姓氏歌教案范本。

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。提高教案的质量有助于提升教学的效益。小编根据您的需求为您整理了以下相关信息：“姓氏歌教案”，如果你发现了一家好的餐厅请分享给你的朋友！

姓氏歌教案 篇1

《姓氏文化》

年级：小学五年级学科：信息技术与综合实践课程的整合

【案例背景】

人类已进入信息时代，以计算机和互联网为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并给未来社会带来巨大变革。

我国教育部早已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。因为只有这样，教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机和互联网来帮助自己的教学，把计算机和互联网技术融入到小学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式也是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

本次活动是对信息技术与小学综合实践课程整合进行初步的研究与实践。

【教学课题】《姓氏文化》

【教材分析】

本课是在学生已经初步认识和接触了互联网，掌握了网络的基本知识，具备了初步在互联网上浏览搜索信息的能力。在此基础上，引导学生进一步掌握搜索引擎的功能，

“姓氏文化”是每个中国人最想了解和研究的话题之一，因此，选择它作为研究主题，营造积极的探索氛围，使学生乐于探索，并激发学生强烈的热情。

教学中要强调学生的主体地位，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，在不断提出问题、解决问题的过程中得到提高，通过与同学交流协作，积极主动地构建自己的知识。

【教学方法】

1、本课以“姓氏文化”这个最想了解和研究的话题导入，激发学生对“姓氏文化”的好奇、对上网搜索信息的强烈需要，创设了积极的学习氛围。

2设计具体的研究任务，让学生根据自己的需要和兴趣组织自己的研究内容，充分发挥学生学习的自主性。通过互联网为学生提供了很多参考，学生可以根据自己的兴趣自由选择和选择，进行自主**学习。

三。给予学生具体有效的指导。本课程为学生提供如何通过互联网从**获取信息资源的线索；对于如何有效地组织信息、利用信息，如何与他人合作等问题给予一定的设计和参考，以逐步培养学生的信息处理能力。

【教学目标】

一、【认知目标】

1通过**操作，引导学生了解百度搜索引擎的功能和使用方法，学会使用搜索关键词进行搜索。掌握通过分类目录和搜索引擎进行资源检索的方法和策略。

2引导学生判断信息的真实性，学会甄别有用信息。

3、指导学生通过互联网获取“姓氏文化”的有关信息。

二、【能力目标】

1、指导学生较熟练地登陆百度（搜索引擎**，能准确地使用搜索引擎、合适的搜索策略在互联网上搜索相关信息。

2初步培养学生浏览、收集、筛选、处理和使用互联网的能力。培养学生协同探索的能力。

三、【情感目标】

1培养学生对知识和信息获取的兴趣。

2、增强学生的信息意识。

三。树立正确的科学态度，依照法律和道德行为利用互联网进行信息相关活动。

【教学重点】

准确有效地引导学生使用百度搜索功能；引导学生在网络搜集“姓氏文化”的有关信息，并通过小组合作学习，协作完成主题**。通过搜索和交流，我们可以建立自己的知识结构，培养初步的信息处理能力。

【教学难点】

1、指导学生选择恰当的搜索关键词，排除网上其他信息的干扰，在丰富繁杂的网络资源中准确、快速地搜索必要信息，为我所用；

2引导学生积极参与小组讨论，培养合作精神，学会合作学习。

【活动过程】

一、活动目标：

1学生可以利用信息技术查询有关姓氏信息，了解中国历史悠久的姓氏文化，对姓氏文化产生兴趣。

2提高学生查询数据、处理信息和解决相关问题的能力。

二、活动准备：

1．学生准备：

学生自己收集姓氏信息；成立自愿调查组（4-5人）对社会人口姓氏进行调查，并获得调查结果。

2．教师准备：

**“姓氏文化”，链接**“寻根问祖”。

3．设施配备：

多**计算机教室、分组网络设施（inter***）。

三、活动过程：

（一）导入：

1．创设情境

今天让我们自我介绍一下。我先走。我是xx学校的老师。我姓xx。

学生：我是xx班的学生。我姓×。

讲述：刚才，我们介绍的是什么呀？（姓），姓也称为姓氏。（板书：姓氏）

2．姓氏调查

讲述：课前，同学们自愿组成了调查小组，对社会上的人群进行了姓氏调查，哪组来说说你们的调查情况。

学生活动：学生通过物理投影分组报告调查，并谈论每个人的经历。

姓氏调查表

（二）合作**

1．出示课题“姓氏文化”

