大和小幼儿教案。

教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是教学过程中的规划蓝图，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？以下是小编为您搜集的有关“大和小幼儿教案”的相关信息，如果你在这里留意一下或许能找到你需要的东西！

大和小幼儿教案【篇1】

一、活动目标：

1、笑有很多种，能用体态、表情、小胜方式表现各种笑。

2、与同伴分享自己的快乐经验，获得快乐体验。

3、清楚的表达自己的想法和感受，发展语言表达能力。

确定这样的活动目标是以《幼儿园教育指导纲要》中语言领域、社会领域、科学领域目标为依据，一大半幼儿发展为出发点设计的。

二、教材分析：

1、主题说明：

笑、开心的大笑，对幼儿形成积极的情绪、情感、乐观开朗的人格品质具有直接的作用，幽默、滑稽、有趣的事儿最能引起幼儿发笑。“开心一刻”引领幼儿开心欢笑、忘情大笑，在校生中体验、认识、评判自己和他人情绪、情感，学会调控、转化自己的情绪、情感。当笑声关进了神奇的箱子，大家都笑不出来时，幼儿感受到不能笑竟然像生病一样难受。当有趣的童话细腻的描绘了痒引起的笑，幼儿入迷地细察了生理反应的体验竟然与心理情绪愉悦有着直接联系；知道了笑，了解了笑，不能只会傻傻的笑，在惟妙惟肖的真实写照中，幼儿辨析了吹牛、说笑话、漫画、卡通片能让人开心愉悦，他们同骗人的谎话有着本质的区别。

2、用电脑投影出课件，请幼儿说一说是谁在笑，是怎么笑的，请幼儿学一学图片中人物或动物笑的表情和样子，谈谈自己的感受（以集体活动形式，主要采用谈话法、观察法、比较法）

3、结束部分：

1、幼儿做各种表情、体态，教师用数码相机对幼儿进行拍摄。

2、讲数码相机与电脑相连，让幼儿欣赏自己。

（以自由活动形式，运用尝试法、游戏法、演示法）

4、活动方式的选用：

整个活动我以分组活动，集体活动等形式开展，采用了小组讨论法、谈话法、尝试法、游戏法、演示法、互动法、观察法、比较法，充分考虑了大班幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容有机联系，相互渗透。活动中我注重幼儿活动的趣味性、综合性、活动性。

本次活动既贴近幼儿生活又能拓展幼儿经验，既符合幼儿现有水平，又有一定的挑战性，既符和幼儿现实需要，又有利其长远发展，使教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。

为了充分调动幼儿对本次活动的积极性，更好达到师幼互动，在活动中我利用了数码相机、电脑及课件。

为更好地配合本次活动，我利用了家庭这一教育资源，让家长与忧而共同收集相片回忆开心的往事。

整个活动中，教师使幼儿学习的支持者、合作者、引导者。及时鼓励幼儿大胆表述，耐心倾听，关注幼儿活动中的表现和反应，即使以适当方式应答。尊重每一个幼儿，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

在美妙的谔谔中外音乐旋律中，幼儿学习如何悦耳的笑、优美的笑。在科学活动、美术活动中、幼儿探索他们知道如何化解消极情绪，驱散心中阴郁，让自己心中更多些“阳光灿烂”的时刻。

5、重点、难点、关键点：

《开心照片》的重点在于指导笑有很多种，能大胆清除表达自己的想法和感受，使幼儿获得愉快的情绪体验。难点在于引导幼儿用体态表情，笑声等方式表现各种笑。本次活动关键点在于引导幼儿获得愉快情绪体验，学习开朗、乐观的心态面对生活。

确定以上重点、难点和关键点是从大班幼儿实际情况出发和为幼儿园的终身教育服务为依据。

三、活动准备：

1、师幼共同收集自己或他人（动物）的不同笑态图片或实物布置主体墙面。

2、要求家长与忧而共同找出不同笑态照片，回忆当时发生的事情，当时开心的原因。

3、一部数码相机、一台电脑，制作各种人物、动物不同笑态的课件。

4、创设区域供幼儿日常活动。如美工区：提供笔、纸，幼儿画出人物表情。表演区：提供各种装扮材料，入口红、纱巾、幼儿自由扮演滑稽人。益智区：提供各种有趣滑稽的图片或图书，幼儿分析不同的情绪。图片区：提供多种笑话、漫画书籍，供幼儿欣赏阅读。

