大班乌鸦喝水教案范文。

栏目小编收集并整理了“大班乌鸦喝水教案”。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。充分享受每个有意义的瞬间分享很棒！

大班乌鸦喝水教案【篇1】

设计意图：

但很少有人试着去思考这个问题。如果瓶子里的水太小，即使加了石头，乌鸦也不能喝水。我觉得这是一个非常适合孩子们进行科学**的活动，具有教学价值。

针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探索的关键点。在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、**、发现，体验并获得成功的快乐，并在**过程中积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动**的欲望和兴趣。

活动目标：

1要知道，在装有水的瓶子里加入石头和沙子可以提高水位，。

2通过积极探索，发现乌鸦能否喝水取决与水的量和添加的物质。

三。积极参与探索活动，体验学习的乐趣。

活动准备：

瓶子，石头，沙子，勺子，筷子，盆，漏斗，记录纸

活动过程：

一、导入活动

1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那么谁来告诉我：乌鸦怎么喝水？（让几个孩子交流，注意语言的完整性：乌鸦往水瓶里放石头喝水。）

过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？

二、幼儿实验探索，并记录

（一）用石子进行第一次实验

1.（显示带水的瓶子）老师，这里有两个水瓶子。 看一看。 你发现了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多）

2猜猜如果我把石头放进去，乌鸦能喝水吗？（幼儿猜测）

3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。你试过之后，把结果写在纸上。

4（出示记录纸）我们如何记录？（幼儿讨论）

5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗？开始行动吧。

6、幼儿操作 。

7.交流：您在哪个瓶子中放了石头，找到了什么？

8你们都发现在蓝色的水里加石头达到了水位，而在红色的水里加石头，水就达不到水位了。同样是加了石子，为什么结果不同呢？

9小结：乌鸦能否喝水，与原来瓶子里的水量有关。

过渡：乌鸦可以喝红水吗？是吗？老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？

（二）用沙子进行第二次实验

1我们可以用一些工具来做，我们也需要记录下来，好吗？

2、幼儿操作 。

3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么？

4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）

5哦，我看到了：石头比较大，它们之间的缝隙也很大，而且水很顽皮，所以我喜欢钻到下面的裂缝里，不往上跑；而且沙子比较薄，它们的缝隙很小，水再也不能淘气了，只能往上跑。

三、活动结束

总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。

四、活动延伸

其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。我们都知道真相：在瓶子里加石头可以提高水位，乌鸦可以喝水。

然而，很少有人尝试过。如果瓶子里的水太小，既使加了石头，乌鸦也不能喝水，以验证发现是否正确。我亲自做了实验，发现乌鸦能否喝水取决与瓶子里的水量。因此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了这项具有较强可操作性、探索性和试水性的科学活动。

我先说一下我这节课的活动目标：

1要知道，在装有水的瓶子里加入石头和沙子可以提高水位。

2通过积极探索，找出乌鸦能否饮水与饮水量的关系。

三。学习小组合作探索，体验合作学习的乐趣，与同龄人交流。

活动过程：

（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？对实验提出了明确的操作要求。在这里，我也明确表示，两个人一起工作。这对孩子们的实验活动起到了指导作用，让孩子们明白必须结对进行。

要求不能落在桌子上，可以让孩子养成良好的操作习惯。

（2） 用石头和沙子做实验并记录。

在这两个环节中，我用了三种不同颜色的瓶子，让孩子们更容易找到相应的颜色网格进行录制。

在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们观察到了事物的表面现象，教师需要改进其背后的科学原理。

所以我展示了一堆剪纸石头和沙子来帮助孩子们理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。

活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。

《纲要》指出：

“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿探索的关键点。

教师为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在**的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，进行了两次探索活动，尝试以个别、小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。教师提供给了幼儿充分活动空间和丰富的操作材料，有冬枣、板栗、蚕豆、黄豆、大米、鸡蛋、花生等，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要，但从活动情况看，如果教师提供给幼儿太多的材料，有时候可能也会阻碍幼儿的思维，反而有点乱，只有提供给幼儿适宜的操作材料，才能发挥材料在活动中的作用，可以选择大小两种材料来比较物体的大小与水升高的关系。在科学**活动中教师科学有效的言语指导是非常重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在**活动中的兴趣，保证活动有效的完成，王教师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有具体、明确、到位，使幼儿在探索活动中目标不明确，急于完成。

