再走一步教案精品8篇。

根据教学要求，老师在上课前需要准备教案和课件。教案和课件的内容需要老师自己去完善。教案和课件的质量是衡量教学水平的重要标志。那么，如何能够快速写好一份优质的教案和课件呢？本文将综合分析和探讨“再走一步教案”的多个方面。如果你想了解更多相关内容，不妨阅读本文。或许你会发现惊喜，希望你会喜欢！

再走一步教案 篇1

【教学目标】

１、精读课文，品味词句。

２、角色复述，体验探究。

３、联系生活，感悟生活哲理。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

２、复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时

【教学内容】

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

【教学设计】

一、激情导人 ，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知

１、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于５００字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

２、检查默读效果：

⑴ 课文主要记叙了什么事情？

（可以概括回答）

⑵ 这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

⑶ 我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

⑸ 走的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。 重点在于心理感受。

教师可提供下列问题：

１、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

２、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

３、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

４、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感？

再走一步教案 篇2

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

一、导入新课：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

明确：

１、他就是作者莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。

二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）

1、读准下列加点的字

训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

2、组织学生复述课文

（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）

复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）

a、故事发生在美国的哪个城市？

b、故事发生在什么时间？

c、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

三、合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同

（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。

2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？

（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。

3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句

（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。

4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。

学生朗读课文后，在小组讨论。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

四、体验反思：

“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

当堂检测

进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。

反馈矫正

1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。

①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因

②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过

③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过

2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？

再走一步教案 篇3

知识与能力：

1、初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气

过程与方法：通过对重点语句的理解正确把握本文的思想内涵。

情感态度与价值观：激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重点:

1、复述故事情节。

2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：

体会详略得当的写作技巧。

教学方法：

朗读、复述；自主、合作、探究

学情分析：

初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在你成长的过程中遇到过困难吗？还记不记得那次困难是怎样解决的？

美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步，再走一步》

二、检查预习：

由学生检查，如不全面教师补充

1、了解作者

莫顿·亨特（MortonHunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。本文选自《当代少年》

2、生字

纳罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

三、新授

听读课文，听读后抢答下列问题：

1、故事发生在美国哪个城市？费城

2、故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子

3、爬悬崖的一共有几个孩子？六个

4、故事发生的原因是什么？天气闷热，想找新花样玩。

5、爬上悬崖的一共有几个孩子？6个。

6、那座悬崖有多高？大约20米高

7、岩石架有多高？大约六、七米高

8、我在爬山中遇到了什么困难？

“我”爬到小山道上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。

9、我是怎么脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖

四．复述一下本文的故事情节。

五、探究主旨

1、我遇到的困难具体表现在哪些方面？

2、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？

3、你如何理解父亲的做法？

4、文中几次写到啜泣？有何不同？

5、文中对暮色的描写有什么作用？（15、16）

6、“我”在悬崖上所学到的经验是什么？

文章主旨：课文通过写我童年一次冒险脱险的经历，告诉我们：遇到困难不要怕，只要把大困难化为一个一个小困难，再各个击破，最终就能战胜困难，取得成功。

六、课堂小结

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

七、作业

研讨与练习二（作业本）

板书设计：

走一步，再走一步

莫顿亨特

故事：遇险──脱险

哲理：把困难分解再去克服

再走一步教案 篇4

教学目标：

1、知识与技能：要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、过程与方法：有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、情感态度与价值观：理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。

重点难点：整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

课时：二课时

知识链接

一、走近作者

莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

二、了解背景

《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

学法指导1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。

2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。

3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

预习设计

自主学习

指导：用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

（1）记叙的六要素。

时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上

人物：我，小伙伴们

起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。

文章脉络：（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱困境

（四）、启示（23）走一步，再走一步

（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

（3）悟出的生活哲理：本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

教学过程

一、合作探究

1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？

是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。

3．（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

二、精讲点评

探究点一：文本理解

1．文章开头为什么突出“闷热”？

点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧

词语：心惊肉跳，头晕目眩。

句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。

3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。请注意示范内容，按照这样的格式概括。

最初毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

继而毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

随后信心萌发（这似乎能办得到。）

最后信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。）

探究点二：综合探究

1.标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。

2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。

3.你如何看待杰利的行为？

点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。

4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。

点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

5．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。

点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。

大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。

课堂小结从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

课堂检测指导：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对，思考才会”。下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成。

1.给加点的字注音或者根据拼音写汉字

耸立（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）垂直（）

崩土（）蓬乱（）狭小（）胸腔（）耸立（）

迂回（）训jiè（）悬崖qiàobì（）瘦骨línxún（）

小心yìyì（）头晕目xuàn（）

2．请给下列多音字注音

闷热—烦闷弹子游戏—动弹

颤抖—颤栗晕倒—日晕

折断—折本

3．结合语境解释下列词语的含义

耸立：高起，直立。迂回：曲折，环绕。

凝视：聚精会神地看。嶙峋：形容人瘦削。

纳罕：惊奇，诧异。训诫：告诫，教导。

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子

4．请认真背诵文章最后两段，并默写在下面空白处，自我检查对错。

以上是网小编精心帮大家整理的走一步,再走一步教案精选8篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

