人民英雄永垂不朽教案。

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，就需要我们老师要认认真真对待。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。那写教案课件包括哪几个部分？小编花时间特意编辑了人民英雄永垂不朽教案，供你阅读参考，并请收藏本页面！

人民英雄永垂不朽教案 篇1

教学目标

1、初步了解说明文与记叙文的区别。

2、学习按时间顺序和空间顺序说明事物的方法；

3、了解中国革命所经历的艰苦道路和先烈们的光辉业绩。

教学重点

①按一定顺序说明事物

②了解中国革命所经历的艰苦历程

教学难点

说明文与记叙文的区别

学法指导

1、关于说明文：

（1）说明文，是一种以为基本表达方式，常用于客观说明某种事物或某种道理的

一种文体。具体来说，即说明事物的、、和等;解说事理。

（2）阅读说明文，着重把握以下几点。

第一：第二：第三：

（3）说明的顺序有：...

2、关于题目：

文章以作为正题，这是的亲笔题词，提示了全文的主题，表明作者要歌颂的对象；副题是，说明作者是由瞻仰首都的人民英雄纪念碑去赞颂人民英雄的，标明文章所要介绍的建筑物，这是全文说明的对象。（这是常见的副题的一个作用──限制规定表现主题的范围。）

一、教学过程

1、初读课文，总结重点字词，写在下面。

2、再读课文，完成下列填空。

我国自古以来最大的一座纪念碑是。

于动工，经过五年修建，到1958年4月22日建成。

作者在纪念碑落成后，揭幕前怀着崇敬的心情，瞻仰纪念碑，于月日写下《人民英雄永垂不朽》一文。

从地面到杯顶高米，用了块花岗石和汉白玉。周围栏杆使用的材料是。

纪念碑的碑心石重吨，高米。正面题词是，是写的；背面的碑文是（谁）起草，书写的。碑身两侧是组成的花纹。

小碑座四周雕刻着由组成的大花圈。碑顶是具有民族传统的。

10块汉白玉大浮雕雕在纪念碑的，从东到北共长米，高米。

按时间顺序排列各浮雕。

二、划分段落层次，理清文章结构，并概括主要内容。

（一）（1）说明瞻仰人民英雄纪念碑时的.心情和总的印象。

（二）（2-10）介绍纪念碑的位置、环境、建碑的由来以及碑的构造、碑文、浮雕等。

¤第一层：

¤第二层：

¤第三层：

（三）总结瞻仰后的深切感受。

三、通过对文章结够的分析，把握文章的说明顺序，完成表格。

[说明顺序]

瞻仰路线观察内容空间、方位顺序

矗立的纪念碑“人民英雄永垂不朽”八个大字

整座碑的高度整座碑的质料

四周的汉白玉栏杆正面：毛泽东同志的题字碑身背面：周恩来同志亲手写的碑文两侧：装饰花纹碑座：四周的花圈碑顶：小庑殿顶

十块浮雕的高度、总长度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十两块装饰性浮雕

1、全文采用边瞻仰、边介绍的形式，根据作者的观察所得，围绕纪念碑的特点，主要采用了以瞻仰者本人的顺序为主，以纪念碑顺序为辅组织材料的方法。这篇文章既有由远及近，由外围到中央的空间顺序，又有从上到下、从东到北的方位顺序，还有由近代到现代的时间顺序。

2、这篇文章既有由远及近，由外围到中央的空间顺序，又有从上到下、从东到北的方位顺序，还有由近代到现代的时间顺序。文章按一定顺序说明的好处是。

四、通过本文初步认识记叙文和说明文的区别。

1、记叙（记述和叙述）、说明是两种不同的表达方式。

2、记叙文，泛指一种以记人、叙事、写景、状物来表达思想感情的文章，以记叙、描写为主要表达方式。说明文，是一种以说明为主要表达方式的文体，常用于客观说明某种事物或某种道理。

3、为了达到一定的效果，常常在一种文体中，几种表达方式穿插使用（不改变文章性质）。

例如本册《故乡》中在写到“狗气杀”时后面括号内的文字使用了表达方式，其作用是...

