2024教案九篇。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案不仅是教学过程规划也是实现教学目标的必要途径。下面是栏目小编为您准备的与您所需相关的资料“教案”，一起追求卓越共同实现梦想！

教案 篇1

读〈伊索寓言〉》 教案教学设计

读〈伊索寓言〉》课堂实录及点评

执教：翔宇教育集团宝应县中学 成用军

点评：翔宇教育集团宝应县中学 张广银

(屏幕上显示《伊索寓言》故事的画面，播放背景音乐)

上课。（师生互致问候）

师：文学欣赏中有一句精典名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特(老师说一半的时候，学生异口同声地说出了下半句)。不同的人因为生活阅历、知识积累等方面的差异，对同一事物的看法也就会不尽相同。面对项羽乌江自刎这一历史事件，杜牧唱出了“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”(学生跟诵后半句)，李清照却写出了“至今思项羽，不肯过江东” (学生跟诵后半句)。同样，在面对《伊索寓言》中的一个个小故事的时候，我们许多读者在读后一笑了之，最多会为其中的某一个人或动物掬一把同情泪，仅此而已，但现代文学史上一位著名的大家钱钟书先生在读了《伊索寓言》中的一个个小故事后，却发前人之未发，阐述了自己独到而新颖的观点。他这独到而新颖的观点是什么呢？这样的观点又是如何得出的呢？今天我们就来拜读钱钟书先生的《读伊索寓言》一文，(屏幕显示课题与作者名)，希望通过对本文的解读，能让我们同学触摸到钱先生思维跳动的音符，以便我们在以后的阅读和写作中运用这些音符去奏响一曲曲优美的乐章。

[点评：在导语中说到诗文名句，教师有意识地放慢自己的语速，让学生接句参与，链接学生的知识积累，既复习了旧知识，又在音乐的背景下营造了师生共同参与的良好的学习氛围。]

师：请同学们将书打开到80页，看课文的第4段：蝙蝠的故事。先请同学们听我把这一段读一遍。

生：翻书，作听状。

师：开始朗读第四段。

师：现在就请同学们阅读第四段，可以默读，也可以小声朗读，注意体会这一段的内容及其表达的深刻含义。

生： (学生阅读，有的同学在小声朗读，有的同学在低头默读。)

师：记得有人曾经说过这样一句话：聪明的人发觉问题，平常的人等待问题，糊涂的人不觉得有问题(屏幕分三行显示，许多学生脸上露出笑意。)。老师发觉自己是一个聪明的人，因为刚才在读了这一段后产生了一些疑惑，过会儿我说出这些疑惑，如果有同学知道答案，一定要站起来告诉老师，行吗？

[点评：这句话看似游离了文本的学习，但对激发学生的思考和回答问题的兴趣却大有裨益，从学生齐答的一个“行”字便可看出。也许，我们的课堂教学少不了这样的“浪费”。]

生：(齐答)行!

师：韩愈有句话说得好：“惑而不从师，其为惑也”(教师刚说到“不”字时，学生就一齐与老师说出了下面的内容)。

师：我的第1个疑惑是：钱钟书在这一段中到底想要说什么？ (屏幕显示)我在读这一段的时候，没读懂是什么意思？不知道钱先生在说什么？请同学们独立思考一下这个问题，如果已经有答案了，请把语言在头脑里组织一下。

[点评：“我在读这一段的时候，没读懂是什么意思？不知道钱先生在说什么？”教师的这个补充似乎有点“矫情”，因为从后面学生的回答来看这个问题并不难，会让学生刚刚点起来的兴趣的火花熄灭的--老师原来“发觉”的这个问题就是这样。看来，点燃是一种功夫，保持来得更为重要。]

生1：(学生举手，教师示意其作答) 在鸟类里偏要充兽，在兽类里偏要充鸟，说的是蝙蝠趋炎附势，而最后说“这当然不是蝙蝠，这只是-人”，指明并不是说蝙蝠趋炎附势，实质上说的是人趋炎附势。

师：（面向全体学生）你们赞同她的这种说法吗？

生：（齐答）赞同。

师：她的回答老师也非常满意。说蝙蝠的趋炎附势，实质上是说人的趋炎附势。这个回答一下子点中了要害。把钱钟书的想法也突显了出来。其他同学还有没有补充或不同看法的？

生2：“蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽”让我想到了《论语》中的一句话，“天下有道则见（现），无道则隐。”这可能是伊索当时所想的。

生：（部分同学发出笑声）

师：刚才同学们的笑声可能是对你的一种赞许，赞许你平时读的书多，知识面广，但也可能是对你回答的一种暗示。我们问的问题是“钱钟书在这一段中到底想要说什么？”，你答的却是“伊索当时所想的”，无论怎么说，你也表达了自己的看法，这种意识是好的。但回答一定要扣住题目。

[点评：对于发言离题的学生我们既要有真诚的肯定，更要有诚恳的点拨，特别是教师抓住同学们那个有可能使人难堪的笑的解读显现出教师的教学智慧和人文素养。]

生：（部分同学再次发出笑声）

师：还有谁来说说自己的看看法？

生3：文中人就比蝙蝠聪明多了，我觉得作者不是在真地夸奖人很聪明，而是在说人比动物要狡猾，所以我认为钱钟书先生想说的是在批评、讽刺当今社会上的某些狡猾的人。

师：说得得非常好。刚才几位同学各自阐发了自己的观点，说得很有道理。现在我们请一位同学将我的这一个问题（师指屏幕）再来作一个回答，注意把前面几位同学的观点溶进去。谁来概括？

生4：钱钟书在这一段中主要是想讽刺总吹嘘自己与众不同，比别人高明，自高自大，趋炎附势，狡猾的人。

师：这位同学概括的非常棒，不仅很好的吸收了前面几个同学的观点，还把自己的观点融合在里面。到这儿，我的第一疑问得到了很好的解决。这也反映了我们同学解读文本的能力。但我的第2个疑惑又出现了：《伊索寓言》中作者创作这个故事的原意与钱钟书的观点是否一样？（屏幕显示，教师沉默几秒钟）我们要回答这个问题，首先要解决一个什么问题？

