最后一个苹果教案反思(3篇)。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。教案是课堂教学的指引。我找到了一篇非常棒的“最后一个苹果教案反思”网络文章推荐给大家，如果您认为这篇文章有用还请将本网页网址收藏起来以便随时回顾！

最后一个苹果教案反思【篇1】

设计思路：

漫画是来源于生活的喜闻乐见的一种艺术形式，设计的灵感来自老师们看到《父与子》时一阵开心的笑。为什么不让孩子们体验幽默呢?有幽默感的人一定是有个性魅力的，一定能给周围的朋友带来欢乐……!果然，在整个活动的设计过程中，我 们大家一起体验了集体的智慧、幽默与快乐!

活动目标：

1、通过漫画作品《最后一个苹果》激发幼儿对漫画这种夸张幽默艺术的感受力，体验诙谐的乐趣和幽默的生活态度。

2、培养幼儿尝试用不同的幽默语言(肢体语言、表情语言、口头语言、绘画语言)表达自己的能力。

3、初步了解漫画的简单知识和表现技巧。

4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

多媒体课件、服装、手杖、果树、画笔、绘画纸等

活动过程：

一、律动导入，引起兴趣

幼儿律动《表演者》，在诙谐轻松的音乐声中，幼儿做漫画中幽默动作编排的律动。

二、展开欣赏漫画

1、初步认识漫画：(出示多媒体课件)

教师：小朋友们玩得开心吗?今天，老师给你们带来了一幅画和一幅照片，请小朋友们看大屏幕。出示父与子的图片和父子生活照

提问：(比较)哪一幅更好玩儿、更有趣儿?

教师：这种好玩儿、有趣儿的画就是“漫画”。

这一对漫画里的老爸和儿子平常经常碰到滑稽可笑的事情，咱们来看一看他们今天又碰到了什么事儿呢?

2、逐幅欣赏漫画：

第一幅：(出示图片观察)

教师：(提问)这幅画中有什么?儿子手里拿着什么?老爸在干什么?为什么晃树…?(启发表演)咱们一起来学学老爸撅着屁股晃树的样子吧!看谁更像漫画中的老爸。

第二幅：(提问)除了晃树能得到苹果，还有什么好办法呢?

儿子想出了好办法(出示图片)，结果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中脑袋的样子好笑吧?

(启发模仿)做一做我们看一看?(出示苹果树道具，幼儿表演，做模仿动作)

第三幅(提问)没拿到苹果，老爸很不甘心，老爸又有了什么办法了(出示图片)天，好可怜的苹果树(幼儿模仿苹果树的样子)

第四幅：(提问)急中生智的爸爸又想出了一个好办法，什么好办法?(出示图片)请几位小朋友脱靴打苹果。

第五幅：(出示图片)哎呀，苹果没打着，靴子又挂在了树枝上，老爸又在忙什么?

请小朋友到前面，学一学老爸用手杖打靴子的样子。

第六幅：(提问)靴子好不容易掉下来了，折腾了半天，结果怎么样?(失望地走了)，不料这时候……?

(出示动画)(旁白) 哎呀，白忙活了!

3、谈话：老爸和儿子虽然没拿到苹果，但却想出了这么多有趣的办法，大家一起来说一说用了哪些办法?

教师小结：小朋友看了这几幅画有什么感觉?这种好笑、幽默的画叫什么?请小朋友重复“漫画”这个名字。漫画最早在中国是没有的，是从国外引进来的。

4、完整欣赏：(完整配乐讲述)

教师：小朋友，今天咱们看到的这组漫画名字叫做《最后一个苹果》，下面咱们和老师一起一边说一说，一边表演好不好(师幼随音乐共同表演漫画故事)

5、加深理解：(切换大屏幕)

讲述：刚才小朋友表演得非常好，那么小朋友们你们遇到过什么的好玩的、有趣的故事，咱们来讲一讲好么?

三、创作漫画：

1、教师：(引导创作)小朋友们讲了那么多好玩儿的事儿，咱们也来创作漫画吧!不过，小朋友们要注意，漫画里的形象是很好玩 儿、很滑稽的，(出示黑板，简单引导漫画形象的绘画技巧。)

2、幼儿自由漫画创作，教师个别指导。

活动反思：

在整个活动过程中，遵循幼儿年龄特征及美术教育活动中创新教育的要求来考虑，给每一个幼儿提供创作的环境，让每一个幼儿施展自己的创造潜力。活动中幼儿通过手的技能运作，创造性的表现不同大苹果，反映了幼儿独特的创造力。这节课的不足之处，在活动时孩子对活动很有兴趣，但是教师没有给予一定的表扬，教育教学 目标基本达到。

最后一个苹果教案反思【篇2】

活动目标

1. 引导幼儿展开想象，尝试用多种办法来解决问题。

2. 丰富幼儿词汇，并试着理解这些词。

3. 引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4. 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5. 能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

活动准备

课件(小熊卖苹果)、幼儿尝试用的各种物品(礼盒、竹子、水桶、米袋、等)

活动过程

1. 通过谈话，自然到入课题

(1)秋天来了，小动物们的果园丰收了，我们一起去看看吧。(打开课件图片1果园)

(2) 这里都是什么水果啊?谁能用好听的话来说说这些苹果怎么样呢?

(3) 这么多的水果是谁种的呀?(点击鼠标，出示小熊和两筐苹果)哦，原来是小熊种的啊，他听你们说水果这么好，准备摘了两筐去卖掉了。

2. 在启发性的提问中，引导幼儿运用已有的经验展开想象，想出各种办法来解决问题。

(1) 可是这么两大筐可不好拿啊，我们帮小熊来想想办法吧!

幼：可以先抱走一筐，然后再来抱一筐的。

师：这个办法可以，能不能一次都拿走呢?

幼：我看到有一根木头，可以挑的。

师：我们让小熊试试，(点击鼠标，让木棒放于小熊肩上，然后移动)这样拿东西就是挑，(让幼儿学一下)这个办法真好，我们为小熊拍手加加油!

师：你还看见过哪里有这样挑着拿东西的?

幼：我看见卖豆腐的人是挑的。

幼：我看见有人用桶挑水。

幼：我看见有人挑着花篮。

幼：我看到有叔叔挑砖。

幼......

(2) 小熊挑着苹果到了市场上，出示第二幅图片，放下苹果筐。

师：小熊等了好久也没有人来，因为小动物们不知道啊，我们来帮小熊做个广告吧。(请幼儿先结伴讨论)

幼：又大又红的苹果啊，大家快来买啊

幼：我的苹果又好又便宜啊，一块钱一斤啊，错过了就没有了

幼：卖苹果啊，又香又甜的红苹果啊

幼：卖苹果呀，有名的红富士苹果呀

幼：……

(3) 我们帮小熊做了这么多好听的广告，看看有没有小动物来买了。

(录音：你买什么呀?点出小兔和口袋)

师：哟，小兔来了，还拿了什么工具啊?

师：小熊真高兴，拿了苹果给小兔。(点动两只苹果装入口袋)这么一大袋苹果小熊该怎么拿呢?

幼：可以放在肩上背

幼：可以抱着

幼：还可以用小车拉

幼：可以用篮子装了提

幼：……

师：小朋友的办法真多，我们看看小熊用了我们的哪个办法?(点击鼠标，移动口袋至小兔胸前，然后一起移动)

师：我们小朋友有没有用抱的办法拿过什么东西啊?

幼：我抱过被子。

幼：我抱过娃娃。

幼：我抱过小玩具小熊

幼：我抱过一束花送给妈妈

幼：……

(4) 点击鼠标，录音：我也要买苹果出示小猫和一只篮子

师：小猫耳朵真灵，它拿了什么工具?(点动两个苹果到篮子里)

师;小猫会怎么拿篮子呢?

幼：可以拿根木头撬的

幼：可以拎的

幼：……

师：你们的办法可真多啊，我们看小猫用了我们的什么办法?(点击鼠标，移动篮子到小猫的手里，然后一起移动)哦，它是拎的。

(5) 录音：什么好东西啊，点出大象

师：大象也来了，咦，它怎么什么工具也没带啊，大象，你怎么拿啊。

幼：可以用鼻子吸

幼：可以用鼻子卷的

幼：……

师：我们看大象用了我们的哪个办法，(点击回车键，移动一只苹果到大象的鼻子上，然后一起移动)哦，它是用长鼻子卷的。

(6) 录音：我们快去看看有什么好东西，点出两只小老鼠和一只大箱子。

师：哟，来了两只小老鼠，还带了什么工具啊?(点击三只苹果到盒子里，)

师：一只小老鼠很高兴，急忙过去搬了，(点击一只老鼠去搬，喊：嗨哟!嗨哟1)让幼儿一起喊加油，可是不行。这可怎么办啊?

幼：两只老鼠一起搬

师：让它们一起来试试(点击另一只老鼠去抬)可以了，我们一起欢呼一下，这样两只老鼠一起拿，可以用个什么好听的词呢

幼：扛

幼：抬

幼……

师：对了，这样就叫做“抬”，我们在拿很重的东西时，可以两个人一起合作“抬”东西，你有和别人一起这样抬过什么东西吗?

幼：我和小朋友抬过桌子的

幼：我和妈妈一起抬过柜子的

幼：我和姐姐抬过椅子

幼：我和妈妈抬过箱子

幼：……

(7) 师：卖了一筐苹果，看看天快黑了，准备回家了，可是还有一大筐怎么拿呢?

幼：可以请小动物一起拿

师：可是小动物也有东西的，不行啊

幼：分过来一点，然后挑回去

师：你们准备怎么分呢

幼：分四个过来

师：为什么呢?

幼：这样就一样重了。

师：那我们让小熊来试试(点击木棒，挑回去)

3. 实践探索，体验在实际生活中动词的使用，获得成功的体验。 小熊想谢谢小朋友，请我们去做客。老师为你们准备了许多的礼物，你们想想刚才的好办法，去试试用什么办法拿，然后和好朋友说说，幼儿在音乐声中去搬东西，教师边协助幼儿边问问幼儿用的办法。

活动反思

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

最后一个苹果教案反思【篇3】

一、活动背景：

漫画是来源于生活的喜闻乐见的一种艺术形式，其魅力征服过无数观者的心。有位心理学家曾说过：“有幽默感的人一定是个有魅力的人。” 而本次活动选材就来自于德国漫画大师卜劳恩一幅幅小巧精湛、闪烁着智慧之光的漫画。不同年龄的人欣赏的角度不同，理解不同，那么他的感悟也会不同。我试着借助多媒体课件直观形象的画面、具有感染力的音效，与孩子一起来体验一下其中的幽默。

二、活动目标：

1. 欣赏漫画，在观察画面的基础上讲述自己对漫画的理解。

2. 尝试用一些幽默的动作和表情来体验漫画的诙谐和风趣。

3. 理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

4. 理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

三、活动准备：

1. 多媒体课件、电脑、电视机。

2. 人手一份小图片2、3、4。

四、活动过程：

(一)导入，引起活动兴趣。

1. 课件“父”，看看这是谁?

小结：这个人长得很有趣，胖胖的身体、密密的胡子、翘翘的眉毛，头上却一根头发也没有。

2. 课件“子”，看看这又是谁呢?长得怎样?

小结：瘦瘦的身体，小小的脸，头上的头发多是挺多的，但是太乱了，很夸张。

3. 猜猜他们是什么关系?(父与子)(评析：活动导入，引导幼儿观察画面，两个人物形象的夸张、幽默，让幼儿感受到漫画的有趣，大大激发幼儿参与活动的兴趣。)(二)师幼共同欣赏漫画前半部分。

1. 课件“苹果树”。

(1)图上有什么?这棵苹果树有什么特别的地方?(树上只有一个苹果)(2)如果父子俩出去玩，看见了这棵苹果树，会怎么做?(摘、采)2. 课件“摇树”。

(1)他们用的什么办法?(摇树)(2)他是怎么摇的?(使劲、用力、屁股撅得高高的)(3)爸爸屁股撅得高高的，两只手紧紧地抓住树干，拼命使劲地摇，我们一起来学学。(课件：音效)(4)爸爸在使劲摇树的时候，儿子站在边上想什么呢?

(5)谁来把这幅图上发生的事讲一讲。

(6)爸爸花了那么大的力气，苹果掉下来了吗?有什么好办法?

(评析：单幅出示图片，提出的问题既灵活又严谨，引导孩子细致观察，不断丰富讲述内容，逐步掌握有条理的讲述方法。并鼓励孩子用不同的语言，如肢体语言、表情语言等来表达。)(三)幼儿自主欣赏，交流漫画中间部分。

1. 父子俩接着还会想什么办法呢?桌上有第2、3、4、5幅图片，请你们每人选一张仔细地看一看，认真地说一说，还可以夸张地演一演。

2. 幼儿自由选择，老师巡视观察，参与倾听。

3. 交流：

(1)讨论画面“用拐杖扔”。

①幼儿个别讲述。

②小结：这次是儿子想的办法，把拐杖扔向了苹果，打算把苹果打下来，可是拐杖没有碰到苹果，却砸到了爸爸的头上，砸得爸爸腿都别到一起，脑袋晕呼晕呼的。(音效)(2)讨论画面“勾”。

①幼儿个别讲述。

②小结：爸爸吱溜吱溜爬上了树，用拐杖去勾苹果，我们来学学，勾，勾，再勾，再勾，勾勾勾。太累了，勾到了吗?(音效)(3)讨论画面“用鞋扔”。

①幼儿个别讲述。

②小结：爸爸脱下鞋扔苹果，猜猜会发生什么事?

(4)讨论画面“勾鞋”。

①看看砸到了苹果吗?瞧，这只鞋子怎样啦?

②爸爸在干什么?(跳着勾鞋子)，儿子在旁边又在想什么呢?

(评析：当孩子有了一定讲述的经验与方法时，人手一份图片，充分鼓励孩子对自己手中图片进行自主观察、自主讲述和交流表述，孩子在笑声中观察讲述自己的，因为好笑着急的去讲给别的孩子听，加剧了这种急于互相表达讲述的欲望，自然有效地促进了孩子相互间的学习交流和合作学习。)(四)师幼共同欣赏漫画结局。

1. 父子俩想了许多办法，得到了最后一只苹果吗?猜猜他们会不会继续想办法?

2. 课件画面“走”。

(1)瞧，他们转身走了，无可奈何、垂头丧气的走了。我们学一学。(音效)(2)学的时候，苹果掉下来了。(瞧，这最后一个苹果真是会捉弄人，刚才父子俩想了那么多办法，它不掉，结果他们一走，就自己掉下来了。)(评析：结局的出人意外，掀起活动的又一高潮，孩子讲述的欲望，浓厚的兴趣参与，都情不自禁的用肢体语言、表情语言等来表达。)(五)完整欣赏漫画。

1.(课件六幅)还记得刚才父子俩都想了哪些有趣的办法?

2. 完整欣赏讲述漫画。

(评析：从单幅到自主再到现在的六幅同时呈现，引导幼儿完整的讲述。充分体现了幼儿自主学习、合作学习。)(六)学学漫画中幽默的动作。

听音乐，幽默夸张地学动作，走出活动室。

(评析：从孩子夸张的语言和表情动作看出他们对漫画的喜欢，感受到了漫画带来的无穷乐趣。)五、活动反思：

活动反思：

漫画是来源于生活的喜闻乐见的一种艺术形式，其魅力征服过无数观者的心。在生活中，一些滑稽、好笑的事情经常愉悦我们，所以使得大家都喜欢听到见到这样的事情，并有一种急于讲述给其他人听的欲望以期共同分享。《最后一个苹果》富有童趣、非常幽默，贴近幼儿生活并能激发幼儿讲述的欲望。来自于一幅幅小巧精湛、闪烁着智慧之光的漫画，我的这节课正是抓住了幼儿也不例外的这种心理特点和贴近幼儿的生活实际进行选择教材，今天的这幅漫画讲述围绕父亲与儿子摘苹果这件事展开，孩子有一定的生活经验知识来支持讲述。所以讲述欲望自然的激发，使得本节课幼儿讲述成功的可能性就比较大了。使幼儿在体会幽默快乐的同时充分发挥他们的智慧，我想，好的一个选材给了活动好的开端。我在活动中图片的出示颇具匠心，富有特点。如有单幅出示图片，引导幼儿细致观察，不断丰富讲述内容，逐步掌握方法有条理的讲述;当幼儿有了一定讲述的经验与方法时，六幅图片同时展示，整个流程我只是适当的引、点、拨，把较多的时间留给幼儿，让他们多层次的由易到难充分观察讲述。这样的设计，充分体现我对幼儿自主支持。自然有效地促进了幼儿相互间的学习交流，它是自发的。我的问题设计也很注重挖掘幼儿讲述点，能以幼儿为主体，逐步让幼儿学习讲述。提出的问题既灵活又严谨，激发了幼儿讲述的欲望，使幼儿由始至终有浓厚的兴趣参与，并能鼓励幼儿用不同的语言，如肢体语言、表情语言等来表达。同时我能以夸张的语言和表情动作激起幼儿的热情，引领幼儿走近漫画，自然的过渡到让幼儿去发现、交流、表达。在开心的笑声中幼儿们感受和体验了漫画的快乐，也让幽默串起了整个活动，总的来讲，这个活动较有特色，富有新意。当然在教学活动中我还存在着不少困惑，如怎样更好的引导幼儿讲述完整，如何更恰当的回应幼儿等等。

延伸阅读

《一个接一个》教学反思范文(9篇)

老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。那写教案课件要具备哪些步骤？以下为小编为你收集整理的《一个接一个》教学反思范文(9篇)，相信你能找到对自己有用的内容。

《一个接一个》教学反思范文【篇1】

《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的知识，说明保护环境的重要性，整篇文章条理清晰，说服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严重的后果，从而明白应该怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。

一、本节课比较成功的地方有两处：

1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在讨论中结合文本并跳出文本联系生活认识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的保护意识。

2、把学生主动参与、自主学习的地位较为充分地体现在具体的教学过程中。例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。

3、升华情感

让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

二、教学不足

1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。在交流汇报中，学生回答问题不够积极。

2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。而教师又没有很好的去引导。

3、作为科普性的说明文，学生肯定有很多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。

4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。

三、产生的疑惑

本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的情况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的安排以及读的训练。那么，到底怎样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。

《一个接一个》教学反思范文【篇2】

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”， “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球，因为只有一个地球。

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价太肤浅的，“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示，而没有让全班参与进来，让孩子白白准备了，学生的参与度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

《一个接一个》教学反思范文【篇3】

本节课是是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究，并结合前面所学知识做一个钟摆。

研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还与摆锤的长度，摆锤上的重物的位置有关。让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念概念——“摆长是从悬点到摆的重心的距离”。当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不能提出重心的概念。这也是这节课不好上的一个重要因素。

这节课要让学生经历典型的探究过程，学生思维经历了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的从现象到本质的过程。按前一课所学，在摆绳长短一致，摆锤长短不同的摆，摆动快慢应该一样，事实上，两个摆的摆动快慢是不一样的，即摆锤长，摆动慢，摆锤短，摆动快。这是第一次对学生原有知识建构的否定。又通过相同长度的两个摆锤（一个在末端加了重物）的摆动快慢是不一样的实验，意识到又和摆锤长度不太有关系，好像和摆锤上的重物有关。这是第二次对学生原有的知识建构的'否定。通过对摆锤上重物的位置变化，影响摆动快慢的这一现象，认识到重物离固定点越近，摆动越快。这是第三次对学生原有知识建构的否定。三个看似前后有矛盾的实验，实际是活动在深度上的提升，在思维上的推进。由此所出现的奇妙的结果，对学生的吸引非常大，这就是科学给学生所带来的独特魅力。

我在本课教学中用到了“做中学”的理念（听到的易忘记，看到的易记住，做了的易理解）。学生通过细心观察与准确测量的过程，帮助学生形成了正确的科学概念（摆动快慢与摆长有关），理解和巩固了科学知识，培养了学生观察现象、收集信息、分析问题、解决问题的能力，获得了比较熟练的实验技能，培养了学生实事求是的科学精神。

《一个接一个》教学反思范文【篇4】

《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元的第三篇课文。这是一首浅显易懂的儿童诗。内容很贴合学生的世界，孩子们学起来特别感兴趣。本节课，在教学设计上，我注重朗读，让学生在读中感受文中“我”的快乐，体会“我”积极、乐观的心态，感受童年的美好!

1.因为一年级孩子们年龄小，所以这节课一开始我采用谈话方式导入，“孩子们，你们喜欢玩游戏吗?你们都爱玩什么游戏呢?”问题一出，立刻引起孩子们的共鸣，点燃学生的学习热情。

2.这节课我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自由朗读课文，然后圈出生字。这时，我会让学生们先自由识记、自主认字，接着，我提问：“同学们，今天，老师需要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好的同学可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为小老师呢?”同学们争先恐后的发语音过来。我会选其中2——3名学生，让他们用自己的方法与同学交流，教同学们识记生字。然后再根据学生的实际情况进行指导、讲解，让学生有主动学习的意识。

3.字词的理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语的读法指导。我会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想?怎么做?

4.通过多种方法指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。有些学生读得非常好，我会让她带领其他同学一起读，让每一个学生都参与其中。最后，引导学生感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

《一个接一个》教学反思范文【篇5】

我对我校确立的《“先学后教，当堂训练”教学模式》十分赞赏，故此，我就在平时的教学中，不断地运用该教学模式。为了是我校的这一教学模式能够达到进一步的完善，我也用心作积极的探索。为了响应学校关于“教学模式推广”的安排，这节课，我运用这一模式，讲了六年级语文上册第13课《只有一个地球》这篇课文。总的感觉是比较成功的。具体讲，我觉得体现在以下方面。

一、我充分运用“先学”，激励学生自学与合作学习。在学生充分理解了课文内容的基础上，指导学生进一步的理解。为了使“后教”这一重要环节得以顺利进行达到高效教学之目的，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。

二、在“当堂训练”这一检测“先学后教”这个模式成败与否的关键环节中，我设计了“既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？”这时学生在感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会。

本节课的成功，绝大因素是自己在探索“先学后教，当堂训练”教学模式的成功。

《一个接一个》教学反思范文【篇6】

网页制作教学有别于其他软件的教学，它具有较强的实践性。在教学中应充分发挥学生的能动作用。老师在讲授过程中可采取设置疑问的方式让学生带着问题听课，积极参与讨论，在讲了一个具体实例以后，可以让学生到讲台上演示某些操作，使学生的学习兴趣和教学效果明显提高。

尤其在上机课中，老师不应该放松对上机课的教学，老师不仅要准备好一或两个实例亲自演示给学生，还要从这个实例中延伸出更多的问题与相似的设计或是需要完善的地方，让学生自己完成。

比如，笔者在介绍网页设计的一些高级技巧比如时间轴、层的时候，先介绍书上的例题，然后给出一些相似的实例效果，让学生自己思考、设计、完善。通过这种方式不仅发挥了学生的主动性和创造性，更是让他们把在课堂上学到的理论性的知识与实践相结合的过程。同时，在学生实践的过程中，老师要根据不同的情况把所教的内容扩充到教材以外的内容，有一定的深度及广度。

这样，在课堂上大部分时间交给学生，让他们自己动手制作。教师在学生制作过程中不做过多指点，而是多些引导，让学生在实践中自我摸索、不断提高。

另外还可以采用分组讨论、互相指评、课堂练习等方式组织学生参与到教学的过程中，促进教学过程中的师生互动。这样的教学方法使学生通过亲身实践来获取知识，因此学得扎实，记得牢固，也进一步提高了他们分析问题和解决问题的能力。

教学中遇到很多的问题，值得我去思考，我想只有这样才能使我在以 后的教学中更加得心应手，所以每个阶段的教学反思对于我来说显得非常重要，下面我就把在网页制作制作中遇到的一些问题进行归纳和总结。 在第一次课中，我和学生一起学习了怎样建立一个自己的站点，并且在 自己的站点内建立一张网页，然后在这张网页内输入文字、插入图片和水平线、设置网页背景等，并进行一些格式的设置。 首先是由我讲解如何建立自己的站点，本来我以为我已经详细地演示给 学生看了，并且演示完就让他们自己操作，这样的话，学生应该觉得挺简单的，也就是说，他们应该能在我给的3分钟时间内完成操作任务，可事实却是，规定时间内仍然有一小部分学生没有完成，于是我就查看了一下学生的来源，发现有的学生初中来自农村中学，动手能力相对较差一点，也情有可原，因为大部分学生还是好的。 其次，我继续给他们讲解如何插入图片和水平线(输入文字和word类 似，就没有详细讲解!)，这个没有什么大的问题。 再次，在讲设置网页背景的时候问题出现了，有的同学总是使用“插入” 的方法来设置背景，为此，我不得不重新进行广播，给学生强调网页背景是在“格式”中的“背景”里进行设置，还好，这下学生总算记住了。 最后，给学生补充了如何去掉插入的图片的背景色(选中图片――在图片工具栏中选择“设置透明的颜色”――单击图片的背景色即可)，这里的问题出现在，有的同学光是选了工具，却没有使用，比较郁闷，于是我就给学生举例子说，假如你只盛了饭菜放在那看，却不吃，你能饱吗?学生听候，在笑声中明白了。 在第二次课中，根据我们信息组集体备课的要求，我安排了表格这部分 的内容，由于前面听了陈美娟老师的一节课，所以我上的时候，心里觉得有底了(听课真的很重要，看来我还要一如既往啊!)在表格这节课中出现的问题主要集中在以下几个方面：

一、 有的学生搞不清行和列，比如让插入6*2的表格，有一部分同学插 入是2行6列，这让我不得不提醒学生“什么是行什么是列”

二、 在插入flash动画的时候，有的学生不知道浏览“数据源”，而直 接“确定”，他们以为这样就可以插入了呢，当然这样的学生不多，我就没再强调，而是等到下一节课点评作业的时候再强调，希望这样可以加深一下学生的印象。

三、 关于保存的问题，其实这个问题在上一次课中已经显现出来 了，有近半数的同学不知道怎么保存文件(因为这次课是让学生在上次建立的站点里做的，所以有的学生就不知道怎么保存了)，特别是网页素材乱放，搞得images文件夹象多余的似的。这个问题，我就当堂给学生再次强调一下，让他们养成良好的习惯，文件一定要放在它该放的地方! 四、 还是老问题，学生当中会“一指弹”的很多，还要加强他们的打字 练习啊! 以上就是我在“网页制作”中的教学反思，我还有很多需要学习和反思的地方，希望自己能够不断进步!!