儿童的科学**活动经常出现在教育教学和日常生活中。对于教师来说，掌握指导方法和策略很重要。在轻松和谐的情境中，在丰富的素材中，展现出教师的教育智慧，我们有很多值得学习的地方。

大班乌鸦喝水教案【篇2】

【活动目标】

1、熟悉故事内容，知道乌鸦生长的过程和变化。

2、体验乌鸦爸爸妈妈的辛苦，增进幼儿与父母的感情。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

【活动准备】

乌鸦图片一张、教学大书。

【活动过程】

一、乌鸦图片导入，引导幼儿阅读封面，了解乌鸦的生活环境

师：小朋友，你们看这是谁呀?是乌鸦，那你们看过乌鸦的窝是什么样的?你们看看原来乌鸦的窝师长这个样子的。你觉得乌鸦的窝里住着谁呢?有乌鸦妈妈乌鸦爸爸还有乌鸦宝宝。在乌鸦的窝里会发生什么事呢?我们一起来看看这本大叔《乌鸦的窝》。

二、引导幼儿逐页阅读故事，理解故事内容

第一页：窝里有什么?是什么样子的?这些蛋是谁的?乌鸦妈妈在窝里生了四个带有斑点的蛋

第二页：图上这只乌鸦师谁呀?它在干什么?它怎么孵蛋的?为什么要天天趴着孵蛋?为了要孵出乌鸦宝宝，你们看乌鸦妈妈天天都在窝里孵蛋辛不辛苦?让幼儿感受乌鸦妈妈天天孵蛋的艰辛。

第三页：现在乌鸦窝里有什么，你们看刚出生的小乌鸦是什么样的?他们看起来怎么样?乌鸦宝宝太小了，不能去找食物，那谁会帮乌鸦宝宝找食物呢?我们一起来看看第四页。帮助幼儿理解小乌鸦的弱小无力。

第四页：你们看这乌鸦爸爸和乌鸦妈妈在干什么?四个小宝宝要吃许多虫子才能长大，爸爸妈妈要怎样才能喂饱它们?乌鸦爸爸和乌鸦妈妈必须每天都要出去帮乌鸦宝宝找虫子，让乌鸦宝宝吃饱了他们才能够快快长大。"帮助幼儿拓展爸爸妈妈找虫子、喂宝宝的经历，感受乌鸦对孩子的爱。

第五页：现在谁来用一句话说说第五页?乌鸦宝宝都长大了，那谁来猜猜小乌鸦接下来会做什么?到底乌鸦宝宝会发生什么事呢?我们一起来看看第六页。

第六页：你们看小乌鸦在干什么?乌鸦宝宝都飞走了，猜猜乌鸦的窝里还剩下什么?

第七页：哦，原来热闹的窝，现在只剩下一根羽毛和一片枯树叶。那你们觉得乌鸦宝宝飞到哪里去了?

三、共同阅读故事文字部分，进一步理解故事内容

师：我们看看乌鸦师怎么生长的?逐一出示图片，这个就是乌鸦的生长过程。现在我们看看这本书的作者师怎么写《乌鸦的窝》

四、师幼谈话，引导幼儿表述要如何爱爸爸妈妈的自己要如何爱爸爸妈妈辛苦

师：你们看乌鸦妈妈乌鸦爸爸这么爱乌鸦宝宝，那你们的爸爸妈妈爱你们吗?从哪些方面可以看出爸爸妈妈爱你?那你们爱爸爸妈妈吗?你们能为自己的爸爸妈妈做些什么呢?

五、结束

师：今天我们一起读了《乌鸦的窝》的故事，小朋友回家后要爱爸爸妈妈，为爸爸妈妈做自己力所能及的事。

【活动反思】

这节课上下来环节都还可以，小朋友的兴趣也挺高的，整堂课上下来基本没什么大问题，但是存在一些细小的问题，如教师在对幼儿的回应上还不够灵活，在处理突发状况上经验还不足，教师的语言还不够有噱头。

20、大班语言教案《又见乌鸦》含反思

【活动目标】

1、对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣，能理解图示符号的含义。

2、根据故事结局大胆创编故事情节。并初步尝试用图示符号表达。

3、发展想象、推理和大胆表达的能力。

4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的'诙谐、幽默。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

【活动准备】

1、结合故事情节的图片：(图一)抬头看见乌鸦嘴里叼着肉;(图二)跟情景表演相符的简笔画图;(图三)和小乌鸦在一起分享美食。

2、操作图：分别表示和乌鸦不同表现的对比图，上贴角色头像。

3、用于角色表演的、乌鸦头饰各一。

4、事先排练好情景表演(从“日子一天天地过着”到“哈哈!乌鸦你又上当了”)。

【活动过程】

一、回忆故事情节，初次感知图标。

师：小朋友们，你们还记得和乌鸦第一次见面的故事吗?

