元只够买一个水泵，挖一口井要20xx加元。瑞恩继续着他的梦想，一年多以后，通过家人和朋友的帮助，他竟筹集了足够的钱，在乌干达的安格鲁小学附近捐助了一口水井。

（2）自由朗读。

（3） 引导学生体会人物的内心活动：如果你是小瑞恩，你会怎样想？（一定要为 非洲孩子捐献一口井）怎样做？（继续攒够捐一口井的钱）

（4）教师引导：无论春夏秋冬瑞恩一直坚持着，通过瑞恩的不懈 努力下， 竟筹足了20xx加元 ，实现了自己的梦想。你从这个“竟”字中体会到什么？（这个梦想的实现有点不可思议，让人难以置信、难以想象）

（5）指导朗读：在朗读中把自己的体会表达出来，齐读这段话。

（6）听了你们的朗读，让我再一次感受到了瑞恩的坚持和艰辛。瑞恩就是 这样在自己坚持不懈、脚踏实地、一步 一个脚印地努力下，终于实现了自己的梦想--为非洲孩子捐一口井。事情到此并没有结束，因为有更多的人喝不 上干净水，攒钱买一台钻井机，以便更快地挖更多的水井，让每一个非洲人都喝上洁净的水，这成了瑞恩新的梦想。他继续着……

（6）请联系上下文，展开你们想象的翅膀，他是怎样继续着的？（游说、宣传、鼓励……）

升华对“瑞恩的梦想”的认识：

（1）多媒体出示：5年后，这个新的梦想已成为千百人参加进来的一项事业，“瑞恩的井”基金会筹款已达75万加元，为非洲8个国家建造了30口井。这个普通的男孩，也被评选为“北美洲十大少年英雄”，被人称为“加拿大的灵魂”，影响着越来越多的人去爱和帮助他人。

（2）学生自由朗读，说说自己的感受。

（3）教师小结：因为仅凭瑞恩自己的力量是远远不够的，瑞恩在自己的母亲和家人的理解，在朋友的帮助和在社会各界人士的支持下以及在自己的爱心、坚持和努力下，终于实现了自己一个又一个的梦想。

有感情的朗读全文。

四、拓展延伸，积累实践。

教师谈话：每个人都有自己的梦想。只要心中拥有梦想，你的人生就不会迷失方向；只要心中拥有梦想，你的人生将会绚丽辉煌。

你们的梦想是什么呢？说一说，也可以 写一写。

◆ 教学过程

略。

s版四年级语文教案【篇6】

学习目标：

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一自然段。

教学重点、难点：

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

课前准备：

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

课时安排：第一课时：初读全文，整体感知，感受草原的美丽。

第二课时：深入品读，感受草原的热情和深情。

教学过程：

一、出示课题，想象美丽的草原

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

(1)草原是辽阔的，一望无际……

(2)草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

(3)草原是充满生机的……

二、初读课文，整体感知，理清脉络。

1、自由朗读课文：要求(1)把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

(2)简要说说课文内容。

(3)说说课文都描写出了哪些地点?

初见草原——路上——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外

2、交流初读情况。

三、指导品读课文，感受美丽的草原

1、自由朗读课文，根据提示的句子填词语：“这是( )的草原。”从文中找出相关的句子做上记号，并有感情的朗读。

2、课堂交流，随机指导。

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠xx流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠xx流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠xx流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠xx流的草原。

◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么?

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗。

3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

四、放手深入品读，感受热情的草原。

1、自由朗读课文，根据提示的句子填词语：“这是( )的'草原人。”从文中找出相关的句子做上记号，并有感情的朗读。

2、课堂交流，随机指导。

(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

②哪些词句特别能表现草原人民的热情?

◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。)

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

③有感情地朗读这段话。

(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么?

◇看到了不停地握手。

◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

五、再读课文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激跃的xx、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢?

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

六、回顾课文，感受热爱之情

1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢?