语言区：幼儿看漫画书，滑稽的cd，及阅读幼儿活动材料。

四、活动设计：

根据新纲要精神和本次活动内容，我设计了三个部分：

1、开始部分：教师出示自己开心大小的照片，说说自己笑成了什么样子，为什么这么开心。

2、基本部分：

1、幼儿向同伴介绍自己的相片，说一说自己笑成了什么样子，为什么这么开心。

（以分组活动形式采用小组讨论法）

2、请幼儿学你的笑，看一看不同的笑，并用体态、表情、笑声表达不同的笑。

（以集体活动形式，采用谈话法、互动法、探讨法等充分调动幼儿的积极性，教师投入幼儿活动，与幼儿共同体验快乐）

大和小幼儿教案【篇2】

一、防患于未然

户外活动时，机灵的刘瀚琪闻到烧树叶的味道，孩子们七嘴八舌地说：“咦，火可以把树叶烧断。”“为什么烧过的叶子会有难闻的气味呢？”一连串的问题被孩子们抛了出来。我想：孩子们一定是非常渴望了解火的秘密，在《幼儿园教育指导纲要》第三部分——组织与实施中指出：教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏抓住时机适时引导。我就顺势引导孩子：“火可以烧毁哪些物品呢？”于是《谁能燃烧》这个实验开始了。孩子们将收集到的各种塑料、纸、木头、金属、针织品进行燃烧。当他们第一次看到火迅速地将棉花烧着了，好多孩子都吓得发出了尖叫声纷纷逃跑，我鼓励孩子把燃着的棉花放进水里，使火苗熄灭。并问到：“湿棉花还能着火吗？”还是那些比较有生活常识的孩子们答对了：湿棉花当然不能烧着了。当他们燃烧塑料制品时，又闻到了难闻的气味，还有黑色的物质残留。聪明的韩梓鉴很有经验的说：“这难闻的气味就是塑料燃烧时排放的毒气。”孩子们听他这么一说，赶紧捂上了鼻子和嘴。通过他们细心观察，亲手实践，孩子们知道了谁能燃烧，谁不能燃烧。接下来，大家又发现家里的窗帘，床上用品，厨房里的柜子，毛巾，教室里的玩具，桌椅都是易燃品。这是金彤彤小朋友和妈妈在网上搜集到的放火材料的图片，孩子们还在家中统计了飞机和火车上禁止携带的易燃品。

由收集资料到寻找答案，拓宽了孩子们的视野，加深了对“防患于未然”的理解，同时也体验到寻找答案与分享经验的快乐。

二、灭火有高招

自从孩子们找到了身边的易燃品后，他们就一直担心着：如果哪一天人们由于注意不当而引发火灾，那该怎么办呢？孩子们想到了消防队——这个火灾的克星。他们从网上收集到消防队灭

火过程的图片，知道了消防队是用消防车、高架云梯、救生犬来灭火的，还为我们沈阳自制的灭火炮而拍手叫好。我们还认识了身边的消防栓、灭火器，灭火箱……孩子们建议在家中，幼儿园里多准备几个灭火器，谨防火灾的发生。不过当他们了解到其实还可以利用窒息的办法制作灭火器时，就迫不及待地动手制作起来。他们收集了好多的塑料瓶，将水、沙子、盐倒入瓶子中，希望用它来灭火。可是塑料瓶是摔不破的呀？大家讨论应该用玻璃瓶来制作，但是玻璃瓶摔破时会有玻璃片崩溅是十分危险的。还是婷婷最有办法了，她想出用塑料袋制作的灭火弹既安全又方便而且价钱还很便宜呢。在后面的环节中，孩子们自制的灭火弹也派上了用场。

三、火灾来了怎么办

孩子们制作了灭火弹后就幻想着用它显显威风。针对孩子们的愿望，我们决定明天来一次真正的消防演习。点子多的佳佳说：“我们应该设计好逃跑的路线，火灾来了我们就能顺利的逃走了。”她的想法启发了大家，孩子们纷纷动脑设计逃生路线。有的用荧光笔画箭头贴在墙上，有的用不干胶纸直接粘在地上，孟孟还利用了小彩灯照明，即使有浓烟也不会迷路。孩子们还细心的为小班的小朋友想了逃生的好主意：拉着诱导绳逃跑。

“光有逃生路线还不行，万一门外起火逃不出去，我们可得找个安全的地方躲起来。”方广权若有所思的说——孩子们的想法越来越具体了。“我们躲到厕所里吧。”“不行，厕所里不通风，毒烟进来会被熏死的，得用湿毛巾堵住门缝。”冉冉很有经验的说着。“火灾来了要带上湿毛巾用来捂嘴，还有湿的被子可以保护自己，王老师你别忘了带上药箱和哨子。”“为什么？”我奇怪的问。“你可以吹哨子叫我们集合，万一我们受伤了，你可以为我们擦药啊。”孩子们想的可真周到。我们利用间操前的时间进行了一次预演，孩子们有的拿玩具，有的抱录音机，甚至连坐垫都带上了，结果用了十多分钟集合完毕，孩子们发现：真正的火灾是不能带这些东西的。

