狐假虎威二年级教案精选8篇。
如果您想要看一篇较好的文章不妨看看“狐假虎威二年级教案”。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件,因此我们老师需要认认真真去写。优秀的教学质量必须建立在完善的教案之上。希望这些数据能够为你提供一些实用的洞见和结论!
狐假虎威二年级教案 篇1
一、教材分析:
这是人教版部编教材二年级上册第21课,是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,体会狐狸的狡猾,老虎的威风,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4、指导书写“食、眼”生字。
三、教学重点、难点:
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
四、教学方法:
教学以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
五、教学准备:头饰、相关课件
六、教学过程:
一、导入:同学们老师给大家带来了两位动物朋友,谁想和他们打个招呼,一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来,一起读课题(知道停顿处)。
二、整体感知
1、想读读这个故事吗?请同学翻到97页,自己小声的读一读这个故事,并想一想这个故事讲了什么,谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来,找到了用笔划一划。(读完的同学用端正的坐姿告诉老师)
2、这句话用一个词语概括就是:狐假虎威
3、检查字词预习情况。(小老师带读,开火车读,齐读)你发现了什么?(第一排是描写老虎,第二排是描写狐狸,第三排是描写百兽。)我们再来合作读一读,老师读动物,学生读与动物有关的词语。
4、这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把我们今天要学习的故事内容讲给大家听?看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。
三、精读课文。
《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢?谁来读?
(在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。)
(1)老虎和狐狸谁更厉害?你从哪看出来的呢?(老虎扑过去,把它逮住了。)
这是一只怎样的老虎?(贴图片:大家怕不怕它?头带王字,高大威猛,森林之王,多么的威猛啊!)板书:威猛(“微”用红色粉笔写)
你从哪些词语看出了它的凶猛呢?多么凶猛的老虎啊,你能读一读吗?
这时“一只狐狸从老虎身边窜过”
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)学生回答:逃跑、乱跑
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(逃跑)
字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?(紧张,害怕)你来紧张的读一读,你来害怕的读一读。
2、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段,边读边想:这是一只怎样的狐狸?板书:(狡猾)
从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?(结合指导读词、读句)
(1)“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。)这就是“骨碌碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)
(2)“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)“拉”
不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)对就是把声音拉长,狐狸为什么要“扯着嗓子”呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它)。
请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。(学生读)
老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪。)(指导读。)
(3)“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”
狐狸看到老虎一愣,更是计上心头,狐狸对老虎说了什么?(展示句子)
这段话有点难读,要读好它我们先要看看最后的标点符号是(!)读的时候,语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点,老师还给大家一个提示语。能读好了吗?自己试一试。(练读,范读,指名读)
(4)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,你的话我才不信!
暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
(学生接不出来的老师评价:这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来:你比书上的狐狸还狡猾。)
(5)分角色朗读:还想读吗?谁愿意当老虎,狐狸(配上表情,动作。同桌练习、请同学读,全班合作读)
四、学习生字:
老虎正在寻找食物,逮住了一只狐狸,狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法,就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。
食眼(请同学们观察这两个字,有哪些共同之处,有哪些不同之处)
强调:“食”是一点,“眼”是一捺。用红色粉笔标记)。
五、小结:(展示两幅图片)下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。(总结板书)看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风,达到“狐假虎威”的目的的。
狐假虎威二年级教案 篇2
教学目标
1.学会认读17个生字,能够正确书8个汉字。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发。
教学重难点
1.读懂课文,了解故事内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意。
教学过程
一、激趣导入
1.同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说你知道的寓言故事?今天我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事:他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、初读课文
1.标出自然段。
2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
4.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:
5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
三、精读课文
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。
(应该怎么读?
(老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。
练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生练习朗读。
七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”
(老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()
“假”的意思是()。板书“假”“威”的意思。
(。
课文。
四、写字指导
1.学生观察生字结构,交流识字方法。
2.讲解书写要领,教师范写。
3.学生描红。
五、课后练习
头摆()东()()望
()气()现狐()虎()
2.比比组词
派()爪()胆()
旅()瓜()但()
狐假虎威二年级教案 篇3
教学目标
1、学会认读17个生字,能够正确书8个汉字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发。
教学重难点
1、读懂课文,了解故事内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意。
教学过程
一、激趣导入
1、同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说你知道的寓言故事?今天我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事:他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问:“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、初读课文
1、标出自然段。
2、指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
3、再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
4、为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:
5、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)
三、精读课文
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。
练习:孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生练习朗读。
3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:摇头摆尾神气活现”“虎:半信半疑东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()
“假”的意思是()。板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
4、总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)
5、分角色朗读(表演)课文。
四、写字指导
1、学生观察生字结构,交流识字方法。
2、讲解书写要领,教师范写。
3、学生描红。
4、教师巡视个别指导,投影仪出示典型字全班修正。(巡视中适时纠正学生写字姿势)
五、课后练习
1、()头摆()东()()望
()气()现狐()虎()
2、比比组词
派()爪()胆()
旅()瓜()但()
部编版二年级上册语文狐假虎威教学设计3
课时目标:
1、抓住关键词理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
3、复述课文。
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1、教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。
2、教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点,读中感悟
1、引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段,思考并交流:读懂了什么?