讲述：大家通过姓氏调查对姓氏已经有了一个初步认识，想不想进一步了解？今天，让我们来看看中国丰富多彩的姓氏文化。（板书：姓氏文化）

2．学习与交流

讲述：课前，老师留了一个作业，搜集有关姓氏方面的资料，下面，以组为单位把资料放在一起互相交流，然后说一说你的收获。

学生活动：以小组为单位把每人搜集的资料放在一起共享，相互交流、相互学习。

告诉：接下来，老师给你提供了一个更快的学习方法，用电脑上网查姓氏知识，你感兴趣吗？请看操作提示（出示幻灯）

1）在桌面的“姓氏文化”文件夹里双击“姓氏文化”网页文件。

2）边查阅边交流。

学生活动：学生操作电脑，上**查阅“姓氏文化”相关资料。

3）打开百度搜索（ 用“百家姓”等关键字搜索。

谈：通过电脑上网查询学习，你有什么收获和体会？

三。寻根问祖：为亲朋好友查姓。

出示幻灯： “参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”

问：你知道这句老话是什么意思吗？

学生回答：不管树有多高的根，不管水有多深有它的源头。

[解说]人是一样的。你应该知道你自己的血缘遗传，知道你自己的祖宗。

看一段录像“寻根情结”。

讲述：我们看到从古代的伟大诗人屈原到现代的作家鲁迅都有一种寻根问祖的愿望，你们想不想了解自己的祖根**呢？现在让我们为自己和朋友们查一下祖根的**。请看操作提示（出示幻灯）

在桌面的“寻根问祖”文件夹里双击“寻根问祖”网页文件，输入姓氏后点击“汉字”查询。

打开百度搜索（搜索你的姓氏**。

学生汇报：谁查到自己的祖根**了，说给大家听一听。

（三）拓展延伸：

[解说]从姓氏诞生到现在，经历了漫长的历史，逐渐演变为中华民族的一种文化传统。今天，虽然我们在课堂上对姓氏有了很多了解，但我们已经解决了学生心中的各种问题。

但姓氏文化有着深刻的内涵，有待我们进一步探索。

【对活动的认识与反思】

一、走出校园，体验社会。

“让学生做社会人”，这是新时代培养人才的方向。让孩子走出课堂，走出校园，走进社会，走进社会，孩子才能成为社会人。综合实践活动是一门综合性很强的开放性活动课程，要使活动得以开放，我们必须淡化课内与课外，学校内与学校外之间的界限，让学生在不受时间、空间的限制下活动，学生才能放开手脚，才能有施展个性才华的空间。

在这次活动中，我要求每各小组根据小组的实际情况自由选择不同的时间和地点开展活动。例如：有的小组活动时间是放学后，活动地点在校园内；有的组活动地点是校外，时间是星期六；有的小组活动时间是中午，地点是学校门口，调查送学生家长。

正因为打破了以往“教室、课堂”这一活动场所，学生调查到的资料才更有意义，学生的体会才能更深。同时，在社会活动过程中，学生感受到如何与人沟通。以下是几位学生的感受：

张××：我调查第一人的时候有点紧张，所以犹豫了一下，被别人拒绝了。在爸爸和其他组员的鼓励下，我又调查了一位年轻的阿姨，这一次，我把话说清楚了，还跟这位阿姨进行了简单的沟通，所以她很高兴的告诉了我她的姓，我也特别高兴。

后来，我调查了几十个姓，成功了。通过这次活动，我觉得自己的沟通能力得到了提高，我也变得更加大胆了。我希望老师以后能多做这样的社交活动。

谭××：刚开始调查的时候我很紧张，所以请杨旭先试试。她去调查一位老人，她成功了。于是，我鼓足勇气也调查了一个叔叔，而且非常有礼貌的跟他说清楚这次调查的任务，他高兴地告诉了我。

后来，连续调查了100多人，每次都做的更好。经过这次调查我知道了很多姓，还知道了几个奇怪的姓，使我懂得了只有努力去干一件事，一定会做好的。

许多学生表达了他们的真实感受。通过这次社会调查活动，我觉得学生提高了与人交往的能力，知道了在与人交往的过程中讲文明、懂礼貌，增强了自己的信心与勇气，为他们将来能够适应社会，为社会做贡献打下良好的基础。

2、 在活动开始前，指导学生进行过程和方法。

综合实践活动课程是学生在教师指导下进行的综合性学习活动。教师的有效指导是实现这一目标和成功实施活动的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导，以发挥教师在活动中的作用。

在综合实践活动的实施过程中，我们不应只是要求学生去“调查”、“访谈”、“搜集资料”、“整理资料”等，而不给予具体的方法指导。如如何编制简明合理的调查问卷，如何进行有效的访谈，如何对数据进行分类整理等。本次活动从三个方面对学生进行引导。

1．调查过程的指导。

活动前，教师要组织学生对社会上的人群进行姓氏调查，考虑到学生以前没有到社会上参加过社会实践，所以教师对全班同学进行了指导。首先，根据学生家的距离，自愿分成调查组，根据每组情况确定调查地点。然后，全班进行现场的模拟调查，同学们的情绪一下子高涨起来，有的客串老人，有的客串小孩儿，有的客串医生、军人等等，最后让学生讨论调查时要注意什么，教师及时给予总结，如要用礼貌用语，要有耐心，注意安全等等。