本课的教学目标是掌握使用FrontPage制作网页的基本方法;重点是掌握在网页中插入文字和图片的方法;难点在于插入表格规划网页的结构。课堂以自主探究的模式展开，同学们在以往的学习中已掌握了在Word中插入表格、图片等方法，在FrontPage中他们很顺利地完成了教材呈现的目标。基本掌握了单张网页的制作方法。

接下来就是突破难点的训练。问题集中到如何插入一个布局表格来实现规划好的结构。而教材上完全没有提示学生探究FrontPage “表格”与Word “表格” 功能的异同。少数同学开始试着插入适合自己网页结构的框架表格，而大部分的同学则完全没有考虑结构问题，做起直接的搬移，将FrontPage当成Word来用。直到出现无法将图片，文字放置到设想位置时，才意识到教材P20中“FrontPage通常用表格来安排网页中各种内容(文章、图形等)的版面位置。”这问话的含义是否明确。急着寻求解决的办法。我便让哪些意识到要先插入适当结构框架表的学生来说说他们的想法。并及时出示与学生思维一致的演示片，将探究FrontPage “表格”功能的提示呈现给他们。同时利用极域教室的功能，向全体同学展示同伴的探究结果，让学生不同的思绪方式及智慧产生碰撞，相互启示，顺利突破教学难点。

看到同学们找到解决问题的方法后，抑制不住的兴奋与喜悦，也让我产生了如下的思考：这节课，反映出大多数学生的自主学习能力较弱，而这与学生的学习体验是分不开的。自我从事教育工作，观摩学习的课，几乎整节课直到最后练习才会有要求学生打开课本的时候。有的甚至根本一节课不需要学生打开课本。所有知识都在老师的板书或演示文稿中。这或许是大班教学为确保进度和质量的无奈吧。多年来，我一直在思考课本对于学生的作用何在。书籍是人类智慧的结晶，如果学生没能学会自己从书籍中获取知识的方法，训练出举一反三的能力，对于他们的终身学习应该不能不说是缺失吧。

教师的指导是灌输或诱导，也应该成为教师备课设计时需仔细考量的要点。稍有欠缺，就会陷入灌输的泥沼。一定要对学生情况进行充分的分析，预计到课堂将会出现的情景，找准切入点，呈现适当的提示和点拨，让他们体验到只有积极自主探究和吸纳同伴智慧才能成就自己智力开发和知识积累。成为一名会学习的学生。

《一个接一个》教学反思范文【篇7】

所谓“语文味”，就是让学生品味语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注知识背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”。

下面以《只有一个地球》为例，谈谈在科学小品文具体的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。

一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点——科学性、严密性。

文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”采用对比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学研究成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的情况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增强了学生语言的敏感性，又训练了学生准确运用语言的能力。

二、借品读感悟，注重读书方法地指导。

例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生了解地球的美丽、壮观和慷慨提供资源，此时学生萌生了对地球的热爱之情，趁机引导学生带着赞叹、感激的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮……”这段话，再指名读，最后全班齐读共同感受地球的可爱。这个时候告诉学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。

相信只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就一定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。

《一个接一个》教学反思范文【篇8】

《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用说明文的体裁，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

一、根据教材特点确定本课教学目标如下：

1．朗读课文，了解地球可爱却易碎的特征。

2．学习说明文的说明方法，体会说明方法的好处，并试着运用这些说明方法。

3．通过学习课文，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性。

二、上完课后，我认为完成了预定的目标，成功之处：

1.对于高年级来说，不仅要让学生指导课文写了什么，更重要的让学生知道是怎么写的。

教学本科课我着重抓住让学生学习作者运用的说明方法，体会说明方法的好处，并且在教学地球渺小这一特点时，让学生运用这些说明方法说话，这样不仅锻炼学生语言表达能力而且对这些说明不仅有深刻的了解，从而在以后的说话和写作中自觉运用。

2.本课的难点在于理解地球上自然资源是有限的，在教学这一部分时我大胆放手，相信学生，给学生提供自学提纲，让学生充分的读书交流，收到了较好的学习效果，在难点第4自然段，学生理解起来比较困难，我引导学生把自己想象成地球上的一员，试着用这样句式说话，学生积极性很高，说的很精彩，从而巧妙地突破了教学的难点。

三、不足之处：

1．教学地球渺小这部分时，在引导学生运用说明方法说话时，只局限在从家到学校的远近上，限制了学生的思维。如果在教学中我这样改进一下会好一些;你能不能用上这些说明方法说明一个是事物特点，这样学生说的内容就会更丰富。

2.有关环境保护的知识对于六年级学生来说了解的比较少，尽管我在课前布置让学生收集科资料了一些资料，如果课堂上教师也能向学生展示形象直观的人类破坏地球的资料，学生的感触就会更深，学生就会更深的懂得保护地球的重要性。

对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。

《一个接一个》教学反思范文【篇9】

《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关资料及英雄事迹，了解课文的写作背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。

教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生能有深刻的情感体验。因此，我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过有感情的朗读，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。而《一个苹果》正是一篇典型的情感型文章。因此，在《一个苹果》的教学中，我以先整体了解内容、感知情感，再走进文本，在文章的字里行间去挖掘情感并体验情感为教学思路，设计了情境教学、情感教学的模式。总体上看，有以下几点值得肯定。

1．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，在交流中教师适时点拨、引导、提升情感认识。

2．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。

3．教学引导中及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。

4、到文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象人物心理活动，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。

但是，通过教学实践的检验，本节课有几处需要再改进。

首先，在学生初步感知情感后，让学生走进文本，在文中画自己感动的句子，体会人物思想。学生在全文中找，虽然情感主线都是感动，但交流时教师引导的难度增加，而所呈现的内容也显得有些缺乏条理。因此，可以借助板书的层次，将两次传苹果的过程分开进行交流，这样既可以使学生交流的内容更紧凑，条理更清楚，又可以突出第一次中人物的重点描写，详略可循，而了两次传苹果的线索也清晰可见。

其次，在引导学生理解文章，把握人物情感的过程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法进行引导。比如有的可以抓重点此句的理解去感受，有的可以通过教师补充情境，渲染气氛去感受，有的可以指通过情感朗读去感受。总之，对于同样的内容，教师可以灵活把握，多角度、多方面引导。以达到最好教学效果。

虽然教学中还存在不足，但此次教学的确令我收获很大。说实话，采取让学生自渎感悟，再集体交流、教师引导点拨的教学方式对自己是一次挑战。它要求教师对教材有深刻的理解和全面的把握，并要根据课堂学生的发言灵活调整教学顺序及引导方式。在课前，我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，谈理解，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。另外，当学生所讲体会与主文本题相离甚远或不集中时，也能及时引导，使教学内容相对较为集中。这份收获源于课前的充分准备。

实践告诉我，要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间的教学安排、需要教师入情入境，贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！

《一个接一个》教学反思范文1000字精选11篇

老师是栽培祖国花朵的园丁，每门课的老师都会精心准备教案，写教案能够帮助老师不断提高教学水平，写教案时可以从哪些方面着手呢？经过收集，编辑整理了《一个接一个》教学反思范文，欢迎你参考，希望对你有所助益！

《一个接一个》教学反思范文【篇1】

《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元的第三篇课文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。

本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。

这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我们跟随名师课堂进行学习，同时结合钉钉直播答疑，从作业和孩子们反馈的问题，有这么几个问题。

1、识字写字是低年级语文教学的重难点，对这篇课文来说，半包围结构的“过”和“这”是本节课的重点，书写规则是先里面再外面，同时走之底的写法，是重中之重，也是写好这个字的关键。走之底的笔顺是，一笔点二笔横折折撇三笔捺，孩子们掌握的还不太好。

2、多音字“觉”在本课读jiao第四声，读jue时组词为听觉，还要给孩子强调，读好多音字，

3、虽然是线上教学，教师无法真正了解学生的课文朗读情况。但也不能放弃，还要想方法把握学生的读书情况，可以提前预习，课中多跟老师读，课下读给爸爸妈妈听，利用钉钉打卡录音，了解孩子们的读书情况。

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。课后我们还对课文进行了仿写，收到了很好的效果。

《一个接一个》教学反思范文【篇2】

各位领导、老师们：

大家好！非常感谢给我提供这样一个锻炼和学习的机会。说句实话，自接到这个任务之后，我心里一直在打鼓。因为借班上课，面对一群自己一点儿都不熟悉的学生，想上一节好课，我还没有这么大把握。

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心最美好的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。因此，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体交流读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，教师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：

一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。

三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月，教师教学不仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难”一词 ，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成，怎么品味？我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起，还有最后设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践能力。因为新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就淹没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言、感受语文、使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

40分钟的时间转瞬就过去了，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。尽管在上课之前对各种可能出现的情况都做了十分详尽的预设，尽管很想在一堂课中把各种新的思想、新的理念融注进去，可真正面对起课堂上的生成因素，我还是举步难艰，效果不如人意，还望诸位提出宝贵的批评意见，以相互促进，共同提高。

谢谢大家！

《一个接一个》教学反思范文【篇3】

《只有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题，又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务，又是我们每一个人义不容辞的责任。教学这篇文章，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，让学生明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

这虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，而我校的刘丽娟老师也上过这课，而且给我们留下了很深的印象，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家，哪个地方又发生了什么灾难，只要打开电脑，看到的也都是这些，有时心里都对我们的生存产生疑问，所以在看到〈〈只有一个地球〉〉这一课时，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意，如何在其中融入一些自己的东西，成了困扰我最大的一个难题。思前想后，辗转反侧，最终，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自己个性解读的教学设计成形了。

一、课始情生。

看过许多版本的〈〈只有一个地球〉〉的开头，都很精彩，可是人家用过的东西，我不想再去用，尤其是开头，于是根据课件特点，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘，感受我们地球母亲美丽壮观。

看到孩子们“哇”的一声和激动的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情，但是，通过这样一个环节，在学生的眼中，地球已经不仅仅是地球，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说，于是让孩子们用自己的话赞美地球妈妈，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了，接着我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句，然后问学生，这样的一个段落我们应该读出什么样的情感，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通，不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民老师所说：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”课始情生，实现了感情的同构，为接下来的学习奠定了感情的基调。

二、课中情浓。

教学中，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。

课中，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为，谈谈自己看到这些行为之后的心情，反复研读使自己产生这种心情的词语或句子，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节，使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种伤害，不用引导，学生就已明白：地球母亲之所以有今天，那完全是人类造成的，是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的。

接着，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，在学生充分理解了课文内容的基础上，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面，通过学生交流与补充资料，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果，让学生明白到我们这个地球太容易破碎了，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声

经过第一个环节的铺垫，已成功地在学生的面前和他们心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象，而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛，让他们明白，这就是地球母亲的悲剧，这就是人类的悲剧。什么是悲剧?鲁迅先生曾这样比喻——悲剧就是把最美好的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一悲剧的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭遇的深刻同情;对母亲和人类未来的深深忧郁……

这个时候，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地保护地球”，因为一切语言在此时已显得苍白无力!保护地球，保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处，成为他们生命的一部分，这颗环保的种子一定会在孩子们的心里生根发芽，将来还会开花结果。

三、课终情未了。

课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话——只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话——只有一个地球，让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思考不止!

尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。

什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，如果能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不可没了。若干年后，学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文，忘记了文中的所有词句，也许忘记了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不浪费水，有节约用水的意识……我想，这就够了!

有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步，虽然忙碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。

《一个接一个》教学反思范文【篇4】

是一篇浅显易懂的儿童诗，作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课 文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

开课伊始，我采用了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比较有话讲，课堂氛围由此热烈起来。由于文本前三节形式相似，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比较接近，学生学习起来并不吃力，加上我适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而达到让学生理解的目的，让学生感受到生活的美好。

在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化

《一个接一个》教学反思范文【篇5】

《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。

教学效果：

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内莺芊弦荒昙堆哪炅涮氐悖⒆用茄鹄刺乇鸶行巳ぁＴ诒敬谓萄导校腋莸湍昙堆难疤氐悖阎氐惴旁识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

成功之处：

1、整体感知，学习生字。

识字这个环节通过认读带拼音的词语宝宝、摘掉拼音帽子的词语宝宝、单独生字宝宝、带生字的句子这几个步骤引导学生指名读，领读，同桌互读、齐读，开火车读等多种形式掌握生字，识字方法多样、灵活，采用字不离词，词不离句的方法一层一层的学习，减轻了学生的学习难度，学生掌握的比较扎实。

2、引导学生交流识字方法，学生在交流过程中运用以前学过的方法说的非常清晰，有条理，不仅复习了识字方法，而且锻炼了学生的语言表达能力，达成了教学目标。

3、巩固生字，整体感知：

因为有了上个环节识字教学的扎实学习，这个环节读好课文就水到渠成了，在本环节我采用读带有生字的句子和指名分段读课文来检查学生课文朗读是否正确、流利，达成了教学目标三。

4、写字指导：

“过、这、各”说说前两个字有什么共同点和不同点？通过观察、比较，找关键笔画的方法，让学生自己观察发现印象会更深刻。教师利用范写、用红色粉笔描出需要注意的地方，使学生掌握的更好。最后利用投影把写的好的或需要纠正的作业通过投影让学生看起到示范纠正的作用。这个环节学生写得较好，达成了教学目标。

优点：

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内莺芊弦荒昙堆哪炅涮氐悖⒆用茄鹄刺乇鸶行巳ぁＴ诒敬谓萄导校腋莸湍昙堆难疤氐悖阎氐惴旁识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

不足之处：

因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。

《一个接一个》教学反思范文【篇6】

教学要求：

1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、了解作者说明事理的方法。

3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

4、朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教学时间：

2课时

教学地点：

网络教室

一、导入课文

1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙给你留下怎样的印象？

4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

二、新授

[学习第一段]

自由读第一段，说说你读到了什么。

（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）

[学习第二段]

1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

2、出示自学提示：

（1）感情地朗读第二段；

（2）说说通过读课文你读懂了什么。

（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。

[学习第三段]

1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？

[学习第四段]

1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：。

2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。

三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）

四、总结全文。

五、板书：

表面

美丽

活动范围小

精心

只有一个地球

资源

再生

不能再生

保护

移居

即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。

利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。

《一个接一个》教学反思范文【篇7】

《一个接一个》是小学语文一年级下册第二单元的一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。本课配有两幅插图。第一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正快乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三节诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。

优点：

通过游戏环节加深学生对生字的把握，同时富有趣味性，激发学生学习生字的兴趣。

写字指导中对偏旁“走之”进行详细地讲解，借用学生的作业直观教学。

缺点：

学生朗读课文的效果不太好，练习较少，部分学生未能做到流利朗读。

时间把握得不太好，最后的习题没有讲完。

改进措施：

在课文朗读环节应加强学生的自主朗读，通过多种形式朗读课文，使学生达到正确流利朗读课文的学习目标。在课堂上简洁自己的语言，合理调整授课速度，对于重点内容详细讲解，并多次强调。

《一个接一个》教学反思范文【篇8】

《一个苹果》是一篇老掉牙的传统课文，记得我们小时候就学过这一课。但小时候学的什么，当时老师是怎么教的，我的头脑中似乎一点印象也没有。工作后，自己也两次碰到过这篇课文，但总觉得文章内容和学生的现实生活相去太远，学生会觉得没意思，因此每教授到这样的课文，包括《珍贵的教科书》什么的，我总觉得有些不知如何下手。这次，当我再拿到这样的课文时，我就一直在思考，我要通过这篇留给孩子们一些什么呢?

当我静下心来，细读这篇课文时，却发现其实这篇课文并不像我开始想象的那么古板与艰涩，而是一篇无论从结构到语言都堪称典范的文章。于是，我便把教学的重点放在了让学生读懂课文内容的基础上体会作者的写法上。为此，我设计了如下两个教学环节。

一、 据题质疑，体会作文拟题的技巧。

上课伊始，我便问学生，在预习时，你第一次看到课文的题目《一个苹果》后，有什么问题吗?学生有的说：“我在想课文写的是一个怎样的苹果呢?”有的'说：“围绕一个苹果到底会发生什么故事呢?”还有的说：“作者为什么要写一个苹果呢?”……当然，学生如果真正认真的预习了课文后，上面的这些问题都将不是问题。因此我没有急于让学生互相解答这些问题，而是指出：“同学们，这就是一个成功的文章的标题。题目就是文章的眼睛，只有像这样能够引起读者思考的题目才能激发起读者更为强烈的阅读兴趣，才能算作是一个比较好的题目。因此，我们每次习作，都应该根据内容的不同，精心为自己的文章拟定一个好的题目。”然后，我又让学生根据自己预习的情况，试着回答了这些问题，也算作对学生的预习情况进行了一个检测。

二、 巧设疑问，理解课文内容，体会作者细腻的外貌、心理描写。

课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，我设计了几个问题，启发学生思考：

1、你认为谁最需要、也最想吃这个苹果?”这个问题是本文的关键，当我一提出这个问题，学生似乎知道是哪个人，但一时又说不清楚，这样读书的热情便被调动了起来。学生只有在认真的读读画画的过程中才能找到自己认为最需要这个苹果，也最想吃这个苹果的人。同时学生为了说服他人，还需要说出自己充分的理由。当然这也是一个无解的问题，在学生谁也说服不了谁的时候，大家形成了一个共识：其实防炮洞里的八个人都需要，也都想吃这个苹果。对于这个问题的探讨应该算是本节课的一个高潮。

2、既然大家都想吃这个苹果，为什么苹果在他们的手中转了两圈还剩下大半个?此时出现这样一个问题孩子们一下子就感受到了战友们之间的深厚情谊，以及一心为他人着想的高尚品质。

3、这篇课文最让你感动的是什么?这个问题应该是对前两个问题的一个反刍。如果学生仅仅停留在八个战士需要苹果也很想吃这个苹果，而不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感也就无法得到升华。提出这个问题后，因为有前边的学习做铺垫，所以大部分孩子都说得很不错，基本是先朗读描写人物外貌的句子，又结合他们不肯吃苹果的行为，以及自己现实的生活谈了自己的感受。在学生交流的同时，我注意抓住重点句让学生体会人物的情感。当有的学生提出伤病员小蓝最需要吃这只苹果，因为小蓝受了重伤，他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫时，我出示了事先准备好的句子让学生读，理解小蓝嘴唇发紫的原因是因为极度干渴，让学生通过这些描写小蓝脸色的词句体会小蓝干渴极了，并通过“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。体会小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。学生通过这一系列的活动真正感受到了小蓝的干渴，朗读的语感自然而然就有了。

4、作者是如何写得这么生动感人的呢?带着这个问题，学生们还是回到了文中对人物外貌、心理的的描写上。文中“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”是训练学生体会内心活动最好机会，这既可以让学生走进战士内心也可以通过这个句子训练学生通过人物的动作体会人物的内心，是读写训练的有机结合。为此我引导学生想想作者这里连续用了三次“看”是不是重复，学生马上说“不重复，因为他看得对象不同”，我又引导说“他看的对象不同那他的想法肯定不一样，让我们用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”学生的思路打开了，他们用丰富的语言说明了小李当时的想法，既合情又合理，真正达到了与人物与作者的共鸣效果。

整节课，通过这四个问题让学生清楚了文章写了什么?这么写有什么效果?怎么写才能达到这个效果?应该说收到了课前预设的目标。

尽管这节课达到了预期的教学效果，但也存在着如下的不足：

1、让文本说话做得还不是很好。其中文中对苹果的描写，特别是对比的写法，是引导学生理解连长需要也很想吃这个苹果的好机会，我没有抓住，而是突然地提出了自己的疑问，如果能让学生通过文本来体会效果会更好。

2、时代背景的穿插不是很到位。因为这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的环境可以说一无所知，上课伊始我就把自己掌握得上甘岭资料对学生全盘托出，虽然学生有所震撼，但效果不是很好。如果能把这些资料放在苹果在战士们手中转了一圈，又回到连长手中，再转了一圈还剩下大半个时出示效果会更好。

3、整节课感觉还是我在牵着学生走，学生的自主性发挥的不是很好。

《一个接一个》教学反思范文【篇9】

茫茫宇宙，星河灿烂，有一颗蔚蓝色的星球熠熠闪光，那就是我们美丽的居所、人类唯一生存的家园——地球。而今由于人类的肆意破坏，地球已经千疮百孔，是共存还是毁灭，《只有一个地球》引发了我们深入的思考。

导入环节利用“地球在外太空的全貌”视频导入新课，并让学生说说看到了一个怎样的地球，训练学生口语表达的同时为课程后面的学习做铺垫，同学们兴趣浓厚，精神饱满。

导入之后开始检查预习，学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音洪亮，读音准确。之后进入对课文的教学，围绕一个中心问题“文中哪些方面体现了地球的可爱和容易破碎”，展开对课文的梳理，依次揭示课文的四个部分：美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球。学生注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。

利用多媒体展示地球遭到破坏的图片及资源流失的数据，引起学生的反思和共鸣，课堂感情达到高潮。本环节注重让学生通过表达来深入体会，让学生说说看到地球被破坏后的感受，利用对话的方式让学生表达自己的思考和理解，从而让情感内化于心，流露真情。

讲练结合。对文章内容及主题有了一定的感受和思考之后，趁热打铁组织学生进行小练笔，考察学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场写作的能力。之后进行交流分享与展示，学生积极表达自己的想法，且写作内容丰富而深入，语言规范而优美。

课程最后学生进行保护地球的宣誓活动。

本节课在课文内容的基础上较多的拓展了课外知识，在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。同时这节课还存在一些不足之处，如：教师引导还需加强。教师引导性语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和机会不够充足，课堂评价还应更加多样化。

今后我将继续钻研教材，抓住重点，注重课堂教学设计的流畅性和完善性，不断积累经验，更好的开展教学工作，高质量的完成教育教学工作任务。

《一个接一个》教学反思范文【篇10】

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课教学内容我一改从前的课时安排，仅用了一节半课时左右，两个早自习读的练习。半节课讲文理解拓展，半节课字词的书写和运用。效果较好。

优点之处：

1、我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。

2、通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。要做一个乐观向上的人。

3、字词的理解和读法感悟情感，“正”“哎”“但是”三处的读法指导，同时引导学生联系自己的生活实际，去感受当时的情感。

不足之处：

个人认为本次课相较于其他课是比较好的，但是不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

整改措施：

在练习课时，根据优化设计的题来，复习巩固一下识记字词的方法。

《一个接一个》教学反思范文【篇11】

一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。我不能贪多求全，词词讲，句句说，违背学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。

《只有一个地球》是一篇比较生动的科学小品文，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学，还应重视学生情感活动。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句开展教学，先让学生找出这句话读一读，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“易碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。因为一堂成功的阅读课，留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

一个孩子呼声教学反思7篇

88教案网相关栏目推荐：“一个孩子呼声教学反思”。

老师是校园里辛勤的园丁，做教师需要一份适合自己的教案，才可以更好的授课。教师对于教案的撰写要体现出教学改革的思想，如何才能写好教案呢？88教案网编辑为大家呈上收集和整理的一个孩子呼声教学反思，相信能对大家有所帮助！

一个孩子呼声教学反思【篇1】

《一个中国孩子的呼声》，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心?但是通过今天的课堂教学，我却感受到孩子们没能真正走进文本，没与作者产生共鸣。

这与孩子们远离战争有关，更与老师的引导有关。反思自己的课堂，该如何加以改进呢?我们强调对文章的“感悟”，“感”是对文章的感受，“悟”是对文章重点词句的理解。怎样让学生感悟呢?就应该让学生去读，从文本中感受作者的心声。老师首先要悟，“要把自己当成一个不会读书的孩子去悟”，去寻找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鲜花，两次提到“蓝盔”，我都没有加以引导，只是一味地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转化为恨，也就无法与作者产生共鸣。怎样才能让学生深入到文本中呢?

比如可以让学生想象，当他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻，假如你就是雷利，你会想什么?说什么?我想这样可以调动学生的情感，和作者产生共鸣。再如，学完第一部分，可以这样问：“假如没有战争，假如爸爸还活着，他会取得哪些成就?”引导学生感悟到就是这样一位热爱和平的勇士、一个可爱可敬的爸爸、一个才华横溢的人才，就这样被战争夺去了生命，再也不能回来了，此时此刻，你想说点什么?

