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二年级语文《找春天》教学反思

二年级语文《找春天》教学反思(5篇)。

无论教授知识的难度高低,所有老师都应该尽到编写教案的本职。教案能辅助教师在课堂上更好的发挥主导作用,一份教案应该涵盖哪些内容呢?现在为您提供的是88教案网小编整理的“二年级语文《找春天》教学反思”,希望本文能为您的工作和生活提供助力!

二年级语文《找春天》教学反思 篇1

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。

《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动,使学生了解春天的典型景物,掌握组织画面的简单方法,同时引导学生感受春天的美好,培养学生热爱生活的高尚情操。

在设计教学环节时,我本着创设宽松、互动的课堂氛围,突出学生的主体地位,发挥学生们的能动作用,引导他们主动学习,鼓励他们参与美术实践活动,努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

二年级语文《找春天》教学反思 篇2

1.会认14个生字;会写9个生字。

任务三:了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。

1.播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。

认读生字,读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一)

2.导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。

1.教师出示要求。

(1)掌握本课的生字新词。

(2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。

(3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。

2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。

1.借助拼音自己读课文。

2.同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。

3.谁愿意把课文读给大家听?

(1)仔细听同学读课文。

(2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目标二)

2.出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。

春天来了!春天来了!

我们几个孩子,掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。(评价目标一)

正确、流利地朗读课文。

1.先自己练习读。

2.四个人为一组一块儿读。

在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

指导书写生字(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目标一)

抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

反复朗读,加强巩固1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2:调整次序,3.指导学生运用多种方式读。(完成目标三)

这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

二年级语文《找春天》教学反思 篇3

新课标“倡议对文本的个性化解读,尊重同学的多元化理解”“倡议同学的感悟体验。”因此案例中,教师让同学潜心会文,充沛与文本对话后,谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自身个性化的语言。同学有了文本的凭借,谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是,当同学在谈感受时,教师千万不能冷眼旁观,以防同学漫无目的地无端发散,过度进行个性化解读。外表看上去热热闹闹,同学海阔天空,说短道长,气氛似乎很热烈,但实际是彩色泡沫,“繁花满园未必是春。”因此,当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”,教师并未急着去谈其它的感受,而是在肯定其会读书,会考虑后,便锁定“活泼”这一感受,让同学继续深入考虑,激发想象。这一引一拨,小朋友所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富,假如没有这一环节的停留、挖掘,同学只是肤浅、走马观花似的多元解读,那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了!

同学在课堂上的灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡议的民主平等的对话,让同学从各种束缚、禁锢、定势和依和中逾越出来,在师生、生生互动的对话过程中,同学充沛展开了思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的接触。基于此同学才会在课堂发生“改改课文,做回诗人”的大胆想法。当同学发生这些想法,教师除了大加鼓励,还可帮其“扶上马,送一程”,让同学享受胜利的愉悦。

新课标强调要努力开发语文课程资源,充沛利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富同学的语文实践,拓展同学的语文空间。《找春天》一文语言优美,充溢诗意。同学在熟读成诵的基础上,把课文改成诗歌,不但加深对课文的理解,还充沛利用文原本拓宽同学写话的空间。由此可见,教材不应是码头,而应是航船。

二年级语文《找春天》教学反思 篇4

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1、学会认读9个生字,会写9个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

1、学会认读、书写生字。

1、学会9个生字,会写9个生字。

2、自读课文,读得正确、流利。

1、谈话:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,想知道它是谁吗(想)

2、放音乐《小燕子》同学们注意听,猜一猜(小燕子)教师出示燕子模型

录音:小朋友,你们好,我首先在这里祝大家过年好,我是刚刚从南方赶来找春天的,可是找着找着,春天不见了,你们愿意帮帮我吗(愿意)

师语:你们真是乐于助人的好孩子,现在,老师告诉你们,小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本,请大家打开书,从文中把春天找出来,并且还要读给小燕子听,能行吗(同学们口答:行)

1、自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字。

2、小组合作学习,交流识字方法。

3、请小老师上讲台进行识字教学,班内交流识字方法,并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字,重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

1、自己读课文。

1、师语:小朋友们,生字小朋友们玩累了,我们把它们送回家好吗(出示9个要求会写的生字,再次认读)

2、教师范写,学生仿写。

二年级语文《找春天》教学反思 篇5

《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。

一、创设情景,激发兴趣。

在教学本课时,播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的'天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

二、诵读感悟,品味语言。

在本课的教学中,安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用出示第3~8自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中,已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美。

三、课外延伸,积累运用。

《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

本课教学中有不足,在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了,以后多加强写字训练和要求。

《二年级语文《找春天》教学反思(5篇)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“二年级找春天教学反思”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/139258.html

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