学记观后感系列。

观后感最重要的核心是什么呢？观赏一部优秀作品就像阅读一本好书，能够给我们带来深刻的启示。通过欣赏作品，我们可以领悟到生活中难以得到的感悟和心得。写观后感有助于提高我们的理解和写作能力。今天，我向大家推荐一篇与“学记观后感”相关的文章，如果您喜欢这篇文章，请毫不吝啬地与身边的朋友分享！

学记观后感(篇1)

《孤女努力记》和《孤儿流浪记》是姐妹篇，同是马洛的作品，这本书中的主人公佩玲，是一个善良、聪明伶俐的小女孩。从还不懂事的时候起，就跟着父母，坐着驴子伯力卡所拉的马车，到处流浪。十四岁时，父母相继去世，佩玲变成了一个无依无靠的孤女。从母亲的临终前的遗言中才得知父亲的身世，于是他遵从母亲的遗言，回到父亲的家乡。途中，历经了千_万苦，从被骗钱到差点饿死街头……但佩玲并没有被困难吓倒，她始终保持明朗快活的心情，他进了祖父的工厂，最初他隐瞒自己的身份，到祖父的工厂里当女工。在一个偶然的机会，他得到了祖父的赏识，在他老人家身边当英文秘书。因为她做事负责，诚实可靠，所以深的祖父的喜爱。不久，祖父就惊喜地发现，他就是多年在找的孙女儿，从此，佩玲踏上了幸福的大道。

读完了这本书，我有很多感想：佩玲的经历告诉我们如何克服困难，如何在逆境中保持内心的善良和乐观。就像故事中的母亲嘱咐佩玲：无论遇到怎样艰苦的事，都不要气馁，只有振作精神，勇敢地活下去，上帝会保佑你的。她的生活没有《安妮日记》里安妮的生活是提心吊胆，也没有《雾都孤儿》中奥立弗的悲惨，更没有《秘密花园》生活的有趣味。在他们几个的生活中，佩玲的生活显得多么的平凡，但是就是她以她平凡的事，却感动着我们每一个人。

是啊，失去了父母温暖的画报，四处流浪，忍饥挨饿，这样的遭遇总让人同情。而主人公并没有失去信心，以善良的去对待这个世界。所以，他们的悲欢离合就更加令人感动，牵动我们的心弦。

学记观后感(篇2)

《学记》感悟

吴蕾吴江高级中学数学组

《学记》教给了我们很多教育的方法，其中要使教育成功的方法是“豫”“时”“孙”“摩”即要防患于未然，教育合乎时宜，循序渐进，切磋琢磨。“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。

”注重方法，把握度的大小。学生可能有的四有过失为“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”作为教师需“知其心，然后能就其失也。

”所以了解学生的心理很重要，要根据他们不同的心理纠正他们的过失。“长善而救其失。”，发扬学生的优点，纠正他们的过失，这就是教育的目的，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们鼓励，同时真诚的帮助他们克服缺点。

在班主任的工作中，我将大量的时间和精力投入到后进生的转变上。我们采用了所有可用的方法，使用了所有可用的资源，并长期关注至少五个学生。后进生不良行为和现象的产生有家庭因素、社会因素、学校因素，更重要的是自身的心理因素。

做好高中后进生的转化工作，对班主任而言，重在从“心”开始，进行心理疏导，让学生重“新”学习与生活，以取得更大进步。当学生似乎最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。错过学生的一个教育机会，说不定就错过学生的一辈子。

班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 后进生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名后进生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我的教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了后进生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

爱和尊重-改变后进生的关键。爱学生，最难的是爱落后的学生。要做好后进生的转化工作，必须克服对后进生感情上的障碍，对他们不仅要不厌恶、不嫌弃、不疏远、不推、不急。

还要满腔热情地帮助他们。要尊重每一个学生，以共同的心态对待后进生，与他们建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系的最基本原则。

教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使他们不断取得进步。教师的爱是打开学生心扉的金钥匙：做好后进生的转化工作，班主任就必须学会研究后进生的心理特点，满足他们的心理需要，帮助他们体会到学习取得成功时的欢乐，激发他们的责任感和荣誉感。

同学是与母亲住在一起的单亲家庭的孩子。 她很固执和叛逆。据反映她本学期在课上玩手机的现象严重，于是我在课上对她多加关注，我在巡视学生思考例题的时间，趁她及其他所有同学都不注意的时候没收了她的手机。我没有马上和她说话，因为我知道她的个性。如果我马上和她说话，她就不会和我说话。

