找骆驼的教案。

教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。教案是课堂教学效率的提高和优化的必要条件，写一篇教案课件要具备哪些步骤？为了方便阅读和使用我们为大家整理了“找骆驼的教案”，阅读本篇文章后如果对您有所帮助请分享给您的朋友们吧！

找骆驼的教案【篇1】

【教学目标】

1、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。

2、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

3、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。

4、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。

【教学过程】

一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）

提问：

1、大家有丢失物品的经历吗？

2、你遗失过物品吗？

3、你尝试过寻找遗失的物品吗？

4、结果如何？

故事：

在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个****向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，****指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”****回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”****说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对****说：“你们村有多少个年轻小伙子？”****说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请****把这九个小伙子都叫来。****听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对****说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”

（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

二、课文理解活动

1、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

2、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的'意思和用法。）

3、课文分析：

⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼呢？

⑵骆驼是在什么情况下不见的呢？

⑶商人的骆驼有什么特征呢？

⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹为什么不等老人说完，商人就立即去寻找骆驼呢？

⑺商人能找到骆驼吗？你的根据是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼？（写启事，登广告……）

三、教师教授启事的写法

1、启事的文体：

启事是应用文的一种。

例：寻人启事、招聘启事、寻物启事……

特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。

2、启事的格式：

题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。

3、寻物启事的内容：

丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬。

4、寻物启事的例子。

四、课堂活动

让学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容……）

让学生自己选出优秀的启事。

五、教师出示自己写的启事

六、教学用具

1、电脑和大屏幕

2、教学软件

3、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）

找骆驼的教案【篇2】

1、这是什么？它们是什么样子？

2、板书课题：7 骆驼和羊 齐读

二、看课文录象。

三、初读课文。读准字音。

1、自由朗读。借助拼音自由朗读。

2、圈出课文中生字。多读两遍。

3、抽读生字卡。正音。

四。再读课文，读通句子。

1、自由朗读，标出自然段。

2、指导朗读文中长句子。

3、分段指读。师生评议。

五、阅读理解第一段。

1、指读，评议。你觉得他读的怎么样？

2、同桌分角色读。读出互不服气的语气。

3、男女生分角色读。

六、作业：正确流利的朗读课文。

第 二 课 时

一、谈话导入。

骆驼和羊为了“高好，还是矮好”争论了起来，结果怎样？今天我们

继续学习课文。出示课题。

二、阅读理解第二段。

1、看图说说骆驼和羊来到了哪里？它们在干什么？

2、自由朗读。想一想：骆驼做了一件什么事证明高比矮好？

3、读后指答。相机理解：一抬头 抬起 扒在 伸得老长

4、指导朗读。读出骆驼得意，羊不服输的语气。

5、小结。骆驼一抬头就吃到了树叶。

三、阅读理解第三段。

1、自学。先看图说说，再读读课文，想一想：羊做了一件什么事证明

矮比高好？

2、在自学得基础上指导学生阅读理解

①、从哪儿看出羊很神气？（又窄又矮 大模大样）

②、骆驼又是怎么做的？它认输了吗？

3、指导朗读。

四、阅读理解第三段。

1、谈话：骆驼和羊都不肯认输，它们怎么办的呢？理解“评理”。

2、自由朗读老牛的'话，想想这句话的意思。

3、讨论：

①、什么是“长处”？什么是“短处”？

②、骆驼只看到自己什么长处？看不到自己什么短处？

③、羊只看到自己什么长处？看不到自己什么短处？

④、联系课文内容说说为什么说“只看到自己长处，看不 到

自己短处”是不对的？

4、范读老牛的话。

5、练习有感情的朗读老牛的话。

五、质疑。

六、作业：

1、背诵课文最后一段。

2、思考：骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？

第 三 课 时

一、检查背诵。

二、讨论：骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？

1、分组讨论。

2、分组汇报。

3、小结。既要看到自己长处，又要看到自己的短处，虚心向别人学习。

三、练习分角色朗读课文。

四、识记字形，指导书写。

出示生字词：

骆驼 事情 它们俩 围墙 茂盛 枝叶 前腿 摇头

1、开火车领读。

2、分析字形，说说用什么办法记住这些字的？重点指导 ：

墙：右上部分笔顺：

茂：里面不要加点。

腿：由“月”和“退”组成。

3、巩固。

①、送卡片游戏。

②、朗读课后第二题词语。

4、指导练习书写。

五、作业：

1、读一读，写一写。

围墙 骆驼 枝叶 事情 只看到

茂盛 评理 证明 摇头 看不到

2、默写课文最后一段。

板书设计：

找骆驼的教案【篇3】

骆驼祥子：贫穷与人性

《骆驼祥子》这部小说，是鲁迅先生创作的一篇饱含人性哲理的小说。小说描写了祥子这个典型的贫苦人家的生活与命运，展现了孤独、不幸、奋斗和希望的复杂情感。祥子虽然经历许多波折、遭遇很多打击，但是他不放弃自己的梦想，不断追求人生价值。本文从贫穷与人性这一主题入手，探讨骆驼祥子的人生态度以及作者倡导的社会观念。

