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关于慈母情深教案

2023-05-31 慈母情教案

关于慈母情深教案(通用9篇)。

没有阅读过“关于慈母情深教案”的朋友肯定不应该错过这篇文章。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。教案是教学中进行有效沟通的媒介。供你参考,希望能够帮助到大家!

关于慈母情深教案【篇1】

教学目标:

1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

教学过程:

教学重点:

1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

教学难点:

1、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

教学课时:第二课时

教学准备:课件

一、课文内容回顾。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文,梳理“场景”。

1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景:初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)

(一)、品读“初到厂房”。

1、引导学生思考:初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?

(空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)

师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。

出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)

师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

(二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。

1、学习任务(课件出示):小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?

2、全班交流,教师适时引导点拨。

(1)、出示“寻找母亲”的场景。(16-19自然段)。

(我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)

师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)

师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的细节描写)

师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?

师:转过身来了,我的母亲。你看到了母亲的脸,你看到母亲一张怎样的脸?

师:褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?(生汇报)

师:此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊,我的母亲!你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!

师:来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。(师生同读三次)

(2)、“向母亲要钱”的场景。(20-29自然段)。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱,这样憔悴,只为了一个月的27元钱,平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子,一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊,我们好几天的生活费啊,作为儿子,我还想要这么多钱买书吗?

分角色朗读对话。

(课件出示:母亲大声问;“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

师:你读出了什么?或者听出了什么?

师:心酸啊!心疼啊!要不出口啊!可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

(3)、“母亲塞钱给我”的场景。(31-34自然段)。

这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?母亲塞给我的仅仅是钱吗?)

(课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?(十分急促,十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

师小结:深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。)

作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组讨论:怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲”这句话的意思?

四、联系生活实际,进行小练笔。

1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?试着写一写。

2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

五、板书设计

慈母情深

“我”到厂房找母亲要钱母亲

塞钱

关于慈母情深教案【篇2】

1.认识“魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权”11个生字并会写“辞、抑、碌”等12个生字,能正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等词语。

过程与方法

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文和整体感知课文。

重点

认识和会写课文中的字、词。

难点

整体感知课文内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲《母亲》

“入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜馅有人他给你包,你委屈的泪花有人给你擦,啊这个人就是娘,啊这个人就是妈!”母亲,那是一个永恒的话题,千百年来,它一直以伟大和无私著称,每每读到它,心灵总不免轻轻颤动。今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,感受博大的慈母情怀。

板书课题:慈母情深

思考、讨论问题。

通过歌曲激发学生的学习兴趣,导入本课学习。

讲授新课

二、初读感知

1.走进作者

梁晓声当代作家。祖籍山东荣成,1949年生于黑龙江省哈尔滨市,1977年毕业于复旦大学中文系,20xx年任北京语言大学中文系教授。代表作品有长篇小说《雪城》《年轮》,中篇小说《今夜有暴风雪》,短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》等。

2.背景简介

本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期,大多数老百姓的家境都很不好,一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

3.读准字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán

魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权

4.朗读词语连续广播铁路辞退挣钱

压抑潮湿忙碌缝纫阴暗

炎夏噪声瘦弱脊背口罩

龟裂忍心数落权利

5.多音字挣zhènɡ(挣钱)(挣脱)

zhēnɡ(挣扎)

他不断挣(zhēnɡ)扎着,想要挣(zhènɡ)脱身上的枷锁。

龟jūn(龟裂)

ɡuī(乌龟)

一只乌龟(ɡuī)在一块龟(jūn)裂的土地上缓缓地爬行。

6.词语释义失魂落魄:形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。本文指“我”想有一本书想得入迷。

怂恿:指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。

疲惫:指极度疲劳。

龟裂:本文指皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。

三、我会写1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。

辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权

2.随文识字:

(1)学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)(2)教师范写,学生书写。3.教师指导书写汉字。四、整体感知1.想一想课文写了什么?