师：那为骗到肉，对乌鸦说的第一句话是什么?当时乌鸦的反应是怎样的?

师：在问候乌鸦，现在老师用一个简单的图标来表示一下(教师在的头像旁打上“?”)，那乌鸦的反应是怎样的?

幼：乌鸦没有回答。

师：对，老师也用一个简单的图标来表示一下。(教师在乌鸦头像旁打上“x”)

师：接着又是怎么说的?乌鸦的反应呢?你们想用怎么样的图标来表示?(教师根据幼儿的回答画相应的图标或请幼儿画)

师：第三次又是怎么说的?乌鸦呢?(在头像旁画上羽毛及音符，在乌鸦头像旁画往下的箭头。)

师：画上简单的图标，故事一看就明白了。在这个故事里你觉得这是一只怎样的乌鸦?

二、根据结局创编故事，初步运用图标。

师：上当受骗的乌鸦心情也不太好。日子就这么一天天地过着。有一天，又在树林里逛。一抬头，他发现了什么?是怎么想的?

师：你觉得这次还能骗到肉吗?觉得能的坐这边，觉得不能的坐那边。

师：请大家说说理由。

师：看来是各有各的理啊。这中间到底发生了什么样的事情呢?请你也给三次机会，编成一个故事，并用简单的符号记录下来，然后讲给后面的客人老师听。看看老师会给你几颗五星。有信心挑战吗?

师：谁愿意到上面与我们分享一下你的精彩故事?

师：老师这儿也有一个故事《又见乌鸦》(附后)，里面讲了些什么呢?请看情景表演。

三、接受继续创编任务，巩固运用图标。

师：你想对乌鸦说什么?

师：你们说的都很有道理，其实故事还没完呢，请看这张图(出示分享图)。他们之间又发生了什么事情呢?请大家回去再编一编，并用图标把它表示出来，讲给爸爸妈妈听。

附故事：《又见乌鸦》

话说当年小乌鸦被骗走了肉以后。又生气又着急。回到家，乌鸦妈妈安慰他说：“孩子，没关系，我知道你是个孝顺的乖孩子。但你要记住，最美的东西不是羽毛，也不是声音，而是心灵。”“心灵美有什么好处呢?”“心灵美的人会得到真正的快乐。”

日子一天天地过着，有一天，又在树林里逛。一抬头，咦，这不是那只傻得可爱的小乌鸦吗?哇，还有一块肉!“嘿嘿。运道真不错!不过这次不能再用老办法了，我该想个什么计策再骗到这块肉呢?”

眼珠一转，装出一副可怜样儿。说：“我是真心跟您道歉啊!自从骗走了您的肉，邻居们都把我当坏人，不跟我说话。就连我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”说着，流出了眼泪。

小乌鸦听了，有点儿心软了。想：我该如何安慰他呢?一看这一招有点儿管用了，接着说：“亲爱的小乌鸦。您要是不原谅我，我就一头撞死!”说着，真的向树跑去。小乌鸦一看着急了，马上叫道：“不要……”一开口。肉被接住了。

哈哈大笑。说：“小乌鸦，你又上当了。”

刚要张嘴吃肉，小乌鸦急忙说：“别吃，别吃，这块肉是坏的，我准备拿到很远的地方扔掉哪!”

“你骗谁啊?你以为别人都像你一样笨吗?”说着。吞下了肉。

不一会儿，觉得肚子开始痛了起来，而且越来越痛。他抱着肚子在地上打滚：“哎呦，哎呦……”

正在这时，小乌鸦飞回来了。他累得满头大汗。说：“这是止疼药，快点儿把它吃了吧!”

“不吃。不吃!我骗了你的肉。你想害死我!”

