老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。每位老师都需要提前准备好教案课件,才能充分实现教学意图。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“今日课件: z、c、s教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、巩固三个声母,读准音,会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
2、在具体语言环境中学会认读五个生字,会读儿歌。
3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】
拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】
紧扣一年级学生的年龄特点,注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设,激发学习热情和兴趣;充分发挥学生自主学习的能力,抓住拼读这一重点,反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践,形成学习能力。
【教学流程】
一、复习声母及音节拼读
1、形式多样复习声母:
根据儿歌猜声母:像个小2──,像个半圆──,半个8字──,谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。(鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编),猜出后出示声母卡片认读,把握正确的发音方法。
2、复习音节的拼读:
⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。(事先发给每个组字母卡片)
⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节:zuo、cuo、suo、si、ca。(强调uo的拼读和整体认读音节。)
⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话,拼读音节
1、投影出示课本中的图画(无文字):请小朋友们仔细看看图,谁能来说一句话?谁能把几句话连起来说说?(主要引导学生说清谁,干什么。)
2、根据生说的情况或者不准确的地方(加上文字及拼音)引导他们拼读音节,准确地说说他们分别在干什么。(强调轻声的读法)
3、扩展练习:用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。(及时表扬肯定学生)
三、课中游戏──过桥
师讲故事,小羊要过河去看望奶奶,可是一只狼博士拦住了它的去路,它要故意难为小羊,出算术题考它,说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥(用粉笔在地上画两条像等号的线),学生分组排成队进行游戏,师在桥的一边出示数学卡片请生计算,算对了走过桥,算错了或做不出,在原地。
师游戏时这样念:“小羊小羊想过河,必须算对数学题。”生跟着说:“狼先生狼先生别吓我,我会算对数学题,3加4等于7。”
四、认读字词,学习儿歌
1、请生回座位,问:“这游戏好玩吗?”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。(出示小黑板)
2、请生借助拼音读通儿歌,也可以同桌互相帮忙,有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。
3、请生仔细再读儿歌,启发质疑:仔细看看拼音,有什么特别的地方?(及时鼓励引导,并用彩色粉笔标出,教给学生学习的方法)。
4、教师解疑:题目上有一个引号是打比方的,不是真的过桥;“了”有两种读音;“一”的声调会随着朋友的不同而变化。
5、再读儿歌,加深记忆。
6、告知学生儿歌中有五个生字朋友(出示卡片)先在书本上用圆圈标出来,并借助拼音拼读。(师也在黑板上圈出)
7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么,出示卡片抽读正确后集体认读(先拼后读),并再次抽读。
8、请生说说记的方法。(区分音不同,形不同,或组词找朋友)
9、重点区分“了”──“乐”音形义。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件,每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。作好了教案课件的前期准备,学生才能更好地接受各知识要求。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?小编收集并整理了“[教案系列] z、c、s教案其一”,相信能对大家有所帮助。
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母,四只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是z、c、s与表音表形图,zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是z c s的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练读拼音词。
在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事,力求吸引学生的注意力,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中,我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式,如在学习z c s时,从教会学生学习方法到学生自己探究自学,采用自由学习、同桌讨论、集体交流,把学习的权利还给学生,让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了学习的效率。在教学z c s写法时,让学生在充分看书观察后,通过教老师写而加深印象,再通过比较几位学生的作业后,更了解了三个字母的正确写法,知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学,通过多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐,学习兴趣大大增加了,学习效率也自然提高了。
二、教学反思:
一节课的教学有利有弊,我认为有以下几点做得较好:
1、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
⑴一开始,我用抽读字母卡片,欣赏课文故事,让学生边听边看,在有趣的故事中走进拼音王国。
⑵我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
⑶我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与,如:书空字母笔顺,记忆字形。学生教老师写,学生教学生读等。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
2、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!”“你说的真好!”“你的声音真响亮。”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
3、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
⑴让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
⑵在教学第一个字母后,我让学生同桌合作,利用表音表形图,一起学习后两个字母。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:
1、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2、难点的突破还不够。
整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记,应该让学生充分练习,甚至打乱顺序随意指读,这样可能记忆更深刻,学得更牢固。
作为一名传道受业解惑的教师,教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程,可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢?你不妨看看坐井观天教学设计及反思,请收藏并分享给你的朋友们吧!