11月9日这一天，孩子们格外的兴奋，当听到火灾警报时，孩子们快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到自己的小毛巾弄湿后将嘴和鼻子捂好……孩子们快速站队，统一下楼。当遇到浓烟时，孩子们都蹲下行走，有的学着解放军匍匐前进。保育员则负责保护年龄小的幼儿快速撤离。

当我们跑到安全的地方时，袁一凡拨打了报警电话，请求消防队救援。这时潞潞提醒了我：“老师，消防栓里不是有报警器吗？”是啊我怎么忘记了呢。

这时刚刚被困在教室里的那部分孩子跑到阳台大声的呼救。有的用喇叭，有的用颜色鲜艳的手绢，有的用杯子敲击栏杆发出声响，还有的吹哨子……孩子们运用多种方式呼救，使整个演习成功的结束了。

演习结束后，我们讨论了个别孩子出现的危险行为：大家一致认为：不能从窗户逃生，在火灾中扶手会很快被火烫热，不能顺着扶手滑下来。我们的活动还得到了市急救中心的救护员——我班张斯飞妈妈的大力支持，她为小朋友和家长们讲解了“火灾中烧伤、烫伤事故处理的办法”，使整个活动推入了高潮。

活动中孩子真切的体验到火灾现场紧张的场面，通过自己的努力及时的逃生、呼救、报警，它是探索火灾自救措施的升华。

大和小幼儿教案【篇3】

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

大和小幼儿教案【篇4】

一、说教材

《下雨的时候》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

二、说教学目标

《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

活动目标

情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

活动重点、难点

由于小班幼儿以具体形象思维能力为主，在故事教学中，我把知道故事名称，理解故事，体验帮助别人和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程，幼儿在使用不同的语调表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。

三、说教、学具的准备

1、物质上的准备

我为幼儿准备了生动有趣的动画课件，小白兔、小鸡、小猫头饰。

知识上的准备

我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

四、说教法和学法

教法

为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法。

“视”，就是引导幼儿观察动画课件中的内容。

“听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。

“讲”是幼儿讲，满足幼儿说的愿望。

“演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望。

学法

本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了观察法，通过观看课件让幼儿获得直接的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会。

五、说活动过程

根据本次活动的目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：

1、导入活动：猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性。这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的感官感知游戏内容。

2、理解故事，掌握学习方法

（1）、运用“结果前置”的提问方法，教师有感情地讲述第一遍故事

在讲述故事时，教师不出示任何教具，是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在边倾听边思考的过程中，初步感知故事内容。讲述完后提问：“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”

（2）、观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验

通过观看课件，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极。，其中还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，从而内化为幼儿自己的行为。

（3）、再次欣赏课件，迁移故事主题

通过观看课件，让幼儿获得“当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。”的一系列美德。

游戏《找朋友》结束活动

整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐。

六、说活动延伸

表演游戏：《下雨的时候》教师提供道具、创设情境，引导幼儿扮演故事中的角色，生动逼真的表演，促进幼儿想象力、创造力的发展。

续编故事：教师提供指偶，幼儿借助直观的动物形象进行续编。

大和小幼儿教案【篇5】

（一）说设计意图：

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。

最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

大和小幼儿教案【篇6】

一、说教材

儿歌中“学小鸟”、“学小兔”、“学小鱼”等活动是学生学习生活的再现，特别适合小班学生的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。针对小班学生的学习特点，在整个活动中我突出强调游戏性和趣味性。孩子们在模仿动物特征的游戏的过程中自然而然的掌握儿歌内容。学生玩的过程中，增加了与同伴、老师的互动，而这个互动的过程，也是我给孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。

二、说目标

基于以上对教材的分析，我为本次活动制定两条教育目标。第一，通过学学、做做、看看、说说等活动理解儿歌内容，初步学说儿歌。发展学生的语言能力是语言教学中的重点，因此，理解儿歌、学说儿歌应是本次活动的重点。第二，能大方的表演和回答问题。

三、说教法

首先，本次活动通过让学生学学、做做、看看、说说等活动 ，变被动记忆为主动探索，使学生在玩玩乐乐中理解、感受儿歌 ；其次，通过先进的教学手段——课件演示，使学生对儿歌有进一步的理解和掌握从而达到能初步学说儿歌的目的。