我想学生带着这样的感情再去读书，学生就很容易动情。另外对于世界并不太平这一部分的教学，我自己补充了资料，还应该让学生补充资料，这样才能感悟，使学生由读通到读懂到读透。今天的课给了我深深的思索，“上好一节课真难”是我最大的感受。但我会不断学习、不断反思、不断尝试，不断提高。

一个孩子呼声教学反思【篇2】

《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，文章通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信表达他对父亲深切地缅怀，并展现了要和平，不要战争的心声！

在选择上课的文章过程中，读到了这篇文章，就被深深地感染，它以一个失去父亲的孩子的眼光看世界和平，用他的内心的悲痛倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？应该说这是一篇很不错的文章，但是通过课堂教学，我却感受到课堂上并没有我想象中的气氛，孩子们没能真正走进文本，没与作者产生共鸣。

课堂上我能创设一些情景以帮助学生更好的理解文章，比如当上到：他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻，望着灵柩上的蓝盔，雷利想起了什么；望着被鲜血染红的征衣和浸满了凝固的血的手表，雷利又想起了什么？仿佛看到了什么？很多孩子的回答都很深情，可以看得出她们已经感受到了雷利内心的痛苦。

反思自己的课堂，存在的问题也有很多，首先课堂上，在学习体会失去父亲的痛苦的部分时，我渲染了气氛，但是学生的个性化朗读不明显，而我却没去指导，如果这时候老师能够做出适当的朗读指导，相信学生会更好的体会的雷利失去父亲的那份痛苦。其次:我们强调对文章的“感悟”，“感”是对文章的感受，“悟”是对文章重点词句的理解。而要让孩子们能更好的感悟，就需要读，而整体上，在我的课堂上，我却忽略了朗读的训练与指导，只是一味地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转化为恨，也就无法与作者产生共鸣。

上完这篇课文给了我深深的思索，在一次次磨课，一次次讨论中，我感受到了“上好一节课真难”，但我想我会不断学习、不断反思、不断尝试，让每一节课都精彩纷呈，让我的课堂也充满激情与灵动，让每一个孩子的潜能都充分发挥，让每个孩子的个性都尽情张扬！

一个孩子呼声教学反思【篇3】

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。

一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置

课前谈话时，一起欣赏了一组展示家庭幸福和美的图片，并请学生谈论，在这些图片中，你发现了什么？学生的发言表达了他们的心声：家人团聚，共享天伦是最大的幸福。

以此作为情感的铺垫，营造氛围，急转直下。

今天，我们就来倾听一个中国孩子关于战争发出的呼声。揭示课题。

二、初读课文是对文本的整体把握

对于四年级的学生来说，即使做了充分的预习，课堂上仍然要留足读书的时间。课上初读课文，是要体现对文本的整理把握，梳理脉络。通过初读，解决了“这封信是谁写给谁的？他在信里发出了怎样的呼声？”这两个问题，并且存疑：“为什么署名写‘一个失去父亲的孩子’而不直接写雷利这个名字？等到整篇课文都学完了，我们就会有深入而全面的认识。”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点，读书信要关注格式，这也是一种学习语文的方法的总结。

三、字词学习更是一项综合性学习活动

从多音字到课文新词的学习，结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法，带动了第一自然段的学习，通过阅读去搜集和处理信息。

通过抓“卓越”这个词，全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里，并且带动二、三自然段的学习。

在这个环节的处理中，有一点特别值得反省：当一生说：“爸爸的卓越还表现在是一个出色的经济学家”时，我没有及时去引导他去寻找前半句，而是急着去找另一个学生，企图救场。结果另一个孩子又找到“爸爸是和平卫士、牺牲在维和的战场上”这些话语。事后一想，如果我能追问第一发言的学生：“还有吗还体现在哪？”说不定，学生就能回答完整，补充到位。我想，这也是一种课堂调控经验缺乏的表现，值得在日后的教学中去锤炼。在今后的日子里应深入地关注学生的发言，做比较准确地引导，那么学生就能很好地表达、归纳。

四、品词析句融合意文情感兼得

设计这堂课的主旨是：以读为轴心，连接学生、文本、语言、情感这四个点；在朗读、感悟中回归语文本色，演绎语文风采。

课文是封书信，作者主体感情色彩浓厚，情感自然质朴。遣词造句无过多雕琢痕迹，源于生活源于自身的生活经历。通过读，在学生与文本之间架起桥梁。“分别时美丽的约定”和“重逢时残酷的现实”这两个内容的对比处理和挖掘。不仅仅在情感上打动人心，更是引导学生去发现——这两个自然段地对比写作才造成这样的情感落差，也才能这样打动人心。让学生隐约明白，这样的表达手法的妙处。

而体验到这种情感落差是因为前面所做的铺垫、情绪的积淀，到这个环节，使得情感有了一个突破口，而且，这时候的情感又是依附在文字之上的。从第二自然段“美丽的约定”的内容的学习，引导学生从字里行间去感受这份美丽。再进入第三自然段的学习，通过

“和爸爸分别后，家人天天盼着他回家，想象着重逢的画面是怎么样的？”这样一个环节，把两个自然段结合在一起，造成一种落差。同时，课堂语言的设计和表述也起到一定的作用，营造了一个场，让学生进入到情境当中去，真切地感受文字传达出来的情感。并且用形式多样的朗读去提升这样的情感认识。

这个环节的教学之所以能营造出这样的气氛，这样的场，关键点就是引导学生通过朗读，通过品词析句，通过教师语言的描述，通过入情入境的朗读来体现的。

在朗读当中，凸显了文本的情感主线：因为失去亲人的痛苦，所以引发对战争的痛恨，更表达了对和平的渴望。

五、课堂节奏的把握和轻重缓急的处理

课堂教学如同烹饪手艺，此次课上深刻地感受到了自己对课堂节奏和火候的把握还是比较欠缺的。

比如说，更多的是关注设计，及时从课堂获取信息的意识稍欠缺。当学生的回答有失偏颇时，当学生说不到点子上的时候，该怎么去引导？尚不能很自如。师生互动时，什么时候火候最好？什么时候展示这个环节才能有最佳的效果？比如“美丽的约定”和“残酷的现实”那两段话的对比，是个很好的设计，但如何在课堂上起到最大的作用呢？这个还需要深思再深思。

一个孩子呼声教学反思【篇4】

实习到今天，几位同学已经都讲了一轮课了，感觉他们比以往的实习生要强很多，无论是备课讲课，钻研教材，还是对待实习的态度上，都体现了认真负责，勤奋敬业的精神。小刘是实习组长，备课上课尤其用功。第一次讲精读课文，备课的过程她几乎把课文背熟了，教案也是烂熟于心，整节课就没有见她看教案。

这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！

小学中低年级的语文课堂就是要读好书、写好字。第一课时，小刘特别重视了这一点。各种方式引领学生是把课文读熟读好，生字词写好，课文大意读好，课前我对她强调要十分注重写字。在课堂上要把生字词写一遍，初步学会，课下再进行巩固。但最后留给学生的写字词时间比较少，学生还没有写完就打下课铃了。主要原因是在讲解本课的生字词用的时间比较多，对于低年级的学生，需要讲解识字方法，记忆字形的方法，到了中高年级学生已经掌握了识字的方法。则不必过多讲解。

多音字没有抓住重点，例如“呼吁”的“吁”是一个重点多音字，或许因为“吁”没有出现在课后的生字词中吧，重点学习了出现在课后生字词的多音字。在课文中，没有标注拼音的要不就是没学过，要不就是不重要。实习生没有教学经验，对知识点把握不准是正常的。课后的点评我向小刘传递了这个常识。

一个孩子呼声教学反思【篇5】

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时我注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过多幅画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。 教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：

一、悟读交汇，深入文本

在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。。。。。。。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

二、创设情境，激发想象

在教学“痛失父亲”这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，并通过多媒体出示一家人团圆的画面，激活学生丰富的想象力。有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。”有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！”还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。”就在学生饱含激情的赞美声中，我一下子把话题扯到爸爸牺牲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，这时再配上一段沉重的大提琴音乐，整个教室沉浸在战争的悲哀气氛中，我抓住契机，再次让学生想象此时的情景，随着思维的积极活动，学生联想、想象的翅膀随之展开。其中一个学生还没说完，眼泪就“啪啪”直掉，说不下去了，此时无声胜有声，我发现当时在坐的大部分学生眼圈红红的，这可是我预先没料到的结果，我也被深深地感染了，在沉默了将近一分钟之后，学生们从心底里喷发出对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室，久久回荡在校园上空。我觉得这一环节的成功要归功于我课前精心准备的那段沉重的大提琴乐曲和几幅悲惨的画面，是它们把大家带到失去爸爸的悲痛中，此时多媒体的运用真是恰到好处。

三、收集资料，加深理解

还有一个成功之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间！”“世界还不太平！”这些语句对于四年级学生来说，理解还是有一定难度的，课前我布置学生以学习小组为单位收集资料，然后在课堂上进行展示，课堂上学生谈起战争滔滔不绝，且提起战争的危害性，学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受，这一环节不但培养了学生收集资料的习惯，同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。

四、语文实践，还须多样

读写结合，让学生充分地进行语文实践。学生的语文能力哪里来？它来源于学生充分的语文实践。充分的利用学生的读写结合和语文实践来加强学生对文中思想感情的理解和学生写的能力、实践能力的提高，也才是我们语文教学之根本。因此，这节课在写祝福语这一环节我觉得形式还不够多样化。我只是让学生在《让世界充满爱》的音乐声中制作爱心卡，写上祝福语，课后反思，我觉得针对本课的内容，应让学生通过自己喜欢的多种形式来表达自己爱好和平的心声。如让学生制作公益广告；画漫画，配以一小段说明；绣十字绣，绣了"和平"二字；再用诗歌、想象文、书信等方式来表达自己的呼声。通过多种形式营造了语文实践广阔的空间。语文课上应让学生各显神通，尽展自己的才能！学生不仅学得高兴，而且学生的能力在不知不觉中得到了加强，思想教育也蕴涵其中，一举多得。所以，在课堂上我们要照顾学生的差异，不必让学生‘一二一，齐步走"！我们应该让语文课的教学更具广阔的内涵，它应该是多学科的融合，才能有利于学生更充分的发展。

回顾上完的这节课总感觉应该更精彩。不是老师，而是我的学生们，他们应该更出色些。是什么影响了学生？仔细琢磨，发现：一节课有时为了完成多个目标，课前教师都要进行精心的设计，而这种设计，有时恰恰是成了教师上课的锁链，也成了教学视网膜上的一个盲点，也使学生的自主受到了一定的限制。仔细考虑：教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，我们也要根据情况把这个权利还给学生们。

五、情感体验，存在差异。

在教学本课时，一开始，有的学生一提起战争，就兴奋不已，认为战争是多么的好玩，并拿起手指当枪使，怎么也体验不出战争给人们带来的悲痛。直到课的最后，通过看一些画面，才让他们有点认识。思起原因，平时学生看的都是动画，很少看战斗故事片，因此，在今后的教学中课要作好充分的准备，让学生的思想提前进入所学的文本之中。

一个孩子呼声教学反思【篇6】

在青年教师课堂大比武活动中，我欣赏到了一节节精彩纷层的课，也让选择在靠后时间上课的我有些忐忑，翻看了教参后的实录，又上网欣赏了一些优秀课例，我终于确定了《一个中国孩子的呼声》第一课时的教学目标：理解信的主要内容，体会含义深刻的句子并有感情地朗读“痛失父亲”部分的语句。围绕着教学目标我详细设计了教学过程，可临上课了，我却总觉得没底，于是请谢老师和组里老师帮我听了一遍。课刚上下来，谢老师问了我一句：“你第二课时准备上什么呀？好像第一课时都上完了？”其实新课标一直强调课时目标的设定问题，而我为了体现教学的连贯性和所谓的“精彩”，我还是身陷囫囵，无法明晰自己该做的。

回到办公室，又和钱老师聊了好一会，对于“第一课时该上什么”，心中已有了一些主意。回家后，我重新审视教材，明确了两个课时的目标，“忍痛割爱”将第一课时的目标就定位在“理解课文内容，感悟‘痛失父亲’”部分。这样的一个目标设定，反而让我有了“拨云见日”的明朗。为了突破教学难点，让学生的情感与文本的感情交融在一起，怎样将儿童的情感推向高潮，我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：

一、让学生展开想象的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。

二、“落差”感悟，入情入境。为了指导学生感悟雷利“痛失父亲”的巨痛。在朗读指导方面，我通过“想象相聚画面——痛失父亲”“回忆父亲为人——痛失父亲”“想象父亲有所作为——痛失父亲”，通过这样一步步的指导，次次的回读，学生读得入情入境，读得感人至深。

三、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！黑色蜡烛的背景很好的切合了当时的场景，课堂教学也会因为情感的交融而变得高潮迭起，从而达到意想不到的教学效果。

回想这节课，自己的潜心钻研，学生真情的流露，使本节课收到了比较满意的效果。但本节课也还存在不足之处：结题部分没有很好地整合本堂课的教学内容。我想在今后的教学中我要不断反思、不断尝试，让自己的每一节课都能收到好的效果。

一个孩子呼声教学反思【篇7】

以前总以为课上到学生流泪，那里面作秀的水分一定很大，因为我固执地认为教学和表演是完全两码事，太煽情了只会冲淡课堂上的学习气氛。

然而，最近我在课堂上意外地与眼泪相遇了。那天，我教《一个中国孩子的呼声》，课前研读课文时，感觉这文章挺浅显的，读读讲讲就可以了，也无需刻意将文章的内涵深入地发掘出来。没想到学生自读课文后，教室里的气氛竟然有点凝重。我像往常一样，我把认为好的地方范读了一遍。说心里话，这种稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少涟漪的，所以我仅用比较平缓的语调读着，技巧性地让语调低沉，感觉稍有点压抑。

刚读完，我发现前排一个小女孩莫名其妙地流泪了，起初我还以为方才她遇到了伤心事，于是，我过去轻轻地抚了一下她的头。可是，当我要求学生再读课文时，那个小女孩居然泣不成声起来。一种悲戚的情绪很快地在教室里蔓延开去，流泪的越来越多，甚至有学生啜泣着读不下去了。课上到这个份上，再纠缠本课教学效果已经没有多大的意义了，课文中所表露出来的伤感、愤懑、渴求，已渗入学生们的眼泪，融入他们的情感世界中了。眼前这种情景不禁让我感动起来，记得那节课我的脸上没了习惯性的笑容，心里堵得慌。做了这么多年的老师，这是我头一回被学生如此深深地感染了。下课后，我在办公室里静坐了良久，却始终不能平抑内心的激动。

也许以前我太轻看学生了，以为总角之童天真幼稚，不会有太深沉的见解，我习惯于高高在上，在课堂上口若悬河，想当然地认为这样便是成功的教学，笑谈还得意地把教书比作做饭，唱曰：顿顿四菜一汤，天天有营有养，足矣！可是细细反思一下，其实这种想法是大大地错了！用纯技术的教学手法，去机械地面对可爱的孩子，要求他们呆板地向着老师指定的方向努力，绝不允许出半点偏差。而这样做了，我还自以为在尽心尽力呢。假如学生只能教条地运用评议语言文字，忽略了语言文字传情达意的作用，轻视了语言文字的情感因素，这是教学的一个绝大缺憾。

这一回，学生们实实在在地用他们的眼泪给我上了一课，教学中情感的交流可能是学习的催化剂。即使是煽情，也是为了学习的化学反应来得更强烈一些。

这，何乐而不为呢？

《我有一个家》教案反思精选(7篇)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教师编写教案的态度体现了对教学质量的认真负责的态度，大家是不是在为写教案课件发愁呢？如果你想要了解相关的“《我有一个家》教案反思”信息请参考下方的资料，希望您将此页加入收藏夹以方便下次访问！

《我有一个家》教案反思 篇1

活动目标：

1。学习用说唱结合的方式表达歌曲的温馨和美好。

2。尝试根据图片提示，理解歌词并多形式演唱。

活动准备：

三课树（爸爸、妈妈、我）；ppt；歌词图谱四套。

活动过程：

一、问好导入，感受旋律。

1、用唱歌的方式来问好。

师：小朋友你好~男|女小朋友好~xxx你好~幼：你好，你好，封老师你好~

2、倾听旋律。

师：今天来了快乐的一家人，听，爸爸唱着快乐的歌来了！看，美丽的妈妈也来了！还有谁来了？（小朋友，宝宝）他们给小朋友带来一段好听的音乐，你们想听吗？

你听完这个旋律有什么感觉？

二、倾听操作，熟悉歌词。

1、倾听清唱，初步感受歌曲。

师：这么优美、舒缓的旋律讲的`可是关于家的事。我们都有幸福的家，宝宝说她也有幸福的家，她还要给我们唱一唱她的家呢。

2、提问：歌词里面唱了什么？谁来说说？（我有一个家，爸爸妈妈还有我，天天笑哈哈，爸爸去挣钱）师：爸爸去挣钱是说出来的还是唱出来的？，（说出来的）那我们一起来说一说。爸爸挣钱可是很神气的，我们要很神气的来说一说。那妈妈呢？

3、幼儿分组匹配图片，进一步理解歌词。

师：刚刚小朋友听的很仔细，说出了许多的歌词，小朋友想不想唱一唱这首好听的歌？歌词宝宝们想和小朋友玩一个捉迷藏的游戏，它们都藏在这些图片里要请小朋友把它们按照正确的顺序给他们排排队，排对了就可以来唱这首好听的歌，你们想排一排吗？四个小朋友一组，轻轻地走过去排一排。

4、展示图谱、纠错，表述歌曲内容。

师：小朋友都已经排好了，那我们怎么才能知道排的对不对呢？（唱歌）那老师来唱，你们用火眼金睛来看一看哪里排错了，好吗？

师：看着图片我们一起来唱一遍好吗？

三、多种形式，学唱歌曲。

1、跟随音乐初步学唱。

师：现在跟着音乐一起来唱一遍。（2遍）

2、尝试用多种方式演唱歌曲，感受演唱的乐趣。

师：还有什么方法可以让这首歌更好听？（我唱一句，你们唱一句；轮唱；你说我唱；分角色唱、交换角色）

四、欢迎来我家

师：你们有幸福的家吗？恩，那我们的老师们肯定都很想去小朋友家做客，你们愿意邀请他们去你家做客吗？愿意邀请哪个老师就走到她身边邀请她。

歌曲：欢迎来我家。

师：那我们现在回去准备些好吃的，招待老师，好吗？跟老师们说再见！

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

《我有一个家》教案反思 篇2

幼儿园中班音乐教案：

幸福的家

活动目标：

1、初步感受歌曲的旋律，用正确的方法学唱。

2、激发幼儿爱爸爸，妈妈，爱家的情感。

3、复习《大鼓小鼓》《爸爸的眼镜》，能有兴趣地自编节奏及表现歌曲的趣味性。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

活动准备：

大、小鼓各一，录音磁带，眼镜

活动过程设计：

一、复习《大鼓小鼓》：

今天来了这么多客人老师，让我们敲起大鼓小鼓表示欢迎!

1、全体幼儿唱。

要求大鼓声清脆响亮，能和小鼓的区别。(即要求歌声中的轻响控制)节奏先给xxxxx

2、改编节奏型。他们还可敲出更多更好听的节奏，谁来帮忙?

1)幼儿编节奏，老师巡回观察指导。

2)请个别幼儿讲讲编的节奏，大家同意的集体学打。完整地唱加节奏。

对幼儿的表现给予肯定和鼓励。

二、复习歌表演《爸爸的眼镜》：

1、刚才我好象看见我的爸爸也来了——爸爸你在哪里呀?(幼儿全神气地出列站好)

让我找个最神气的爸爸，(找到一个给戴上眼镜)这个最象，宝宝和你做个游戏。

第一遍完整表演。能有表情地表演歌曲的前奏、间奏、民奏部分。

2、爸爸没眼镜了会发生什么事?

请几名幼儿表演间奏部分，学习他们风趣的表演，能创造性地表演。

3、集体表演，换戴眼镜的爸爸，给个别幼儿以鼓励。

三、新授歌曲：我有一个幸福的家：

1、随意请二名幼儿扮演爸爸妈妈，老师做宝宝，示范演唱。

1)宝宝唱的歌听上去感受如何?好听在什么地方?(柔柔地，慢慢地，很抒情地……)

2)我唱时，对爸爸妈妈怎么样?(三个人很要好，很亲热，并借以了解家务)

2、另换两旬幼儿换爸爸妈妈，老师范唱，鼓励幼儿一起唱，谁的歌最好听，谁就能做我的爸爸妈妈。怎样用歌曲唱爸爸妈妈的，学唱(爸爸妈妈)。(2组)

3、幼儿三人三人给伴，把椅子围成一个个家，边游戏边唱歌。(2"3遍)

难点：(1)最高音处：我有一个幸福的家，“一”字的唱法放松。

(2)转换音，要柔柔地才好听。

4、知道歌名《我有一个幸福的家》

四、复习律动：去公园

我们都有一个幸福的家，秋天到了，爸爸妈妈还要带大家去公园玩呢!准备好，出发了!

——复习律动：去公园

最后边舞边出教室，跟客人老师再见!

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。

《我有一个家》教案反思 篇3

一、教材分析

《我有一个梦想》这篇文章激情飞扬、极富感召力，比喻、排比和反复等修辞手法的大量使用，使全文充满激情与感染力。学生应在了解美国黑人历史和现状的基础上。加深对作品提出的要求自由、民主、种族平等的梦想的理解，并掌握演讲词这种文体的特点。

二、学情分析

高一学生应该能够感悟到演讲词字里行间洋溢的激情，但西方的宗教、美国的社会制度和发展历史。学生不一定熟悉。他们对美国的种族歧视、隔离政策全无感受。所以要想让他们深刻地体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念，了解背景、再现情景就显得尤为重要。

三、教学目标

1、联系时代背景，揣摩重点句段的深层含义以及强烈的感情色彩。

2、反复诵读，体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会并学习课文激情飞扬、极富感召力的语言特点。

3、体悟马丁·路德·金崇高的献身精神。自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，应让学生树立远大的理想。为崇高而伟大的事业奋斗。

四、教学重点及难点

1、结合背景把握文章的深层内涵以及强烈的感情色彩。

2、比喻、排比等修辞方法在演讲词中的运用。

五、教学方法

活动体验法、诵读法、情景再现法。

六、教学手段

多媒体辅助教学。

七、教学时间

2课时。

八、教学设想

第1课时主要侧重整体感悟。突出 梦想 部分。主要通过诵读法，用活动串起几大板块，初步领悟演讲词的语言风格。第2课时深入挖掘，充分利用背景材料。理解文字背后的深刻内涵。

九、介绍第一课时的教学流程

(一)导入:以 梦想 为话题与学生交流，初步与学生沟通感情。

(二)(课件)活动一:演读——说 创造 的话

要求:用 我有一个梦想，我梦想…… 句式写一句话。并要求在现场大声且富有感情地读出来。(意在创设学习情境)

学生自由发言，老师及时点评。

生1:……

生2:……

生3:……

过渡:我们刚才欣赏了三位同学美妙的梦想。44年前，一个叫马丁·路德·金的人也给我们说出了他的梦想。那么他的梦想是什么呢?请大家翻到课本第42页，今天要学习的是一篇政治演说辞《我有一个梦想》。(课件展示课题)

下面我们进行第二个板块的学习。

(三)(课件)活动二:速读——找 文中 的话

要求:迅速浏览全文。标出各段序号。找出马丁·路德·金的梦想是什么、在哪里。

找出来后，学生自由发言。个别读。要求大声读出来。先读具体文字(一定要指导学生读出演讲词的风格，尤其是排比修辞所营造的气势)，再给出文字段落。

老师启发:本文的 梦想 部分在文章最后。这种结构安排不同于我们的常规思路。假如让我们写 我的梦想 ，我们一般会怎么写?(我的梦想是什么、为什么有这个梦想、怎么实现这个梦想，即 是什么一为什么一怎么样 的套路。)那本文的结构有何妙处呢?这里先卖个关子，我们下节课再探讨。大家课下可以先思考一下。

在简略比较同学们的梦想与马丁·路德·金的梦想的不同之处后，用课件展示作者简介和演讲背景。

师:大家看看作者的梦想跟我们的梦想有什么不一样?我们的梦想多关注自身，、是自身价值最大限度的实现、个人能力最大限度的发挥。而作者的梦想呢?(回到课文，简单总结:是最起码的平等与人身自由，当然不是他个人的，而是整个黑人的。)那马丁·路德·金是谁呢。他为什么有这样的梦想呢?(课件展示:作者介绍)

占美国人口12%还多的黑人生活现状到底怎样呢?我们来看一组图片。(看完后)也许我们需要闭一闭眼，平息一下心情，才能思考，才能说话。好。请大家把目光再移回课本，重读这一部分文字，我们要进行第三个板块的学习。

(四)(课件)活动三:朗读——说 理解 的话

导读问题:他的梦想到底是什么?

解释:结合课件中的图片展示，带着情感大声朗读这部分文字，谈谈自己的理解。

要求学生大声自由朗读。(意在训练学生的概括能力，透过激情的语言作理性概括。)

学生自由发言，老师再出示课件:

美国真正实现人人平等

——让黑人享有政治平等权

——拥有正义和自由

——消除种族歧视和隔离

——黑人和白人和睦共处，亲如兄弟

讲述:这篇曾激励了无数黑人为捍卫自己权益而战的演说辞距今已44年了，那位激情的演说家和不屈的斗士。也在5年之后被种族主义分子枪杀。终年39岁。他的罹难激起了更大规模的黑人运动。时至今日。马丁·路德·金那崇高的社会责任感和勇敢的献身精神仍是我们学习的楷模。令人欣慰的是。从1986年起，美国政府将每年一月的第三个星期一(马丁·路德·金出生于1929年1月15日)定为马丁·路德·金全国纪念日，以肯定他的贡献。

(五)小结(课件)

活动一:演读——说 创造 的话

活动二:速读——找 文中 的话

活动三:朗读——说 理解 的话

按课件顺序小结本节课的重点。同时交代下节课的学习任务一综观全文。进一步深入鉴赏演说辞的语言特色，理解文字背后的深刻内涵。希望课下能将 梦想 部分熟读成诵。

(六)播放录音，感受语言

师:下面我们一起来听一听马丁·路德·金当年的激情演讲。语言虽然不同，但语言表情达意的魅力是相通的，让我们从马丁·路德·金的激情演讲中，再一次真切地领略演讲艺术带给我们的震撼。

《我有一个家》教案反思 篇4

《我有一个梦想》是高一语文必修（2）第四单元的文章，该单元主要学习演讲词。演讲词是为准备演讲而写成的文稿，它除了具有议论文论点鲜明、逻辑性强的特点外，语言上还要求具有鼓动性。对于高中阶段初次涉及演讲词的学生而言，通过学习这类文章掌握一些写作演讲词的技巧是有必要的。因此为了通过对本课的讲授，让学生对这些技巧有一个初步了解，我设定了以品位本文鼓动性的语言为教学目标。

在课堂导语部分通过多媒体展示一些有影响力的黑人的图片，让学生判断图片中的人物及身份，以此激发学生的学习兴趣，并由此引出本文作者马丁·路德·金，高度评价马丁·路德·金对黑人民权运动的贡献。营造情感氛围，让学生自然地进入情景。

教学过程正式展开，让学生朗读课文初步感悟本文的语言魅力。通过几个学生谈感受引向本课的教学目标：学习鼓动性语言。为了让学生更好地感知这种鼓动性语言，通过对几组预设例子的分析，总结方法和规律。这个分析的过程主要通过对原文和改动的文段对比来实现，具体操作过程中注意多种考察方法的使用。比如：对第一组例子主要靠教师的引导来完成；对第二组例子主要靠学生的讨论来实现；对第三组例子则要依靠动笔书写来达成。这样的操作过程以递进式逐步考察学生的学习能力。除对预设例子的分析外还要让学生形成全局意识，最后通过用本文讲授的方法指导写作，设置作业让学生在课堂实现讲与练的统一。

对于讲授本课的感受我只能说是自信与遗憾并存，一方面对本课教学目标的设定和课堂切入点我是比较自信的。因为一堂好课应该是让学生有所得，本课以品味语言为目标是符合《大纲》要求的。高考语文科《考试大纲》中有关“语言知识和语言表达”的要求是“能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。”在“表达应用”中明确表示能“造用、仿用、变换句式”、“正确运用常见的修辞方法”；另一方面我认为课堂上存在的遗憾主要是对学生的引导做得还不足，对学生活动的把握还缺少一些更技巧的方法。

《我有一个家》教案反思 篇5

【文本解读】

1、这篇演讲为何受世界尊崇?

这篇演讲从1963年诞生之日，就在世界流传，已经跨越了国界，跨越了种族，跨越了时空与思想。一是她的思想性，是超前的，是超越时代的;二是她的文字极具感染力与震撼力。这些文字是用心灵、用生命、用热血写成的。这是一篇思想性极强、艺术性极高，充满激情充满信念而又文采斐然的千古演讲。

2、 为何在林肯坐像前演讲?

