小学小学心理教案十五篇。

教案课件是老师教学工作的起始环节，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案编写需要注意知识点的合理组织和安排，应该从什么角度去写教案课件呢？经过一番筛选编辑特地为大家推荐一篇好文章“小学小学心理教案”，希望本文能够为您的工作或学习带来帮助！

小学小学心理教案(篇1)

辅导目的：健全人格，增强自信心。

辅导方法：活动体验法

辅导过程：

活动一：失败考验

布置学生在一张纸上写十遍自己的名字，要求写得工整漂亮。写好了让老师检查。老师看后就撕掉。活动结束问：

“看到老师撕掉这么多字条，有什么感受?”

小结：其实，这是一个测验，目的就是要看同学们在这么多的失败面前，还能不能坚持自己的选择，还能不能相信自己。

活动二：信心检测

教师随意点名，进行评价：

你是我见过的最傻的学生。(男生)

你是我见过的最丑的学生。(男生)

你神经过敏。(女生)

你的眼神一点也没有神采。(女生)

小结：同学们，刚才我们又做了一个测验，是专门检测同学们的自信心的。很多同学都这样，哪怕是听到一些不切实际的话，也都会很在意，进而对自己产生怀疑，怀疑自己就像别人说的那样，于是产生自卑感。

活动三：寻找自信

引语：同学们， 平时在课堂，总会有一些同学害怕老师点名提问，更不用说主动举手回答问题了。以前老师读书时也是这样。平时害怕老师提问的同学能不能举举手，或是点头示意一下?

其实，害怕老师提问的同学一般是不够自信的同学。不够自信的同学愿不愿意找回信心?好，请几个同学上来跟老师合作做个游戏。游戏是这样：面对全体老师和同学大声喊一句“我很……，我相信我自己”。

小结：在众人面前亮出自己的观点，是提高自信的一个方法。除此以外，还有那些方法可以提高自信呢?

展示“自信人生最精彩”的成功人士，归纳提高自信的有效方法：

在众人面前大声说话。

每次开会都坐在前面。

每天起床对着镜子笑一笑，告诉自己：你很优秀!

走路抬头挺胸。

走路速度比平时快25% 。

在困难面前握起拳头，给自己勇气。

活动四：拥抱自信

“自信是成功的一半”，是的，无数成功的人士告诉我们，自信人生最精彩。同学们，只要我们拥有自信，我们就会拥有一切。让我们都做一个自信成功的人。现在我们一起做个游戏，让自信永远陪伴我们的人生。要求全班同学站立，伸出右手，握拳，高喊：我自信，我优秀!

小学小学心理教案(篇2)

教学目的：

使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培育爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增加劳动观念。

教学重点：

养成爱劳动的习惯； 把握劳动的技巧。

教学难点：

常常做家务

教学过程：

一、 导言

同学们这节心理安康训练课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

二、质疑

1.你们在家里做家务吗常常做吗

2.能够做哪些力所能及的家务劳动

举例说明

三、表演

详细内容：星期天，小华在家里帮忙妈妈擦玻璃，费了很大的`劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特殊快乐，可是妈妈观察了，却责备她说：“玻璃擦得不洁净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

争论：

(1)小华和妈妈的做法对吗

(2)不对的地方应怎么做

四、小品

详细内容：奶奶正在清扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶抓紧说：“好好好，我立刻给你拿去”。

争论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做

五、幻灯出示推断

1.小明帮忙爸爸抱柴。( )

2.五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。( )

3.妈妈不在家，小红自己做饭。( )

4.刘丽快乐时，就帮妈妈做家务，不快乐时，就不做。( )

5.宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。( )

六、通过刚刚的学习，同学们有什么感受？

七、竞赛

1.整理书包竞赛；

2.以小组为单位，选学生参与做菜竞赛；

一组：做糖拌柿子；

二组：黄瓜凉菜；

三组：炒鸡蛋。

八、总结

这节课的学习，同学们都懂得在家里应当帮忙爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。

九、教学后记

全班同学都能够帮忙父母做家务，而且决心常常去做，并且做好。

板书设计：

做家务的能手

主动、常常做家务

小学小学心理教案(篇3)

《学前儿童健康教育》教学大纲

（2014年2月）

第一部分 课程的性质、目的和任务

一、选课对象

学前教育专业（专科）

二、课程的性质、目的与任务

本课程是学前教育（专科）专业的专业必修课，课程4学分，课程学时数72。第四学期开设。

课程主要阐述学前儿童健康教育的基本理论、基本观念，学前儿童健康教育的发展，学前儿童健康教育的目标和内容；介绍学前儿童健康教育的活动设计及心理健康教育、生活自理教育、体育、安全教育等；探讨如何评价学前儿童健康教育活动，以发挥评价的应有作用。

通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。

三、先修后续课程

先修课程：《学前教育学》 后续课程：暂无

第二部分 教学内容与要求

第一章 健康与学前儿童健康教育（8课时）

一、教学要求

1、掌握学前儿童健康教育的概念和特征

2、理解学前儿童健康教育的意义和任务、规律和原则

二、内容要点

第一节健康与学前儿童健康的概念

一、健康的概念

二、学前儿童健康的概念

三、影响学前儿童健康的因素

第二节学前儿童健康教育的含义和意义

一、学前儿童健康教育的含义

二、学前儿童健康教育的意义

第三节学前儿童健康教育的任务

一、传授健康的基本知识

二、树立健康态度和信念

三、培养健康行为和习惯

第四节学前儿童健康教育的规律和原则

一、学前儿童健康教育的规律

二、学前儿童健康教育的原则

三、教学重点和难点

重点：学前儿童健康教育的规律和原则 难点：学前儿童健康教育的意义和任务

第二章 学前儿童健康教育的目标和内容（8课时）

一、教学要求

1、理解学前儿童健康教育的总目标

2、掌握学前儿童健康教育的内容和要求

二、内容要点

第一节学前儿童健康教育的目标

一、制定学前儿童健康教育目标的依据

二、学前儿童健康教育总目标

三、学前儿童健康教育的分类目标

四、学前儿童健康教育的年龄阶段目标

第二节学前儿童健康教育的内容和要求

一、选择学前儿童健康教育内容的要求

二、学前儿童健康教育的内容

三、教学重点和难点

重点：学前儿童健康教育的目标 难点：学前儿童健康教育的内容

第三章 学前儿童健康教育活动的实施（8课时）

一、教学要求

1、了解学前儿童健康教育的特点

2、明确学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法

3、掌握学前儿童健康教育活动设计的步骤

二、内容要点

第一节学前儿童健康教育活动的特点

一、生活化

二、游戏化

三、综合化

四、可操作性

第二节学前儿童健康教育活动的组织形式、途径和方法

一、学前儿童健康教育活动的组织形式

二、学前儿童健康教育活动的途径

三、学前儿童健康教育活动的组织方法

第三节学前儿童健康教育活动的设计

一、什么是健康教育活动设计

二、学前儿童健康教育活动设计的原则

三、学前儿童健康教育活动设计的步骤

三、教学重点和难点

重点：学前儿童健康教育活动设计的步骤

难点：将学前儿童健康教育活动的特点很好地融入到活动的设计中去

第四章 学前儿童心理健康教育（8课时）

一、教学要求

1、了解学前心理健康的概念、标准、影响因素。

2、了解学前儿童心理健康的目标和内容、途径和方法

3、掌握学前儿童一般行为偏异的矫治方法

4、了解学前儿童常见的心理障碍和行为问题，并掌握预防和教育的方法

二、内容要点

第一节心理健康教育概述

一、心理健康的概念

二、学前儿童心理健康的标准

三、影响学前儿童心理健康的因素

四、学前儿童心理健康教育的意义

第二节学前儿童心理健康教育的目标和内容

一、学前儿童心理健康教育的目标

二、学前儿童心理健康教育的内容

第三节学前儿童心理健康教育的途径和方法

一、学前儿童心理健康教育的途径

二、学前儿童心理健康教育的主要方法

第四节学前儿童一般行为偏异的矫治方法

一、行为治疗

二、游戏治疗

三、家庭治疗

第五节学前儿童常见的心理障碍与行为问题的预防和教育

一、学前儿童心理卫生问题的特点

二、学前儿童常见的各种问题行为及其预防

三、教学重点和难点

重点：了解学前儿童常见的心理障碍和行为问题

难点：掌握促进学前儿童心理健康和解决学前儿童心理问题的办法

第五章 学前儿童体育（8课时）

一、教学要求

1、了解学前儿童体育锻炼的特点和意义

2、理解学前儿童体育锻炼的目标和内容

3、掌握学前儿童体育锻炼活动的设计、组织和指导

二、内容要点

第一节学前儿童体育概述

一、学前儿童体育锻炼的内涵

二、学前儿童体育锻炼的特点

三、学前儿童体育锻炼活动的意义

第二节学前儿童体育锻炼的目标和内容

一、学前儿童体育锻炼目标和内容设定的基本原则

二、学前儿童体育锻炼的总目标和内容

三、学前儿童体育锻炼的年龄阶段目标和内容

第三节学前儿童体育锻炼的组织形式和方法

一、学前儿童体育锻炼的组织形式

二、学前儿童体育锻炼的组织方法

三、学前儿童体育锻炼的原则

第四节学前儿童体育锻炼活动的设计、组织与指导

一、学前儿童早操活动的设计与组织

二、学前儿童户外体育活动的设计与组织

三、学前儿童体育教学活动的设计与组织

四、亲子运动会的设计与组织

三、教学重点和难点

重点：掌握各种学前儿童体育锻炼的组织形式和方法 难点：设计与组织学前儿童的体育锻炼活动

第六章 学前儿童身体保健和生活自理教育（8课时）

一、教学要求

1、了解学前儿童身体保健和生活自理教育的概念和意义

2、了解并掌握学前儿童身体保健和生活自理教育的目标和内容

3、学会组织开展学前儿童身体保健和生活自理教育

二、内容要点

第一节学前儿童身体保健和生活自理教育概述

一、学前儿童身体保健和生活自理教育的概念

二、学前儿童身体保健和生活自理教育的意义

第二节学前儿童身体保健和生活自理教育的目标和内容

一、学前儿童身体保健和生活自理教育的目标

二、学前儿童身体保健和生活自理教育的内容

第三节学前儿童身体保健和生活自理教育的组织

一、学前儿童身体保健和生活自理教育的组织应该注意的问题

二、身体保健和生活自理教育活动案例

三、教学重点和难点

重点：掌握学前儿童身体保健和生活自理教育的内容 难点：设计与组织学前儿童开展身体保健和生活自理教育

第七章 学前儿童的安全教育（8课时）

一、教学要求

1、了解学前儿童发生意外事故的原因和安全教育的意义

2、详细了解学前儿童安全教育的目标和内容

3、学会组织开展学前儿童安全教育活动

二、内容要点

第一节学前儿童的安全教育概述

一、学前儿童发生意外事故的原因

二、学前儿童的安全教育的意义

第二节学前儿童安全教育的目标和内容

一、学前儿童安全教育的目标

二、学前儿童安全教育的内容

第三节学前儿童安全教育活动的组织

一、组织学前儿童安全教育活动应该注意的问题

二、幼儿园安全教育活动案例第八章学前儿童环境教育

三、教学重点和难点

重点：掌握学前儿童安全教育的目标与内容 难点：设计与组织学前儿童安全教育活动

第八章 学前儿童环境教育（8课时）

一、教学要求

1、了解环境与学前儿童健康的关系

2、了解学前儿童环境教育的意义、目标和内容

3、学会组织开展学前儿童坏境教育

二、内容要点

第一节学前儿童环境教育概述

一、环境的基本概念

二、环境与学前儿童健康的关系

三、学前儿童环境教育的意义

第二节学前儿童环境教育的目标和内容

一、学前儿童环境教育的目标

二、学前儿童环境教育的内容

第三节学前儿童环境教育活动的组织

一、组织学前儿童环境教育活动应该注意的问题

二、学前儿童环境保护教育活动案例

三、教学重点和难点

重点：掌握学前儿童环境教育的目标与内容 难点：设计与组织学前儿童环境教育活动

第九章 学前儿童健康教育的评价（4课时）

一、教学要求

1、了解学前儿童健康教育评价的含义、原则和意义

2、了解学前儿童健康教育评价的指标和方法

3、学会组织和实施学前儿童健康教育

二、内容要点

第一节学前儿童健康教育评价概述

一、学前儿童健康教育评价的含义

二、学前儿童健康教育评价的原则

三、学前儿童健康教育评价的意义

第二节学前儿童健康教育评价的内容、方法和实施

一、学前儿童健康教育评价的指标

二、学前儿童健康教育评价的方法

三、学前儿童健康教育评价的组织与实施参考文献

三、教学重点和难点

重点：掌握学前儿童健康教育评价的内容、指标和方法 难点：实施学前儿童健康教育评价

小学小学心理教案(篇4)

三年级：

1、学习目标。（1）懂得学习的重要性，明确自己的责任。（2）摆正自己在班级（或小组中）的位置，肩负起自己的责任。（3）掌握学习技能，克服自卑，培养良好的智力品质。（4）能集中精力，及时完成学习任务。

2、人格目标。（1）能正确认识自己，知道自己的长处和不足。（2）学会观察别人的优点，能接受别人的批评。（3）懂得宽容待人，与他人真诚沟通，并体谅他人。（4）学会控制自己的情绪，经常保持轻松愉快的性情。