教材简析:
《坐井观天》是一篇非常有趣的语言。它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对天到底有多大的争论,来阐述深刻道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
学习目标:
1、认识3个生字,会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
课前准备:
1、生字卡片
2、小黑板书写词条:小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
3、多媒体课件
教学重点:课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
教学难点:理解坐井观天的寓意。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、背诵识字四中关于认识事物不全面的成语:管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山,今天我们就来学习坐井观天这个成语,看看它讲了什么故事?板书课题:坐井观天。
2、理解课题观就是什么?坐井观天是什么意思?
二、自读课文。要求:标清课文有几个自然段。
三、再读课文。
1、拼读生字,初步了解课文讲了一件什么事?
2、指名朗读。要求读准字音。
3、全体齐读,完成填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。
四、识字教学
1、看插图学习沿,理解井沿。
2、学习信、际,组词并书写。
3、课堂练习。
比一比,再组词。
井()沿()抬()际()
开()没()拍()示()
五、熟读课文:老师读旁白,孩子读小鸟与青蛙的对白。思考:这则寓言,写了小鸟与青蛙的几次对话?
第二课时
一、复习生字,读词语。
二、学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)看图,理解小鸟落在井沿上,在插图上指出井沿的位置。
(2)启发学生理解:落在句子里是什么意思?
(3)学生齐读第一自然段。
2、整体感悟第2自然段到第5自然段
(1)教师范读课文第2--7自然段,要求学生边听边思考:青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来?
(2)青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文,划出有关的语句。
板书:青蛙:井口那么大,天有多大?
小鸟:无边无际,大得很哪!
理解无边无际。无是什么意思?际是什么意思?无边无际形容什么?用无边无际说话。
(反思:通过设问--还有什么是无边无际的?孩子回答大海、宇宙,于是连成话,大海无边无际,大得很哪!宇宙无边无际,宽得很哪!无形中进行了语言训练,巩固了对无边无际的理解,并帮助孩子积累运用成语。练习中的反馈也较好。)
(3)讨论青蛙说的话,进行语言训练。出示天不过井口那么大,还用飞那么远吗?联系上下文理解句意。
①那么远是指多远呢?着重理解:一百多里说明了什么?
(4)说大话是什么意思?青蛙认为天有多大?
(5)分角色朗读第四、五自然段,青蛙与小鸟的对话。
3、学习第六、七自然段。
(1)过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。指导读出争论的语气。
(2)提问:青蛙认为小鸟说得对吗?为什么?
指导朗读我不会弄错的!
启发学生理解小鸟说的你是弄错了中的是在句子中的意思。
(3)提问:小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢?
(4)读课文,引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的笑的含义。
(5)角色表演青蛙和小鸟的对话。(反思:抓关键词天天一抬头,借助青蛙课件,让学生边读边思:青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了;抓青蛙的神态和表情。一个笑字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为正确。通过对笑的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为是也是导致青蛙错误的原因。角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读,以致达到表演读的程度。)
三、总结课文
1、讨论:青蛙和小鸟谁说的对?谁说错了?为什么?
(反思:用因为......所以......说话,完成练习:《坐井观天》说的是()因为一直坐在()看天,所以看到的天只有()。而小鸟因为整天在天上飞来飞去,所以看到的天是()的,从而帮助突破难点--理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。)
2、听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:
3、如果青蛙接受了小鸟的劝告,跳出井口,它会看到什么?想些什么?说些什么?
4、你明白了什么道理?(反思:通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,通过练习拓展,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了坐井观天这则寓言,还可让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。)
四、朗读全文,拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸,出示:通过成语故事窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书二年级语文
青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?
(启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)
请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。(自读课文,思考勾画。)
(充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)
总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。
(总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)
青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流,学生各抒已见。)
(根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?
(引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)
到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)
(学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)
通过亲身实践你有什么收获?
