孔乙己教案合集。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。 写好教案课件是提高课堂教学效果的重要保障。我们在大量阅读中选出一篇极为有用的“孔乙己教案”，内容丰富的文章欢迎品味！

孔乙己教案 篇1

本课在教材第36---51页。文章讲述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成

纯正、善良、高贵的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力构造庞大的工程，描绘了

这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

1．了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。

2．了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3．通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。

4．文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。

1．教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2．教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。

3．组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。

4．结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。

1．使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的

热爱。

2．使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的`巨大作用，引导

学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。

1．理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。

2．体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升

华。

3．领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

1．理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。

2．理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

1．运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来

加强效果。

2．教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写

1．第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找反映母

爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母

亲或其他亲人的关怀的故事。

2．第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼

我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。

1．第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶

影的心理活动的句子；主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2．第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温

教师活动                             学生活动

1．从描写陶影的生活状态的内容入手，结1．结合自己的经历和体验，感受母爱，

合创作背景，导入  新课。                      进入新课。

2．朗诵教学，教学诵读的基本技巧。    2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会

&

 

孔乙己教案 篇2

一、教学目标

1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2、以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

二、教学过程

1、简介写作背景引入。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

问题一：孔乙己使哪些人快活?

问题二：孔乙己的哪些方面使人快活?

3、听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

4、四人小组讨论，明确：

问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

问题二：

①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被嘲笑[第⑧节]

分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]

长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

④遭遇被嘲笑[第④⑥节]

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

5、孔乙己究竟具有哪些性格特点?

学生回答，明确：

迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]

守信[从不拖欠酒钱]

6、综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：

鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

孔乙己教案 篇3

第5课孔乙己教学内容本文在教材第28―35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等.写作技巧。◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。3．在教师的指导下对人物进行分析。4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。2．引导学生树立正确的`人生观，同情和理解弱者。教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。2．分析人物性格。3．学会小说刻画人物的方法。4．把握文章的中心思想和作者的情感。难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。3．抓住中心思想和作者的.写作意图。◆教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。教学准备◆教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。◆学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。2．回顾自己学过的鲁迅的文章。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动                              学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。  1．认真听讲，与自己的了解进行对照。2．让学生回答故事发生的开端和线索。    2．回答教师的提问。3．对人物进行分析，让学生找出描写方     3．分析人物，学习描写方法。法。一、讲解背景资料，导入新课(约    分钟)教师活动学生活动1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是中国现代伟大的_______，无产阶级1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味――，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有――。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。1906年科举制度废除。2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。

我干不了这事，这事指的是什么事?

为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。

之间关系的紧张。

什么?他的脸色为什么是青白色的?

孔乙己教案 篇4

　教学目的：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

教学时数：三教时。

第一教时

一、激发兴趣，引入课文。

本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。

过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。

这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

二、检查预习，点出传神之笔。

谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?

学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。

文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。在他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯通全文的点睛之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。

　三、讲读分析第一部分(第1节至第3节)。

1.指名朗读第一部分。

提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?

学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店(小说点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。

这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。(咸：xián全的意思;亨hēng通达顺利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。)请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级森严。

一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。

2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

读文中有关语句，体会：

掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的冷酷。“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。(对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。)

3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?

这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。

写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。

4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?

就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的语言亮出了孔乙己的形象。三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“唯一”)一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。

板书设计：

咸亨酒店(缩影)孔乙己苦人儿

等级森严壁垒分明势利冷酷

“长”“里”“坐”“荤”　站着喝

(笑)→　而凉薄

“短”“外”“站”“素”　穿长衫

孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。

四、布置作业

1.熟读第一部分。

2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。

孔乙己教案 篇5

《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

孔乙己教案 篇6

[教学目的]

1 掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。

2.培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。

3.结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

4.要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

5.联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

巍巍壁迎的三峡是举目“高峡”，几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话,而今天,随着三峡水利工程的建成,梦话变成现实,高峡真正出平湖.那么,一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢?好,我们这节课继续学习>,来认识这位移山的愚公吧。

二、初读课文。

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。

三、 互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

四 再读课文。 读好停顿。

下边语句中所画的“/”为停顿处，供参考。

[说明]句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

五、.指出下列句中的通假字。

六 试译课文。

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意;另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

[说明]在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

七、检查课文掌握情况。

孔乙己教案 篇7

教学目标：

1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。

4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味，培养积极的人生态度。

重、难点与关键：

1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解文章的主题思想。

3、关键、理解文章的语言特色，学会分析人物。

一、新课导入：

同学们，在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的，这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，我们初一时已经读过《风筝》，大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请一个同学介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。可见感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