在林肯坐像前演讲，一是有了一个重要的契机，二是找到了“我有一个梦想”的源起，就是继承并实践林肯的思想。我曾到过马丁·路德·金演讲的.地方，那是在寂静的华盛顿广场，在林肯的坐像前面，有一块方正的大理石上，镌刻着普通的没有一点文字评价的字迹:1963年8月28日，马丁·路德·金在此演讲《我有一个梦想》。但我们站在那里还是从心里震撼，仿佛有了一种力量，仿佛又听到了震撼宇宙的那篇演讲。

3、一百年前与“100年后的今天”形成对比

百年前作者用的词语是正面的，如“灯塔”“ 光芒”“ 希望”“ 欢乐”“ 黎明”;而100年后的今天作者用的词语则是暗淡的。如“悲惨”“ 隔离”“ 镣铐”“ 歧视”“ 枷锁”“ 压榨”“ 穷困”“ 孤岛”“ 萎缩”“ 流亡”“ 骇人听闻”。这是明显的两个天地，一方面是欢乐的心情，一方面是失意的现实。这就为下文“空头支票” “资金不足”，没有履行“诺言”，提供了凭借。

4、“非暴力行动”的内涵

马丁·路德·金他认为，非暴力反抗“并非消极，而仍是反抗，且从根本上说是强者的手段”， “它不寻求打败或羞辱对手，而是要赢得他的友谊和理解”，“它抵抗的目标是指向邪恶本身而非在行这种恶的人”，“不仅避免外在的物质暴力，也避免内在的精神暴力，即不是恨，而是爱对方。这里的爱不是爱欲，也不是友谊，而是指一种冷静、理解、善意、寻求保存和创造共同体的爱”。他说:“仇恨产生仇恨，暴力产生暴力。冤冤相报的暴力不能解决问题，我们要以和平对待暴力……我们要用爱的力量，去对付恨的势力。我们的目标，绝不是击败或羞辱白人，正相反，我们要赢得他们的友谊和理解。”

【教学设计】

一、 课堂导入

当黑人总统美国总统演讲说“这里没有一个自由派的美国，也没有一个保守派的美国，这里只有一个美利坚合众国，这里没有一个黑色美国，和一个白色美国，拉丁裔美国，亚裔美国，这里只有一个(联合起来的)美利坚合众国”的时候，当我们看到美国逐渐达到不同肤色自由平等的时候，我们会想到一个为之奋斗而付出生命的著名人物--马丁·路德·金。今天学习他的著名演讲《我有一个梦想》。

二、整体感知

1、指出下面两个句子中两个“伟大”的含义?

我很高兴能够参加即将载入史册的美国历史上最伟大的争取自由的运动。

百年前，一位伟大的美国人签署了解放黑奴宣言。

自主习得:第一个“伟大”侧重这次集会运动人数最多，声势最大，主题是争取黑人自由与平等，方式是非暴力行动;第二个“伟大”是指林肯伟大的思想与气魄，签署《解放黑奴宣言》，给黑奴带来了光明与希望，自己也因之付出生命。

2、“我”有一个怎样的梦想?为何提出这个梦想?又如何实现这个梦想?

文本领略:“我”有一个梦想，即消除种族歧视，争取政治、文化、经济上的民主、平等、自由。这些可以从六个“我有一个梦想”的段落找到。教师要引导学生反复诵读，诵读时要读准字音，读出节奏、停顿、抑扬顿挫与气势，还要读出情感。进而问学生:这六个“我有一个梦想”，可以一句话表达的，而作者为何要说的那么具体?就是更加形象具体，呼吁种族平等，人格尊严和兄弟般的情谊能早日到来。为何提出这个梦想?就是因为没有兑现诺言，从三个“100年后的今天”可以感触到，从四个“只要……我们就绝不会满足”可以认识到。排比具体形象地展示了当时黑人的生活状况、居住环境、政治遭遇、人格被漠视等现状。如何实现这个梦想?就是“我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明”，“具有崭新内容的抗议” “升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界”的非暴力行动，而非“暴力行动”。

三、文本理解

1、结合上下文分析下面这些比喻句的含义。

(1)只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着“资金不足”的戳子后便退了回来。“空头支票”“‘资金不足’的戳子”各比喻什么?

(2)自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。“爽朗秋天”“酷暑”各比喻什么?

(3)凭借这这个信心……转化为歌颂手足之情的优美交响乐章。“交响乐章”比喻什么?

词语理解:“空头支票”是比喻虚假的承诺、不能兑现的空话，这里是指美国政府曾经草拟的种族平等的宣言。 “戳子”，比喻不能兑现的托辞。“爽朗的秋天”喻指享有自由平等、享受收获的时刻;“酷暑”喻指黑人备受摧残的生活现状和胸中的怒火。“交响乐章”原指大型器乐合奏，这里喻指民权运动胜利后，黑人与白人共享和谐生活的画面。

2、有人做过具体分析，说本文使用了大量的“偏正式暗喻”。如“种族隔离的镣铐”“种族歧视的枷锁”“物质充裕的海洋”“穷困的孤岛”等等，请你从文中找出几个，并分析这些比喻的含义与作用。

语句类聚:所谓“偏正式暗喻”就是本体和喻体组成偏正短语。如“正义的银行”“渐进主义的镇静剂”“种族平等的光明大道”“种族不平等的流沙”“兄弟情谊的磐石”“叛乱的旋风” “ 绝望之岭”“希望之石”等等。如“不义之火”，就是一个偏正式暗喻。其本体是“不义”，喻体是“火”。“不义”指种族歧视、摧残生命;这种“不义”就像“火”一样，“火”比喻受煎熬。

3、请分析下列理性句子的含义，并自己再找一两个理性句子分析。

现在决非侈谈冷静下来或服用渐进主义的镇静剂的时候。

忍受不应得的痛苦是一种赎罪。

理性深味:理性句子理解的基本路径是，先分析句意，然后借助上下文分析文意赋予的含义，最后加上作者赋予感情。就是“句意+文意+感情”。三个句子简析为:我们热情似火，我们不奢谈冷静与渐进能解决黑人自由问题;赎罪是抵消所犯的错误，那些长期受难者是在接受痛苦，为人类救赎。类似的理性句子，还有“1963年并不意味着斗争的结束，而是开始”，“我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去”，“我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮”等。

四、合作探究

合作探究的环节，教师可以预设一些较有深度的问题，进行选择式探究。下面设计了6道题，有的探究题是整体性的，有的探究题是局部性的，教学时可以自由选择一两个。

1、“我有一个梦想”，实际上不是“我”一个人的梦想，而是“我们”的梦想。那么文章为何还以“我有一个梦想”为题呢?

题目探究:表面看是马丁·路德·金一个人的梦想，而实际上他是民权的领袖，“我”实质上是指“我们”;又因为是他一个人的演讲，有他个人的很多见解，故命名为“我”。

2、文中作者用了25个“自由”，请分析一下这些“自由”的真正内涵是什么?

核心词探究:自由的含义是在法律规定范围内，随自己意志活动的权力。在文中涉及到生存权、幸福权、平等权、选举权、活动权、受教育权等自由的含义。

3、在文章结尾的部分，作者为何引用了两组歌词?其目的是什么?

特殊段探究:这是对获得自由平等后的畅想，展现了幸福的曙光，这是一种坚定的信念，一种温馨快乐的前景展望。

4、这是一篇演讲辞，你觉得一篇优美的演讲辞应具备什么特点?你从这篇演讲辞中得到了什么?

文体探究:排比与比喻的运用;长句与短句融合;直接、具体、晓明的语言;结合现场的发挥，如“我并非没有注意到”“今日，我有一个梦想”等;照顾到全部听众，如各个州的名字等等。

5、翻译也是一门艺术，讲究信、达、雅。下面是两个版本对一个句子的翻译，你觉得那个更好?

我们不要在绝望的深谷中流泪。(苏教版)

我们不要陷入绝望而不能自拔。(人教版)

我有一个梦想，有一天，再没有人以肤色来评价我的孩子，而单单看重品格内涵，因为他们将活在一个平等的国家，再没有种族歧视。(苏教版)

我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。(人教版)

语言鉴赏:学生只要说出理由即可，关键看侧重什么。可以从内容与表达等方面分析。

6、下面是苏教版教材中的两句译文，有人认为个别词语表达欠妥，应改为括号里的词语。你认为呢?请说出理由。

100年后的今天，黑人仍然萎缩(蜷缩)在美国社会的角落里。

只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就决(绝)不会满足。

语言鉴别:萎缩，指干枯，身体、器官等功能减退并缩小;经济衰退。蜷缩，指蜷曲而收缩。结合原文应为“蜷缩”。“决”和“绝”都可用作副词，而两者的意思也有细微的差别，“决”用在否定词前意思是“一定”，“绝”用在否定词前意思是“绝对”。结合文本看应为“绝”。在原文中“决非侈谈冷静下来”中“决”也应为“绝”。

五、深化拓展

1、主题深化:马丁·路德·金的儿子在参加纪念马丁·路德·金发表“我有一个梦想”演讲40周年时说: “我知道我的父亲的作用远远超过了一个梦。”请你就这句话谈谈认识。

深度研讨:马丁·路德·金是为了黑人的自由平等而献出生命的，但其作用也已远远超出这个具体梦想。其影响有这样几点:一是对世界民权运动的影响;二是对世界非暴力行动的影响;三这个名字已经成为一种争取自由民主文明幸福的象征;四是其民主思想也是非凡的。教师可以在屏幕上展示法国作家加缪的话:“我反抗，所以我存在。”不是为了个人的利益，而是为了人性的共同尊严。

2、写作拓展:以“担当”为题，让学生以马丁·路德·金为例，写一段文字;或者写一首课本诗。

教师下水课本诗:瘦瘦的林肯遇刺身亡，你为何要把责任扛在自己肩上?你的血液里，是否流淌着甘地非暴力的理想?是否暗暗担当着林肯的绝响?你黝黑的眼睛放射着光芒。你不知一个罪恶的狙击手，早把你瞄准，放枪，一九六八年，你也倒在呐喊的路上。如今美国的小学教室里，何处没有你的画像?那缤纷的七彩画，那不同肤色的孩子平等的起坐，自由的歌唱，才是你昨日微笑的衷肠。

《我有一个家》教案反思 篇6

活动目标：

1、用优美、舒缓的歌声演唱歌曲，表达自己对爸爸、妈妈的爱。

2、注意倾听同伴的声音，准确的唱准歌词

3、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。

4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

活动准备：

幼儿对自己的爸爸妈妈有一定的认识，知道他们的性格特征。

活动过程：

一、音乐活动：小乌鸦爱妈妈教师带领幼儿随着舒缓的音乐表演《小乌鸦爱妈妈》，感知温馨的亲子关系。

二、根据自己的家庭情况，谈论自己的家庭，体验家庭的温暖。

师：你家里有谁?你喜欢谁?他们是怎么样的人?

三、欣赏歌曲《可爱的家》，理解歌曲内容，丰富幼儿的词汇。

1、师：我也有一个可爱的家，我非常喜欢他，下面我唱给大家听。

2、师：你听到了什么?我的家庭是怎样的?我的爸爸妈妈是怎样的人?

3、师：你觉得哪些歌词很好?

4、教师随着音乐演唱歌曲，鼓励幼儿随着音乐轻轻的哼唱。

四、学唱歌曲《可爱的家》

1、教师演唱歌曲，鼓励幼儿跟着音乐的节奏演唱。

2、师：我们爱自己的家庭，更爱自己的爸爸妈妈，用怎样的声音来唱这首歌呢?

3、引导幼儿用优美舒缓的歌声演唱歌曲。

五、有表情的演唱歌曲，进一步体验自己和家人之间浓浓的爱意。

教学反思

备课时，我对原教案做了调整和修改。因为在原教案中我设计了两个不同的音乐活动还有一个打击乐活动，后来我发现内容太多得用两课时才能完成。通过调整后在活动中，我发现能按照修改后的计划较好地达成目标，而且能调动幼儿学习的主动性和积极性，课堂气氛很活跃。

但也出现了我预想之外的情形，幼儿一度由于兴奋而趋于混乱的常规让我有些措手不及。第一课时中，当请幼儿表演歌曲时，许多孩子只顾自己唱啊、跳啊，完全忽略我的要求。于是，我只好摆出教师的权威大声命令他们回到椅子上。平时我是非常不认同这种方式的，认为是缺乏教学智慧和技能的表现。活动后，我做了深刻的反思和学习。回顾了姚伟老师的讲座中提到的方法，使我受益匪浅提醒在前、个别示范在前、及时自然地介入、缩短完全自由的时间。具体到这节课情境中，我认为 “个别示范在前”非常适宜，如先请几个小朋友或是女孩子先示范探索，不仅可以为其他小朋友起到直接或间接的提醒或暗示，尤其是一些容易兴奋又缺少自控能力的幼儿，还可以提高大家对“任务目标”的重视程度，更加明确“怎么做”。这样，秩序的混乱就完全可能避免。

所以，也总结了一下自己的不足之处：不要跟“捣乱”的孩子纠缠，尊重他们的兴趣或想法，同时用夸张的语言、体态或者教具等吸引其无意注意，帮助孩子回到课堂中来。另外，通过这一活动，还使我有所收获的是：除了课后反思，备课也非常重要，课前不仅要思考教法、学法，还要预想到突发状况和细节处理，如出现混乱怎么办、孩子对活动缺乏兴趣怎么办等等?做好一切准备，我们才能高效地完成每一次活动

《我有一个家》教案反思 篇7

活动目标：

1.学习用说唱结合的方式表达歌曲的温馨和美好。

2.尝试根据图片提示，理解歌词并多形式演唱。

3.初步学会用优美、舒缓的演唱效果给人带来的愉悦感受。

4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

5.熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

活动准备：

三课树(爸爸、妈妈、我);ppt;歌词图谱四套。

活动过程：

一、问好导入，感受旋律。

1.用唱歌的方式来问好。

师：小朋友你好~男|女小朋友好~xxx你好~幼：你好，你好，封老师你好~

2.倾听旋律。

师：今天来了快乐的一家人，听，爸爸唱着快乐的歌来了!看，美丽的妈妈也来了!还有谁来了?(小朋友，宝宝)他们给小朋友带来一段好听的音乐，你们想听吗?

你听完这个旋律有什么感觉?

二、倾听操作，熟悉歌词。

1.倾听清唱，初步感受歌曲。

师：这么优美、舒缓的旋律讲的可是关于家的事。我们都有幸福的家，宝宝说她也有幸福的家，她还要给我们唱一唱她的家呢。

2.提问：歌词里面唱了什么?谁来说说?(我有一个家，爸爸妈妈还有我，天天笑哈哈，爸爸去挣钱)师：爸爸去挣钱是说出来的还是唱出来的?(说出来的)那我们一起来说一说。爸爸挣钱可是很神气的，我们要很神气的来说一说。那妈妈呢?

3.幼儿分组匹配图片，进一步理解歌词。

师：刚刚小朋友听的很仔细，说出了许多的歌词，小朋友想不想唱一唱这首好听的歌?歌词宝宝们想和小朋友玩一个捉迷藏的游戏，它们都藏在这些图片里，要请小朋友把它们按照正确的顺序给他们排排队，排对了就可以来唱这首好听的歌，你们想排一排吗?四个小朋友一组，轻轻地走过去排一排。

4.展示图谱、纠错，表述歌曲内容。

师：小朋友都已经排好了，那我们怎么才能知道排的对不对呢?(唱歌)那老师来唱，你们用火眼金睛来看一看哪里排错了，好吗?

师：看着图片我们一起来唱一遍好吗?

三、多种形式，学唱歌曲。

1.跟随音乐初步学唱。

师：现在跟着音乐一起来唱一遍。(2遍)

2.尝试用多种方式演唱歌曲，感受演唱的乐趣。

师：还有什么方法可以让这首歌更好听?(我唱一句，你们唱一句;轮唱;你说我唱;分角色唱、交换角色)

四、欢迎来我家。

师：你们有幸福的家吗?恩，那我们的老师们肯定都很想去小朋友家做客，你们愿意邀请他们去你家做客吗?愿意邀请哪个老师就走到她身边邀请她。

歌曲：欢迎来我家。

师：那我们现在回去准备些好吃的，招待老师，好吗?跟老师们说再见!

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

一个这样老师教学反思系列7篇

做好课前工作是每个教师所应该具备的能力，在课堂中，教案是不可缺少的。透彻的教案制定可帮助教师充分了解学生的学业状况。“一个这样老师教学反思”您所需的88教案网的编辑已经准备好了，希望本篇文章可以为您提供一些相关的参考信息！

一个这样老师教学反思 篇1

《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用与众不同的教学方法教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。

文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物，这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。

这篇课文的教学需要两个课时，我展示的是第二课时的教学。参加本次“同课异构”赛课 ，我想我有责任为老师提供新理念、新思路，让第二课时教学展现新的生机。根据本课文本特点，我确定了以下教学思路。诠释教材无非是一个例子，诠释让阅读教学和作文教学应该有机结合，诠释教师应好好说话。

教学时 ，我主要抓住两个方面教学目标，在阅读中抓住人重点词、句品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，进一步明确怀特森老师是怎样的老师，同时体会正面描写和侧面描写对突出人物形象的作用。

教学中，我确定以阅读思考二为重要突破内容，力求展现高年级阅读教学中的师生整合能力。以一个大问题通揽全文，发挥学生深度挖掘，力求展现真实课堂常态、力求学生参与的广度，把学生由未

知步步深入引向已知。

但这堂课留给我许多的的遗憾：本节课上，对课堂中学生展现的不能走向预期的环节时，教学机智还欠缺。学生的朗读仅仅浮在表面，整篇文章趣味不足。我的教态与学生还有一定的距离，课堂时间把握不恰当。

我将在今后的教学中与时俱进，不断完善自我，是自己的教学更加实效。

一个这样老师教学反思 篇2

回顾自己十六年的教学历程，忽然发觉，这十六年其实是自己语文教学的一个内在自觉的过程。我把这个过程概括为三个阶段：刚走上讲台时的懵懂茫然、亦步亦趋阶段；执教多年后的沉稳麻木、安于现状阶段；现在的清醒自知、奋起直追阶段。十多年的教学生涯对我来说似乎一直是静如止水的，如果说现在的我跟过去相比，有了一点点进步和收获的话，我觉得促使我的心态和工作状态发生转变的是两大因素：阅读和写作。今天我想借此机会和各位同仁谈谈本人在这两个方面的一些粗浅的认识和感受，敬请各位方家批评指正！

首先，我想谈谈阅读。我觉得作为一名语文教师要养成阅读的习惯。把阅读当做备课、看作业、辅导等常规任务一样，每天挤出一点时间用于阅读。阅读能拓宽我们的视野，丰润我们的心灵。我们总是羡慕那些在课堂上旁征博引、挥洒自如的老师，希望能以渊博的学识征服学生。其实，我们心里很清楚，在教学上要达到这种从容大气、收放自如的境界，绝非一朝一夕之功。如果一个人有了强烈的阅读动机，让阅读成为自己的一种需要的时候，坚持读书便不是一件难事。我清楚地记得自己参加工作头几年，我所谓的备课主要是备教材和教参，自己反复阅读教材，消化和吸收教参上的内容，努力做到在课堂上把知识准确无误地传授给学生。几年之后，我慢慢地掌握了上课的一些套路，教材上的内容认认真真上过一轮之后，也比较熟悉了，慢慢地变得安于现状了。每天中规中矩地上课，完成学校规定的常规任务。偶尔有了空闲时间，也与三五知己打一场小麻将，调节枯燥乏味的生活。这样的日子似乎也很充实，但是也令我感到茫然。我强烈地意识到这样的生活是被动而盲目的，是在浑浑噩噩地混日子。我开始试着积极主动地安排自己的生活，给自己制定一些短期的容易实现的目标，努力提升自己的专业素养，在工作中寻求成功和快乐。人们都说语文老师应该是杂家，各方面的知识都应该有所涉猎。我知道自己的知识视野非常狭窄，不爱看新闻，经典名著也读得少，已有的积累还是大学时读的那部分。以前我的业余时间即算不打麻将，也是看韩剧。我决定从阅读开始改变自己。我的阅读主要分两个层面：一是专业性阅读，阅读与语文教学有关的专业杂志和著作，尤其是那些优秀的教学设计和课堂实录，我不但仔细地阅读，还坚持做读书笔记。大到一篇课文的整体设计，小到一个精彩的教学片断，甚至是课后专家的点评，我都不放过。在平时的教学实践中，我也开始有意识地借鉴别人的做法，努力提高自己的教学水平。比如《中学语文教学通讯》、《高中语文教与学》、《咬文嚼字》、《教师博览（原创版）》等杂志都曾让我受益匪浅。二是业余性阅读。我首先要求自己有计划地阅读语文教材涉及到的名篇名著，包括每本必修教材名著导读部分涉及到的名著。我想教师如果完整地阅读过原著，上起课来肯定更得心应手。其次，我也根据自己的兴趣爱好选择性地阅读部分书籍。今年暑假，我给自己买了三本书：《沈从文小说集》、《张晓风散文》和《张爱玲小说》，这三本书我都在暑假期间通读了一遍。如果同仁们觉得不好选择阅读的书籍，《中国教育报》上刊登了20xx年全国教师暑期阅读推荐书目，从教师专业成长、教育心理、学前教育和人文社科等方面给我们推荐了阅读的书籍，具有很好的指导作用，我们可以从中选择自己感兴趣的著作加以阅读。阅读淡化了我的浮躁轻狂，稀释了我内心的焦虑空虚，加深了我对细微生活的感悟，让我的精神生活更为丰盈。

其次，我想谈谈写作。我们语文老师绝大部分是中文系毕业的，有了大学四年的熏陶，其实是具备较好的写作功底的。只是走上讲台以后，需要我们提笔写作的机会少了，逐渐地消磨了我们创作的激情。我觉得教师在业余时间练练笔，写点生活感悟或教育随笔，也是一个不错的选择。读和写是紧密相连的，阅读能丰富我们的阅历，是我们创作的源泉之一，写作也能推进我们的阅读。我给自己提了三点要求：每天读一点，每天思一点，每天写一点。如此三点，谁都能做到。只是难以坚持。一直以来我都有写点东西的习惯，有时是在qq空间上写点无病呻吟的东西，有时是在日记本上随意涂抹。这几年促使我慢慢坚持写下来的是一些偶然的机缘。最早的一次是缘于党员的千万帮扶活动，当时学校要求每个党员都要对自己的帮扶对象进行扶助，并要求上交民情日记。我记得学校催交民情日记时，我花了不到一节课的时间匆匆忙忙把帮扶的情况以日记的形式写下来了，交到学校。过了几个月以后，胡丽郡主任打电话告诉我说我的这篇民情日记得了个市级三等奖，要我把稿子修改一下，说是这些获奖作品要出一本书。我当时觉得很意外，认真地修改了稿子的开头和结尾，换了一个标题，后来这篇《秋日的呼唤》真的为我赢得了200元奖金，我也在《有爱就有希望》这本书中读到了自己的文章。第二件事是排头乡文联成立后，《隐山》征稿，志明校长要我和谭关渔老师各写一篇反映党的十八大变化的文章。我以自己的父亲为题材写了一篇散文《岁月如歌》，这篇文章登在《隐山》第一期上，后来学校把它推荐到县里参加“现代壮县，幸福莲乡”征文，我和谭老师的文章都得了个县级二等奖，得到了600元奖金。当了教研组长后，由于胡校长的推荐，我成为了《隐山》的副主编，还当了两期责任主编，从约稿、审稿到初排版面，对我而言都是挑战。作为副主编，每期我提供了1到3篇自己的稿子。所有这些，我都全力以赴去做，我觉得只要自己尽力了，也就问心无愧了。时间久了，业余练笔也成了我的一个习惯。有了自己的写作体验，我觉得上作文指导课更好把握了。有时兴致来了，也会下水习作，跟学生写同题作文做示范。事实证明，有时候教师选择的范文再精彩，可能比不上教师的下水作文对学生有感染力。我们语文组的彭卫民老师在这方面做得很好，堪称典范。我自己今年暑假在辅导一个老同事的儿子写作文时也用了这招，既和他写同题作文，又和他一起修改他自己的作文，然后两相比较，说明我这样处理的理由，让孩子心服口服，效果很好。

成长是教师一生的主题。我不知道自己的自觉历程是否揭示了一个语文教师成长和专业发展的共性，我只是希望奋战在语文教学一线的同行们能够加快转型，尽量缩短前期的徘徊而迅速步入后期的“教学本然”。因为“教学生态”更值得我们为之付出智慧和生命能量，更能让我们体验并保持语文教学的幸福。

一个这样老师教学反思 篇3

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

实施新课标以来，大家越来越感受到“自主、合作、探究”的教学方式对培养学生的学习能力的重要性，我们学校也力争走在改革的前列，正如火如荼地掀起学生自学狂潮，这不，语文导学案设计就是以培养学生自学为目的的自学模式。

上课伊始，我按照导学案设计的内容逐条进行展示汇报，第一节课结束，课堂气氛沉郁、学生思维僵化，我的心情也很郁闷。为什么精心设计的预案，学生在展示时没有了活力，没有情趣。原来上课时那涌动的生命的张力，那一个个火花的迸发消失的无影无踪。我想是导学案出现了问题，还是上课出现了问题。

经过我的深思，我觉得原因还在于课堂上老师的调控能力。语文课如果仅仅是练习的汇报，学生是不会喜欢的，它应该有动感、有魅力，有学生没有想到的但能够激发想象力、调动学生学习欲望的兴奋点，这样的课堂学生才能兴奋起来、快乐起来。否则课堂就想一潭死水，激不起学生思维的浪花。

所以上课时不能全部按照导学案的顺序亦步亦趋地进行，这样的课堂学生永远都不喜欢。因此，第二节课时，我把导学案三和四步骤进行整合，首先给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。

接着在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到“新怀疑”主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么?