四、说设计

活动的第一个环节：学生自由选择道具： 小鸟头饰、小鸡头饰、小鱼头饰、小兔头饰在轻快的音乐声中游戏，教师在活动中是学生的游戏伙伴，和学生一同游戏并随时启发引导学生：“你戴的是什么头饰？在干什么？”。学生在愉快的游戏中便理解了儿歌。

活动的第二个环节：幻灯片展示。我设计了五张符合儿歌内容的幻灯片，展示的过程是学生再次欣赏、理解、记忆的过程。

活动的第三个环节：师生互动，朗诵儿歌。

1、学生戴上头饰，按角色轮流朗诵并表演儿歌。

2、集体完整朗诵儿歌。

3、结束：让学生变成快活的鸟飞出活动室。

在这一环节中采取分角色表演和完整朗诵的方法，引导学生和教师一起表演儿歌，学生在游戏中，不知不觉掌握了儿歌内容。同时我还多采用赏识激励法，比如：表扬学生声音好听、动作做的好看、送给学生一个大拇指或者抱一抱学生。教师每一句鼓励的语言、每一个鼓励的动作都会使学生感到轻松、愉快做到寓教于乐。

通过本次活动不仅使学生的语言能力得到提高，而且使学生感受到了语言的优美，受到了语言艺术的熏陶。

附儿歌：

快活得像小鸟

我学小鸟飞飞，我学小兔跳跳，

我学小鱼游泳，我学小鸡叽叽，

在可爱的学生园里，我快活得像小鸟。

大和小幼儿教案【篇7】

上周，在不经意中得知一位老师多出来一本《新世纪幼儿园说课稿精选》的书。想想自己在说课方面不是特别有自信，特别是对一些即兴的说课更是没有把握，于是赶紧买来下去拜读。斜躺在被窝里，化一个晚上的时间就把这本书读了下来，感到收获颇丰。

1．对说课的认识：随着教学改革的不断深入，作为教师，就不能光停留在教学这一方面，需要对教学活动中的教材分析、目标拟定、教学流程、设计思想、活动特色等作出自己的判断和分析，因此说课就成了教学活动的一个有效阶梯，一种关联策略。

1）说课的支架作用——教师梳理与活动有关的各个刺激因素，并进行侦查、检查、反应，通过说课的途径，检验计划的可行性、科学性和有效性，犹如整个活动的“灵魂”。

2）说课的表征作用——要对教材的处理和幼儿进行分析，再考虑采用的模式，这是一个信息加工的过程，更是一个表征过程。

3）说课的传递作用——教师不断传递着教师对教学活动的分析和改进现有的教学模式的情况，取消陈旧的、重复的部分，增加教材的可靠性、挑战性和合作性。

4）说课的调控性——通过说课，教师要把本活动与教材有益的、有关的信息通过筛选吸纳进来，具有调控作用。

5）说课的连结作用——教师适当考虑教学前期、教学过程和教学延伸的连结，最大限度地设计说课实例，完整地呈现，使说课达到有效的整体策略的展示。

2．对各类说课形式的把握

全书为我们提供了很多的教学说课实例，涵盖幼儿园教学的五大领域，因此对我们一线教师来说具有很大的借鉴和学习的作用。而且每种类型的说课各有各的侧重点和说课思路。

1）根据教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读教材、分析教材——研究教材中的重点、难点——找准教材与施教对象的结合点——拟定目标、设计流程、实施策略。

2）对老教材的说课。这样的说课，我们要把握的是：阅读、分析教材后要提取老教材中有应用价值的精辟部分，并找准老教材与现今教育思想内涵之间的结合点，然后再拟定目标（结合现今教育思想、理念）、设计流程和实施策略。

3）对传统节日的说课。这类说课，教师首先要对节日进行分析，提取传统节日教育在现代幼儿教育中有价值的要素，然后分析施教的对象；在拟定传统节日与幼儿之间的教育结合点之后设计活动。

4）活动后的说课。这类说课要说说活动设计的指导思想；活动中所体现的一些教育理念；活动目标的制定与突破；活动流程的概述；活动特色的呈现以及根据教学中出现的问题进行重构。

5）根据目标的说课。这类说课一般不常用，也是我没有碰到过的，因此读的时候更加仔细，特别是要理清怎样从“目标”到“课例”的思路。如根据目标“语言领域目标：鼓励幼儿创造性地运用语言，扩展词汇，发展想象力”来说课。拿到这样的目标，我们首先要反复阅读目标、理解目标和分析目标，再分析目标与领域的关系。在此基础上，找准、领域与施教对象的结合点，然后再选择出合适的教材进行说课。