“这真的是止疼药，再不吃。您的肚子会更痛的。”

“你会那么好心吗?我骗了你的肉。你还来帮我?你是存心来看热闹的吧?”的肚子越来越痛，就昏了过去。

小乌鸦赶紧把药给喂下。过了一会儿，才睁开了眼，他摸了摸自己的肚子，咦，不痛了!再看看满头大汗的小乌鸦，什么都明白了，他笑着对小乌鸦说：“小乌鸦，你真的很美丽!”

【活动反思】

一、以读为主线，培养和发展学生语感。

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文，对文中的有个初步的印象——狡猾。怎样把的狡猾通过朗读读出来呢?关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出的狡猾。第二次对话中，的表情是“赔着笑脸”，通过讨论，学生了解到的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。这一下，孩子对的“狡猾”的感受又深了一层。随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。孩子们会露着“做作”(表现的狡猾)的笑容，用很温柔的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。一脸的“亲切”样。边悟边读，学生完全沉浸在角色中。2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

二、上出低年级特点，教给自主学习的方法。

低年级的语文，除了活泼开放，重视语言的发展，朗读的训练等等，学生对字词的认读、识记、理解与积累也是非常重要的。课前，孩子只是读熟课文，自己认读生字，因此，在课堂上，我很重视学生对生字新词的正确认读，对于一些新词的理解，我主要通过指导学生抓关键词，联系上下文或联系生活实际来理解。在教学过程中，教学体现学生自主性。

在教学中，我围绕骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的，先指导学生学习第一次的对话，然后指导学生根据预习提纲自主学习3 -5自然段，教学充分体现学生自主性。

大班乌鸦喝水教案【篇3】

一、设计意图

“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。

《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动――乌鸦喝水。

希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。

二、教学目标

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何让瓶子里的水位升高。

3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。

6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学准备

物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔

教师材料：演示文稿

三、教学重难点

1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。

2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。

3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。

4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。

四、教学过程

活动流程：

看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结

（一）开始部分

1、观看课件前半段，熟悉故事内容

应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：

一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的”乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢”乌鸦急得团团转。

老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？

学生：没有

老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？

2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法

（1）将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。

（2）每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法

乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。“有办法了”乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的

石子，把他们一块一块投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。

老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗？

学生：喝到了。

老师：它是采用什么方法喝到水的呢？

学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。

老师：乌鸦聪明吗？

学生：聪明。

老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。学生：要！

老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。

（二）基本部分（通过实验，发现问题）

1、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

（1）老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

（2）幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

（3）每组选一名幼儿将记录结果进行讲述

（4）评选最佳合作小组。

2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。

老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。

老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3， 1/2， 2/3的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（1）用石子进行实验，并记录

幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果

老师：实验后，你们发现了什么？

学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。

老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？

学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

（2）用沙子进行实验，并记录

老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现？

还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。

老师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？

学生：都能喝到。

（3）比较两次实验结果的不同

老师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？我们现在来讨论这个问题

老师在幻灯片上出示纸剪的石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助他们理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

老师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？

学生：开始叽叽喳喳讨论

老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。

（4）总结实验

老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢！

大班乌鸦喝水教案【篇4】

第三部分： 说教学程序

情景介绍→小组讨论→实验探索→实验结果比较→结论

一、情景导入

1.展示小乌鸦* *

孩子们，看，这个小家伙是谁？这只小乌鸦遇到了点小麻烦。我们需要你的帮助。让我们看看小乌鸦遇到了什么问题？

2、为幼儿**“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：

天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

鼓励幼儿在口渴时表达自己的感受，充分调动他们已有的经验，激发他们的同情心。

三。教师提问引导孩子进入讨论情境。

小乌鸦怎么能喝水？我们能帮这只小乌鸦想办法吗？

二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？

讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

教师收集孩子们的答案，展示给孩子们的课件，并引导到下一个环节。

3、 探索活动：如何让乌鸦快速喝水？

1展示豆子和水瓶，组织小朋友玩扔豆子的游戏。

2请先了解豆子，然后向孩子们介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

教师引导和参与儿童探索活动

（1） 提醒孩子们边放豆子边数。

（2） 鼓励孩子们介绍他们自己的实验结果。

实验产生了两个结果，导致了下一个游戏：

三。游戏-豆豆比赛：雪豆和云豆的比赛，看看哪种豆子可以先让乌鸦喝水？

游戏规则：一组雪豆，一组云豆，每组每次投一颗豆。两组人同时放豆子。当一种豆子达到水位时，游戏结束。

孩子们发现雪豆让乌鸦先喝水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？

老师把问题留给孩子们，孩子们进行了充分的讨论。

4、 教师总结：鼓励和肯定儿童在探索活动中的发现。

“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

五、结束部分

跟随《乌鸦喝水》的歌曲一边演唱一边表演，自然结束活动。

我认为本次活动内容比较丰富，情景介绍→小组讨论→实验探索→实验结果比较→结论，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，孩子们了解了豆粒大小与水位上升速度的关系，能够大胆地说出自己的发现，达到预定的目标。

