每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《贾岛“推敲”》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【贾岛名言】

1、十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把似君，谁为不平事。

2、峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。

3、朝云藏奇峰，暮雨洒疏滴。

4、秋风生渭水，落叶满长安。

5、一日不作诗，心源如废井。

6、虬龙一掬波，洗荡千万春。日日雨不断，愁杀望山人。

7、掘井须到流，结交须到头。

8、上不欺星辰，下不欺鬼神。知心两如此，然后何所陈。

9、绝顶人来少，高松鹤不群。

10、流星透疏木，走月逆行云。

11、两句三年得，一吟双泪流。

12、鸟宿池边树，僧敲月下门。贾岛名言

13、十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把似君，谁为不平事。

14、峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。

15、朝云藏奇峰，暮雨洒疏滴。

16、秋风生渭水，落叶满长安。

17、一日不作诗，心源如废井。

18、虬龙一掬波，洗荡千万春。日日雨不断，愁杀望山人。

19、掘井须到流，结交须到头。

20、上不欺星辰，下不欺鬼神。知心两如此，然后何所陈。

扩展阅读

推敲教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《推敲教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学内容

9.推敲

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的新词;能正确辨析词语的用法。

3.初读课文，理清脉络，概括段意，初步体会文章的整体结构。

教学

重难点

熟读课文，能正确辨析词语的用法;初步理清课文脉络。

教学

资源

贾岛(779～843)，唐代诗人。字浪仙。范阳(今北京附近)人。早年出家为僧,号无本。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。

贾岛《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

预习

设计

1.正确、流利地朗读课文，读准生字词字音，在文中划出，运用工具书或联系上下文理解“斟酌、莽撞、簇拥、宽恕”等词语的意思。

2.理清课文脉络，试着用自己的语言概括课文写了一件什么事。

3.完成《习字册》第18页生字部分第一列描红，《补充习题》第28—29页第一、二题。

4.复习《好书伴我成长》P56古诗《题诗后》，结合课文第一段的内容，了解作者信息。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(2分钟)

1.学生根据动作猜词语。

2.比喻斟酌字句，反复琢磨。

3.齐读课题。

第二板块：预习展示(18分钟)

●预习作业2：

1.学生自由朗读词语，指名读。

2.理解词语意思：

前后两词是近义词

门闩：结合学生生活经验理解。

皎洁：形容月光明亮而洁白。

莽撞：鲁莽冒失。

吟哦：有节奏地朗读诗文。

宽恕：宽容饶恕。

3.齐读词语。

●辨析词义

预设：“访问”是有目的地去探望人并跟他说话。“拜访”也是访问，但对访者包含了敬意，是礼节性地访问。

“即兴”指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。“即时”就是立即的意思。

“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指(环境、心境)很安静，表示静的程度较深。“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

朗读句子。

4.学生展示，组内批阅。

●预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读。

4.自由练读。

第三板块：整体感知(13分钟)

贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

【学程单1】

(1)快速地浏览课文，文中哪些段落叙述了《推敲》这一故事的全过程?

(2)再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么?

(3)学习时间：5分钟

1.学生自主学习。

2.学生展示。

(1)课文的第二至七自然段讲了推敲的全过程。

(2)一(1)贾岛早年因家贫当了和尚。

二(2-7)讲了推敲这个故事。

三(8)推敲的引申义

预设：不能，因为第一段介绍了贾岛的生活境遇，以及他的社会地位，为后文闯入韩愈仪仗队会致大罪埋下了伏笔;最后一段则是使文章更加完整，是画龙点睛之笔。

第四板块：拓展延伸(6分钟)

1.学生朗读古诗。

2.“推”和“敲”都读第一声，为什么读“敲”要响亮些?古人很讲究字韵，“推“的韵母是ui，“敲”的韵母是“ao”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块:谈话导入

1.师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

2.【板书：推敲】这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢?

3.“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。

第二板块：预习导学

●预习作业2：

1.出示词语：

第一组：贾岛和尚韩愈仪仗队

第二组：斟酌推敲妥帖恰当

第三组：门闩推敲沉睡毛驴

大街闯进礼貌簇拥

避让莽撞宽恕皎洁

吟哦

2.导学

(1)指名朗读词语。

(2)理解词语意思：

读读第二组词语，有什么发现?

理解门闩、皎洁、莽撞、吟哦、宽恕的意思。

(3)完成词语区别练习。

出示填空，让学生填一填，为什么要这样填，引导学生分辨词义。

a一天，贾岛去长安城郊外()一个叫李凝的朋友.

A拜访B访问

b半路上，他想起昨夜()写成的那首小诗‥‥‥

A即兴B即时

c再说，用“敲”字更能衬托出月夜的()，读起来也响亮些.

A宁静B安静

指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

●预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

第三板块：整体感知

1.默读课文，想想课文讲了一件什么事?

2.【出示学习单】

3.导学：

(1)课文哪些段落叙述了《推敲》这一故事的全过程?

(2)课文可以分几个段落，每段都讲了些什么?

4.思考：第二段就写了题目“推敲”这个故事的来历，那么开头和结尾能否省略?为什么?

第四板块：拓展延伸

1.出示：

《题李凝幽居》作者:贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

2.韩愈主张用“敲”字有两条理由，第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。为什么这么说?可让学生课后讨论一下。

第五板块：布置作业

1.《补充习题》P30第四题

一、出示诗句，导入新课

1、出示：鸟宿池边树，僧(seng)敲月下门。

教师叙述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗?简介贾岛。

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，至今还流传着一个感人的故事哩!

3、揭示课题。今天我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。(板书：9推敲)

二、检查自读效果

1、检查字音，了解词义

幽居、皎洁、吟哦、妥帖、冲撞、宽恕、莽撞、犹豫不决、簇拥

2、检查朗读课文情况。

三、讨论分段

(1)生默读读课文，概括课文主要讲了一个什么故事?