3、生活目标。（1）了解消费常识，学会合理消费，培养管理钱财的初步能力。（2）培养处理日常班务的能力。（3）学会与他人合作的技巧。

四年级：

1、学习目标。（1）增强学习技能，学会学习方法，养成良好的学习习惯。（2）学会调整学习情绪，具有良好的进取心。（3）增强注意力，提高学习效率。

2、人格目标。（1）懂得与他人交往应遵循的准则，尊重他人人格，友好的与亲人、老师和同学相互沟通和交往。（2）能向别人敞开心扉倾诉自己的焦虑，争取别人帮助（3）能谅解别人的不足，在老师与家长地指导下，学会指出他人不足的方法。

3、生活目标。（1）增强处理日常事务的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息时间。

五六年级：

1、学习目标。（1）进一步提高学习技能，灵活掌握学习方法。（2）能及时调整学习情绪，克服考试紧张心理。（3）能自觉集中注意力，进一步提高学习效率。

2、人格目标。（1）能在成绩面前，保持良好的进取心；在困难和挫折面前具有较强的自信心。（2）能正确的进行自我评价，并以恰当的方式指出别人的不足。（3）能理解别人，真诚待人。

3、生活目标。（1）培养生活中的独立自主能力。（2）进一步增强适应环境的能力。（3）进一步提高与他人合作的技巧和能力。

实施途径的工作目标：

1、使学生在身心素质、科学文化素质等方面达到优良水平。

2、培养学生好奇心、想象力、创造性思维能力、独立性、坚持性、批判性、挑战性、进取性、合作性等个性特征以及创新人格，具有能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的性格。

3、研究探索编写更适合小学年龄特点，符合学校实际的心理辅导活动课教材。

4、探究在心理辅导活动课、学科教学培养学生创新思维与创新人格的方式方法。

5、深化家校结合的方法与途径。

6、帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之以健康的心态对待人生。

7、探索“教育活动中的心理辅导”，“教师健康素质的培养”的方式方法。

四、研究的内容

（一）心理辅导活动课的研究

1、研究心理辅导活动课的模式。

2、研究心理辅导活动课如何培养学生创新性学习能力的方式方法。

3、研究编写心理辅导活动课教材。

（二）学科教学中的心理辅导研究

1、建立和谐的师生关系，创设良好的学习氛围。

2、加强对教材教法的研究，培养学生浓厚的学习兴趣。

3、善于为学生创设成功体验，增强学习自信心。

4、加强对学生学法指导，培养学生良好的创新性思维能力，让学生会创新、能创新，促进创新人格的形成。

（三）小学生心理咨询研究

1、及时了解学生的个性心理，进行心理疏导，帮助学生度过心理危机，使之以健康的心理对待人生。

2、帮助个别学生克服严重的心理障碍，使之增强自信心，形成积极向上的态度。

3、做好个案研究工作，建立健全档案，规范管理。

4、出版心理辅导个案研究成果集。

（四）在家庭教育中渗透心理辅导的研究

1、提高现代家庭教育质量，在家庭教育中渗透心理辅导。

2、针对问题家庭开展心理咨询。

3、探讨新形势下现代家庭教育模式。

4、充分利用家长学校探讨理论培训的方式，推广家庭教育成果。

5、构件学校、家庭、社会一体化实施心理健康教育的格局。

（五）教育活动中的心理辅导研究

1、帮助学生正确认识自己，知道自己的长处和不足，懂得自己在班级中的角色与承担的责任。

2、让学生学会听取别人的建议，能接受别人的批评。

3、引导小干部自觉在同学们当中起模范带头作用。

4、学会遇事的处理方法。

（六）小学教师健康素质的培养

1、具有自尊、自信和较好的自控能力。

2、能愉快的胜任教学，与学生、家长、同事有良好的关系。

3、具有广泛兴趣、果断、机智，有领导才能，有幽默感。

4、坦白、公正、真诚、热情尊重学生，积极向上，有较强的责任心和创新意识。

五、研究的方法和类型

根据各子课题研究的内容和性质将采用以下研究方法。

1、实验法 2、调查法 3、行动研究法

根据研究方法的不同可采取以下类型：

1、应用研究 2、个案研究 3、定性研究与定量研究相结合

六、实施步骤

1、准备阶段（2012年9月——2012年12月）

（1）研究制定课题实施方案，制定各子课题实施方案，成立各子课题研究小组。（2）组织课题开题会，广泛动员广大教师参与课题研究，组织各子课题组长制定研究方案和实施计划。

2、研究阶段（20013年1月——2014年12月）

（1）各子课题全面展开研究，完成阶段性研究目标，及时写出阶段研究报告。

（2）各子课题完善研究档案，整理研究成果。

3、结题阶段（2014年1月——2014年6月）

（1）各子课题进一步实验研究，并写出实验报告，总课题全面总结研究成果，完成总课题实验报告。

（2）撰写结题报告，申请组织专家鉴定结题。

（3）对研究成果进行全面推广。

七、成果表现形式

1、实验研究报告

2、活动课教材及教师用书

3、校刊及研究论文集

4、个案研究典型案例集锦

八、课题研究机构

课题领导小组

组 长：陈新能

副组长：谢绪友 张晓毛 叶仕红

成 员：黄明芳 刘 芳 管雪君 王德良 李桂华 伍邵华

周进良

课题实验小组

组 长：谢绪友

副组长：刘 芳 周进良

成 员： 朱 莉 陈雅琴 张 艳 瞿利云 徐晓云 许小丽

小学小学心理教案(篇5)

一、教学理念：

八年级的学生正处在青春叛逆期，自主意识增强，渴求独立，但心智发展却不平衡，往往对家长、老师的关心感到厌烦，不理解父母的苦心和师长的辛劳，珍惜拥有——心理活动课教案。而且，初中生也多有攀比心理，关注追求自己没有的事物，而忽视已有的财富，容易自卑，怨天尤人。

本课题旨在通过两个有趣的活动和歌曲欣赏与学唱，让学生在老师的指导和自身的体验中，发现自己的财富，在失去中体会拥有的珍贵，懂得感恩，学会热爱生活，增强自信心。

1.引导学生发现自己拥有的“财富”。

2.创设情境，引导学生体会已拥有的珍贵。

难点：

1.氛围的营造和情境的设计。

2.鼓励学生深入思考，真实表达自己的想法。

三、教学准备：

1.以“珍惜”为主题的故事、名言等资料的搜集。

2.音频：钢琴曲《Kiss the rain》和苏有朋《珍惜》的下载。

3.课件制作。

相信很多同学都看过周星驰的电影——《大话西游》，里面有一段经典的台词，大家有印象吗？“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！”那么，同学们是否也有类似的感受呢？经常觉得自己很多东西都没有，而羡慕别的同学，而不断地苦苦追求，直到某样东西失去的时候，才发觉它的存在、它的珍贵，才发现曾经的幸福、自己的富有呢？今天，老师希望和大家一起探讨“珍惜拥有”这个话题，去试着发现我们的财富。

①把学生分组，两个学生为一组。

②每个学生拿出两张纸，在第一张纸上列举自己认为拥有的最珍贵的宝贝，在第二张纸上写下最羡慕对方所拥有的东西。

③两人把第二张纸互换，让学生对比自己列举的宝贝及别人羡慕自己的地方，补充自己的财富清单。

④自由发言，让学生分享在活动中的感受。

总结：以前总觉得自己不如别人，别人什么都有，自己拥有的东西却很少，总感到不公和自卑，教案《珍惜拥有——心理活动课教案》。现在才发现自己也有很多宝贝，我们有爱我们的爸妈、温暖的家，和蔼的老师，友好的朋友，漂亮的眼睛，健康的`身体……人们总是习惯羡慕别人，常常身在福中不知福，真是“当局者迷，旁观者清”。我们要有一颗细腻的心，学会观察，懂得感恩，体会自己的幸福。

①老师先创设一些情境，放在PPT上。

情境设计：

②让学生在纸上写下自己在这些情境下可能的反应。

③放背景音乐《Kiss the rain》，老师话语引导，让学生思考在其他情境下自己的反应及对比这些事物在心中的份量，感受自己“财富”的宝贵。

老师的话：史铁生在《病隙碎笔》中有这样的话：“发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅的时候，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了……”同学们是否也有这样的感受呢？总在阴雨连绵的时候，才会想起阳光灿烂的日子；总在饥饿的时候，才会想起一碗素面的美味；总在与朋友分别的时候，才会怀念相聚的快乐时光；总在亲人离世的时候，才会忆起他们对自己的关爱和呵护……人总是后知后觉，往往在失去后才懊悔，才懂得珍惜。其实，宝贝就在我们周围，幸福就在我们身边。大家看看自己写下的答案，是否发现一直忽视了什么？是否找寻到应该重视的东西呢？

3、欣赏并学唱歌曲《珍惜》，让学生在歌曲中感受青春的珍贵，引发学生积极向上的情感。（10分钟）

回顾整堂课的大致内容，总结同学们的表现，给予鼓励和期盼（“珍惜为我流的泪珍惜为你的岁月/无怨无悔也是人生一种美”，幸福不是看你追求到什么，而是关注自己已经拥有什么。每个人都是富有的，关键在于同学们是否有一颗细腻的心、一颗感恩的心。善于发现幸福，懂得珍惜，相信每位同学都能收获快乐）。

小学小学心理教案(篇6)

小学心理健康课教案——做快乐的小学生

一、活动目的：

1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

二、活动重点：

引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

三、活动难点：

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。 活动过程：

一、热身运动——体验快乐

1．同学们，今天这节课，老师首先送给大家一个见面礼，你们猜会是什么呢？ 2．学生各自猜想。

3．今天，老师要送给大家灿烂的笑容，银铃般的笑声，还有无比快乐的心情！来，让我们一起跟着音乐，把手舞起来，把脚动起来，让整个身体扭起来吧！（学生一边唱健康歌，一边做健康操，体验快乐。） 师：同学们刚才我们跟着音乐做健康操，快乐吗？

师：快乐是一种美好的情绪体验，能让人身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响，我们今天上课的主题就是我们最快乐。（出示课题：）

二、传快乐球游戏——说快乐

师：古人讲“独乐乐，不如众乐乐”，你们愿意和大家分享自己的快乐，让一份快乐变成几十份快乐吗？现在让我们在音乐声中传起快乐球，注意音乐一停，球在谁的手上就请谁从上面选择一个话题说说自己的快乐，让别人也和你一起快乐。（出示课件：快乐球传快乐）

1、把你做的最有趣的梦说给大家听。

2、说说你在公园里游玩中遇到的高兴的事。

3、说一件你认为最好笑、最有意思的事给大家听。

4、给大家讲一个有趣的笑话。

师（小结）：对了，刚才大家享受到了很多快乐的事情，我们在优美的环境里会快乐，做自己喜欢的事情会快乐，别人表扬自己的时候会快乐。只要我们做生活的有心人，就会发现快乐就在我们的身边。可是生活中不会总是阳光明媚，不会总是快乐的，也有不快乐的时候，你们愿意来说说自己有哪些不快乐或者烦恼的事情吗？ （引导学生诉说感到不愉快的事。出示课件

3、4）

三、快乐小天使在行动。

是啊！烦恼、不开心的事，你有，他有，老师也有。现在老师请你们这些快乐小天使们行动起来，帮帮他们，有信心吗？（出示课件

5、

6、

7、8）

现在每个小组思考一种情况并讨论：我们怎样帮助这些同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪？然后把保持快乐的“妙方”告诉大家。看哪一组提供的方法又多又好。（出示课件9） ①自己学习进步了，考试也取得了比平时优异的成绩，可同学们还是不相信，说是偷看同桌的„„

②前段期间数学成绩不理想，今天又考砸了，老师要求回家请家长签字。

③父母答应一起吃德克士或去游玩，结果他们没有兑现。 ④和同学发生争执，别人占上风，被同学当成笑柄。 ⑤有时事情自已认为是对的， 却被老师、同学误解。 ⑥课堂上老师提问，没答出，被同学们嘲笑。 下面每一组请一位同学来展示你们的快乐妙方。

小结：真是非常感谢大家。同学们给这些有情绪困惑的同学带来一帖帖好心情的“妙方”，也让我们老师受益非浅。请大家以热烈的掌声为自己鼓掌。

四、分享经验，体验快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画„„

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，“做”好的同学，请放在快餐盘里。（配乐，学生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

教师导语：现在，大家一起来享用美味的心理佳肴吧！（出示课件

10、

11、

12、

13、14）

5、教师过渡：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！（出示课件15） 做自己喜欢做的事

做运动，如打球、游泳、跑步等 把烦恼讲给身边的人听 面对镜子微笑一分钟 放声大笑

告诉身边的人你爱他们 洗个热水澡

闭上眼睛深呼吸一分钟

6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。（出示课件16）

五、唱快乐歌

今天这节课老师真快乐，分享了你们的快乐故事，学到了你们提供的这么多保持快乐的秘方，还有看到你们现在一张张开心的笑脸„„（出示课件17）

快乐让人年轻，快乐让人充满活力，让我们在生活中多一点开心，多一点快乐吧！最后，让我们在一首快乐的歌曲中边唱边跳，结束今天的活动。

（全班同学齐唱歌，结束全课。）

小学小学心理教案(篇7)