课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下,省吃俭用,支持“我”读“闲书”的事。

2.默读课文,给课文划分层次。

第一段(第1至4自然段):“我”迫切希望得到一本《青年近卫军》。

第二段(第5至34自然段):“我”到车间找母亲要钱,用母亲给我的钱给她买了一听罐头,母亲数落“我”一顿,又给了“我”书钱。

第三段(第35自然段):“我”有了第一本长篇小说。

学生自主学习、探究。

感悟、思考、表达。

合作探究,披文入情。

思考并回答问活动探究。

理解、探究。

回答问题活动探究

让学生了解作者、掌握字词。

让学生理清课文的思路。

课堂练习

一、判断

1.“失魂落魄”的“魄”读pò,还可以组词“魂魄”。(??)

2.“龟裂”的“龟”读guī,不读jūn。(??)

二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

噪声疲惫劳累

脊背震耳欲聋

眼神弯曲瘦弱

巩固学习目标,加深理解。

课堂小结

本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,让我们真切地感受了母爱的伟大。

总结全文,整体掌握。

布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.抄写字、词。

关于慈母情深教案【篇3】

教学目的:

1.通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2.抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动,初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路,初步概括文章的主要内容。

教学重点:理清课文思路,概括文章主要内容。

教学难点:抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动,初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程:

一、揭题导入

同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。(板书课题)

1、齐读课题

2、从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的?(题眼:深)

过渡:为什么用“深”字形容慈母的情,这个情到底深在哪里?带着这些问题,我们快速默读课文后,完成这道练习。

二、整体感知

1、做练习:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。

2、完成练习 教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

3、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、我为什么会“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。

2、交流感悟

预设(一)“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思?

②耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她就在这样的环境中工作呀。同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢? 生交流

③体会读

④小结:师:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设(二)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

① 理解:“我的母亲”出现三次

比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②体会读

预设(三)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。

②你从四个“立刻”中感受到什么?

③体会读

3、过度:母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

预设(四)母亲确已将钱塞进我手机里,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

①“塞”圈出来

②体会“塞”(课件出示:母亲当时的月工资是二十七元,平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌,将近两天的煎熬,将近两天的震耳欲聋,将近两天的弯着背……)

师:但是,我的母亲还是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗?是什么?(随机板书:心血、期望、爱)

2、是的,是爱,是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字,读题。慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

师:(配乐)就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去,我的心里一遍又一遍地对母亲说,此情,此景,我有多少话要对母亲说,我有多少情要对母亲诉啊。孩子们,拿出笔,请把你的内心独白写到练习纸上,可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福,可以写你的决心,可以写你的懂事……但是,不管你写什么,在你的话中,“母亲”这个词语不得少于三次。

总结

师:孩子,你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- (慈母情深。) 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 (慈母情深。)

关于慈母情深教案【篇4】

教学目标:

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点:

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学过程:

一、导入新课:

1、时光如水,年华易逝,似水流年淡去了我们多少回忆,却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋,母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河,不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是,母爱便成了文学永恒的主题,今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢?谁愿意带着感受来读课题;

3、课题中的“深”字能去掉吗?为什么?深字是课题的题眼,不能去掉。慈母情有多深?又深在何处呢?让我们共同走进课文。

二、初读课文:

1、本文讲了一件什么事?

2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱?一元五角钱对于我们来说多吗?那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢?(那个年代,学生一学期的学费是3元,梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,舍不得吃炒菜,常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元,为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。)通过资料,你知道了什么?

3、我向母亲要的一元五角钱,母亲给我了吗?我手里拿着一元五角钱应该高兴才对,而我却鼻子一酸,我为什么会鼻子一酸?下面请同学们按读一读,画一画,写一写,议一议的方法自学课文。

对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点,最好能联系文章的其他内容,想想文章感动你的到底是什么?然后用一两个关键词写下自己的感受。

4、学生独立自学课文

5、学生汇报,教师适时点拨,指导朗读。

画面一:我来到母亲工作的地方,七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

(1)震耳欲聋什么意思?(通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢?)你听过这种声音吗?有什么感受?(烦躁想离开)我的母亲能离开吗?

(2)这是母亲工作的地方,这震耳欲聋的噪声停止过吗?消失过吗?日复一日,年复一年,我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱,就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱,心里什么滋味?愿意读出你的感受吗?