(2)师生共同评议。

分为三大段：

一、(1自然段)贾岛家贫出家。

二、(2-7自然段)讲了推敲这个故事。

三、(8自然段)推敲的引申义

四、学习第一自然段

思考：第一自然段主要写了什么?

你关注了哪些文字?在旁边写批注。

交流。

作业

设计

★背诵古诗《题李凝幽居》

抄写本课生字词。

★★完成《练习与测试》第一、三、四题。

教学内容

9.推敲

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.会用“即使……也……”造句。

3.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学

重难点

重点：理解课文的主要内容，体会重点语句的含义。

难点：学习贾岛做事认真、严谨创造的精神。

教学

资源

1.《爱推敲的果戈理》

果戈理：他的主要作品有：著名长篇小说《死魂灵》;讽刺喜剧《钦差大臣》。他的作品发表之前，总要请人提意见。他对每一部作品都反复推敲，一再修改。甚至是已经写完的作品，只要自己认为不满意，就毫不惋惜，付之一炬。其中《死魂灵》的第二部就是由于自己的不满意而烧毁的。

2.《爱推敲的李绅》。

李绅：人们都说他写的诗“字字皆辛苦”。他每写完一首诗，都要十几遍，甚至是几十遍地诵读、修改，直到满意为止。

●学生经验

学生对这故事很熟悉，理解上没有障碍，主要是让学生在诵读中领会其中蕴含的道理。

预习

设计

1.阅读《一课一练》第28页《王安石推敲文字的故事》。

2.回忆自己的写作过程中有没有哪句话或哪个词语经过推敲后修改得更好的?把它记录下来。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(2分钟)

1.学生齐读课题。

2.唐朝著名的诗人——贾岛

学生交流自己的看法。

第二板块：精读2—7自然段(25分钟)

【学程单】

①轻声朗读课文2-7自然段，思考出示的填空题，用铅笔在书上做出标记。

(1)贾岛去()，不巧()，贾岛()写下了()这首诗。(2)返回长安途中，他对诗中()这个字犹豫不决，不知不觉()。

(3)结果他冲撞了()，和()商量了起来。

(4)韩愈认为还是用()好，理由有三：一：()二：()三：()

②和小组内同学交流。

③学习时间：5分钟。

1.学生自主学习。

2.学生展示。

●预设：

①贾岛去(拜访李凝)，不巧(李凝不在家)，贾岛(即兴)写下了(《题李凝幽居》)这首诗。

②这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

【读出宁静美好的感觉。】

③学生齐读《题李凝幽居》。

题李凝幽居

(唐)贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

●预设：

①返回长安途中，他对诗中(推)这个字犹豫不决，不知不觉(进了长安城)。

②学生观察插图，说说图中所表现的内容。

③贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。

④学生个别读，齐读句子。【如痴如醉】

⑤专注投入好学执著一丝不苟……

●预设：

①结果他冲撞了(韩愈的仪仗队)，和(韩愈)商量了起来。

韩愈认为还是用(敲)好，理由有三：一：(表明你是一个懂得礼貌的人)二：(更能衬托出月夜的宁静)三：(读起来也响亮些)。

②同桌分角色朗读：两位同学一人演贾岛，一人演韩愈，注意人物的语气。

③这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

●自由练说四个问题。

指名说。

第三板块：精读第8自然段。(7分钟)

1.后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

2.学生齐读第8自然段。

第四板块：拓展延伸(5分钟)

1.学生齐背《泊船瓜洲》。

2.学生发表自己的看法

一个绿字就把江南春色写活了。

3.指名学生交流。

预设：A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。C、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。

第五板块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：复习导入

1.这节课，我们继续学习——(生齐读课题)。通过上节课的学习，我们知道关于“推敲”一词的由来，还有一段有趣的故事呢!

2.故事的主人公是谁?【相机板书】

那在故事中，贾岛给你留下的最深印象是什么呢?

3.是呀，难怪人们要称他为“苦吟诗人”(相机板书)。这节课，就让我们继续走进这个故事，去好好读读这个故事，好不好?第二板块：精读2—7自然段

【出示学习单】

导学：

●问题(1)

①指名回答。

②是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢?请同学们看图。你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗?用横线划出来，读一读。

③正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们一起来读一读《题李凝幽居》。

过渡：你们觉得这首诗写得怎么样?在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。

●问题(2)

①指名回答。

②你看，为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。看课文插图，说图意。

③课文中哪句话写出了这幅图?用波浪线划出来，读一读。

④指导朗读：把贾岛此时如痴如醉的样子读出来。

⑤读着这段话你想到哪些词语形容贾岛当时的情形?

小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

●问题(3)(4)

①指名回答。

②分角色读一读这部分内容。

③听了韩愈的解释，你想起了前文哪一句话?

小结：诗记叙的是访隐士李凝未遇一事：僧人的好友居住在远离人境的地方，这里不仅没有邻居，而且平日也极少有人造访，以至门前小径长满了荒草，在这里或歌或舞，或吟或赋、或品茗或抚琴，自在无碍，清静悠然。在这月色皎洁的夜晚，鸟儿栖息，夏虫唧唧，老友前来拜访，一阵“笃笃”的敲门声，声响虽不大，但由于万籁俱寂，竟惊动了从未闻过如此喧嚣的宿鸟，有的“咕咕”不安，有的“扑棱棱”飞出侦察一番又折回巢中，一切又归为宁静。这响中寓静，以响衬静，使静更静的效果，用“推”字是表现不出来的。

●把四个问题连起来说一说。

第三板块：精读第8自然段。

过渡：是呀，贾岛作诗的态度真严肃认真呀，他字字斟酌，句句推敲，真是名副其实的“苦吟诗人”。

1.读了这个有趣的故事，大家也都知道了“推敲”一词的由来，那什么叫“推敲”呢?(相机出示句子)

2.齐读第8自然段。

第四板块：拓展延伸

1.推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。还记得宋朝诗人王安石写的《泊船瓜州》这首诗吗?