从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题，加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象：在科学课上，怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索?以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入，我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现，帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵，从而也突破了教学难点。

同时这堂课上我还有许多的遗憾：在品味怀特森老师的神态时，要把“我”的心理活动结合起来，学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而在课堂上这种对比还显得比较不强烈，原因在于朗读指导不足，一是方法、二是对教学环节的设计不够精巧，影响了学习的效果。

在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步。

一个这样老师教学反思 篇4

本课教学中，我导入时让同学们围绕“这是一个怎样的老师?”来充分发表自己的见解，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个博学的老师;有的说，这是一个与众不同的老师;有的说，这是一个古怪的老师;有的说，这是一个很有个性的老师;还有的说，这是一个爱捉弄人的老师……答案很多，也很有意思，这就很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利。

接下来我又抓住一个突破口让学生探讨：你认为怀特森老师的这种做法的目的是什么?学生立刻找出了怀特森老师的倡导的“新怀疑主义精神”观点来，并展开激烈的讨论。

他们从第一堂课的教学到考试谈起，从中明白了新怀疑主义的内涵。最后，我又向学生提出一探讨性的问题：你们喜欢这样的老师吗?说出理由来。一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。

在这一课的教学中，我觉得自己还存在着两个问题：一是时间的安排上不太恰当。在讨论“新怀疑主义”的内涵时花去了不少的时间，导致分析“我们”怎样学以致用的时间仓促。二是朗读指导不够。本课中，我对于文本的分析强调太多，导致读的太少。读中悟这一环节做得不好。

一个这样老师教学反思 篇5

本文是义务教育课程标准实验教科书语文s版六年级上册第五单元《科学与发现》的第24课。

这个单元的单元主题是“科学的精神”。当今社会是一个科学技术迅速发展的时代，科学对国家民族的发展至关重要，立志从事科学研究工作，更是离不开科学的精神，科学的精神涵盖的内容非常广泛，学习这个单元的课文要让学生在学习语言文字知识的同时了解古今中外的科学家以及具有科学的精神的人物，学习他们身上可贵科学的精神。

《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。文章讲的是怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲述了一种叫“凯蒂旺普斯”的动物。第二天测验，“我们”全都不及格。老师给“我们”解释不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”学会了“新怀疑主义”的学习方法。本文以“我”的情感变化为线索，给读者塑造了一个特别的、独具匠心、用心良苦的老师的形象。

本节课我采用了这样的设计“我”的情感变化为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心理活动变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。紧扣文本启发倡导学生个性化的朗读和理解，谈出自己的看法，从而立体地，丰满地感

受人物形象。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会积极主动地去学习。上课之前，我用一个特殊的橙子作为奖励来激发学生的学习兴趣。其实，这不仅是一种激发兴趣的方式，同时也与课文的内容遥相呼应。

这篇文章浅显易懂通过阅读学生很容易了解故事的大致内容，通过复述课文的环节，使学生对课文进一步加深印象，还锻炼了学生的语文综合能力。学生的心理描写的变化，是文章的线索，也是读者认识怀特森老师的重要提示，通过有感情的朗读，学生在读和听的过程中反复思考，比较准确地把握了学生对老师的评价，通过对文中重点语句的阅读分析，了解到怀特森老师对我们的学习和生活的影响，一步步地认识了怀特森老师。和怀特森的学生一起学会了“新怀疑主义”。

一堂课上下来，才发现自己有很多方面做的不够。

1、评价语言还不够精炼，有时喜欢重复学生的回答。

2、对学生的整体关注不够。

3、对于学生的朗读指导还不是很到位。

4、这篇是写人的文章，本文采用正面和侧面描写，是最好渗透写作方法的，但教学中没体现出来。

5、没能在具体语境中理解一些重点词语。如：面面相觑、郑重其事等。

课堂永远是遗憾的艺术。当局者迷，旁观者清。对于自己的课堂，我还有许多问题发现不了，敬请大家指正。

一个这样老师教学反思 篇6

《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。今天，终于赛完课，顿时松了口气。反思一下自己的教学，有以下几点：

一、好的方面

1、终于把握好了时间，顺利完成了教学任务。一直以来，把握不好时间一直是我课堂的致命点。在每次试教的时候，由于担心完成不了任务，我都特别的赶时间，导致重难点不突破，给人的感觉很急。为了以后能改好这点，我决定去买块手表，从平常的课慢慢训练好自己把握好时间。

2、体现新课改的理念，落到实处。本课教学我给足时间让学生充分理解文本。让他们自主学习勾出“我”对怀特森老师情感变化的句子，接着小组交流自己找到的句子和感受。在平时的课堂我也注重培养学生们的合作学习，但都缺乏在独立思考的前提下，是比较盲目的。这节课不同的是，学生们在讨论之前先自己独立思考，以至于他们就有东西交流讨论。

3、指导学生的朗读不错。在学生们找到情感变化的句子时，先让他们说作者此时的心情，接着抓住关键词语读出此心情。然后采用各种形式来读，来评价。

4、教学思路清晰。本课时教学我主要抓住作者的情感变化来理解老师的良苦用心。

5、在教学时，巧设环节——老师把“理”写成“里”，学生敢于指出了老师的错误。

6、善于调动学生的积极性，善于赏识学生。

二、值得改进的方面

1、教师的评价语言还不够精炼，喜欢重复学生的回答。甚至有时说话语序颠倒，说话有些不流利。

2、比较喜欢叫一部分学生回答问题，对整个学生关注不够。

3、学生在朗读时，没有认真倾听，喜欢看着屏幕上的文字。

4、这篇是写人，本文采用正面和侧面描写，是最好渗透写作方法。但教学中没体现出来。

5、没能在具体语境中理解一些重点词语。如：博学、面面相觑、郑重其事等。

有不足说明还有很大的提高。向向老师所说的“读书——思考——实践——总结”看齐，加油!

一个这样老师教学反思 篇7

今天，我教了本学期第七单元的主体课文《一个这样的老师》。

一开始，我就让学生用“这是一个的老师”的句式来表达自己通过预习而得出的对这个老师的看法，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利，后来我又抓住一个要点让学生分小组探讨：你对怀特森老师的这种做法有何看法？

一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。之后的反馈更是五彩纷呈。持赞同，持反对，或觉得这种做法既有利又有弊的学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。

另外，我觉得本节课还有一个亮点。那就是给本篇文章做评析。由于学生平时评改作文的能力较差，而本篇文章又是篇较通俗的写人的文章，所以特别适合作为例文让学生评析。本来我以为学生只能从语言是否生动、文章结构是否完整等简单地点评，没想到他们居然能把本文最突出的三大特点概括出来：

1、作者在内容安排上，一开始就给读者以阅读上的期待——悬念。

2、人物心理描写贯穿始终。

3、用正、侧面描写相结合的方法描写人物。

因此，上完本课，我深有体会，千万不要低估学生的能力，正所谓“心有多大，舞台就有多大”，对教师而言，即“你眼中的学生有多棒，他就有多棒。”

我有一个家教学反思10篇

在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。准备好了教案课件的前期工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？小编特别从网络上整理了我有一个家教学反思10篇，但愿对你的学习工作带来帮助。

我有一个家教学反思 篇1

作为一名课改大潮中的新青年教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将本课教学过程中的几点反思总结如下：

1、总体来说这堂课的教学效果良好，三维目标和教学重点都得以落实。

2、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在课前让学生自主查阅有关资料和预习质疑，在课上让学生自己独立思考，进行全班交流，让学生充分展现他们的个性和思维，给学生以充分的发挥空间，让他们畅所欲言，使他们都得到充分的发展。

3、本课教学思路清晰。我首先为学生设置了一个问题：如果同学们面对本文的文题时，你们将从哪些角度来写梦想呢?学生的回答是：“梦想是什么”、“为什么有这样的梦想”、“怎样实现这个梦想”。这是学生的思路，我没有按照马丁路德金的演讲思路来分析课文，而是按学生的思路来分析课文，并让学生在文中找出所对应的段落并加以概括马丁.路德金的梦想是什么?为什么会有这样的梦想?怎样实现这个梦想?学生自己出结论后，也就理清了作者的演讲思路。

4、读写结合运用较好。本课的教学重点是：感受排比句式的表达效果，应用到写作中去，提高表达能力。所以在课上我让学生通过比较诵读领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定新念，在诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用和表达效果。正如著名教育家于漪老师曾说的：“精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。”所以重点段落我让学生读了两遍。学生能体会到全文激情飞扬、极富感召力的语言特点和排比句式的效果和妙处，顺水推舟，引出课堂练笔，出示四幅图片，让学生以“我有一个梦想”为题，当堂训练写一段排比句，表明自己对治理环境的渴望，5分钟后让学生读自己的作品，然后师生共同点评。读写结合使学生学得有针对性，有实用性。

本课教学有以上优点外，同时也存在着一定的不足，不足之处是学生回答问题不够积极踊跃，我分析原因有如下三点：

1、学生课前预习不够充分，所以害怕答错问题。

2、我给学生思考问题的时间有些短，学生还未思考好，我就提出问题。

3、我所设置的个别问题过难，学生很难回答。比如：让同学们用排比句的形式来评价马丁.路德金的梦想(六个排比句)，提示：可以从文采、表达效果、结构等方面进行评价。经过我的提示学生只能回答出表达效果，其它的根本回答不出来。

如果再次施教，我将会把有些问题设置的更有趣味性，这样更能有助于学生对本文的理解，并且多给学生一些思考问题的时间，让他们能更好的思考并回答好问题。对于个别过难的问题我决定改变题型来提问，比如：让同学们用排比句的形式来评价马丁.路德金的梦想(六个排比句)，提示：可以从文采、表达效果、结构等方面进行评价。这个问题我打算改成填空题来出现，并且给出文采方面的评价，这六个排比，(文采)如长虹贯日、瑰丽绚烂;其它两方面的评价用填空的形式来完成，(表达)如、;(结构)如、;相信再次经过这几方面的改正，我的这堂课一定会更加完善的。

我有一个家教学反思 篇2

经过阅读四大名著和《伊索寓言》、《格林童话》等书籍，我满怀信心地走进了课堂。正像我所预料的那样，同学们对课文中涉及的名著和历史人物有了较为深入的了解。正当我即将结束整篇课文时，突然有一个探究型人才出现了，他问了一个教参上没有答案的问题。他问：课文中说司马迁受尽酷刑著史记，他为什么受酷刑?他犯了什么罪?当时我就迟疑了。可能有的老师猜到了：对，备课时我没有预设到这个问题。所以当时我只好告诉他，等老师查看了资料后，再告诉他答案。

课后，我查阅了网络，从中了解到：公元前99年(天汉二年)，李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。当时，司马迁为李陵辩护，触怒了汉武帝，被捕下狱。他按照汉朝法令的规定出钱赎罪，受了宫刑。另外司马迁还在《报任安书》中，详细记述了他下狱受刑的经过和发愤修史的抱负。我也找到了相关的内容进行了阅读。

在课后反思中，我只写了一句话：要想学高为师，必先育人之前先育己。

我有一个家教学反思 篇3

本课是在学生认识了15的基础上进行学习的，而学生对0已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学。注重对学生学习过程的关注，充分发挥学生的想象力。

同时，这是刚入学不久的一年级新生，学生已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对0表示起点知之甚少。所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的0。

好的方面：

1、教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于学生对学习数学的兴趣。

3、通过这节课的学习，学生基本上达到了预定的教学目标，能明白0的含义及写法。

不足的方面：

1.在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定的限制。

2.在教学活动中，我不能深入的了解学生的实际生活经验，以至于有些环节脱离了。

我有一个家教学反思 篇4

根据学校的安排，我于5月份在我校高一(1)班开设了一堂活动展示课，与高一的同学共同学习了马丁路德金的《我有一个梦想》。

一、 教前准备：

1. 文本分析：

本文是一篇演讲稿，是马丁路德金的成名作品，在世界文学史上有着举足轻重的地位。作者通过激情扬溢的演讲，希望能唤醒数以万计的备受白人压迫而不敢反抗，精神麻木的黑人，引导他们为了争取自己的正当、合法权力而进行不断地斗争。所以我在课前准备带领学生去分析演讲稿的写作特点，并领略马丁路德金充斥于字里行间的强大号召力和感染力。欣赏里面的语言特点和多种修辞手法的运用。

2. 学情分析：

由于是借班上课，对高一同学的认知水平了解程度不够深刻，所以课前让该班级的任课教师带领学生反复朗读了本文。先从直观上对本文有一个客观的了解。

二、 课堂教学过程：

刚进入课堂时，由于面对一个完全陌生的教师，学生表现有些拘束，所以打开僵局显示尤其重要。于是，我采用教师范读的方式，让学生有一个适应的过程，并要求学生在文中圈划出重点。了解本文作者的写作意图。然后让同学读朗自己所圈划的重点。学生情绪得到有效的调动，班级气氛开始活跃起来。接着能过对比分析的方法，欣赏文章中比喻、排比、对比等修辞手法的运用及表达效果。让学生初步了解演讲稿的语言特点及各种修辞手法的妙用。

三、 课后反思：

对学情掌握程度仍有所欠缺，学生对文本的熟悉程度仍不够，所以在教学推进的过程中，不够顺畅。此外，自己在面对这种复杂情况的处理方式仍不够自然，有待改进。

我有一个家教学反思 篇5

古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预习。

而预习的方式就是通过自主预习和小组合作讨论相结合。在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，也可以读给他人听，再把一些字、词打上记号，去看注解或查阅工具书，主动解决。然后再参与到小组中去，进行上面的活动。

提出问题、分析问题、解决问题。如果小组内还不能解决的，就每个组派人到黑板上板书出来，向老师提问。在这个过程中，学生活动的空间很大，思考的余地很多，老师所给的时间要足够，不要慌着去收拢他们，让他们自由的发挥优势，发扬合作学习的精神。结果，很多问题都是大家能够解决的，只有少数问题，比如《岳阳楼记》中几个句子的朗读节奏和几个过渡句的翻译向老师提了问。这样的方式理解的东西，才能真正装进他们的头脑里去，才能真正消化和理解。

我有一个家教学反思 篇6

一、导语设计

请同学欣赏下面的一段话：

我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我来说这不算什么。因为我已达至顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿。他让我攀登险峰。我极目远眺。前方就是乐土。或许我不能陪你同行。但今夜我要让你们知晓，我们就是将要抵达乐土的子民。我不怕任何人。我的双目已看到上帝莅临的光芒。

这段话是一位有名的人物一次演讲中表达出的对追求理想的决心，即使付出生命的代价也在所不惜。有人说：这位伟大的思想者是人类良知的代表，是黑人世界的一颗刺眼的启明星，他说爱心是我们唯一的武器。

二、背景简介

１、马丁·路德·金简介：

马丁·路德·金（1929～1968）

美国一位重要的政治领袖。曾获１９６４年诺贝尔和平奖。他为美国黑人的政治权利而斗争，从而为世界其他地区树立了榜样。他带给人们的启示是黑人不应该被隔离，而应受到像其他人一样的待遇，而且应该受到完全的尊重。他政治主张的核心是非暴力主义。

这个人把他一生的全部精力和心血献给了美国的民权斗争，甚至牺牲生命也在所不惜。为了这个理想，他一生三次被捕入狱；为了这个理想，他把自己获得诺贝尔奖的全部奖金捐献出来；为了这个理想，１９６８年４月４日，年仅３９岁的他被刺杀身亡。

２、演讲背景简介：

马丁·路德·金不仅是一位杰出的政治领袖，他还是一位优秀的演说家，他的演讲感情真挚，气势恢宏，极富感召力。在他一生进行过的众多演讲中，最有名的就是这次我有一个梦想的演讲。

1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了演说，这篇演说词立即举世闻名。他把自已对前途的看法用布满激情的语言告诉了云集的听众，这就是《我有一个梦想》。

三、在诵读中感受课文

这是一篇优秀的演讲辞。演讲最打动人心的是声音，今天我们就要用我们的耳朵，一起聆听马丁·路德·金那激昂的声音，一起分享那美好的梦想。

１、本次演讲最大的特点就是富有激情，极具气势，先找一下你认为最富有激情、最有气势的段落。（第2、5、10～14、18～25段）

２、你能不能具体分析一下，它们的激情和气势藏在那些文字里，我们该怎么读才能读出它的感情，读出它的气势。（选择其中两段）

（用幻灯片打出第二段内容）

全班齐读第二段内容。

请一位同学起来分析，接着让这位同学按他分析的读一遍。

第２自然段是作者揭示黑人的现今生活的，同时又是演讲的开始。因此读时既要布满激情，又要沉痛有力。本段中前边有三个相连的一百年后的今天，这三个今天在读时既要一气呵成，又需要每一次的'语调都比前有所抬升；需要重读的词有必须正视隔离歧视穷困萎缩自已故土家园，把黑人的悲惨现状强调出来。

（用幻灯片打出第五段内容）

全班齐读第五段内容。

请一位同学分析，接着让这位同学按他分析的读一遍。

３、４两自然段的平缓之后，第５段作者的情感再次抬升。为了满足这种情感的张扬，作一口气连用了四个排比句式现在是时候，一方面这是情感发泄的需要，另一方面这种排山倒海的语势也加强了内容的表达，极强地突出了现实为自由、平等而战的重要性。

四、学会演讲

我们刚才细读了课文，但读和讲是有区别的。所谓演讲，是一门语言艺术，它的主要形式是讲，即运用有声语言并追求言辞的表现力和声音的感染力；同时还要辅之以演，即运用面部表情、手势动作、身体姿态乃至一切可以理解的态势语言，使讲话艺术化起来，从而产生一种非凡的艺术魅力。

那么，接下来就假设一下假如你是马丁·路德·金，你会怎样去讲这篇演讲辞。

１、播放马丁·路德·金现场演讲视频，给同学们一点启发。

２、选取自己喜欢的段落反复诵读，酝酿自己该怎么讲。

３、全班闭眼，酝酿情感。在头脑中相像这样的画面：

你的民族四百年来在这片土地上受尽苦难，他们生活在水深火热之中；你的祖祖辈辈，永远是这片土地上的最下等公民，没有任何权力和自由可言；你的手足同胞在公共汽车上永远只能坐在最后几排；当你在外奔波劳碌了一天，却找不到一家旅馆肯接纳你休息；你的儿子女儿没有获得教育的机会，只能无奈的重复你苦难的命运。

现在，有二十五万同胞聚集在你的脚下，他们翘首以盼，希望你能给与他们继续斗争的勇气和力量；希望你能为他们的斗争指明前途和方向；希望你能带领他们奔向光明的未来。

４、现在你马上就要登场了。

（学生登台演讲，教师指导。）

５、教师总结演讲应该留意的方面：

吐字正确清楚，语气得当，节奏自然。声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听。语调区分轻重缓急，随感情变化而变化。声音要有一定的响度和力度，使现场观众都能听真切，听明白。要配合一定的面部表情、手势动作、身体姿态。

五、教师小结

梦想是漂亮的，现实梦想的历程却是艰难的。这些在今天看来很正常的权利，在当时却是人们梦寐以求的。哪里有真爱，哪里就有奇迹；哪里有梦想，哪里就有希望。人类在实现自由的道路上，付出了太多太多：印度总理甘地的生命，以色列总理拉宾遇害，南非总统曼德拉２７年的牢狱之苦，马丁·路德·金的遇刺身亡尽管这样，我们依然坚信，人类追求自由的脚步永远也不会停止，生命虽短，爱却绵长，梦虽遥远，心却执着。最后让我们共同祈祷：

砸碎种族隔离的镣铐，

走出物质贫困的孤岛，

结束流亡痛苦的煎熬，

兑现正义银行的支票，

攀登平等光明的大道，

拥抱民主平等的美好。

让我们期待：

全世界不同肤色的人们能快乐的舞蹈，

汤姆叔叔的小屋里布满欢笑，

让地球变成我们幸福的故土家园，

让自由之声响彻在天涯海角！

【教学反思】

对《我有一个梦想》的课型定位，我把它定为一堂语言运用课。学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的。以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的口才。这是一篇优秀的演讲辞，演讲最能打动人心的是声音。因此，这节课我主要是想引导学生用耳朵来感受这篇课文。在教学环节上我把这节课分为了三大板块，因为我这堂课最大的目标是让学生通过这篇课文了解演讲的特征，在实际生活中学会演讲，因此不管是对背景的介绍还是对重点段落的细读都是为他们能更好的演讲这个目标服务的。同时学生在进行假如我是马丁·路德·金的角色扮演时，为了演讲在反复诵读课文的过程中，自然能够感受到字里行间所传达出的马丁·路德·金为追求种族平等的伟大献身精神。并且本篇课文为了增强语势，大量的使用了排比句的特点学生在反复读、讲的过程中自己就能亲身体会到。

这堂课的得与失：

得：

１、既然是一堂语言运用课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入和最后的课堂小结里我都设计的是让学生品读一段话。学生在读书声中走入了这堂课，在朗朗读书声中结束了这堂课。在教学中学生感受到了语文课中听、读、说的魅力，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的爱好。

２、通过前一部分的细读课文和后一部分的模拟演讲的对比，让学生体会到了读和讲的区别。

３、学生预备演讲时反复诵读课文，在诵读中体会到了全文大量运用的排比、比喻句的作用。

４、通过用录像以及对当时背景的介绍把学生带入情境。在假设自己就是马丁·路德·金的前提下进行演讲。学生在实践中更深的体会到了作者争取种族平等的热切情怀和为自由、平等、民主而奋斗的献身精神。

５、在演讲中通过老师的指导和同学的互评，提高了学生的演讲能力。

失：

１、学生细读的段落出于课堂时间的考虑我选择了第二段和第五段，而舍弃了最出色的18—25段。果然我让学生找富有激情、气势的段落他们马上找到了18—25段。但是我没有预备，所以我不得不继续引导他们往课文前半部分找，才出现了第二段和第五段。因此课前的预估要充分考虑到学生的生成。

２、在最后总结完演讲需要留意的问题时，教师应该进行一次演讲示范，使学生获得最直观的指导。

３、模拟演讲学生有很大的学习爱好，由于时间原因上台的学生有限，效果受到影响。

我有一个家教学反思 篇7

在教学中贯彻地教育理念德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人文渗透

对新教材及课程标准地认识这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

学生学习收获知识

1.知识目标

进一步了解演讲词的特点

结合背景资料理解演讲目的及意义

2.能力目标

理清演讲思路，体会其强大的逻辑性

体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点,并学习运用到写作中去,提高语言表达能力。

本文是应用文，我主要采用诵读法与讨论法。通过诵读培养学生的语感，潜移默化地积累语言知识，体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力及排比句式在演讲中的独特效果。对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。

领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。

教学中最成功地案例简述环节八：拓展训练：出示四画面。水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴。让学生也以“我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句，表明自己对治理环境恶化的渴望。

几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的。

这是我听课时随手写的课堂作业：

我有一个梦想，让所有的沙漠都变成绿洲，再也没有铺天盖地的沙尘暴，遮挡我们的双眼;

我有一个梦想，每一条河流都清澈见底，不再泛起肮脏的白沫，让每一条鱼儿快乐的嬉戏;

我有一个梦想，每一片天空都碧蓝如洗，不再涂抹滚滚的浓烟，让每一只鸟儿自由的翱翔;

我有一个梦想，城市的每一个角落，不再有垃圾堆积成山，让每一个孩子在绿树下草地上健康的成长。

教学失误及补救措施

1、坚决贯彻诵读教学，将琅琅书声还给语文课堂。

2、教师不越俎代庖，教学内容完全由学生自己得出结论。

我有一个家教学反思 篇8

这篇文章已经上过多次，也拿来当过赛课篇目（在附中以这篇文章获得20xx年学校中青年教师高中文科组第一名），今日又拿来做公开课，不是我不负责或随意地把旧日已有的东西拿出来充数，可以说，我更加细心地备课，更加讲究设计感和现场感，因为我想要超越两年前的我。今日的我在新的一轮循环中，面对不同的学生，怎样把我已经激情过的文章跟他们再来一次崭新的碰撞，怎样才能收到我更期待的效果，这才是我要考虑的。新的尝试，新的挑战，我要在这种循环的教学中去寻求新的变化和心的变化！

首先值得我欣慰的是我高一（9）班的学生，我们的准备仅仅限于早读的时候通读了两遍，但是同学们这节课上的配合，跟着我一起入境出境，可以说已经达到了我的预期，他们的掌声足以表达他们对自己的肯定和对我们师生合作的满意。

其次，就本节课的设计来说，我觉得我应该思考这么几个问题：

一、作为一篇著名的演讲辞文体，我要教给大家的是什么？

1、掌握基本的演讲技巧

演讲是技巧性较高的语言表达，还确实不是一节课内可以让同学们学会的，只能说在课堂上尽量让学生有点演讲的味道，所以关于演讲的技巧在平时的教学实践中就要不断地贯彻和练习，让尽量多的学生能熟悉并掌握基本的演讲技巧。

2、了解本文的演讲内容

对内容的理解是学习任何一篇文章的先决条件，这篇文章内容简单，思路也不复杂，我把全文的内容解读为如下四个环节：受苦难——来聚集——说梦想——唱自由。其中把聚集的斗争方式和梦想的内容作为重点来解读。

3、体会马丁·路德·金的演讲情感

金的情感在本文有理性的一面，也有激情的一面；有愤怒的一面，也有欢喜的一面。这些情感随着金的演讲用不同的文字表达出来，所以学生对文章内容的了解是准确把握其情感的基础。相对应以上内容来说，作者情感也在发生变化：悲愤——理智——期待——欣喜。其中把对梦想的期待和自由的欣喜作为演讲的最高潮。

二、怎样把学生带入马丁·路德·金的演讲情境？

这节课怎样让学生“入境”，是一个值得思考的问题。因为只有学生进入了马丁·路德·金的演讲氛围，能跟着他的演讲一起心潮起伏，才算是真的“入境”了，但是光凭对视频文件的观看和对文字的阅读是不足以“入境”的，于是我设计了以下环节来让学生“入境”：

1、课前的情境代入法

课前我让同学们能设身处地，把自己置于这25万聚集在华盛顿林肯纪念堂前，给自己换上黑色的皮肤，作为其中的一员来“切身”体会当时参与聚会的心情。

2、用“我们”的口吻来诉说黑人的生活现状

我查找相关资料，了解黑人在20世纪中期的真实生活状况，再让同学们用“我们”的第一人称口吻来分条陈述自己的生活现状，且对同学们的称呼变“同学们”为“同胞们”，进一步调动大家这种羞辱和悲愤的心理。

三、怎样才能纵深挖掘这篇文章背后的东西？

这篇演讲辞没有特别难理解的词句，马丁·路德·金作为黑人的演讲背景同学们在历史课的学习中已经了解较多，于是很难做到浅文深教，似乎也没有太大的必要。但是其中我觉得有一个点是值得大家讨论一下的：马丁·路德·金提倡的非暴力反抗方式。因为社会进入到现在，文明程度越来越高，还是存在着许多用暴力方式来解决问题，那么，为了在这堂课上教育大家要善良、要理智、要和谐，更加智慧地为自己争取权利，这个问题的讨论还真显得比较重要。于是我抛出这个问题让同学们讨论，封林均和吴佳怿同学说出了暴力方式的弊端，陈抒语同学说出了非暴力带来的好处和受人尊敬，这和金获得诺贝尔和平奖是直接相关的。这样比较深度的和有教育意义的讨论就自然达到了我的教学期望。

四、学生模仿演讲的重点应放在什么地方？

整篇的演讲辞，处处都可以作为同学们效仿演讲的材料，但是在一节课内，把哪些内容作为演讲的典范，确实需要斟酌和裁定。我选取了四个点，都是经过深思慎取的：

1、黑人对现状的绝不满足

这里的黑人现状需要同学们来演讲，因为长期的压榨使黑人悲愤与不满与绝不合作的态度在这里淋漓尽致地体现出来了。

2、大声说出我的梦想

这里的梦想不是某一个人的梦想，是美国所有黑人的梦想，是马丁·路德·金演讲的核心部分，大家今天就是为了说心中的梦想而聚集起来的，所以必须作为文章的高潮部分来模仿演讲。

3、让自由之声在每一个角落响起

这个地方很多排比句，作者不厌其烦地把每一个地点拿来做排比，自然有他的用意，这时候的情感也是很热烈的，作者希望真正的自由在美国的每一个角落，而不是某些地方实现就行了。

4、 一起歌唱古老的“黑人灵歌”