我认为教师提问是引导活动深入、激发孩子积极思考的重要环节。所以在活动中，我精心设计了适当的问题，引导孩子们进一步思考和探索。

大班乌鸦喝水教案【篇5】

《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓，此活动和幼儿一同探索，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系，知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高，学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

我先说一下我这节课的活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动流程：

看课件导入→用石子实验探索→

沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论

活动过程：

(一)观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。

“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。

(二)用石子和沙子进行实验，并记录。

在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。

在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。

所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。

教学反思：

幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

大班乌鸦喝水教案【篇6】

活动目标：

1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。

2、培养幼儿遇到困难学会思考。

3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。

活动准备：

1、课件、电脑。

2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。

3、核桃若干。

活动过程：

1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉？最想干什么？（幼儿回答）

2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。（打开课件，按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。）（继续按向下按钮：他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？）

3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢？

4、小组讨论后幼儿回答。

师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有有这些办法都是你们动脑筋想出来的。

①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的？（教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前）除了刚才小朋友讲的这几样东西，老师还准备了另外几样东西，看！

②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗？这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。

5、教师和幼儿共同操作。

师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的到底对不对。

6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗？我们一起来看看。（继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：（拿吸管，挖坑，往瓶里放石子）

7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。（按再看一遍按钮）

8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢？你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？

（教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题）

9、活动延伸（教师出示核桃）

师：小朋友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看！可是我发现了个问题，这核桃该怎么吃呀？那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。（幼儿出活动室）

活动反思：

在生活中我们会经常碰到一些问题，常常需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢？我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。

由于本次活动在教具上准备的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。

在第二次看完课件时，我提出的问题你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答，而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。

大班乌鸦喝水教案【篇7】

大班科学活动计划：乌鸦饮水课程

大型科学活动乌鸦饮用水教学计划主要包括活动目标,活动准备,活动过程等.众所周知,用水加入石头和沙子可以提高水位.通过积极的探索,发现乌鸦可以喝水和水.

材料数量和要添加的材料之间存在一定的关系.适合幼儿园教师参加大班科学活动课程.来看看乌鸦饮用水课程计划.

活动目标：

1要知道瓶子里有石头和沙子。用水提高水位

通过积极探索，发现乌鸦能喝到一定量的水和水

三。积极参与探索活动，体验学习的乐趣

4培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验

5激发孩子们对科学活动的兴趣

活动准备：

瓶子的形状是一样的，石头，沙子，勺子，筷子，盆，漏斗，记录纸

活动程序：

一,导言活动

孩子们,我们都听过《乌鸦喝水》的故事吧.谁会告诉我：乌鸦怎么喝水？（有多少孩子交流并注意语言的完整性：乌鸦在瓶子里喝水，喝水）

转型：是的,故事中的乌鸦非常聪明.当你把石头放在装有水的瓶子里时,你会喝水.是否可以在装有水的瓶子里喝水？

二,儿童的实验探索,并记录

（1）用石头进行第一次实验

老师，这里有两瓶水。看看，你发现了什么？ （水位,水色不同,水不一样）

猜猜如果我把石头放进去，乌鸦能喝水吗？ （孩子猜）

三。有孩子说能喝，有孩子说不能喝，有孩子说一个人能喝，一个人不能喝，这是什么？请让我们的孩子留下来，自己试试。试验结束后，应将结果写在记录纸上

4.（显示记录纸）我们如何记录？ （孩子们的讨论）

5,四个孩子一张桌子,每个人拿一个瓶子,记录操作后,红水瓶的记录纸贴在这边,记录纸的蓝色水瓶贴在一边,瓶子放在前面的桌子,明白吗？让我们开始吧.