所以过了几天，她主动和我沟通，找到了我把手机还给他的理由。此时我就从各方面与她交流用手机的种种弊端，并与她达成一定的协议，她欣然接受，在往后的一段时间，我发现她与其他同学的交流多了起来，并在学习上发愤努力，在期末考试中在我班名列前茅。

激励与帮助——后进生转化的巨大动力激励就是通过激发鼓励，调动其积极性、主动性，进而促进其行动。激励是青少年奋发向上的动力。激励能使懦弱变为坚强，能使自卑变为自信。

学生可能因为老师的某一次的表扬和鼓励而奋发向上，最终取得业绩而终生难忘。老师的一句鼓励的话语、一个期待的目光、一丝温存的微笑，哪怕是稍加肯定，都会对后进生的学习态度、情感变化、树立自信起到积极的作用。

在后进生改造过程中，要充分发挥优秀生的帮助作用，但不能牺牲优秀生。优秀学生的成就往往需要经历一次刻苦、刻苦、孜孜不倦、持之以恒的学习经历。他们在学习过程中摸索出比较适合自身学习特点的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。

优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重。许多学生问他们，而不是他们的老师，学习成功的秘诀。因为师生之间的思想交流总是不和谐、不和谐的。

因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。另一方面，优秀学生参与后进生改造，必须考虑到自身的发展和提高，不能以牺牲自我为代价。曾经有这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。

但是当他参与后进生转化工作之后，自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到保证，最终导致学习成绩滑坡。因此在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要先给予科学的方法指导，避免负面影响，让其适度的参与得到最大的效果。

b同学在月考中处于班级的最后一名，在期末复习阶段的最后两天晚自修在看**，而且对当晚的数学作业的态度是：“交不交无所谓。”对于他的表现，我首先进行了自我反思，虽然他平时属于不太聪明，但是可能由于对于他上次月考考了全班最后一名这件事，对他还是有点打击的，我没有就此事找他谈过，我原以为他可以自己进行调整的。

于是，我就从月考成绩作为切入点，为他晚自修上看**找了个台阶：失去学习的信心，同时教育他看**的坏处，他也深刻体会到自己的错误，反思了自己对待学习的不正确的放弃态度，坚定其不懈努力的学习自信心。

学记观后感(篇3)

《礼记q学记》道：“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；始驾马者反之，车在马前。君子察于此三者，可以有志于学矣。”意思是说，老师要学会根据一个孩子的家庭职业背景，找到这个孩子感兴趣的东西来启发他的智慧。

于是我想，也许可以从他的家庭关系里面父母的职业找到突破口。我了解到他的父母都是生意人，平时工作比较忙，家里还有一个小弟弟，家人将更多的精力放到了弟弟身上，妈妈性格比较急躁，平时对待孩子的批评和指责多于鼓励和赞赏，于是，他做出种种出格的行为，这些多是为了获得别人更多的关注。

根据这个孩子的个性，我想先从他的纪律方面入手，只要他在这个方面改进，获得认可和成就感，那么其他方面的进步就不是问题了。

9月下旬，我在班会课上郑重任命他为纪律委员，强调职责同时提醒他，作为纪律委员首先自己一定要遵守纪律，文明用语，上课认真，按质按量完成作业等等，他当着全班同学的面表态，保证一定管好自己并做好纪律委员。

任命之后没过几天就是国庆假期，假期之后学堂孩子们去黄山游学，我特别与陪伴游学的老师们交流，留意并适当引导这个孩子的言行举止。

游学回来，我和所有的老师都发现，这个孩子已经明显没有以前那么爱说脏话了，偶尔会有一两次，但只要老师稍微提醒，他马上就会主动认错。一天天过去了，我发现，他已经不说不合适的语言了，上课坐姿也特别端正，各科作业和课堂反馈都有很大进步和提升。

在一次班会课上，我当众赞赏了这个孩子，并奖励给一本课外书。他特别开心，也许很少真正获得过正面的鼓励，并且被作为榜样效仿，他的自信度和个人成就感一下就建立起来了，心结打开了，他变得越来越自信，并愿意学习和积极帮助他人，在接下来的全校一日礼仪学习评比中被评为优秀。

除此之外，班级卫生每次轮到他打扫的时候已经不需要我操心了，他一个人在规定的时间内不仅把教室打扫得干干净净，黑板擦得一尘不染，窗户干净明亮，而且主动细心地将桌椅下面、教室的门以及黑板最上面的位置都打扫得特别干净整洁。