引导学生理解重点词语、句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。
(1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”?
(5)指导朗读第三自然段。
2、自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?
3、学生分角色练习朗读对话。
4、引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察,指导写字
1、指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。
2、反馈评议。
四、布置作业,拓展延伸
1、根据图画把故事讲给家人听。
2、请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
狐假虎威二年级教案 篇4
捉住
老虎 狐狸
凭借威风
教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。
第二课时教案序号
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的`势力欺压人的人。)
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。
第三课时
诵读全文
讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
练习背诵课文。
作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。
狐假虎威二年级教案 篇5
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、学会本课3个生字:借、抗、胆,能正确书写和组词;
3、通过朗读课文,理解课文内容,理解题意;
4、理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”,并进行表演。
教学准备:
教学课件,词语卡片
教学重点难点:
写字,理解题意
教学过程:
一、读课题,复习词语导入。
1、齐读课题:狐假虎威
2、课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
3、在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?用你知道的词语说一说。(坏、谗、狡猾、骗子……)
用你知道的词语讲一讲老虎。(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……)
4、我这儿有一些词语,就是用来形容狐狸和老虎的:
狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望
指名读,齐读
设计理念:狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并自然过渡到本课时的教学,词语的作用是,检查上一节课的学习,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。
5、过渡:狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢?
二、看图画,学习第一段。
1、看课文的第一幅插图,说一说图上画了一件什么事情?
2、出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
3、这一段里,狐狸是怎样经过老虎身边的?书上用了哪一个字?
4、点出“窜”,板书,读
5、狐狸为什么要“窜”呢?
(因为狐狸害怕老虎,想早一点溜走。)
受到惊吓,很多动物都会窜,你知道还有哪些动物会窜吗?
6、请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。
指名读,齐读
设计理念:看图直接进入课文,简洁明快,使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字,让学生明白狐狸是害怕老虎的,避免在下一个环节中产生误解。
三、第二、三段朗读训练
1、过渡:尽管狐狸窜得快,还是被老虎逮住了,我们来看看狐狸的反应。出示课文内容:
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
“为什么不敢?”老虎一愣。
2、指名读第二段,想一想:哪个词语讲了狐狸的反应?
根据学生的回答,点出:骨碌一转扯着嗓子
狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么?(狐狸想到了主意)
它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎)
3、指名读,读出狐狸的样子,齐读
4、老虎有什么反应呢?齐读第三段
5、哪个字写出了老虎的反应?(楞)
板书:愣读这个字
什么叫“愣”?(呆住了)
老虎为什么会“愣”?(别的动物看到老虎都害怕,这只狐狸竟然不怕,还敢这样讲话)
6、分角色读二、三段,分别读狐狸和老虎的对话
设计理念:老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
7、过渡:我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。
四、第四、五、六段朗读训练
1、出示课文内容:
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎被蒙住了,松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
齐读,用自己的话说一说狐狸的主意是什么。
2、老虎相信了吗?你从哪些词语中看出来的?
根据学生的回答,点出“蒙”“松”,并且板书,读
什么叫“被蒙住了”?(被骗上当了)
想一想,狐狸怎样说话,才能使老虎上当?(要凶一点)
指名读狐狸的话
(评价参考:这只狐狸真凶,老虎一下子被蒙住了;这只狐狸还不够凶,老虎有点不相信你。)
3、齐读第四、五、六段
五、朗读表演第七段
1、过渡:这只老虎不仅松开了爪子,它竟还跟着狐狸走了。
2、出示课文内容:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
3、哪些词语表现了狐狸的样子?(神气活现摇头摆尾)
读一读这两个词语
出示句子:一只狐狸从老虎身边窜过。读
想一想:狐狸为什么窜?刚才这么害怕,现在却是神气活现、摇头摆尾,如果你是老虎,你会怎么想?
4、根据学生的交流,点出词语:半信半疑,东张西望
5、看课文的第二幅图,你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来?
学生选角色进行表演,引导学生进行评价:他表演得像吗?如果你认为不像,说一说怎么改。
设计理念:根据学生的年龄特点设计这一环节,一方面是为了调动他们的兴趣,另一方面,学生在表演和评价的过程中,对词语的理解更加透彻了,减少了教师的赘述,体现了课堂的灵活性和自主性。
六、略读第八、九段
1、看图,动物们有什么反应?指名读课文:
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2、动物们为什么吓得撒腿就跑?它们怕的是谁?
老虎认为它们怕的是谁?
3、在这种情况下,这只老虎会怎样对待狐狸呢?
