画狮子教案11篇。

编辑为您准备的“画狮子教案”都是经过仔细筛选的，继续浏览我们的网站以获得更多有用信息。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。教案是教师教育管理与教学的重要桥梁。

画狮子教案 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、透过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

3、透过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的潜力。

教学重点：

透过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中所讲述的道理。

这是一篇略读课文，我们明白略读课文是透过在老师的指导下，自己进行学习和体会。看，唐老师给你们制定了一个自学提纲。（出示课件）谁来读一读？（指名读）我们开始挑战第一步。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

老师和学生共同完成：

一天，一只鹿在池塘边喝水，十分自己美丽的角，而（）四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿美丽的角（）让他送命。而有力的细腿帮她（）。

1、角：（美丽）啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的情绪？（兴奋、惊讶）

（4）同学们，此刻我们就是这只漂亮的小鹿，快来夸夸自己。（指名读句子）

（5）用“多么……多么……”练习说话。

2、师：鹿多么喜爱自己的角呀!可当它看到自己的腿时，是怎样评价的

“唉，这四条腿太细了，怎样能配得上这两只美丽的角呢？”

你从哪些地方能够看出它个性不满意自己的腿？（撅起嘴，皱起眉头）谁来学一学？

师：看起来鹿十分不满意自己的腿呀！三丙班的小鹿们，撅起嘴，皱起眉头，把你们的抱怨告诉大家吧。

师：鹿因为角的美丽而喜爱，因为腿的难看而抱怨。但是，之后鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？

师：小鹿最终靠什么逃离了狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？

师：是呀，美丽的角差点让小鹿送了命，难看的腿却让它狮口逃生。

此刻，你们来说说，到底是鹿角好，还是鹿腿好？

1、从这个故事中，你明白了什么道理？

课件出示：

鹿角虽然____________但_______________________；

鹿腿虽然____________但是___________________。原先____________。

2、你在生活中碰到过类似的事吗？和大家一齐分享吧。

_____虽然____________但是___________________。原先____________。

师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

画狮子教案 篇2

一、 教学目标：

流利有感情的朗读课文。

2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、 培养独立阅读能力。

二、 教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、 教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

四、 教学过程：

一、 导入：

1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、 自学课文，体会内容：

1、 大声读课文，找出两个多音字。

2、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

3、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的`长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、 了解课文内容：

的身段（）的角

3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

从哪里看出来？（抱怨）

埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、 读出抱怨的神态和语气。

7、 后来呢？继续读课文。

8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、 延伸拓展

画狮子教案 篇3

1、 正确、流利有感情地朗读课文。

2、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、 培养独立阅读能力。

一、 谈话导入

师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。

二、初读感知

1、 用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。

2、 指名分段读课文

3、 快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事?

三、精读感悟

1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们，大家请看(课件2)“我的发现”——四句话

a指名读

b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么?

C指名交流

2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧!

3、交流

(1) 谁来读第一句，它为什么要这样说?(指名说)

请生读第二段 评议后 再指名读

男女生合作读

(2) 是啊，这是我吗?(课件3)你们瞧，鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样?

A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音!

B指名读，评议 觉得他哪儿读得好?

(学生说到的词、点击变色，提示读好这些词)

C自由练练，愿读的同学站起来读。

(3)你们看，鹿又说话了(课件4)

A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?

B指名读第四段

C评议 再读

D它现在的心情怎样?

E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”

(4)课件5 读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?

A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受!

B用自己的话说说发生了什么事?

C再自由读文，读出紧张的气氛来!

(5)结果怎样，读第七自然段

(6)同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?

先在小组中说，再交流

(7)小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的'那样——

(课件6)尺有所短，寸有所长

四、拓展：选做题

(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗?

讨论，说一说。

假如我会变(习作指导)

作者：南昌市干家巷小学 蒋海燕

人教版第六册

假如我会变(习作指导)

习作目标

1、通过多种形式，拓展学生的想象空间，培养学生创新思维能力。

2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。

习作准备

1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。

2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空，神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。

3、多媒体课件

一、谈话导入 激发兴趣

1、孩子们，这节课老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特 等影片中他们变化的片断]

2、同学们一定对他们很熟悉吧，那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!