这是比较欣喜的场面，所有的人一起歌唱古老的“黑人灵歌”，能把大家内心的悲愤、羞辱、不满等负面情绪一齐清扫，这是给所有人希望和解脱的时刻，是内心最大的期待，因为情感也最易表达到位。

当然，我们当初的教学设计都是期待圆满的，我们的教学反思也会给自己带来一些思考和进步，我觉得这些都不是最重要的，重要的是这节课会给学生留下什么印象，马丁·路德·金的演讲会给学生带来怎样的记忆和影响，才是我们做到了从学生中来，到学生中去。我希望自己上的每一课或多或少都能留给孩子们一些印迹吧！

（上完课后，老师们进行了评课，我被称为“激情”。三十多岁了，本文至少上过八次了还能有激情，我也觉得不仅是这篇文章打动了我，更是我对语文教学的热爱啊！同事姣姣跟我说：“做你的学生听你的课真的很幸福！”于是第二天我把这句话拿来问孩子们：“你们做我的学生幸福吗？”孩子们异口同声：“幸福！”还有孩子问：“老师，下一次公开课是什么时候啊？”孩子们，我会努力备课精心钻研的，好好跟我配合吧，让我们每天的课都像公开课那样投入和值得回味！）

我有一个家教学反思 篇9

按比例分配是苏教版小学六年级上册的教学内容。学生在此前已经学习了平均分、分数乘法应用题、比的知识，这些知识是学生解决按比例分配的应用题的基础。小学生年龄小，平时接触较多的是平均分的方法，所以在教学时我从平均分问题入手，然后导入到按比例分配。这样导入，既体现了按比例分配的根源，课堂内容还由易到难，过渡比较自然，学生容易接受。本节课主要有以下几点成功之处：

一、及时反思总结，培养学生的抽象概括能力。

教学例题时，我让学生及时反思解决问题的步骤，先求什么，再求什么，最后求什么。最后引导概括得出按比例分配应用题基本特征：已知总量和各部分量的比求各部分的量。解题方法是：先求总份数，再求各部分占总量的几分之几，最后，用总量乘各部分占总数的几分之几，求出各部分量。解题关健：把比转化成各部分量占总数量的几分之几。教学中，不仅仅满足于例题会解决，更注重的是学生的解题方法的抽象概括能力的培养。

二、变式训练，提高学生解决问题的能力。

为了让学生的知识得到很好的巩固，我安排了有梯度的练习。练习设计做到由易到难，层层深入。例如，挑战题：一个等腰三角形的底角和顶角度数之比是2：1，求顶角是多少度?让学生学会审题，找到三个角的度数之比，并能灵活运用按比例分配的方法解题。这样安排，可以提高学生的思维水平，加深学生对新知的理解，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

我有一个家教学反思 篇10

根据新课改的要求，本节课采用自主互助小组合作的方式进行，主要有如下特点：

一：紧扣文本，循序渐进，逐步提高学生的认知水平

文本解读是语文教学过程最重要的渠道。“真正的阅读是与文本作者的心灵对话”(钱理群语)，这是塑造学生心灵，激发学生创造力，实现生命健康成长的关键。因此在本节课中，我首先让学生走进文本，通过自由朗读的方式，理解课文内容，把握文章主旨，理解作者的写作意图和观点。然后利用精读品析让学生体会文章语言的精彩之处及作者的写作情感。

二：角色扮演，让学生在“做”中学，充分展示才华

本节课所讲述的内容与学生的实际以及亲身体验密切相关，所以我在教学过程中让学生把自己当作作者所描述的一种小动物，以小动物的口吻来叙述“精灵”们给都市生活带来的好处，既加深了学生对文本的理解，又训练了学生的思维，展示了自己的个性，培养了学生的角色意识和创新意识，提升了对课文主旨的把握，使学生真正成为阅读的主人。

三：创设情景，挖掘情感，产生共鸣，让学生在“听”中学

新课程强调要有效的引发学生学习的兴趣和动机，促使学生主动参与到教学中来，教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。本节课为了引导学生联系社会实际和自己的体验来正确认识本文所提出的问题，在导学中我设置了提建议与选形象大使两个题目，让学生真正从思想上建立起与自然和谐相处的意识，充分懂得尊重动物，保护动物就是尊重生命，尊重人类自己。并且在最后的作业设置中也体现了这一点。

《我有一个家》教案反思系列

老师在上课前需要有教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教学的重要组成部分。盼望这份"《我有一个家》教案反思"能够为您的工作和学习提供指导，仅供参考，我们来看看吧！

《我有一个家》教案反思 篇1

【文本解读】

1、这篇演讲为何受世界尊崇?

这篇演讲从1963年诞生之日，就在世界流传，已经跨越了国界，跨越了种族，跨越了时空与思想。一是她的思想性，是超前的，是超越时代的;二是她的文字极具感染力与震撼力。这些文字是用心灵、用生命、用热血写成的。这是一篇思想性极强、艺术性极高，充满激情充满信念而又文采斐然的千古演讲。

2、 为何在林肯坐像前演讲?

在林肯坐像前演讲，一是有了一个重要的契机，二是找到了“我有一个梦想”的源起，就是继承并实践林肯的思想。我曾到过马丁·路德·金演讲的.地方，那是在寂静的华盛顿广场，在林肯的坐像前面，有一块方正的大理石上，镌刻着普通的没有一点文字评价的字迹:1963年8月28日，马丁·路德·金在此演讲《我有一个梦想》。但我们站在那里还是从心里震撼，仿佛有了一种力量，仿佛又听到了震撼宇宙的那篇演讲。

3、一百年前与“100年后的今天”形成对比

百年前作者用的词语是正面的，如“灯塔”“ 光芒”“ 希望”“ 欢乐”“ 黎明”;而100年后的今天作者用的词语则是暗淡的。如“悲惨”“ 隔离”“ 镣铐”“ 歧视”“ 枷锁”“ 压榨”“ 穷困”“ 孤岛”“ 萎缩”“ 流亡”“ 骇人听闻”。这是明显的两个天地，一方面是欢乐的心情，一方面是失意的现实。这就为下文“空头支票” “资金不足”，没有履行“诺言”，提供了凭借。

4、“非暴力行动”的内涵

马丁·路德·金他认为，非暴力反抗“并非消极，而仍是反抗，且从根本上说是强者的手段”， “它不寻求打败或羞辱对手，而是要赢得他的友谊和理解”，“它抵抗的目标是指向邪恶本身而非在行这种恶的人”，“不仅避免外在的物质暴力，也避免内在的精神暴力，即不是恨，而是爱对方。这里的爱不是爱欲，也不是友谊，而是指一种冷静、理解、善意、寻求保存和创造共同体的爱”。他说:“仇恨产生仇恨，暴力产生暴力。冤冤相报的暴力不能解决问题，我们要以和平对待暴力……我们要用爱的力量，去对付恨的势力。我们的目标，绝不是击败或羞辱白人，正相反，我们要赢得他们的友谊和理解。”

【教学设计】

一、 课堂导入

当黑人总统美国总统演讲说“这里没有一个自由派的美国，也没有一个保守派的美国，这里只有一个美利坚合众国，这里没有一个黑色美国，和一个白色美国，拉丁裔美国，亚裔美国，这里只有一个(联合起来的)美利坚合众国”的时候，当我们看到美国逐渐达到不同肤色自由平等的时候，我们会想到一个为之奋斗而付出生命的著名人物--马丁·路德·金。今天学习他的著名演讲《我有一个梦想》。

二、整体感知

1、指出下面两个句子中两个“伟大”的含义?

我很高兴能够参加即将载入史册的美国历史上最伟大的争取自由的运动。

百年前，一位伟大的美国人签署了解放黑奴宣言。

自主习得:第一个“伟大”侧重这次集会运动人数最多，声势最大，主题是争取黑人自由与平等，方式是非暴力行动;第二个“伟大”是指林肯伟大的思想与气魄，签署《解放黑奴宣言》，给黑奴带来了光明与希望，自己也因之付出生命。

2、“我”有一个怎样的梦想?为何提出这个梦想?又如何实现这个梦想?

文本领略:“我”有一个梦想，即消除种族歧视，争取政治、文化、经济上的民主、平等、自由。这些可以从六个“我有一个梦想”的段落找到。教师要引导学生反复诵读，诵读时要读准字音，读出节奏、停顿、抑扬顿挫与气势，还要读出情感。进而问学生:这六个“我有一个梦想”，可以一句话表达的，而作者为何要说的那么具体?就是更加形象具体，呼吁种族平等，人格尊严和兄弟般的情谊能早日到来。为何提出这个梦想?就是因为没有兑现诺言，从三个“100年后的今天”可以感触到，从四个“只要……我们就绝不会满足”可以认识到。排比具体形象地展示了当时黑人的生活状况、居住环境、政治遭遇、人格被漠视等现状。如何实现这个梦想?就是“我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明”，“具有崭新内容的抗议” “升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界”的非暴力行动，而非“暴力行动”。

三、文本理解

1、结合上下文分析下面这些比喻句的含义。

(1)只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着“资金不足”的戳子后便退了回来。“空头支票”“‘资金不足’的戳子”各比喻什么?

(2)自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。“爽朗秋天”“酷暑”各比喻什么?

(3)凭借这这个信心……转化为歌颂手足之情的优美交响乐章。“交响乐章”比喻什么?

词语理解:“空头支票”是比喻虚假的承诺、不能兑现的空话，这里是指美国政府曾经草拟的种族平等的宣言。 “戳子”，比喻不能兑现的托辞。“爽朗的秋天”喻指享有自由平等、享受收获的时刻;“酷暑”喻指黑人备受摧残的生活现状和胸中的怒火。“交响乐章”原指大型器乐合奏，这里喻指民权运动胜利后，黑人与白人共享和谐生活的画面。

2、有人做过具体分析，说本文使用了大量的“偏正式暗喻”。如“种族隔离的镣铐”“种族歧视的枷锁”“物质充裕的海洋”“穷困的孤岛”等等，请你从文中找出几个，并分析这些比喻的含义与作用。

语句类聚:所谓“偏正式暗喻”就是本体和喻体组成偏正短语。如“正义的银行”“渐进主义的镇静剂”“种族平等的光明大道”“种族不平等的流沙”“兄弟情谊的磐石”“叛乱的旋风” “ 绝望之岭”“希望之石”等等。如“不义之火”，就是一个偏正式暗喻。其本体是“不义”，喻体是“火”。“不义”指种族歧视、摧残生命;这种“不义”就像“火”一样，“火”比喻受煎熬。

3、请分析下列理性句子的含义，并自己再找一两个理性句子分析。

现在决非侈谈冷静下来或服用渐进主义的镇静剂的时候。

忍受不应得的痛苦是一种赎罪。

理性深味:理性句子理解的基本路径是，先分析句意，然后借助上下文分析文意赋予的含义，最后加上作者赋予感情。就是“句意+文意+感情”。三个句子简析为:我们热情似火，我们不奢谈冷静与渐进能解决黑人自由问题;赎罪是抵消所犯的错误，那些长期受难者是在接受痛苦，为人类救赎。类似的理性句子，还有“1963年并不意味着斗争的结束，而是开始”，“我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去”，“我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮”等。

四、合作探究

合作探究的环节，教师可以预设一些较有深度的问题，进行选择式探究。下面设计了6道题，有的探究题是整体性的，有的探究题是局部性的，教学时可以自由选择一两个。

1、“我有一个梦想”，实际上不是“我”一个人的梦想，而是“我们”的梦想。那么文章为何还以“我有一个梦想”为题呢?

题目探究:表面看是马丁·路德·金一个人的梦想，而实际上他是民权的领袖，“我”实质上是指“我们”;又因为是他一个人的演讲，有他个人的很多见解，故命名为“我”。

2、文中作者用了25个“自由”，请分析一下这些“自由”的真正内涵是什么?

核心词探究:自由的含义是在法律规定范围内，随自己意志活动的权力。在文中涉及到生存权、幸福权、平等权、选举权、活动权、受教育权等自由的含义。

3、在文章结尾的部分，作者为何引用了两组歌词?其目的是什么?

特殊段探究:这是对获得自由平等后的畅想，展现了幸福的曙光，这是一种坚定的信念，一种温馨快乐的前景展望。

4、这是一篇演讲辞，你觉得一篇优美的演讲辞应具备什么特点?你从这篇演讲辞中得到了什么?

文体探究:排比与比喻的运用;长句与短句融合;直接、具体、晓明的语言;结合现场的发挥，如“我并非没有注意到”“今日，我有一个梦想”等;照顾到全部听众，如各个州的名字等等。

5、翻译也是一门艺术，讲究信、达、雅。下面是两个版本对一个句子的翻译，你觉得那个更好?

我们不要在绝望的深谷中流泪。(苏教版)

我们不要陷入绝望而不能自拔。(人教版)

我有一个梦想，有一天，再没有人以肤色来评价我的孩子，而单单看重品格内涵，因为他们将活在一个平等的国家，再没有种族歧视。(苏教版)

我梦想有一天，我的四个孩子将在一个不是以他们的肤色，而是以他们的品格优劣来评价他们的国度里生活。(人教版)

语言鉴赏:学生只要说出理由即可，关键看侧重什么。可以从内容与表达等方面分析。

6、下面是苏教版教材中的两句译文，有人认为个别词语表达欠妥，应改为括号里的词语。你认为呢?请说出理由。

100年后的今天，黑人仍然萎缩(蜷缩)在美国社会的角落里。

只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就决(绝)不会满足。

语言鉴别:萎缩，指干枯，身体、器官等功能减退并缩小;经济衰退。蜷缩，指蜷曲而收缩。结合原文应为“蜷缩”。“决”和“绝”都可用作副词，而两者的意思也有细微的差别，“决”用在否定词前意思是“一定”，“绝”用在否定词前意思是“绝对”。结合文本看应为“绝”。在原文中“决非侈谈冷静下来”中“决”也应为“绝”。

五、深化拓展

1、主题深化:马丁·路德·金的儿子在参加纪念马丁·路德·金发表“我有一个梦想”演讲40周年时说: “我知道我的父亲的作用远远超过了一个梦。”请你就这句话谈谈认识。

深度研讨:马丁·路德·金是为了黑人的自由平等而献出生命的，但其作用也已远远超出这个具体梦想。其影响有这样几点:一是对世界民权运动的影响;二是对世界非暴力行动的影响;三这个名字已经成为一种争取自由民主文明幸福的象征;四是其民主思想也是非凡的。教师可以在屏幕上展示法国作家加缪的话:“我反抗，所以我存在。”不是为了个人的利益，而是为了人性的共同尊严。

2、写作拓展:以“担当”为题，让学生以马丁·路德·金为例，写一段文字;或者写一首课本诗。

教师下水课本诗:瘦瘦的林肯遇刺身亡，你为何要把责任扛在自己肩上?你的血液里，是否流淌着甘地非暴力的理想?是否暗暗担当着林肯的绝响?你黝黑的眼睛放射着光芒。你不知一个罪恶的狙击手，早把你瞄准，放枪，一九六八年，你也倒在呐喊的路上。如今美国的小学教室里，何处没有你的画像?那缤纷的七彩画，那不同肤色的孩子平等的起坐，自由的歌唱，才是你昨日微笑的衷肠。

《我有一个家》教案反思 篇2

活动目标：

1。学习用说唱结合的方式表达歌曲的温馨和美好。

2。尝试根据图片提示，理解歌词并多形式演唱。

活动准备：

三课树（爸爸、妈妈、我）；ppt；歌词图谱四套。

活动过程：

一、问好导入，感受旋律。

1、用唱歌的方式来问好。

师：小朋友你好~男|女小朋友好~xxx你好~幼：你好，你好，封老师你好~

2、倾听旋律。

师：今天来了快乐的一家人，听，爸爸唱着快乐的歌来了！看，美丽的妈妈也来了！还有谁来了？（小朋友，宝宝）他们给小朋友带来一段好听的音乐，你们想听吗？

你听完这个旋律有什么感觉？

二、倾听操作，熟悉歌词。

1、倾听清唱，初步感受歌曲。

师：这么优美、舒缓的旋律讲的`可是关于家的事。我们都有幸福的家，宝宝说她也有幸福的家，她还要给我们唱一唱她的家呢。

2、提问：歌词里面唱了什么？谁来说说？（我有一个家，爸爸妈妈还有我，天天笑哈哈，爸爸去挣钱）师：爸爸去挣钱是说出来的还是唱出来的？，（说出来的）那我们一起来说一说。爸爸挣钱可是很神气的，我们要很神气的来说一说。那妈妈呢？

3、幼儿分组匹配图片，进一步理解歌词。

师：刚刚小朋友听的很仔细，说出了许多的歌词，小朋友想不想唱一唱这首好听的歌？歌词宝宝们想和小朋友玩一个捉迷藏的游戏，它们都藏在这些图片里要请小朋友把它们按照正确的顺序给他们排排队，排对了就可以来唱这首好听的歌，你们想排一排吗？四个小朋友一组，轻轻地走过去排一排。

4、展示图谱、纠错，表述歌曲内容。

师：小朋友都已经排好了，那我们怎么才能知道排的对不对呢？（唱歌）那老师来唱，你们用火眼金睛来看一看哪里排错了，好吗？

师：看着图片我们一起来唱一遍好吗？

三、多种形式，学唱歌曲。

1、跟随音乐初步学唱。

师：现在跟着音乐一起来唱一遍。（2遍）

2、尝试用多种方式演唱歌曲，感受演唱的乐趣。

师：还有什么方法可以让这首歌更好听？（我唱一句，你们唱一句；轮唱；你说我唱；分角色唱、交换角色）

四、欢迎来我家

师：你们有幸福的家吗？恩，那我们的老师们肯定都很想去小朋友家做客，你们愿意邀请他们去你家做客吗？愿意邀请哪个老师就走到她身边邀请她。

歌曲：欢迎来我家。

师：那我们现在回去准备些好吃的，招待老师，好吗？跟老师们说再见！

教学反思：

用幼儿能听懂明白的话语帮助幼儿理解。尽管只有短短20分钟，宝贝们已经较好的掌握了歌曲的内容和旋律，但人的记忆都有一定的遗忘规律，且幼儿的学习需要不断重复，所以，还需要不断的巩固复习，才能达到更好的效果。

《我有一个家》教案反思 篇3

一、教材分析

《我有一个梦想》这篇文章激情飞扬、极富感召力，比喻、排比和反复等修辞手法的大量使用，使全文充满激情与感染力。学生应在了解美国黑人历史和现状的基础上。加深对作品提出的要求自由、民主、种族平等的梦想的理解，并掌握演讲词这种文体的特点。

二、学情分析

高一学生应该能够感悟到演讲词字里行间洋溢的激情，但西方的宗教、美国的社会制度和发展历史。学生不一定熟悉。他们对美国的种族歧视、隔离政策全无感受。所以要想让他们深刻地体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念，了解背景、再现情景就显得尤为重要。

三、教学目标

1、联系时代背景，揣摩重点句段的深层含义以及强烈的感情色彩。

2、反复诵读，体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会并学习课文激情飞扬、极富感召力的语言特点。

3、体悟马丁·路德·金崇高的献身精神。自由、平等、民主是人类追求的永恒主题，应让学生树立远大的理想。为崇高而伟大的事业奋斗。

四、教学重点及难点

1、结合背景把握文章的深层内涵以及强烈的感情色彩。

2、比喻、排比等修辞方法在演讲词中的运用。

五、教学方法

活动体验法、诵读法、情景再现法。

六、教学手段

多媒体辅助教学。

七、教学时间

2课时。

八、教学设想

第1课时主要侧重整体感悟。突出 梦想 部分。主要通过诵读法，用活动串起几大板块，初步领悟演讲词的语言风格。第2课时深入挖掘，充分利用背景材料。理解文字背后的深刻内涵。

九、介绍第一课时的教学流程

(一)导入:以 梦想 为话题与学生交流，初步与学生沟通感情。

(二)(课件)活动一:演读——说 创造 的话

要求:用 我有一个梦想，我梦想…… 句式写一句话。并要求在现场大声且富有感情地读出来。(意在创设学习情境)

学生自由发言，老师及时点评。

生1:……

生2:……

生3:……

过渡:我们刚才欣赏了三位同学美妙的梦想。44年前，一个叫马丁·路德·金的人也给我们说出了他的梦想。那么他的梦想是什么呢?请大家翻到课本第42页，今天要学习的是一篇政治演说辞《我有一个梦想》。(课件展示课题)

下面我们进行第二个板块的学习。

(三)(课件)活动二:速读——找 文中 的话

要求:迅速浏览全文。标出各段序号。找出马丁·路德·金的梦想是什么、在哪里。

找出来后，学生自由发言。个别读。要求大声读出来。先读具体文字(一定要指导学生读出演讲词的风格，尤其是排比修辞所营造的气势)，再给出文字段落。

老师启发:本文的 梦想 部分在文章最后。这种结构安排不同于我们的常规思路。假如让我们写 我的梦想 ，我们一般会怎么写?(我的梦想是什么、为什么有这个梦想、怎么实现这个梦想，即 是什么一为什么一怎么样 的套路。)那本文的结构有何妙处呢?这里先卖个关子，我们下节课再探讨。大家课下可以先思考一下。

在简略比较同学们的梦想与马丁·路德·金的梦想的不同之处后，用课件展示作者简介和演讲背景。

师:大家看看作者的梦想跟我们的梦想有什么不一样?我们的梦想多关注自身，、是自身价值最大限度的实现、个人能力最大限度的发挥。而作者的梦想呢?(回到课文，简单总结:是最起码的平等与人身自由，当然不是他个人的，而是整个黑人的。)那马丁·路德·金是谁呢。他为什么有这样的梦想呢?(课件展示:作者介绍)

占美国人口12%还多的黑人生活现状到底怎样呢?我们来看一组图片。(看完后)也许我们需要闭一闭眼，平息一下心情，才能思考，才能说话。好。请大家把目光再移回课本，重读这一部分文字，我们要进行第三个板块的学习。

(四)(课件)活动三:朗读——说 理解 的话

导读问题:他的梦想到底是什么?

解释:结合课件中的图片展示，带着情感大声朗读这部分文字，谈谈自己的理解。

要求学生大声自由朗读。(意在训练学生的概括能力，透过激情的语言作理性概括。)

学生自由发言，老师再出示课件:

美国真正实现人人平等

——让黑人享有政治平等权

——拥有正义和自由

——消除种族歧视和隔离

——黑人和白人和睦共处，亲如兄弟

讲述:这篇曾激励了无数黑人为捍卫自己权益而战的演说辞距今已44年了，那位激情的演说家和不屈的斗士。也在5年之后被种族主义分子枪杀。终年39岁。他的罹难激起了更大规模的黑人运动。时至今日。马丁·路德·金那崇高的社会责任感和勇敢的献身精神仍是我们学习的楷模。令人欣慰的是。从1986年起，美国政府将每年一月的第三个星期一(马丁·路德·金出生于1929年1月15日)定为马丁·路德·金全国纪念日，以肯定他的贡献。

(五)小结(课件)

活动一:演读——说 创造 的话

活动二:速读——找 文中 的话

活动三:朗读——说 理解 的话

按课件顺序小结本节课的重点。同时交代下节课的学习任务一综观全文。进一步深入鉴赏演说辞的语言特色，理解文字背后的深刻内涵。希望课下能将 梦想 部分熟读成诵。

(六)播放录音，感受语言

师:下面我们一起来听一听马丁·路德·金当年的激情演讲。语言虽然不同，但语言表情达意的魅力是相通的，让我们从马丁·路德·金的激情演讲中，再一次真切地领略演讲艺术带给我们的震撼。

《我有一个家》教案反思 篇4

《我有一个梦想》是高一语文必修（2）第四单元的文章，该单元主要学习演讲词。演讲词是为准备演讲而写成的文稿，它除了具有议论文论点鲜明、逻辑性强的特点外，语言上还要求具有鼓动性。对于高中阶段初次涉及演讲词的学生而言，通过学习这类文章掌握一些写作演讲词的技巧是有必要的。因此为了通过对本课的讲授，让学生对这些技巧有一个初步了解，我设定了以品位本文鼓动性的语言为教学目标。

在课堂导语部分通过多媒体展示一些有影响力的黑人的图片，让学生判断图片中的人物及身份，以此激发学生的学习兴趣，并由此引出本文作者马丁·路德·金，高度评价马丁·路德·金对黑人民权运动的贡献。营造情感氛围，让学生自然地进入情景。

教学过程正式展开，让学生朗读课文初步感悟本文的语言魅力。通过几个学生谈感受引向本课的教学目标：学习鼓动性语言。为了让学生更好地感知这种鼓动性语言，通过对几组预设例子的分析，总结方法和规律。这个分析的过程主要通过对原文和改动的文段对比来实现，具体操作过程中注意多种考察方法的使用。比如：对第一组例子主要靠教师的引导来完成；对第二组例子主要靠学生的讨论来实现；对第三组例子则要依靠动笔书写来达成。这样的操作过程以递进式逐步考察学生的学习能力。除对预设例子的分析外还要让学生形成全局意识，最后通过用本文讲授的方法指导写作，设置作业让学生在课堂实现讲与练的统一。

对于讲授本课的感受我只能说是自信与遗憾并存，一方面对本课教学目标的设定和课堂切入点我是比较自信的。因为一堂好课应该是让学生有所得，本课以品味语言为目标是符合《大纲》要求的。高考语文科《考试大纲》中有关“语言知识和语言表达”的要求是“能识记基本的语言知识，掌握一定的语言表达技能。”在“表达应用”中明确表示能“造用、仿用、变换句式”、“正确运用常见的修辞方法”；另一方面我认为课堂上存在的遗憾主要是对学生的引导做得还不足，对学生活动的把握还缺少一些更技巧的方法。

只有一个地球的教案和反思汇总(11篇)

根据您的需求88教案网小编整理整理了一些有用的信息《只有一个地球的教案和反思》。老师在上课前需要有教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教师应该根据学生的不同能力和需求制定不同的教案。相信本网页内容能为您提供帮助！

只有一个地球的教案和反思 篇1

教学要求：

1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、了解作者说明事理的方法。

3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

4、朗读课文。

教学重点：

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。

教学时间：

2课时

教学地点：

网络教室

一、导入课文

1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。

2、你看到的是什么？（宇宙）

3、宇宙给你留下怎样的印象？

4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

二、新授

[学习第一段]

自由读第一段，说说你读到了什么。

（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）

[学习第二段]

1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。

2、出示自学提示：

（1）感情地朗读第二段；

（2）说说通过读课文你读懂了什么。

（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。

过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。

[学习第三段]

1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？

[学习第四段]

1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：。

2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。

三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）

四、总结全文。

五、板书：

表面

美丽

活动范围小

精心

只有一个地球

资源

再生

不能再生

保护

移居

即使……也……；再说……地球

教学反思：

在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。

利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。

只有一个地球的教案和反思 篇2

教学目标

1、学会12个生字，能正确地读写“渺小、恩赐、慷慨、枯竭、和蔼可亲、生态灾难”等词语，并在阅读中联系上下文和生活经验去理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