2.王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为“绿”好在哪里呢?

3.教师总结：对，就因为这样，王安石这个推敲文字的故事也因此成为了千古传诵的佳话。

4.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗?

(出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)

第五板块：布置作业

1.用“即使……也……”造句。

2.完成《一课一练》剩余题目。

一、直接导入：

1、今天，我们继续学习《推敲》通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢!这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的整个经过的?

二、精读第2-7自然段

1、轻声朗读课文2-7自然段，是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢?

出示插图，指名说说画面。

你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗?用横线划出来，读一读。

你能读好这句话吗?指名读。

(1)正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友。我们来读读。

(2)出示《题李凝幽居》

(3)师小结：贾岛去拜访李凝，不巧他不在家，于是贾岛即兴写下这首诗，这就是故事的起因。

(4)过渡：你们觉得这首诗写得怎么样?在我们的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。

2、引读：返回长安途中，他对诗中()这个字犹豫不决，不知不觉()。

(1)你看，为了一个小小的字眼，贾岛费尽了心思，课文中哪句写出了这幅图，画出来，读一读。

同学们知道“吟哦”的意思吗?看图想象一下，贾岛骑在毛驴上，会说些什么，做些什么动作?师请同学来演一演。

(2)大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。他们会说些什么?

(3)现在你感觉贾岛是个什么样的人?

(4)你能读出贾岛如痴如醉的样子吗?

(5)小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复斟酌。(板书：反复斟酌)

过渡：故事的结果又是怎样的呢?请同学们再认真地读四至七自然段。出示：

韩愈认为还是用()好，理由有三：一：()二：()三：()。

1、我们来把这部分分角色读一读。就读贾岛与韩愈的对话，注意人物的语气。同桌两位同学一人演贾岛，一人演韩愈

2、小结贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将“推”字改成了“敲”字。

3、出示诗，再次齐读《题李凝幽居》。

三、学习第八小节。

过渡：这首《题李凝幽居》一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳话。

1、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。学了课文，你们知道现在人们用“推敲”指什么吗?

2、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习?

通过今天的学习，我们知道了“推敲”一词的来历，希望你们以后在写作文时，也能学习贾岛句句推敲的创作态度。

作业

设计

★1.完成《补充习题》剩余题目。

2.熟读课文，讲述故事。

★★搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

32、推敲

32、推敲

教学目标：

1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

3、联系上下文理解品味重点词句，体会到诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学生准备：

预习课文了解贾岛、韩愈在文学上的成就

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

板书：唐朝贾岛

4、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

5、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、学习课文

1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？A、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

C、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。D、我听到贾岛清脆的敲门声。

E、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

F、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）

5、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

哪句话写他在斟酌文字呢？

6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）读读这句话，做做贾岛的动作。

（2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

（3）谁来台前做做贾岛呢？

7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？B、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？C、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！D、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

8、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。）

9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

（1）师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

指名读，给“思索”找近义词。

（2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

五、课堂小结

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多。以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？

师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、抄写《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

板书设计：

32、推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

精益求精的创作态度

教学效果反馈：

通过学习本文，要让学生学习斟酌文字，养成推敲的习惯。在学习了“推敲”这则故事之后，我又补充介绍了王安石推敲“春风又绿江南岸”一句的故事，让学生再次感受到推敲文字会有画龙点睛的效果。然后带领学生推敲他们自己的习作，授之以渔。这样层层递进，使学生推敲的意识不断加强，为今后写作时养成认真态度和斟酌文字习惯奠定基础。

教学中也存在缺憾。如在让学生“以贾岛的口吻具体讲述作诗原因”这一环节时，要求学生联系第二、三小节，但显然没有给足学生阅读和思考的时间，老师有些操之过急了，所以学生表达的意思不够到位。

推敲

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2、理解推敲的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解推敲的含义。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、释题导入，探究推敲由来

1、这节课，我们继续学习《推敲》。推和敲是两个动作，谁来做一下？合起来又是什么意思？我们打开课本，看看文中是怎么说的。

2、板书：斟酌。（zhēn zhu）

3、我们知道推敲一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。

【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激发了学生的兴趣。

二、精读课文，体验推敲过程

1、让我们走进几千年前的那个宁静的月夜，出示图片，理解句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：鸟宿池边树，僧推月下门。这句诗中用推好呢，还是用敲好呢？

2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢？默读课文37自然段，画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故事为什么一直为人们所津津乐道？

3、交流所画的句子，谈谈自己的感受。

（1）贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。这句中的不知不觉，他不知道什么？只知道什么？

（2）韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思？

韩愈观点是什么？有几大理由？

韩愈认为还是用敲字更好些。有三大理由：敲字可以说明贾岛是个有礼貌的人；敲字可以衬托出月夜的宁静；敲字读起来比推字响亮。

韩愈思索了一会儿才明确用敲字更好，他在思索什么呢？谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。

3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌？（韩愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的宁静？自己读一读这两句诗，推和敲哪个字读起来更响亮些？

【设计意图】先通过优美的画面，朴实的语言把学生引进故事当中，再进入**部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再现当时的推敲过程，让学生深入体会推敲的内涵。语言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。

三、走近诗人，感受推敲精神

1、历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？

再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。 就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平：

贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为苦吟诗人，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于五律，被人称之为晚唐五律的领袖。

2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢？

3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。

4、这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢？

回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。

【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历史上真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深入，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。

四、咬文嚼字，推敲课文语言

1、半路上，他想起昨夜（即兴 即时）写成的那首小诗

括号里的两个词语意思有什么不同？你认为在这句话中用哪一个词比较恰当？

2、大家读读课文，找一找准确用词的地方。像韩愈一样言之有理，令人信服。

【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让学生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。