一、远程开放教育课堂教学的必备要件

远程开放教育条件下，是否采取课堂教学方式，目前争议较多。不少人对谈论课堂教学有忌讳，似乎与远程开放教育本质相悖，笔者认为大可不必。课堂教学是所有学校教育的必备要件之一，也是实施教学的基本手段。作为从事现代远程教育的高等学校，电大自然也不能排斥课堂教学这一基本手段。而且在此基础之上，电大自1979年创办以来，一直以开创利用新的现代化的教学手段、教学模式为己任，充分发挥了电大费省效宏的优势，为国家和地方经济建设培养出了大批的优秀人才。但是，如果我们仔细审视电大所采用的各种教学手段，虽然对传统课堂有了一定的改变，但从根本上来看，却几乎都是教室搬家、黑板移位，并没有突破传统课堂的框架，而这在科学技术高速发展的今天，显得越来越不适应电大远程教育的需要。一方面，电大开展远程教育并非不要课堂教学，提倡学生自主学习也绝非完全由学生自学。另一方面，传统的课堂教学越来越不适应远程开放教育的需要和特点，改变它的形式和职能已势在必行。如何处理好这其中的关系，问题的关键就在于要研究远程教育的课堂教学与传统的课堂教学相比有什么特色，做好远程开放教育条件下的课堂教学工作，使之成为帮助学员个别化自主学习的有力辅件。

二、远程开放教育条件下的课堂教学与传统的课堂教学的区别

第一，实施教学的场所扩大和延伸了。远程开放教育条件下，教室和实验室安装了闭路电视系统、计算机网络等电教设施，教学服务功能得到了扩展。原有的教师与学生的那种面对面的双向交互式“教”与“学”的教学形式正逐渐为学员观看课程录像、电视直播课、CAI课件、上互联网查阅教学资源和信息、网上答疑讨论等远程单向和远程双向的教学形式所替代。远程开放教育条件下的课堂教学在时间和空间上也大大延伸：学生可以在他觉得适合的时间和空间利用多种媒体进行学习，如在家里使用课程音像教材、上网学习或讨论等。教师实施教学的场所和方式也不像原先那样单一、固定和规范，除了教室、实验室，还可以是在家里、办公室里或学生家中；除了讲台上的宣讲，还可以采取家访教学、参与学生学习小组讨论或远程答疑等教学方式。

第二，教学中的主、客体地位发生了变化。在传统的课堂教学活动中“教”是主体化行为，“学”是客体化行为。教学质量和水平主要取决于教师学问的深浅、治学态度、语言表达和组织教学的行为能力等主体性因素，教和学在时间和空间上是同一的，课堂教学的中心课题是研究教师如何“教”。而在远程开放教育条件下，强调学生由被动式接受教师的讲授向能动式的个别化自主学习转化，学习过程从以教师为中心向以学生为中心转变，学习成为学生自觉的行动。课堂教学的中心课题转化为教师帮助和引导学生如何“学”，学生自主学习为主，教师辅导为辅。

第三，课堂教学使用的教材、教具发生了质的改变。传统课堂教学使用统一的文字教材和或有或无的音像教材，而远程开放教育条件下的课堂教学更注重网上教学辅导信息、CAI课件和广播电视大学直播课堂等多种媒体教材在课堂教学中综合使用，信息载体也已不再是单一的纸张和黑板，各种电教设备，尤其是计算机在课堂教学中已成为越来越重要和使用越来越频繁的手段。

第四，教学管理模式发生了变革。开放教育各专业原则上要求不组班教学，学生可以根据自己的工作、家庭、个人学习能力等具体情况拟订学习计划，选择自己每学期学习的课程以及学习方式。学校、教师、教学管理人员的教育、管理职能似乎削弱了，服务职能则大大加强了，同时要求他们提供的服务应满足“耐心、细致、周到、热情”的原则。

由上述分析我们可以看出，课堂教学，尤其是面授辅导课的课堂教学在远程教学工作中的地位及其作用正在发生着改变。随着网络时代的来临、个人计算机的普及和信息传播手段的更新，仍沿用传统的面授辅导进行教学就不仅在教学形式上显得落后，不适应信息网络时代的远程教育，而且也难以保证教学质量和保证广大学生学习需要以及竞争日益激烈的市场对应用型人才需要的满足。因此课堂教学必须要适应远程开放教育的需要和特点，改变它的形式和职能，强化和提高课堂教学的效果。电视录像课、网上直播课要充分发挥其精品性、可随时重复观看的方便性等特点，成为课堂教学的主要形式；面授辅导课必须针对课程中的疑、难、重点进行辅导，而非系统的课程讲授，真正起到它辅导、答疑、助学的教学辅助作用。这应该是远程开放教育课堂教学的改革方向。

三、远程开放教育辅导课教学思路设计

要实现完整意义上的远程开放教育辅导课教学模式，还必须创新辅导课教学思路，也就是实现备课教案设计以导学为中心，这是远程开放教育辅导课教学必须解决的关键问题。解决这个问题要处理好两方面，其一是教师备课，必须了解相关课程多种媒体教学资源，剖析各种信息，掌握课程的重点、难点、疑点等课堂教学要解决的基本问题。它与传统课堂教学备课的主要区别，在于教师要重在整体把握，不能讲一堂备一堂课，只见木不见林。其二是事先布置学生网上或文字教材自学，课前了解学生，掌握一般状况，据此写好教案。这个教案也不同于一般课堂教学的教案，不能只见教材不见学生，而且要做成投影等电子教学形式。具体表现在面授内容方面再不能面面俱到，讲授方式方面再不能循序渐进，必须抓住重点、难点、疑点展开。我们把这两方面工作称为辅导课教学思路设计。

（一）整体把握辅导课程

为了保证实现辅导课教学思路的两方面转变，必须从课程在专业中的地位、作用和课程特点三方面出发，整体把握辅导的课程。以《行政领导学》面授辅导课为例，我们综合各种媒体教材，认为领导学的发展在世界史上有一定的重要地位，中国研究领导学的时间虽然不长，但已经有了较大的发展，为学生学习提供了基础资料。《行政领导学》是一门方法论科学。课程以国外研究领导学体系为依据，具有国际先进水平和宏观性、理论性、应用性的特点。该课程在行政管理专业中处于专业基础课地位。开设这门课是培养行政管理人才的要求，学好这门课对于拓宽行政管理人员的视野，搞好行政管理工作，发挥行政管理人员在决策中的作用具有重要意义。对课程有了比较全面深刻的把握，就为建立远程开放教育面授辅导课的备课教案打下基础。根据其在专业课程中的地位、作用，面授辅导教学必须让学员系统掌握知识体系，以利于培养复合型人才，其知识特点又要求辅导教学要把领导学原理和在实际中的具体实质结合起来，设计出新教案。

（二）做好面授辅导教案设计

从一般意义上讲，新教案与传统教案的最大区别就在于实现以学生为主体，提倡教师面授辅导必须适应学生的需要，以导学为中心，在引导和帮助学生更好地自主学习上下功夫。具体讲，着重关注以下几方面：

1．联系实际，调动学生学习积极性

建立新教案首先站在学生立场上，设身处地考虑社会环境和教材对学习的影响。当前，我国政治与经济的发展已引起世界的瞩目，要求行政管理人员了解当今的环境、有关政策和知识，这就要系统掌握领导学基本理论和基本方法。但课程的基本概念多，有些内容还很抽象，加之研究对象的宏观性，使有的基层学员感到课程很难把握，还有的学员误认为这门课是政府官员和宏观管理人员必备的，误认为对微观为主的行政管理人员工作中应用不大，影响学习积极性。任何宏观现象都是由微观现象组成的，教案设计要善于把宏观现象与微观实际相结合，联系当地政治经济改革发展状况、企事业单位政治经济和城乡居民政治经济生活实际，深入浅出讲解领导学理论和应用技术，既要使学员理解和掌握宏观领导学概念，又要提高他们的学习积极性和学习效果。

2．把握难点，引导学生整体上把握知识体系

建立教案必须分析课程难点。领导学研究的对象，是解决领导体制、领导权力、领导文化、领导战略、领导结构等问题。在这些问题中领导体制的改革、领导权力的制约相对难讲，这就是这门课程学习的难点。设计教案除了要事先知道难在哪儿，而且要有解难的思路。解决上述难点的最有效方法是把领导学理论辅导贯穿始终。第一章，着重讲领导学的产生与发展基本理论，然后重点讲领导学的基本原理，第二章是领导权力与制约，重点讲权力腐败与制约，第三章领导体制与改革，重〈ＷＷＷ．〉点讲我国领导体制的改革和完善，第四章和第五章以领导环境和个体素质为线索，讲解领导素质的测评，第六章是领导关系，讲解领导关系的运动形态，第七章是领导战略与决策，讲解领导决策的程序与方法，第八章是领导选才与用人。讲解领导用人的理论基础，第九章是领导思维与创新，讲解领导思维的实践，第十章是领导艺术与方法，讲解领导艺术的实现途径，第十一章是领导效能与发展，讲解领导效能测评，第十二章是现代领导与电子政务，讲解电子政务对现代领导的挑战。这样每章辅导就要考虑知识体系，不能只见木不见林，通过领导学的基本理论辅导让学生对领导学形成一个框架体系。

3．掌握重点，指导学生采取有效的学习方法

指导学生了解重点，是新教案的重中之重。这门课的重点在于掌握领导学的基本理论。通过基本理论的学习，使学生在实际工作别是在突发事件中能正确理清思路，做出正确的决策。但是，由于领导学理论的复杂性，在现实中难以套用，学生在讨论中常常感到不知如何下手。新教案不但要指导学生了解重点，而且要指导学生采取“前后联系学”“突出重点相互兼顾学”的方法。一是引导学生前后各章联系起来学。二是结合当今世界政治经济的发展，特别是结合本地区、本单位的实际来学。指导学生把实践结合作为重中之重，多花些时间，兼顾它的涵义并和现实中发生的政治经济事件联系起来学，就有助于理解和记忆。

4．解释疑点，让学生在讨论中加深理解

因为面授辅导课不是按部就班的系统面授，不能随时发现学生疑惑，这就要根据面授辅导课程的特点，设计教案时事先考虑疑点。该课程的特点之一是基本理论概念多，而且大多概念是西方引入的，和我国传统习惯理解有相当差距，这就容易产生疑点。分析教材，以下几方面疑点要重点给学生解释清楚，一是领导学的概念，为什么要研究领导学。二是领导体制的概念，为什么世界各国采用的体制不同。三是领导关系概念，它和习惯意义上的关系的区别。四是领导个体素质的相关概念，为什么国内外对领导个体素质的标准有一定的差异等等。对这些疑点，在教案设计中都要涉及，要有让学生挑刺的胸怀，鼓励学生提问，还要有帮助在职学生解决工作实践中各种疑难问题的准备，引导学生思考，安排小组讨论，指导有条件的学生阅读一些与领导学有关的书籍，联系当前改革的进程在相关习题中给学生以明确规范的解答。四、面授辅导课教学改革尝试的经验体会

（一）观念转变到位是完成教师角色转换的思想基础

现代远程开放教育要求教师更新观念，实现三个转变，即：从以教师为中心向以学生为中心转变，从一次性教育向终身教育转变，从封闭教育向开放教育转变。然而，由于传统教育观念和教学模式的巨大惯性，教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换并实现重心转移，是十分艰难的。要使教师从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，“从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”，这是需要一个过程的。作为从事开放教育的一线教师，要适时自觉地进行“角色”的转变，并清醒意识到现代教师职责“已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”，自觉地调整教师与学生的关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人。完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变，以适应现代学习化社会的需要。

（二）熟练掌握和运用现代教育技术是实现教师角色转换的技能基础

基于计算机网络技术条件下的远程开放教育，其最本质的问题就是：如何利用多种媒体创设虚拟学习环境以整合教与学的行为。这就要求教师熟练掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备课、制作电子教案，游刃有余地在网上作业，任意浏览、下载教学所需的资料，并会制作网页和CAI课件，进行网上教学。为此，必须树立“不能掌握和使用现代远程教学技术手段进行教学的教师就不是称职和合格的电大教师”的观念，加强教师掌握和使用现代远程教学手段开展课堂教学的培训。

（三）不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的发展是教师扮演好其多重角色的内在要求

科学技术的飞速发展以及随之而来的知识大爆炸要求人们加快知识更新的步伐。由于知识所具有的两大特性，即知识的时效性和无限增殖性，使人们一方面要面对快速增长的新知识和日益复杂的工作局面，另一方面是已经掌握的知识又越来越不能适应新的需要。在远程开放教育模式下，教师面对的学习对象要求教师要不断参与继续教育。远程学生是一大批学习能力不齐、文化基础相异、思维方式有别的学生，教师要“扮演”多重角色，发挥其“导学”作用，做到指导到位而不越位，除要具有较强的教学能力和现代教育技术应用能力外，更要有宽广的知识面和较强的服务意识。另一个重要方面就是要重视对教育问题的思考与分析、对教育实践的观察和反思，也就是要具备教育问题意识和教育反思能力。为此，教师应着眼于我国现代化教育以及当前广播电视大学教育改革实践，潜心于远程开放教育的探索和研究。

（四）远程开放教育《行政领导学》辅导课教学改革尝试

主要可以概括为：“一个注重、二个配合、三三结合、四个协调”“一个注重”就是注重多种媒体教学资源的综合运用。我们努力转变“一本教材、一支粉笔”的传统课堂教学模式，一方面指导学生正确使用四种学习材料，通过教学大纲指导学生掌握教学基本要求；文字教材是学习的主要材料，也是面授辅导教学的主要依据；指导书和相关电子教案作为学习的辅读物，明确要求学生先学教材后看指导书。另一方面教师使用计算机备课，制作相关电子课件，采用投影讲课，课件与讲授在辅导课堂教学中有机结合使用。通过教师应用多媒体教学带动学生注重多种媒体教学资源的综合运用。