这样，学生就可以更好地完成调查任务。

2．搜集资料方法的指导。

通过什么方式收集资料，学生们能说出很多种，通过这些途径搜集到资料的却不多，原因优很多。经过前一段的尝试，总结出：互联网的使用，信息收集非常快，而且有非常丰富的内容。

但是，经过调查发现，学生家里普遍都有电脑，也能上网，会上网查阅资料的却不多，于是我利用综合活动实践对学生进行了上网查阅资料的培训，指导学生如何利用百度搜索引擎查阅资料，输入什么关键词才能查阅到资料。经过对学生的培训与指导，学生在这方面的能力有了明显的提高，也利用网络查阅到了大量姓氏方面的资料，为学生更加积极主动的参与到综合实践活动中去提供了必备的条件。

姓氏歌教案 篇2

课前解析

《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。

关注课文：第一节：前4行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。

第二节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。

关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。

关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。

教学目标

1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

课前准备

多媒体课件PPT、卡片。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师引导：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。

出示课件1：

2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

3、教师板书课题：2姓氏歌

4、学生齐读课题。

（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

二、自主学习，了解儿歌

1、教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。

2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

3、学生齐读。

4、小组合作。

(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。

5、教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。

6、提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透"学贵有疑"的思想。）

三、精读课文，随文识字

1、学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。

2、教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一读这些字吧。

出示课件2：

学生跟读：请你再跟老师读一遍。

3、学习识字方法。

教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

出示课件3：

预设：姓，姓名；李，李树。

学生跟读：请跟老师读一读。

教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？

预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。

教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。

预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。

出示课件4：

（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读——张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。

出示课件5：

教师提问：我们怎么记住这个字呢？

预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。

预设2：变成三字歌：弓长张。

出示课件6：

教师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。

（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？

预设：古，古代；吴，吴国。

出示课件7：

学生跟读：请跟着老师读一读。

教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？

预设1：它们都是上下结构，两部分组成。

预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。

出示课件8：

教师小结：我们可以说十口古，口天吴。

学生跟读：请跟着老师读一读。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

四、巩固练习，逐步提升

1、教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。

出示课件9：

2、小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。

（1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。

出示课件10、11：

（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。

出示课件12：

（3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。

3、学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。

出示课件13：

（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）

五、指导书写，掌握笔顺

1、识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。

出示课件14：

（1）教师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。

（2）教师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：姓氏、姓名、百姓。

2、识记“双”：再来看“双”这个字。

出示课件15：

（1）教师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。

（2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：双手、一双、双人。

3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。

出示课件16：

（1）教师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。

（2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么。

4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。

出示课件17：

（1）教师讲解：“么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。

（2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：什么、多么、怎么。

（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）

六、根据提示，背诵课文

1、教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件18：

2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件19：

3、改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件20：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

七、板书设计

2姓氏歌

姓双什么

第二课时

教学目标

1、认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学过程

一、复习巩固，引出新知

1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？自己先背诵一遍吧。

2、教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。

出示课件21：

3、朗读课文。

（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。

出示课件22：

（2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。

（3）教师指名读：谁想读？3-5名学生读，注意正音。

（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。

（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。）

二、精读课文，随文识字

1、教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？

出示课件23：

2、给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。

（1）教师提问：“氏”可以组什么词？

预设：姓氏。

（2）教师提问：“赵”可以组什么词？

预设：赵国。

教师拓展：赵姓在《百家姓》中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。

出示课件24：

（3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。

出示课件25：

3、学生讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。

预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。

预设2：还是孙悟空的孙。

预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。

教师小结：“孙”可以用这些方法来识记。

出示课件26：

预设4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。

识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。

出示课件27：

预设5：我们可以用比较字形的方法。

（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。

出示课件28：

（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。

出示课件29：

（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。

出示课件30：

6、教师提问：你还有其他方法吗？

预设：我还知道借助图片的方法。

识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。

出示课件31：

7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？

（1）学生自由读。

（2）教师指名读。

（3）学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）

三、了解介绍姓氏的方法

1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了这么多姓氏。

出示课件32：

2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。

教师提问：你能不能举个例子？

预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。

教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？

预设：吕，双口吕。

出示课件33：

教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？

预设：“说偏旁”的方法。

教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。

出示课件34：

教师提问：还有什么好方法吗？

预设：组词的方法。

教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？

出示课件35：

3、小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。

出示课件36：

提出要求：相信，你一定学会了。选择自己喜欢的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）

出示课件37：

4、回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。

出示课件38：

（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。）

四、指导书写，掌握笔顺

1、识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。

出示课件39：

（1）教师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口，注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。