总之，幼儿园说课，一直是我们培训、开展教育教学研究中非常熟悉的教学行为，它不但可以增加教师设计、组织教学活动的目的性和有效性，还可以帮助教师理清活动之用诸多的因素间的关系。我想，在平时的工作中，我们要多思考、多积累，还可以把书中的一些课例到班级中去实施。这样，经过自己的实践，能更吃透课例的说课内容，以便自己举一反三，灵活应用。

大和小幼儿教案【篇8】

一、说设计意图：

本次活动主要是围绕春天这一主题，我选择了在春天开放的蒲公英，设计了《蒲公英》这一折纸活动。突出了主题，同时让幼儿的动手能力得到提高。

二、说目标：

1通过折纸这一活动，培养幼儿的观察力和记忆力。

2在学习折痕对折的基础上折出蒲公英。

三、说重难点：

重点是让幼儿学习折痕和对折的基础上折出蒲公英。

难点是在折法3处，幼儿精确折到三分之一处。

四、说准备：

根据本堂活动的设计需要，我准备了：

1绿色正方形蜡光纸

2教师折出的蒲公英范例2朵

3油画棒，剪刀，双面胶

4歌曲《我是一只羊》的磁带。

五、说过程：

1、让幼儿听故事“美羊羊哭了”，引出本堂课

本班的幼儿对动画人物美羊羊非常的喜欢，孩子们得知美羊羊遇到的麻烦，我会愿意积极的帮助她，所以在第一个环节，我让孩子们为了帮助美羊羊学习折蒲公英，这样幼儿们带着任务去学习折蒲公英会更加的有兴趣，同时也会更认真。

2、出示“蒲公英”的范例和示意图，和幼儿一起学习怎么折出蒲公英。

孩子们喜欢动脑筋思考，这是他们的优点，所以我让幼儿们一起来观察示意图，教师适当的作一些提示和引导，和幼儿一起看示意图，一起讨论怎么折。这样幼儿在学会折蒲公英的同时还培养了他们的观察力和动手动脑能力。

3、幼儿展示自己的作品

教师播放歌曲“我是一只羊”，幼儿将折好的蒲公英贴到主题墙“多彩的春天”上。

4、活动延伸

幼儿可在区角活动中，多折一些蒲公英，把它们连起来做成漂亮的花环。

大和小幼儿教案【篇9】

一、 说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合小朋友园活动课程》，科学活动的主要目的是让小朋友能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养小朋友对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求小朋友了解电池的作用以及培养其探索的兴趣，教材在编写上注意小朋友的实践操作能力，一般来说，一个四岁的孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：

1、 通过让小朋友动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。

2、 在操作交流的过程中，让小朋友学会主动利用语言向人表达。

3、 培养小朋友积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。

二 、说教法学法

这一活动的对象是中班的小朋友，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给小朋友创造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让小朋友在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采用了参与法，讨论法，让小朋友与小朋友，小朋友与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。

为了更好地达到以小朋友为主体这一目标，我在这一活动中还通过让小朋友看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让小朋友自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

三 、活动设计

本次活动我分为四个部分：

第一部分：创设情境，诱发兴趣

在这一环节里我采用了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮忙，问小朋友是否愿意去帮忙，以这种形式进入可以让小朋友感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。

第二部分：自主参与，探索新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：

1、 引导探索

在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的小朋友进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向小朋友提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发现告诉好朋友和老师。这样的的组织可以让小朋友带着目的去参观，注重培养他们的观察能力。

2、 再次探索

在小朋友初步了解电池作用的`基础上，让小朋友学会正确使用电池，这里就请小朋友开始去帮助安装还没完成的电动玩具，可以激发小朋友积极参与的兴趣，通过再一次的操作去发现问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的？由他们观察出来的结果引入到观察电池的外部特征，如请玩具不动的小朋友想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的小朋友示范安装电池。

通过这些提问，让小朋友注意观察、别人，发现自己与别人的不同之处，培养他们的观察让他们讲述自己的意见，这样就可体现小朋友在活动中的主体性。

（三）应用新知，解决问题

在这一环节里，我把小朋友分成两组，一组小朋友负责安装电池，另一组小朋友负责检查，这一过程可以让小朋友与小朋友之间有一个沟通讨论的机会。

（四）扩散经验

在小朋友了解电池的作用以及利用学到的知识帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让小朋友想一想电池还能使什么东西动起来？这一环节我打算：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让小朋友主动去观察周围事物的目标。