五、拓展诵读，交流推敲佳话

1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、准确传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢？不少诗人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的故事。

2、出示诗句：

春风又（ ）江南岸，明月何时照我还？

（ ）定青山不放松，立根原在破岩中。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳（ ）春烟。

3、分四人小组讨论讨论：

（1）诗句中所空缺的是什么字？

（2）把诗人所用的字换成其他的字行不行？为什么？

4、关于绿字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。

六、走出文本，学习推敲语言

1、好诗、好文章是认真推敲的成果，俗话说：文章不厌白回改。接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得准确、生动一些。

2、出示：

春风吹绿了树荫，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞。

3、结语：

同学们，这节课我们认识了善于推敲的苦吟诗人贾岛，知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人。

【设计意图】学生对贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神有了充分的认识。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必须寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增强了学生对形象的感受，使学生的感悟力、创造力、思维品质得到发展。

板书设计：

推敲

写诗斟酌解疑

《推敲》教学设计

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习11课《推敲》。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习第二自然段

1、师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？

2、交流

3、朗读：（出示句子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）你们能读好这句话吗？

4、师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（板书：即兴写诗）

（范读）

三、学习第三自然段

1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？

2、讨论：

（1）、这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。

（2）、板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？

（学生回答，教师出示句子贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。）

3、表演：

贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。

（生自读自演）（指名上台表演）评议后再演

4、说话：

你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

四、学习四至七自然段

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

2、读、评

3、根据课文中的转述改成直述：贾岛只对韩愈说了这些话吗？

4、表演刚才的经过

（当韩愈说到让我来想想时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

5、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？

（齐读：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

6、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）

（出示诗文）后来，这首诗中的推就改成了敲。（师点击推，改成敲。）

五、学习第八自然段

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为苦吟诗人。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做（推敲）

（板书）

六，延伸拓展

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？

（以春风又绿江南岸为例）（出示句子）

2、讨论绿字的妙处

3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）

4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

七、布置作业

希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

附板书设计：

9推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

由《推敲》想到的

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“由《推敲》想到的”，希望对您的工作和生活有所帮助。

由《推敲》想到的

jjbyjy发表

课堂上是教师与学生探讨新知的好时机。教师走进课堂之前，虽然已经做好充分准备，但难免有疏忽的地方，总有不周全的时候。有时会受参考资料的限制，或受常理的约束，或原有知识经验的影响，考虑问题比较老套，比较单一。而学生的思维在教师下套子之前是活跃的、新颖的、发散的。所以，在课上，学生往往能提出与众不同的、新颖的、有创新的答案，而有些却是很有价值的。

比如在上《推敲》一课时，贾岛无意间冲撞了韩愈的仪仗队，韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？”在让学生有感情地的朗读时，大部分学生都认为当大官的人都很自大，自以为是，所以学生读得很自傲，并且带有责问的语气，开始我也这样认为。但有一位学生提出：“我觉得不一定，韩愈是位文人，学识渊博，应该是个讲道理的人。”韩愈的诗和文章大家都读过，从他的作品中可以看出，韩愈确实不是一个不讲理的人，这点我怎么没有想到呢？他说得也有道理，并且下文所写的就是韩愈没有责怪贾岛，还与贾岛一起推敲。那么到底应该用怎样的语气来读这一句话呢？我让学生课后去查找有关韩愈的资料，只有了解了韩愈的为人，才能正确地读好这句话。

在这节课上，该用哪种语气来读?这个问题处理得的不是很好。对于学生提出的疑问，应尽可能在课堂上解决。俗话说“趁热打铁”，学生这时的兴致最高，学习效果最佳。所以我们可以通过回忆学过的韩愈的作品，分析作品中作者的思想感情，从而判断韩愈到底是怎样一个人，这句话该用怎样的语气来读最好。并且可以根据学生自己的观点，把学生分成两大组，让他们展开激烈的辩论，各自说出自己的理由，这样学生会感受更深的。

在课堂上教师不能给学生下套子，让学生充分发表自己的意见，培养学生大胆质疑，敢于提出问题的好习惯。并且教师要及时肯定学生发表的意见或见解，这样，不但能提高学生学习的积极性，而且发展了学生的发散思维，培养了学生读书时质疑问难的好习惯。这就要求教师在课堂上建立一个明主和谐的教学氛围，使学生的学习不受约束，轻松愉快。

推敲教学反思

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

精读课文时，我出示了学习单，引导学生自读自悟：①轻声朗读课文2-7自然段，思考出示的填空题，用铅笔在书上做出标记。（1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）。在交流体会中，我引导学生抓住关键句、关键词品读感悟，学习贾岛严肃认真的创作态度。如：看图想词语来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。在交流的基础上，学生也自然领会了用“敲”字的理由。

学完课文，为了能让学生更深刻地懂得了炼字的道理，我让学生完成了《补充习题》中王安石推敲的故事，在思考、分析中引领学生明白王安石用“绿”字的原因。在这一过程中，也提高自己对语言文字敏锐感受能力。

《推敲》教学反思

《推敲》这个故事非常有趣，讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼儿，不知不觉闯入韩愈的仪仗队中。当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考，并由韩愈最终决定，从此“推敲”的故事流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学中，我结合文本内容和学生实际，多渠道让学生感悟“推敲”的好处。主要从以下方面入手：一是刚上课，让学生做做推门与敲门的动作，让他们感知“推”“敲”的不同含义。二是引导学生观察贾岛敲门的插图，让他们感受月夜的宁静以及贾岛的礼貌，感悟出与环境、人物、事实相符合的是“敲”字。三是让他们朗读思考韩愈说的话讲了几层意思，讲了用“敲”字的几点理由。