本文则是以说明为主，兼用了记叙、描写的表达方式：本文第三段第三句使用了表达方式，其表达作用是。第九段第三句主要用了表达方式，作用是...

虽本文有很多的记叙描写的文字，它仍然是说明文的依据是...。

五、本文的结构特点：文中的前后照应。

1、本文开头和结尾两个自然段使用了表达方式。在结构上有什么特点？

2、最后一段的三句话分别和前文哪一部分照应？

3、照应的作用。

六、中心思想的表达。

说明文的中心与记叙文的中心的表达有所不同，它只要通过对事物或道理本身的说明及相关情况的介绍来表现的。本文正是通过对纪念碑的特点的说明及相关情况的介绍表达了明确的中心思想，那就是。

七、品味说明文的语言。（要点：准确、简明、形象）

（1）找出第一段文字中的动词和形容词，并体会这些词在这里的作用。

（2）关于牡丹花、荷花、菊花的象征意义：

牡丹，号称“花中之王”，素有“国色天香”之誉，一向被推崇为“中国名花之最”。被视为的象征。菊花，以其品格赢得了美誉。

荷花，又称莲花。自从宋代周敦颐《爱莲说》赞美荷花“出淤泥而不染”后，便赢得了“花中君子”的美誉，并作为的象征。

（3）找出描写“武昌起义”这幅浮雕的动词谓语，并用一二句话说明它的表达作用；找出揭示辛亥革命意义的句子。

（4）阅读第10段：作者运用了哪些词，来突出“渡江”这幅浮雕的雄壮景象？找出并分析。

布置作业

1、自学另外三篇说明文，据自己的进度完成同步训练，做活动设计（包括作文）。

2、将期中考试卷上错题在作业本上重做一遍。

人民英雄永垂不朽教案 篇2

——瞻仰首都人民英雄纪念碑

（第一课时）

教学目的：

一、了解中国革命经过的艰苦道路，懂得中国人民为取得自由解放而付出的巨大代价，激励自己缅怀先烈心向党，继承先烈未竟的事业奋勇向前。

二、学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。

三、把握说明对象的特征。

教学重难点

学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。

启发、探究

教学步骤：

一、引导观察，激发思考。

1、师：同学们，上课之前请大家先看大屏幕，你能说出屏幕上的这座建筑物的名称吗？看到这座纪念碑，它给你一种什么样的感觉？如果让你不看课本试着说明它的结构与造型，你准备怎么介绍？

（学生发表后激发学习欲望）

2、师：为什么我们今天对这座建筑物的结构、造型说不清楚呢？一是由于我们没有仔细观察过实物，照片上的题词、碑文、装饰等印得不清晰，二是由于我们还没有掌握按顺序说明事物的方法。今天我们就来共同学习《人民英雄永垂不朽》这篇课文，去看看作者新华社记者周定舫是怎样介绍说明纪念碑的。

二、检查预习，积累字词

读准下列词语的读音，并解释它们的含义。

瞻仰  镏金  重幔  庑殿  上溯   挑衅　逾越 天堑

三、整体感知，理清结构

1.审视标题，分析作用

（1）齐读标题，分清主标和副标（2）介绍标题常见作用：暗示文章内容、揭示文章主旨、体现感情基调、点明行文线索（3）大家从今天的课文标题里了解到文章的那些信息呢？

（讨论明确：文章标题表明了作者要歌颂的对象，揭示了文章的中心。副题标明文章要具体介绍的对象。“瞻仰”一词则透露出文章的感情基调。）

2.，理清结构

（1）刚才同学们从标题中的“瞻仰”二字感受到了作者对人民英雄的无比崇敬之情，那么文中哪些语句直接流露出作者对先烈们的敬意呢？请同学们浏览课文，找出相关语句。

（生发言明确：第一自然段和第十一自然段各有一句。）

（2）这两句都表达了作者对革命先烈的敬意但背景不太一样，谁来说说有什么区别？（生发言明确：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。）追问：那中间第2—10小节写的是什么内容呢？（明确：具体介绍纪念碑）