3、是啊，说了这么久，你们发现他们有什么共同的特点吗?

对，他们都能变成或变出各种各样的人或物，以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!

二、揭示课题 明确要求

1、(课件二)[示魔法学校，出现一位白胡子老魔法师，话外音：孩子们，你们好，欢迎你们来到魔法学校，我是魔法师白道夫，每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会，你可以变成任何人，任何物，你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]

2、师:啊!一次这么好的机会，你们高兴吗?好，今天就让我们以“假如我会变”为题，来把你们心中的梦想编成一个故事吧!

3、指名说(你想变成什么?为什么?)

4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?

5、看看，魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话：孩子们，如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话，你很有可能被留在魔法学校，成为一名真正的魔法师，孩子们，努力吧!这儿有两个锦囊，助你们迈向成功!]

(课件开启锦囊一：)[成功要诀：

① 想想你为什么要变成他?

② 变化之后你又会做些什么呢?]

6、他给了我们什么提示?(学生明确要求，说一说)

三、拓展思想 大胆想象

1、大家说了这么多，让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!

2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如：机器猫、奥特曼、马良等以及超人，杨利伟乘“神五”进入太空，美丽的银河系……

3、看了这些片断，你一定又有了许多新的想法吧，你又想变成什么，快把你的想法到小组中交流一下吧!

4、班中交流

四、组织语言 整理成文

1、大家的想法真是太奇妙了，相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的，不如把我们的故事写下来，评选出“小小魔法师”，推荐给魔法学校好吗?

2、生写作文，师巡视

画狮子教案 篇4

教学目标：

1、会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。

2、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。

3、教育学生保护动物，与动物和谐相处。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，体会小狮子爱尔莎和 “我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物，与动物和谐相处。

难点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情

1、同学们见过狮子吗?谈一谈你对狮子的了解。

2、你见过有人在家里喂养过小狮子吗?

3、是呀，森林之王——勇猛的狮子谁敢喂养呀!可人和狮子能不能在一起朝夕相处共同生活呢?奥地利女作家，乔伊.

亚当逊就勇敢地尝试了这件事，并且以她最好朋友的名字爱尔莎为它命名。

今天我们就来学习奥地利女作家乔伊亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》

[教师从学生的生活实际出发引入新课，力求自然、亲切。]

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由朗读课文，边读边画出生字，读准字音，遇到不理解的词语查字典或联系上下文理解。

(提醒学生注意：“糙”字读“cāo”，不要读成“zào”。“耷”字是第一声，不要读成第三声。“恕”字声母是翘舌音“sh”。)

九霄云外：九宵，天空的最高处，比喻极高或极远的地方。九霄云外：形容远得无影无踪。课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

3)主要讲了“我”精心训养小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

1、课目文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，是按怎样的顺序来写的呢?

“我”和爱尔莎一起生活了三年，小狮子爱尔莎有哪些特点?“我”又是怎样和它建立感情的?“我”为什么要把它放回大自然?这些问题，在下节课我们将仔细研究。

1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。

2、本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自然)

3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

[回顾全文，为下文的学习做了铺垫;交代了学习任务，使学生学习有了明确的目的。]

1、阅读课文，以小组合作的形式讨论交流：

课文里哪些地方最使你感动?说说为什么最令你感动?从课文的.哪些地方可以看出“我”和爱尔莎之间有着深厚的感情。

[边读边思考，找出表现“我”对爱尔莎的关爱，爱尔莎与“我”感情深厚的句子多读几遍，启发学生多角度思考。鼓励学生说出自己独特的见解，培养学生的口头表达能力。]

2、汇报学习成果(教师引导学生按顺序汇报，更好的理解内容，体会情感。)

出生：

1)生通过具体语句说出自己的理解。

2)(课件出示 )这是一只( )的小狮子。

3)读出出“我”和小狮子初步建立情感的句子，再次完成上面的填空。

4)有感情地读一读这些句子。

第3自然段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。(抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。)

第4自然段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

(抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会。)

第 5自然段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

2)先读一读，再仔细地体会。

3)有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1)全班讨论“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?