同时，为了让学生正确理解“推敲”的含义，认识到贾岛一丝不苟、严谨认真的创作态度，我主要从以下几方面入手：

1、抓关键词句。我们都知道，正确理解词句的意思能帮助学生理解课文内容。课文的第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我引导学生抓住“一边……一边……”、“吟哦”、“想起”、“觉得”、“不够妥帖”、“或许”、“更恰当些”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子来感受贾岛斟酌文字时入迷的样子。

2、用表演促理解。文章第三自然段是重点，为了帮助学生深刻理解贾岛严谨认真的创作态度，除了做好上面的第1点外，我还让学生参与表演，小组推选一名学生当贾岛，其他同学出点子，想细节，把贾岛一边吟哦，一边做推门、敲门的动作表演到位。为了把贾岛当时入神的样子演好，学生练得特别认真，甚至有的同学甘愿做贾岛的毛驴。学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得灵活，记得牢固，课堂变得情趣盎然。

姐妹岛

教学反思：

有人说一年级的学生就像一张白纸，就看老师怎么去引导学生，每每想到这儿，我总是感觉压力山大，因为一年级的孩子实在是太小了，老师在这张白纸上留下的一笔一划都可能会对孩子们产生很大的影响。孩子的很多习惯也都是从小就开始养成的。上周，我们学习的是第9单元，一个单元的讲读课文，每一课的课文内容讲起来都很简单，但是怎样使学生学会读书，在琅琅书声中感受作者的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，这个读显得特别重要也特别有难度。学完了第9单元，我觉得读特别重要，但是也不能一味地强调多读，在读的形式上应该多样性，如：自由读，同桌互读，小组赛度，当老师领读等等，而且每一次的读都应提出不同的任务。就拿《姐妹岛》这篇课文为例，初读的时候，可以老师先领读，然后学生自由拼读，圈画出要求会认会读的生字，解决生字障碍，然后可以同桌两人互读，互评，再次阅读的时候就要提出任务了，先划分出自然段，然后再分段提出问题，让学生从课文中找出答案，找出谁是姐姐，谁是妹妹，姐姐住在哪儿，妹妹住在哪儿，分别有什么，再美美地读几遍，这个时候可以分小组赛读，同时把主要内容板书在黑板上，最后再读的时候就可根据主要内容，熟读成诵了，让学生积累优美词句段篇。读的方式和方法还有很多，比如，边演边读，借助图片或多媒体诵读，配乐诵读，总是希望能够有很好的方法让学生在自然的状态下学会读书，学会学习。

姐妹岛教案

姐妹岛
教学目标
1.知识目标：认识本文8个生字，会写4个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，利用优美的语言文字激发学生阅读的兴趣。
3.情感目标：了解台湾岛、海南岛的美丽富饶，知道它们是祖国的两大宝岛，初步感知台湾岛是祖国不可分割的一部分，激发学生的爱国情怀。
教学重、难点
1.正确认读本课8个生字，渗透识字方法。
2.通过朗读，激起学生对姐妹岛的喜欢、赞美，对祖国统一的殷切期盼。
教学准备
教师：课件，生字词卡片。
学生：课前收集台湾和海南历史、风土人情、风景名胜、特产等资料。生字词卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.课件出示中国地图。
问：孩子们，你知道这是哪个国家的地图吗？它像什么呀？
这就是我们祖国妈妈的样子，在祖国妈妈的怀抱中还有两个可爱的女儿，想不想认识它们？
2.点击地图上的海南岛(出现海南岛配乐、配画面的自我介绍)。
(我是幸福的海南岛，四周被南海的海水包围着，温暖着，我这里终年气温较高，盛产水果，有菠萝、椰子、山竹……是旅游、度假的好地方。)
3.点击地图上的台湾岛(出现台湾岛配乐、配画面的自我介绍)。
(我是台湾岛，是祖国妈妈的另一个女儿。我住在东海上，我的面积比海南岛大，所以是姐姐，这里有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，欢迎大家到台湾来做客。)
4.听完了介绍，你知道什么叫“岛”了吗？今天呀，我们就一起到——《姐妹岛》去玩一玩，好不好？师指课题。
二、初读课文，整体感知
1.师配乐范读课文，生看配文插图。
2.生试读课文，初步感知。思考：读了课文你知道了些什么？
三、自主识字，合作学习
1.读准字音。
（1）学生自读课文，圈出不认识的字。
（2）课件打出要认识的8个生字。学生自主拼读，不熟悉的生字反复练读。
（3）相互提醒。哪些生字娃娃的名字最容易叫错，你给大家提个醒。
（4）四人小组合作，互认互考生字。(组内的四个同学，都拿出生字卡片，由组长领头，互读互考)
（5）去掉拼音，再读生字。
（6）回文识字。这些调皮的生字娃娃藏到课文中去了，还认识吗？课件出示生字所在的句子，抽生读，评价。
（7）生齐读课文，要求读准字音。
2.抓住生字特点，巧记字形。
（1）课件出示8个生字。问：你有什么好方法记住这些生字娃娃的样子？大家先在小组里交流一下，请教一下。
（2）把小组里好的识字方法推荐给全班同学。师根据学生的回答，及时总结和给予鼓励。
如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。
“住”：亻+主(加一加)。
“甘”：就像5根甜蔗，放在地上(联想)。
3.巩固识字。课件出示：海南岛上，一棵高大的椰子树上，结满了又大又圆的椰子，每个椰子上写有一个生字。读准字音并正确组词，就能摘下椰子，你能行吗？
四、反复练读，读通课文
1.这些生字娃娃大家都认识了。那么，它们和文中的哪些字又交上了朋友呢？请大家再读课文，用自己喜欢的符号勾出生字词并连起来读读。教师出示词语卡片，用指名读、抽读或“开火车”读的形式，检查学生认读词语的情况。
2.学生试着练读生字词所在的句子。然后请学生选择自己喜欢的句子给大家汇报读。读得好的小朋友当小老师带着大家读。
3.学生自由练读全文。
4.请学生选择自己最喜欢的一个自然段读读，让学生们都能正确、流利地通读全文。
五、描红感知，书写生字
1.出示要书写的4个生字，让学生观察生字的每一笔在田字格中所在的位置。
2.学生提醒哪个字不容易写好，师随机指导，如“母”的笔画顺序。
3.师范写。点拨、强调书写要点。
4.学生完成描描写写。师巡视指导，及时纠正不正确的写字姿势。
5.展示学生优秀作品。学生自评，师生、生生互评并给予激励。
六、细读课文，读中悟情
1.学习课文第一、三自然段。
(1)欣赏两岛风光片，谈谈你的感受。
(2)文中哪些句子，集中表现了你的感受？引导朗读课文第一、三自然段，体会两岛之美。师相机板书（宝岛）。
2.学习课文第二自然段。过渡：台湾岛和海南岛，都是祖国的宝岛，它们都有哪些宝贝呢？引入课文第二自然段的学习。
(1)生细读课文第二自然段，找出两岛之美。
师根据学生的回答，让学生在台湾岛、海南岛的简笔画地图上添上东海、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等简笔画图；随机指导，通过说话练习和文中“又……又……”的词语朗读，感受两岛之美。积累词语“又……又……”。
(2)美读课文第二自然段，表现两岛之美。
①生自由练读。
②同桌互读(读得好的竖大拇指夸夸他)。
③推荐读，自荐读；读后学生评价。
④师范读，告诉朗读小秘密(读的时候展开想象，做到眼中有物，心中有情)。
⑤生再练读，分组比赛读。男女比赛读。
3.回归整体，美读全文。
七、发现规律、指导背诵
1.引导学生发现行文规律：《姐妹岛》每个自然段都按先“姐”（台湾岛）后“妹”（海南岛）的顺序来写。
2.根据板书，指导背诵。
3.自由练背。
4.能背的孩子自豪站起来背，不会背的可以看书读。
八、交流资料，拓展延伸
将收集到的有关两岛的历史、风土人情、风景名胜、特产等资料，先小组交流再全班交流。
九、教师总结、升华主题