(自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)
留心观察生活会给你更丰富的感受。
老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。
(无形之中渗透学法和情感态度的教育。)全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)
先别着急,怎样才能读好?
(“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)
(师生合作读。)
大家合作得可真愉快,我们成功了。
看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。
(在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)
(小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)
他们演得怎样?
(组织生生互评,提倡欣赏的评价。)
青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?
(激发了学生想象,进一步理解寓意。)
学习了课文,你想说什么?
(学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)
三、巩固识字,写字
1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”(出示字卡“信”)你还记得他吗?(用“信”扩词,评选扩词大王。)
(激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)
你认为哪个字难写?(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)
看到“蛙”字你想到了哪个字?(学生:洼、娃、哇……)
(启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)
你为老师写好字提些什么建议?
(学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)
(同桌互评)
四、你有什么收获?
(学生各抒已见,展示收获,体验成功)
五、作业
收集与坐井观天意思相近的成语故事!
(培养学生自主积累意识。)
教材简析
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义,让学生形象的认识了“水井”。
学习目标
1、认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。
2、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。
3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。
设计思路
1、教材处理:
这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读。
2、从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。
3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构。
4、将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读。
5、注意识字、写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话、内容实,工具性和人文性的统一。
教学时数
一课时。
教学准备
1、课前预习课文,自学生字。
2、教师准备识字卡片,CAI课件和相关音乐。
教学过程
一、设置悬念、调动情感
1、老师出示“我会想”图标,引入争论“天有多大?”。
学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见。
(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)
2、老师听音乐范读课文,初步整体感知课文。
学生设置疑问,引入课题:“无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!”
(活跃课堂气氛。)
二、初读课文──识字
1、老师出示“我会读”图标,交待读课文的要求。
学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号。
(自读课文,再次整体感知。)
2、老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通。
学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的。
(在语言环境中识字,在展示和交流中读书。)
3、板书简笔画“水井”。
三、自主识字,探索识记方法
1、老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;
学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听。
(培养自主合作识字精神。)
2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。
学生交流,在小组内说自己的识记方法。
(在活动中识字,激发学生兴趣。)
3、老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况。
学生识字游戏:猜猜我叫啥。
(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神。)
4、老师出示“我会写”图标,指导写字。
学生区别“信、沿、际”的字形,练习书写。
四、再读课文──读通
1、老师出示“我会读”图标,要求学生自由读,读通、读熟。
学生自由读课文,读通读熟。
2、老师播放音乐,指导学生配乐朗读。
学生配乐朗读,感受全文。
(在展示和交流中读书,在语言环境中识字。)
五、细读课文──感悟
1、老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。
学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
2、老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫。
学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话。
3、老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受。
学生看图练读第一次对话。
4、老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示。
学生感悟第二次对话:
⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。
⑵用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。
⑶实验体验:井底看天。
5、老师相机复现生字“沿、信、际”,感悟积累词语:“无边无际,因为……所以……”。
学生朗读感悟第三次对话:
⑴自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气?
⑵小组分角色朗读,读出不同的语气来。
六、再读课文──回归
1、老师倾听学生朗读,指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
学生小组合作,分角色朗读全文。
(现整体感悟。)
2、老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气。
学生选择自己喜欢的角色,表演朗读。
(在活动中朗读,激发学生兴趣。)
3、老师放影CAI课件,指导学生依据视频配音。
学生师生合作,分角色朗读表演。
学生依据画面,为自己喜欢的角色配音。
(培养有感情的朗读。)
七、续编对话──拓展
1、老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙。
学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法。
2、老师与学生一起想象续编对话:
假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说?
学生小组学习,续编第四次对话。
学生全班交流续编第四次对话。
(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力。)
实践活动
1、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大?