生：（少许学生回答，但不够清晰）

师；题目中提到“《伊索寓言》中作者创作这个故事的原意”，所以我们首先要了解的是（教师停顿学生齐答）：原故事。了解原故事的途径很多，受课堂限制，我们就不让同学们去找了。我把原故事一字不动的拿来，请大家看屏幕，注意思考刚才的问题。

生：（全体学生抬头看大屏幕，阅读《鸟、兽和蝙蝠》一文。）

师：《伊索寓言》中作者创作这个故事的原意与钱钟书的观点是否一样？

生：（齐答）不一样。

师：只要我们看一下原文，就能知道两者的观点不一样。这个问题很好解决，但我的第三个问题也冒了出来（屏幕）：作者在阅读《鸟、兽和蝙蝠》时运用了怎样的思维方式对原故事进行思考的？也就是说，钱钟书在读了这则寓言后，他是如何想到这个观点的？我们请同学们认真思考一下，如果有答案就站起来告诉老师。

[点评：看得出来，成老师的前几次提问都有对问题的补充解释，担心学生不能够理解问题，那么我认为就应当直接用那个补充解释的问题来问，简明易懂，否则，会分散学生的注意力和理解力，因为师生交流毕竟是用语言来交流的，同时也无助于学生的语言表达训练。]

生5：《伊索寓言》蝙蝠最后的下场很惨，而钱钟书说的人的结果很好，说明他是从反过来的方面思考的。

师：你是怎么得出你的结论的？

生5：课文中有一句话：“他会把蝙蝠的方法反过来施用”，它给了我暗示。

师：非常不容易，所以我们阅读文章的时候，不要离开文本作空泛的解读。我把这位同学的观点再表述一遍。他说，原故事中蝙蝠碰见鸟就充作鸟，而在钱钟书看来，蝙蝠在鸟类里是充作兽的。所以，钱钟书之所以能得出他的那种结论，是钱钟书对原故事进行了（教师停顿，大多数学生回答）：逆向（反向）思维。对的。我们用一句话概括为：反其意而用之，这种思维方式对于我们对一个故事进行创新有很大的帮助。比如，对牛弹琴这个成语故事，大家都很熟悉。现在我请同学们用“反其意而用之”的思维对原故事进行创新，现在先请同学们独立思考。

生6：根据对牛弹琴联想，可以联想到也许是一个人弹琴弹得非常差，只有对牛这种不懂音乐的动物才能找到自信。

师：你是从故事中的人为什么对牛弹琴的角度得出只有这样做弹王琴的人才会找到自信结论。这样的想法确实对原故事进行了探究，但好象“反其意而用之”表现的不够明显。是不是？（面向生6）

生6：（点点头，未作答）

师：还有谁把自己想的说一说？

生7：我认为作者在这里是对一些才能并不是很突出，却在比自己弱的人面前炫耀，更加表现出这一类人的浅薄。我看过这样一个报道，说音乐对动植物的生长是有好处的。对奶牛放音乐，可以增加奶牛的产奶量。

师：你的大脑转得很快，一下子想了两个方面。第一个方面好象跟刚才一位同学的观点相似，只不过换了一种说法，还是在说从中可以找到自信。第二种说法可以看出你平时课外书读得不少。但这种说法还是在探究为什么播放音乐，我们的要求是运用“反其意而用之”对原故事进行简单的改造，以给人耳目一新的感觉。明白没有？

生：（齐答）明白了。

生8：人生在世，得一知已足矣。然而在现实中能有一个知音的又有几人呢？琴师也许不幸成了不幸的`多数人中的一个，心中的惆怅无人可以倾诉，只能面对老牛将心中的情感通过琴声来诉说。

师：（微笑）同学们知道我笑什么吗？我们同学的想法是很新奇的。但我还是感觉不够满意，可能对“反其意而用之”这一概念还未真正领会。我们想一想，原故事中蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽，而到了钱钟书的笔下，蝙蝠在鸟类里就充作兽的，到兽类中就充作鸟，他有没有探究蝙蝠为什么要充作兽或充作鸟？

生：（齐答）没有。

师：这就对了，现在谁来试一下？

生9：可以这样想，原成语是人弹琴给牛听，现在反过来，牛弹琴给你听。

师：说得非常好。“反其意而用之”，简单点说，就是在“对”后加一个逗号，就是：对，牛弹琴。当然，我们可能还有其他的想法，课后有兴趣，同学们还可以再去想想，想得越多，你会觉得乐趣就越多。

[点评：这一个小环节做得不错，从文本向课外作适度延伸，既进一步理解了文本构思的妙处，又训练了学生的思维能力。符合新课标中的“自主生成，合作探究”的要求。]

师：现在老师把刚才阅读这一段的思维流程总结一下，请同学们看大屏幕。（屏幕逐步显示发现问题，提出问题，解决问题，得出结论）通过这种阅读方式，我们不仅弄明白了作者的写作用意，而且得出的结论对我们以后无论是阅读、写作还是思维的拓展都有帮助。何乐而不为呢？在刚才这一过程中老师做了一回聪明人，现在我想问一问同学们，你们想做聪明的人，平常的人还是糊涂的人？

生：（笑，部分学生作答）聪明的人。

师：（微笑）当然，糊涂的人谁也不想做，谁都想做聪明人，我现在有一种判别你是聪明人、平常人、糊涂人的方法，想不想试一下？

生：想。

师：现在请同学们看“蚂蚁和促织”的故事，看看同学们能不能提出一些问题？能不能象老师刚才阅读蝙蝠的故事(第四段)那样，最后得出一个结论。现在请同学们看第5段，独立思考，原故事请看屏幕（屏幕显示《蚂蚁与屎壳郎》。）

生：（阅读，思考）

（3分钟后，没有学生站起来回答问题）

师：看来第一次这样阅读文章，可能有一点难度，现在我们请前后座的四个同学为1个小组互相合作，看看能不能得出一个满意的答案。先交流各自思考的方式与结果，然后小组对相关问题、观点进行筛选，最后选派一名小组代表在全班代表你这一小组发言。现在开始。