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。)

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

七、作业

1、背诵课文第一、二自然段。

2、牢记生字新词。

3、摘录文中优美的句子。

教学反思

《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。虽然说孩子们在四年级时已经学过这篇课文了，但是我感觉他们已经将学过的内容忘的差不多了，因此，在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢?结合六年级孩子的年龄特点自己他们自身的生活经验(说实在话，我们班真正见过草原的孩子几乎没有)，精心准备了草原图片及有关草原的歌曲，给同学们视觉和听觉上的享受，然后带领他们走进老舍笔下的草原，去感悟文字中的内涵，孩子们学得兴趣盎然，课后，我觉得蛮成功的。

一、很好地调动了学生的学习积极性

学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。我又适时播放了课文朗读，学生便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。

二、兵分两路，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶

这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

三、注重朗读，在读中感悟

教学过程中，我引导学生展开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

s版四年级语文教案【篇7】

前些日子，我到一所学校听语文课，发现学生学过的课文，周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。我不禁一阵惊喜：孩子们都已养成不动笔墨不读书的好习惯了！然而拿起来一看，不对了，原来学生在书上写的不是读书的心得，而是从老师那儿搬运过来的条条。如各段从第几节到第几节、段落大意、中心思想，思考练习中各题的标准答案，某某部分用的手法，诸如以物喻人排比对偶等等。

这令我陷入了沉思。这些年来，我们的阅读教学的目标是什么？是让学生获得对范文的理性认识。教学的主要手段是什么？是理性的分析。不是吗？教一课书，我们总是先让学生分段，再看看某段(或某节)有几句话。然后通过分析，从中概括出词义、段落大意、主要内容和中心思想等等。这些结论为什么要以语言文字的形式凝固下来？又为什么要让学生记在书上？显而易见，是为了应付考试。至于对语言材料、语言模型的感知积累，对课文的形象、思想、情感的自我感受与体验则重视不够。本来是情感丰富、形象生动的课文，通过老师的分析与概括，鲜活的语言被抛在脑后了，生动的形象不见了，丰富的情感也荡然无存了。我们让学生接受的不是蜿蜒飞腾的生龙，威风凛凛的活虎，而是几根干巴巴的龙筋、一堆黑糊糊的虎骨。这样的语文课怎么会引起孩子们的兴趣呢？

小学语文教学应当指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，并在学习语言的过程中增加文化底蕴，培养创造力和爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。如果仅仅让学生获得这些失去具体的语言、内容、形象、思想和情感的抽象结论，怎么能够帮助学生积累语言、发展语言，，能力呢？又怎么能够培养学生爱美的情趣，使学生受到形象的感染呢？

近几年来，虽然不少老师知道阅读教学应该以读书训练为主线，在课堂教学中加强了学生的读书活动，但是由于缺乏经验和方法，有的不敢讲或不知道该怎么讲，有的只是让学生一遍遍地傻读，让人听下来似乎觉得其教学效果还不如老一套，于是对以读书内化为目的的阅读教学改革思路产生怀疑、动摇。

改用新方法，教师一时不适应也是正常的。这好比学跳高，开始用的是跨越式，后来听说背越式能提高成绩，就改眺背越式。由于不习惯，一开始反而还不如跨越式跳得高。其实，只要坚持下去，掌握了背越式的技术要领，其成绩肯定会大幅度提高的。

我们该怎么看待阅读教学，该怎样指导学生读书？通过学习新大纲，大家认识到，阅读教学就是在教师指导下的学生自己的阅读实践活动。怎么才能使学生理解课文内容？根深蒂固的传统观念认为：必须由老师逐层逐段地搞理性分析。似乎离开了老师的分析讲解，学生就不能理解课文内容。事实上，要让学生理解课文内容，最根本的途径还是老老实实地、原原本本地去读书。老师的职责只是指导学生读书。