本文写于19冬天，发表于194月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然19就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

二、大家都已经在课前预习过课文了，一起来讨论一下下面的问题：

1、找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

（1）孔乙己的特殊身份-- “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”   （句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 ）

（2）孔乙己的地位 --“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”（孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。）

（3）孔乙己的结局--“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”（“大约”表示是“我”的`猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。）

2、什么是小说？小说的三要素是什么？

小说概念： 小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是：（板书）

环境：社会环境（对鲁镇酒店及穿长衣和穿短衣人的介绍）；自然环境（对秋风的描写，也是暗写社会环境）

3、谁来说一下这篇小说的情节？

明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取笑，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。

用一句话概括全文内容。（通过“我”--咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

据此我们可以把课文分为四个部分：

4、我们知道人物形象刻画是小说的重点，要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？

那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。

明确：（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。

（2）、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路），盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。）

一、导入：上一节课我们分析了对孔乙已的外貌描写，通过对他的外貌描写，让我们看到了一个迂腐不堪、自欺欺人，死要面子，穷困潦倒，遭遇悲惨的活生生的孔乙已形象，这节课，让我们来学习人物描写的另外几种方式。

二、在文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。 明确：依次语言排列是：

（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）

（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）

（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子，怕人嘲笑）。板书：死要面子

（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）

（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）

（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）

（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）

（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）

（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）

三、神态描写也有好几处，请找一下。

（1）、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）

（2）、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）

（3）、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）

（4）、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）

（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）

四、动作描写有几处，画出并细细体味。

（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。）

（2）、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）

（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）

（1）这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？

明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显

（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。 明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。

通过两节课的学习，我们明白了要想将一个人物写得有血有肉，那就必须对他进行刻画，只有通过对他身上最具特点的东西进行描绘，并让他拥有活动的舞台，成为我们中间的一个，这个人物才会真正地活起来，才会栩栩如生，才能真正拥有生命力。大家想想，在我们平时的写作中，我们真正意识到这一点了吗？我们有没有去把平时学到的东西真正用到实际的学习和生活中呢？

一、导入：同学们都明白，不管是说话还是写文章，都是要向听者或读者传情达意的，或喜或悲，或愁或乐、或憎或爱……那么，本文要向我们传达什么情感，传递什么思想呢？下面让我们一起来探究以下问题。

二、问题探究：

1、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

2、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

3、写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？

明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，与“没有他，别人也便这么过”照应。

4、以“我”--酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面有何好处？

明确：使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

5、文章结尾：“大约孔乙己的确死了”，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是“大约”，哪为何还要用“的确”，作者为何要这样写？

明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。

6、我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？

7、本文中心是什么？

明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

三、课文总结

孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。

在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。

以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。

请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题--读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。

情节    不幸遭遇                               悲惨结局

孔乙己教案 篇8

人教版九年级语文下册《孔乙己》说课稿

一、说教材

《孔乙己》是苏教版初级中学课本语文第四册第四单元中的一篇课文。第四单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。

《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。

二、说目标

小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小

说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

1、通过问题讨论，筛选关键语句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因。(分析和概括能力)

2、通过问题讨论，全班交流，评析孔乙己这一人物的社会意义。(评价和赏析能力)

这样的教学目标，一方面为教师提供了教学方向——人物分析和评价，教学方法——问题讨论，评价标准或教学结果——学生能分析、评价人物;一方面为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的'性格特征和性格形成原因，评价人物的意义，理解小说的主题。要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此，我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

三、说教法

文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。正如鲁迅所说：一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有种种。经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”同一时代的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。教学中，我们设计了许多问题，让学生进行充分的讨论，充分的交流。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种全方位的“立体交流”，这种“立体交流”，与传统的“注入式”教学方法和一般的“问答式”教学方法相比，有着无与伦比的优越性，它既有教师与学生之间的信息传递，又有学生与学生之间的信息传递，它作用于教学双方，充分反馈信息，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。

四、说设计

配合上述教学目标的要求，在教学设计上我们作了如下安排：

1.出示课题，提示背景——为学生分析人物形象，理解小说主

题提供基本条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥

革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。

2.分析人物的悲惨结局——从课文结尾入手进行教学，追求教学素材设计的“动态”效果。我们认为，教材处理，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，摒弃文章学的理论指导，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。运用信息论、语用学的理论来指导教学素材设计，抓住文章的主要信息进行分析，展开教学，通过语言文字的研究，来理解课文的思想内容。教材是教学信息的静态分布，调整教材原有的逻辑顺序和结构，使之形成一种新的顺序、新的结构，这样，教材内在的知识信息就变原来的静态为“动态”。这个“动态”的含义在于：所建立的新顺序、新结构，能激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。我们在课文结尾处设计了这样一个问题：

小说最后一句写道：我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着?为什么?