（2）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：国王、中国、全国。

（3）教师范写：国。学生书空并进行练写。

2、识记“王”：再来看“王”这个字。

出示课件40：

（1）教师讲解：“王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最后一横最长。

（2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：王子、大王、国王。

3、识记“方”：最后看“方”。

出示课件41：

（1）教师讲解：“方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的撇要舒展。

（2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。

（3）教师提问：我们可以组什么词呢？

预设：方正、四方、东方。

（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）

五、根据提示，背诵课文

1、提出要求：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背第二小节吧。请你根据提示试着背诵。

出示课件42：

2、改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。

出示课件43：

3、改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越来越好。

出示课件44：

（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）

六、布置作业，播放音乐

1、作业。

（1）背诵全文。

（2）了解自己姓氏的故事。

2、结束：最后让我们伴着《百家姓》的歌曲来结束今天的学习吧。

出示课件45：

（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。）

七、板书设计

2姓氏歌

国王方

教学反思：

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

姓氏歌教案 篇3

《梳理**姓氏源流》活动设计

作者：杨凯丽

辅导教师：闫小乐

2011年9月

《梳理**姓氏源流》活动设计

学习目的：

1、通过了解自己姓氏的**。了解中国姓氏的发展，提高汉语学习能力。

2通过网上搜索、小组讨论和合作讨论，总结了姓氏的发展历程。

三。培养学生学习汉语的兴趣，增强民族自豪感和民族认同感。

学习重点：使用互联网搜索找到关于你姓氏的信息。

难点：用科学的分类方法对中国姓氏的发展进行分类和梳理。

活动准备：与主题相关的资源

教学过程：

一、导入：

同学们，有一个叫秦涧全的人在游览岳王庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前，义愤的在岳王庙前题诗：“人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。”可见秦涧全对自己的姓的尴尬。

而著名学者孔庆东教授每次出来讲学，总是自豪的向听众介绍自己是孔子的第十三代传人。由此可见，名字对一个人来说非常重要。我们每个人都有自己的姓氏。我们的姓氏怎么来的？

今天，带着这个问题，让我们一起去网络的知识海洋寻找答案。

二、展示问题：

1.使用互联网查找您的姓* *。

2利用互联网了解他们姓氏在当地的分布情况。

三。思考姓氏文化对中国文化的贡献。

3、 分组：按姓氏和人数将班级分为六组。

三、上网查阅资料、讨论、最后展示成果。。

优秀成果展示

第一组，我们组中每个人的姓氏**：

杨姓：杨姓在“百家姓”中排第16。现在它时中国第六大姓，而杨则是世界十大华人姓氏之一。

杨姓出自黄帝之后西周王族。据唐代林宝的《元和姓纂》和宋代郑樵的《通志·氏族略》记载，杨姓出于姬姓，源于晋地之杨国。西周成王集都，将其弟叔虞之地封于山西西南部。他的都城建立于唐朝，成为唐朝的侯爵。

因唐地临晋水，由此为晋国，叔虞即为晋开国之君。春秋时期，晋国发生内乱，晋武公灭侯，统一晋国。武公死后，其长子诡诸继位，为晋献公。

献公相继灭周围诸小国，包括杨国。向公将二弟伯侨领地赐给杨，姓杨。由此伯侨成为杨氏得姓始祖。

杨姓属于以封地为姓。在中牟县，杨姓支系比较广泛。分部于个乡镇，主要集中在三官庙乡和九龙镇。

第二组贺姓：

出自姜姓，为避讳皇帝的姓氏而改姓。春秋时期，齐桓公（姓蒋）有一个孙子叫公孙庆克。他的儿子庆封取了父亲的名字，给他起名叫清家。庆封是齐灵公时期的医生，庄公时期与崔杼一起担任上卿，掌管国家行政。

后两人再升为左右相国。因为崔杼家的内乱，庆封以弑君罪杀害了崔家，统治了**。于是庆封把政事交给儿子庆舍处理，自己只管吃喝玩乐，引起了朝上朝下对庆氏的不满，后庆封的亲信卢蒲癸和王何，趁庆封外出之机，杀死了庆舍，庆封见势不妙，便逃到了吴国。

吴王噶朱方封给庆封，庆氏宗族闻讯赶来相聚，从此，庆氏比在齐国时还要富裕。至西汉末，子孙徙会稽山阴，东汉时传至庆仪为汝阴令，其曾孙庆纯官拜侍中，为避汉安帝的父亲刘庆的名讳，"庆"字改为同义的"贺"字。庆纯改为贺纯。

史称贺姓正宗。贺姓为避讳而改姓。他姓主要集中在刘集乡和大孟镇。

以贺兵马、贺庄为主。

第三组雷姓：

源出有三：

1来自方雷家。炎帝神农九世孙方雷后，以国名为氏。据《元和姓纂》及《通志·氏族略》所载，相传方雷氏是炎帝神农氏的九世孙，因战功被黄帝封于方山（在河南省中北部嵩山一带），建立诸侯国。其后人以国为氏，为复姓姓方雷，后分为两支，一支姓方，一支姓雷。