生：（前后的学生开始小声的议论）

生10：我们发现的第一个问题是：钱钟书在这一段中想要告诉什么？我们小组研究认为钱钟书是在讽刺现代有些人，阴险狡诈，自己靠别人活着，却不希望别人活着，在死人身上当寄生虫。而原故事是说得“尽管风云变化万千，未雨绸缪的人都能避免灾难”，两者的观点不一样。我们几个人认为钱钟书写这一段文字是运用了联想的思维模式。

生：（齐鼓掌）

师：同学们的掌声说明了一切。你的回答很精彩。你们这一小组的合作能力很强，解决问题的能力更强。其他小组有没有不同意见的？

生：没有。

师：都同意她们这一小组的说法？

生：同意。

师：少数服从多数，大家同意我也同意。从中我们可以看出，只要我们同学掌握阅读文章的一些基本方法，我们就可以从文章中读出更多更好的东西出来。刚才同学说是联想的方法，我把它说得具体点，钱钟书联想的特点，“蚂蚁和促织”的故事只是个引子，他主要是要引出其中的两个动物，然后抛开原故事，进行天南海北的与这两个动物相关的联想。我们称这样的思维方式为“联它物而斥之”（屏幕显示）。现在我们请同学运用这种思维方式对“对牛弹琴”这个故事再进行思考，看还能不能不再出新。想好的就可以直接站起来说。

生11：由这个故事想到《西游记》中的牛魔王。（学生笑）

师：很不错。思维很活跃，按这个推想下去，一定会给人耳目一新的感觉。

生12：我还想到了神话传说中的“牛郎织女”的故事。

[点评：用同样的学习模式让学生自主的建构不同的内容，“限制和自由”，我想应该是我们目前新课标要求下的课堂教学中的应该采用的主要原则，否则我们的课堂会有更多地偶然性、随意性，不可能将学习的重点和难点充分展示出来，会在一定程度导致了整个课堂的学习肤浅。因此，新课标要求下的课堂教学不能简单盲目地排斥任何“限制”，不能简单地追求“自由和自主”，为求与众不同而误入死胡同，让课堂的自然“生成”陷入虚无的境地。]

师：你看，我们同学多能联想。从另一个角度来说，对同一个故事，我们运用不同的思维方式，就可能得到的收获就不一样。我们同学平时作文时总是说自己读得少，没东西可写，其实，如果你把你所读过的东西运用起来，象用刚才的思维方式去思考，不仅会感觉到有东西可写，而且还给阅读者新颖独特的感觉。何乐而不为呢？所以，平时阅读文章一定要借鉴别人的长处为自己所用。现在我们布置一条家庭作业，看看同学们“学以致用”的能力如何？题目是这样的（屏幕显示）：请看寓言故事，然后运用所学的思维方式的知识，像钱钟书先生一样，读出自己的见解，写一段文字。（附故事：乌龟与鹰 乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他不能飞行。可乌龟再三恳求，鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上，被摔得粉身碎骨。 这故事说明，那些好高鹜远，不切实际的人必将失败。）

师：这堂课的目的就是告诉大家，学习不仅仅是学习识记的知识，更重要的是学习思维方式或方法，达尔文曾说过：“最好的学习是方法的学习。”我们应该好好学习钱钟书先生的读书方法，不断培养自己的独立自主、大胆创新意识，勤动善动脑筋，用前人的观点引燃自己智慧的火花，决不人云亦云，步人后尘。最后用一句话与大家共勉：阅读是与作品人物对话，与作者心灵对话；读要读出自己，读出智慧！下课。谢谢同学们！

[总评：这节课是我校青年教师“成长杯”大赛的赛课，获得了一等奖，我的认为是：⑴课堂的切入点比较好，钱先生的《读〈伊索寓言〉》一共讲了九个故事，每个故事都这样讲是不可能的，成老师仅仅选讲了一个故事，重锤重敲，引导学生感知文本掌握方法，并用这种方法解读第二个故事，举一反三，努力达成“教是为了不教”的境地。⑵尊重学生的阅读体验的同时，适时的以“规范”加以引导。在新课标的背景下，许多老师都倡导对教材进行二次开发，并提出“一千个读者有一千个哈姆雷特”这样的经典话语作为注脚。这种对教材进行二次开发的处理固然可以很轻松地让学生发现文本中的精彩之处，但如果教师的阅读素养和态度存在问题，也会带来一些致命的“硬伤”：对文本处理得有点草率和随意，反映在知识性上不够严密和科学，对培养学生的“认真负责、实事求是”态度不足，甚至会引起学生更深的误读，要知道“一千个读者有一千个哈姆雷特”无论怎么读都是 “哈姆雷特”。新课程标准指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科学进步的联系，加强与其它课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语文交际的基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”⑶师生之间良好的合作态度，李镇西老师说过，一堂好的语文课首先要有语文味，还必须有一个良好的师生关系。作为一个年轻的语文教师，借班上课能时时注意用“点评”去“点燃”，这种恰当的肯定和诚恳的点拨让我们的学生知识上在一个合规矩的“河床”上流淌，情感上在一个良好的纬度上发展，我想我们的学生将会永远记住“我不赞同你的观点，但打死我都捍卫你说话的权力”的人文关怀。

当然，作为年轻教师在这样的情景中上课难免会有不足：课堂内容显得单薄了些，对文本解读的量不足，要知道钱先生的文章历来知识性就强，语意的理解就更难，譬如文章的第一二三节和最后一节如果不在后一节课中解决无助于学生全面正确深刻的感知文章内容；小组合作的方式和成效有待商榷，我历来对课堂中小组合作学习持怀疑态度：小组讨论缺少一种有序的深入，表面的热闹，成员之间缺乏一种明确的分工，你说你的我说我的，缺少一种倾听的态度，达不成一种实质性的学习，只能强化好学生的“权威”，屏蔽了大多数学生的思想--这也许是我的一种担心，是为此评。