问题是该怎样指导学生读书？

通过大家的实践与讨论，现在越来越多的有识之士认为：小学各年级的阅读教学应提倡诵读，教师要激发学生诵读的兴趣，教给学生诵读的方法，解答学生遇到的疑难问题，当好学生读书活动的组织者、指导者和合作者。

什么是诵读？诵读并不是一个新的提法，在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。宋人郑侠有《教子孙读书)诗：淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。这首诗讲的其实就是诵读。意思是说，读书安神静气，虚心专一，思考问题就不会分神。眼睛看到即在口中诵读，耳闻自己的诵读声即潜心思考和记忆，就好比品味甘美珍异的食物。这样读书，一遍可以胜过十遍，而且还不至于太劳累。

诵读也是朗读，不过它跟朗读相比，还有以下几个特点。

首先，诵读更注重一个熟字。不是读一遍两遍，而是要读好多遍，即所谓熟读成诵。为什么要读这么多遍呢？古人早就说过：读书百遍，其义自见。朱熹对此也有过精辟的解释：大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼嚼烂，则滋味自出，方始识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。(见《朱子语类))

其次是要精思。孔夫子说得好，学而不思则罔。若是像小和尚念经那样--口到心不到，即使读上千遍，其义也不能自见。阅读活动应十分强调寻言以明象。嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来。比如你读《翠鸟)中描写翠鸟外形特点的一段，就要一边读一边在脑子里过电影。也就是说，要迅速地把文字符号转换成形象，想像出翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴是什么样子，什么颜色的，并将其整合成一个完整的翠鸟的形象。

三是更注重声调的抑扬顿挫。要知道，声调也是一支无形的笔，也可以绘形绘色。不过它不是用线条、色彩，而是通过声调的轻重疾徐、抑扬顿挫来达到效果。你读小雪花飘呀飘呀，就要读得轻一些，慢一些，让人听了好像看到一片片雪花飘飘悠悠落下来。若是读狂风呼啸，大雪纷飞，就要读得重一些，有气势一些。只有这么读，才能让人感到雪下得很大很大，风刮得很猛很猛。

诵读是不是等同于朗诵呢？二者不是一码事。朗诵是表演给别人看的，可以配合表情、手势。诵读不是表演给别人看的，而是对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。

诵读最适用于那些声情并茂的课文，如诗歌(尤其是古诗)、小说、写景或抒情的散文等。

为什么小学阶段各年级的阅读教学，要提倡这种以密咏恬吟、自我体验为特征的诵读呢？

这是因为阅读本来就是阅读主体的个性化行为。学生的阅读活动，离不开阅读主体固有的知识与生活经验。学生对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相似性的信息组块以后，才能够进行匹配与识别。这种匹配与识别的过程，就是大脑中的相似组块和课文中的信息通过相似运动而相互激活、相互联系、相互调制的过程。由于每个学生头脑里存储的相似模块(即存储于记忆中的知识与经验)各不相同，因而即使是同、篇课文，其认识与感受也不会是相同的。如学习了《大森林的主人)后，有的同学认为猎人善于利用森林中的树枝、松鸡、苔藓等生物求生存，是值得赞扬的。而有的学生却批评了猎人破坏生态环境的行为。由此看来，那种以教师分析和学生记忆为特征的阅读教学方法是有悖于学生的阅读心理的，不利于发展学生的个性，培养学生的独立分析能力，理应予以摈弃，而代之以在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

诵读还有助于学生的思考，从而克服唱仰天书歌的不良习惯。正如朱熹所说：读诵者，所以助其思量，常教此心在上面流转。明代的薛碹也说：凡读书须虚心定气，缓声以诵之，则可以密察其意。若心杂气粗，急声以诵，真村学小儿读诵斗高声，又岂能识其旨趣之所在耶？(见《薛文清公读书录》卷五)