2、出自黄帝有臣子名雷公，其后以祖名为氏。据《姓苑》所载，雷姓是个古老的姓氏。据说黄帝曾有过雷公大臣。他是一位精通医术的名医，曾与黄帝讨论过医学理论。

据《素问·著至教书论》说：“黄帝坐明堂，召雷公问之。”殷纣王有宠臣雷开。

其后子孙以雷为氏。

3、出自他族改姓和小数民族中有雷姓。雷姓在我县分支较少，主要集中在大孟万胜村附近。

第四组司姓：

司姓渊出有二：

第一个渊源：源于官位，出自神农属下专事占卜的司怪，属于以官职称谓省文简化为氏。据史籍《元命苞》记载：

“神农为上古部落酋时，有司怪。”司怪，就是专职从事占卜祸福、解释当今、**未来的祭司，是古代荒朦时期人类解释自然与社会现象的一种职能行为。在司怪的后裔子孙中，多有以先祖官职称谓为姓氏者，称司怪氏，后有省文简化为单姓司氏、怪氏(圣氏)者，亦有维系复姓者，世代相传至今。

第二个渊源：源于官位，出自两周王朝官吏司成，属于以官职称谓省文简化为氏。据史籍《左传》记载：

“春秋时郑国有大夫为司成，其后以先为姓。”司成，即大司成，为商末周初即设有的官位，为专职教导世子(王族子弟)之官，职如先秦乃至两汉时期的祭酒。在典籍《礼记·文王世子》中记载：

“大乐正学舞干戚，语说命乞言，皆大乐正授数，大司成论说在东序”。朱彬在典籍《礼记训纂》中也注解：“大乐正、小乐正所教者仪文器数，别设大司成一官专讲说义理。

”唐朝时期，唐高宗李治曾一度改国子监为古称“司成馆”，改祭酒称为大司成，不久又恢复原称。从此，司成便成为祭酒的别称。在司成的后裔子孙中，多有以先祖官职称谓为姓氏者，称司成氏，后有省文简化为单姓司氏、成氏者，亦有维系复姓者，世代相传至今。

先秦时期，司氏族人已分布于郑(今河南新郑)、晋(今山西)、卫(今河南濮阳)、程(今陕西咸阳)等地。《姓氏考略》载，司氏最早繁衍发展中心是古代顿丘。这个地名，曾经出现于《诗经》中的《卫风·氓》，是一个与中华民族有深厚渊源的地方，这个地方在春秋时代是属于卫国的一个邑，到了战国时代又改隶魏国，位置在今河南清丰县。

第五组王姓：

姓氏起源： 出自姬姓。周代灵王太子姬晋因其直言不讳的劝告而被贬为平民。他移居琅琊（今山东胶南地区），世代繁衍。

因其本为王族，世人称其为“王家”，延用成姓。还有周文王的第十五个儿子毕公高。其后人因种种原因散居在京兆、河间一带。他们自称王姓，因为他们原来是皇室成员。后世沿袭未改，渐成大姓。

周平王太孙赤到晋国，后人为纪念他改姓为王。此外，战国末期，西周桓公后人为纪念秦朝灭亡后的故居，改姓为王。王姓是中国第二大姓，有许多**的表达，广泛分布于我县各乡镇。

比如官渡镇的小王庄、大王庄，主要姓王。

教师总结：

中国姓氏的**有

1、 以图腾作为姓氏。最古老的姓氏与氏族社会图腾有关。如：王、姬、姜、姒、姚等。

2、 以分封的土地作为姓氏。如杨某，其他人有周阳、余某、杨某等。

3、 以国名为姓氏。如雷、齐、宋、鲁、秦、魏、汉、赵、魏、陈等。

4、 以担任的官衔为姓氏。如司、司马、司空、太史等。

5、 以居住地为姓氏。如东郭、南宫、西门等。

6、 以从事的职业为姓氏。如陶、巫、卜等。

7、 因避讳而改姓氏，如贺、还有丘姓因避讳孔丘而改为邱姓。

姓氏寻根的意义：

中国文化源远流长。参天大树必有根；怀山之水，必有其源。姓氏文化是中华民族源远流长的生态文化。他是由三皇五帝等中华组向创造并传承下来的姓氏文化，积淀着中华民族的血脉、国脉、文脉，形成了中华文明的文化基因，追溯自己的根，中国人唯一可以凭借的线索就是自己的“姓氏”了。

通过姓氏的寻根，可以让我们了解对自己姓氏的历史**、家族名人、迁徙分布等知识了如指掌……通过姓氏文化寻根，知道自己肉体、心灵之血脉传承，人们可以找到与祖先相连的血脉，从而感知历史，体味现在，思考未来…

姓氏歌教案 篇4

姓氏歌。

你姓什么?我姓李。

什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

中国姓氏有很多，

赵、钱、孙、李，

周，吴、郑、王，

诸葛、东方，

上官、欧阳……。

教学目标。

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点。

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

教学准备：

多媒体课作。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学步骤：

一、结合学生姓氏，谈话导入。

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。)。

3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节。

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声;“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3.再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4.游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导。

1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽;“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