画面二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

(1)作者的这段文字很有特色,你留意了吗?如果将我的母亲放在每句话的前面行吗?请同学们自由读读这两段话,看看作者想突出强调的是什么?(作者突出强调的是这就是我的母亲,对呀!这就是我的母亲,这是我对母亲的深情呼唤!让我们齐读这句话、)

(2)母亲吃惊地望着我,吃惊的仅仅是母亲吗?下面让我们读出作者此时的心情,请同学们读每句话的前半部分,老师读每句话的后半部分。

(3)提问:“背直起来了,我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背?

(4)转过身来了,我的母亲,我看到的是母亲怎样的脸?

(5)眼睛是心灵的窗口,为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛?通过母亲这双眼睛你读懂了什么?

师小结:就在这一天,就在这一刻,我看见了母亲那弯曲的脊背;看到了母亲那苍白的脸;看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔;母亲的脸庞不再娇嫩;母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受?这样的母亲怎能不令我惊讶?这样的母亲,怎能不令我辛酸?这样的母亲怎能不令我痛心?谁愿意读出作者内心的感受。

画面三:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的`手指数着。

(1)龟裂什么意思?你见过龟裂的手吗?摸上去什么感觉?

(2)母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月,写满了沧桑(辛劳),还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时,内心会有怎样的感受?你能读出作者此时的感受吗?

画面四:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”

(1)塞是什么意思?母亲为什么将钱塞在我手里?

(2)母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?(是母亲的心血,是母亲的理解,是母亲浓浓的深情。母爱,是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切汇成了四个字——慈母情深。)拿着母亲塞在我手里的钱,我内心会有怎样的感受?你愿意读出作者此时的感受吗?(只要是为了买书,母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱,就向邻居借。母亲是文盲,母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为,读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是,我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。)

画面五:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

母亲的背是什么样的?为什么会这样?母亲的脊背弯曲了,可她的信念没变,她要用瘦小的身躯支撑起整个家,她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的感受?愿意读出来吗?

画面六:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……

(1)立刻什么意思?能换成其他词吗?作者连续用了四个立刻想突出强调什么?(单调、枯燥、忙碌)

(2)母亲为什么争分夺秒的工作?母亲真的不累吗?看到母亲长年累月单调、乏味地工作,我内心什么感受?请把你的感受读出来。

6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书,满足我读书的愿望,那么我理解母亲的深情了吗?

(拿着母亲给的钱,我的心情很沉重,本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中,现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚,因为母亲在那里工作了两年多,我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他,我也没有钱孝敬她,我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。)

7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗?(最后我想说,爱是双向的,只有父母对孩子的爱,没有孩子对父母的爱,这种爱是不完整的;爱是共同的情怀和关爱。)梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品,如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么?梁晓声的成功得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深,即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实,通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。(母亲给我的印象像一棵树,我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶,要等到来年春天,新叶长出来后枯叶才落去。)

三、拓展延伸:

1、母爱充盈于天地之间,沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事,你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗?

2、母爱纯纯如水,绵绵如溪,已细细清清流入你我的生活,当母亲给予我们生命时,便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义,母亲是你我一生最应感激的人,你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗?

3、人间的温情跨越无数的岁月,将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地,一个特定的人,而是一种辽阔无比的心情,如果同学们想对母爱有更多的了解,请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

四、教师总结:

母爱是我们每一个人生命的绿洲,灵魂的故乡,即使有一天母亲离我们而去,她的爱也将留在子女灵魂的最深处,母爱与我们永生相伴。

真正的英雄会受到人民的尊重,同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重,让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。

关于慈母情深教案【篇5】

教学目标:

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点:

引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,激发热爱母亲的思想感情。

教学过程:

一、研究课题

最近有一本书,震撼了我和许多人,这本书就是《感悟母爱》,翻开这本书,有这么一段文字,让我们有感情地朗读一遍。

出示:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。

今天让我们走进当代作家梁晓声,让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题,读题。

问:当慈母俩个字映入眼帘的时候,你的脑中会闪过怎样的画面?

在“深”字下划着重号,问:老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。

二、整体感悟

梁晓声对母亲有怎样的感情?

出示文字题:我一直想买(),想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时,母亲用()的手将钱塞给了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

1、指名读这段文字。

2、理解词语:震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着,就会自己也向自己的母亲要钱的情景,同学们有鼻子一酸的感觉吗?齐读这段话的最后一句,为什么我向母亲要钱,会鼻子一酸?