大和小幼儿教案【篇10】

一、 说教材

教材分析：

《手拉手（小数混合运算）》是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的教学内容。本课通过问题的解决，让学生体会整数乘法的分配律在小数中仍然适用，进而体会整数的运算定律在小数中仍然适用。并最终达到灵活运用运算定律进行简便计算的目标。

教学目标：

1、能根据有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、体会小数的四则混合运算与整数完全一样，整数的运算律在小数的运算中同样适用，培养学生比较、类推的能力。并能运用这些运算律使计算简便。

3、能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

教学重点：

体会到整数运算律在小数中同样适用。

教学难点：

灵活运用运算律进行小数的简便运算。

二、说教学设计

整节课我分为了谈话、新课和练习三个部分。

1、谈话部分。

以为希望小学的孩子捐书、捐文具为切入点，引入新课。

2、新课部分。

通过解决问题，引发学生猜想。并引导学生验证整数的乘法分配律、结合律、交换律在小数运算中是否同样适用。最终让学生体会并总结出整数的运算定律在小数运算中仍然适用这一结论。在解决问题后的汇报中，充分让学生说出解题思路，分析每个算式表示的意义。并放手让学生自己举例验证运算定律。

3、练习部分。

以闯关游戏为切入口。我设置了试一试、能简算的就简算、敢挑战吗三道关卡。并给每一关都设置了相应的分值，来激励学生。第一关填一填，让学生体会整数的运算定律可以运用于小数的计算，可以使小数的运算更加简便。第二关森林医生能简算的就简算，设置了一道能简算和一道不能简算的题。让学生独立计算，并在计算中发现并不是所有混合运算都能简便计算，只有能简算的才简算，不能简算还是要按顺序运算。其中不能简算的这道题学生有可能从多种角度思考。有可能改变原题，如加上小括号，有可能改变运算顺序，还有的不仔细看题，仅仅为了简算，把不能简算的题生拉硬拽的使用乘法分配律简算。在学生的汇报过程中要认真倾听学生的发言，抓住契机，及时追问学生，让持有不同意见的学生充分表达自己的观点，使道理越辩越明。第三关敢挑战吗，设置了一道难道较大的拓展题。这道题是专为部分优生设置的拔高题，从而满足各种层次学生的学习需要。每个练习的目的应该更加明确，每完成一个练习之后一定要加以小结。在练习过程中，教师要充分利用学生的生成，把每道题挖深挖透。

大和小幼儿教案【篇11】

各位领导，各位老师，各位评委，大家好！今天我说课的题目是小班音乐活动《我会变》。

一、说设计意图：

音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使幼儿愉快地投入整个活动中。而《我会变》是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材，它通过创编水果造型来体现的是人的丰富形象的肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣。

二、说活动目标：

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探索者，学习者和创造者，幼儿带着对音乐的热爱，带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动积极地参与到音乐活动中，自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作，对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通，吸取经验,并获得教师的支持、帮助，与鼓励。另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣，充分体验到音乐游戏所表达的快乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为《我会变》这一活动确定了以下的目标：

1、跟着音乐愉快地做动作，喜欢参与活动。

2、尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。

三、说活动的重点、难点：

根据目标，我把活动的重点和难点都定位于：让幼儿尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。对于小班幼儿，他们认识是具体的、直观的，只能根据外部的特征来区别事物，水果中的不同最直观的便是造型，幼儿对此也有了一定的经验认识。通过教师的引导，幼儿的模仿到自创的肢体动作，与相似的水果联系起来，使活动呈现了趣味性，同时寓教育于生活情境、游戏之中。

四、说活动准备：

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备

1、魔术帽一顶，魔术棒一根。

2、水果娃娃卡片5张（苹果、梨、香蕉、龙眼、西瓜）

3、五角星贴贴若干。

4、 课前学唱歌曲《我会变》。

五、说教法：

教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采用以上方法呢？

直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维，所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参与的兴趣。

采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作，启发幼儿积极思维，将看到的具体形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

六、说学法：

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点，幼儿将运用观察法、互相学习等方法。

观察法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动，幼儿通过观察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互学习法是幼儿在结合了水果娃娃不同造型的基础上，扮演自己喜欢的水果造型的动作或相互学习表演不同形态的水果造型的动作。

七、说活动过程：

我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下：

1、观察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的时间较短，在活动开始，充分利用孩子的这段有意、注意时间，引导幼儿观察各种水果的不同之处，并鼓励他们讲述不同之处。