四、课堂小结。

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2.姓氏歌。

李张胡吴徐许。

第二课时。

教学目标：

1.认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。

3.了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。

教学步骤：

一、复习旧知，谈话导入。

1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节。

1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。

4.了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣。

2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。

4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。(预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)。

四、指导生字书写。

1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。

3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口;“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。

4.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

五、课堂小结。

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。

板书设计。

2.姓氏歌。

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。

《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王(单姓)。

诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)。

如何让宝贝自觉爱上阅读。

读万卷书，行万里路，书是知识的宝库，也是人类永远的朋友。宝宝养成良好的读书习惯，不仅能促进他的观察力、想像力、知识的转换能力及语言表达能力，更能让他受益终身，全面提升整体素质。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的老师，那阅读也要建立在感兴趣的基础上，让孩子快乐地读书，健康成长。本文所要与您分享的，就是能让孩子快乐、轻松地恋上阅读的锦囊妙计，聪明父母们，请按需效仿吧!

5方法培养“小书虫”

所谓世事洞明皆学问，人情练达即文章，阅读源于生活，书籍是人们对生活认知和感悟的锤炼和升华，周围的一切对宝宝来说都是新的知识，都需要探索和认知。他们不停地感知、探索这个全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此时就要顺水推舟，顺应宝宝的探究欲望，为宝宝提供丰富的阅读环境、阅读机会，呵护宝宝刚刚萌芽的阅读兴趣，从而培养宝宝的阅读习惯开始提高宝宝的阅读能力。

也许爸爸妈妈都会有这样的感受，宝宝总是缠着你讲故事，而自己却并不愿意“阅读”书中的故事。在这种时候，你千万别急于求成地把书本“丢”给孩子，而是应该感到庆幸——宝宝已经在书海里找到属于自己的乐趣了哟!听、说、读、写是语言智能发展的必然进程，阅读，正是从父母生动、形象地为孩子讲故事开始。

方法一：投其所好——喜欢就是动力!

笔者认识一位学者朋友，家里可称之为“书海”了，好几面墙的书。但她居然告诉我，她4岁的女儿不爱看书!登门拜访时发现，在她家的茫茫书海之中，竟然没有一朵“浪花”是属于孩子的。她为孩子购置了一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本;由于工作繁忙，所以也无暇为孩子讲故事，只是请家里的保姆为她代劳……这样的环境，虽一看便知是书香门第，但对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。

为宝宝选择书籍和绘本，一定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿，主动，才是正确的学习态度。

宝宝都有一个心理特点：对于自己喜欢和熟悉的东西，都非常喜欢重复，听故事、讲故事也是一样。但只要孩子愿意，父母就应该满足他的要求，不厌其烦地、一遍一遍地讲。有时父母可以当宝宝的听众，但当宝宝在为你讲故事时，无论是多么老的陈年故事，你都要好像是第一次听那样带着新鲜感，你甚至可以一边听、一边好奇地发问。例如孩子在讲《小马过河》时，爸妈在听到小松鼠被淹死时，故意高声附和：“不能过河，危险!”;在听到老牛说水浅，很容易过河时，爸妈也可以借机提问：“为什么小松鼠淹死了，而老牛却没事?”这时，也许宝宝会很得意地告诉你：“这都不懂，因为小松鼠个子小，老牛个子大啊!”。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中找到成就感。父母在听故事时，如果能经常这样提问，用不了多久，您的宝宝就会爱上阅读了。

秦文君的话：幼儿期的宝宝最喜欢一遍又一遍地讲述同一个故事或看同一本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，爸爸妈妈们可要认真对待这个现象哦!

如果您的宝宝是个性格内向、羞怯的孩子，让他为您讲故事，是很好的锻炼手法。您在听故事过程中的任何一个反馈，对他来说都是一种鼓励。

在为宝宝选择图书时，一定要选择故事情节简单、画面清晰、重点突出的书籍。

方法二：活泼阅读——有趣才有兴趣!

古人云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。的确，文字给人以无限的想像空间，在阅读的过程中，读者会在脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至还会在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你可以好好利用书本，和宝宝一起玩出很多花样哦!

虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。

秦文君的话：在我女儿小时候，我们经常会全家三口一同玩表演游戏，在表演的过程中，孩子会不断地对故事本身进行新的理解。例如我给她讲的故事中，有一个情节是“大灰狼终于掉到水里淹死了!”，第一次女儿表演到结尾时哭了，她觉得大灰狼很可怜，为什么大家都讨厌他呢?而几次表演之后，她才真正理解了故事中惩恶扬善的道理。

由于幼儿识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此父母在给宝宝读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样宝宝才会受到感染。

方法三：分享感受——阅读、体验双满分!

采用这种方法还需要有一定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。

阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢!”