再走一步教案 篇5

一、导入：

同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

今天，我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

二、整体感知：

1、看导语

师：先请大家把导语一起读一下。

生齐读导语

师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，注意默读速度，要求五分钟内看完。

2、默读课文

3、复述课文内容

师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

——故事发生在哪个城市？哪个国家？

——故事发生在什么时间？

——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

——悬崖有多高？岩石架有多高？

师：如果把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，第二部分为“脱险”，该如何划分？

生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。

师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理变化。

学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）

生：

师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理变化？

4、第15小节环境描写的作用？

5、文中两处“啜泣”有什么不同的含义？

6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的好处？

四、主旨探讨

师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：

b．这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

师：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得当

交流课后第二题。

假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？

杰利与其他孩子有什么不同？

父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？父亲是怎样的一个人？

再走一步教案 篇6

【教学目标】

１、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

２、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

３、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

【教学重点】

１、复述故事情节。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学难点】

理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

〖教学设计〗

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、学习字词

１、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

２、投影出示练习：

⑴给加点字注音。

⑵按拼音填空。

⑶结合语境解释词义。

三、整体感知故事情节

１、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。

教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：

⑴课文主要记叙了什么事情？

（可以概括回答）

⑵这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

⑶“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

⑸后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

２、指导学生朗读课文并思考问题：

要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

３、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

教师可提要求：

⑴跳读课文，抓住以上讨论要点。

⑵重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

⑶口齿清楚，能正确表达感情。

四、讨论

读了这个故事，你有什么感想？

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

五、布置作业

１、写生字。

２、朗读课文。

第二课时

〖教学要点〗

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教学设计〗

一、朗读思考

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

１、全班有感情朗读脱险部分。

２、组织学生深入思考、讨论问题：

⑴找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

⑵父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

⑶“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

⑷我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

⑸结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

二、指导阅读

指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

１、讨论：

你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

２、讨论：

假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

３、继续组织讨论：

让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

１、让学生再谈学习本文之后的体会。

２、教师小结：

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

３、背诵（或朗读）课文最后一段。

四、布置作业

１、练习：一、二、

２、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

再走一步教案 篇7

【教学目标】

１、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

２、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

３、与《在山的那边》进行比较阅读。

４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

【教学重点】

１、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

２、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

【教学目标】

多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

【教学时数】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点〗

通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

〖教学过程〗

一、导入

上课前先给大家讲个小故事。

１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、检查预习

１、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

２、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记：

⑴ 故事发生在美国哪个城市？

提示：费城。

⑵ 故事发生在什么时间？

提示：七月里一个闷热的日子。

⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？

提示：５个。

⑷ 有名字的是哪两个？

提示：内德、杰利。

⑸ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

提示：约２０米；约７米。

３、复述（简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历）。

４、记叙顺序：顺叙、倒叙还是插叙？

提示：顺叙。

５、文章结构（提问）。

板书：

起因──别出花样，去爬悬崖（１～６段）

经过──中途被弃，进退两难（７～１５段）

结果──父亲指点，摆脱困境（１６～２２段）

启示──走一步，再走一步（２３段）

６、字词学习：

⑴ 给加粗的字注音：

耸立 啜泣 纳罕 头晕目眩

垂直 崩土 蓬乱 狭小 胸腔

⑵ 按拼音填空：

xuán yá jiè qiào bì guàn

（ ） 训（ ） （ ） （ ）木

lín xún lǚ

瘦骨（ ） （ ）次

⑶ 多音字注音：

闷热（ ） 动弹（ ） 颤动（ ） 日晕（ ）

烦闷（ ） 弹子游戏（ ） 颤抖（ ） 晕倒（ ）

折断（ ）

折本（ ）

折跟头（ ）

⑷ 结合语境解释词义：

耸立：高起，直立。

迂回：曲折、绕远。

凝视：聚精会神地看。

嶙峋：形容人瘦削。

三、主旨研讨

１、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？

提示：联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

２、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

提示：“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。

３、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

提示：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

４、为什么不要想着距离有多远？

提示：在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

再走一步教案 篇8

【教学目标】

１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

【教学重点、难点】

１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【课前准备】

学生：

１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

３、预习课后练习二，准备与同学交流。

教师：

１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。

２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

【设计思路】

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学过程】

一、导入

参考导语设计：

１、故事导入：

心理学家曾做过这样一次实验：

（大屏幕显示实验内容，老师讲述）

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？

（学生各抒己见）

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

２、温故导入：

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

３、谈话式导入：

谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？

老师讲述印象最深刻的一件事。

（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）

幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

二、过渡

我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

三、整体感知，把握内容

１、自由朗读课文，解决生字生词：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣

２、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。

Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

〖参考答案

身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

３、课堂交流：

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

四、研读与赏析

１、有感情地朗读１６～２３节。

投影出示朗读方法：

Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

２、大屏幕出示问题组：

１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

３、父亲对我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？

４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣

巨大的成就感

３、读最后一段，体会文章的主旨。

五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）

１、质疑交流：

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

大屏幕展示思考题：

１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？

２、如何评价杰利及其他四个孩子？

２、拓展延伸：

⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？

⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？

⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？

六、拓展练习

多角度阅读《信念的力量》：

鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？

假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？

就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！

七、阅读指导

１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。

２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。

３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。

八、作业

１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。

２、美词妙语积累。

３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。

【教学反思】

有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。

本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。

设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。

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文章来源：//m.jab88.com/j/152081.html

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