4、真是一只狡猾的狐狸啊,它借老虎的威风,不仅吓跑了百兽,而且也吓跑了这只大老虎。
5、齐读第九段
七、学习生字
1、课文学完了,题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
2、介绍学生字的方法(读方法)
自学生字三步走:
借助拼音读一读
看清字形记一记
记住笔顺写一写
3、学生用此方法自学生字:抗、胆,并进行交流
设计理念:授人以鱼,不如授人以渔,教给学生识字的方法能让学生受益无穷。
4、范写,学生书空练习
5、学生练习书写,播放音乐,教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势
八、作业设计
1、想一想,编一编:几天后。这只老虎又碰到了狐狸……
2、抄写生字
九、教学反思
这篇课文有很强的故事性,我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解,以看图、朗读、表演等方式展开教学活动,并重点抓住几个词语,作为课文的主线。
1、看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣,学生通过第一课时的学习,再看图,完全能把握课文的主要内容。
2、抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”,我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解,展开朗读和想象,感悟课文内容。
3、意外的课堂生成
在学生朗读和表演的过程中,为了让学生减少拘束,我退出讲台,指导学生进行评价,收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯,朗读和表演也轻松随意,放得很开。
我在设计教案时,为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”,如:引出“窜”字时我问:狐狸是怎样经过老虎身边的?这类问题似乎过于简单,而这样的问题一多,步步将学生引入教师的预设,缩小了学生思考想象的空间,也使得我的课有点流于表面的热闹,缺少对学生语文能力的训练,此为我课后深感遗憾之处。
狐假虎威二年级教案 篇6
教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
教学难点:
学会读古文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程:
一、回忆学习文言文的方法
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的`感受。)
二、读通课文
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/而敢不走乎
虎不知/兽畏己而走
三、理解句子
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
四、用自己的话说说课文的内容。
评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)
五、学习生字
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
30狐假虎威
捉住
老虎狐狸
凭借威风
第二课时
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)
五、练习背诵课文。
六、作业超市
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
狐假虎威二年级教案 篇7
教学目标:
违抗”等词语的意思。
流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
教学重点:
1.学习生字。
2.抓住关键词理解课文内容。
教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
教学准备:
1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
教学流程:
第一课时
课时目标:
违抗”等词语的意思。
流利、有感情地朗读课文。
3.抓住关键词理解课文内容。
教学过程:
一、头饰展示,设置悬念
1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。
2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢?
3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,说说课题的大意。
二、初读课文,自学生字
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考课文主要写了一件什么事。
2.学生自由朗读课文,标出自然段序号。
3.教师引导学生借助拼音,展开小组合作,检测课前预习情况,进行自学,教师相机指导。
(1)组织学生利用书中识字表自我检测。
(2)小组成员利用生字卡片互相检测。
(3)组长对不认识的生字进行归纳,再读再认。
4.教师指导学生按自然段读文,读准字音,读通句子。
三、精读课文,随文识字
1.指名读第一自然段,认读并理解生词“食物”,想一想:老虎是在什么情况下抓住狐狸的?
2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词,思考:老虎和狐狸谁更厉害?
3.指导朗读。
四、认真观察,指导书写
物、眼、爷”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察它们在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
3.教师范写,边写边讲解。
4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
五、课堂小结,布置作业
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
狐假虎威二年级教案 篇8
教学目标
1.认识“假、威、转”等17个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物、爷”等8个生字,会写“食物、身边、为什么”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,理解课文内容。
3.懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字,读准字音,理解词语。把字写正确、美观。
教学难点
读懂故事,明白“狐假虎威”的寓意。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.播放歌曲:《两只老虎》。
2.交流:同学们,在你们眼中老虎是什么样子的?那狐狸呢?你们更害怕谁呢?
学生交流讨论。
3.揭题:可是,今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事,小动物们不再害怕凶猛的老虎了,而看到狐狸却撒腿就跑……这是为什么呢?(板书课题)
二、识字解词,读通课文
1.学生自读课文。
提出要求:借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“”线。读第四遍时,标上自然段序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字。
shí食
wù物
yé爷
jiù就
zhuǎ爪
shén神
huó活
zhū猪
①各自拼读,读好前鼻音“神”,整体认读音节“食、物、爷”。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
③识记生字。
加一加:“人”加“良”是“食”;
“牛”加“勿”是“物”;
“父”加“”是“爷”;
“氵”加“舌”就是“活”。
换一换:“伸”减“亻”换“礻”就是“神”;
“很”减“彳”换“目”就是“眼”;
猜谜语:“瓜熟蒂落”就是“爪”。
(2)出示新词。
眼珠一转
扯着嗓子
违抗
一趟
纳闷
受骗
借威风
派来
《狐假虎威二年级教案精选8篇》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“狐假虎威二年级教案”专题。
文章来源://m.jab88.com/j/155700.html
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