此外，这种读书方法，还有助于体会课文的声律气韵，有利于培养语感和背诵积累。

怎样在阅读教学中指导学生诵读、养成诵读的习惯呢？

我们知道，诵读课文是一个动态的过程，亦即阅读主体对课文认知不断深化的过程。因此，在不同的阅读层面应对学生有不同的要求。

一、整体感知层面的诵读训练

这是训练诵读的第一步。这一步先要让学生辨认书面符号(即识字)，再凭借口语经验对书面符号进行意义组合，然后逐步达到读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。对于那些儿童比较生疏的书面语言，由于得不到口语经验的支持，可能出现读破词语或句子的情况，这就需要老师给予具体指导；对于刚刚起步学习阅读的儿童，老师还可以领着学生一句一句地读。在这一层面，学生主要是对课文内容进行整体感知，就像在某个城市的上空搞航拍，拍出的是这个城市的全景。

二、感悟层面的诵读训练

感悟层面的诵读，是要在初步感知的基础上，进而要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这一层面训练学生诵读课文，应坚持扣读导悟，以读见悟，即紧紧地扣着读书，引导学生通过感知、领悟、想像、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会其感情。然后再通过学生的读，来检验他们是不是已经对课文有所感悟了。学生一旦进入了课文所描绘的境界，读起课文来，自然能够虚心涵泳，以声传情，声情并茂。

请看于永正老师教《翠鸟》一课的片断。

(学生自由朗读课文第二、三节)

师：谁来读给大家听一听？

生：(读)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。(师插话：疾飞读得好，让人听了感到翠鸟飞得很迅速。)一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(师插话：轻轻再读轻读慢，让人感到翠鸟落得很轻。要这样读：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等着游到水面的小鱼。(师插话：注意，这时静极子，读到小鱼，连呼吸都要屏住。大家齐读这一节体会体会。)

(学生齐读：它一动不动地......)

通过这一教学片段，我们可以看出，诵读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想像场景。诵读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。

三、积累层面的诵读训练

积累层面的诵读训练，具有整合与审美的功能。有的教师指导学生背诵课文，往往只求短时突击，死记硬背，变成了单打一的语言外壳的记诵，而把蕴藏在语言之中的内涵和思想感情抛到了一边。这样做不仅削弱了背诵训练的价值，而且也不利于形成有效的积累。这是因为进入学生头脑的语言，必须是真正构成可视可感的表象或概念的外壳，而不是空壳，这样的语言才可以成为他们思维和表达的工具，供他们自由地驱遣、运用。(见胡克英《教学论研究》)我们应在学生充分感悟和理解的基础上，组织他们练习背诵。要让学生一边轻轻地吟诵，一边展开想像，必要时可辅之以挂图、录像或多媒体。不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。(见宋人张洪等选编的《朱子读书法》)也可以采用创造性复述、分角色对话、演课本剧等形式，进一步加深对范文语言的感受与内化。总之，积累层面的诵读训练，应是对所学课文从形式到内容进行的立体的审美体验和全方位的语言积累。

s版四年级语文教案【篇8】

[情景说明]

《走进春天》是我在四年级举行的一次语文实践活动，是以咏颂春天为主题的读书交流实践课。是为激发学生课外阅读兴趣，增大学生课外阅读量，开发返朴归真大语文教学观，以达到课标要求阅读总量，多渠道培养学生人文素养而组织的丰富多样的语文实践活动之一。教师要求学生在一周内都阅读搜集与春天有关的词句，诗歌，歌曲，散文，然后办好《走进春天》的小报，老师再给学生搭建一个展示汇报交流的平台，让学生在品读吟唱中感受春天的美丽。

课前要求学生带上《走进春天》的语文小报，黑板上描绘一幅燕子呢喃柳絮飞扬的美丽春景图，老师准备好春之诗、春之语、春之韵、春之歌的小组牌和投影仪。活动重点是分组展示小报，咏颂春天，感受春天的美。

[教学过程]

一．春天在那里，春天在哪里？春天在那清脆的山林里......教室里洋溢着春天的乐曲，CAI课件屏幕上出现美丽的春景图，学生边听歌曲边欣赏美景。有的学生跟着动情的唱起来。

师：听了歌曲，欣赏了图片，你想说点什么？

生：春天真美呀！我想在大自然中去拥抱春天！

生：一阵春风吹过，小草轻轻的向我点头致意呢！

生：看那小河边的一排柳树，正眨着黄绿眉眼，在春光里微笑！

生：听了歌曲，我也想为春天唱一曲赞歌！

生：欣赏了图片，我想也拿起五彩的笔，画一幅春天的画！

生：我想读古往今来人们为春天写下的诗文！

......