三、抓住线索、探究顺序

通过刚才的讨论，大家对课文内容有了大体了解，接下来我们重点要学习的是本文说明的顺序。作者要把自己的观察所得准确地、有条不紊地告诉读者，必须讲究说明的顺序。

1、探究一：首先，从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到读者的面前来的？请同学们阅读第2至4自然段，划出表明作者行踪活动的关键词语。

（明确：从“东长安街”出发，先“进入广场”，再“越过广场”，进而“踏着石道”，然后“走到碑前”，接着“踏上台阶”，而后“到了平台”。 按照作者的活动顺序把纪念碑介绍到读者的面前。）

2、探究二：怀着激动崇敬的心情，作者来到了平台仔细瞻仰纪念碑，他会怎样向读者介绍纪念碑的雄姿呢？请同学们认真聆听老师和两位同学的合作朗读，按顺序找出第4、5自然段中体现纪念碑结构组成部分的词语。

（明确：由下而上：汉白玉栏杆——碑身正面（题字）——碑身背面（碑文）——碑身东西两侧上部——小碑座——碑顶）

3.质疑：请同学思考既然按照由下而上的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑身”前说明呢？“大碑座”又为什么不紧接着“平台”“汉白玉栏杆”加以介绍呢？这样是否显得杂乱？

（讨论后明确：说明纪念碑的结构基本上按照由低而高、由下到上的顺序，但为了表达内容的需要，把碑身东西两侧上部的装饰花纹和小碑座四周的雕刻花纹集中起来写，阐发花纹的象征意义，可以加深读者的印象，寄寓对先烈的崇敬。碑座总是在碑身的下面，这是众所周知的，不会引起误解。

大碑座四周的十块大浮雕是本文说明的重点，作者另列开来进行说明，为的是突出中国革命经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩和为了自由、解放，中国人民付出的巨大代价。） ’

4.探究三：理清十幅浮雕的内容及所展示的历史事件。思考这十块浮雕是按照什么顺序来说明的？

（十块大浮雕是按照方位的顺序加以说明的，从碑身的东面起，依次到南，到西，到北。这个顺序正好与浮雕中反映的历史事件的时间顺序相吻合。）

五、感悟主旨

1.为什么在浮雕上反映这八个历史事件？

2.人们为什么要修建纪念碑？

六、布置作业

如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些？为什么？请把你的想法写在今天的上。

板书设计：

特征： 巍峨   雄伟 庄严

顺序：活动  空间  时间

艰苦道路   光辉业绩    巨大代价

人民英雄永垂不朽教案 篇3

2．  指名3-4名学生朗诵该诗，要求力求读出诗味。

一、导语：

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人志摩到底是怎样的一个人呢?这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心--

1．朗读全诗，抽查学生，教师正音。

2．播放朗读带，指导朗读。注意诗歌的节奏即饱含的深情。

3．学生朗读。读准字音、节奏，交流诵读感受。

4．徐志摩：(1896-1931)现代诗人。浙江海宁人, 笔名云中鹤,南胡,诗哲,中学与郁达夫同班。1923成立新月社,他是主要成员。

5．康桥：

19，徐志摩来这里研究文学，他称这是他一生中最幸福的时光。1922年徐志摩回国前夕，写下了长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“我难得的知己”“永为我精神依恋之乡”。

“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中。1928年，徐志摩重访英伦，故地重游，物是人非，千般感触涌上心头。因此便有了著名的抒情诗《再别康桥》。

1.这首诗的感情基调是怎样的?诗中借助了哪些意象来营造这种氛围?

2．这些意象抒发诗人怎样的情感，创造了怎样的意境?

3．第一诗节表达了作者何种情怀?为何选择云彩这个物象?为何又要轻轻的?

4．即将告别母校这个理想的摇篮，此时的康桥在诗人的眼中一切都是美妙无比的，离人眼中的康桥是怎样的，作者又有什么样的感受?