设计这个问题，目的有两个，一是引导学生从课文中找依据，培养筛选能力;二是为分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。

3.分析人物的性格及其社会原因。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步掌握分析人物性格的基本方法。为此，我们要求学生深入具体语言，从神态描写、动作描写、语言描写等方面分析孔乙己的性格特征，通过讨论交流，理解小说通过具体的描写来揭示人物性格的写法。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

4、评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，我们设计了“评价孔乙己这一典型形象的意义”这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义所在。具体问题如下：

⑴你对孔乙己这一人物是否同情?为什么?

⑵你对孔乙己这一人物是否怨恨?为什么?

⑶作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象?

5、教学小结

从教学设计的角度看，一堂完整的语文课，必须要有一个教学小结。我们认为，教学小结要具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我们设计了下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：学了《孔乙己》这篇以后，你在思想认识和阅读小说方面有什么收获?

6.拓展训练

要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我们在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让学生运用课内所学，课外阅读鲁迅小说一篇，认真分析小说主要人物的性格特征，体会小说反映的主题思想。

孔乙己教案 篇9

一、教学目的：

1、从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

2、体会全文精巧含蓄的布局。

2、分析人物性格。

3、学会小说刻画人物的方法。

4、把握文章的中心思想和作者的情感。

难点：

1、通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。

2、通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。

3、抓住中心思想和作者的写作意图。

三、教学设想：

1、诵读法:反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。

2、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角--鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

1、查字典，读准下面加点字的音。

颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè)

咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)   羼水（chàn）

舀水（yǎo） 涨红（zhàng） 绽出（zhàn） 哄笑（hōng）

间或(jiàn) 着了慌(zháo) 打折（shé） 门槛（kǎn）

2、查工具书，解释下面词语。

⑤、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。

⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。

3、速读课文，了解小说的故事情节。

开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。

发展：4-9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。

高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。

第二部分（4-6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。

第三部分（7-8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

第四部分（9-11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。

第五部分（12-13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。

1、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的结局

学生精彩回答，教师提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

2、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

3、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙已是以读书人自傲但又_______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤)

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。(从不拖欠酒钱)

孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。（屡遭冷遇)

孔乙已是个使人快活但又_______的人。（无人关心、可有可无）

学生思考、交流，教师明确：

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

5、师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

(3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的'人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。

三、归纳本文的中心：

从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

(1) 通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现人物的性格特点。

通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，集中而简练的概括了人物的特殊身份，预示了悲剧的必然性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷；只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

(2) 以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

(3) 精巧含蓄的布局。

小说用第一人称的手法写，既使故事显得真实亲切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因为连一个十几岁的小伙计都鄙视孔乙己，更说明这个社会对不幸者的冷漠，而用小伙计的眼光来写，又可以表现出对孔乙己的同情而又不致影响中心的表达。

文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写便使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节依据作者精巧的艺术构思表现出极其深刻的主题。

3、造成孔乙己悲剧的总的社会原因是什么?

4、造成孔乙己悲剧的个人原因是什么?

答案与提示：是他个人的好逸恶劳，死读诗书，迂腐不化，懒惰好偷，等等。

1、文中哪一段最能说明孔乙己在人们心中的地位?

2、文章中谁最有可能想起了孔乙己?为什么?

答案与提示：掌柜。因为他老是忘不了孔乙己还欠他19个钱。

3、孔乙己最大的精神伤疤是什么?