登上企鹅岛

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“登上企鹅岛”，仅供参考，希望可以帮助到您。

登上企鹅岛

教学目标：

1、朗读课文。

2、能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。

3、能展开想像，理解句子的意思。

4、了解南极大陆企鹅到上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。

5、初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学重点：了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性，初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学难点：展开想像，理解句子的意思。

课时：2课时。

第一课时（重点课时）

体现新课程的理念：学生初读课文后，检查其读音是否正确。为了不使学生的学习割裂开来，在检查的同时，设计词语与课文内容有机结合，词语与直观形象的画面有机结合。这样做，不但有助于学生自然地理解词义，同时也保持了阅读的连续性。

教学目标：

一、知识技能方面：

1、能够有感情地朗读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。

2、合理展开想象，理解句子的意思。

3、初步学习抓住特点进行描写的方法。

二、过程方法方面：培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解句子意思的能力。

三、情感态度方面：感受企鹅们的可爱，激发学生热爱动物的思想感情。

教学重点：

1、了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。

2、初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学难点：展开想象，理解句子的意思。

教学过程：

一、激趣导入：播放企鹅岛视频。

（激发学生的学习兴趣，从而使学生从整体感知神奇的南极大陆上的企鹅岛。）

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确流利。

2、指名读。（纠正学生的字音,引导学生读出自己的语气。）

（二）精读课文，了解课文内容。

1、默读课文，课文中介绍了哪些关于企鹅的知识？

（根据学生的回答，总结出四部分内容：样子、种类、特点及生长过程）

2、大家说的真好，那你们知道成年企鹅和未成年的企鹅的样子哪儿一样？哪不一样？

3、学生汇报，交流。

1）成年企鹅只有30厘米高，长着鱼鳞状的毛。

2）未成年的较小，只有小猫那么大，全身是绒毛。不同点

3）它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有趣。（共同点）

4、自由读一读描写企鹅外形的自然段，感受企鹅的可爱。

5、课文一共给我们介绍了3种各具特色企鹅，那么你喜欢那种呢，用你喜欢的方式读一读。（教师适时指导学生朗读，并展开想象理解句子的意思。）

1）金企鹅，读出夸奖它漂亮的语气，让人感受到它的漂亮来。

2）帽带儿企鹅，它们彬彬有礼。

问：它们是怎样彬彬有礼了？

生：“像欢迎我们似的”。

问：那你们发挥一下自己想象，它们可能会说些什么欢迎我们呢？

3）阿德雷企鹅是最凶猛的企鹅，读出自己的感受。

问：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。它们会说些什么呢？发挥你们的想象力。（困）

（三）扩展延伸：

1、师：企鹅岛上的这些小家伙可真有趣，除了书中介绍的，南极岛上其他企鹅同样精彩，老师这里还有一些企鹅岛上的朋友，了解一下它们的生活状况吧！

（阅读事先准备好的企鹅资料，扩展知识面，激发学生搜集信息、整理信息的兴趣。）

2、大家又结识了这么多朋友，那你能给大家介绍一下你的新朋友的特点吗？

3、汇报。（以读代写，提高学生的语言发展。）

三、作业：搜集一些关于企鹅的资料和同学们交流。

板书设计：

23登上企鹅岛

样子

种类有趣可爱

吃食

换毛

流程图：课后反思：《语文课程标准》的总目标中写道：初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题，需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时，我问学生：“除了书上的三种企鹅以外，你还知道企鹅岛上有哪些企鹅？”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题，把信息使用与教学过程相结合，十分自然，使教学十分生动。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解词语意思，并能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。