我又利用班会课赞赏他，并且激励他：“老师觉得你不仅可以在清洁卫生方面做榜样，还可以在学业方面做得更好。比如，你的英文单词听写和阅读，只要你花精力，你也一定会做得更好的，老师相信你，加油！”

我在单词听写测试的前一天特别提醒他：“明天听写好好准备，老师相信你一定会有进步的！”第二天测试中，10个单词听写他居然对了6个，在自然拼读课上，如果学了20个词，我不引导，他居然也能自己试着拼出10个以上，如果我给一些帮助，他能够全部拼读出来，我真的特别感动。

现在这个孩子每天都有进步和变化，这让我找到了作为老师的成就感。我特别感谢学堂带给我们的《礼记q学记》的研修，让我对教育有了更多的思考和领悟。

我深深体会到，每一个孩子都是有着无限潜能的，作为老师需要发现每个孩子的特质并适时引导和鼓励；一个孩子只有在获得成就感的同时才能保持对大千世界浓厚的探索兴趣，作为老师我们需要好好善护孩子们最本真的东西。

学记观后感(篇4)

二、在美术教学活动中教师应成为学生学习的促进者。

教师的提升应以积极投入为前提，让学生感受到教师的存在和对教师的认同，并给学生以心理安全感。教师要以开放的心态和包容的气度对待敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德爱护、关心学生；要引导学生独辟蹊径，使学生拥有活跃的头脑，丰富的想象力；要指导学生认真观察周围生活，从中感受美、发现美，用自己的笔来表现美。

三、在美术创作中，教师应成为学生的欣赏者。

新课程强调以人为本，注重学生的身心发展。爱学生是责任教师的共同品格；爱学生是好教师的灵魂。教师关注的应是学生的长处和优点，让他们在“你很有见地”、“你很棒”、“你的想法很新颖”、“你启发了我”、“你很有观察力”的赞扬中进步。

每个学生都想获得认可和被别人欣赏的需求。渴求赏识是上进的动力，所以教师应成为学生的欣赏者。

4、 在新美术课程的实践中，教师应成为教育教学的研究者。

教师不仅要有较高的文化素质，还要有较强的教育科研意识。每个教师都应该走出一条适合学生发展和自身发展的道路。一个只埋头画画的人，充其量不过是个“画匠”；一个只知道低头教书的人也不过是一个“教书匠”。我们教师要从“独奏者”向“伴奏者”的角色转变，由传授知识为主转变为帮助学生去发现、去处理并学会运用知识，激发创造的欲望。

艺术知识与其他学科知识的整合是新课程改革的要求，也是艺术教师实施素质教育的最佳途径，使学生在探索和质疑中发现和解决问题。

一个优秀的美术教师，在教学活动中，不仅要掌握书本知识，而且要把美术教学的全过程作为一个创造性的过程来研究。研究意味着创新。课程改革为教师提供了良好的发展机遇。面对新的教材内容、新的标准、新的规范、自我认识的自身环境，经常反思自己的教学情况和教学过程，不断产生新的思想，调整自己的发展方向，促进教学能力的不断提高，实现教师角色的转变更快。

美术教师在教学中扮演着艺术家和艺术理论家的双重角色。课堂教学，就是不断和学生对话的过程。在这个“对话”的过程里，学生主动学习的兴趣被激发、思维被启迪、热情被释放、探索问题的好奇心被点燃，学生在获得知识的同时，学习能力也得到了提高。

在学习过程中，学生享受参与的乐趣，使课堂真正成为学生学习的乐园。

学记观后感(篇5)

今之教者，呻(念)其占(看)毕(书，竹简)，多其讯，言及于数，进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其才。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。教之不刑(成功)，其此之由乎!

——现在的教师，只知道照着课文诵读，多是寻问难解的问题，且发言急速而频数快虐，只照自己教法教学，不顾学生是否领悟接受，就不能使学生安心乐学。如此教学，学生就不能竭尽其诚求学，不能使学生的素质和才能得到充分的发展。教师违背教学原则，采用不合理的教学方法，那么学生也就不能依顺自然的道理有所进步。以致于，学生厌恶学习，怨恨其师，只觉得学习得苦不堪言，却不知道学习可以获益终身，即使勉强结业，也必然很快就忘得一干二净了。教学没有成效,原因就在这里!