打开课文,读着读着,有感触的地方,用波浪线工工整整地划下来。

三、对环境描写衬托“慈母情深”

出示:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋

1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗?给你什么样的感觉?

2、你愿意呆在那里吗?

3、那就是母亲工作的环境,母亲在这样的环境中是呆一会儿吗?这声音会离开吗?这声音会停止吗?这躁声还藏在很多的字里行间,你找到了吗?生回答(妈后面的延长号是大声说的声音)

请你们不要忘记,刚才你们听到躁声会说烦,吵,而母亲就一直在这样的环境下工作。这只是今天,昨天,母亲在()的环境下工作,明天,母亲还将在()的环境工作,春天,母亲在()的环境下工作,秋天在()的环境下工作,

日复一日,年复一年,母亲在这样的环境下一直工作着,我是第一次去母亲工作的地方,第一次看到母亲在这样的环境下工作,假如,你就是这个孩子,你的心里是什么滋味?

四、对人物特写凸显“慈母情深”

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

1、自己读读这句话,读着读着,会涌起怎样的感觉?带着感觉齐读。

2、这个句子有点特别,谁发现了?

3、把“我的母亲”放在句子前,比较句子:看过电影吗、电视,看过慢镜头吧,读读俩句话,看看哪句话是慢镜头?

4、细细地慢慢地看我的母亲,分别带着学生读,想象,感受,你看到了怎样的母亲?记忆中,你的母亲是什么样的?

小结:母亲啊,母亲,你曾经挺拔的背到哪里去了?母亲光洁的脸到哪里去了?母亲水汪汪的眼睛到哪里去了?母亲是怎样挣钱的?假如你看到母亲挣钱的这个场面,你的心里会是怎样的?我怎能不难受?不鼻子一酸哪?

5、练笔:想想自己的母亲,在厨房里,在洗衣间,在工厂里。学着作者写写自己的母亲。

五、对动作描写深化“慈母情深”

出示:母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

作者一连用了四个“立刻”,这样写有什么深意?

1、假如你刚才看到的是慢镜头,那么这是一个快镜头。从哪儿看出来?(立刻)

2、立刻是什么意思?找近义词

3、句子比较

梁晓声为什么用字这么贫乏,干吗不用这些字呀?(体会母亲工作的繁忙单调乏味)

小结:母亲呀母亲,你为什么不歇一口气,为什么不伸伸腰,看到母亲这样劳累,这样辛苦,我怎能鼻子不一酸哪?

4、想想自己的母亲,肯定也有忙忙碌碌的时候,让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。

六、总结

课文为了表现母爱情深,通过了哪些描写方法来表现?

环境、外貌、动作、语言。

找出来读读这些句子。

七、课外拓展感受“慈母情深”

梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。

当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。

在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。

师:母亲是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。

小结:纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗?

关于慈母情深教案【篇6】

【教学目标】

1、认识“陷、碌、攥”3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、师:同学们,昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题,齐读课题。

3、就题质疑。

师:读了课题,你想知道哪些问题?

(学生回答,然后教师归)

(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?

(2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?

(3)课文是怎样表现母亲的深情的?

二、自读课文,初步释疑

1、师:请大家带着问题,用自己喜欢的方式读读课文,注意要读准生字,读通课文,想一想课文主要讲了一个什么故事。

2、检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

生:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

3、再读课文,看看你能不能解决同学们提出的这些问题。

4、初步释疑。(让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等问题。)

5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

三、默读课文,重点理解母亲的深情

师:请同学们默读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

1、理解我家境的贫寒。

2、体会母亲挣钱的辛苦。

3、感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

四、交流读书体会

师:刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,体会课文是怎样表现母亲的深情的。

依据学生发言,让学生读中体会,其主要为:

1、“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)

2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。)

3、“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

4、“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)

5、“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)

6、“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。

我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)

五、角色朗读,体会情深

1、指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。

2、小组分角色朗读对话。

3、全班分角色朗读,评议。

(生边读师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感)

六、总结升华,拓展学习

1、师:为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?

生回答

2、师:读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?

3、让学生读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,理解母爱的伟大。

4、师:同学们,在感恩节来临之际,你们可以给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。

七、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵《游子吟》

孟郊:游子吟

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春辉?