阅读中，父母与宝宝共同阅读，一边阅读一边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让宝宝猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等宝宝多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟宝宝交流截然相反的意见，激起宝宝的好胜心，与此同时，宝宝听故事、看书的兴趣也会大大增加。

阅读后，父母可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和宝宝一同续编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将结尾当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样一个新开始，父母可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，父母要注意到孩子的年龄阶段和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有一定困难，父母则应该协助孩子将故事讲下去，不要用一连串的问题吓坏了孩子。

秦文君的话：爸爸妈妈可以把让孩子续编故事当作一次教育中的“放手成长”，或许孩子不能完全靠自己的力量把故事续编得很合情合理，但这并不代表孩子没有想像力。有时，他们只是不善于表达罢了。只有父母真正地放手让孩子去想像，并用温和、积极的语言进行诱导，才能使孩子真正获得语言智能提升的契机。

要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，父母边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。

此方法也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。

方法四：手指点读——读到重点上!

刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，父母可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着父母的手指移动。随后，父母可以拿起宝宝的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，父母可以故意放慢一些语速，将相关的图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。

目前市面上有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。

秦文君的话：为孩子讲故事时，爸爸妈妈手里最好能捧本书，年龄小的孩子父母可以根据画册上图画编故事，但一定不要失去让孩子爱上书本的机会。手指点读同样是很好的方法，它会使孩子将语言信号与具像的图形、文字联系起来，既发展了语言智能，也提升了认知水平。

手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让宝宝与点读的速度相符。

读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。

方法五：有问有答——在互动中思考!

看了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合宝宝阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是宝宝们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。

阅读前，父母可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。

阅读中，爸爸妈妈可以和宝宝来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。

求知欲是最直接的阅读契机，用一问一答的方式激励孩子在书本中探索、思考，一定会使孩子爱上阅读。

秦文君的话：当孩子爱上阅读、爱上知识时，父母可以以“不100%满足孩子的求知欲”的办法来进一步激励孩子。例如，我女儿小时候喜欢看书，我往往会把她正在读、很想读的书放在位置比较高的书架上，让她自己想办法去拿;或是在讲故事讲到高潮时，把书盖起来，明天再继续。这样孩子的求知欲和对知识的渴望会被激发到最高水平，这也是成功培养资优生的良好开始。

姓氏歌教案 篇5

教学目标

1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2.了解姓氏。

教学准备：

多媒体课作

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重点：

朗读韵文，结合句子认识姓氏，并正确书写汉字。

教学难点：

在生活中认识姓氏。

教学准备：

了解周围人的姓氏。教师制作课件。

教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入

1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”

4．游戏巩固。

摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

三、书写指导

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

四、课堂小结

这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课后，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

板书设计：

2.姓氏歌

李 张 胡 吴 徐 许

四、背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

六作业设计：

1.朗读和背诵课文。

2.有兴趣的查找我国姓氏资料。

姓氏歌教案 篇6

1．认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。

2．培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。

3．正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

4．结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

重点：

识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。

难点：

激发学生对姓氏文化的兴趣。

2课时。

第一课时。

1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。

3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3．再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）。

4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

5．练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

(3)指名学生背诵，全班齐背。

1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。

3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。

4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5．交流反馈，评议提高。

1、连一连，组成有关姓氏的汉字。

木弓口讠彳古长天子月午余。

2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。

女（）十（）又（）。

同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。

第二课时。

1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。

3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。

2．检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。

3．巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的'姓氏，再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）。

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

4．了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。

6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

姓氏歌教案 篇7

教学目标

1认识本课生字，正确书写要求写的字。

2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。

3初步了解中华百家姓的基本情况。

教学重点

认写本课生字。

教学准备

教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。

学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课文题目

1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)

2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？

3我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。

板书课文题目：姓氏谣

二、初读课文，自主识字

1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？

3谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。

4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

5交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。

(加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。)

6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。

7齐读词语卡片。

三、诵读课文，领会感悟

1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

（学生交流，教师相机引导。）

2教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。

3逐个讨论学生提出的问题。

问题一：单姓、复姓的认识。

（1）学生自己谈认识。

（2）勾出课文里的复姓，读一读。

（3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。

（如：诸葛亮、司马光、欧阳修等。）

问题二：学生自由畅说：华夏儿女指谁？为什么说不管你我姓什么，华夏儿女是一家？

总结：在我们这个班里，有姓张的，姓李的，姓刘的不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是龙的传人，都是祖国妈妈的儿女，我们都是亲人。

4学生自豪地朗读课文。

四、巩固生字，指导书写

1课件出示8个要求会写的字。请大家读两遍。

2教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？

3教师范写生字，重点指导欧、严、慕的书写。

4学生自主书写。

5展示学生作业，评一评。

五、自主实践，拓展知识

1请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

2课件出示资料《中华百家姓》，让学生认一认，读一读。

3鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。

姓氏歌教案 篇8

教学目标：

1.复习声母 b p m f d t n l

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。

教学重、难点：

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教具准备：

1.ppt

2.字母、音节卡片。

课时安排：

1课时。

教学过程：

(一)复习巩固

同学们，还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。

过渡语：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

(二)拼读音节

过渡语：声母朋友可调皮了，它们现在躲到音节了，想考考大家会不会拼读呢。(会)