教案 篇2

读《伊索寓言》教案

一、复习提问

师问：作者认为小孩子应不应该读寓言？理由是什么？你可以借鉴原文，但最好用自己的语言来回答。

生答：不应该。现代人远比古代寓言所说的狡猾者更狡猾、更恶劣，现代社会不会像寓言中兽界那样善有善报，恶有恶报。读寓言会使小孩头脑简单，对付不了各种社会丑行，他希望人的头脑再复杂些，这样才会对社会有清醒的认识，才不会碰壁上当，才会有恰当的对策。今天，我们一起来研读钱先生纠正了寓言中哪些浅薄的见解。

二、研讨新课

（一）先作示范

师问：这九则寓言中你们最喜欢哪一则？

生答：“乌鸦的故事”。

请一位同学讲述此故事。

师问：为什么鸟类大怒？

生答：乌鸦作假成真。

师问：乌鸦作假没成真前，有没有人揭露它？成真后才揭发它，这反映了一种什么心理？讽刺了哪一类人？

生答：没有人。反映了人类对于作假没成功的人不去批判他的弄虚作假，而一旦此人作假成功就大加批判，一种忌妒别人成功的心理。讽刺了具有此种心理的人。

师问：为什么乌鸦愤怒了？它的作法如何？

生答：它被揭露了，恼羞成怒。它要把所有鸟类的毛都拔光，看有什么区别。

师问：大家想，当孔雀开屏的羽毛、天鹅洁白的翎羽荡然无存的时候，与平常所见的白条鸡有什么区别？在我们忍俊不禁的同时，钱先生告诉我们“这个遮羞的方法至少人类是常用的”。请思考：这个遮羞的方法是什么？

生答：我不好谁也别想好，一种丑恶的心态。这种人是品质低下、嫉贤妒能、报复社会、贬损一切的人。

师问：这种人是品质低下，嫉贤妒能，报复社会、贬损一切的人。这种现象在我们身边也存在吗？请谈谈自己的感想。

一生举德国校园暴力（一学生被开除，杀死十几位老师）。

一生谈二人平等：譬如有两个人，一个身体健康而另一个双腿残疾。让他俩平等有两个方法：一是治好残疾人的腿，这个方法不仅费时而且费力。那么干脆采取第二个方法，直接打残健康人的腿。又方便又直接地拉平了两个的位置，平等的两个人没有嫉妒，没有怨恨，多好的方法啊！只不过由这些“平等”的生命组成的世界就缺少了进步的动力。我们拒绝这样的平等，我们拒绝这自私的`劣根性。

师总结：更深刻的说，这是一种国民的劣根性，谁比我强我就踩谁，民族停滞不前，皆由此所致。

（二）分则讨论（前四则）

师说：请同学们任选一则寓言，快速阅读，抓住段落中关键语句，回答大屏幕上的问题。

问题：1、钱先生对蝙蝠的故事进行了引申，讽刺了当时社会的哪一类人？

（在不同场合卖弄资本，贬低别人，抬高自己的人。）

2、“蚂蚁和促织”的故事中，钱先生认为“蚂蚁”指哪一类人？“促织”指哪一类人？我们所了解的有没有“促织”这样的人？

（写回忆怀念文字的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。生前养活不了自己的大作家，死后成全了别人。鲁迅、梵高、曹雪芹）

3、“狗和它自己影子”的故事中，钱先生给哪类人画了像？你是怎样分析得出结论的？结合现实谈谈你的感想。

（不学无术、狂妄自大、不纳诤言、闻过则咬的人。）

一学生谈感想：知人者智，自知者明。“向武人卖弄风雅，向文人装作英雄”所谓强者不正说明了他的虚弱，他的不自信吗？空把自己的影子，当作攻击狂吠的对象，不正由于狗的毫无自知之明吗？曾几何时，一部《还珠格格》使赵微大红大紫，而一带有国耻标志的演唱包装则又使她星光黯淡。鲁迅曾指出：社会上崇敬名人，也就常有名人被崇奉的诱惑，如果自己脑袋发晕，忘记了自己半斤八两，就容易引起公愤，罩在头上的光环被众人打消殆尽。

一学生说：良药苦口利于病，听了批评，就应该虚心自省，切不可学狗的样子闻过则闹，闻过则咬。9月12日，某中学一名女教师被子人打死在公共浴室里，惨象触目惊心，而更令人不可思议的是凶手竟是她12岁的学生。她打死老师的原因只不过因为上课时被老师批评。

师总结：胸怀是心灵素养的闪光，是人格美的极致，希望每位学生都保持接受诤言的风度，改错去非，重塑自我，使美在身上永驻。

4、“下去后，眼睛还是向上看的”这句话什么意思？这类人存有什么心理？

（下野后，还想东山再起。一心向上爬以谋取高位）

一生说：官场上一些人对权势的过分追求，这些人处欲熏心，官迷心窍，“四人帮”中的王洪文，原是保卫科的小科长，“因嫌纱帽小，致使枷锁扛”到最后成为千古罪人，遗臭万年。

师总结：一个男人，失恋后，一面发誓再也不谈恋爱了，一面却瞪大眼睛搜索下一个目标。一个政客，失势后，一面发誓再也不步入政坛，一面却联合旧党，以待东山再起。

（三）品评余下四则寓言（事先由四位同学准备当小老师，按照前几则寓言的研读方法提出自己的问题）

牛跟蛙的故事

生问：寓言的本意是什么？

生答：不自量力。

生问：钱钟书指哪种人？

生答：把缺点说成长处，无是非，自我满足，自我欣赏，与世无争的人。

生问：这是在给哪一种人曝光？

生答：自以为是、不思进取、制造平庸的人。

生问：谁能就社会上这种人谈谈自己的感想。

一生说：“木秀于林，风必摧之；行高于人，众必非之”谁想高人一头，必然要成为从矢之的。因为在这种生活空间中人们的价值取向倾斜了，甚至倒置了。人们都陷入自我吹捧，相互陶醉，自我满足，相互装蛋的迷雾中浑浑噩噩地活着，哪还有什么“秀木”“高人”，哪还有什么进取突破。生于平庸，死于平庸，是人生的最大悲剧。