【板书设计】

18﹡慈母情深

辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱

拥有第一篇 著有多篇小说

长篇小说 著名作家

家境贫困

【教学反思】

由于本课文字浅显易懂,教学时我放手让学生自主阅读。在初读课文后,我让学生从题目入手,提出问题,并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读,初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上,我让学生以默读的形式,理清作者的思路,体会课文是怎样表现母亲的深情的,并勾画出描写的语句,然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。

通过以上环节的学习,使学生在交流中理解了课文,从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后,再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得,有利于培养自学能力。

关于慈母情深教案【篇7】

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

【教学方法】

自主合作探究

【教学用具】

多媒体

【教学课时】

一课时

【教学内容及教学步骤】

一、预习检测,理清课文脉络

1.生字词语

龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋

A.龟——读准字音,想想“龟裂的( )”,图片出示“龟裂的手”

B.攥——读准字音,请孩子们把手攥紧

C.读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子,联系上下文理解词语。

2.作者简介

3.讨论课文主要讲了一件什么事?

过渡:作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?

二、走进课文,领悟表达方法

1.用( )标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。

2.和同桌讨论,你从找出的每一个句子里,你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。

3.交流汇报

(1)出示要求:

指指你找的句子在书中页自然段。

读读你找的句子。

说说这是一个( )的母亲。

(2)预设

★背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

【思路点拨:

A.你发现了什么?

B.作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?

C.重复三次,像是在一声声呼唤母亲;放在后面,又在句子中间加了逗号,我们在读的时候就必须要停顿,读的慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,就像电影里的慢镜头,母亲的形象就变得更清晰起来。

D.抽生读,你仿佛看到母亲什么样的背?什么样的脸?什么样的眼睛?母亲这样疲惫、这样辛劳,我们看在眼里,疼在心里。全班齐读。】

★母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

【思路点拨:

A.你发现了什么?

B.作者作为一个著名的作家,为什么要重复使用“立刻”?

C.母亲为什么那样忙碌?

D.抽生读。全班再齐读。】

★母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

【思路点拨:

A.这句是对母亲的哪方面描写?(动作描写)哪个词描写了母亲的动作?(塞)。请学生表演——塞,说说你从中体会到了什么?

B.擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌,母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌,毫不犹豫地掏钱给我买书,这是一个多好的母亲啊!

C.抽生读。全班再齐读。】

其他句子:

(1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

(2)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

(3)母亲大声问:“你来干什么?”

“我……”

“有事快说,别耽误妈干活!”

“我……要钱……”

学习文中人物大声说话的句子时,插入环境描写

七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

【思路点拨:

A.要是你身在这样的环境,你想怎样?

B.母亲为什么没有离开?

C.全班朗读】

过渡:挣钱这样辛苦的母亲,给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗?

出示句子:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

三、联系自身,书写慈母情深

【是啊,我想此刻鼻子一酸的不仅是作者,还有读了作者文章的你我。买书这一件小事,经过作者细致地描写,竟然如此的感人。

其实,人间处处有真情!大事小事都是爱!

母爱如水,流淌在母亲为我们做的每一件小事里

父爱如山,蕴藏在父亲对我们的一言一行里

师生情,在老师的谆谆教导里

同学情,在同学的互帮互助里

邻里情,在邻居的关心照顾里

让我们用心去体会真情,用笔去描绘真情。】

1.学生练笔,教师巡视。

2.展示练笔,教师点评。

板书设计:

18、慈母情深

挣钱辛劳

买书大方

(瘦弱疲惫贫穷辛劳通情达理)

《慈母情深》教学反思

上完《慈母情深》这节课,我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这段话的引导,你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中,母亲的背是怎样的?转过身来,你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我,我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中,母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者梁晓声产生共鸣,对自己母亲的感激之情油然而生。

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文,文字浅显易懂,我设计放手让学生自主阅读,在学生初读课文时,要求学生一定要读准字音、读通句子,并采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出感人的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。

但是这样的设计总是觉得少了点什么,于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录,他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远,但王老师精心设计,抓住了一个切入点——“深”,整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

从他的教学中,我受到启发,将这种方法引入自己的课堂,收到了很好的教学效果。不愧为名师,总是有自己独到的见解和做法。同时,我也在思考,为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其原因,是自己对文本缺少敏锐的解读能力,是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中,要广采博取,不断丰富、提高自己,使自己的教学更具艺术性。

关于慈母情深教案【篇8】

一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。

2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?