“二个配合”就是强调学生自主学习和老师辅导讲授双方互相配合。我们积极转变以教师讲授为主的教堂教学方式，要求学生先要自主预习教材、观看录像、上网浏览后进行面授辅导。在课堂教学中，通过提问、讨论，实施互动式教学。比如第二章领导权力与制约的讲解中，通过现实中的腐败案例进行命题讨论。通过互动方式，既能检阅学生自主学习的效果，又可适时调整教案内容，适度决定辅导的侧重点，提高双方的配合程度，最终达到提高学生听课兴趣、自学能力和学习效果的目的。“三三结合”就是采用“三个要点、三个环节、三个帮助”相结合的辅导课堂教学方式。三三得九，把单项的方法结合运用，力争取得最大的效果。具体内容如下：“三个要点”，指疑、难、重点，面授辅导改变了按部就班的全面讲授，针对教材中的疑、难、重点进行专题辅导。首先根据前述教学思路设计，确定每堂辅导课要解决的疑、难、重点。比如第二章权力腐败与制约是重点。确定了三要点后，就要精益求精，把它辅导好，决不能“半桶水哐啷”。为此，必要时把“三个要点”的辅导视野拓宽到教材以外。

“三个环节”，概念理解———知识掌握———现实分析。因为不管从全书整体结构看，还是每一章的内容看，都体现概念—知识掌握—现实分析的逻辑关系，抓住这一特点联系起来辅导，将会起到事半功倍的效果。理解概念就是让学生搞懂领导学的基本原理，知识掌握就是将基本原理内涵的深化和外延的拓展，既为学习打下基础，又能应对名词解释或选择题。现实分析就是教会学生如何运用领导学的基本理论对现实生活中存在的问题进行分析，这既是所学知识的检验，也是判断处理问题的能力，是对前两个步骤的升华。可见，三个环节环环相扣，基础在于掌握概念，辅导必须重视概念的解释，要求学员对重要概念不仅要背要记，而且要理解。

“三个帮助”，为了保证学生能理解接受“三个要点”，取得比一般传统课堂教学更好的效果，教师辅导教学中还要做好“三个帮助”。一是结合教案设计，帮助学生制定个人学习计划，启发学习思路，让学生有备而来听辅导；二是帮助学生提高利用多种媒体的技能，进行自主学习的本领，让学生适应新的辅导方式；三是帮助学生开展交互式学习，解决疑难问题，让学生建立起自我完善的机制。同时，辅导老师在“三个帮助”中，了解学生学习情况，掌握学生自主学习的效果，也促进了自身辅导教学方式的转变。

“四个协调”就是协调师生关系；协调工学矛盾；协调课堂教学与形成性作业和学生小组活动的关系，只有协调好方方面面的关系，面授辅导课教学才能顺利持久地进行，真正起到它应有的辅导、答疑、助学的作用，促进形成开放、自主学习的长效机制。辅导教学师生关系的协调关键在于教师要摆正位置，端正态度，决不能因为没有济济一堂的学员而降低讲授水平，要为每一个学员着想，为学员的每一方面着想，这样“济济一堂”的局面才有意义，为了“济济一堂”而管卡压，只会适得其反。

小学小学心理教案(篇8)

学前儿童心理学答疑教案

一、考试题型- 题型及分值：填空（10%，10分20个空）

名词解释（20%，21—24分6-8个名词） 判断分析（10%-25%,25分，5题） 简答或回答问题（30%-35%，30分5-7题） 论述（10%，11分）

容易60%、稍有难度25%-30%、难度10%左右

二、考试所涉及内容的知识点分布

本次考试主要考核学生对与教材的掌握情况，要求学生掌握学前儿童发展心理学的基本研究方法，明确学前心理的研究对象；要求学生掌握学前儿童各个阶段发展的基本特征及相关发展阶段所使用的特有名词的含义；同时要掌握相关心理学家对学前儿童研究的理论。 第一章

1.学前儿童心理学的研究对象要掌握。

例题：学前心理学的研究对象：学前心理学是研究从出身到入学前儿童的生理和心理机制、变化规律的学科。

2.研究儿童心理学的准则：客观性、发展性、教育性、一般和个别项结合、鼓励性、正面教育原则。

3.研究内容：（1）个体心理的发生问题：人类个体的感知现象都在学前期发生并发展的。 例题判断：学前期是人类各种心理现象发展的问题

（2）研究儿童心理发展的一般规律：从简单到复杂、从具体到抽象、从凌乱到成体系。 （3）研究儿童心理发展的过程及个性心理的发展：即感知觉、记忆、语言、个性、社会性的发展

4.观察法在学前教育中最基本、最常用的方法，应注意什么？ 例题使用观察法要注意什么? 答：①制定合适的观察计划； ②尽量使幼儿处于自然的活动状态；

③对同一事件应作多次观察，避免一次观察就贴标签； ④事实求实的做好观察纪录；尽量纪录幼儿的原话；

⑤及时纪录，不做事后追记。 ⑥纪录下幼儿的言语、行为和表情。

5研究儿童心理的两大类型：横断研究和纵向研究。要知道其概念及其优缺点。 **横向研究：又称横断研究，就是在同一时间内对某个或某些年龄儿童的心理发展水平进行研究，可以研究心理发展的某一个方面，也可以研究对心理发展进行全面的研究。 优点：①省时间；②可以同时进行大量研究；③可以避免因环境、文化、意外事故等因素对研究造成的不良影响。

缺点：①通过研究所得到的被试之间的差别，也许是组与组之间的假差别所造成的；②不能看到一个儿童系统地、连续的发展变化，也不易看到发展中关键的转折点。 **纵向研究：在一个相当长的时间内，对一个或一组儿童进行定期的、系统的研究，找出其心理发展的特点。

优点：①能较详细地看到某种心理现象在个体身上是怎样发展变化的，也可以看到质变是怎样产生的；②可以直接的测量个体变化的速度，从而实际的看到生长是怎样进行的。 缺陷：①不能作大量研究；②费时间，不能马上得出结果；③可能受到较多因素的影响而使研究中止。

**三种方法：观察法、调查法（包括问卷调查、测量、作品分析、访谈实验法（实验室实验、自然实验、教育心理实验）

例题研究儿童心理实验的方法是：实验室实验、自然实验、教育心理实验.6学习和研究学期儿童心理的理论及实践意义是什么 实践意义

(1)为儿童教育提供心理学的理论基础。

著名教育家卢梭在其名著《爱弥儿》中说：“我们对儿童是一点也不理解的，对他们的观念错了，所以就愈走愈陷入歧途，最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当成大人看待，而不想一想他们还没有成人呢。”的确，在儿童的早期教育中还存在着许多问题：如入园年龄问题、教材编排问题、教法选择问题、特殊儿童教育问题等等，只有了解儿童身心发展的规律以及各年龄段儿童心理发展的特征，才能使这些工作收到良好的效果。 (2)为儿童医务、儿童文艺、儿童现教具设计等应用领域提供必要的心理学知识。 与儿童的生存、发展相关的这些领域都需要了解关于儿童心理发展的基本知识。 (3)为父母亲提供教养孩子的心理学知识。

家庭是孩子的第一课堂、父母是孩子的第一任教师，做了父母必须承担教育孩子的责任，父母所掌握的育儿知识越多，教育孩子的能力就越强，孩子就有发展 理论意义

(1)能够丰富和发展心理学的一般理论。

比如，对婴儿期言语准备阶段的研究、对儿童早期动作思维的研究、对学前儿童思维发生发展和语言发生发展的研究，有助于解决心理学中语言和思维的关系问题。 (2)可以为辩证唯物论提供心理学的理论依据。

比如，学前儿童心理学研究个体心理现象的发生和早期阶段的发展，具体说明外界环境对心理发展的作用，各种心理现象在什么条件下产生，这些心理学资料为揭开意识起源的奥秘提供依据，有助于论证“物质第一性、意识第二性”的基本原理；研究影响儿童心理发展的原因和动力，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其各个阶段发展的不同表现，可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的法则、质量互变的规律。

(3)是人类发展的需要。

人类要生存、要发展，就要接受良好的教育，关注早期教育已成为世界教育的焦点问题。我国随着政治、经济、文化的发展，广大家长越来越重视对儿童的早期教育，要教育好儿童，首先要了解其身心发展的特点和规律。所以，学习这门课程从长远来说，是国家、人类发展的需要

第二章儿童心理发展年龄特征的概述

1.儿童心理发展的年龄特征的问题；什么是儿童心理发展年龄的特征：在一定的社会和教育条件下,儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其它年龄段相区别的一般的、典型的、本质的特征。

2.儿童心理发展关键期：心理获得发展的时期，错过这个阶段，相关能力的发展就难以弥补。 3.转折期 4.危机期

转折期是学前儿童心理发展必须经历的，但是在转折期不一定出现危机。

5.直觉行动思维：三岁以前的儿童主要的思维形式，孩子的思维是与他的活动联系在一起的。

6新生儿无条件反射：具备功能意义的（无条件食物反射、无条件防御反射、无条件定向反射）、不具备功能意义（达尔文反射、摩罗反射）

（1）达尔文反射又叫抓握反射，婴儿会抓握触及到他手心的物体，扎中反射通常会在出生后3-4个月消失。

（2）摩罗反射：巨响、振动或头部失去支撑时，婴儿两臂向外伸、弓背、然后两臂收拢呈现出抱物状态。这种反射通常在出生后半年消失并转化为惊恐反射。

7.学前儿童的概念：我国对学前儿童认识不完全一致，有称“学龄前儿童”“幼儿”“早期儿童”按照国外医学及心理学分类分为以下阶段：出身和新生儿期：出身——1月；婴儿期：1——1岁；学步期：1——2岁；早期儿童期2——6岁。本书的学前儿童概念包括0——3岁的婴儿期和3——6岁的幼儿儿童期。 广义的学前期是出生到6岁，狭义的学前期是从三岁到6岁。

8.儿童心理发展的特征即稳定又可变。每个孩子的心理发展特征都会随着其生活和受教育的条件的变化而变化的。 为什么儿童心理发展既稳定又可变

9.儿童心理发生的标志：条件反射形成、感知觉的出现。 10.小中大三个年龄段孩子发展特征：

小班：认识活动的范围扩大、情绪化、好模仿，模仿是小班孩子学习的主要的方式 中班：思维具体形象，能够自己组织游戏、能够接受任务 **游戏对于儿童心理发展的意义及作用是什么？

从游戏适合儿童心理发展水平的活动、游戏是对儿童进行教育的主要手段两个方面回答:游戏是最符合幼儿心里发展水平的活动

（1）游戏是解决幼儿心里内部矛盾的最佳途径 （2）游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点 游戏是对幼儿进行教育的有效手段 （1）、游戏能加快各种能力的发展 （2）、游戏有助于幼儿良好个性的形成

岁出第一反抗期：第一反抗期是一种正常的心理现象 例题如何应对第一反抗期：

2—3岁儿童的第一反抗期是心理发展过程中的一个正常时期，成人不必紧张或者大惊小怪。

成人要看到该时期儿童的能力。为他们提供身心发展的机会；

当儿童不服从成人的要求时，要冷静对待，先稳定孩子的情绪在教育。

12.维果斯基的最近发展区：

例题：维果斯基的最近发展区理论对儿童教育的启示是什么？

1、最近发展区是维果斯基提出的关于儿童心理发展的一个核心概念。是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够达到的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。 启示：

最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志；

最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；好的教学能够促进儿童最近发展区不断发生变化，教师的作用就是帮助儿童从自己的第一发展水平向第二水平发展，而不是盲目的与其它儿童相比较。

第三章：学前儿童注意的发展

岁儿童注意发展的特点：无意注意为主，有意 注意初步发展；机械注意为主 有意义注意初步发展，注意时间的持续性增长。

2.学龄前儿童注意力不集中的原因：生理原因、心理原因、客观（外界干扰比如教学内容没有吸引力）原因

第四章：学前儿童感知觉的发展

1.移视：2个月的婴儿的视线可从一个物体移动到另一个物体

2.追视：3个月的婴儿的视线能够随着物体的移动而移动。 3.视崖实验：

4.儿童触觉；儿童最早的触觉是口儿不是手。

5.感觉是最简单、最基本的、发生最早的心理现象，即使一种生理活动又是心理活动。 6.婴儿手眼动作的协调。婴儿4-5个月以后手眼动作协调形成，形成的标志是婴儿可以拿到看见的物体。手眼的协同是婴儿心理发的关键一步。 7.观察力：有目的、有计划、有组织的观察过程。 学龄前儿童的观察力特点 例题;怎样培养学龄儿童的观察力

第五章：学龄前儿童记忆的发展

1.情绪记忆：就是对体验过的情绪和情感的记忆 2.运动记忆：指儿童对自己的活动或动作的记忆 3.语词记忆

4.延迟模仿：1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就叫延迟模仿。

5.习惯化：衡量儿童记忆是否发生的指标之一，指儿童对刺激物的注意减退现象 6.婴儿记忆力缺失；又称婴儿健忘时确实存在的，主要原因是大脑发育不完善、婴儿期储存信息的模式与其成人后的模式不匹配 7.学前儿童记忆发展的特点

8.影响儿童记忆的因素：记忆材料的复杂性、意义性、材料呈现的方式、个人的兴趣额、认知能力

例题判断题：儿童的记忆比成人的记忆好的命题是（不正确）

从记忆的稳定性准确性来衡量来说，儿童善于把头脑中的形象与现实中的联系起来。在提取的时候会更快点。但是不能笼统的说。

第六章 学龄前儿童想象的发展

1.学龄前儿童想象的特点表现的在那些方面：无意想象为主有意想象初步发展、再造想象为主、创造想象初步发展、想象与现实混合、想象夸大。 2.儿童创造想象的发生的标志：想象的独特性、新颖性 怎样培养学龄前儿童的创造力想象