4、谈谈你自己对孔乙己的评价。

答案与提示：没有标准的评价，但要客观全面，防止偏激和绝对化。

（一）、作家与作品填空：

《孔乙己》作者鲁迅 ，选自小说集《 呐喊》，本文深刻地揭示了为封建科举制度所害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度 和 封建文化教育 的战斗檄文。

（二）、为下列加点词语选择正确解释：

（三）、“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话掌柜说了多次，它表明（   A  ）

（A） 掌柜自私冷漠，他关心的只是自己的收入。

（B） 掌柜后悔当初没有向孔乙己索回欠款。

（C） 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己来店供己取乐。

（D） 掌柜意识到孔乙己已经死去。

（四）、对“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。”理解最准确的是（D ）

A、因为我没有见他再来，又没有见他死，所以只能估计。

B、因为终于没有见，所以肯定他是死了。

C、“大约”和“的确”说法矛盾，所以孔乙己生死难料。

D、“大约”说的是人们对孔乙己的生死并不关心，持冷漠态度；“的确”说明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲惨命运的必然结果。

孔乙己教案 篇10

牛年的元旦节到了，迎来新的一年，在这美好的时刻里我们不妨举行一些教案活动来提高孩子们对于节日的意识吧。以下是小编为大家准备了小班庆祝2022年元旦节活动教案，欢迎参阅。

活动目标：

1、切实加强元旦期间幼儿安全教育，增强幼儿安全防范意识。

2、向幼儿进行防冻、防烫、防交通事故、食品安全、预防传染病等安全防范教育，增强幼儿的自我保护和安全防范意识。

3、了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

4、了解节日中应注意的安全和卫生，增强自我保护的意识。

活动准备：元旦假期安全ppt课件。

活动过程。

(一)介绍元旦知识。

(二)防冻疮。

1、冻疮最常张在哪?常发生在身体末端，暴漏部位。

2、冻疮防护。

(1)室内保暖：尽量保持室内温度不低子10℃。

(2)外出保暖：外出时带好手套、帽子，穿棉鞋棉袜。

(3)_露皮肤擦护肤品。

(4)合理饮食：适当多食用年羊肉等防寒保暖的食物。

(5)适当运动：促进血液循环，提高皮服对寒冷的适应力。

(三)交通安全。

1、步行安全：

(1)行人须走人行道，没有人行道的要靠路边行走。

(2)行走时必须要看红绿灯，红灯停，绿灯行。

(3)行人不准在车道上追逐，或车辆临近时猛拐横穿。

(4)不准在道路上扒车、追车或强行拦车或抛物击车。

(5)不准在公路上玩耍、嬉闹。

(6)学龄前儿童在街道或公路上行走，须有成年人带领。

2、乘坐公共汽车安全知识。

(1)乘坐公共汽车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。

(3)乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

(4)乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。

(四)迷路了怎么办?

小朋友们要记住，平时应当准确地记住自己家庭所在的地区、街道、门牌号码、电话号码及父母的工作单位名称、地址等，以便需要联系时能够及时联系。迷路了也可以向路上的行人问路，还可以找警察叔叔，让他们把自己送回家。如果迷了路，要沉着镇静，开动脑筋想办法，不要瞎闯乱跑，以免造成体力的过度消耗和意外。

(五)预防烫伤发生烫伤对小儿来说是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤气灶具的危险性，教育小儿不要在厨房打闹。家中的开水壶不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床边，以免小儿碰倒造成烫伤。对于严重的各种烫伤，特别是头面、颈部，因随时会引起休克，应尽快送医院救治。头、面、颈部的轻度烫伤，经过清洁创面涂药后，不必包扎，以使创面_露，与空气接触，可使创面保持干燥，并能加快创面复原。

(六)食品安全小朋友们要记住，路边的小食品颜色艳丽，包装精美，口感好，价格便宜，又有小玩具在里面。这些漂亮美观的小食品很有诱惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正规的厂家生产的，卫生条件差，不干净，而且里面还添加了化工原料，对身体有害。自觉拒食垃圾食品，让父母帮助选择营养丰富、绿色健康食品。大家相互监督，远离垃圾食品，爱护自己的身体。

(七)预防传染病流感流行的时候要减少到人群密集的公共场所。保证健康饮食及充足的睡眠，勤锻炼，勤洗手，室内保持通风，养成良好的个人卫生习惯。若出现高烧、结膜潮红、咳嗽、流脓涕等症状，在家中，要及时告诉家人，前往正规医院看病。在学校，要及时告诉老师，老师会通知你的家长，带你去看病。治疗期间，不能去学校。要等病完全好了，才能去学校。

(八)不玩电。小朋友们要记住，我们千万不能碰电插线板，不把手指和小金属片捅电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。