3、再读题目,对这个“深”字你有什么问题吗?

在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

二、整体感知

1、读课文,做练习:

我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。

2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

生:妈妈洗衣服时,手、、、

读词,想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?攥,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫:

孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?

母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣,只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

3、交流感悟

我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手,找到三处能上的请举手。

(1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。

②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

③耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

生1:“大声说出了母亲的名字”

生2:“母亲大声问”

生3:“向母亲探身,喊”

为什么?

这样的地方比比皆是

这已是第三次提醒了,还有吗?

生4:“接着又对我喊”

生5:“大声对那个女人说”

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——

⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)

(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

①理解:

●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。

●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)

●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?

这是我的母亲的脸吗?

●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;

●我读“我的母亲”你们读前面——再读;

●你们读“我的母亲”,我读其它——

④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

●(消没了)(沉没了)(吞没了)

●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。

●闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。

⑤小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。

(3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

①如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——

快镜头呀,读得快呀,指读——这就是快镜头呀

②其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,找同义词。

太多了,那么“立刻”可以换成其它词,使句子富有变化呀。

③出示句子读读:“母亲说完,立刻又坐了下去,赶紧又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了忙碌……”

变化之后,意思不变,表达富有变化不是更好吗?读上两个句子,比较,能改吗?

“四个立刻”带给你们这样的气势,这样的感觉!老师读四个立刻,你们读其它——

④引读:

母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!

母亲你已经这么憔悴了,不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!——

母亲你已经这么疲惫了,你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子——

母亲你已经那样瘦弱,那样瘦骨嶙峋,你就不能歇歇吗?谁来读这个句子——

⑤作为儿子,第一次发现母亲赚钱是如此劳累,疲惫,如此拼命,能不鼻子一酸吗?读——

所以,为了表达慈母情深这句话能少吗?四个“立刻”能少吗?这就叫——语文意识。

(4)母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的?

母亲竟然是这样做的,这样说的,齐读——

②孩子们,如果这是电影中的一个特写镜头,你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?

哪个字?哪个字?哪个字?——“塞”圈出来!

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?仔细地读句子,你一定有感觉!

生:用力!师:把用力放进这个句子中去读。

师:这是用力地塞,还会是怎样地塞?生:迅速

师:迅速这两个字不能小看,说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞,读——

生:坚定地塞。师:你坚定地读,坚定地塞!

师:是的,我的母亲就是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——

四、拓展伸华

1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱,心血)

这是怎样的爱?

这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——

2、配乐,师激情引导:我鼻子一酸,攥着这充满血汗的钱,攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说……

出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说:

师:拿起笔,可以写你的决心,写你的悔恨,写你的懂事,写你的幸福,等等,不管写什么,但是“我的母亲”这个词不能少写三次。

生写。

请生读读写的内容。

师评:我爱你,有这三个字,母亲怎样疲惫也心甘情愿!

师:孩子,你长大了,孩子,我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题,那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。

3、师:有一种爱,让人泪流满面,有一种爱,让人心灵震颤,孩子们挺起背,坐直了,让我们献上一曲《懂你》的心声吧!

在《懂你》的歌声中,欣赏“母亲”图片,在“谁言寸草心,报得三春晖”中结束本课。

关于慈母情深教案【篇9】

【教学目标】

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

1、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

2、介绍作者:

梁晓声(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句

1、理解我家境的贫寒。

2、体会母亲挣钱的辛苦。

3、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么,体会到什么,到全班来说说

1、理解我家境的贫寒:

连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

2、体会母亲挣钱的艰辛:

工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

3、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情:

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

1、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。

2、学生读书准备后交流。

3、谁先说说电视剧的开头?

4、生边答师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!

然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结

读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题:“阅读链接”《纸船──寄母亲》,抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。

八、作业

1、感情朗读。

2、背诵《游子吟》:

孟郊:游子吟

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春辉?

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文章来源:http://m.jab88.com/j/139635.html

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