师总结：鲁迅有言：红肿之处，艳若桃花；溃烂之处，美如乳酪。正是对这种人最深刻的描绘。

老婆子和母鸡的故事（学生谈感想）

（有钱人往往一毛不拔，嗜财如命，极端吝啬的人）

狐狸和葡萄的故事

本意是什么？文意是什么？你知道现实生活中有类似的例子吗？

（自欺。欺人，狡猾至极。如是应得的要避免别人的嫉妒，如是非份的要打消别人的想法------分甜头）

狼和驴子的故事

本意是什么？文意是什么？你知道现实生活中有类似的例子吗？

（狼愚蠢。以伪善的面目干坏事。狼可怕，披着医服的狼更可怕。毒蛇可怕，可美女蛇更可怕。）

一生举例：胡曼丽“中国妈妈”

一生举例：儿童营养品，致使40个孩子丧生，披著名牌的外衣。

师总结：钱钟书用睿智的语言暴露了社会和人性的阴暗面。了解钱钟书的独到见解之后，你有什么感想？

一生说：面对要拔掉所有鸟类羽毛的乌鸦这样的邪恶势力，我们不仅要识破，还要抗争，制止他们的倒行逆施。

一生说：最大的无知是不耻于无知，最大的失败是甘心于失败，最大的缺点是不正视缺点，我们要真诚地接受老师恨铁不成钢的批评。

师小结：山中有兽，林中有狼，海中有鲨鱼，草中有毒蛇。在绚丽多彩的世界里，也有阳光下的罪恶，这就要求我们挡住致命的诱惑，洞烛世相，才不至于吃亏上当。如何看清事物的本质，有一种方法就是运用逆向思维和多角度思维品质来认识事物。下面，我们来做练习提高思维品质。

师板书：洞烛世相 识破假恶丑 思维训练 表述新异美

三、拓展练习：

在“小草、月亮、春蚕、圆规、石头”中任选其一，多角度阐述。

备用答案：

春蚕：1、吐尽了丝才悄然离去，但它的业绩却久远留存，从一代贤相诸葛亮到万流景仰的周总理，都用自己生命的全部诠释了鞠躬尽瘁的春蚕。

2、把“愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活”自然会让人们的缺陷得以补偿，但人们也如春蚕一样，作茧自缚，使大家在欺人互欺的茧网中坐以待毙。

圆规：1、一举一动都符合标准，因为它始终如一围绕一个坚定不移的目标，按规矩铸就方圆，有恒心才能圆梦。

2、不管脚步跨得多大，到头来还是回到起点，它的成绩始终是零。不敢越雷池一步，循规蹈矩的人只能在原地踏步。

月亮：1、千古明月引发了多少幽幽情思，创造了多少美丽的传说，更为美丽的是她历尽千山万水，阅尽世事沧桑，给混沌漆黑的世界带来澄彻如洗的光明。

2、千古明月曾撩逗得东坡把酒问天，曾吸引多少鸦士文人文思泉涌，吟诗作赋，然而她的魅力究竟在哪里呢？不过是借助太阳的光辉来炫耀自己罢了。

石头：1、一生赤裸，品质坚硬，体内潜流着日月轮回的潮声，周声闪烁着若智若愚的气质，千年不语，万载沉思，不仅是一种豁达，更是一种坚韧。

2、缄默不语，冥顽不灵，永远封闭自我的石头也就永远走不出荒凉与寂寞的山野，用语言和声音铸造心灵之桥，生命就会显示出博大而美好。

小草：1、孱弱、柔嫩的小草，从不屈服命运的捉弄，即使被石块压住，也会从缝隙中旁逸而出，探出头来冲着蓝天微笑，即使枝叶被大火燃尽，根茎依然萌动着生命的信念，依然在春的感召下，轰然破土，诠注着生命轮回的再次生动。

2、大风乍起，云飞扬，娇美的花儿缤纷落地，孤傲的大树被拦腰折断，然而草儿们一丛丛，一片片，用同一种力量向同一个方向写意着波浪滚滚的优美动姿，唱响着生死与共的美丽，草儿不愧为集体英雄主义的精灵，不愧为团队精神的典范。

3、风使淫威，小草匍匐在地，马踏四足，小草折腰断臂（恬退隐忍）逆来顺受的草民任人蹂躏，这种意识与当前张扬个性时代大潮格格不入。

四、师总结

牛顿以神一般的思维最先说明了慧星的轨迹和大海的潮汐，余秋雨以全新的感悟，把睿智的鲜花撒遍了文化苦旅，让我们以全新的视角来审视迎面扑来纷繁复杂的社会高新科技，大跨步地提高我们的思辨能力。

教案 篇3

【教学目标】

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2．了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。

3．感受作者对生命的尊重与热爱。

【教学重点】通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。

【教学准备】学生准备：预习课文。

【教学流程】

一、揭示课题

1.出示“住宅”理解（供人居住的房屋）

我们的家称之为“住宅”，你知道动物的家怎么称呼吗？

出示：羊（ 圈）   鸟（ 巢、窝 ）  猪（圈）

狗（窝） 蛇（洞） 兔（窟） 鸡（笼）

蜂（房） 马（厩） 龙（潭） 虎（穴）          （口头填空齐读）

2.我们发现：一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而今天有一位昆虫朋友--蟋蟀，它住的地方也被称为“住宅”。

这小家伙虽小，但人缘特好， 它的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”。为此，法国著名昆虫学家法布尔专门写下了这一篇观察日记--《蟋蟀的住宅》。

3.现在就让我们一起去参观一下“蟋蟀的住宅”。

二、读课文，检查预习情况

1. 指名分段读课文， 帮助学生正音。

2.字词归类学习，加深巩固

第一组：住宅     选择     隐蔽    慎重   住址    搜索

洞穴     挖掘     倾斜    平坦    扒土   抛出

第二组：得来不费工夫   弃去毫不可惜   随遇而安

a、（指读正音）你发现第一组词都是写谁的？第二组呢？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）（齐读）

b、理解词语：随遇而安

三、抓住“随遇而安”，品读第2自然段。

1．谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？（随便找个地方就安顿下来）文中谁是“随遇而安”？怎样随遇而安？