2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
一、朗读感悟
1、自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话:
⑴通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
⑵引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
⑶围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
⑷用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
⑸带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
⑹四人小组再读第二次对话。(一人引读,两人对话,一人担任评委。)
朗读提示:
“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)
“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(读出劝告的语气)
4、感悟第三次对话:
⑴自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
⑵小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
⑶朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
二、扩展活动
小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
1、学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、全班交流续编的对话。
教案课件是老师上课的重要部分,只要课前把教案课件写好就可以。同时在写教案课件时,设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?相信你应该喜欢小编整理的盼教学设计及反思集锦4篇,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
教学目的要求
1、学会本课4个生字,认识两条绿线内的9个字,认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。 教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音,正确书写田字格中4个生字。
教学过程
第 一 课 时
一、激趣导入,渗透学法
1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词)
2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。(学生讨论、交流)
3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。 [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要,让学生在原有认知的基础上,有所发现,有所提高。]
二、创设情境,看图学词
1、教师引导谈话: “今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语:观察采集 昆虫)
(1)让学生用多种方式读词语。
(2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。 让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。 [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑。]
2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”(随机出示词语:螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)
(1)让学生自由认读词语,再指名读词语。
(2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)
(3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。
(4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。) [教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。] 3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野 树林 花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。
三、指导朗读,总结全文
1、让学生自己试读词串。
2、指名读。
3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察 采集 昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野 树林 花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)
4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。
5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画 理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。
四、复习巩固,指导写字
1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。
2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆;师示范写“牛”②联系事物记忆,板书象形字 ;③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。
3、指导学生描红“牛”,“田。
第 二 课 时
一、复习检查
1、请学生开火车认读生字、新词。
2、指名进行读字比赛,尝试用生字组成新词。
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。
二、继续读词串,指导写字
1、指名读词串,点评。
2、逐行指导朗读。(小朋友到大自然中采集标本多开心呀,指名读“观察 采集 昆虫”。他们到了许多地方,那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫,多有趣呀!请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”)。
3、出示文中生字,让学生自己记“虫”和“天”的字形。 随机指导写“虫”,板书 ,帮助学生记住字形,也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔,是“ ”。引导学生观察文中的昆虫名称,知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。
4、让学生借助笔顺表自学笔顺,再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的学生来说,记住所学的生字并正确书写,是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形,既能激发学生识字的兴趣,发现汉字构字的规律,又促使学生掌握自主识字的方法,提高识字的效率。]
三、练习
1、写一写,根据拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆( )
2、说一说,用文中的词语填空: 我在 (地点)观察 (昆虫名称)。
3、画一画,把下列词语和相关的图画用线连起来。
蚂蚁 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作业描红、仿影。教学后记这节课采用了假想采集标本的方式,为学生创设自主、合作、探究的学习环境,让学生在动脑、动口、动手中,亲历学习、获取知识的过程,感受语言文字的魅力,产生探索自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理基础上展开,在自主、和谐、轻松、愉快的氛围中进行。教学实践证明:一年级学生有能力通过自己的努力学会部分知识,教师可以把识字的主动权交给学生,但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用。对学生读不准的字音,容易写错的字,不理解的意思,仍需要教师给予适当地点拨。教师在渗透学法的同时,注意对学生的学习活动加以科学地引导,让学生学会联系已有的知识,寻找适合自己的学习方法,注意引导学生不仅从课本中学知识,而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上,教师采用了多种方法,不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验,不断地促使学生向新的学习目标迈进。
教学目的
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点
重点:课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
学习方法
自主、合作、探究。
教学时数
安排1课时。
教学过程
一、导入新课
行万里路,读万卷书。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
1、名言警句:
腹有诗书气自华
好(hǎo)读书时不好(ho)读书,好(ho)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。
2、名人论读书:
周恩来:为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。
孔子的学思结合法:学而不思则罔,思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。──[英]莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵,一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。──[苏]高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。──[瑞士]凯勒
书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。──皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。──[英]菲尔丁
任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。──[德]马克思
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。──[德]歌德
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。──[宋]苏轼
3、名人读书的趣事:
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者
培根(1561~1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文,把握内容
1、读一读,记一记:
怡情傅彩藻饰矫情寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵诘难
2、指导学生朗读课文。
明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
3、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?