出示ppt:(还得拼读规则吗)：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。

1.拼读带汉字的音节。

过渡语：和同桌一起拼读下，不懂的，同桌可以互相帮助。

(拼音+汉字)大米 泥土 马路 伯父 书皮

过渡语：同学们拼读得真好，谁想自己来拼读一下。不过他如果拼读对了，全班得跟着拼读一遍。

师：棒极了。看来同学们已经掌握了拼读规则：(出示ppt)拼读规则：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。

2.拼读没带汉字的音节。

过渡语：真好!这是一组没有带汉字的音节，你们还会拼读吗?谁敢来挑战一下。

(拼音版)努力 踏步 抚摸 母女 地理 皮筏

开火车拼读，同桌两个人合作拼读

(三)谈话，揭示主题

过渡语：真厉害，无论是带汉字的音节，或者是只有拼音，同学们都能准确拼读。这节课，曾老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。

1.齐读课题

过渡语：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

2.复习第三单元《对韵歌》

师：在这首诗歌里，我们知道了了其中的几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)

师：这些对子，意思相对，字数也相同。今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

(儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。)

(四)初读诗歌

1.听《对韵歌》。

2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。

3.请个别同学来读读《对韵歌》。

(五)读通课文，整体感知

1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母，拿起笔把它圈起来，圈完了和同桌读读这些声母。(注意读得轻轻的，短短的)

2.孩子们读得真好，轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确流利地拼读出来呢?

出示：葡萄 苹果 李 对 甜 风习习绵绵 地北 天南

指名生拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

请小组拼读。

请男生或_拼读。

3.同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗，打算怎么记住它呢?

ppt出示：苹 李 瓜 地 南

指名生拼读这些字。

请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

苹：加一加的方法、组词的方法(苹果)

李：加一加的方法(木+子)、组词(李子、姓李《李振杰、李鑫杰》)

瓜：组词(西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜)、象形字(爪)(找出象形字)

地：加一加的方法(土+也)、组词的方法(土地、大地、地上)

南：读拼音的方法、组词的方法(南方、南风、南面)、找相对词的方法(北)

师：同学们说得真好。在第一单元学习中，我们知道古时候的字都是一幅画，今天他们最初的字画也来了，帮他们找一找他们的祖先吧。

ppt出示：

4.同学们的认字能力实在越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(多媒体出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)

5.好了。字我们会认了。我们来看一下，这节课，我们的写字任务是哪几个字?

ppt出示：果、风、北

师：谁把他们介绍给大家。(拼读)

指名生拼读。

这三个字中有一个字，我们学习过，找找看是谁?(果)

师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪一笔要写好(竖)

师：如果采用加一加的方法记住这个字，日+木，编一编顺口溜

(风)

师：一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。(新笔画横折斜钩)想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。

(横折斜钩真调皮，一来就要坐滑梯。一滑滑到底，小脚要翘起!)

(北)

师：看看这个字共有几笔，在田字格的什么位置?第五笔是什么?

师：同学们，字我们会认了，也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗?我们一起再读一遍对韵歌吧。

师：谁来说说有哪些对子。

(风——雨习习——绵绵 风习习——雨绵绵 地北——天南)

7.孩子们真能干，奖励你们读一读!(生读，师正音并相机让学生再读)

8.孩子们，我们在课文中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相对的词吗?

9.师引导生发言。

预设：大对小、长对短、胖对瘦……

10.孩子们真能干，说了这么多相对的词。现在，老师再奖励孩子一次读一读《对韵歌》。 看哪个孩子是朗读小能手。

(六)总结

孩子们，今天我们在果园里的收获可真大啊!我们和声母宝宝做了捉迷藏的游戏，还认识了很多相对的词。孩子们，学会观察和积累，你定可以发现美!今天回家后把你的收获与你的父母分享一下吧!最后老师想送你们跟这首对韵歌很像的一首诗歌，一起来看看。

悲对喜， 爱对嫌，①

地北对天南，

行舟对纵马，

射日对移山。②

风习习，雨绵绵，

李苦对瓜甜，③

蕊香蝶竟采，④ 泥软燕争衔。⑤

[注释]

①嫌：厌恶，不喜欢。

②射日：用箭射太阳，成语有“后羿射日”。 移山：把山移走，成语有“愚公移山”。

③李苦：指味儿苦的李子。

④蕊：指花。 竟，争着。

⑤泥软燕争衔：泥土软润，燕子争着衔去做窝

七、布置作业

1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。

2.背诵《对韵歌》

八、板书

对韵歌

苹果—葡萄 李—瓜 苦—甜

风习习—雨绵绵 天—地 北—南

姓氏歌教案 篇9

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）。

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学。

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）。

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——。

（）。

口天——（）子小——（）言午——。

（）。

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

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