教学重点

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

教学过程

一、激趣导入

1、配图朗诵：

在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。

2、同学们看到了吗？它就是地球。地球，你还想管她叫什么？

3、今天我们要一起学习的就是一篇关于地球的文章（板书课题），注意“球”的最后几笔顺序及写法，齐读课题。

⑴课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？

⑵预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。

（简要问题当即解决，地球慷慨问题、移居问题都放在主要问题“宇航员”话的理解中解决。）

老师发现同学们都很想了解为什么宇航员说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这个问题很有价值。我们先来解决这个问题，在解决这个问题的学习中，也许其它问题也能迎刃而解了。同意我的建议吗？

二、研读悟情

1、地球究竟可爱在什么地方呢？（板书：可爱）请同学们用自己喜欢的方式学习。可以自由读、朗读、默读、同桌或前后桌四人小组讨论学习都可以，开始学习吧。

（巡回了解学生思考情况，予以启发。）

2、地球到底可爱在什么地方呢？我们一起来交流交流，好吗？

3、指名回答后，问：你能试着读读吗？（第一句）

和他找的是同一句话的同学，可以自由的站起来说说你的想法，老师希望听到“我有不同的看法”、“我有不同的见解”。

4、再指名、说后，再（你）读读看。

5、谁还愿意再来读读，读出你的理解，你的感受。

6、引读：

读得真好，我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的球体），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着一层──（薄薄的水蓝色纱衣），这就是我们人类的母亲──（地球）。

7、说到地球的美丽，你还想读读哪些句子？（指名读：第二句）

8、多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到情感呢？自己试试。

9、谁愿意来试试，读出你的独特的情感（指名）

谁来评价一下，你试试，为什么要这样读呢？

谁还想再读读？

10、老师也忍不住想试试，欢迎吗？（第二句）

谢谢同学们的鼓励，老师也想为你们精彩的朗读喝彩。

想读这句话的同学请站起来，一齐来试试读。（太棒了）

11、连上刚才的那句，女同学读第1句，全体同学一齐读第2句（师起头）。

12、这么好的句子想背下来吗？试着背背。

13、会背的同学请闭上眼睛边背诵边体会（背）。

师小结：真好！其实，背诵就是一种最好的体会，积累语言的方法。

14、我们已经从地球的美丽中感受到她的可爱了。

15、除了美以外，你还从什么地方体会到了地球母亲的可爱？

16、板书：

你从地球母亲的无私慷慨中，体会到了她的可爱。

⑴指导书写慷慨。

⑵“慷慨”什么意思？（联系上下文）

17、为什么说地球母亲慷慨呢？书上没有过多解释，我们要想知道可以用哪些办法？（上网、问别人、交流、看书：看什么书。）

⑴那么现在我们用什么办法最好呢？（交流）

⑵就请同学们拿出课前搜集的资料，找出能够表现地球母亲慷慨的部分和同学们交流一下。（我们一块来交流，说说吧）

⑶指名交流。

⑷小结：从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留的对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。

板书：

人类

三、但是，今天我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？请看（配图）

1、说说你感触最深的画面（大面积说）。

2、是啊，看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心、愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！（读）

板书：

易碎

3、昔日美丽的地球妈妈已经遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪？书上写了吗？（指名）

⑴好好读读这段话（第四自然段），联系生活中的一些现象来理解这段话。

⑵交流：生活中破坏自然的现象。

⑶你怎么看待人类的行为？

4、结合课文，结合你们此刻的心情来说说这段话，可以自己说，也可以说给同位听（生练说，师巡视）。

⑴指名说（出示答案）。

⑵最后两句同学们说得各不相同，说得都很多，谁来说说。

⑶我配合大家一齐来说说这段话，最后两句自己说自己的（师引读）。

5、难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹！（再读）

6、人类对地球的伤害已经严重威胁到了人类自身的生存。那么能否移居到别的星球呢？这是很多人关心的问题，书上第5自然段也提到了，我们一齐来读一读。

7、不要等到地球资源枯竭，我们现在就移居到别的星球上怎么样？有什么困难？

（第六自然段。）

8、看来，我们人类除了地球，别无去处，既然不能指望移居，那我们只能怎么做？（最后两句）

小结：对，我们只能这么做，我们必须这么做，因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。

四、升华

1、同学们有满心的话想说，都按奈不住内心的激动，请你把最想说的一两句话（设计一两句广告语），写在课题上面（保护地球，就是保护人类自己）。

2、把写好的话读给大家听，让大家听听你的心灵的呼唤。

3、总结：

同学们真情的呼唤，深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那热泪盈眶（含泪）的微笑。善待地球，关爱地球，让地球更好地造福于我们的子孙后代。这将是一个永恒的话题。因为我们──（只有一个地球），因为人类──（只有一个地球）。

只有一个地球的教案和反思 篇3

我们高年级语文组的同上一节课活动，让我受益匪浅。

其中张丽主任的课堂留给我最深的印象是：能巧设情境、导题激趣。上课伊始能够通过情境导入调动学生的生活积累，利用已有的知识经验去理解课文，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书和探究的氛围中，为后面的学习打下了良好的基础。

晓丹老师的课堂教学中重难点突出。注重品读、背诵美文佳句，积累语言，很好的体现了语文学科的特点。让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，发表的意见也比较全面和独到。

淑丽老师能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈*的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。

各位老师都能够能根据教材特点，实现学科整合，较好地渗透德育、自然科学环保知识

教育。注意发挥学生主动参与意识，并且在学习课文中注重语言积累，能鼓励学生表达自己的感受，较好地完成了一个由学习到积累再到运用的语文能力自动化的过程。

三人行，必有我师。同上一节课，让我领略到三位老师课堂教学的魅力，在今后的教学中，我将学习她们的长处，使自己的课堂更加精彩生动。

只有一个地球的教案和反思 篇4

课题

只有一个地球。

课时

第二课时。

教学目标

1、训练学生有感情的朗读课文。

2、让学生理解课文内容，提高认识，受到保护环境的教育。

3、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

4、理解只有一个地球的含义。

教学重点

1、理解宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！，这句话的意思。

2、理解只有一个地球的含义。

教学难点

同教学重点。

教学方法

质疑法、讨论法、创设情境法、合作交流法等。

教学准备

构建只有一个地球专题网站。

教学活动

一、结合预习，浏览课文，提出问题

师：在课前同学们利用互联网等多种方式查找了地球资料，现在请同学们浏览课文，提出自己不懂得问题。

生1：我不明白为什么我们不能移居到别的星球上去呢？火星上存在生命的可能性是很大的。

生2：为什么说地球容易破碎呢？玻璃制成的东西才容易破碎呀？

生3：地球上的资源到底还能维持人类生存多少年呢？

生4：宇航员为什么会说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

师：同学们提的问题都非常好，老师把你们提出的问题进行整理梳理，总结出中心问题就是：

1、为什么会说我们这个地球太可爱了？

2、为什么又说我们这个地球太容易破碎了？

二、细读品析，自主探究

研究解决问题一：

1、请同学们细读课文，思考问题。

2、学生汇报交流：

（这一环节，教师根据学生的回答，进行相机的教学，学生找到哪一部分，教师就引导学习哪一部分，主要抓住了三方面的内容。）

⑴感受地球美丽壮观、和蔼可亲的样子：

生1：我觉得在宇宙中遥望地球，地球的样子特别美丽可爱。

师：在天际遨游时遥望地球，地球是什么样的呢？谁能找出来给大家读读。（点击出示图片）如果你此刻就遨游在太空，映入眼帘的是这样的场景你会怎样来来形容地球？

生2：我觉得地球就象古希腊神话中的维纳斯女神一样，和蔼可亲，美丽慈祥。

生3：我觉得地球就像一位伟大的母亲一样，养育着无数儿女。

生4：我觉得它在浩瀚的宇宙中就像一叶扁舟。

师：课文中又是用哪两个词来形容地球的呢？

生：美丽壮观、和蔼可亲。

师：谁能通过有感情的朗读，读出地球的美丽壮观、和蔼可亲。

（指导有感情的朗读。）

⑵了解地球的丰富资源：

生1：我觉得地球的可爱还表现在地球美好的心灵，她慷慨的向人类提供丰富的资源。

师：地球向人类提供了哪些丰富的资源?

生2：自然资源、森林资源、矿产资源、大气资源、水资源等。

师：看来地球更可贵的是她无私奉献、慷慨大方的金子般的心灵。地球向人类提供的这么多资源，你最想了解什么？

生3：我最想了解森林资源。

生4：我最想了解大气资源。

生5：我最想了解水资源。

师：现在只要你进入地球资源网页，你就会了解到你最感兴趣的资料，浏览完后再把你了解到的资料和你的同桌交流交流，并说一说你的体会。

（学生上网了解资料，教师巡视指导，然后汇报交流。）

生1：我刚才了解了森林资源，它是一个天然氧吧，净化了空气，而且为人类提供了新鲜的氧气。

生2：水是人和动物赖以生存的必需品，而地球上的淡水资源又是非常宝贵的，所以我们一定要保护水资源。

生3：我了解的是矿产资源。它是一种不可再生的资源，工业上经常用到的铁、铜、锌、钢，还有天然气、石油等都是地球母亲提供给我们的。而且我还看到了玛瑙、翡翠的图片，让人赏心悦目，这些都是地球母亲对我们的恩赐，我们的地球母亲太伟大了。

生4：我刚才在网页中看到了许多优美的图片，山清水秀，奇峰罗列，树木葱郁，可爱的北极熊，笨拙的大熊猫，威武的东北虎

我觉得地球亩太伟大了，他为人类提供了这么秀美的生存环境。

师：地球，是人类共同的母亲，她用甘甜的乳汁养育着我们，她用宽阔的胸怀拥抱着我们。清新的空气，丰腴的土地，秀美的山川，无尽的矿藏我们人类所赖以生存的一切资源，哪一样不是地球母亲的恩赐？

⑶寻找人类生存的第二个星球：

生：我觉得地球的可爱还表现在它是唯一适合人类生存的星球。

师：现在我们假设人类可以移居到另外一个星球，我们可以移居到哪个星球呢？就让我们班的小科学家们进入神秘宇宙网页，看谁最快最准确的得到结论。

①学生上网研究得出结论，没有第二个可供人类生存的星球。

②指导朗读，教师与学生合作读课文，理解至少的含义。

师：地球母亲她是那么得挚爱自己的儿女，无私地奉献了自己的一切，我们这些地球的儿女，难道不应该用最美的语言去赞美她，去歌颂她吗?同学们如果让你用一句话来赞美地球，来表达你的心情，你会说什么？

生1：地球母亲，你并不仅仅是美在外表，更美在你的内心。

生2：你美丽善良，和蔼可亲，你哺育了十几亿的儿女，你是最最伟大的母亲。

生3：没有你就没有如诗如画的景色，没有你就没有我们今天美好的生活。

生4：你美在外表，美在内心，更美在你是唯一的。

师总结：通过我们的共同努力，已经解决了第一个问题，真是好样的。

自主探究，解决问题二：

1、学生通过自读课文，浏览网站，合作交流解决问题：

师：那为什么说地球又太容易破碎呢？这个问题我想让你们自己想办法解决。想一想平时我们遇到问题都是采取什么方法解决的。

生1：可以和同桌讨论解决。

生2：借助网络帮我们解决难题。

生3：仔细读课文，认真思考，有时还需要联系我们的生活实际。

师：如果在学习课文时遇到了不懂得词语，可以利用联系上下文的方法，也可以进入小小词库，帮助你理解。

2、学生自主学习，教师巡视指导，汇报讨论结果：

师：刚才大家讨论得非常认真，现在我们就来汇报我们的学习结果吧。

生1：我通过看课文了解到，人类在无节制的开采地球资源，给地球带来了严重的生态灾难，是人类自己在一步一步得毁灭地球。

生2：我不仅通过看课文了解到了地球正在遭受着人类的摧残，而且我还通过上网了解到了人类在大量的毁坏森林资源，造成了土地严重沙漠化，沙尘暴也越来越频繁的出现在我们身边，所以我认为地球太容易破碎是因为人类对地球资源的无节制开采和任意毁坏。

生3：我也通过上网知道了，地球上的水资源是非常宝贵的，人类赖以生存的淡水资源只占地球水资源的很小一部分，而人类的生活垃圾、工业废水还在严重污染着地球的淡水资源，地球母亲已经伤痕累累了。

生4：地球的大气资源也受到了严重的破坏，工厂排放的有毒气体使植物无法存生，干枯而死。臭氧层也出现了缺损。

生5：我刚才看了一段录像，是关于人类对地球资源的毁灭，看完后我特别的内疚，虽然我们小学生并没有想打人那样去捕杀动物，滥砍滥伐，但我们都不止一次的使用过一次性筷子，随手扔过废纸，浪费过水资源，所以以后我要从我做起，保护环境。

3、师总结：

是呀，人类为了一己私利，疯狂的向地球母亲掠夺榨取，地球母亲无私地慷慨的奉献了自己的一切，而她已被人类折磨得伤痕累累，面目全非。由于人类的破坏，地球资源面临着严重的威胁，所以说我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

三、理解课题、升华主题

师：同学们，现在你能说说课题只有一个地球是什么意思吗？

生1：宇宙中只有地球可供人类生存，地球是唯一的，所以作者说只有一个地球。

生2：地球不仅仅是唯一的，它的丰富资源已经遭到了严重的破坏，作者用只有一个地球为题，是为了提醒大家环保的重要性，告诉大家保护环境。

四、抒发情感，呼吁环保

师：同学们此时此刻，你有什么特别想对大家说的吗？

生1：人类呀，快觉悟吧，加入到环保的行列中来吧!

生2：当最后一滴水枯竭的时候，当最后一声鸟鸣消失的时候，也就是人类毁灭的时候。

生3：我们这些地球的儿女们，应该让地球母亲重新焕发青春的光彩。

生4：保护环境，从我做起，从身边小事做起。

五、动之以情，导之以行

师：请你说说你以后打算怎样保护我们这个可爱的地球？

生1：节约用水，一水多用。

生2：出去吃饭自己带筷子，不使用一次性筷子。

生3：节约每一个塑料袋。

生4：利用课余时间小组办一期环保小报，在全年级展览，倡导大家一起为环保做贡献。

师：同学们语言是花苞，行动才是果实，决心是种子，实干才是肥料。让我们一起行动起来，默默无闻地从小事做起，从自我做起，从弯腰捡起地上的一片废纸做起。让我们的地球母亲永远焕发青春，笑脸灿烂。

六、师生互动，及时反馈

可以把自己的收获通过留言簿告诉老师。

只有一个地球的教案和反思 篇5

第一课时

一、引入

1、

12、教师引读──因为我们只有一个地球，下课。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习第二节

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听：

⑴读地球母亲以前的模样──这是地球母亲的哭诉吗？──希望变回以前的模样（出乎教师的预料）。

⑵读句子──曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪。

⑶补充。

⑷地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。──地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？──学生读──读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？──地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？──我们太不珍惜地球了。

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

⑸教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱──一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：

地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号──这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读──学生齐读，你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球……

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？──没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验。

7、齐读这一段：

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕──仅仅是这样一丝可怕──人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲──你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

（把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。）

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话──只有一个地球。

只有一个地球的教案和反思 篇6

教学目标

1、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随意毁坏”等词语。

2、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。

3、正确，流利，有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

教学重，难点

读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。

教学准备

学生搜集有关地球知识的资料；教师准备相关课件。

教学过程

一、情景导入

1、教师诵读：

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的星球。

她是人类的家园，

她是太阳和月亮的朋友。

地球，你还想管她叫什么？（花园，妈妈，家，摇篮，母亲……）

2、揭题，读题：

今天我们要一起学习的就是一篇有关地球的文章──（板书：只有一个地球）

齐读课题，还有别的读法吗？

3、了解学情：

课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？（学生汇报）

预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。你们最想弄懂什么？

二、研读悟情

一体味地球的可爱：

1、找读有关句段：

地球究竟可爱在什么地方呢？请同学们从书中找出来。

2、全班交流：

⑴感受地球的外在美。

①读有关句段：

谁还有不同的读法，再来读读，读出你的理解，你的感受。

②引读，练读：

我仿佛跟随你们来到了无边无际的太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的星球），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着──（一层薄薄的水蓝色“纱衣”），这就是人类的母亲──地球！

说到地球的美丽，你们还想读读哪些句子？

多美的句子呀！你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试试……

谁还来读一读读出你自己独特的情感。

⑵认识地球的内在美：

①理解地球母亲的“无私，慷慨”。

从母亲的无私和慷慨感受到了她的可爱（边板书边说）。

②交流课外资料：

从大家搜集的有关地球的资料中，看看哪些资料能说明地球的无私慷慨？（学生交流）

从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。但是今天，我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？

二感受地球的痛苦：

1、出示课件（人类砍伐森林，烧毁植被，污染水源，排放废气，射杀动物等画面）。

2、自主感悟，自由表达：

说说让你感触最深的画面。

是啊！看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！

出示课件：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

板书：

易碎。

3、探究地球易碎的原因：

昔日美丽的地球妈妈如今已遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪儿？书上写了吗？（学习第四节）联系生活实际，深入探究，教师相机点拨。

自由读读这一段，你想到了什么？

能结合生活中的现象来谈吗？

你怎么看待人类的行为？

4、教师引导学生概括课文主要内容：

地球，这位＿＿＿＿，这个＿＿＿＿，是那样的＿＿＿＿，＿＿＿＿。地球是无私的，她向人类慷慨地提供了＿＿＿＿。但是因为人们＿＿＿＿，不但＿＿＿＿，还＿＿＿＿。面对＿＿＿＿地母亲，我们＿＿＿＿，我们＿＿＿＿。

学生自由说，教师巡视，相机点拨。

难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹。

出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

5、探讨有关“人类移居”问题：

人类对地球的伤害已经严重威胁到人类自身的生存，前面不是有同学提到了能不能移居的问题吗？其实这也是很多人的疑问。一起读读第五小节，教师相机点拨。

“有没有适合人类居住的第二个星球”这个问题留给你们课后去探讨，现在我们可以肯定的是人类目前别无去处。既然我们不能指望移居，那么我们只能怎么做？

小结：我们只能这么做，我们必须这么做。因为我们──（生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

三、升华情感

1、写话抒情：

把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题后面。

把你写好的读给大家听。让大家倾听你心灵的呼唤。

2、结语：

同学们，你们真情的呼唤深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球这将是一个永恒的话题，因为我们──（指板书，生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、办一份保护地球的手抄报。

板书设计

只有一个地球

只有一个

可爱←地球→易碎

慷慨↓↑

人类

只有一个地球的教案和反思 篇7

学习目标

1、学会7个生字。能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

重点难点

理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

课前准备

收集有关资料，了解我国资源状况。如：森林覆盖率、煤、石油的储藏量。

第二课时

一、揭示新课

上节课，我们初读了课文，你觉得课文中的哪个句子最能概括地球的特点。

学生读句子，课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

地球是怎样的可爱，“太容易破碎了”又是什么原因？

二、学生自读课文，找出有关句段

三、指名读写地球可爱的句子

思考：从哪些词句体会到地球的可爱？怎么体会的？

1、第一段1、2句：

⑴联系句子理解“晶莹透亮”“水蓝色纱衣”。

⑵看课件感受地球的可爱、美丽。

⑶表情朗读（自豪）。

2、学生读介绍地球自然资源的句子，说其为什么可爱。

四、学习介绍地球易碎的课文（1～7段）

1、自读思考：课文从哪几方面介绍了地球的易碎？怎样介绍的？

2、分四人小组讨论交流（拿出准备的资料）。

3、小组汇报，要求：

⑴地球在宇宙中十分渺小。（第1段）理解比喻句“一叶扁舟”数字。

⑵人类活动的范围很小很小。（第2段）数字、对比。

⑶地球资源有限而又遭受无节制的开采和随意破坏。（第3、4段）理解资源“有限”、“不加节制”的开采“随意毁坏”、“滥用”、“生态灾难”课件：有关人类随意毁坏资源内容。

4、看到地球这样小，资源有限，而人们又这样随意破坏，你的心情怎样？你能把你的心情通过读表现出来吗？

自读、点读、评读、再练读（读2～4段）。

5、指名读5～7段，思考：说明了什么？（人类没有第二个星球可供居住。）

6、齐读第7段，从“同时”这个词，你知道了什么？

五、读第9段

1、思考：应该怎么读？

2、指名读，评读“很难”、“精心地”、“更好地”。

3、我们怎样保护地球。

只有一个地球的教案和反思 篇8

教学目标

1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

3、继续学习课文采用了列数字、举例子等多种说明方法。

教学过程

一、复习导入

1、课文一、二段讲了什么？

2、思考回答课后第一题。

二、学习第三段

1、自由读课文。

2、理解句子：

⑴科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（讨论）

这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

⑵“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。

三、学习最后一段

1、地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？

2、“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？

3、为什么要精心保护地球？

4、小结：这一段说明我们要精心地保护地球。

四、总结课文内容和写法

1、课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

2、大家联系社会生活实际，说说你看到或听到那些是破坏地球的行为，为什么？那些是保护地球的行为？

3、（讨论）学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。

五、作业

只有一个地球的教案和反思 篇9

《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕地球的样子地球小、人类活动范围小地球所拥有的自然资源有限和当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。

只有一个地球的教案和反思 篇10

教学设计

一、教材和学生分析

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。袁主任的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

龚方映老师：袁老师导课精妙激趣，教学引导科学，环环相扣；学生学习积极认真，体会深刻，目标生成效果好使学生受到了一次生动的环保教育。特别是学生自学、合作学习没走过场。总之，整个课堂朴实、扎实，效率高。

胡玉芳老师：只有一个地球》是人教版小学语文六年级的一篇精读课文。袁老师指导学生读这篇说明文，像朗读叙事性课文一样注入自己的情感外，还引导学生注意说明文章中所采用的说明方法，作者运用了列数字、打比方和做比较的方法，使地球的小显得更小了，尤其是把地球比作一叶扁舟，这语言多妙呀。紧扣这一重点的句子，联系上下文读书，层层推进，学生的情感越来越投入。进入“地球可爱”这一话题，这段文字非常美，老师既鼓励学生读出自己的个性，又指导学生步步深入，通过课件发自内心的赞美我们的地球太可爱了。在整篇课文的教学中不断提供个性化和表达的平台，让学生自由表达抒发自己的感情。

王荣老师：袁老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。具体表现如下：

1、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

2、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。

3、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

4、联系实际，提升情感。

课文即将结束时袁老师让学生以“-----，我想对你说”来写自己的心里话，这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

张艳老师：听了袁老师的课，让我感触颇多。从课堂结构上说，袁老师思路清晰，安排得当。首先从《时代周刊》评选封面人物引出课题，再通过学生自主学习了解生字、词及文章大致内容，最后走进课文，深度剖析地球的“可爱”与“容易破碎”之处。从板书来说，书写美观，简单大方。从课堂氛围来说，袁老师沉稳、潇洒地身姿更是令人印象深刻，对学生的肯定和鼓励使得课堂课堂氛围十分融洽，学生在这样的环境中愿学、爱学、想学。总的来说，袁老师一改了教师刻板、严肃的形象，用幽默、轻快的方式给我们上了生动的一课。

张世伟老师：营造自由、民主、和谐的教学氛围，是袁老师课堂教学成功的地方。因为在这样的课堂里，学生爱学，乐学，学习成了一件幸福的事情。在袁老师的《只有一个地球》的课堂中，我们能感受到这种的快乐，袁老师总是以学生商量的口吻，赢得了学生的尊重和理解。课堂上，袁老师鼓励学生发表不同见解，提议学生挑战自我，如：“这么美的句子，想不想背下来，试一试吧！”这样宽松自然的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，羡慕那些学生们，有这样幸福的课堂！

从不同角度入手，深入挖掘语文课堂中的情感因素，使语文课散发出浓郁的语言文字的芬芳，让学生沉浸在语文的真善美的魅力之中，这才是语文教学的真谛！

商榷：课前学生收集的资料，没有阅读理解灵活运用，造成在课堂上照资料读的现象。收集的资料未发挥其应有的作用。如果学生能联系本人实际，本地实际将收集的资料融会贯通，其教学效果会更好，学生收获会更大。

王恩老师：学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。袁老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，学生读文感知文本内容的同时又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。这节课情感性浓厚，能联系生活实际畅谈，实现语文教学由课内延伸到课外的目的。注重学语文用语文的理念贯彻，增强“积累运用”的意识。

刘运玲老师：袁老师潇洒自如的教态，是最值得我学习的地方。引入新课非常有趣，激发了学生的求知欲，课堂上的精讲也是非常到位的，真正做到了把学习的主动权交给了学生。教师对学生的评价是多样性的，也是富有激励性的。一句话，这是一节非常成功的课。

只有一个地球的教案和反思 篇11

教学理念

准确把握高年级段的教学目标、本册教材的教学任务、编者的编写意图和六年级学生的认知及思维发展特点，引导学生学会利用单元导语、课后习题去整体把握单元及课文的内容，体会课文的表达方法，学会联系实际、深入思考，在自主阅读、交流合作中读懂课文、读好课文，读出自己的思考，达到师生与文本、与作者、与自己的对话，在立足工具性的基础上弘扬人文性。

教学目标

1、学会本文要求掌握的生字新词。

2、引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的顺序及方法。

教学重点

通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点

这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

教学准备

1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。

2、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题──关注地球

1、地球，人类共同的家园，她与每一个人息息相关，这个单元我们将集中来探讨人类生存与地球这样一个话题。在第一课里作者就告诉我们这样一个道理。（板书课题）

2、齐读课题，并指导朗读。

二、初读课文，整体感知──这是怎样的一个地球？

1、自由读，读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？

2、交流：你读到了一个怎样的地球？

3、浏览课文，画出课文中能概括介绍了地球特点的句子（即宇航员的感叹）。

三、精读课文，品味体会──为什么说只有一个地球？

1、默读课文，思考为什么宇航员有如此感叹？思考时，可以按着单元导语中的学习提示联系生活实际想一想，也可以和同桌小声议论。

2、交流点拨，读中感悟：

美丽──

作者将地球比作“母亲、摇篮”表达了她怎样的情感？

写地球的外观，仅仅是想说明地球在宇宙中的美丽可爱吗？

渺小──

作者是怎样写出地球的渺小？

资源有限──

读了这两段，你仿佛看到了怎样的母亲怎样的人类？

从“不加节制、不顾后果、滥用”你想到了什么？

从“必将、本来”你体会到作者什么心情？

什么是生态灾难？你能结合生活实际或从资料上了解到的举举例子来说明吗？

阅读补充人类破坏生态环境的图片及文字，想象这样下去人类的结局。

不可移居──

谁来问？谁来回答？

40亿千米是多远？你能用老师提供的数据来说明吗？

师引读最后一段。

四、总结拓展──我们如何对待地球？

1、如何精心保护地球？观察身边，认真思考，列出10条环保小措施，并为其中每条写上一句宣传口号。

2、

一个这样老师教学反思集锦

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。怎样的教案才算好的课件？也许以下内容“一个这样老师教学反思集锦”合你胃口！欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