儿童的想象比成人好（不正确）幼儿期是想象最活跃的时期。

第七章儿童的思维

1.具体形象思维学前问题思维特点突出的表现在中班儿童身上，主要特点具体性和形象性。

具体形象思维的派生特点;经验性、近似性、拟人性、表面性、片面性、固定性。

(1.)思维的具体形象性是主要特点。

所谓具体形象的思维就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的。

(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽

在整个幼儿期，儿童的思维水平是不断提高的。

直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式并不是彼此孤立和相互对立的，它们在幼儿思维中所占的地位随年龄增长而变化。

2.学前儿童掌握的概念：实物概念、抽象概念、科学概念（前科学概念）、社会概念。 实物概念特点：以低层次概念为主、以事物具体特征为主

数概念：理解数的实际意义、掌握数的顺序和能进行数的组成和分解

3.皮亚杰的感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）具体运动思维阶段（7-12岁）形式运动阶段(12-15岁) 感觉运动阶段：反射性反应阶段（出身到1月）、初级循环反应阶段（1-4月）、二级循环反应阶段（4-8月）、二级循环协调阶段（8-12月）、三级循环反应阶段（12-18月）、心理表征阶段（18-24月）

前运算阶段：象征性思考阶段（2-4岁）、直觉思维阶段（4-7岁）

新先天论：新先天论者认为，婴儿生来就具有丰富的有关物理世界的本质知识。 4.平衡化：皮亚杰提出的概念，皮亚杰认为平衡化首先是一个过程，而且是一个积极主动地过程。是指对同化和顺化两种作用的平衡 5.运算 6.活动的内化

7.个体思维发展的三种形式：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 8.学前儿童比较的特点 9.学前儿童思维发展的一般趋势 第八章学前儿童语言

1.积极言语：既能理解又能应用的言语。 2.消极研究能理解但不能应用 3.游戏言语 4.问题言语

5.学前儿童内部言语的产生及特点：四岁左右儿童内部言语开始发生

幼儿内部言语的特点是要出声，出声的自言自语；通过游戏言语及问题言语两种语言表现出来的。

6.学前儿童语言发展：

语音、词汇、句子、言语表达、内部言语的发生 婴儿语言发展

(1)前言语的发展:一般是从婴儿出生的第一个真正意义的词产生之前的这一时期（0-12个月）划为前言语阶段。

婴儿在最初的几周内就已经听完了人类语言所拥有的绝大部分的语音差别。 婴儿在生后一周内就已能区分出人的语声和其它声音，这种区分而且还是类别性的。 3—4个月的婴儿已能对辅音进行范畴性知觉，区别出清浊辅音的不同。

10—12个月时，婴儿区分、辨别各种语音的能力已基本成熟，能够辨别出各自母语中的各种音素，并认识到它所代表的意义。 婴儿言语知觉的前言语发展的5个阶段：

妊娠中、后期(5—8个月)新生儿期(0—1个月)发音游戏期(2—

3、4个月) 语音修正期(5—

8、9个月)学话萌芽期(9—12个月) (2)言语的发生：单句阶段（1-1岁半）简单句阶段（1岁半-2岁）复合句开始发展（2-3岁）

由于个体间有着较大的差异。因此婴儿言语发生的时间基本在10-14个月之间。 婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定意义的词语(Bates等，1979)，最晚则在生后16个月时。

10～15个月间，婴儿平均每个月掌握1～3个新词。19个月时已能说出约50个词。此后，婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每个月掌握25个新词，这就是19～21个月时的“词语爆炸”现象。在此后的2个月内，婴儿说出第一批的一定声调的“双词句”，从而结束了单词句阶段，而进入词的联合和语法生成时期。 7.学前儿童阅读习惯的养成

提供阅读的素材、教授孩子阅读的技能大人要引导带领孩子 第九章情绪

1.学龄前儿童的基本情绪：哭、笑、恐惧 2.怎样培养学龄儿童的情绪：

3.学龄前儿童的高级情感、道德感、美感、理智感开始发生。 第十章学龄前儿童自我意思的发展 1.学前儿童自我意识发生发展的过程 2.儿童性格的初步形成

性格的 形成和成人的抚养教育有重要联系

3.埃里克森人格发展阶段理论（人的发展的八个阶段）

埃里克森的心理社会发展理论:埃里克森认为人的一生有八个阶段，每个阶段都会出现一个主要的冲突或危机。每个冲突或危机不会完全消失。如果个体想要成功应对后面发展阶段的冲突或危机，就需要在前面阶段认真的解决该阶段的冲突或危机。

婴儿期，信任对怀疑（0~2岁）、儿童早期，自主性对疑虑（2~4岁）、学前期或游戏期，主动性对内疚（4~7岁）、学龄期，勤奋对自卑（7~12岁）、青年期，同一感对同一感混乱（12~18岁）、成年早期，亲密感对孤独感（18~25岁）、成年中期，繁殖感对停滞感（26~50岁）、老年期，完善感对失望（直至死亡

4.加德纳的多元智能理论多元智能：语言智能、逻辑数学—智能、身体—运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能

启示：每一个儿童都有独特的智力能力都有其智力的强项和弱项、教师的任务就是发展儿童的智力强项、用强项弥补弱项。教师评价儿童的智力能力时要尽可能的给予肯定，使儿童用自己的强项带动起弱项。 第十一章学前儿童社会化

1.儿童社会化或儿童社会性发展：儿童社会化：是儿童在一定社会条件下逐渐独立的掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观的适应社会社会生活的心理发展过程。

2.亲社会行为：打算或倾向于帮助被人的社会行为，如分享、合作、帮助 3.移情：儿童站在别人的角度考虑问题 4.儿童的同伴交往

大量的观察和研究表明，婴儿从出生后的后半年起即开始出现真正意义上的同伴社交行为。

婴儿早期同伴交往经历以下三个发展过程，即第一阶段“以客体为中心”阶段；第二阶段“简单交往”时期；第三阶段“互补性交往”时期。

在以客体为中心阶段，6—8个月的婴儿通常还互不理睬，只有极短暂的接触。 在简单交往时期，婴儿的行为有了应答的性质。“社交指向行为”指婴儿意在指向同伴的各种具体行为，婴儿在发出这些行为时，总是伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。在互补交往时期，婴儿之间相互影响地持续时间更长，其内容和形式也更为复杂。 5.儿童依恋的发展；依恋是婴儿与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性联结，也

是情感社会化的重要标志。 （1）依恋发展的四阶段

（2）早期依恋对于儿童心理发展的意义：能够密切亲子关系，让儿童产生安全感、儿童可以积极探索周围环境、早期依恋有利于良好同伴关系的发展，好的早期依恋是同伴发展的基础。 依恋

在婴儿同主要抚养者的最多、最广泛的相互接触中，在同母亲的最亲近、最密切的感情交流中，婴儿与母亲之间逐渐建立了一种特殊的社会性情感联结，即对母亲产生依恋。依恋不是突然发生的，依恋的性质也是有所不同的。

根据心理学家特别是鲍尔比、艾斯沃斯等的研究，依恋是婴儿在同母亲较长期的相互作用中逐渐建立的，其发展过程可分为三个阶段。 第一阶段：无差别的社会反应阶段(出生—3个月)。 第二阶段：有差别的社会反应阶段(3—6个月)。 第三阶段：特殊的情感联结阶段(6个月—3岁)。

婴儿对母亲依恋的性质并非相同。艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：

1.安全型依恋（65—70%）；2.回避型依恋（20%）；3.反抗型依恋（10—15%）。 其中，安全型依恋为良好、积极的依恋，而回避型和反抗型依恋又称为不安全性依恋，是消极、不良的依恋。同时，艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，婴儿对母亲的依恋类型既具有明显的稳定性，但同时，在家庭环境经历较大变化、母亲与婴儿的交往发生圉大转变时，也可能发生变化，安全型可转为不安全型，或者不安全型转变为安全型。 婴儿依恋的性质最根本的取决于与婴儿有关的母亲的行为。 6.学龄前儿童亲社会行为有哪些特点？ 7.哪些因素影响儿童亲社会行为？ 第十二章学前儿童发展基本理论

1.遗传决定论：心理的发展由遗传决定的。霍尔一两的遗传胜过一顿的教育。 2.环境决定论

3.二因素论：儿童心理的发展是遗传与环境相互作用的结果，代表有“相乘说”“合并原则”等

4.双生子爬行实验

5.科学儿童心理学的诞生：1882年德国心理学破拉尔发表儿童心理发展 6.我国儿童心理发展的情况：陈鹤琴 朱智贤 7.学前儿童心理发展的不均衡性的表现及原因

发展的阶段不均衡、发展方面不均衡、不同儿童发展不均衡个体差异，每一个儿童都有独特的特点及基础。

8.儿童心理发展是在一定的矛盾促使下产生的，儿童心理发展的主要矛盾是外界和客观现实向儿童提出的要求与儿童自身发展水平之间的矛盾。这个矛盾也是儿童心理发展的动力。

9.影响儿童心理发展的主要因素三对

遗传和生理发展 社会生活条件和教育 儿童自身和实践活动

10.从辩证唯物主义的视角理解社会生活条件和教育对与儿童心理发展的作用的问题

社会生活条件和教育使遗传和生理发展提供的生理发展的可能性成为现实，社会生活条件和教育在一定程度上制约了儿童心理发展的水平、发展的速度、发展的方向。生条件和教育决定了其发展的水平、速度、方向。 11.学前儿童心理发展的趋势

从简单到复杂、从低级到高级、具体到抽象、从被动到主动、从不成熟到成熟。

3.幼儿言语的发展

幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。 *幼儿词汇的发展主要表现在: (1)词汇的数量不断增加; 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。关注词汇量的发展有许多研究。由于研究方法不同，儿童的生活和教育条件的差异，研究结果并不完全一致。但一般来说幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势 (2)词汇内容的丰富和深化

国内外有关研究表明，幼儿词汇的内容涉及非常广泛。幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。但是随着年龄的增长，抽象词汇逐渐增多，儿童对所掌握的每一个词的外延和内涵的理解也不断丰富和深刻。

(3)词类范围的扩大

词汇的发展还表现的词类范围的日益扩大。幼儿先掌握的是实词，其中最先掌握的名词，其次是动词，再次是形容词；虚词幼儿掌握得较晚，数量也较小，没有明显增加。 儿童掌握的词类与概念的发展有着密切关系。名词、动词、形容词反映事物及其属性，幼儿较易掌握。副词比较抽象，幼儿掌握较难。虚词反映事物之间的关系，因此，幼儿掌握起来就更困难。不过幼儿已经可以掌握各种最基本的词类。

(4)积极词汇的增长

积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇指或者不能理解，或者有理解却不能正确使用的词汇。儿童的词汇量并不等同于他们正确运用的质量，这与儿童对词义的理解有关。

儿童对词义的理解受到思维发展水平的制约。在幼儿阶段，当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，还有一种“造词现象”。 *语法的掌握和口语表达能力的发展

幼儿在掌握词汇的同时，也开始学习语法，口语表达能力随之得到发展。 (一)语法的掌握 1.从简单句到复合句

复合句包括联合复句和偏正复句。幼儿比较容易掌握联合复句，其中并列复句的比重最大。偏正复句出现较晚。 2.从陈述句到多种形式的句子 3.从无修饰句到修饰句

(二)口语表达能力的发展

幼儿初期儿童言语表达具有情境性特点。随着年龄增长，情境言语的比重逐渐下降，连贯言语的比重逐渐上升。

连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。 关于第一语言的学习以及第二外语学习的最佳时间和方法。

（七）幼儿认知的发展: 就是人的信息加工系统不断改进的过程。幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要作用。 1.思维特征的组成

（1）“万物有灵”思维 是指幼儿把那些没有生命意识的东西都视为有生命、有意识的东西，即世界万物都有灵性。根据皮亚杰理论，幼儿“万物有灵”有四个阶段：4-6岁把所有的物体看着有生命有意识的东西。6-8岁把动物的物体看着有生命、有意识的东西。8-11把运动的物体看着有生命有意识的东西。11岁以后把动物看着有生命有意识的东西。

（2）“万物有思维”既是幼儿把周围的物体看着有感情的。 （3）自我中心化思维 2.记忆的发展

记忆是人积累生活经验和知识的基本手段，也是高级认知过程形成和发展的基础。 幼儿由于活动的复杂化和言语的发展，记忆也在不断发展着。与婴儿期相比，幼儿的信息储存容量相应增大，对信息的接收和编码方式也不断改进，记忆的策略和记忆初步形成。

(1)记忆容量的增加

一般认为，儿童的记忆容量随年龄增长而增加。

由于短时记忆在记忆理论和生活实践中所处的特殊地位，所以关于记忆容量发展的研究主要集中于短时记忆容量的发展上，研究表明，成人短时记忆容量为7±2个信息单位(组块)，而7岁前儿童尚未达到这一标准。

沈德立等人研究了幼儿不同感觉道的记忆容量，发现不论是再认还是再现，对图片的记忆保持量都随幼儿年龄的增长而递增。

不过也有人认为，儿童记忆容量的绝对值并不随年龄增长，所增长的是儿童运用心理能力的效能。

(2)无意识记和有意识记的发展

幼儿初期的儿童无意识记占优势，让记忆服从于一定目的还有困难。 在教育影响下，幼儿晚期的儿童有意识记和追记的能力才逐步发展起来。 有意识记的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变。 (3)形象记忆与词语记忆的发展