提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
明确:文章可以分为三个层次去理解:
⑴第一层:(从开头到全凭观察得过且过知)阐述读书的正确目的。
①先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)重点阐述了读书的好处。
②后从反面指出读书的三种偏向:并论述读书和经验的关系:(学生通过看书迅速作答)
③最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
④提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
⑤提问体会论证方法:对比论证、比喻论证。
盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
体会:培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:德行犹如宝石,朴素最美。声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
⑵第二层:(读书时不可存心诘难作者~始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
①本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
延伸:孟子尽信书不如无书。
②对不同的书,作者又主张怎样?
明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确:
⑶第三层:(读史使人明智~结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解:
①作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
明确:排比说理、归纳说理。(正面指出)
②作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。(反面指出)
论证方法:对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式,叫做立论。所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。《事物的正确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗?》都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过:他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。英国文学家雪莱也说:他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。
下面,就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观,你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。
六、布置练习
1、把《谈读书》中的有关读书方面名言警句摘抄下来,扩大写作素材库,积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点,给它配上几个论据,写成一篇300多字的议论文。
3、字词练习。
设计意图
1、“创设情景,诱生想动”教学模式是:带入情境,激趣动情――丰富情境,析难解情――深化情境,品美治情――渲染情境,即兴抒情。
2、“指导学法,导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生快乐。
3、通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新
的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位,让他们自由发展、自由表演、自由创作、自由评价。
教学目标
一、 认知目标:学习带休止符的节奏,并为歌曲伴奏。
二、情感目标:通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处,和在生活中要学习蜗牛不畏艰难,对奋斗目标执着追求的顽强精神。
三、能力目标:通过创编、表演,培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。
重点难点:
1、感受音乐情绪表现音乐内涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ节奏型。
3、用明亮、轻巧的声音,用不同的音色和语气演唱叙事性民歌。
教具准备:
钢琴、节奏卡片、电脑课件、录音机、头饰等。
教学过程:
一、组织教学,师生礼仪。
学生随音乐唱:我们来唱歌,姿势很重要,坐立要端正,眼睛向前瞧,感情表达好,唱歌不喊叫,音准字清,歌声多美妙。
【教学设想:简单的对唱问好,拉近了师生之间的距离;通过歌唱一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】
二、导入新课,激发兴趣
1、讲故事导入
a 、师:提问:同学们见过蜗牛吗?
生:见过 。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗?如通过画画,或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸,(发纸并组织画画)其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征,(同学回答,注意学生回答问题的完整性。)哪位同学来表演蜗牛爬行动作,(让学生充分发挥表演才能,有特色的给予奖励)。
b 、等画画的同学差不多画好了就结束表演,老师选一些画贴在黑板上,老师对表现较好的同学给予奖励。
c、 师:同学们不但模仿得象,而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片(出示图片课件),同学们见过黄鹂鸟吗?老师这里也有一个黄鹂鸟的图片(出示图片课件),下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事:冬冬家门前有一棵葡萄树,春天葡萄树刚长出嫩绿的叶芽,一只蜗牛背着它那重重的壳就开始从树低下慢慢的往上爬,这时正好被站在树枝上的两只黄鹂鸟看见了,它们俩在那里嘻嘻哈哈的笑蜗牛,“蜗牛兄弟,葡萄成熟还早着呢,你这么急着就想吃葡萄了!哈哈……”蜗牛抬头看了看黄鹂鸟说:“这有什么好笑的呀,等我爬上葡萄架上的时候,葡萄不就成熟罗!”黄鹂鸟听了摇摇头飞走了。
【教学设想: 通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记忆、口述能力、模仿能力。关注学生的表现过程及时鼓励和表扬学生,使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和快乐】
2、直观感受,突破难点。
师:“同学们,你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗?让我们一起来看看它倒底是怎样爬行的?”(课件演示,有意识地配上切分节奏音律)
学生争先恐后地畅所欲言。
师:“同学们说得都很好,老师用一条简单的节奏型来模仿它。
(出示节奏卡片ⅩⅩⅩ)大家一起来拍一拍,看看像不像?”