一个这样老师教学反思 篇1

本文是义务教育课程标准实验教科书语文s版六年级上册第五单元《科学与发现》的第24课。

这个单元的单元主题是“科学的精神”。当今社会是一个科学技术迅速发展的时代，科学对国家民族的发展至关重要，立志从事科学研究工作，更是离不开科学的精神，科学的精神涵盖的内容非常广泛，学习这个单元的课文要让学生在学习语言文字知识的同时了解古今中外的科学家以及具有科学的精神的人物，学习他们身上可贵科学的精神。

《一个这样的老师》是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。文章讲的是怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲述了一种叫“凯蒂旺普斯”的动物。第二天测验，“我们”全都不及格。老师给“我们”解释不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”学会了“新怀疑主义”的学习方法。本文以“我”的情感变化为线索，给读者塑造了一个特别的、独具匠心、用心良苦的老师的形象。

本节课我采用了这样的设计“我”的情感变化为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心理活动变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。紧扣文本启发倡导学生个性化的朗读和理解，谈出自己的看法，从而立体地，丰满地感

受人物形象。

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会积极主动地去学习。上课之前，我用一个特殊的橙子作为奖励来激发学生的学习兴趣。其实，这不仅是一种激发兴趣的方式，同时也与课文的内容遥相呼应。

这篇文章浅显易懂通过阅读学生很容易了解故事的大致内容，通过复述课文的环节，使学生对课文进一步加深印象，还锻炼了学生的语文综合能力。学生的心理描写的变化，是文章的线索，也是读者认识怀特森老师的重要提示，通过有感情的朗读，学生在读和听的过程中反复思考，比较准确地把握了学生对老师的评价，通过对文中重点语句的阅读分析，了解到怀特森老师对我们的学习和生活的影响，一步步地认识了怀特森老师。和怀特森的学生一起学会了“新怀疑主义”。

一堂课上下来，才发现自己有很多方面做的不够。

1、评价语言还不够精炼，有时喜欢重复学生的回答。

2、对学生的整体关注不够。

3、对于学生的朗读指导还不是很到位。

4、这篇是写人的文章，本文采用正面和侧面描写，是最好渗透写作方法的，但教学中没体现出来。

5、没能在具体语境中理解一些重点词语。如：面面相觑、郑重其事等。

课堂永远是遗憾的艺术。当局者迷，旁观者清。对于自己的课堂，我还有许多问题发现不了，敬请大家指正。

一个这样老师教学反思 篇2

接下来我又抓住一个突破口让学生探讨：你认为怀特森老师的这种做法的目的是什么?学生立刻找出了怀特森老师的倡导的“新怀疑主义精神”观点来，并展开激烈的讨论。

他们从第一堂课的教学到考试谈起，从中明白了新怀疑主义的内涵。最后，我又向学生提出一探讨性的问题：你们喜欢这样的老师吗?说出理由来。一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。

在这一课的教学中，我觉得自己还存在着两个问题：一是时间的安排上不太恰当。在讨论“新怀疑主义”的内涵时花去了不少的时间，导致分析“我们”怎样学以致用的时间仓促。二是朗读指导不够。本课中，我对于文本的分析强调太多，导致读的太少。读中悟这一环节做得不好。

一个这样老师教学反思 篇3

这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。

第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。

一个这样老师教学反思 篇4

本课教学中，我导入时让同学们围绕“这是一个怎样的老师?”来充分发表自己的见解，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个博学的老师;有的说，这是一个与众不同的老师;有的说，这是一个古怪的老师;有的说，这是一个很有个性的老师;还有的说，这是一个爱捉弄人的老师……答案很多，也很有意思，这就很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利。

接下来我又抓住一个突破口让学生探讨：你认为怀特森老师的这种做法的目的是什么?学生立刻找出了怀特森老师的倡导的“新怀疑主义精神”观点来，并展开激烈的讨论。

他们从第一堂课的教学到考试谈起，从中明白了新怀疑主义的内涵。最后，我又向学生提出一探讨性的问题：你们喜欢这样的老师吗?说出理由来。一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。

在这一课的教学中，我觉得自己还存在着两个问题：一是时间的安排上不太恰当。在讨论“新怀疑主义”的内涵时花去了不少的时间，导致分析“我们”怎样学以致用的时间仓促。二是朗读指导不够。本课中，我对于文本的分析强调太多，导致读的太少。读中悟这一环节做得不好。

一个这样老师教学反思 篇5

上课时不能全部按照导学案的顺序亦步亦趋地进行，这样的课堂学生永远都不喜欢。因此，第二节课时，我把导学案三和四步骤进行整合，首先给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。

接着在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到“新怀疑”主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。在第二件比较简单的事例的学习中，我利用文本的留白之处，让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么?

从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题，加深对“新怀疑主义”的认识。接着我又一次让学生想象：在科学课上，怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索?以此来培养学生的想象力，拓宽文本的容量，也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响。随着文本的不断深入，我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现，帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵，从而也突破了教学难点。

同时这堂课上我还有许多的遗憾：在品味怀特森老师的神态时，要把“我”的心理活动结合起来，学生对老师的愤怒越深、误解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而在课堂上这种对比还显得比较不强烈，原因在于朗读指导不足，一是方法、二是对教学环节的设计不够精巧，影响了学习的效果。

在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步。

一个这样老师教学反思 篇6

今天，我教了本学期第七单元的主体课文《一个这样的老师》。

一开始，我就让学生用“这是一个的老师”的句式来表达自己通过预习而得出的对这个老师的看法，同学们的发言很活跃。有的说，这是一个与众不同的老师；有的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师；有的说，这是一个古怪的老师……答案很多，也很有意思，这很好地调动起了学习的积极性，下面的学习非常顺利，后来我又抓住一个要点让学生分小组探讨：你对怀特森老师的这种做法有何看法？

一石激起千层浪，学生讨论异常热烈，学生的学习活动进入了一个高潮。之后的反馈更是五彩纷呈。持赞同，持反对，或觉得这种做法既有利又有弊的学生都进行了精彩的陈述，通过这一形式，其实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而且学生的发散性思维也得到了很好的提升。

另外，我觉得本节课还有一个亮点。那就是给本篇文章做评析。由于学生平时评改作文的能力较差，而本篇文章又是篇较通俗的写人的文章，所以特别适合作为例文让学生评析。本来我以为学生只能从语言是否生动、文章结构是否完整等简单地点评，没想到他们居然能把本文最突出的三大特点概括出来：

1、作者在内容安排上，一开始就给读者以阅读上的期待——悬念。

2、人物心理描写贯穿始终。

3、用正、侧面描写相结合的方法描写人物。

因此，上完本课，我深有体会，千万不要低估学生的能力，正所谓“心有多大，舞台就有多大”，对教师而言，即“你眼中的学生有多棒，他就有多棒。”

一个星期作文通用十三篇

有没有可以参考的作文模板呢？作文是思维的绽放，写作带来的思考方式让我们对周围的事物更加敏锐地观察。想要写好作文，我们都需要通过材料烘托主题，也就是透过现象看本质。作为服务提供者，我们编辑了“一个星期作文”以满足您的需求。在这里，您将会发现属于自己的阅读世界，希望您能够喜欢它！

一个星期作文 篇1

最快乐的一个星期

自从初2以来，这个星期是我最快乐的一个星期了。

早上晨跑对于别人来说是件痛苦的事，对我来说最开心不过了。我是个不会系鞋带的女孩子。在早晨跑步中，我便同学帮忙，同学叫我自己学习学习。在跑完一圈的时候，跑在后面的同学对我说：吉吉，鞋带散了。我便不理这鞋子，随它散去吧！当跑完第2圈，我的另一支脚鞋带也散了。（以前我因为鞋带散，摔过一次）为了不让悲剧重演，我使出了特殊方法。我将俩只脚张的很开，防止踩到。由于张的开，跑的比较慢，同学又催我了。我使出全力，用了跳跃式。在我队后面，有人在说：看！班花在跳哎！终于跑完了4圈，同学们都笑的前胸贴后背了，还一边说我太有才。

有一节体育课，大家都在跑步。只见，有个男同学在学我的跑步，同学对我说：班花，他在学你的跑步。我突然被汗着了，我本以为大街只是笑我跑步滑稽罢了，却没想到竟然有人会学我跑步，太惊讶了！

每天中午，我都会在操场上疯玩，俩个同学你追我赶。今天，我与她吃饭太快了，竟然遇到了认识的所有老师。即使，我会在老师眼力成为一个野孩子，但我还要这么疯玩。今天，我追同学，真的好刺激。我真的好希望，能在阳光下，自由嬉戏。在今天的玩耍中，鞋带又一次不听话了。我当着老师的面，要求同学帮忙，同学对我也很好，跪了下来，不紧不慢的帮我，我冲老师们笑笑，老师们的注意力仿佛被我吸引了过来，但也面带微笑。等老师走后，我们又玩了一会。回到教室，同学说老师在议论我们。但我心理想，不管老师说什么，我是不会在乎的，只希望我能快乐，能快乐的学习知识。

这个星期是我最快乐的一个星期，同时，我也学到很多，比如我的作业质量提高了很多，我也为自己高兴。

一个星期作文 篇2

记得那是前一个星期天。上午，爸爸就到菜市场去了，到了吃午饭的时间了，爸爸带着一只公鸡回家来。

这只公鸡头上有一个鲜红的鸡冠，五颜六色的羽毛布满全身，简直像一位威武的大将军。

爸爸对我说：“从现在起，我们就饲养这只公鸡了，好不好？”我说：“好啊！”刚一把公鸡放了，它就跑到客厅里去，它一下子就跳到茶几上，神气的看着我们。妈妈赶忙把公鸡赶下来。担心的说：“快把公鸡关起来。”爸爸说：“没关系，公鸡是家禽，不会跑远的。”就这样，公鸡在我家自由地“游来游去”。该喂食了，爸爸端了装了食物的盘子放到鸡跟前，鸡便津津有味地吃起来了。我也学着爸爸的样子，把食物端到鸡跟前，公鸡不但没吃，还把盘子掀开，把食物洒在地上。

食喂完了，我们带公鸡到天楼上去走走，这时，花草树木可遭殃了。公鸡走到哪儿就啄到哪儿，这下它可惨了，把仙人掌啄到了，舌头啄痛了，痛得它直在那儿跳。我对公鸡说：“这下你可吸取教训了吧！”公鸡好像听懂了，冲我点点头，爸爸和妈妈在一旁哈哈大笑起来。我望着它的样子，也笑起来。

我家的这个星期天可真有趣。

一个星期作文 篇3

一个星期有七天，五天上学，两天休息，虽然一个星期的时间很充足，但我多么渴望有个星期八，这天，是人和动物共同的假日。

星期八一大早，百灵鸟就急匆匆地往动物学院飞去，作为身在21世纪的鸟，它深深地感到，只有一副好嗓子是不行的，要全面发展了，这不，它到学院学跳舞去了。

星期八，袋鼠一家人到动物电脑店，买回了一台袋鼠样子的电脑，原来的四四方方的电脑，也改出这种型来了。电脑刚安装好，小袋鼠便上了互连网，哇，好多内容呀，有电影，有搜索，还有新闻等等。全家乐翻了天。

小狗带着伙伴一起去超市购物，一下子买了好多好多的商品，足足装满了一口袋，原来要过冬天了，口粮要准备好，以免冬天挨饿。动物们还考虑得真周到。

一个星期作文 篇4

今天是星期一，我们常平一小每周星期一都会进行升旗仪式，接着就是班会课。

8:00点钟，铃声响了，我们伴随着铃声排队到操场进行了严肃的升旗仪式。升旗完了，我们尊敬的新校长---梁校长进行了讲话。今天，梁校长在升旗仪式上给我们讲得主题是：爱惜粮食。梁校长观察到我们有些同学在早餐和午饭时浪费粮食，有些孩子早餐没吃完就倒掉了，有些孩子在吃中午饭的时候只吃几口饭或几口菜就倒掉了，甚至有些孩子一点都没吃就倒掉了，然后就饿肚子！这样既浪费粮食，饿肚子对身体又不好。请班主任在班会课上有针对地进行教育。

升旗结束后，走进教室我们就开始上班会课，今天班会课的主题是：习惯的养成。李老师跟我们说习惯包括很多，有学习的习惯和行为的习惯。李老师提醒我们班上那些上课不听课，课后不会做作业的同学要养成上课认真听讲的好习惯。接着李老师说到的是一些书写习惯，老师把我们平常同学不正确书写习惯的照片投影出来，教育我们要有正确的读书和写字姿势才不会近视。最后讲到的是爱惜粮食的好习惯。老师投出一些图片让我们知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，来之不易。提醒我们在平常的生活当中一定要珍惜。接着，为了让我们在这儿午托的孩子能更好的养成好习惯。老师给我们在这午托的孩子安排好了小组，我们最后安排了五个小组，每个小组4人。老师还教育我们在打饭的时候要是吃不了那么多的可以叫打饭的阿姨少打一点的饭，能吃多少就打多少，只要吃饱就行了。

班会结束过后，我想：只要我们每个小学生都养成爱惜粮食的好习惯，这样校长和老师都会很开心。我一定能做到！

一个星期作文 篇5

在这个星期天里，我学会了骑自行车。

这天,妈妈教我骑自行车。刚开始，妈妈在后面扶着我骑，可是，我认为我会骑了，妈妈就让我自己骑。

于是，我自己骑。首先，我左脚踏地，右脚踩在脚踏板上。“一二三骑！”然后，我迅速把左脚也踩上去一起往前踩着。最后，只要把握好重心就可以了。哦，对了，还有一点，很重要的一点 ，那就是，你要握紧刹车！

本来，我骑的“风雨无阻”可是，我在一次拐弯处摔倒了，因为我重心不稳。就是，如果你往右拐是，车子也会往右斜，那么你的重心就要往左移。知道了这点后，我又开始骑了，虽然摔得不轻，皮都摔破了，这次骑，我骑的很稳，没有因为拐弯而摔倒了妈妈都来夸我，我心里美滋滋的。

随着技术的提高，我连只能两人并排走那么窄的小路都能骑的很稳了。

这次骑车我也明白了一个道理，就是：做人不能轻易放弃，坚持。不仅仅是学骑自行车。

这是一个愉快的星期天！

一个星期作文 篇6

早上，阳光抚摸这我的脸，手机钟响个不停，仿佛是妈妈在催促我赶紧起床.吃饭，准备去外公家的大茶园踏青.

一来到茶园，首先映入眼帘的是那绿油油的茶树.一眼望去，仿佛是自己生处在绿海中.再往上看，是一片片的松林.走近茶树，茶叶绿得发青，茶叶最上面的那层叶子 ，是很不成熟的黄绿色的，这茶叶很香，如果你仔细闻一闻，你就会发现这清香是从未闻过的.我们爬上了山顶，来到了十里锒铛.站在山头往下望，茶山的景色都看得清清楚楚.

下午，我们在姐姐家喝茶聊天，我还写了一篇茶山趣闻呢!晚上我们吃着外公烧的正宗的农家饭，瞧!有梅干菜扣肉，有茶叶炒虾仁，有茶叶蛋我们吃完了饭就切开了生日蛋糕，呵呵!忘记告诉你们了今天是我爸爸的生日.我把茶山趣闻送给了爸爸。

妈妈给爸爸切了一片水果蛋糕，上面有苹果.芒果.火龙果，我把蛋糕递给爸爸，我们大家其乐融融的过完了一个星期天.

一个星期作文 篇7

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”一年一度的清明节又到了。爸爸开着小汽车带我去乡下给曾祖母扫墓。

经过一个小时的车程，我们来到了曾祖母墓的附近，这时，我的心情立刻变得悲痛起来。我和爸爸把蜡烛、纸钱、香、纸花以及一把小镰刀带到了曾祖母的墓前。第一件事就是除草。爸爸拿着镰刀把墓地周围的杂草割掉，我也帮着拔草。接着爸爸砍了一根带叉的树枝插在坟头，把纸花挂在树枝上。然后是点蜡烛，焚香、烧纸钱。爸爸就叫我们跪下拜年，嘴里还说：“我带着俩孩子来看望您了！”我一听到这句话，就难过起来，伤心的眼泪就像断了线的珠子，一串串的掉在黄土里。

记得那个时候我经常去看望曾祖母。曾祖母一见到我总是笑眯眯的，脸上就像开了一朵美丽的菊花，她用那粗糙的大手牵着我胖乎乎的小手，来到她的房间里，打开那古老的柜子门，拿出她珍藏的糕点，糖块放在我的衣兜里，这让我的童年荡漾着欢乐，也给了我无穷的回忆。有时我吃完糖就把幼儿园学的舞蹈跳给曾祖母看，曾祖母就一个劲的点头说好。有时曾祖母还会把香喷喷的鸡蛋和烤红薯留给我……

往事一幕幕出现在我的脑海里，就像放电影一样。我们拜祭完后，怀着悲伤的心情离开了墓地。

一个星期作文 篇8

我最喜欢意大利面！

他有细细长长的面条，

加上好吃的材料，

一定很美味！

星期一，

加进我喜欢的蛤蜊，

还有一点点的白酒，

让意大利面香喷喷！

星期二，

加进妈妈最爱的蘑菇，

还有一点点的西红柿酱，

让意大利面红通通！

星期三，

加进爸爸最爱的茄子，

还有一点点的辣椒，

让意大利面火辣辣！

星期四，

加进哥哥最爱的虾子，

还有一点点的墨鱼汁，

让意大利面黑漆漆！

星期五，

加进奶奶爱的生菜，

还有一点点的奶油酱，

让意大利面黄澄澄！

星期六，

加进爷爷最爱的花椰菜，

还有一点点青酱，

让意大利面绿油油！

星期天，

把大家喜欢的材料，

全部加在一起，

整盘意大利面五颜六色，

各种口味都吃得到！

大家脸上笑嘻嘻！

一个星期作文 篇9

人生中，我们经历了无数个丰富多彩的星期天。但是，在家做作业是无聊的；在家玩电脑是枯燥的；出去游玩就是欢乐的，正合我意！

这次虽说出去游玩，其实就是一家三口郊区一个池塘边钓小螃蟹。我是第一次钓小螃蟹，心里难免会一些紧张：钓上来后，它会不会咬到我？会不会因为太多小螃蟹咬住饵而拉不上岸？一连串的疑问在脑海中浮现。正想着想着，妈妈已经急不可待地放好钓饵了，爸爸也不甘示弱。他们两个看了看我，着急地叫道：小薇，你还发什么呆？我急忙回过神来，放好钓饵，抛出钓线。顿时，水面上泛起了一圈圈彩色的涟漪，美极了！

不一会儿，浮标抖动了一下，一定有家伙上钩了，我迫不及待地拉起，竟然有3只小螃蟹在津津有味地吃着饵，啊！my god！我吓得丢下钓竿，心里扑通扑通地跳过不停，妈妈和我半斤八两，她第一次也钓２只小螃蟹，她老人家尖叫声叫得比我更厉害！呵呵！爸爸连忙跑去帮妈妈把小螃蟹放在麻袋里。看着爸爸钓起一只只活蹦乱跳的小螃蟹，心里羡慕极了。于是，我鼓足勇气，把钓线抛了出去，果然，我钓得越来越多。看着麻袋里这么多的战利品，我心里甜滋滋的。妈妈也不再害怕，每钓到一只小螃蟹，她那兴奋的声音引来了不少路过的村民围观，我们的笑声在池塘边回荡着

在回去的路上，爸爸问我：今天你在钓小螃蟹的同时，悟出了什么道理？我思索片刻，马上回答：鼓足勇气去并曾试，并不是每件事情都是我们想象的那么困难！爸爸点点头，说：对，这就是我们今天来这里的目的，你要做一个像林肯一样伟大的人，就不能轻言放弃，学习也一样。努力去学习，去练习，知道自己哪方面不行，就要努力去提高，去改正，要有针对性的做事，发挥你自己的能力，你一定能行的！

是啊！人生中，我们不止一次遇到困难，无论遇到怎样的艰难险阻，坚持到底。面对困难时，坚持不懈，认准目标，永不言弃，就会获得最后中的胜利，困难也就会迎刃而解！

这个星期天，我过得既充实，又得了一个让我终生受益的启示！真是一举两得！

一个星期作文 篇10

一个酷暑的下午，闷热难受。我忽然萌生了一个想法：不如来个家庭卡拉oK，正可以解解闷呢。于是，我把这个想法告诉了爸爸、妈妈。她们都答应了。可是爷爷说他不会唱歌、妈妈说她嗓子不好，所以我给他们俩一个职业，就是主持和裁判。

家庭卡拉oK现在开始，现在请家里的金嗓子唱歌。爸爸听后，迫不及待地从爷爷手上拿来麦克风，说：请大家投我一票!爸爸唱的是春天的故事，虽然爸爸平时普通话不准，可是唱起歌来还是挺不错!爸爸一边唱，一边手舞足蹈。我们忙给爸爸掌声。接着是有气魄的奶奶一上场，就开始哼几句东方红的歌词，当音乐一播放，奶奶就进入了音乐地带里，奶奶年纪那么大，没想到还有这么好的嗓子

接着是年纪最小的弟弟是个超人迷，这个超人迷当然是唱超人的个了，他一边唱，一边学着超人片里的动作，弟弟虽然模仿不像，可看他那卖力那样儿，还真逗!

最后上场的是作文精灵我是个追星一族，我当然唱我的偶像那可爱的青春少女组合Twins的歌呢每人都表演完毕了，妈妈开始为评奖问题而烦恼了，她只好上去台上说：冠军：1、2、3、4号;亚军：1、2、3、4号我们听后，哈哈大笑起来。

爷爷看见这个情形，就说：因为你们各个有各的实力，一时难以决定，所以暂不公布

一个星期作文 篇11

星期天，我们可以放松地玩；星期天，我们可以自由地玩；星期天，我们可以快乐地玩。

上个星期天，爸爸带我们去世纪广场放风筝。来到小摊前，我毫不犹豫地选中了老鹰风筝，准备大显身手。

刚买好，我便高傲地说：“看见没？我能把风筝飞到旗子上方。”爸爸一听，装出一副不信的样子。说放就放，我拿起线使劲一拉，风筝被我牵到了半空。不一会儿，线像运动员，在我手里转了几圈，朝风筝追去。风筝飞了还不到50秒，便像笨重的石头掉了下来。弟弟妹妹小声地议论:“姐姐，吹牛！”“关于失荆州——骄兵必败”刚才还高傲地我，一时没了话说。

爸爸走过来对我说:“风筝飞地差不多高了，要这样一拉一收。”我惭愧得说:“知道了，我要再试一试。”在爸爸地建议下，风筝像只灵活的小鸟在高空飞翔。

夕阳照在了风筝上，我和妹妹唱着歌，依依不舍地离开了世纪广场。

这就是我地一个快乐的星期天。

一个星期作文 篇12

这个礼拜天，我不是像寻常那样在家里一边打游戏，一边吃着零食，而是由于几只蜜蜂引发了一场“战役”！

当时，我悠闲安闲地躺在沙发上。突然，一些不速之客——蜜蜂，来到我们家“做客”，这些家伙在我头上飞来飞去，*扰着我，还不停“嗡嗡”得叫着。我其实忍无可忍，对它们发出的噪音感到厌烦，我趁它们停下来时，拿起枕头就往它们砸。没想到，当我拿起枕头时，它们也随着飞起来了。“战役”就从这一刻开始了！

第一回合，它们先派来了两个“小兵”。我先发制人，把沙发上的枕头都拿了过来，接着向蜜蜂发起进攻。第一个枕头，“啪”，扔中了弟弟的玩具给打了下来，它们一个个掉在了地上；第二个，“咚”，饼干被打翻，掉在了地板上。第一回合——平局。

“赛场”上十分激烈，比分一比一。蜜蜂意志坚强，依旧顽固地盘旋在客厅里，毕竟鹿死谁手，还有得瞧。第二回合开始，蜜蜂全军出动，立马对我发起了攻击，只见，它们“嗡嗡”地向我冲来，一副非把我叮得满头包不可，我见形势不利，立马选择撤退——冲进卧室，快速锁上门。为了躲避它们的追击，我变得狼狈万状，浑身是伤，连进攻都忘了……第二局，蜜蜂赢。

这次不仅没打败那小巧的蜜蜂，而且还把家里弄得乱七八糟。一想到妈妈回来还要听她那唠叨的紧箍咒，我不经叹了一口吻心想：真是一个悲惨的礼拜天啊！

一个星期作文 篇13

音乐大联欢??我家的一星期

我家的一星期过得充实又快乐，就像是一首首钢琴曲。

星期一：

新的一天，新的一周，星期一，是最繁忙的一天，就像

星期二，还算轻松，优美的圆舞曲荡涤着我的胸怀，时常还很愉悦。就是这一天，没有什么烦心事，自由自在，什么也不去想，让思念去流浪轻松的一天。

星期三：海勒的

时间过得真快，到了星期三，学校生活的中间一天，也是需要全身心去投入的一天，需要努力，练习，正如一首首练习曲。到了这一天，心情十分喜悦，毕竟这是激情的一天，是充实的一天。

星期四：莫扎特的

星期四，早上要早起，可是我这个人就是爱睡觉，起早有些难，但毕竟是规定，谁让我是值周班长呢，也要以身作则啊！这一天就像是交响曲，节奏强。然而这一天更多的是期盼，是等待??一周的结束。

星期五：

星期五，是一个特殊的日子，明天我们放假了，可以痛快的玩一玩了；而爸爸却有一个特殊的周末：到哈尔滨读硕士学位。这是一个光荣的学习，而我的爸爸做到了，它既是一个好爸爸，又是一个快乐；对于爸爸，是进行曲，时时刻刻准备着，学习努力，活到老，学到老。

星期六：舒曼的

《摇篮曲》？你可能会有些疑问，不过《摇篮曲》是妈妈的理解，一到休息日就没完没了的睡觉，这就是她心目中的周末生活??《摇篮曲》。《奏鸣曲》就要把想做的都做完，想玩的玩个够！这是我的周六，一个疯狂的假日。

星期日：贝多芬的《小步舞曲》。

一周过去了很留恋，但还需要笑脸迎客。这一天过得比较平淡，不过有钢琴的陪伴，还有作业这个麻烦鬼，还要把它完全消灭掉，不简单哪！

是啊！不简单，我家的一周就在音乐的陪盘中度过了??一个个充实坏了的星期日。

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