幼儿初期儿童的记忆还带有很大的直观形象性，而词语的逻辑识记的能力还很差。 随着语言的发展，儿童的语词记忆也在发展，但在整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位。 **影响儿童记忆的因素:记忆材料或问题的特征、儿童的认知水平、对材料复习的次数、儿童的原有知识。

3.幼儿的智力发展

（1）智力发展理论：二因素论、多因素论、层次结构论、流体晶体论、多元智能、智力三元理论

二因素论：是由斯皮尔曼（Spearman，1927）提出的。斯皮尔曼利用因素分析法，分析出人的智力中有两种因素：一种是一般因素（general factor），即所有智力活动中共有的因素；另一种是特殊因素（special factor）。斯皮尔曼认为，一般因素是智力活动的主题，因为他在各种不同的参合中都有表现。

（2）影响儿童智商的因素：遗传方面、环境方面、文化方面

（3）创造力定义：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。

**学前儿童创造力发展的特征：好奇心是创造力发展的起点、创造力想象是创造力发展的特点、探索活动室发展创造力的主要手段、积极情绪是创造力发展的推动力、创造力发展的过程充满着矛盾

（八）幼儿的社会性心理发展 1.道德情感：

道德情感是符合人的道德需要产生的情感，可以分为三种形式：直觉的情感体验、与具体道德形象联系的情感体验和意识到道德理论的情感体验。幼儿阶段移情现象开始发展。

移情：移情指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称“情感共鸣”或“情感移入” 2.自我概念：

知、情、意。知既是自我认识；情指自我的情绪体验、意自我控制和调节的能力，幼儿期的自我控制的发展主要体现在“延迟满足”能力大大提高上。

7岁之前，儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征。

3.观点采择，是指个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力，也称换位思考的能力。

4.社会化是个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念

和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。 社会化的过程就是儿童个性形成和社会性发展的过程。 （1）自我评价的发展

自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价开始发生的转折年龄在岁，5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。 *幼儿自我评价的特点：

从轻信成人的评价到自己独立评价； 从对外部行为的评价到对内心品质的评价； 从比较笼统的评价到比较细致的评价；

从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。 （3）自我情绪体验的发展 自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5—6岁儿童大多数已表现有自我情绪体验。在幼儿自我情绪体验中最值得重视的是自尊感。 （4）自我控制的发展

从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄在4—5岁。 5.亲社会行为

亲社会行为指对他人或社会有利的行为及趋向。亲社会行为又称“向社会行为”、“利地行为”。

（1）亲社会行为理论

社会生物学观点用“族内适宜性”解释了利他行为的进化。

弗洛伊德认为，亲社会行为发展的必要条件是良好的亲子关系，认同起着重要作用。社会学习理论认为，人们往往重复得到强化的行为，而避免重复付出代价和受到惩罚的行为。 认知发展理论认为，随着儿童智力的发展，他们获得了重要的认知技能，这将影响他们对亲社会问题的推理和行为的动机。 （2）亲社会行为的发展

亲社会行为在幼儿期逐渐增加，6—12岁增长显著。

产生年龄差异的原因据认为可能与儿童社会信息加工能力的增长(如设身处地考虑对方)、社会责任感及提供亲社会行为的能力和知识的增加有关。 6.亲社会行为的训练

促进幼儿亲社会行为发展常用的手段有： （1）对儿童进行角色扮演训练； （2）行为强化训练和自我概念训练； （3）榜样示范。

小学小学心理教案(篇9)

1、借助学生非常熟悉的事物，使学生感受到喜爱一个事物的时候，便会接受它的全部，不会因为某些缺陷便减少对它们的喜爱。

2、帮助学生形成正确的认知观念，引导学生恰当地面对自己的各种特点或缺憾。

3、通过对自己的肯定及同伴的评价，增强自我认识、树立学生自信心。

通过对事物、对人的认识，感悟对自已的正确认识，培养自信心。

1、同学们，老师问你们一个问题，喜欢看李咏主持的幸运52吗？你最喜欢哪个环节？好！现在让我们一起进入幸运52的猜词现场，请看屏幕。

2、请三个方阵各选一组搭档到前面来，游戏规则你们知道吗？

（1）第一组 选题计时开始（2） 第二组 选题 （3） 第三组选题 3、掌声感谢三组同学给我们带来的欢乐，带着愉快心情进入本课下一环节边想边选。

1、请看，上面三种事物，哪些是你非常喜欢的、哪些是你能够接受的？并根据你的选择，快速坐到非常喜欢事物的一边。

（1）请鲜花队的同学来说说你喜爱鲜花的理由。

（2）太阳队的同学来说说你喜爱太阳理由。

（3）宠物队的同学说说喜爱太阳理由。

小结：老师和大家一样也喜欢这些事物，可我认为太阳虽然给我们带来光明和温暖，但阳光中的紫外线会灼伤人的皮肤，宠物虽然给主人带来欢乐，但照顾它要花费很多时间和精力，找一找我们喜欢的事物还有哪些欠缺的地方，请各队同学思考一上再说。

2、发现我们原本喜欢的事物有缺陷，这时你对它的喜爱是否有变化？

小结：大家的这种感觉套用我们中国有句古语就是“爱屋及乌”，就是说爱一个事物便会接受它的全部、包括它的缺陷、不会因为某些不足而改变对它的喜爱。因此我们把这种爱称之为“不变的爱”（课件）齐读课题

1、同学们，在我的悄悄话信箱中经常收到一些来信，信中说当自己在某一方面做得不够好，便非常担心父母因此不喜欢自己、不爱自己了，你有过类似的体验吗？（学生谈感受、体验）

2、看来大家的担心还真不少，那么我们的父母真是你们想象的那样吗？请听一位《妈妈的来信》

3、听了这封信，此时此刻你心情怎样感受如何？

小结：我们是父母心中的太阳，我们是父母眼里的鲜花，他们在欣赏你优点的同时，接受了你们的缺憾，他们用独特方式，从独特角度来认识你肯定你，你们没有因为你的某个缺点，某个失误而减少对孩子的爱。因此我们说父母对子女的爱是“不变的爱。”

1、大家想一想，令父母感到骄傲和欣慰的你有哪些优点，可以说说身体、外貌、能力等方面的优点，用肯定的语气来描述。如：“我的眼睛黑又亮”、 “ 我的身材细又长……”

2、想一想，她还有哪些优点没说，谁愿意来夸夸她？

3、在同学们眼里你这样优秀，你的心情怎样？

古语：金无足赤，人无完人，小鸟的歌唱得再好，也有走调嘶哑的时候，花儿不管如何芬芳也有枯萎、凋谢的时候，同样每个人都有让自己喜欢的特点，也有让自己不满意的特点，我们该怎样面对呢？

小结：对于能改变的特点，我们接受，对于不能改变的，我们也要用接受的态度，象太阳，爱鲜花那样爱着有某些缺憾的自己，愉快的接纳自己，现在让我们进行一项“自我肯定训练”让你更加喜爱自己。

1、找出自己的不满意的地方，并大声说虽然我……但是我……。

2、以我为例，虽然这节课也许设计并不十分完美，但如果通过这次活动能给同学一点点鼓励和启示，那就请大家用掌声来给我鼓励。谁愿意和我一样站在这里，展示你阳光般的烂灿，鲜花一样的娇艳呢。

世上没有两片完全相同的树叶，

每个人都有自己的不同，

我们是独一无二的存在。

每个人都应从小看重自己，

在别人肯定你之前，

你要先肯定自己。

小结：给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然，给自己一个笑脸，让自己勇敢的面对缺憾。让我们从这一课起，带着自信的.笑脸去迎接美好的明天。

小学小学心理教案(篇10)

在学生中，有许多人对心理咨询缺乏足够的认识甚至还持有怀疑态度，下面是小编整理的小学心理健康课件，欢迎阅读！

小学生心理健康教案

教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力.

教学重.难点：培养学生的`心理承受能力.

教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.

教学过程

一、 用实例引导思考

1、 老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。

a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。

B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

2、 引导学生围绕下列问题思考：

（1） 两名学生的死给家庭、社会带来了什么？

（2） 他们的死都和哪些因素有关？

（3） 如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

（4） 两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态健康吗？

3、 全班交流。

4、 教师小结

二、 拿子照自己

1、 教师引导学生用下列情形对照自己

（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？

（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？

（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

2、 学生交流

3、 点拨

三、 看录象激起兴趣

1、 播放录象

2、 学生阅读材料

3、 学生讨论

四、 揭短会经受磨难

学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。

老师指导

五、 写感受

小学心理健康课件：

小学小学心理教案(篇11)

团体目的：通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、**自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促进个体良好发展的助人过程。

活动名称：校园大家庭

第一节：让我们相识

目的：促**体相识，让大家放松，减少焦虑，缓解气氛，让大家放松。

游戏名称：1.大风吹

注：本次活动共有15-20人参加。由于报名人数众多，三位导师将分别参加活动

时间：约15分钟（视情况而定）

准备：除指导者外，所有人都有一个座位，围成一个圆圈。

进行：指导者在中间介绍活动内容，只要指导者大声喊“大风吹”，其他人都要齐声问到“吹什么”？教师回答具有相同特征的成员（如穿红色衣服的学生）。

），要求这部分成员用最快的速度站起来相互之间交换位置，同时，指导者也参与抢占位子坐下，没有坐到座位的成员站在中间继续大风吹的活动。

2.萍水相逢自我介绍促进了解

注意：三位讲师将所有参与者分组在一起，一个人讲解释活动的过程

时间：三十分钟（酌情而定）

活动过程：三位指导者将a,b,c三组集合到一起大家围成一个圈，让大家分别对自己左边和右边的人作自我介绍，并且要记住自己左边和右边人的名字。

然后大家打乱位置，随意走动。位置被打乱后，指导员立即叫停，他们当时不许动，

开始用你的眼睛寻找左右学生，喊出对方的名字，然后握住对方的手。牵手之后，会形成一个大结。大家不许松开手，开始将这个结解开，解开后大家一起喊出我们真棒，然后分别对自己左右两边的朋友说：

“***你真棒”,接受表扬的人要说：“***谢谢你”

活动结束时：参与者告诉指导老师他们是否愿意认识今天的新朋友，以及通过今天的游戏学到了什么。然后预约下次活动时间，希望大家准时到达。

第二节建立互信互认活动

1、 seven up

目的：放松、缓解焦虑、活跃气氛

时间：10分钟左右

准备：全体成员围成圆圈，面对圆心，指导者也在队伍中进行：从指导者开始依次报数，每一位成员轮到时坐着说出自己轮到的数字，但在轮到数目字有7（7.

17.27…）或当数字字是7的倍数时（7.14

21.28。学生必须用力拍手，不要说数字。

若违规，便淘汰出局，直到最后决出三位优胜者获得奖励。

2、盲行信任之旅

目的： 通过助人与受助的体验，增加对他人的信任与接纳

时间：约30分钟

准备：指导着要事先准备好盲行路线，在操场上用铅笔事先画好路线，可以利用凳子作障碍物，或者在室外设定有障碍的路线，如上楼，拐弯等。盲人是通过抽签选出的，小组中的一般人先抽签。

盲人被蒙上眼睛，原地转了三圈，暂时失去了方向感。其余的成员继续抽签，抽到与盲人牌面相同的成员扮演该盲人的“向导”，协助盲人。然后，在向导的帮助下，盲人遵循向导指定的路线，并要求：

活动中向导不能暴露自己的身份，不能讲话，大家都要保持安静，向导只能用非语言的方式引导盲人走完全程，让盲人自己体验各种感觉。

分享：活动结束后，分组讨论，每组10人。让每个成员扮演盲人或向导的角色，说出活动中遇到的困难；扮演“盲人”与“向导”的角色时心里各有什么不同的感受？扮演“盲人”角色时，开始对“向导”有信心吗？

在整个活动中，你的信心是恢复了还是失去了？扮演“向导”角色时，你是如何传递信息的？“盲人”收到没有？

后来如何进行调整？你是否是一个成功的带领者？你从这次活动中得到了什么有用的启示？

分享活动中间的体验和感悟。然后，每个小组的组长将代表每个小组发言，并在小组之间交换意见。

第三节： 学会转换角色

1镜中人

目的：培养会员对他人的敏感度，互相沟通，互相接纳

时间：约15分钟

操作：团体成员两人一组，一人自由做动作，另一个人模仿，互相轮流模仿两分钟后互换角色，不可说话，用心体会对方用意。之后，互相交流，看看你对别人的理解是否正确。

然后两人一组，一组说话，另一组重复，两分钟后换角色。最后，两人交流思想，用心观察和理解他人。今后生活中如何应用各种感受。

2． 哑口无言

目的：学习如何通过非语言手段理解他人的感受

时间：约30分钟

操作：画一个圆圈，然后闭上眼睛，回忆起这周生活的感觉，不管是累、兴奋、焦虑还是无聊。然后每个人都用手势、表情和肢体语言来表达自己的内心感受，并让其他成员猜猜这些动作和表情所反映的情感是什么。

被猜中的人是否解释了对方的猜测是否正确，为什么？通过活动，学会从他人的手势、表情、眼神、动作等非语言的沟通方式理解他人，训练自己敏锐地观察他人的感受。

第四节：认识自我

1、相互放松敲打

目的：放松身体，活跃气氛

时间：约10分钟

操作：按照原来的小组围成圆圈，每个人朝同一方向，后面的成员为前面的成员敲打背部和肩膀，放松身体，再全体向后转，继续前面的动作。

2．热坐

目的：促进成员全面自我认识

时间：约30分钟

准备：每人一张纸、一支笔

纸上的问题：我父亲的眼睛

兄弟姐妹眼中的我

朋友眼中的我

自己眼中的我

母亲眼中的我

同学眼中的我

自己理想中的我

操作：每人发一张**，让会员思考后填写。填写完毕后，我们会互相沟通。填写的过程会反映出不同的心态。有些人会再次肯定自积极极可爱的自我，而有些人可能会造成长期的抑郁情绪。