①复习节奏:教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ,学生拍、读节奏。
②请学生对比切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏,教师纠正。
④分小组拍击。
⑤集体拍击。
⑥拍读由ⅩⅩⅩ 组成的节奏组合:
ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……
⑦按ⅩⅩⅩ看老师打手势唱音高:
5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……
【教学设想:通过电脑课件图象、音律演示切分音节奏,使学生直观感受ⅩⅩⅩ节奏,同时抽出歌曲中的某一乐句(教学中的难点)作为视唱曲,有利于整首歌曲的学习,为学习新歌作了铺垫。】
三、新歌教学
引入:蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了,高兴地又向葡萄树爬去了。(课件演示:蜗牛向葡萄树继续爬行)
1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲,歌名叫《蜗牛与黄鹂鸟》让我们来听听。(放课件VCD)(边听边带着学生摇摇身体,摆摆头,感受音乐的美感。)同学们一定觉得这首歌曲很好听吧!(生:是)那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。
2、再听一遍,让学生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲结构:全曲共分两个大乐句加一个尾声,采用重复的节奏和重复的旋律,易记易学。
4、按节奏朗读歌词,小组讨论“(啊)门(啊)前一棵葡萄树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗读
5、多种形式练唱:
师:“一切准备就绪了,让我们一起快快来演唱吧!”
a、随旋律填唱歌词
b、师生接口唱
c、分小组练唱(准备推选代表扮演角色演唱。)
【教学设想:学习歌曲时,从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随旋律填唱全曲,让学生在听唱和自学实践中感受情绪,通过反复听唱练习,锻炼了学生的敏锐反应,提高了节奏感,加深了音符时值的感受能力。】
四、 创编活动
1、插放VCD再次感受歌曲情绪,启发学生的想象和即兴创作。
2、师: 这是一首寓言式的叙述歌曲,旋律轻快、活泼,如果我们能用不同角色表演出来,那将更棒,我们实行自愿结合的原则,扮演葡萄树、黄鹂鸟、还是蜗牛,进行情景表演,需要头饰的同学到我这边来拿,给予讨论的时间。(师巡视,鼓励大家都参与活动,同时播放歌曲)情景表演的同学谁先上来表演给大家欣赏一下,同学看完后说说他们的表演怎么样,有哪些精采的地方,还有哪些不足的地方,发表一下你的宝贵意见,如果是你,你会怎么表演,轮流进行。
【教学设想:通过歌曲情感体验,激发学生的即兴创作灵感,启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】
五、渗透拓展
师:同学们:我们通过学习这首歌曲,你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学
到一些什么?(鼓励学生畅所欲言,注意学生回答问题的完整性。)
让学生分析和辨别黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习,我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。
六、小结下课
今天我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事,使我们知道了蜗牛是怎样爬行的?(生:“ⅩⅩⅩ”,师:“好”),我们也从故事中明白了一个什么道理呀?(生:“做任何事情都要有坚韧不拔的进取精神”,师:“很好,我相信同学们在今后的学习生活中一定都能做到的,是不是?”生:“是”)
《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最后一篇略读课文,这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解,体会他们所表达的思想感情。在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标:认识“陡、峭、朽”3个生字;理解“陡峭、湍急”等词语意思;理解课文内容,感悟皮巧根的良好品质;懂得即使力量有限,也能用爱心做一些有益于人们的事。通过课堂学生的表现以及个人的反思,总结以下几点:
1、整个课堂能够立足文本,对文本的分析还比较透彻,在对皮巧根架桥不容易的过程,学生能够理解的很好,这样就方便为下文做出铺垫;对文本详略的设计也比较得当。适当发挥学生的想象进行理解文本。
2、关注了学生内心的独特感受,为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危险,这部分设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危险外还有什么危险,学生根据自己的独特想象和思维进行回答,教师都给予了点评与指导。在体验桥给大家带来的方便时也是进行学生自由想象,有的同学能模仿过桥人的语气来读课文,这点非常好。
3、进行适当的拓展,一篇简单的文章,不需要花费更多的时间在课文上,而是应该让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻,为此我将道德模范人物进行引入,这让能让学生感受到有爱心的人到处都是,借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。对于最后小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。