2、尝试用身体创造性地表现各种水果造型。由于幼儿的年龄特点，对学习的认识很大的程度都依赖于行动，那么鼓励幼儿当“水果人”扮演自己最喜欢的水果造型既能满足幼儿的天性，又能在音乐游戏中让幼儿体验快乐。在幼儿扮演自己的水果造型的同时也让幼儿相互学习到同伴表演的不同形态的水果造型。

3、玩音乐游戏《我会变》。老师当魔术师，幼儿扮演水果人，带领幼儿用《我会变》的曲调将动作和魔术师的咒语引入仿编的歌词进行游戏表演。如：（边做动作边唱）我们都是水果人，我们都是水果人，我会变，我会变――（魔术师念咒语）哧哧哧，哧哧哧，（幼儿即变成指定的水果）我会变成XX人（西瓜）。

4 颁奖活动。由幼儿推选出最具有创意的水果造型，并为其幼儿进行颁奖，奖励五角星小贴贴。

活动结束，我们还不能马上告一段落，教师可以为幼儿扮演的水果造型照相留影，放入表演区，相信幼儿会对水果产生持续的兴趣，或许还可以从中产生一些更有价值的活动。

大和小幼儿教案【篇12】

活动目标

1.在拍照的游戏情境中，能根据音乐的不同变化，大胆地展示肢体动作。

2.初步尝试与同伴合作完成走台，体验合作的快乐。

活动准备

音乐，PPT课件，红地毯。

活动过程

一、造型拍拍乐一欣赏音乐1

1.引出主题。

提问：你们拍过照片吗？说说在哪里拍过照片。

小结：原来拍照可以记录下我们去过的地方，以及开心的瞬间。

2.欣赏音乐1.

（1）播放PPTI.

提问：来了一位照相精灵，带来了一个音乐相机。听一听，哪里很特别？

小结：原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐，还有连续"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照声，

是一段提醒我们拍照的音乐。

（2）分析音乐，了锯何时开始变化动作。

提问：音乐相机想邀请你们听着它的音乐一起来拍照，你们觉得听到第几声"咔嚓"声时摆Pose最合适？

小结：那就让我们听着音乐一起边走边拍，注意Pose要在听到第一声"咔嚓"时摆最合适。

（3）集体来拍照。（播放PPT2）

重点关注：幼儿能否在听到相机镜头信号声后及时变化造型。

（4）个别幼儿来拍照。

提问：找一找，为什么这张照片很成功？

鼓励幼儿发现动作要做得大，每次都要有不同的变化。

（5）集体再次逐一拍照。

提问：现在给你们每个人都拍一张照片，你们可以跟着音乐走动，选一个风景。

关注：幼儿动作变化程度，幼儿在音乐出现时能否随乐舞动。

二、造型拍拍乐——欣赏音乐2

1.欣赏音乐2.

提问：现在这个拍照的音乐和前面的音乐哪里不一样？什么时候摆Pose比较适合？原来摄影师说了，现在来了很多游客，我们拍照时脚上的步子要跟得快快的，听到一声"咔嚓"就马上要换一个动作了。

2.幼儿集体尝试跟着音乐拍照。

教师观察幼儿能否跟随音乐变换快一些的动作。

三、T台秀一秀

1.欣赏音乐3（欢快的音乐）。

提问：快听，发生什么事情了呢？我们要去哪里？

现在有一场儿童服装发布会正在举行，想邀请你们一起去当小模特。

2.观看视频，并间接渗透游戏规则。

提问：看一看，小模特是怎么出场的？每次会摆几个Pose?

小结：原来小模特是一个接着一个出场的。摆出三个Pose后下场。

3.幼儿分成两组并协商出场的顺序。

提问：你们想不想也来试一试？请你们以十人为一组，分成两组，商量一下你们小组中小演员出场的顺序。

（1）邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。

提问：他们这组中一个接一个先后出场的顺序都接对了吗？

你最喜欢哪个小演员的动作？为什么？活动21 .