师：（满怀深情）是啊，冬去春来，和风送暖，鸟语花香，春趣盎然。春天是一首首优美的诗，春天是一幅幅美丽的画，春天是一曲曲抒情的乐章。古今中外，多少文人墨客，用诗，用词，用散文等文学形式从不同的角度，选择不同的题材，描写春天的景物，抒发春天的情怀。今天就让我们走进春天（指着黑板课题），聆听春的消息，在春姑娘的诗意心灵里徜徉吧！

二．教师出示实物投影仪展示小报。

师：这段时间我让同学们搜集整理了大量春天的诗文，办了走进春天为主题的语文小报，我们现在来展示展示，看谁的小报设计巧妙，内容丰富。

（同学们纷纷上前展示）教师分好中差的小报质量做简单评述。

师：哇，同学们，你们个个都是优秀的小报编辑！春天在你们的笔下变得如此斑斓，你们的版面设计也如此别致，真让我们大饱眼福啊！下面就用我们的心来感受春天，品味春天美妙的诗文。你们先自由的读读自己的小报内容吧，可要读出对春天的喜爱之情哟！

三．学生读自己的小报内容。

师：刚才同学们把自己小报的内容全面的读了一遍，现在你看看你的小报哪个内容最让你感兴趣，你就多读几遍。

四．选读小报内容。学生对小报哪个版块的内容感兴趣就读哪个版块。

（教师拿出写有春之语，春之诗，春之歌，春之韵的小组牌）

师：我们现在准备分组读文交流了，喜欢读描写春天词句的到春之语组，喜欢读春天诗歌包括儿歌的到春之诗组，喜欢唱春天歌曲的到春之歌组，喜欢读春天散文的到春之韵组。

五．学生迅速到自己喜欢的小组。

师：把自己喜欢的文章好好的读给自己听，再读给自己的朋友听，并谈谈自己的感受，说说你为什么喜欢它。呆会儿看谁勇敢的交流汇报给全班同学听。

六．学生在自己的小组中读的有滋有味。

七．小组分别汇报展示自己喜欢的词句诗文。

春天的美词：春风送暖春风拂面春雨淅沥阳光和煦万紫千红春深似海

春华秋实春意融融姹紫嫣红鸟语花香春寒料峭春趣盎然

春天的美句：哦，到了，春天的脚步，扫去残冬的寒风。你努力的、勇敢的改造着这个世界，你抚慰着冬日的创伤。你使万物苏醒，给以生机和希望......阳光照暖大地，空气清香，没有锄尽的青草在各处复活了，不但在林阴路两旁的狭长草地上生长出来，而且只要有可能，甚至从石头跟石头中间的夹缝中钻出来......

春天的美文：我给大家读一段朱自清的《春》......

我给大家读一段杨朔的《茶花赋》......

我给大家读一段茅盾的《春蚕》......

春天的歌曲：我给大家唱一支《迎春花》......

我给大家唱一支《祖国祖国美丽的春天》......

我给大家唱一支《春之梦》......