5．诗人为什么“不能放歌”?为什么连夏虫也沉默？

6．第七节又表达了诗人的何种情感？

四 、艺术技巧鉴赏。

下面我们分别从诗歌的形式、语言、意象三方面来赏析诗歌。

1．形式方面  主要指诗歌的建筑美，是句子的匀称和句式的整齐。《再别康桥》共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。首尾回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。

(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。)

2．语言方面  主要指诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。

A．押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。

B．音节和谐，节奏感强。

C．回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

3．意象方面  主要指诗歌的绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿，康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。、

康桥是徐志摩的精神归宿所在，《再别康桥》是对精神归宿地的再次造访和重新确认。这首诗已经成为一个对于精神归宿的文化符号，我们每个人都会从这首诗中感受到面对精神归宿时的心灵的平静。

本课我们从诗歌的情感体味和诗歌的艺术技巧入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

我国著名学者胡适说：“他的人生观里……只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。” 让我们一起走进《再别康桥》这由爱、自由、美三朵鲜花所编制的诗的世界。

1．胡适所说的诗人的“爱、自由、美”的人生观可以在诗中哪些地方找到？

2．进一步通过诵读，感受“新月派”诗歌的“三美”主张。

②音乐美：押韵；音节和谐，节奏感强；回环复沓；首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

熟读《古诗三首》，查找资料，了解三首诗的意思。

人民英雄永垂不朽教案 篇4

一、教学目标：

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重难点：

2、难点：分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法

三、学情分析：两个班的学生都存在语文基础知识不扎实，主要表现在：全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。

在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?

三、学习基础知识：

1、生字：伫(zhù)立、涉(shè)足、延绵(mián)、萋萋(qī)

瞬(shùn)息、忧郁(yù)、幽(yōu)寂、尴(gān)尬(gà)

①师范读，读出节奏来。②生练读。③生有感情读。

④说题目：“欺骗”――理想与现实的一种距离⑤生齐读。

普希金(1799―1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

①诗的主题是什么?、告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。

②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗?

过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念;现在只是暂时的，一切都将过去;将来才是永久，我们要面向未来。

③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。

①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。

⑴你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

⑵、这首诗中诗人对生活是什么态度?

“假如生活欺骗了你/不要悲伤，不要心急/忧郁的日子里需要镇静/相信吧，快乐的日子将会来临”(当堂背诵)

一、导入：

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。

二、作者简介：

弗罗斯特(1874―1963)，美国农民诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。代表作有《波士顿以北》(1914)《山间》(1916)《新罕布什尔》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《见证树》(1942)以及《林间空地》(1962)等。

人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路

的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2、、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你

感动的诗句或词，谈谈你的体会。、先朗读由学生单独回答。

明确：伫立(思索)――决定(选择)――选择之后的怅惘――多年后的回顾、叹息

3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：见教参“问题研讨”

4、品味一句话：“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么?“轻声叹息”是诗人后悔吗?

“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔，而是想到人生的道路有很多条，人生却只能选择其中的一休的遗憾。

四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理?明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

五、分清象征与比喻的概念。

1、什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

2、出示两首诗，让学生判断哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻?

象征手法的运用。

象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义，《未选择的路》用生活中的路，来象征人生的道路，生活的路有选择，而人生的路更需要选择，其实未选择也是一种选择。

六、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?

《假……》告诉我们：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼这时，要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福的。

《未……》告诉我们：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择

2、说说两首诗在结构上有什么特点?

《假……》先用假设的方式提出问题，然后用劝告的口吻，阐述一种积极乐观的人生态度。

《未……》前三节写林中两条路的不同，难以选择。最后一节诗人遥想将来对往事的回顾，写未选择的路。

同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说：“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长!