我们在今后的教学工作中要时时关注同学们的状态，这样才能让同学们提高学习效率，乐学爱乐。

学记观后感(篇6)

《学记》这篇文章涉及到教育、教学的很多方面，它提出了教学相长、循序渐进、因材施教、启发诱导，还总结了教学成功的经验、教学失败的原因、学生在学习上的四种过失等等。我感受最深的是教学相长和启发诱导两个方面。

一．“教学相长”使老师走上专业化成长发展之路。《学记》里提到：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话阐明了教与学相辅相成、互相促进的关系。要想教好就必须不断地学习，而不断地学习反过来又提升了教的水平。这就好比一个老师要给予学生一杯水，他就必须有一桶水。教学相长的道理让我认识到一位优秀的老师要善于反省、热衷学习和钻研，这样他才能够不断地成长、发展。《论语》中孔子有这样一句话：“吾日三省吾身”，只有善于反省的人才会发现自己的不足，才会不断地学习，才能真正做到教学相长。

二．“启发、诱导”让老师“解放”，让学生“乐学”。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，讲的是怎样启发诱导；“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”，则说明了启发诱导的作用。我认为老师要做好启发诱导，关键是要明确老师、学生在课堂教学中的角色定位：老师处于主导地位，学生处于主体地位。这就像导演和演员的关系，一个导演只有充分调动演员的主观能动性，而不是让演员被动的接受说教，才能算是好导演。作为老师也一样，课堂这个舞台的主角应该是学生，老师需要做的就是启发诱导，让学生充分发挥他的积极性、创造性。孔子也曾有过“启发诱导”的言论：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是《述而》中的一句话，意思是说：不到他努力想懂而懂不了不去开导，不到他努力想说而说不出来不去引发，告诉他一个角落是如此，他不能随之联想到另外三个角落也是如此，就不再多说了。孔子在教育他的弟子时就做到了这一点，这从《论语》中的很多内容可以看出来。

我认为一个老师如果真正做到了启发诱导，首先他就解放了自己，因为他不必在课堂上大量灌输了。其次，受益匪浅的还是学生。这样做有利于培养学生的独立思考能力和表达能力，能够加深学生对所学知识的理解和掌握，还能提高学生的学习兴趣。一举多得，何乐而不为？如果启发诱导运用得当，学生会有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感受，他自然会乐学，师生关系也会越来越融洽。如果老师课堂上大量灌输，而不顾学生的接受能力，不考虑学生的心理特点，那么学生就会缺少反思，他的领悟就会有限，所学的东西也必然忘得快，更谈不上学以致用了。由此可见启发诱导在教学中的重要性。

对待《学记》，我们要取其精华，由表及里，才能真正落实到教学中去。

学记观后感(篇7)

发虑宪，求善良，足以j闻，不足以动众。就贤体远，足以动众，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由学乎。――《礼记・学记》

学记第一段，开宗明义，给古往今来的人指出一条大道――学。

“君子”之名，在先秦经籍中，有以位言，有以德言。总而言之，有位无德者，终不能保其位，所以君子毕竟以德名。故宋儒释君子曰：成德之名也。

然则德何由而成？其必由学乎！君子以天下为己任，无天下之胸怀者不足以为君子，亦不足以言学，否则只是学成个自私自利的小人而已，与君子何干？

然须知，天下不在外，家国天下只在我心，修身与平天下只是一件事。《论语》中说“古之学者为己”者，正是为天下也，说“今之学者为人”者，正是不知道自己是谁，惶惶外求者也。

“化民成俗”即是“平天下”，学即是修身，“君子欲化民成俗”即是“欲明明德于天下”，“其必由学乎”即是“一是皆以修身为本”，《大学》与《学记》，异名而同理。君子能修身以成德，则发虑宪、求善良、就贤体远皆为化民成俗之道，否则只是外求，身且不能成，更何论化民。

此章于为人师、为人父母者而言亦大有启发。今之欲施教于孩童者，纷纷向外求各种各样之教育理论，而不知反修其身。如此，则求之愈多，而失之愈偏，或迷茫不知所从者，或固执己见自尊自大而轻薄他人者，总而言之无非两类，或自以为愚，或自以为智，此念一起便离道远矣，伤于自弃自我而不自知，又何足以言教！

欲教人者先修己，欲正人者先正己，己正则人正，己修则人修，此千古不易之道。舍修身而谈教育者，不知要教出个什么人来？

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