指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”

2．这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？

剥落的树枝，枯死的树叶，一块石头，一撮草什么的，也有可能是其它昆虫丢弃的巢穴。

总之是--得来不费功夫，弃去毫不可惜。

这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是--“随遇而安”。

3.而蟋蟀呢？根据回答出示句子：

▲蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

你又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？

它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

这里作者运用了什么手法？（对比）从对比中，我们深深体会到了蟋蟀的不肯随遇而安。

4.齐读第二自然段。

四、了解蟋蟀的住宅

那么，蟋蟀的住宅究竟在什么样的地方？又是怎么样的呢？

▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

认真朗读，仔细琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？

①抓住 “骤雨”：（优点：向阳、干燥）

骤雨？知道什么是骤雨吗？又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？

骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。小蟋蟀多会找地方呀，还有补充的吗？

②“九寸深，一指宽。”（九寸=29.9厘米）（优点：舒适）

两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！（朗读句子）

③“隐藏”在草丛中  （优点：隐蔽）

（随学生的回答，板书：向阳   隐蔽   干燥   舒适）

师：蟋蟀的住宅建筑在向阳的堤岸上，是一条顺着地势挖掘出的弯弯曲曲的隧道，能排水，又隐蔽，还有门、平台，屋子里面很光滑，很平整。这是真正的居家之所。▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（出示该句）

1.在皎洁的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？

读到这里，你能说说：

练习：这是一只                    的蟋蟀。（不肯随遇而安、热爱生活、聪明）

2.蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐的功能。──劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。

多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是--住宅！让我们齐读课文第5自然段。

▲我们参观完蟋蟀住宅的外部，再进去看看它的内部又有些什么特点呢？（请生自读第6自然段完成练习。）

动笔练习：

蟋蟀的住宅很         ，很        ，还很           。

过度总结：蟋蟀的住宅真可谓设计巧妙、功能齐全。这样的住宅作者是通过怎样的手法来向我们介绍的呢？（拟人--让学生找出相关语句来读读、说说）

如此完美的住宅，蟋蟀是如何建造起来的呢？我们待到下堂课再来学习。

板书：

不肯   随遇而安

慎重   选择住址：向阳   隐蔽   干燥   舒适

不利用  现成洞穴

[蟋蟀的住宅第一教时 教案教学设计(人教新课标四年级上册)]

教案 篇4

青龙山镇青龙山学区中心校教案

第_1___单元 课 题:语文第十册 课 型:

第___4_课时 教案主备教师: 刘明华 使用教师:

教案设计：

课 题 为人民服务 授课时间

教 学 目 标

1、学会本课生字。

2、理解：“彻底、鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。

3、理解课文中含义深刻的语句。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

5、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

教

材

分

析 重 点 1理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。

难 点 理解复杂句子之间的关系。

教 学 方 法   点拨、引导法。

学 生 学 法 自主探究，合作研讨

教具、学具

板

书

设

计 4、为人民服务

一、目的：完全彻底 为民

二、意义：重于泰山 轻于鸿毛

三、正确对待批评：坚持好的 改正错的

四、解放民族：看到成绩，努力奋斗

五、看追悼会的意义：寄托哀思 团结人

课后反思

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

一 次 设 计 二次设计 一次设计 二次设计

一、揭示课题

1、简介张思德：

二、初读课文，整体感知

1、       读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕“为人民服务”这个中心，讲了几方面的意思？

2、       检查初读情况。

三、合作探究，突破重难点。

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）   从这段话中，找出与中心联系最密切的一句话。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（2）   勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

（3）   小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（4）   齐读第一段。

2、探究第二部分（第二自然段）

（1）   读课文，勾画中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）   教师引导：作者围绕这个中心句，是怎样进行论述的？

（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

（4）   谈一谈生活中为人民利益而死的例子。（启发学生畅所欲言）

（5）   小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

学生交课前收集的有关资料

可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么？

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

一 次 设 计 二次设计 一次设计 二次设计

合作探究

1、学习第三部分（第三自然段）

（1）默读 思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）理解复杂句子的意思。因为我们是为人民服务的，所以．．．．．．我们就照你的办。）

a指名读、齐读

b每句话讲的是什么？

c读这句话，注意句中三组关联词语。

（3）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

2.学习第四部分（第四自然段）

（1）思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族解放，完全、彻底地为人民服务。）

（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？（“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”）

（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。

3、学习第五部分（第5自然段）

自渎课文 思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

三、总结，拓展

1、名师导学：

理解复杂句子之间的关系的解决办法：

对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词，反复读，然后依据表达的意思加以分析，从而理解句子之间的关系。

首先放手让学生自学课文，把握文章的中心――为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的办法，引导学生弄清全文围绕：“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

2、梯度训练：

1、《为人民服务》这篇文章先总述（ ），再从（

）、（ ）、（ ）、（ ）四方面分述。

3、科学探究：

1、在学习和生活中，你是如何对待别人的批评的?

2、你是如何处理学习上的困难的？（请举出事例）

[为人民服务 教案教学设计]

教案 篇5

12*  景阳冈

教学目标

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时  二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解大概内容。

（二）读准生字，了解生词。

（三）给课文分段。

二、教学重点、难点

初步了解课文的主要内容。

三、教学过程

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽--一口气喝完。尽：完、光。

请勿自误--请不要自己耽误了。勿：别，不要。

岂不白白送了自家性命--难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

使尽平生力气--用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（六）作业。

1．完成书后思考练习第1题。

[《景阳冈》参考教案（第一课时） 教案教学设计]

教案 篇6

《读伊索寓言》(人教版高一必修) 教案教学设计

《读》课时计划  第1课时 (总第72课时)

教学目标

1、研读课文，探讨文章主旨。领会作者对寓言新颖独到的见解。

2、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

3、培养学生质疑释疑的能力和独立阅读和创新阅读的能力。

重点难点

1、 理清思路，探讨文章主旨。

2、 理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。

教学方法

教学过程

一、 导入

大家以前读过哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等）这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗？我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢？课文就给出了答案。