[再读课文，理解送回爱尔莎的原因。引导学生读书自学，自主探究。]

(我真正深爱它，让它自己去生活。

2)说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

“我搂住他的脖子，吻着它;它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

(这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。)

“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”

4)有感情地朗读这几句话，集体评议。

5)读后，说说你有什么感受?学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

画狮子教案 篇5

教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

，要形成本节内容应该要走的认知发展线。

3、学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

教学目标

流利、有感情地朗读课文。

2、培养独立阅读能力。

3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学重点和难点

重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

难点：体会故事所讲述的道理（物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值）。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的？哪部分难看？

2、有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？

“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

4、师引：这到底是怎么回事呢？我们得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。

二、初读全文，整体感知。

1、请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。

2、说说课文主要讲了一个什么故事。

三、感悟寓意，自主探究。

1、从句入手，朗读感悟。

⑴话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角，腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句子读给大家听听！哪位同学来？（学生读句子，老师随机课件出示）

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①同学们看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（播放珊瑚图）

②海底的珊瑚给你怎样的感觉？

③海底的珊瑚多美啊！（海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。）小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里很喜欢自己的角。这样一来，它会有什么样的心情？（兴奋、惊讶、喜爱）

“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化？请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。

无精打采准备离开的时候，忽然它听到了什么？又发现了什么？6自然段：鹿遇到了狮子以后它有什么反应？腿在逃命过程中有什么长处？为什么会发生这样的变化？鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。

4、积极讨论，引导探究，感悟道理。

过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（小组同学同学讨论）

这个故事告诉我们：物各有所长，所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

四、交流理解，拓展延伸。

老师今天带来了一个故事，我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下，通过音乐，懂得了什么？

结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的`快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

五：课后作业

1、把下面句子补充完成。

我们的教室多么明亮，多么_______！

我们的校园多么______，多么______！

__________多么_______，多么_______！

2、完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。

画狮子教案 篇6

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。

教学目标：

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

教学重点，难点：

有感情地复述课文重点段落。

教学策略：

1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

（1）读准生字词，读通课文。

（2）了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、欣赏重点语句。

4、适当引导，联系生活实际。

让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。

教学准备：

相关课件

教学过程

（一）引发矛盾，激发兴趣

师：同学们，今天老师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜欢小鹿的什么？

学生说一说，

学情预设：

喜欢身体

师：是啊，小鹿的身体多么匀称啊！

喜欢小鹿的角

师：小鹿的角多么精美别致呀，好像珊瑚一样。

……

师：她跟很多同学一样，喜欢自己美丽的角。可是经过一件事后，她却说两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃生。

师：我请一个同学来帮小鹿说一说。

师：大家一起说一说。

师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。

出示课题：狮子和鹿

（二）初读课文，了解大意

师：想知道吗？赶快打开课本，大声读出来，把故事读通读顺。

学生读课文

师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。

请几位同学来说一说，教师根据学情板书。

狮子鹿狮子鹿

追逃

（三）学讲故事，理解寓意

师：这个故事很惊险，如果把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？

同学说一说。

教师根据学情总结并板书。

讲故事：

读一读想一想

记一记讲一讲

师：因为一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。

请学生说一说。

师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最惊险。

师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）

师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特别突出的地方做上记号。开始准备吧！

学生学习第六段。

师：同学们，讲好故事可不是一件容易的事。现在让我们一起来试试看。

谁愿意先来。

听故事也是很有学问的。我们要静静地听，猜猜他在哪儿做了记号。

预设：

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。（紧张）

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。（紧张，差一点，害怕最后总算脱险了。）

这次，狮子再也没有追上。

指导过程中，体会小鹿的心情，请回答问题的学生板书。

紧张——放松——紧张——放心

大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。

小组合作讲一讲，比一比。教师巡视指导。

请优秀学生讲一遍。

师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？

两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？

鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告诉我们这个道道理：美丽的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应该取长补短。