指导老师要特别注意：哪些人的观点最受会员关注？为什么？

最难填写的是什么？为什么有人填不出来？会员填写的内容是正面还是负面？

然后引导成员进行探索。这个活动可以从一个角度看待自己，帮助他们充分了解自己。同时，你也可以在别人的鼓励下做深入的自我探索。

呼吸调整

目的：引导小组成员进行积极的自我暗示

时间：8分钟

操作：所有成员手拉手围成一个圈，指导员也在其中。指导员引导队员进行积极的自我暗示，提示队员放松身体，缓解情绪，指导语言（做深呼吸，慢慢吸气。。。。

呼气。。。。吸气。。。。呼气。。。。

吸气。。。。呼吸新鲜空气，呼出。。。。。。。将所有的不愉快呼到体外，每个人紧握左右成员的双手，将周围所有的力量吸进，使自己更坚强，呼气，把刚刚活动中所有烦恼、沉重的情绪吐出，慢慢的体会力量在我们的体内，从头部到颈部再到胸部缓缓地流向我们的腿部一直到脚底，感觉到全身充满着力量。

）慢慢的睁开眼睛

讲师将对活动进行总结并宣布下一个活动的时间。

注意事项：在本次活动中可能涉及成员成长过程中的某些经历，因此会使成员带出一些负面情绪，所以指导者在这个过程中因注意各个成员在参与活动和分享时的情绪反应，留意情绪波动起伏较大的成员，及时作好记录。

第五部分：有梦想，有朋友，把问题弄清楚，在小组中解决问题

1、copy不走样

目的：放松身体，活跃气氛

时间：约10分钟

操作：指导者在队伍外，团体成员随意分两组围成圆圈，由指导者任意做一个简单的动作，做动作的过程中只有两组内各一名成员面对指导者，要求两组成员逐个模仿指导者的动作，直到最后一名成员将前一位做的动作交还给指导者验收。

2、七嘴八舌

目标：成员们提出困扰自己的问题，并从他人的角度得到一些注意和方法

时间：约30分钟

准备：纸，笔

操作：各个成员将目前困扰自己的问题按重要程度依次写在纸上，可以匿名写，各自写完以后，将纸张交给指导者，指导者念出问题时，成员用心聆听，与其一起**解决问题的有效途径及方法。使提出问题的各个成员在这个过程中能够通过他人的视角得到一些看待和解决问题的启示与方法。

第六节：和未来有约大团员

讲师告诉小组成员次活动是我们最后一次小组活动。

1、 微笑握手：

目的：放松，

时间：约10分钟

操作：指导者：“今天的你与以前的你是不一样的，你今天心情愉快，积极乐观，让我们团体中的每个人都感受到今天这个不一样的你。

请你面带微笑，和周围的人亲切的握握手，打个招呼。”指导者引导大家争取与每一位成员握握手。

2、 我的未来不是梦

目的：引导小组成员以积极的态度面对未来的生活

时间：约20分钟

准备：纸、彩色蜡笔

操作：按原来的小组为单位，小组内成员在纸上画出未来某一天的生活状态或通过描绘某一事物想象自己未来的样子。

分享：成员与小组中的期他人分享他们对未来的期望，并一起讨论。最后由小组代表总结发言。

3、 临别赠言

目标：活动结束后，团队成员将体会到活动带来的收获，珍惜成员之间的友谊

时间：约15分钟

准备：彩纸、笔

操作：每位成员在自己的纸上写上：（我是xx，我想听你说： ）然后把纸传给自己希望得到临别赠言的团体成员，大家离开座位，相互传递临别留言。

如果你还有时间，你可以合影留念，一起唱首歌，然后结束课程。

小学小学心理教案(篇12)

学前儿童发展心理学

家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的形成与发展，则往往起着长远而深刻的影响。 下面从四个方面来论述家庭环境对孩子的心理发展的作用。

第一是家庭环境的氛围。家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，肯定与否定的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤奋学习，认真工作，热心为社会和他人服务；家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶尔发生矛盾冲突，也能顺利解决。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信心等特征。这是因为，文明家庭能给孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，使孩子能感到“这是我的家”，从而增强了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究表明：生活在不和谐而气氛紧张家庭中的孩子，容易出现各种不良的情绪和行为。诸如，喜怒无常，闷闷不乐，胆小怕事，固执己见，不听劝说，不能自制，不爱交际，自卑、孤僻、冷漠和撒谎欺骗等等心理障碍或不良的心理品质，甚至还可能形成反社会人格。

第二是家庭的教育模式。所有父母都在教育子女，但由于各自的生活经历、文化素养、教育信念等各不相同，因此，各个家庭都有着各自不同的教育特色。经从事教育和心理研究人员的多方面调研得知，在我国当前的家庭教育中存在如下四种基本模式：

（1）保姆——溺爱型模式，也是当前最常见的一种模式。其典型特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，百依百顺。曾有一幅画，叫作“行星围着太阳转”，就生动地描绘了患有“四二一综合症”的独生子女家庭的这种教育模式。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快快长大，希望孩子早日成“龙”，成“凤”。因此，他们对孩子在吃、穿、玩、用上总是一味迁就，一味满足，这真可谓是对孩子充满了柔情蜜意，倾注了全部心血。可是，他们并无意识到这种娇生惯养性的溺爱却在潜移默化中侵蚀着孩子的心灵健康，使孩子渐渐地养成自私、任性、霸道的坏脾气，滋长着放纵蛮横的恶习，而且也逐渐造就了孩子本身的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临未来的生活挑战时，则会因从小就养成事事依赖父母的特性而无力承受任何心理上的挫折及其所肩负的社会责任。为此，不仅子女本身要付出代价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当高昂的。

（2）专制型或叫暴君型模式。专制型家庭的父母表现为对孩子不尊重、不理解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的悲惨结局。

“暴君式”的家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和人格上的侮辱。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充满着对专权者的敌意和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻找“温暖”，严重时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不

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仅葬送了孩子应有的许多宝贵品质，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的。

（3）宽容型模式。这一类家庭的典型特征是对孩子放任不管，任其自由发展，家庭成员之间互不干涉，父母对孩子没有明确的要求，奖惩不明。这类父母对教育子女方面持消极态度，认为“树大自然直”，“人大必自通”的放任观念。处于这种养而不教不管的家庭里的孩子，难于形成良好的心理素质。俗话说“不管不教要变坏”。一旦家庭出现危机或孩子本身发生问题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。

（4）权威—民主型模式。这类父母与子女之间有着积极的情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子事事处处提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做其所喜欢而又力所能及的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表意见，又对孩子的幼稚和错误谆谆善诱，而不是无端训斥。调查表明，权威——民主型家庭所培养出来的孩子一般都具有活泼、开朗的性格，具有较强的独立性和创造性的心理品格特征。

第三是从家庭物质生活环境对一个人的人格影响来看，家庭的物质环境包家庭经济状况，衣、食、住、行的条件等。它们的优劣会在一定程度上影响子女的人格发展。

（1）收入（体现为经济状况）

一般认为，家庭社会经济状况较好的家庭，子女的语言、适应能力和智力的发育均优于社会经济状况较差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的紧张事件较前者为多；另外，在这种家庭中，心理和社会交往机会少，子女就象父母一样产生焦虑和抑郁。倘若父母文化水平低，育儿技能差，就更易造成子女的行为问题。

（2）职业

父母的文化程度与职业做为构成家庭智力环境的基本因素，对子女智力发育起着不可忽视的作用。父母不仅通过自身的文化素质对子女产生潜移默化的作用，还通过对子女教育的形式与投资产生影响，父母职业对儿童智力发育的影响，主要是由其文化程度所决定的。

（3）住房条件

住房的整齐清洁和文化气息会对子女的人格发展造成影响，一般说来，整洁有条理的环境会给人以美感，它不仅使孩子感觉心情愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。相反，污浊杂乱的环境，不仅会使孩子心情烦躁、抑郁，而且也容易养成松懈、懒惰的不良习惯。良好的住房条件可以为子女提供安静明亮的学习场所，为子女学习提供了有利因素，有利于培养子女健全的人格。那些居住在出租屋、工棚或其他临时住所的父母，其子女也跟随居住于此，耳濡目染，很容易学坏。据某些抽样调查表明：88%的违法犯罪青少年居住在出租屋、临时或流动居所。可见，居住环境对青少年成长的影响是巨大的。

此外，父母职业、文化程度的不同，会导致他们对待问题的态度也是不尽相同的，他们的价值观会千差万别，这就体现在它们与子女交流方式的差异和对子女关心程度的不同。因此家庭的物质环境和精神环境对子女人格的影响是紧密相关的。

第四是独生子女与非独生子女的环境也对孩子的成长有很大的影。1979年我国政府实行计划生育以来。独生子女的数量与日俱增。目前许多城 市幼儿园的幼儿中，独生子女年所占比例在90％以上。独生子女的大批出现，是 我国实行计划生育政策的结果。计划生育政策有效地控制了我国人口的自然增长 速率，为提高我国人口素质，创造了有利条件，但在教育方面，也出现了“独生 子女问题多”、“独子难教”的思想倾向，有些人甚至把一些独生子女夸大其词 的称为“中国的一群小皇帝”。现代的孩子患有“

四、

二、一综合症”，这是片 面的。据部分专家、老师在部分省、市抽样调查分析中得出的结论是，独生子与 非独生子，同样遵循儿童身心发展规律成长。由于独生子女在家庭中位置特殊， 家长对这种特殊性缺乏认识和心理上的准备，因而带来一些值得探讨的新问题。

独生子女家庭经济相对宽裕，有可能为孩子提供较好的生活、学习条件。但孩子在家庭

中的地位独一无二，若教育不得法，容易出现一些心理偏异。

（1）父母和祖辈的溺爱娇宠，容易使孩子变得自私，凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想。

（2）对“独苗苗”百般袒护，长者不愿约束孩子。孩子在家庭这个最早加入的社会结构中，未能养成尊重长辈、遵守纪律的自觉性，而是任性骄横，家庭成员关系颠倒，走向外部社会也不懂得尊重别人。

（3）独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，所以社会适应能力差，容易形成孤僻、缺少热情的个性倾向。

（4）在家里，父母代劳独生子女的许多本应自理的工作，易于形成依赖性，自主精神和自主能力都差，也缺少劳动自觉性。

（5）家长望子成龙，请家庭教师，买钢琴，成天逼孩子认字、作文、弹琴、习画、学外语，没完没了。孩子缺乏应有的游戏时间，会产生厌学情绪

由于以上种种原因导致独身子女会出现一些人格上的倾向性，在社会交往，人际关系上存在着很严重的问题。 但是，独生子女并非“问题儿童”，其身体健康、智力水平等优于非独生子女。独生子女大多属于中间型性格，其次是外向型和倾外向型，再是内向型和倾内向型。与非独生子女相比，属于外向型性格的独生子女明显多于非独生子女，属于内向型性格的则明显少于非独生子女。

在气质类型上，独生子女属于多种气质混合型的最多，其次是多血质和胆汗抑郁质。在气质类型的分布上，独生子女与非独生子女有非常显著的差异。独生子女中属于多血质、抑郁质和多血一粘液质的显著少于非独生子女。

在情绪特征上，独生子女在情绪强度和主导心境上显著强于非独生子女，但在稳定性上则明显低于非独生子女。

在意志特征上，独生子女的独立性明显高于非独生子女，而在自制力、坚持性和果断性方面则明显低于非独生子女。在智力特征上，独生子女在聪颖性、求知性和灵活性三项理智特征上，明显优于非独生子女，但权衡性却显然不如非独生子女。

研究表明，独生子女会比非独生子女更有成就，而且更具有主动性。他们比其他同龄的孩子成熟得更快，因为他们是父母的中心，父母对他们的期望也高。而且，没有兄弟姐妹一起玩耍，他们在大部分时间里都是和成年人在一起。

独生子女有大量的时间和成年人在一起，因此，扩大他（她）与其他孩子的交往范围是一个很好的主意。幼儿园、学前班或其它活动小组都是独生子女与其他孩子发展友谊的重要途径，这种友谊就如同兄弟姐妹间的手足之情。另外，家长对孩子的期望不要膨胀也是同样重要的。要培养孩子的隐私感和自我意识。如果你照看的不只是一个孩子，孩子们就会自动获得这些意识。

非独生子女的家庭经济状况一般要低于独生子女，所以在教育水平和物质生活水平上要与独生子女有所差异，但是同时非独生子女却会在从小与兄弟姐妹的交往中得到很好的影响，所以一般非独生子女在人际交往和社会生活当中比独生子女更有优势，这样看来独生子女与非独生子女各自都有一定优势和劣势，在这样的基础上进行分析，则要看相对与不同的人和不同的环境，和不同的成长过程来多方面分析才能得出结论。

以上是从不同的四个方面来分析家庭环境对孩子人格形成产生的不同影响。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特征。自孩子出生起，最先接触的人是父母，最先生活的环境是是家庭，家庭与一个人一生的成长有着密不可分的关系，良好的家庭物质环境和生活环境是多么的重要。

小学小学心理教案(篇13)

2016小学心理健康主题班会教案

班会是学校集体活动中最主要的组织活动之一。以下是由网PQ小编为大家推荐的小学心理健康主题班会教案，欢迎大家学习参考。

小学心理健康主题班会教案一

教学内容:不当"小皇帝"

主题:克服任性

教学目标:

通过活动,帮助学生认清任性的坏处.