3、利用抓特点描写的方法练习写一种小动物的外貌。

教学重点：用所给词语造句。

教学难点：利用抓住特点描写的方法练写。

教学过程：

一、复习导入：有感情的朗读课文。（检查学生复习情况。）

二、以听写的形式，检查学生对字词的掌握。

三、理解词语意思，并用所给词语造句。

1、从课文中找出有“成千上万”和“彬彬有礼”的句子，根据句子说一说词语的意思。

2、试着说一句话。（困）

3、评议。

四、利用抓特点描写方法练写。

1、找出描写企鹅外形与特点的句子。

2、说一说自己要写的小动物的外形与特点。（指导学生把语言组织完整。）

3、练习写一写。

４、指名读一读。

五、课堂小结：说一说通过本节课的学习，你有什么收获？

板书：23、登上企鹅岛

登黑

课后反思：语文课程标准》的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来”，忽略了学生的感受。我想：如果在处理5、6、7自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。

小升初语文阅读理解练习：《推敲》

小升初语文阅读理解《推敲》唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。‖

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首《题李凝幽居》的诗留了下来。

第二天，贾岛独自骑毛驴返回长安。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

这时，正在京城做官的韩愈在仪杖队的簇拥下迎面而来，行人、车辆都纷纷避让。贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪杖队中。

两个差人将贾岛带到韩愈面前。韩愈问：“你为何冲撞我的仪杖队?”

贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”

接着，贾岛就把自己写诗的事，告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道用“推”好，还是用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴趣地思索起来。过了一会儿，他对贾岛说：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头。‖

后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。‖

阅读题：

1.按要求改写句子。

①他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

缩写：__

②两个差人将贾岛带到韩愈面前。

改为“被”字句：___

2.填空。

①通过阅读本文，我们可以体会到贾岛具有_____的创作态度和____的钻研精神。

②韩愈认为“敲”字比“推”字好的原因是：A.______;B._____;C.____.

3.短文已用“”分好段。请归纳段意。

第一段：____

第二段：___________________

第三段：___________________

4.你认为“僧敲月下门”“僧推月下门”哪个好?为什么?

5.你还知道文学史上其他“推敲”的故事吗?试举一例，并用简短的语言阐述“推敲”的精神。

参考答案：

1.①敲门声惊醒了小鸟。②贾岛被两个差人带到韩愈面前。

2.①认真严肃锲而不舍

②A.“敲”门表现贾岛有礼貌

B.“敲”字更衬托月夜的宁静

C.读起来响亮

3.第一段：写贾岛因家庭贫困早年当了和尚。

第二段：讲“推敲”的由来。

第三段：点明“推敲”的引申义。

4.“僧敲月下门”好，夜深人静，以“敲”字衬托，更显静谧。

5.略

登上企鹅岛 教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“登上企鹅岛 教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

登上企鹅岛

教学目标：

1、朗读课文。

2、能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。

3、能展开想像，理解句子的意思。

4、了解南极大陆企鹅到上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，感受它们的可爱，产生喜爱之情。

5、初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学重点：了解企鹅的外形、种类、特点及生活习性，初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学难点：展开想像，理解句子的意思。

课时：2课时。

第一课时（重点课时）

体现新课程的理念：学生初读课文后，检查其读音是否正确。为了不使学生的学习割裂开来，在检查的同时，设计词语与课文内容有机结合，词语与直观形象的画面有机结合。这样做，不但有助于学生自然地理解词义，同时也保持了阅读的连续性。

教学目标：

一、知识技能方面：

1、能够有感情地朗读课文，了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。

2、合理展开想象，理解句子的意思。

3、初步学习抓住特点进行描写的方法。

二、过程方法方面：培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解句子意思的能力。

三、情感态度方面：感受企鹅们的可爱，激发学生热爱动物的思想感情。

教学重点：

1、了解南极大陆企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。

2、初步学习抓住特点进行描写的方法。

教学难点：展开想象，理解句子的意思。

教学过程：

一、激趣导入：播放企鹅岛视频。

（激发学生的学习兴趣，从而使学生从整体感知神奇的南极大陆上的企鹅岛。）

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确流利。

2、指名读。（纠正学生的字音,引导学生读出自己的语气。）

（二）精读课文，了解课文内容。

1、默读课文，课文中介绍了哪些关于企鹅的知识？

（根据学生的回答，总结出四部分内容：样子、种类、特点及生长过程）

2、大家说的真好，那你们知道成年企鹅和未成年的企鹅的样子哪儿一样？哪不一样？

3、学生汇报，交流。

1）成年企鹅只有30厘米高，长着鱼鳞状的毛。

2）未成年的较小，只有小猫那么大，全身是绒毛。不同点

3）它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆，十分有趣。（共同点）

4、自由读一读描写企鹅外形的自然段，感受企鹅的可爱。

5、课文一共给我们介绍了3种各具特色企鹅，那么你喜欢那种呢，用你喜欢的方式读一读。（教师适时指导学生朗读，并展开想象理解句子的意思。）

1）金企鹅，读出夸奖它漂亮的语气，让人感受到它的漂亮来。

2）帽带儿企鹅，它们彬彬有礼。

问：它们是怎样彬彬有礼了？

生：“像欢迎我们似的”。

问：那你们发挥一下自己想象，它们可能会说些什么欢迎我们呢？

3）阿德雷企鹅是最凶猛的企鹅，读出自己的感受。

问：我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。它们会说些什么呢？发挥你们的想象力。（困）

（三）扩展延伸：

1、师：企鹅岛上的这些小家伙可真有趣，除了书中介绍的，南极岛上其他企鹅同样精彩，老师这里还有一些企鹅岛上的朋友，了解一下它们的生活状况吧！

（阅读事先准备好的企鹅资料，扩展知识面，激发学生搜集信息、整理信息的兴趣。）

2、大家又结识了这么多朋友，那你能给大家介绍一下你的新朋友的特点吗？

3、汇报。（以读代写，提高学生的语言发展。）

三、作业：搜集一些关于企鹅的资料和同学们交流。

板书设计：

23登上企鹅岛

样子

种类有趣可爱

吃食

换毛

流程图：课后反思：《语文课程标准》的总目标中写道：初步具备搜集和处理信息的能力。课上学生质疑的问题中就有两个开放性的问题，需要学生查阅课外资料才能回答。而且在教学课文第四自然段时，我问学生：“除了书上的三种企鹅以外，你还知道企鹅岛上有哪些企鹅？”学生通过自己查阅的课外资料顺利的回答了这个问题，把信息使用与教学过程相结合，十分自然，使教学十分生动。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解词语意思，并能用“成千上万”、“彬彬有礼”造句。