安全。

总结。

祝小朋友们元旦快乐。

活动目标。

1、让幼儿体验过新年的快乐，增添新年的快乐气氛。

2、通过创编放烟火、打鼓、放鞭炮的动作，培养幼儿的创造能力。

3、通过参加假面舞会的表演，增强幼儿的社会性。

活动准备。

1、蜡笔、鼓、面具。

2、《新年好》背景音乐。

活动过程。

1、激发幼儿参加“假面舞会”的兴趣。

老师带上面具，向幼儿拜个早年。

2、引导幼儿制作面具。

教师出示已裁剪好的面具(露出眼睛，并用绳子系好)，引导幼儿给面具涂上自己喜欢的颜色或图案。

面具做好后，引导幼儿戴上自己的面具，开火车去参加“假面舞会”。

3、播放音乐，幼儿载歌载舞。

教师出示鼓，引导幼儿模仿敲锣打鼓的动作，然后教师播放《新年好》的音乐，教师示范模仿敲锣打鼓的动作使劲敲鼓。

教师引导幼儿跟随音乐模仿敲锣打鼓，体验过新年的快乐。

教师引导幼儿创编放鞭炮、放烟火的动作，感受过新年的快乐气氛。

4、活动结束。

恭喜恭喜的节日歌，感受过年的气氛。

5、延伸活动。

在美工区，提供丰富的操作材料，供幼儿制作鞭炮、烟花等新年物品，增添过新年的气氛。

-->。

师：“我们小朋友一起跟着龙灯去给其他小朋友拜年去。好不好?”

(带幼儿随着欢庆的音乐出活动室。)。

教育。

目标：

通过安全教育周系列活动，了解生活环境中常见的不安全因素，树立基本的安全意识，懂得一些自我保护的方法，提高自我保护能力。

具体内容及要求：

社会活动。

1、医生家长进课堂。

目标：了解医生看病的一般程序和方法，了解常用的医疗器材。

形式：通过谈话、操作活动来达到目标。

2、安全逃生。

目标：进行安全上下楼梯的演练工作(不推不挤、不牵手，要靠右边上、下楼梯)。

形式：模拟着火时的情景，进行演习。

3、安全玩滑滑梯。

目标：用剪刀剪纸，用小刀削东西时要注意安全，用完放好，不要向着同伴使用。

形式：谈话的方式进行教育。

1、安全玩滑滑梯。

目标：户外活动时，注意不让幼儿攀爬太高的大型玩具，有秩序地上下滑梯。

形式：出去活动时教育。

2、有序上厕所。

目标：幼儿入厕时要轮流去，以免拥挤发生事故。

形式：实践练习。

3、慢慢喝开水。

目标：教育幼儿注意有秩序地接开水，防止烫伤。

形式：通过谈话及家园共育来达到目标。

语言活动。

1、去医院看病。

目标：了解看病的主要过程，知道常用的医用工具。

形式：讲述故事和情景创设。

2、大狗医生。

目标：知道要养成良好地生活卫生习惯，预防生病。

形式：讲故事，情境创设。

环境创设。

根据安全教育周的内容，我们创设了相应的主题墙、环境布置。

1、在主题墙上张贴了安全标志的图片，巩固幼儿对安全知识的掌握。

2、让幼儿讲述在生活中可能发生的危险事故。

3、通过家园共育，帮助幼儿掌握基本的安全知识。

家长工作：

1、积极向家长宣传安全教育的重要意义及安全教育周的具体内容。

2、教育幼儿在家中自觉远离带电插座、火、热水等危险物品，提高幼儿的自我保护意识。

具体措施：

1、让幼儿知道一些安全常识，是有自我保护意识，特别是在日常生活、体育活动中的一些安全常识和自我保护的简单方法，上下楼梯不跑、不跳、乘车不把头、手伸出窗外，不拿棍或锋利的东西奔跑，奔跑时在拐弯处要减速、不推撞同伴等。

2、让幼儿控制自己不靠近危险物品，不到危险的地方去玩，懂得安全使用玩具、用具。

3、了解在活动中掌握保护五官的方法。

4、学会一些意外事故的简单处理方法。

活动目标。

1、通过幼儿装扮新年环境，增添新年氛围。

2、锻炼幼儿的动手操作能力，丰富幼儿的想象力和创造力。

活动准备。

1、剪刀、彩色纸、彩带、气球、打气筒、胶水、卡片。

2、背景音乐《新年好》。

活动难点：装扮环境的方法和操作方法。

活动过程。

1、出示装扮新年环境的各种卡片或课件，激发幼儿参与活动的兴趣。

教师出示各种醒目、温馨、快乐的节日卡片，激发幼儿装扮新年气氛的兴趣。

教师引导幼儿说出卡片上的环境是用什么。

材料。

装扮的?想想还有什么材料可以用来布置新年环境。

2、引导幼儿动手操作，布置新年环境。

提示：教师要引导幼儿大胆说出自己的想法，并将彩带用到适合的位置。如可用做好的彩带系到吹好的气球上，然后挂到教室的天花板上，这样教室上空就会飘起漂亮的彩色气球，还垂掉下来好看的彩带。