二、伊索和作者介绍 （略）

三、研读课文，讨论主题

1、 听课文录音，读准字音。

2、 学生重点研读课文4--12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。 （表中楷书字为要学生填写的内容）

故事名称 故事寓意 引申的寓意

蝙蝠的故事 讽刺善变者 讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人

蚂蚁和促织的故事 享乐者挨饿活该 影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

狗和它的影子的故事 戒贪得 讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人

天文家的故事 眼睛总朝上必摔跤 讽刺当时的上层政治

乌鸦的故事 伪装者终现本相 讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人

牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人

老婆子和母鸡的故事 戒之在贪 讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人

狐狸和葡萄的故事 得不到的东西都是不好的 影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人

驴子跟狼的故事 错行仁义反受其害 批评行医者时或草菅人命

总 结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。

四、讨论作者阐发新义的方法

问：作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的？（课后思考和练习一）

主要用三种方法：

引申 改头换面 推演

布置作业：完成课后练习第一题

《读》课时计划  第2课时 (总第73课时)

教学目标

1、研读课文，探讨文章主旨。领会作者对寓言新颖独到的见解。

2、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

3、培养学生质疑释疑的能力和独立阅读和创新阅读的能力。

重点难点

1、 理清思路，探讨文章主旨。

2、 理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。

教学方法

教学过程

一、复习上节课内容

二、研读课文前三段

1、 课文前三段之间是什么关系？哪一段是中心段？

明确：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。

2、 这三段提出了什么观点？你怎样评价这种观点？

明确：古代好比是人类的小孩子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。

作者打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展，在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后人难以企及。这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的.一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。

三、、研读课文最后一段，

1作者认为人类社会的今天比昨天有合不同？

明确：卑鄙、奸诈、伪善、阴险、凶残了。

提示1：就这个也能算是进步，值得我们自豪吗？（否）前面哪句话已经暗暗地表明了这个看法？

“没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、在品格上都比古代进步”注意品味这里面的隐含意。（现代社会自然也有衰朽顽固的一面；在价值和人格上并非就比古代进步，甚至是更坏了。）

提示2、那么，如何理解前面的“进步”呢？作者原来用了幽默反讽的笔法。

2、《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗？小孩子能不能读《伊索寓言》？

作者说是不宜做现代儿童读物的。难道是伊索寓言本身的错？（否，这是愤激之辞）那么，哪一句表明了作者的真实看法？（“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。”可见，作者说《伊索寓言》是不宜做现代儿童刊物的，并非一个简单的否定判断。这里面话中有话。作者是担心孩子失去了辨别是非的能力。对孩子的忧虑，对《伊索寓言》的表面否定，而真正的矛头--作者把批判的锋芒指向了成年人和成年人制造的这个不太好的现代社会，至此，作者的真实意图也清楚地表现出来了。

明确：不是。①作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。

这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事，正如许多文学名著一样，有着不可限定的丰富的意义指向，作者从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头，是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。

布置作业：课后阅读寓言故事。

《读》课时计划  第3课时 (总第74课时)

教学目标

1、研读课文，探讨文章主旨。领会作者对寓言新颖独到的见解。

2、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

3、培养学生质疑释疑的能力和独立阅读和创新阅读的能力。

重点难点

1、 理清思路，探讨文章主旨。

2、 理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。

教学方法

教学过程

一、复习上节课内容

二、讨论疑难语句的含义

1、 如何理解“人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的方法反过来施用，在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。”这句话的含义？

明确：这句话讽刺某些见风使舵，总想保持自己身份的投机分子。在上流社会里他装成又穷又硬的平民；可到了平民中间，他又摇身一变，成了屈尊下顾的文化分子，显出自己的高雅以及“平易近人”的风格来。

2、“有些东西最好不要对镜自照”这一句揭示了某些人怎样的劣根性？

明确：指有些人没有自知之明，听不得别人的批评，不能知错改错。这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。

3、“真的，我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。”这里，“眼睛向上”是什么意思？

明确：这段话明显是讽刺当时的上层政治。“下去”，指的是下野或者下台，“上”“下”指的是地位的上下，官职的高低。“眼睛还是向上看的”，就是不甘心真的下野或下台，还是一心向上爬。

4、“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这个方法指的是什么方法？

明确：指的是自己被戳到了痛处，就恼羞成怒，撕破脸皮，挖空心思地揭别人的短。

5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

明确：有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。

6、自己得到便宜，却向别人诉苦经，“以免旁人来分甜头”。这说明什么样的心理？

一个人得了点好处，总容易引来别人的嫉妒，想要分点甜头。要避免这一点，办法是诉苦经，好让别人心理平衡。用一句俗语说明得了便宜还卖乖。

7、为什么说“医生也是屠夫的一种”？

明确：这可能是从医生并不能包治百病，有时候也会无能为力，最后只能眼看着病人死去的角度说的。

8．“小孩子该不该读寓言，全看我们成年人在造成什么一个世界、一个什么社会，给小孩子长大了来过活。”

明确：作者借题发挥，呼吁净化社会环境，成年人要为后代创造纯洁朴实的社会空间。

9、我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别，善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就到处碰壁上当。

明确：生活在现代社会，要避免碰壁上当，头脑就不能那么简单幼稚。人事是复杂的，我们的头脑也要复杂一点，才有清醒的认识，才有适当的对策

三、作业：课外找一两则寓言（如《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》），仿照课文写法重新阐释它的寓意。

课后记

教案 篇7

教学目标：

1、学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读声母和aoouiu等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句子。

重点、难点及教学具准备：经过上几节课的学习，学生对复韵母的学习有了一定的掌握，初步了解了发音方法，这节课要继续联系发音方法，进一步巩固训练，防止与aieiui混淆。（投影）