2,通过活动,引导学生自觉改掉任性的坏毛病.

教学重点:认清任性的坏处.

教学难点:改掉任性的坏毛病.

教学过程:

一,课前准备小品——任性的"小皇帝"

教师要事先挑选好六名学生,分别扮演不同的角色,同时指导学生进行排练(强调台词的语调和神态,注意形体动作以及道具的设计).

1,教师课堂点题:同学们,任性是我们生活中常常会见到的,今天我们来讨论一下任性的问题,先请大家观看一个小品.

2,出示思考题:

(1) 谁是任性的"小皇帝".

(2) "小皇帝"有那些坏毛病.

(3) 任性又有那些坏处.

3,提出观看要求:认真观看,积极思考,告诉学生这就是对同学的尊重.

二, 讨论

1,讨论方法指导:讨论是一种非常重要的学习方法,也是人与人之间相互交流的重要手段,在讨论的过程中,要各抒己见,求同存异,要心平气和地发表自己的见解,虚心,仔细地听取别人的见解.

2,就以上问题分四人一组相互讨论.

3,根据小品内容,结合自身情况,讨论任性有那些坏毛病和坏处.

三, 展开

1,自我测试,完成调查卷(要求认真,如实的填写,告诉学生诚实是一个人的美德)

2,找出克服任性的方法

3,针对调查卷所出现的`任性问题全班进行讨论交流.

四, 小结

1,自我评价:这堂课我们主要讨论了一个什么问题 你认清了任性的坏处了吗 在你身上是否存在任性的问题,找到改正的办法了吗 你学会讨论的方法了吗 你有收获吗

2,教师小结:今天我们讨论了"任性",大家都很认真,也在克服任性方面动了不少脑筋,相信同学们一定不愿做任性的孩子,对吗

六,总结:任性是一个大坏蛋,千万别和它做朋友.

小学心理健康主题班会教案二

一、目的：

现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。让同学们懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。

二、活动目标：

1、让同学们知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。

三、活动准备：

1、心理小测试题(抽奖纸条　8张)

2、小花54朵 (明天我提供)

四、活动过程：

(一)快乐的花儿

A 同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。

B 这朵美丽的小花就代表你自己，花是美丽的，你同样是美丽的。人人都说生命如花，让我们来观赏一下花开的情景。(放影像大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花)

老师(手指画面)：花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。

A :我们人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露，难免要经历“虫害”“风雨”，我们就是那在老师和家长的呵护下长大的花儿，又如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢?

(二)心情变化

B 今天带来了个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。(一个盒子有8张纸团，分别请每组选一位同学上去模，只能摸出一个，多则取消)大家看他们的表情。也让他们说说心理变化。)

(体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗?——“好奇”的情绪，着急的情绪

手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪

手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪

拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪，他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪，失落与喜悦，羡慕与沮丧，成功与机遇)

(三)战胜挫折与困难

A、刚才大家也知道得到礼品而高兴，没有得到而沮丧，同样我们遇到困难时也难免会泄气，这时我们要学会坚持不懈的精神。

B、格言“ 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢?——鲁迅” 故事1放影像 (海伦姐姐)

同学们你们遇到挫折和困难时是怎样做的呢?请同学举手回答。

(A、发泄法：打枕头，写日记……B转移法：到外面玩，做别的自己喜爱的事……

C、换位法：别人遇到此事，会怎样做……D、求助法：找人倾诉，寻找办法……)

名言是我们的指路明灯，激励自己勇敢地与挫折作斗争，可以多学点格言，名言。

A 故事2 前几天电视焦点节目中有个故事 有个同学他很胖成绩也不好，特别羡慕和嫉妒他们班上的另一个成绩好的同学，有天他在想什么办法让别人的成绩下降呢?(结果他想了一个办法，就叫人把好同学打了一顿进了医院，而耽误了学习，最后他家赔了许多医药费，也被学校开除了)这种心理存在这严重的不健康，是嫉妒的扭曲表现。

B故事3,挫折中成才的故事张海迪脚残而自强不息成为了作家等名人

在学习上我们应该正确认识自己，事在人为，勇往直前，尽自己的努力，老师和家长知道孩子已经努力，也就问心无愧了。

五、总结《阳光总在风雨后》放歌曲 大家一起)

老师讲：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对，要学会与命运抗争，笑着完成每一次作业，笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯，挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!勇敢面对生活，有你、有我、有他，让我们共同面对。不经历风雨哪里才能见到彩虹呢

小学小学心理教案(篇14)

小学心理健康教育案例——打开孩子的心结

基本资料：陈小雅，活泼好动、精明能干，在班里大小也是个班干部。这孩子打一入学，就有点不合群了。从班长、值日小班主任、周边同学的“告状语”里，我感受了她的无处不在：管不住自己的嘴，课上课下喜欢讲话；与同学关系紧张，朋友少；时不时任性妄为、污秽话语常绕于口。特别是这一学期，在我期初的“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”的“班干部自约条例”下屡屡越轨而行，这难免让我心生疑惑：为何其它班干部都能付之实践，而偏偏她不行呢？我找到了她，她低着头，不言语。但从她天真的眼睛里，我知道她有话要说。于是，我真诚而友好地与她攀谈起来，她渐渐地打开心结，向我坦露心扉。在她的一封信里，我感到非常的惊讶。信内容为：

尊敬的老师： 你好！

我以前觉得自己是一个没有用的人，因为我连自己的尊严都保护不了。而且在家里常常被妈妈打，加上这种压力，我的头脑里就产生了一种念头：我真想死。没错，我的确很想死，可是一想到死去的外公外婆就放弃。老师我觉得自己四周都是魔鬼，因为，小裕和小聪他们一直在害我，我不敢去害他，我觉得自己也有错，但是他们更有错，希望您能明察秋毫。 一个受伤的学生 小雅

为了解开心中疑惑，我与她交谈了几次，才探知事情的来龙去脉：话说四年前，小雅可以说是父母的掌上明珠，手里呵着，心里疼着，听说小时候还就读过南安实验幼儿园呢（这是从她一直炫耀的幼儿园毕业证书中得知）。后来，弟弟降生了，父母把所有的关爱都转移到弟弟的身上。恰巧那年，小雅读了小学一年级，父母对小雅的态度也变了：回家不仅要求她煮饭，还要喂鸡鸭，时不时还要洗洗衣服，照看弟弟。当时的小雅并没有意识到父母对她的态度的改变，而默默地做着事。后来，为了生计而忙碌的父母时不时把埋怨情绪抛之小雅身上，动不动粗言秽语，简单暴力。时间长了，她感受不到父母的爱，心想：“为何落差怎么这么大呀？”委屈与无助包围着她，脾气越来越妄任而为；同时渴望友情的小雅这时在同学们的眼中已不再是个好伙伴，很多同学远离了她。看着她，心酸与感慨涌上心头，因为这让我想起类似的经历：我出生在一个封建传统思想禁固的家庭里，重男轻女的爷爷，不疼我，家人也不太喜欢我。我懵懵懂懂地长大，无助的我情绪越积越多，甚至还产生过极端想法。幸好无意中的老姑的一声喊叫，让我缩回了那只可能走上不归路的脚，所以才有现在身为教师、略懂点心理学的我。我向孩子道出自己的孩提时的这段经历，她惊奇地望着我，想听听她眼中尊敬的老师是如何走出那段日子的。我首先从她自身谈起，如何适时调控自己的心理：

1、学会用心与朋友交流

在与同学交往中遭到拒绝后，学会控制自己，并想想：“我对还是他对？哪里又做得不够好？

我应该怎么做才更好一些？”

2、学会宽容忍让，自我暗示

当遇到不顺时，不意气用事，善用宽容，每天“宽容”一两件事情，日积月累，一年就能宽容上千件事情，不经意间就学会了宽容。

另外，我意识到家庭因素的影响，为此，我特地开辟家校联系的路子。俗话说：父母是孩子的第一任老师。父母的言行举止与身教，对孩子的一生有很大的影响。家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。与她父母进行沟通后，他们意识到问题的严重性与自己为人父母的失职，于是初议方案：

1、做表率：

家长应减少不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。在我善意的提醒下，他们感受自己教育的简单暴力而传统思想“重男轻女”的错误。

2、学会与孩子沟通：

套一句话说：“年龄不是障碍，沟通无处不在”。如何让孩子健康成长呢？了解她，打开心灵的窗户，让孩子的点点滴滴想法为父母所知晓，让父母的点点滴滴烦恼快乐与孩子同分享。 为了让家长提高家教水平，我又从网上有关心理咨询的网站翻阅了大量的心理教育方面的指南书籍，把一些文章的重点摘录下来，不定期地交给她父母或在家长会上讨论，共同学习。 同时，正确的班级舆论，对每个孩子的成长也不容忽视。因此，我注重营造正确的舆论导向：在班会课中，重点讨论了“如何原谅有过错的人”。经过辩论，学生明白了“人非圣贤，孰能无过。”并引用大肚菩萨的一句名言：“大肚能容，容天下不可容之事”。因此，在班里提倡“宽容待人”。同时，以小雅为主宣出了一期《同学之间，有容乃大》的黑板报，构建和谐、融洽的班级舆论氛围。

而对于我来说，我相信心与心的感化是最好的良药。只要有机会，我就与她进行个别谈心。特别是当她与同学关系紧张时，我希望她能第一时间找到我，而后耐心倾听，让她感到老师是真心诚意关心她、帮助她的；有时她认为某些事不公平时，我们及时地交换意见，树立正确的“公平观”。当她心理烦躁时，从不与她正面冲突，尽量做到冷处理。

现在的小雅她在班内人缘也好了，形成了积极的自我观念。 不仅小雅的心敞亮了，更让全班同学接受一次洗礼。现在，同学们之间关系融洽和谐友好，收到的信件也少了“告状”类的了。

评析：

可以说，整个心理事件的发生根源于我们传统社会“重男轻女”思想的根深蒂固。据调查，在我班17名女生中有16名女生所在家庭有“重男轻女”现象。在“生男生女都一样”“女儿也是传后代”的现代社会里，对这种现象的发生我不想多加议论。但就此引出的孩子心理防线问题，我们不应该回避。在打开小雅心结中，自我评析如下：

首先，心理问题来源于学生，心理问题解决也依靠学生。所以心理疏导必须以“服务学生 为中心”，学生的多重身份——心理问题者、经历者、治疗者，让我们必须尊重学生在心理疏导中的主体地位。

其次，心理健康教育是心灵的沟通、理念的认同。在心理沟通中，创造一个充满真诚、温暖、理解和信任的气氛，这能使学生心悦诚服地发泄、敞开心扉，达到促使学生心理健康的目的。另外，教师不是权威，不是指导者，而是一个平等者，一个朋友。决不能板着面孔，以居高临下的姿态出现，教师应是朋友或向导，为学生心理的健康发展提供一个支架、一件工具，帮助学生去建构、生成并形成健康的心理品质。在这个案例中，我引导学生认识自我，认识自己与别人的关系，通过角色互换等手段让他体验到别人的需要及感受，学会如何与人相处，如何摆正自己在班集体及家庭中的位置，了解到不要总是把眼光放在别人身上，而应注意看到自己付出的努力，自己取得的进步，找到“自我”的感觉。

再次，心理问题解决的多面性。任何心理问题的源头都不是单方面的，需要协调家长、学校、学生或社会来共同配合。同时这次心灵之旅也让处于心理问题边缘的学生也感同身受，受众者也“随风潜入夜，润物细无声”地纠正自己歪曲的心理品质，树立正确的交友观念。但是社会上这种根深蒂固的封建思想有待于人们去转化、重新认识。

问题虽然解决了，但是我并不觉得轻松。因为这一群小学生来到学校不仅要丰富自己学识，更为重要的是使学生在这个旧思想、旧传统依存的现代社会里，如何直面人生，打开紧锁的心结，拥有一个健康的心灵。

小学小学心理教案(篇15)

一、 教学目的：

帮助学生明确学习目的，懂得“天才出于勤奋”的道理。

二、 教学准备：

准备名人名言，组织名人故事会。

三、 教学过程

(一)、导入

同学们，我们班在校内外举办的各种比赛中有哪些同学获过奖?介绍给大家，说说你们的感受，你们认为他们取得成绩的原因是什么?是天分吗?(讨论)

出示课题：“天才出于勤奋”。

(二)、讲授新课

1、 你的学习状况，谈谈你认为学习是苦还是乐?

2、 你认为学习好坏与什么因素有关?

3、 你知道爱因斯坦(达尔文、童第周等)的故事吗?你认为他们是天才吗?为什么?

4、 小组活动

A、 听“方仲永的故事”。

B、 你认为小仲永是天才吗?你知道后来怎样吗?你认为他没有成才的原因是什么?

5、 把你知道的名人成才的故事讲给大家听。(先组内讲，然后选出好的在班上讲)你觉得他们的天分怎么样?说说他们为什么能成才?

(三) 活动明理

建议利用班活动时间召开“名人故事会”，介绍他们的成才之路。

(四) 总结全课

通过今天这节课，我们认识了许多名人，知道了他们在成才路上付出的艰辛，使我们懂得了天才出于勤奋的道理。正像鲁迅先生说的那样：“我哪有什么天才，我是把别人喝咖啡的工夫，都用在了学习上。”祝愿同学们在成才的道路上不断努力，取得成功。

《小学小学心理教案十五篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学心理教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/166790.html

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