巩固规则：后一个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来。

（2）再次邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。

重点关注：幼儿表现与音乐之间的衔接，走步中的眼神与神情，出场动作的不同（走、跑等）。

教师反思及活动点评

教师反思

本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音乐是慢的4拍加三下连拍声，第二段音乐是慢的2拍加一下连拍声，最后一段是欢快的音乐。希望通过活动，给予幼儿音乐的感受。

1.目标达成度

幼儿乐于表现，但最后一个环节由于时间短促、借班上课等因素，幼儿合作性不够，因而第2个目标（幼儿与同伴合作完成走台）的达成度欠缺。

2.环节设计

内容上的层次性比较明显，特别是第二段音乐运用得比较成功，幼儿能够准确发现第一段音乐和第二段音乐存在的不同，而教师也能采用集体和个别的形式与幼儿互动。此外，教师能及时发现幼儿的亮点和不足，将亮点在同伴间推广，将不足化解在讨论中，从而提高幼儿的自我修正能力。

3.存在的问题

首先，最大的问题是音乐的问题，尤其表现在对第一段音乐（慢的4拍加三下连拍声）的听辨上。对于问题"听到第几声‘咔嚓’声时摆Pose最合适",教师原先预想的答案是"听到笫一声‘咔嚓’声",但实际活动中幼儿给出了不一样的答案，且各种答案都有。虽然教师也采取了及时补救的措施，邀请三位分别选择不同答案的幼儿上台演示，但最后还是采取了直接告知准确答案的方式。教师设置这个问题，原本是想给予幼儿更多探索的空间，但这个问题的答案本身并不唯一，且争议比较大。其次，对于最后一个环节——走台步，幼儿比较感兴趣，也乐于表现。不足的地方是，由于第一组出场的顺序事先商量得比较好，所以在第二组出场之前，我没有主动询问和确认，以至于出现了一时空缺或没有接上的情况，这是教疏忽的地方。此外，教师对于活动材料的准备仍有欠缺，活动现场出现了幼儿在地毯上走台步时滑倒的情况。

活动点评

在"想拍就拍"音乐活动中，材料、幼儿、教师三者之间应该形成良性的、有生命力的互动，教师应把握幼儿的发展水平及已有的经验和能力基础，在幼儿享受音乐，自由表现生活经验的开放性进程中，接纳幼儿的创意，在集体探索和个体创造之间寻找到一个平衡点，给予幼儿适时的支持和提升，使幼儿在有目的探索中不断获得成长。下面从两个方面来评析此次活动：

1.教师应在有效互动中引导幼儿探索、修正、提升。

本次活动的每个环节都需要体现出教师的引导性。教师需要有意识地营造有效互动的机会，在互动中为幼儿搭建自主探索的平台，引导幼儿自我调整、自我修正，使幼儿的经验与能力不断获得提升。在本次活动中，通过倾听活动需要探索的是拍照的"咔嚓"声。幼儿需要将已有的生活经验（平时的照相动作）与音乐经验（音乐旋律中的"咔嚓"声）相结合，综合性地表现拍照动作。本次活动的三段音乐（从开始慢的4拍加三下连拍声，到之后慢的2拍加一下连拍声，到最后的连续完整的音乐）层次性明显，但是活动过程中教师的引导性还需加强。当幼儿在探索的大路上遇到岔路口时，为了让他们掌握自己解决问题的方法，教师应该选用迂回的战术，间接提示幼儿问题所在，支持幼几进行自我修正。比如，在教师提问"为什么这张照片拍得比较成功"时，应该强调"停住".教师需要做的是观察到幼儿的问题后，间接地点出问题的所在，通过有回应的评价，让幼儿及时调整自己的动作，一步步地接近教育活动目标。

2教师如何挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递…

教师要发挥引导性，将个人经验化为集体经验，在互动中挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递，使每个幼儿能够在借鉴他人的经验后，有更高层次的创造。本次活动有点走过场，如果深入挖掘，还可以做得更好。但是，值得肯定的是，从动作不自然、不协调、没感觉，到最后自然、协调、自信，幼儿通过本次活动获得了提高。

综上，本次活动需要进行以下几个方面的改进：

第一，建议对音乐进行进一步编辑。教师应通过适当的音乐，引导幼儿进行原生态的创造。本次活动的音乐没有设计好，没有结合幼儿的年龄和发展特点，与其平时的生活经验有点脱离。音乐"咔嚓"声的出现要有规律，要精心设计，要与幼儿的动作吻合，可以是：一个乐句，停顿一下，加一个"咔嚓"声；然后两个乐句，停顿一下，再加一个"咔嚓"声；接着两个乐句，中间不停顿，直接加一个"咔嚓"声…，.

第二，一些细节之处还需精小设计。比如，在走台步的环节，一共有二十个幼儿，分为十个幼儿一组进行。教师此时不应该以小组讨论的方式商量出场顺序，试想，十个孩子进行小组讨论，不混乱才怪。另一方面，教师通过何种方式提升幼儿的表现非常重要。比如，教师在本次活动中归纳出了四个走台规则，小结得很好，但是在具体操作时却忽视掉了。

文章来源：//m.jab88.com/j/158089.html

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