（学生边唱边做动作，会唱的同学全跟着一起唱起来，教师随即让学生齐背一遍歌词）

春天的诗歌：我会背《春晓》《咏柳》《江畔独步寻花》

我会背《城东早春》《春怨》

（会背的同学也情不自禁的跟着背起来）

八．学生谈读后感受。

师：读了这么多关于春天的文章，相信春天已走进我们的心中，大家能谈谈自己的感受吗？

生：正因为作者善于观察生活，体验生活，他们才会写出如此优美的文章来，我以后也要学习作者的观察方法；

生：我现在写有关春景的文章不用愁了，因为我们搜集了这么丰富的资料，随时可以学习查阅；

生：我准备去郊游，仔细观察春天，也写一篇与众不同的春天的文章；

生：这次搜集整理资料，自办小报，又汇报交流，我的词汇丰富多了！

生：我想我还会很有兴趣的去阅读积累夏天，秋天和冬天的美文，去搜集整理描绘祖国大好河山的美文呢！

九．教师小结：同学们的表现如此出色，老师感到无限欣慰。是啊，春天有绿色的希望，夏天有火热的激情，秋天有金色的收获，冬天有雪白的童话。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，亲情友情，书海中有着多么丰富的主题！同学们一定要做爱读书的好孩子。当然，多彩的读书汇报交流课我们会坚持不懈的开展下去，相信同学们的表现会比今天更精彩！

[教学反思]

随着新课程改革的不断深入，新课程标准的实施，强化课外阅读已提上了议事日程。作为一个小学语文教师，我清醒的认识到，培养学生语文综合能力，固然已课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，必须给学生营造课外阅读的良好情境，给孩子搭建一个表现自我的平台，才能激发学生的阅读激情。

组织丰富的班级读书交流会，是我班经常开展的语文实践活动。我非常注意引导学生积极主动的到浩瀚的书的海洋中去遨游，去探索无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识享受语文，在课外阅读这个广阔的天地翱翔。

本课例，我认为主要体现了以下特色：

1．体现了综合性学习新思维。综合性学习是一种新的学习方式，它沟通了语文听说读写，沟通了课内课外，沟通了书本学习与实践，是一种综合化生活化的课程。本课例学生办报的精美设计，图文并茂的合理搭配，春天诗文的搜集与整理，学生阅读的品味与交流，无不是孩子语文实践能力的综合体现。在注重了读写吟唱协调的同时，还兼顾语文音乐美术等课程知识的整合与运用。

2．注重了学生的语言积累，培养学生搜集处理信息的能力。我有意地选择春天的主题，让学生在短期内带着主题进行课外阅读，学生就会有的放矢地在网上去搜集，在书海中去浏览，去积累。这样就有效地扩大了学生的阅读范围，拓展了学生的知识视野，同时也在努力的向课标要求的小学生课外阅读总量要超过一百万字的目标奋进。

3．重视学生在阅读过程中的主体地位和独特感受。学生在课外搜集大量有关春天的文章，在课内汇报交流的内容可自己选择，突出了学生阅读行为的自主性。学生选择自己喜欢的内容，就读得津津有味，读后感受也谈得深入得体。

4．重视自主合作探究学习，关注每个学生发展。合理运用自主合作探究的学习方式关注每位学生的发展是新课程的核心理念。课例中，我不仅注意了情境的创设，注意了引导与小结，还在学生自主合作探究的基础上，给他们提供展示自我的机会。学生想怎么读就怎么读，汇报形式多样，自由读，分组读，抽读，齐读，表演读，甚至唱读，阅读的方式多，阅读的面积广，关注了每个学生的发展。

5．体现了返朴归真的大语文教学观。《课标》特别强调要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。阅读教学确立超文本理念与大阅读策略，正是追求阅读范围上的这种沟通。在小学阶段，课内阅读的文章，300篇左右，只有三四十万字，这是无法形成独立阅读能力的。正如吕叔湘先生所言：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。本课例较好的体现了课内阅读与课外阅读的联系，实行课内阅读与课外阅读两条腿走路；施以不局限于课本的大阅读策略。