1、抄写生字词。背诵两首诗歌。

人民英雄永垂不朽教案 篇5

一、综合题：

1.哪组拼音没有错误？请打“√”。

a.舫（fǎng） 瞻（zhān） 矗（chù）　（ ）

b.砌（ 镏（liù 溯（sǜ）（ ）

c.幔（màn） 嵌（qiǎn） 梭（suō） （ ）

d.髻（jì） 系（jì） 卅（sà）　（ ）

e.逾（yú） 堑（qiàn） 镶（xāng）（ ）

2.给黑体字注音：

3.写出下列词语的意思：

二、填空题：

1.本文说明方法上采用了____、____、____的方法。

三、分析题：

1.阅读下面一段文字，然后分析几个问题。

最后来到碑身正面，看到解放战争时期人民解放军“百万雄师”胜利渡长江，解放全中国的浮雕，这是十幅浮雕中最大的一幅。国民党认为不能逾越的天堑长江，被英勇无敌的人民解放军胜利地渡过了。浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举、连连向高空发射信号弹；已经登上敌岸的战士，指着反动派的旗子，向国民党反动统治的老巢──南京城冲去；后面数不清的战船正在波涛中前进。

①这幅浮雕刻的内容是什么？

②说出这段文章的结构特点？

2.“它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南边”。

①“矗立”在这句话中应如何理解？

②这句话用了什么修辞手法？

四、问答题：

本文的标题“人民英雄永垂不朽”在全文中的作用是什么？

五、列表题：

1.填写下列表格：

2.将下列形声字按表格要求进行归类：

钢 张 飘 期 花 望 裳 围

左形右声 上声下形

左声右形 外声内形

上形下声 内声外形

参考答案

一 答案：

1. 从略。

2. ①shù shǔ shù ②lǜ shuài shuà

③cháo zhāo。

3.①瞻仰：怀着崇敬的心情观看。 景仰：佩服，尊敬。

②巍峨：形容山或建筑物高大。 巍然：形容山那么高的样子。

③矗立：高而直立。 屹立：象山一样高而稳固。 耸立：高高地直立。

④隆重：盛大庄重。敬重：恭敬尊重。

精析：

2.①划分或计算出来的量读shù；列举过错读shǔ；几、几个读shù。

②指两个相关的数在一定条件下的比值，读lǜ；带领，读shuài；大概，大略时读shuài。

③皇帝接见官吏，发号施令的地方，读chán；早晨，读zhāo。

二 答案：

1.列数据、作比较、打比方。

2.①广场→广场→石道→碑前→台阶→平台

②远—近；低—高。四周 中间 台阶 碑身 碑座。

③正面题词 背后碑文 东西两侧花纹 碑顶建筑形式

④东 南 西 北。

三 答案：

1.①雕刻的是人民解放军百万雄师“胜利渡长江，解放全中国”。

②先总说后分说或由整体到局部。

2.①高高地立着。说明人民英雄纪念碑高大，挺拔的特征。

②使用了夸张的手法。

精析：

1.“胜利渡长江，解放全中国”是十幅浮雕中的第八幅。作者介绍十幅浮雕的方法是不同的。有的直接从画面开始；有的从革命斗争的历史意义谈起；有的从历史事件的经过谈起。后四幅因距离写作本文的时间较近，其意义人们不难了解，所以只着重介绍画面。全文在写法上，同中有异，避免了行文的呆板，这是本文的特点。

2.使用夸张的手法更突出了它的巍峨、雄伟、庄严。

四 答案：

“人民英雄永垂不朽”八个大字，既是对人民英雄丰功伟绩的革命精神的高度赞扬，又是对全国人民继承和发扬革命先辈遗志的庄严号召。这八个大字，概括了建立这座纪念碑的重大意义，也体现了这座纪念碑的主题，具体点明了文章的中民思想。

五 答案：

1 2.从略。

人民英雄永垂不朽教案 篇6

《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学生自主阅读文章。作者纪昀，选自他的笔记体小说集《阅微草堂笔记》。文章通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。

对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对文言文的阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的学习，他们已初步具备一些阅读文言文的基本常识和能力，在教师的指导下，能够阅读《老翁捕虎》这样浅易的文言文。

教师引领与学生独学、对学和群学相结合的形式，层层深入，步步推进，以完成教学目标

预设：同学们好，看到大家热情洋溢的笑脸和双双清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，询问2―3名学生)大家想成功吗?想成才吗?想梦想成真吗?那么，通过什么方式我们才能实现梦想呢?也许学了今天这节课，你会找到答案!