（四）回顾学习，留有余地。

师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有很多精彩的地方值得我们去讲一讲。

回家后把整个故事讲给长辈听。

画狮子教案 篇7

教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学要求：

1。知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

重难点与关键：

1。读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。

课时划分：一课时

教学设计：

一。图片导入：

1。今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？

（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？

（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？

（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）

2、今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。

板书课题

3、你们看了课题有什么疑问么？

二、学习课文：

1、师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

幻灯出示自学要求，学生自学。

2、师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。

生读词语

3、师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。

4、师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？

（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

（2）学生齐读这一句话。

（3）师：你觉得这是一只怎样的狮子？

生A：这是一只骄傲的狮子。

生A有感情地朗读

师：你能做一只骄傲的狮子，读一读么？

生B：这是一只得意洋洋的狮子。

师：你能读出它的得意洋洋么。

生B：有感情地朗读。

（4）全班有感情地朗读这段话。

5、这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？

（1）生反馈，老师幻灯出示语段。

（2）如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？

（3）根据学生的回答，指导朗读。

6、一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读3~7自然段，用三角形标出表示动作的词。

（1）学生反馈词。

（2）学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？

（3）狮子是用尽了力气，结果是累得——筋疲力尽。

（4）这么累，他赶走了蚂蚁么？（没有）狮子这时的心情该是怎样？

（5）学生有感情地朗读这一段话。

7、狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑，有什么反应？——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的`话。

生读。

师：老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思？

生反馈。

生再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提醒了狮子，他（引读第7自然段）

一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

（1）狮子用的这个办法好么？你从哪里看出来了？（立即）

（2）他是怎么想到这个好办法的？

指名读兔子的话。

5、对比读，体会

（1）再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。

（2）那后来呢？——引读第七自然段。

③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

（1）生反馈

（2）师小结。

6、这也是兔子想让狮子明白的道理。

（1）出示最后一段（指名读）

（2）你们明白了兔子对狮子说的话么？

出示练习

三、拓展延伸：

1、师：生活中，你有没有碰到什么困难，是你通过动脑筋解决的？

2、师：这节课，你们学到了什么？

3、师：希望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气

画狮子教案 篇8

22* 小狮子爱尔莎

教学目标：

1.认识本课8个生字。

2.能正确、有感情地朗读课文。

3.了解小狮子的成长过程和生活习性，体会在某种特定环境下，“我”和小狮子之间的感情。

4.理清课文的叙述顺序。

思想教育：增强保护野生动物的意识。

教学重点：

理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

教学难点：

由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。

教具准备：有关影像片、教学课件

教学时间： 一课时

教学过程： 第一课时

（一）释题。

1．本文作者乔伊亚当逊、奥地利人。本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。

2．板书课题，导入新课。今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎。

板书课题：22* 小狮子爱尔莎

（二）初课课文。

1．出示要求：

（1）学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。

（2）一边默读一边思考，如何分段。

2．读后检查。

3．指导分段：

我时刻伴随着小狮子成长，它的成长经过了哪几个阶段。

本文段落较复杂，学生可把握我与小狮子的情感线，理清结构。

提示：我最初是怎样遇到爱尔莎的，又是怎样对它的，最后的结局是什么？说明了什么？明确分段及段意。

第一段（第1自然段）讲小狮子出生及“我”与小狮子间的感情。

第二段（第2～5自然段）讲小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程。

第三段（第6自然段～结束）讲“我”把小狮子爱尔莎送回了大自然。

（三）讲读课文。

1．指读第一段，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？

“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读。

（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。）

2．有语气朗读第一段。

3．小狮子长大了会怎样呢？

（1）．指读：第2自然段，提问：每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？

2．从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？

读后讨论：第几节，写什么事？说明什么？（“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒）

4．轻读第三段，思考。

（1）．作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。

（2）．把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？

（3）．读后讨论

①．放回大自然的原因：

（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）

②．这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）

③．放回大自然的经过。

（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它运回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大

自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）

④．在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？

指读，可在书上标出答案

（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）

（4）．齐读第三段。

（四）讨论课文难点，深化对课文的理解。

1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？

（像母女一般）

2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种

科学实验有什么意义？

（充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义）

（五）指名有语气地朗读全文。

（六）布置作业。

【板书设计】

22* 小狮子爱尔莎

抚养

我 教训 爱尔莎

放回

爱

课后小记：

【小资料】

1．作者介绍

多才多艺。成年以后，更加热爱生活，热爱大自然，酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。1937年开始，她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔，进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究，完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友--猎豹皮芭》等书。1960年，这两本书在伦敦出版时，一时轰动了世界，被誉为“20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的许多角落，正是在她的有力推动下，全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊亚当逊不仅是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家，同时还是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材料丰富、具体，内容真切感人，语言朴实生动，被译成三十多种文字出版，畅销全世界，有的还被搬上了银幕。本文是根据《野生的爱尔莎》中有关章节改写的。