总之，这次语文实践活动让我认识到，孩子们有充盈的情感和阅读的欲望。我们要以孩子们的语文生活和成长需要为依归，放飞孩子的心灵，让丰富的阅读生活给孩子带来快乐，让生活化的语文给他们带来愉悦，让学生充分展现自我的课堂如一溪活水，永远充满生命的活力。

[专家点评]

本课例教师选材虽然不是独树一帜，但从教学设计和教学反思中可以发现，这位教师没有闭关自守，在教学的最前沿，她能清晰的听到课程改革的脚步声。她对新课程标准的学习，对新课程理念的深入理解和合理运用已从她的案例中清晰可见，这是非常可贵的。语文教学要全面提高学生的人文素养，教师不仅要有课程资源的开发意识，还要善于对课程资源进行有效的发掘，加工与整合。大自然的春天虽然给学生的语言实践活动提供了无比广阔的资源，但如果学生在课外阅读与积累的基础上，教师再给学生创设合理的交流情景和阅读氛围，学生的收获会更加丰盈，把阅读也变成了一件愉快的事。自主合作探究的学习方式，注重培养学生的语言积累习惯和搜集处理信息的能力，综合性学习新思维，阅读的个性化与情感体验的独特性，走返朴归真的大语文之路等等，这些新的理念与方法能在课例中较好的体现，这是很令人欣慰的。如果她能这样长期不懈的学习研究，实践反思，相信她一定能全面提高学生的语文素养，自己的教学水平也一定能达到一个崭新的境界。（黄敏）

s版四年级语文教案【篇9】

教养方面：

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

课时目标：

第一课时：

初读课文，学习学生所选择的内容

第二课时：

总结全文，竞聘导游

设计理念：

以读为本、情境教学法、探究性学习法

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）

2、同伴合作，演导游

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

s版四年级语文教案【篇10】

教学要求：

学会本课生字，理解词语。

正确、流利、有感情的朗读课文。

东的礼貌待人，使用礼貌语言能使任何人之间的关系更加密切和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

第一课时

导入

揭示课题

初读课文

给课文标上序号。

轻声自由读课文，注意读准字音，读顺句子和课文。

理解词语。

古训矛盾咳嗽粗暴纠纷安慰情操修养

文雅

学生自学。

教师巡视，实施指导。

检查自学。

第二课时

检查复习

细读课文

指名读第1节。

君子不失色于人，不失口于人是什么意思？

这一自然段先引用古训，目的是引出一个什么样的话题。

这一自然段应该用什么样的语气来读？

齐读。

指名读第2节。

《说岳全传》是一部小说。牛皋是其中的一个人物

这一段中，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？

岳飞是怎样做的呢？

齐读。

指名读第3节。

这一段讲了那两个人？

他们再下公共汽车时发生了什么事？

女青年的态度怎么样？小学生呢？

结果如何？

作者从这件事上体会到了什么？

齐读。

指名读第4、5节。

朱师傅给周总理刮脸是发生了一件什么事？

作者从这件事上体会到了什么？

齐读。

总结课文

板书设计：

不失色态度彬彬有礼

古训君子不失口说话使用礼貌语言

1马上吼道：呔，爷问你。讨人嫌

下马施礼：请问人心暖

礼

貌优良传统2连忙抬脚对不起避免纠纷

微笑着说没关系架起桥梁

待文雅和气宽容

人3安慰不能怪您沟通心灵

反映情操和修养

s版四年级语文教案【篇11】

一、教材分析

这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。

二、学习目标：

1．借助拼音认读7个生字：颐、耸、阁、舫、眺、堤、态；会写11个生字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态；能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

4．引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

三、教学策略：

以读为本、情境教学法、探究性学习法

四、重、难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

五、教学用具：多媒体课件

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

第一课时

一．导入新课

（出示颐和园全景图）

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题并强调颐的笔顺。

二．交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

三、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

四、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

五、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

六、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）

2、同伴合作，演导游

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

第二课时

一、情景引入

二、用学法学昆明湖的相关段落

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

四、环境教育

五、阅读收集到的关于颐和园的资料，联系课文，组织召开资料信息会，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘颐和园的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