旌德县jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù

屹立yì颔下hàn尾闾lǚ毛帚zhǒu下缒zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo

2.文末引用史嗣彪与励文恪公的事例有什么作用?

结合自己的学习和生活，谈谈这篇文章给我们的启示?

(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奋、冰冻三尺非一日之寒、宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来、艺高人胆大)

为了实现我们的梦想，我们应该怎么做?

师：同学们好!看着大家热情洋溢的笑脸和双双清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。现在，我想现场采访一下(走进学生，俯下身子，询问2―3名学生)

师：(示意生1站起)告诉大家，你的理想是什么?

师：(笑)老师好啊，将来我们是同行啊。那怎么实现你的理想啊?

师：愿你通过你的努力早日实现梦想。(笑对生2)你呢?

生3：(主动站起)老师，我最近的理想就是考个好成绩。

师：大家想梦想成真吗?那么，怎么才能实现梦想呢?也许学了今天这节课，你会受到些许启发!

师：请同学们自由朗读课文，划出不熟悉的字词，并借助课下注释和工具书解决，在解决不了的字词上画上问号。

师：有请生4朗读第一段，其他同学认真听读，指正其在朗读时的错误。

生5：“族兄中涵知旌德县时”的旌jīng他读作为JIN了。

生6：还有第四行“时咯咯作嗽”中的咯kǎ，他读作KE了。

师：这两个同学听的很认真，不错。送点掌声好不好。(掌声响起)下面有请生7同学朗读第二段，大家认真听读。

生8：(举手)“悬身下缒不能动”缒应读四声。老师，我能读一下第三段么?

师：生8确实是一位会读书的孩子。同学们在朗读课文时一定要像生8一样注意抑扬顿挫、轻重缓急。下面我为大家范读一下第二段，大家在听读时注意正音，并划出难以理解的词句。

师:这是一个双重否定句，你这样翻译在意思上是可以的，还能不能翻译的更准确一点。

师：在翻译时，注意遵循这样的原则――直译为主，意译为辅。

生：“习伏众神，巧者不过习者之门。”怎么理解?

生：技艺熟练能使技艺超群的人们佩服，能工巧匠也不敢在技艺熟练的人门前经过。

师：这句话一定要注意“习”的含义。还有不懂得语句么?

师：这位同学翻译的非常准确，能够把省略的内容添加上。下面谁能用自己的话给大家讲一下老翁捕虎的故事。

师:讲故事要力求简洁，抓住事件的主要素，比如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。哪位同学再来讲一下。

师：太棒了，掌声在哪里?(掌声响起)下面我们来自我检测一下(出示幻灯片)

(1)非聘徽州唐打猎，不能除此患也。

(2)习伏众神，巧者不过习者之门。

师出示幻灯片：

2.文末引用史嗣彪与励文恪公的事例有什么作用?

代表1：我们认为第二自然段中“习伏众神，巧者不过习者之门。”可以作为文章主旨句。因为这句话是在老翁捕虎故事叙述完整后作者引用《庄子》的话，意在阐述熟能生巧的道理。

师：看来你们小组的看法有点问题，第二小组说一下你们的观点。

代表2：我们认为第三段“均习而已矣，非别有谬巧也”时主旨句。因为这句话出现在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪与励文恪公的事例，他们的技艺都是通过“习”获得的，都是熟能生巧。

师：(板书“习”)还有没有不同意见?同意二小组的同学请举手(全体举手)

师：其实第一小组的看法也是正确的，他们的答案也是合情合理的，也可以作为文章的主旨句。让我们也把掌声送给他们。(掌声)哪个小组来回答下一个问题。

代表3：作者引用史嗣彪、励文恪的事意在揭示捕虎者身怀绝技的原因，进一步说明熟能生巧、练能生巧的道理。

生：老翁为什么不在老虎熟睡之时杀死它，为何还要叫醒它?