存在问题之处:
1、在学生与教师配读的部分,学生和教师的配合不是很默契,显得有些脱节和牵强,这药加深平时对学生的训练,在不用教师语言提示的情况下就能与教师进行很好的配合。
2、在学生自由想象回答问题的过程中,有些同学还是没有体会到老师的意图,教师的提示语也不是很到位,即在教师的提示下,学生依然没有多大的改观,所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。
3、对于文章的导入设计的不够细致,没有多大的价值,应该加以深思,导入的目的是为了更好的凸显本课文,应该将其作用尽可能的发挥,不要疏忽任意一个环节。
4、整篇文章的处理似乎显得先急后稍微缓和些,这或许和我自身的语速有关,但是会给听课的人一种慌忙的感觉,而且每个环节都显得没有落到实处,这也是最大的一个、难以克服的问题,希望在以后的工作中能够改正。
5、多给学生思考的问题,教师少说话。这里的少说话是指少说提示语及没用的话,新教师容易话多,容易不信任学生,容易急于让学生回答问题,但这往往适得其反,多给学生些思考的时间或许他能回答的更好,多信任些学生,或许他能让你看到奇迹。
你会为应该怎么寻找一篇好的教案而忧愁嘛?恩师!你因我们而老,我们因你而傲,教案是老师提高教学质量的基本条件。在编写教案的过程中,要熟知教材和作业,编辑特意为大家收集整理了“呼风唤雨的世纪教学设计及反思”,希望能帮助到你,请收藏!
《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文,我个人不太喜欢这类文章,觉得读起来没有意思。但在教学这课时,我却发现学生对这类课文非常感兴趣,学起来热情很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想法,所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘,从中汲取了一些好的教学方法。没有把它上成科普课,而是上了一节很有语文味的课,我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。
教学时,从课题入手,让学生理解呼风唤雨的意思,并通过题目找出课文的中心句,然后围绕中心句进行讨论从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪。课文的第3、4自然段是文章的重点段,教学这两段以学生的读、说等实践活动为主,让学生结合已有的知识储备说说农耕社会是个怎样的社会,神话中的千里眼顺风耳腾云驾雾是什么样的本领,猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料,说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
最后,让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流:在新的世纪里,科学技术还会创造怎样的奇迹?还会怎样改变我们的生活?使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
教学目标
1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,读出自己的阅读感受。
3、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
1、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
词语卡片、多媒体课件。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、揭题
1、师写词“呼风唤雨”:
呼风唤雨问:
谁认识,读一读。
这个词什么意思呢?借助字典老师来帮忙。
2、导入:
今天我们学习的课文题目就叫……
完成课题板书:
呼风唤雨的世纪3、读课题。
4、读了课题,你有什么问题吗?
⑴呼风唤雨的世纪是哪个世纪?
⑵是谁呼风唤雨?
(随机板书)
⑶靠什么呼风唤雨?
二、初读课文
1、自由读文:
读准字音,读通课文,划出自然段序号及生字词,遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙,再想想课文主要讲了什么,能找到黑板上问题的答案吗?
2、检查生字词读音。
(出示,认读)
3、课文主要讲了什么,找到刚才所提问题的答案了吗?
三、学习课文1、2自然段
同学们真会读书,一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。
出示1、2自然段内容。
(问题的答案用红笔写出)
自由地读一读。
点红“发现”、“发明”。
你们看,这两个词有什么区别?
借助字典来帮忙。
指导朗读1、2自然段。
四、学习课文3、4自然段
是呀,靠现代科学技术,20世纪前后,人们的生活有什么不一样?
选择喜欢的方式读课文三、四自然段,划出相关语句。
汇报:
生:以前的生活很不好,没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。现在就很好,人类登上月球,潜入深海,洞察有亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘……“地球村”。
师:真会读书!把问题的前后相比较找出了答案。
是呀,人类在上百年的历史中……(引读至“美好愿望”)
“农耕社会”是个怎么样的社会?
生1:只能靠种田来生活。
生2:只能靠大自然来掌握命运。
……
师引读“那时没有……愿望”。
读到这你想说什么?
生1:20世纪以前真是太不发达了。
生2:生活很艰难,也很单调。
……
师:那么能把这种感觉放进声音中读出来吗?