贫穷是祥子一生的主题。但是，祥子并没有因为自己贫穷而放弃对美好未来的向往，他一直在为了改变现状而努力。他多次辗转来到北京，做过大大小小的事情，为了能有一个安稳的生活。然而，这个社会却让祥子失望不已，他的努力难以得到回报。但即使如此，祥子也没有停止努力追求生活的意义。他始终留有一份对未来幸福的期许和向往，这是他坚持不懈的动力源泉。

小说中除了祥子的坚韧不拔，鲁迅先生还描写了这个时代贫穷、落后、腐朽的社会现实。祥子的原生家庭穷困潦倒，与他生活在一个家庭里的不仅仅是家人，还有租住的旁人。生命的可贵被削弱，人的作为和价值被摆脱。祥子的命运或许有些迂腐，但是这个命运的典型说明了一个社会的特点，有多么糟糕。

鲁迅先生用祥子的命运告诉我们每个人都应该有自己的梦想和追求，即使生活无比艰难，也不能放弃对人生意义的探索。同时，他也呼吁社会应该关注贫困人群的生存现状，并为之提供更多的帮助和支持，支持他们的朝向美好的未来。

总之，鲁迅先生通过这部作品向人们深入阐述了贫穷和人性之间的关系。他用祥子这个贫苦青年的经历，向人们呼吁不要放弃自己梦想和生活的追求，同时也揭示了一个贫穷、糟糕的社会面貌，鼓励社会应该关注贫困人群的现状并为之提供更多的帮助和支持。

找骆驼的教案【篇4】

各位老师下午好，今天我说课的课文是《找骆驼》，我的说课主要分为以下几个部分：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材

《找骆驼》是义务教育课程标准三年级上册第四组的是一篇略读课文。课文改编自阿拉伯民间故事，讲述了一位老人虽然没见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。本文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢失骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，引导学生遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

二、说目标

三年级的语文小学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡，在小学语文中起着承上启下的作用，通过自学能自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。根据三年级学生的年龄特征及教材的特点，我确定了本课教学目标和教学重难点：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2、了解课文内容，理解老人是怎么样知道丢失的骆驼的特点的

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

三、说教法

基于对教材的理解，目标的确定，内容的选择以及学生的实际，我遵循着“以学定教、以人为本、以读代讲”的基本思路，并结合多媒体，实物等教学手段，让学生在读悟议这种宽松民主的氛围中学习，以满足学生自主探究，合作发展的需要，本课采用的教法如下：

1、以读代讲法。本文情节简单，对话较多，引导学生多种形式的朗读，运

用分角色朗读的方法，以读代讲，以读促思，以读引导想象来加深对课文的理解，读出老人不紧不慢的语气，读出商人焦急与气恼的语气

2、情境教学法。在教学中结合课文中的插图图文结合，运用多媒体课件和分角色表演等方法来创设情境辅助教学。

四、说学法

《找骆驼》是三年级上册第四组的第四篇课文，是一篇略读课文，是对前面三篇精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，因此在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考，在读读、划划、议议中整体触摸文本，养成自主探究 、主动质疑的学习方式，在共同交流中，入情入镜，学以致用。

五、说教学过程

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排的。大家都知道，观察中要有发现，极为重要的就是善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前的学习提示中体现阅读方法指导的两大问题：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的 为主线展开教学。设计的教学过程分为四个部分分别是：谜语揭题，激发兴趣——初读课文，自主探究——细读课文，合作探究——单元总结，拓展延伸

第一部分：谜语揭题，激发兴趣

我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”激起了学生对课文内容的兴趣，自然地导入新课，并简介骆驼，增长知识。

第二部分：初读课文，自主探究

首先学生自由读课文，出示自学要求：

1、自由读课文，遇到不认识的字词利用字典等工具查找，并多读几遍

2、对课文的长句，一下读不通顺的句子反复读，要求读正确、读流利

接着利用多媒体课件检查学生认读字词情况，并对有问题的字词进行指导。 字词教学在语文教学中有比较重要的位置，可以扫除阅读障碍，也能更好的帮助学生理解课文内容，更好的感悟运用语言。

第三部分：细读课文，合作探究

这个环节我将课文分为三个部分1到9自然段为第一部分，第10自然段为第二部分，第11自然段为第三部分

以“走失的骆驼有哪些特点？”这一问题为主线先来学习课文的1到9自然段，让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶。

这几个自然段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读，首先我让学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把 “读”和“说”结合起来，接着，我让学生画出老人说的话，指名学生用老人的语气读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒并在读中体会老人的冷静沉着，使学生在读文的基础上知道走失骆驼的三个特点：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。

第10自然段是全文的重点部分我把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：老人是怎样知道骆驼的这些特点的，自读第十自然段后完成表格

通过学生合作交流，运用读读、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，于是我又让学生根据表格用因果关系式讲话，例如：

进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。

第11自然段只有一句话，告诉学生事情的结果，我先让学生齐读，再抓“果然”一词进行句式比较，并用“果然” 说一句话

最后，齐读课文，你觉得老人的哪些分手档梦颐茄习呢?