第一课时

课时目标

学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

教学重点难点

读准三个复韵母的音，记住它们的形，正确书写。

一、复习巩固

抽读复韵母aieiui

什么是复韵母？

二、导入新课

1、看情境图

图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你是丛哪看出来的？

2、学语境歌

3、出示aoouiu

三、新课

（一）教学读音

1、教学ao

（1）孩子们身上穿的是什么衣服？（棉袄）

袄是第几声？谁会把第三声改成第一声？

指名读。

（2）ao由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

教师范读ao，学生跟读。

（3）ao的四声

ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？

出示āoáoǎoào

自由练读，指名读，打乱顺序读。

（4）给ao的四声找朋友

2、教学ou

教法同上

3、教学iu

教法同上

比较uiiu

（二）教学书写

引导看书上的四线格，说说写aoouiu时要注意什么？

练习描红

三、巩固练习

1、抽读卡片

2、做游戏，找朋友。

第二课时

课时目标

正确认读声母和aoouiu等组成的音节

教学重点难点

会拼读复韵母aoouiu和声母组成的音节。

一、复习检查

1、抽读卡片：aoouiuaieiui

2、抽读声母卡片：mdlgtqxn

二、拼读音节

1、出示书上的声母和复韵母相拼的图示，请学生自己先拼一拼。

2、学习ao与声母相拼的图示。

（1）指名说说声母和复韵母是什么？

（2）学生练习拼读，要说出声母是什么？复韵母是什么？

（3）分别组词。

3、出示有介母的音节，说说这些音节有什么特点？

（1）学生练习拼读。

（2）分别组词。

4、同样学习后面两组音节拼读。

三、看图练习拼音词

1、拼读dàdāo

（1）图上画了什么？（一把大刀）

出示音节词；dàdāo

（2）指名拼读dà。引导分析dāo，用彩笔标出四声韵母，练习拼读dāo

指明连读拼音词。

2、拼读xiǎoqiáo

教法同上

四、巩固练习

1、学生反复拼读。

2、利用多种形式拼读。

第三课时

一、复习

抽读：aieiuiaoouiu

二、新课

1、教学huāgǒu

（1）出示图，说说图上画的是什么狗

（2）huā是几拼音？（用色笔标出声母、介音、单韵母）

指名连读拼音词。

2、教学qìqiú

教法同上。

3、看图读绕口令

（1）先让学生根据图来讲故事

（2）教师出示绕口令拼音

（3）引导自由拼读

（4）讨论难拼读的音节

（5）指名读绕口令

三、巩固练习

1、读一读，比一比

ao-ouiu-uiai-aoai-eiou-iu

2、抄写音节词。

教案 篇8

社保卡目前主要应用在基本医疗保险领域。一般而言，和传统的医保卡相比，社保卡最大的好处是可以实时结算。

以北京市为例，以往参保人员需先行垫付，报销过程至少需要两三个月。看病住院的时候，是先个人垫付，后去相关部门申请报销。

有了社保卡之后，参保人员不用拿着大量的现金去医院就诊了，因为社保卡实现了“零垫付”。持卡就医后，患者只负担个人自付、自费的医疗费用，应报销的费用由医疗机构与医保部门直接结算。过去往往几个月才能解决的报销难问题，现在可能只需要几十秒钟就能轻松解决了。

同时，由于社保卡具有信息记录和信息查询的功能，患者历次就诊的数据可以存储起来，社保卡也就成了一份连续记录的“电子病历”，有利于医生更好地了解病史进行诊治。

莫“超刷”防“盗刷”

据了解，一些地方推行社保卡以来，出现了超量开药的现象。比如同一持卡人、同一天在不同医院多次开出相同的药，或者在短时间内就诊次数异常频繁，一个月的门诊费用就能达到一万元。

不过，由于社保卡实现的是电子化管理，“超刷”的行为很容易留下“蛛丝马迹”。对于参保人员的就诊频率、开药量等数据，医疗机构的计算机系统能够进行自动筛查。如果发现“可疑”信息，系统就会告知审核人员进行重点监控。

北京市就出台规定，对于违规的大量、重复开药者，监控系统将锁定其社保卡，同时将其列入“黑名单”，情节严重者还可能被罚款。同时，超出部分的费用全部变成持卡人全额自费，医保基金不予支付。

在做到自己不要随意、恶意“超刷”的同时，持卡人还要小心社保卡被别人“盗刷”。有的持卡人遗失了社保卡之后，社保卡很快被人冒用，由此造成不小的经济损失。

社会保障部门提醒，参保人在领到社保卡后应该及时修改密码，而且密码要避免使用生日、身份证号，因为社保卡卡面上印有相关的信息。社保卡仅限本人使用，不要转借给他人。一旦遗失，应立即通过电话或者直接去社会保障网点办理挂失手续。挂失期间医疗费用将以个人现金方式全额结算，补卡后再办理传统手工报销。

教案 篇9

教学目标：

1．认识7个字，会写“只、星”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：认字写字

教学难点：认记带新偏旁的生字

教具准备：实物投影、卡片、头饰。

课时目标：

1.认识“姑，娘”等7个生字，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。

3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

第一课时

教学过程：

一．揭题，导入新课

(出示棉花图)同学们，这是什么？(师板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁，棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二．初读课文

1.老师范读课文，学生整体感知。

2.学生自读课文。

a.读通全文。

b．边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三．引导理解

1.学习第1自然段。

a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么？(小黑点)

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第l自然段。

c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2.学习第2自然段。

a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花贴娘说的话，用“——”画㈩燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读。

3.学习3－5自然段。

a.选择自己喜欢的学习方式学习。

b．小组汇报交流．指导朗读。

4.学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？

找出写心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、雪白雪白等

c．拓展练习：

碧绿外绿的（）

雪白雪白的（）

四．有感情朗读课文。

第二课时

课时目标：

1.会写“只，星”等6个字。

2指导学生正确书写本课生字。

一．继续学习

1.自读课文。

2.分角色表演。

先分小组表演，然后推荐到全班表演。

二．识记生字

1.出示生字小照板，自读生字，边读边记。

2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的？

3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三．指导写字

1.出示要写的字。

提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

2.观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3.学生临摹，描红练习。帅巡视辅导。

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