师：这个问题提得很好，很有深度。哪个同学能够为他解决?

提示：学习了这节课，我明白了(什么道理)，为了实现我的理想，我将会(怎么做).

生：学习了这节课，我明白了熟能生巧的道理，为了实现我的理想，我将会加倍努力学习，对学过的知识反复复习，大量做习题。

生：学了这节课，我明白了要想梦想成真，就一定要勤奋刻苦，因为老翁告诉我“天才出自勤奋”。

生：我懂得了在学习上一定要下苦功，因为老翁告诉我们“功到自然成”。

生：我还明白了人不可貌相的道理。我们千万不要以貌取人。

生：从老翁身上我懂得了“冰冻三尺非一日之寒”的道理。要想获得成功一定要像老翁一样勤学苦练。

师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”为了我们的梦想早日成真，请切记老翁给我们的启示!下课。

人民英雄永垂不朽教案 篇7

[说明顺序]

瞻仰路线观察内容空间、方位顺序

矗立的纪念碑“人民英雄永垂不朽”八个大字

整座碑的高度整座碑的质料

四周的汉白玉栏杆正面：毛泽东同志的题字碑身背面：周恩来同志亲手写的碑文两侧：装饰花纹碑座：四周的花圈碑顶：小庑殿顶

十块浮雕的高度、总长度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十两块装饰性浮雕

1、全文采用边瞻仰、边介绍的形式，根据作者的观察所得，围绕纪念碑的特点，主要采用了以瞻仰者本人的顺序为主，以纪念碑顺序为辅组织材料的方法。这篇既有由远及近，由外围到中央的空间顺序，又有从上到下、从东到北的方位顺序，还有由近代到现代的时间顺序。

2、这篇文章既有由远及近，由外围到中央的空间顺序，又有从上到下、从东到北的方位顺序，还有由近代到现代的'时间顺序。文章按一定顺序说明的好处是。

人民英雄永垂不朽教案 篇8

一、教学目标：

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。理解歌词大意。

三、学情分析：

同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。

三、感性认识并了解作者：

1、师生共同欣赏黄河照片和录象，并请一两个学生谈观后感。

2、光未然(1913―20xx)，原名张光年,湖北省光化县人(现老河口市)，现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，同年加入中国共产主义青年团。这次革命失败后，曾做过商店学徒、书店店员和小学教员，享年89岁。

2、①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。

3、可能认错的字：

气魄pò山巅diān狂澜lán哺bǔ育九曲qū澎湃péng pài

4、朗读要求：

(1)、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

(3)、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。(4)、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

五、小结：

A学生能够积极把握字词;B学生阅读兴趣浓，善于发表见解;

C学生乐于有感情地朗读。

(1)君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》)

(4)白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。(王之涣《登鹳雀楼》)

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?(一往无前，无坚不摧。)

2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

提示：以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3、诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容是什么?有什么作用?

4、歌词中，哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄?哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神?

(1)找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。用声音来表现它的英雄气魄(指名读)

问：在哪些词句上我们需要特别的注意，把它读好?

“望”、“奔”、“掀”、“劈”、“浊流宛转，结成九曲连环”……

(2)你发现最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些?

①提示“三个‘啊，黄河’”读法是不是一样处理的呢?为什么?

第一个“啊，黄河!”应读的舒缓深沉(重点词：摇篮)。第二个“啊，黄河!”应读的坚强有力(重点词：屏障)。第三个“啊，黄河!”应读的高亢激昂(重点词：臂膀)。最后两句“像你一样伟大坚强!”号召我们向黄河学习，充满战斗决心，要读的铿锵有力。

②指三名学生读，评点。

③齐读，提示：语气逐渐加强，感情逐渐加深，深情、坚定、激昂，读出变化!

6、分角色朗读。

7、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

(借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国)

8、再次朗读：在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

四、总结：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!

教学反思：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，是学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

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