6,托儿

7通讯：你在石头里加了什么瓶子找到的？

8,你已经发现：在蓝色水中加入石块,水到达水线,并在红水中加入石块,水没有到达水线.同样是添加石头,为什么结果不同？

小结：乌鸦可以喝水，也可以喝原瓶中的水

过渡：乌鸦最终会喝红水吗？是吗？老师给了你一个瓶子,就像我们刚才那样多的红水.我们改变了材料 - 沙子,然后再试一次.乌鸦可以喝水吗？

（2）用沙子进行第二次实验

1我们可以用一些工具来实现和记录它们，好吗？

2,托儿所

交流：你往红水瓶里加沙子，你发现了什么？

哇，乌鸦终于喝下了红水。嘿，为什么有红水，没有石头，没有沙子和沙子？ （与两瓶相比）

5,哦,我明白了：石头比较大,它们之间的间隙也大,而且水很调皮,喜欢钻入下面的缝隙,不跑到顶部;沙子很薄,它们的间隙很小,

水不再是顽皮,只能到顶部.

第三,事件结束了

1.总结：今天,通过我们孩子自己的实验,我们知道乌鸦可以喝水,除了原瓶中的水量外,它还与添加的材料有一定的关系.

2扩展：其实还有很多秘密。例如，水量与添加的材料量有关。我们的孩子下课后会再试一次

大班乌鸦喝水教案【篇8】

大班科学活动：乌鸦喝水

教案及反思

引言：

科学活动对于幼儿的运动能力、观察力、思维开发和问题解决能力的培养都起着重要的促进作用。本文将介绍一堂大班科学活动课，主题是乌鸦喝水。通过这个活动，幼儿们将学习到观察力和解决问题的能力。

一、教案

1. 活动目标：

- 发展幼儿的观察力和思维能力。

- 通过实践培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。

2. 活动准备：

- 一只透明杯子

- 一张白纸

- 一只小石子

- 水

3. 活动过程：

步骤一：讲解

- 介绍乌鸦的生活习性，特别是喝水的方式。

- 展示一张乌鸦喝水的图片，引发幼儿的兴趣。

步骤二：实践

- 摆放杯子在幼儿面前，放一只小石子在杯子底部。

- 将水倒入杯子中，直到小石子的高度。

- 请幼儿观察并思考：水为什么不会溢出杯子？

步骤三：引导

- 引导幼儿发表自己的观察和思考。

- 引导幼儿尝试用自己的话解释现象，例如：“水不能溢出杯子是因为有小石子挡住了。”

- 鼓励幼儿提出问题，例如：“如果我将杯子倒过来，水会溢出吗？”

步骤四：实践与观察

- 让幼儿按照自己的想法将杯子倒过来，看水是否会溢出。

- 引导幼儿观察现象，理解水的物理特性。

步骤五：总结

- 汇总幼儿的观察结果和思考，引导幼儿发现水的物理特性。

- 引导幼儿总结：无论是乌鸦还是人类，在喝水时都会离开水面一定距离，这样水就不会溢出来。

二、反思

通过这个科学活动，幼儿们观察和思考的能力得到了有效的锻炼。他们学会了通过实践来解决问题，并且体会到了科学实验的乐趣。在整个活动中，教师起到了引导和促进的作用，充分尊重幼儿的想法和观点。

然而，也存在一些可以改进的地方。首先，活动中应该加入更多的互动环节，让幼儿们能够更多地参与其中。可以通过小组合作，进行游戏形式的实践，提高活动的趣味性。其次，教师在引导幼儿思考时应该更加开放，鼓励幼儿提出更多有启发性的问题，激发他们的思考和好奇心。

总结：

通过这堂大班科学活动课，幼儿们不仅了解了乌鸦喝水的方式，还培养了他们的观察力、思考能力和解决问题的能力。这个活动展示了科学教学的魅力，同时也为幼儿们打开了探索自然的大门，激发了他们对科学的兴趣和好奇心。科学活动在幼儿教育中具有不可忽视的重要性，需要教师充分发挥引导和促进的作用，给予幼儿更多的参与和思考的机会。

大班乌鸦喝水教案【篇9】

设计意图：

分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

活动目标：

1、探索如何让瓶子里的水位升高。BRP/P2、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备：

1、课件《乌鸦喝水》、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、统计纸

活动过程：

一、课件引题

1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？（没有）

2、你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论，将猜测的方法记录下来现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、幼儿以小组合作方式进行探索如何喝到水

1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。

在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述

4、评选最佳合作小组：活动反思：

在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。

文章来源：http://m.jab88.com/j/167685.html

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