2．课文中出现的语文以外的知识

狮子：哺乳动物，身体长约三米，四肢强壮，有钩爪，掌部有肉块，尾巴细长，末端有一丛毛，雄狮的颈部有长鬣，全身毛呈棕黄色。产于非洲和亚洲西部。捕食羚羊、斑马等动物，吼声很大，有“兽王”之称。

鱼肝油：从鲨鱼、鳕鱼等的肝脏中提炼出的脂肪，是稀薄的油状液体，黄色或深黄色，有腥味，主要含有维生素A和维生素D。多在婴幼儿时服用也常用于夜盲症、佝偻病等。

葡萄糖：有机化合物，单糖类，无色结晶，有甜味，广泛存在于生物体中，特别是葡萄中含量最多，通常用淀粉制成。葡萄糖营养价值很高，是人和动物的能量的主要来源，医药上用作滋补剂，也用来制造糖果、点心等。

犀牛：犀的通称。哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛，颈短，四肢粗大，鼻子上有一个或两个角。皮粗而厚，微黑色，没有毛，性情暴燥，产地在亚洲和非洲的热带森林里。犀牛的角由角质纤维组成，很坚硬，是有力的攻击对手的武器。可以入药，有强心、解热、解毒、止血的作用，也可做图章或其它器物的材料，经济价值极高。

羚羊：哺乳动物，形状和山羊相似。雌雄都有角，毛灰黄色，面部有棕灰色条纹，四肢细长，跑得快，耐干渴。角白色或黄白色，略呈弓形，下段中空，中医入药，有清热、解毒、平肝、镇痉等作用。

兽性：形容极端野蛮和残忍的性情。

[小狮子爱尔莎 教案教学设计]

画狮子教案 篇9

本节课是小学美术第二册造型表现的一课内容，这节课的教学目标是让学生初步了解如何利用观察、比较方法，抓住狮子五官特点以及突出表现特点。 在观察、欣赏狮子及其艺术作品的过程中，培养学生的观察、分析、创新能力。通过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。

动物狮子对于一年级儿童来说并不陌生，卡通片《狮子王》、民间狮子舞表演、石雕狮子等生活中常见的狮子形象为儿童储备了比较丰富的知识，但要一年级儿童在课堂中用身边的材料表现狮子却有一定的难度，这是本课需解决的一大难点。

新课程理念强调美术与其他学科的联系，与学生的生活经验的联系。我们中华民族历来把狮子作为威武、权威的象征，生活中经常能看到有关狮子的艺术品，如：舞狮表演，大门前、桥墩上的石雕狮子，还有狮子的剪纸作品等等。本课设计利用多媒体可视形象进行教学，让学生在课堂上观察生活里的狮子作品，激发学生学习美术的兴趣，让学生在这浓厚的中国传统文化中得到熏陶， 同时也促使学生去关注生活里的细节， 这也是学生需要形成的基本美术素养之一。

从上学期开始学生们已经熟悉和喜欢了各科教师崭新的教学态度、理念与教学方式。在美术教学课堂上，学生的思路更广、思维更活跃，欢迎更新颖、更有趣味的美术活动形式。他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地通过美术形式和语言表达自己的想法与情感。而且第一册美术教学中学生已经掌握了一些基本的剪、贴、撕、画的基本技能，所以教师可以大胆放手。

首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用录像、照片、范画、音乐等方式增强学生的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达自己的情感和想法。对学生独特、有个性的回答及时地、不遗余力地给与表扬。

其次，教学设计充分体现学生的思维发展过程。在本课设计之初，我收集了大量有关狮子的信息：大自然中狮子图片、录像资料，生活中石狮子、狮子舞、狮子剪纸作品等，考虑到学生的多方面因素和要求，我确定了现在的教学方案：以狮子王音乐引入到身边的狮子艺术品，再到大自然的狮子，最后用儿童的眼光欣赏教师的范作。从学生已有知识经验到学生未知领域的开拓，这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。