教师引导幼儿观察教室的环境，指指窗户，让幼儿说出用窗花装扮窗户，才更显新年气氛。

教师出示已剪好的窗花，引导幼儿学剪窗花，引导幼儿小心打开剪好的窗花，贴到窗户上装饰新年环境。

提示：

贴的时候要注意。

安全。

幼儿在装扮新年环境时，播放《新年好》的音乐。

3、欣赏新年环境，体验成功的喜悦。

教师带领幼儿欣赏刚装扮好的新年环境，让幼儿逐一介绍自己装扮的环境，留下操作的足迹。

欣赏环境完毕后，教师和幼儿一起收拾教室，活动结束。

4、活动延伸：

引导幼儿运用学到的装扮新年氛围的方法装扮家里的新年环境。

如果条件允许的话，可以利用课余时间，给孩子照相，留下孩子成长的足迹。

孔乙己教案 篇11

第5课敬业与乐业教学内容本课在第22―29页。这是一篇演讲词，作者针对中国传统文化中“万般皆下品，唯有读书高”的观念，从“有业”、“敬业”、“乐业”三个角度，引用古典格言，阐述了自己的观点：“敬业与乐业是人类生活的不二法门。敬业是责任感，乐业就是兴趣。”教学目标◆知识与能力1．掌握旁鹜、亵渎、强聒不舍、断章取义、不二法门等字词的读音和含义。2．掌握事实论证和道理论证相结合的论证方法。3．能够记忆文中引用的古典格言，并理解其意义。◆过程与方法1．通过概括归纳作者引用的格言和故事，学习两种基本的论证方法：事实论证和道理论证。2．针对文章观点，结合时代发展和自身体会，展开讨论，拓展学生的思维模式。◆情感、态度与价值观1．体会梁启超提出的“敬业、乐业”的生活原则，感悟人生价值。2．结合自己的学习体会，反思自己的学习精神和生活态度。3．通过合作交流，认识社会发展和时代进步对职业观乃至生活观的影响。教学重、难点及教学突破◆重点1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和历史人物。2．结合文章题目，掌握总分总的论证结构，以及每个分论点的论证过程。3．领会演讲词的语言特点。◆难点1．理解作者所阐释的“敬业、乐业”的观念。2．结合自己的认识，从不同角度客观地审视这个观念。教学流程设计教师指导    学生活动1．通过了解作者和解读题目，直接进入1．结合预习和以往的知识积累，认识作课文教学。                             者，理解题目。2．引导学生通过讨论，理清文章的结构。  2．积极讨论，掌握文章总一分一总的结构。3．组织学生自读课文，找出文章引用的      3．在默读课文的过程中，用笔标示格言格言和故事。                             和故事。4．通过问题设计，分析作者如何阐述        4．通过作者引用的格言和事例，学习作“敬业”观。                            者是如何阐述“敬业”观的。一、开门见山，直入课文(约  分钟)教师活动学生活动1．调动学生，共同走近梁启超。1．结合预习，互相交流，了解作者。

讲的对象是谁?从哪里可以看出?

是总一分一总的结构。

中的.“安其居，乐其业”。

惟吾蜩翼之知”、曾国藩的“坐这山，

分，乃凝于神”、孔子的“素其位而行，

不愿乎其外”。

要――敬业――乐业――.总结。

二条格言和一个故事。

a．《礼记》中的“敬业乐群”。

b．《老子》中的“安其居，乐其业”。

事，一日不吃饭”及其故事。

e．朱熹的“主一无适便是敬”。

f．《庄子》中“随天地之大，万物之多，

而惟吾蜩翼之知”。

无成”。

h．庄子的“用志不分，乃凝于神”。

i，孔子时“素其位而行，不愿乎其外”。

食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。

食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。

者是怎样阐述“敬业”的?

鹜。”引导学生结合自己的学习经历，

体会这句话的含义，请学生发言。

敬呢?”是哪一类问句?

手段，更是使生活充满意义的途径。

劳作便是罪恶”。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/162859.html

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