3、利用抓特点描写的方法练习写一种小动物的外貌。

教学重点：用所给词语造句。

教学难点：利用抓住特点描写的方法练写。

教学过程：

一、复习导入：有感情的朗读课文。（检查学生复习情况。）

二、以听写的形式，检查学生对字词的掌握。

三、理解词语意思，并用所给词语造句。

1、从课文中找出有“成千上万”和“彬彬有礼”的句子，根据句子说一说词语的意思。

2、试着说一句话。（困）

3、评议。

四、利用抓特点描写方法练写。

1、找出描写企鹅外形与特点的句子。

2、说一说自己要写的小动物的外形与特点。（指导学生把语言组织完整。）

3、练习写一写。

４、指名读一读。

五、课堂小结：说一说通过本节课的学习，你有什么收获？

板书：23、登上企鹅岛

登黑

课后反思：语文课程标准》的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来”，忽略了学生的感受。我想：如果在处理5、6、7自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。

《登上企鹅岛》学案

《登上企鹅岛》学案

一、教学要求

知识与技能：

1、学习本课的生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受南极企鹅的可爱。

过程与方法：

1、引导学生独立识字。

2、查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。

情感、态度、价值观：

1、感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。

2、激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。

二、重点、难道关键

1、了解企鹅，感受企鹅的可爱。

2、激发对南极的热爱与向往。

第一课时

一、看图导入

1、老师出示南极的课件。

2、学生课件，感知南极冰天雪地的景象。

3、出示企鹅岛的图片。

4、学生看图感受岛上成千上万只企鹅的壮观景象。

5、激趣：大家想不想也去企鹅岛上看一看？

6、板书课题。

7、学生认读生字：“企”。

二、初读课文感知大意

1、学生自由朗读课文，标出段落序号。

2、分段指名读课文，评议正音。

3、说说这篇课文写了一件什么事？其中主要是介绍了什么？

4、指名反馈，评议、交流。

5、学生齐读课文。

三、学习课文1~3自然段了解企鹅岛的数量与个头大小。

1、出示导学提纲，引导同桌合作学习。

（1）认读课文1~3自然段。

（2）、找出介绍南极气候特点的句子，画上“——”。

（3）找出介绍企鹅数量的句子画上“~~~”。

（4）想一想这些句子中那些词语用得好，好在哪里？

2、逐项指名反馈、评议、交流。

3、指导学生有感情地朗读课文1~3自然段。

四、学习生字新词，结束课堂。

1、老师导言：企鹅岛上居然生活着这么多的小巧可爱的企鹅，那里是否所有的企鹅都长得一样呢？请大家再读读课文，查查资料，我们等到下节课再来学习。

2、学习本课的生字。

·出示本课的生字词，指名认读。

企鹅大陆尽管厘米有趣颈部帽子

嘴里毛驴捕食所以鱼鳞状

·学生以各种形式地读生字。

·说说这些字在读音和书写上要注意些什么？

·老师小结，强调重点。

3、学生练习书写生字，结束课堂练习。

第二课时

一、复习导入：

1、开火车读生字。

2、老师强调作业中的书写错误。

3、要求学生用文中的一个词来表达企鹅岛上企鹅的数量。（成千上万）

4、老师导言：这成千上万只企鹅都一样吗？

5、出示图片，指名发言，评议。

6、老师小结；是的细心的孩子发现了这些企鹅的样子不一样，因为企鹅也有好几种。那课文中主要介绍了哪几种？

二、学习课文第4自然段，了解种类、体会可爱。

1、学生读课文第四自然段。

2、思考：课文中主要介绍了哪几种企鹅？各是什么样的？

3、指名反馈，评议，并朗读句子。

4、引导概括：请你从文中找出一个词来形容这三种企鹅的特点。

5、练习有感情的朗读句子。

6、谈话，引导体会企鹅的可爱：这三种企鹅中你最喜欢哪一种，说说喜欢的原因，并请你给大家介绍一下这种企鹅。

7、学生畅所欲言，交流体会，齐读文中2~6句。

8、老师导言：在这段课文中，除了介绍三种企鹅的特点，还介绍了什么？

9、出示相关的多媒体课件，形象的感受企鹅的躯体特点以及行走与喂食时的可爱。

10、学生有感情地朗读课文第四自然段。

三、学习课文第5自然段，了解换毛，感受有趣

1、你知道小裙鹅是怎样长大的吗？

2、学生自由读课文第5自然段。

3、引导学生了解企鹅换毛长大，感受企鹅成长的有趣。

4、齐读课文的5自然段。

四、学习课文的6自然段，总结拓展

1、看到这些可爱的企鹅你有什么想法？

2、学生畅所欲言，引读课文最后一段。

3、总结拓展：南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？赶快来介绍。

4、学生自由发言，老师适时点评。激发学生对南极的向往。

5、有感情地齐读课文。

板书设计：

金企鹅（最漂亮）

登上企鹅岛帽带儿企鹅（彬彬有礼）

阿德雷企鹅（最凶猛）

《贾岛“推敲”》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15252.html

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