最后，为了降低学生制作难度，改变以往由教师提出问题，学生思考、回答的教学方式。我在欣赏教师范作过程中结合游戏《寻找喝醉酒的狮子》和《给狮子取名字》，巧妙地引导学生在愉快的气氛中主动的探究两方面问题，一是范作中狮子有什么独特个性。二是小作者是如何选用不同材料和方法来表现狮子的这种个性的。通过这些学生乐于接受的活动，使学生在玩中学，在玩中不知不觉突破了学生制作的难点，为下一步学生自由创作作了铺垫。

在美术教学中，借用美术教学这个平台，让学生利用平时生活中的废旧物品进行制作，以新的科学教育理念为指导，带领学生走进生活，美化生活，从小树立节约资源、绿色环保的思想，用各种废弃材料进行手工制作，变废为宝，保护环境，不仅对学生进行了环保教育，而且提高了学生的动手能力及开发学生创造潜能，培养创新精神、创造能力，使学生的艺术特长充分发挥。

教师平时按照教材的要求进行教学，缺乏课程资源的开发意识，通过研究，给教师提供了开发、创新课题的机会，在实践研究中，教师创造性教学得到发展，提高教师教学研究能力。并且通过课题研究，探索废旧资源在美术创作过程中的制作方法，以及培养学生创新能力的方法，为今后的废旧资源利用教学积累经验。

狮子大王美术教案及反思

画狮子教案 篇10

1、谈话导入

1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题：小狮子)

2、初读课文，3、随文识字

1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。

4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?

8、学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

(指名认读——学生领读——齐读)

9、生字游戏

4、熟读课文

1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

5、课堂评价

1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

2、练写田字格的生字。

画狮子教案 篇11

一、设疑导入，读题识字

１、导言：同学们，你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗？今天我们要学的课文中就有两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）

２、齐读课题，注意读准“狮”。提示：“shi”是整体认读音节，读翘舌音。

３、将来它们俩中谁能成为真正的森中之王呢？请同学们自己阅读这篇课文。

二、初读课文，读准字音，整体感知课文内容

１、请同学们借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。圈出生字栏中的生字，借助拼音多读几遍，读不好的地方可以向同学或老师请教。

２、检查学生读课文情况

（１）朗读接力：一人读一个自然段，读后大家评议。

（２）教师出示带拼音的生字词读读，重点指导学生读中出现的错误字音。

狮子 整天 练习 滚 扑 咬 刻苦 懒洋洋 将来

应该 靠 慢吞吞

集体读，男女轮读，开火车读。

３、请同学们把这些生字词放到课文中去，再读一读课文，读准字音的基础上把句子读通顺，看看课文主要讲了一件什么事？

４、课文主要讲了一件什么事？指学生用自己的话说说。

三、再读课文，感悟课文内容

１、观察课文插图一：看这就是那两只小狮子，他们分别在干什么？（指名说说）

（１）请同学们找出课文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读。

（２）师生看图一起加动作边说边演一演，两只小狮子的不同表现。（勤狮子：滚、扑、撕、咬，非常刻苦。懒狮子：懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

２、这只懒狮子为什么什么也不干，它是怎么想的？

指名读一读３－６自然段。

（１）看图（－）体会懒狮子的说话语气：看图上这只懒狮子的样子，我们该怎样读小树和懒狮子的对话？

同桌分角色对话练习朗读。

师生分角色朗读，大家评一评。

（２）你觉得懒狮子这样想对吗？结合懒狮子的话谈一谈。

３、出示图（二）：看，狮子妈妈在干什么？指名说说。

（１）看狮子妈妈教育孩子多耐心呀！找到狮子妈妈说的话自己也来读一读，读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。

指名读一读

听老师读一读。

（２）你从狮子妈妈的话中体会到了什么？

４、小组内分角色朗读３－７自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

５、表演读，深化对课文的感悟。

学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。

上台表演，大家评议。

四、教师扮演小记者采访

两只小狮子谁能成为真正的森中之王？为什么？你喜欢哪只小狮子，为什么？

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文章来源：http://m.jab88.com/j/167950.html

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