10颐和园

美丽的大公园

长廊万寿山下万寿山上昆明湖

《颐和园》探究活动

1．回忆印象最深的一次游览活动，理清顺序，突出重点，抓住特点写一篇小文。

2．组织一次游览活动，指导学生确定路线、游览观察、搜集有关资料，再记下自己的游览活动，然后全班交流。

s版四年级语文教案【篇12】

教学目标：

1、认识本课4个生字

2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

学习重难点：

学习通过人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教学流程：

一、设置悬念，激发学生的兴趣。

揭题方案：

同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨......）

他们是怎样成为世界首富的？从学生的回答中引出课题尊严一词。如果学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。

二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）

当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

聚焦点一：一个信念--劳动创造美好生活

1、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头......就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题开始辩论）

板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）

2、问题：如果是你，你会怎样做？

观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。

（一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由.

（教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。)

[估计讨论结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。]

（二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。

（老师设想：这组人少，原因1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有个性3、顺应老师的想法。）

[估计学生讨论结果是：1、人活脸，树活皮，人的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？]

（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。

聚焦点二：一种品格--坚强的毅力

1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）

故事内容：只有一个人例外......我再给您派活儿（停下来设置问题辩论）

板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)

2、问题：如果是你，你该怎么办？

观点一：吃完再干

观点二：干完再吃

（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。

（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）

[估计理由：吃完再干有力气，.......]

(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。

[估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]

(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？

）聚焦点三：一种态度--做事认真

（针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质）

[估计讨论结果是：1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。]

[当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。]

1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）

故事内容：不，我现在就做......完

板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）

2、问题：什么是尊严？

聚焦点四：富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。

3、讨论什么是尊严？

（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）

三、课文内化，使尊严成为学生的行为。

教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业：1、运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈富翁。

2、完成练习本作业以及同步练习本作业。

五、学生老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料

六、课后反思：

下课铃声响了，我们心充满了几分欢喜，几分忧，这是一堂最成功又最不成功的课。

成功之处：

1、巧妙激趣。从学生感兴趣的你们想不想成为富翁；成为富翁应该具备哪些条件的问题入手。

2、采用讲故事、辩论的方式

3、这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。

思考：（不成功之处）

1、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。

2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。

s版四年级语文教案【篇13】

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记蕊字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内......这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书话，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书大地的，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思考：大地在和谁说话？

指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

[设计意图：指导阅读最有效的方法就是范读，这非常符合诗歌的特点，要在读中体会诗歌意境，教师饱含感情的范读，再加上音乐，让学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。]

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）同位检查生字词的认读以及理解情况。

（4）全班交流。（课件出示生字词）纠正容易读错的音，比如嘟噜、吐蕊、驱赶等；重点识记蕊字。

3、默读诗歌，理解内容。

（1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。

（2）学生小组内交流，教师巡视指导。

（3）全班交流。

4、分角色读，指导学生用心说话。

（1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。

（2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？

（3）学生选自己喜欢的段落接读课文前四节，教师点击相关课件（每一小节都制作动画课件），读后其余学生评价。

三、换位抒情。

1、（课件出示）如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？

2、四人小组合作交流，教师巡视指导。

3、全班交流。

四、总结升华。

1、学生齐读最后一小节。

2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。

3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：......）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子......）

4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。

五、以说促写。

1、（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作交流。）

2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。

全班展示交流。

六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

s版四年级语文教案【篇14】

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：

重点

感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

教学过程：

一、新课导入

1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢?今天我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

2.作者在诗里想告诉我们什么呢?我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处;而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气;诗人为难的语气;各有长短的语气)

3.雪和梅争春，为什么比不出高低?假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢?(板书：取长补短)

4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧!(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸

1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2.课后收集描写雪与梅的古诗。

板书设计：

雪梅

白____香

各有长短

取长补短

教学反思：

四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。

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