第四部分：单元总结，拓展延伸

本单元四篇课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》都告诉了我们一个什么道理？还有很多文章也像我们这单元的课文一样，告诉我们通过仔细观察和

认真思考，就能发现事物的许多奥妙，同学之间可以互相交流自己的学习收获。 任选其中一项练习说一说

1、商人找到骆驼后，心情怎么样，心中会怎么想，会对老人说些什么呢？

2、在生活，学习中你有没有留心观察，认真思考的经历，请试着举例说一说

六、说板书设计

好的板书能起到画龙点睛的作用，使学生一目了然，依据本课的叙述线索，我设计了一下板书

16*

、找骆驼 丢失骆驼 脚印左深右浅 左脚跛 找骆驼 左蜜右米 左驮蜜右驮米 找到骆驼 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 仔细观察———认真分析—————得出结论

找骆驼的教案【篇5】

张雪莲一、教学内容分析

《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。为什么老人能指出，而且指出得很正确，这是本文的重点部分。

因为老人善于观察，他在路上看到骆驼的脚印，右深左浅，所以他判断骆驼的左脚有点瘸；他见路上有蜜和米，就断定骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼在啃过的树叶上留下了牙印，就判断它缺了一颗牙。正是因为这位老人善于用头仔细观察和分析，才能准确地指出这头骆驼的特征。按照老人的指示，商人找到了丢失的骆驼，证明老人的判断是正确的。

这是一篇略带文字，情节简单，对话较多。在教学中，应引导学生多阅读，并根据不同角色采用朗读的方法，加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气，比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。

本课可按以下步骤提示学生开展阅读：（1）感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。（2） 根据对课文的大致了解，老人是如何指使商人找到骆驼的。

课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论和交流灵感。

二、学习目标：

（一）、知识与技能

1、认识两个生字；

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读出人物的不同语气。学会默读课文，边读边画关键词和句子；

三。了解课文内容，了解老年人对迷路骆驼特征的了解，养成仔细观察、认真思考的习惯。

（二）、过程与方法

1、设疑导入，明确要求。

2、初读课文，整体感知。

3、合作**，解决疑难。

4、细读感悟、展示收获。

5、拓展运用、练习说写。

（三）、情感态度与价值观

1培养学生的语言理解、积累和应用能力。

2培养学生仔细观察和思考的习惯，认真对待生活。

3、 教学重点：了解商人骆驼的特点以及老年人如何发现这些特点。

突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。4、 教学难点：了解为什么老年人可以指导商人寻找骆驼。

突破方法：把握人物之间的对话，通过角色阅读、表演阅读等方法体验老年人的细心观察和准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，**现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

1、设疑导入。商人丢了一头骆驼。虽然一位老人没有看见骆驼，但他帮助商人找到了骆驼。你想知道发生了什么事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

2、提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

出示自学提纲：

1让学生以自己喜欢的方式自由阅读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止，读懂每段话的意思。

2用字典来理解生词的意思。

三。默读课文，边读边思考。课文怎么说？老人凭什么指示商人找到骆驼？

4、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作**

带着问题自读课文，尝试解决问题。

四、细读感悟、展示收获。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）老人详细说了些骆驼吗？

（3）这些详细的情况老人是怎么知道的？

2、小组合作**。

(1)、词语解释

忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人：**商品牟利的人。

(2)、难句解析

刚才我在路上看道骆驼的脚印，右深左浅，就知道骆驼的左脚有点瘸。我还看到路的左边有一些蜂蜜，右边有一些大米。我想骆驼一定带着这两样东西。我还在树叶上看到骆驼的牙齿，所以我知道它少了一颗牙。

这就是老人所说的他如何推断骆驼的特征。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

三。小组讨论交流，相互启发，解决问题

4每各小组汇报学习成果，师生进行总结和整理。

5、重点段阅读指导。仔细阅读老人的最后一段，解决以下问题：

（1）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（2）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见所以知道

因为老人又看见所以知道

因为老人还看见所以知道

（尽量用课文中的据自，或根据自己的理解用自己的话填空。首先在小组中互相交谈，然后选出代表在班上发言。）

（3） 读一读，想一想：为什么老人能指使商人找到骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

5启发学生思考：读完这篇文章，你得到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

6、教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

1朗读课文，思考商人和老人说话时的动作、态度、情绪和情绪，并在文中人物的语言中添加适当的暗示。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

2、小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

三。各组根据补充提示报告创新绩效。

4师生共同评价并指出其优缺点。

五、拓展运用，练习说写

选择一个练习，说，写。

1商人找到骆驼后，感觉如何？他心里会怎么想？他会对老人说什么？

2在你的学习和生活中，你有没有观察、认真思考、亲身体验的经历？如果有，试着举例说一说；如果没有，请稍后亲自体验！

三。学习课文后你知道什么？。

（仔细观察，有困难时用脑子分析判断。）

4你以前遇到过类似的事情吗？你是怎么做到的？如果没有，你认为应该怎么做？

5、把这个故事讲给家里人听。

六、板书设计：

6找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察分析判断）

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文章来源：http://m.jab88.com/j/164829.html

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