生齐读:“人类上百万年的历史中……美好愿望”。
师:想一想:“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领?
猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望?
生1:“千里眼”可以看到很远,“顺风耳”可以听到很远的声音,“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔,想去哪便去哪。
生2:我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀!
……
师:这些幻想大多已经变成现实了。
引读“20世纪,人类登上……‘地球村’”。
师:点出分号,这是什么标点?
生齐:分号。
师:再读分号前后两部分,看看你发现了什么?
小结:
分号前讲的是新发现,分号后讲的是新发明。
点到第二自然段:怪不得课文说:正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。……
谈谈你还知道哪些新的发现和发明。
的确,20世纪的科技成就太大了,难怪课文中说……
出示:
我们的祖先……来形容你了解这两句诗吗?
(生普遍反映不了解)
顺势讲解
读一读这两句话。
引读“人类生活的舒适和方便……物质生活。”
最后让我们有感情地朗读课文3、4自然段。
这篇课文是一篇科学常识性的说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
1.教学效果(思效)。
作为科学常识性说明文,如果处理不好就容易上成科学常识课,失去了语文的本真。因此,我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,同时体会说明文的特点。
我带的班上学生朗读能力整体不高,于是我特别关注学生的朗读,分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子,让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就,同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅。
但是,由于部分学生没有充分预习,在课堂上表现很被动,有游离课堂的感觉。
2.教学收获(思得)。
(1)紧紧围绕中心句,启发学生阅读。
这篇课文的中心突出,内容较浅显易懂,教学中,我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受,让学生带着问题去思考、讨论、展开想象:①“呼风唤雨”什么意思?②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”?从哪些地方可以看出?③20世纪之前人类的生活又是怎样的?20世纪之所以与过去截然不同,靠什么?④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹?……
从这一连串的问题中紧紧抓住中心句,让学生充分地读书,展开想象,大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化,这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。
(2)在语言环境中理解词语,训练朗读。
“忽如一夜春风来,千树万数梨花开。”这句诗是个重点句,在学生充分了解了科学的巨大成就后来读,就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有,为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思,我引导学生从文中找找看,并结合生活实际,辨一辨哪些成就是说“发明”的,哪些是说“发现”?这样的辩论,使得课堂气氛异常活跃,学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
3.不足之处(思失)。
学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态,正是因为学生太多的“不了解”,致使教师语言太多,问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路,剥夺了他们谈自己感悟的机会。
4.改进措施(思改)。
诸如此类的课文,学生必须有课前的充分预习。学生只有在课前搜集大量的相关资料,才能更有效地参与课堂学习。20世纪有许多伟大的科技发明和创造,现在已是21世纪,如果课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技发明的文字和图片资料,既能激发学生的学习兴趣,为深入理解课文奠定基础,又能培养学生的搜集和整理资料的能力。
早在上世纪20年代,人民教育家陶行知先生就提出了生活教育理论,他认为:没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。因此,我尝试以陶行知先生的生活教育理论为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。
课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使语文学习的外延和生活的外延相等。
其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20世纪的我们还拥有一些什么。
在这样的对比过程中,学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。
88教案网精选栏目推选:“蜜蜂引路教学设计反思”。
作为一名引导学生学习的教师,教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程,可以让学生获得更好的良好发展。怎样才能将教学设计写好呢?以下是栏目小编为大家收集的“蜜蜂引路教学设计及反思”请继续阅读本文相关内容!
第一课时
一、课前谈话,导入新课
1、学生介绍收集到的列宁的有关资料。
2、老师补充介绍并引人新课,板书课题。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音,自读课文:
⑴自读全文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
⑵同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
⑶竞赛读,看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
1、指名、集体读生字卡片。
2、做游戏巩固识字:
游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,如果不是老师指出的字,同学们答回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,如果学生猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1、重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;“敲”的右半边不是支。
2、练习写字。
3、展示学生书写的字,师生共同评议。
五、自读课文
学生自己轻声读课文,要求:读正确,读通顺。
第二课时
一、整体感知
1、指名读课文,思考:
课文写了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1、分组朗读课文的第1、2段。
⑴讨论:
读懂了哪些内容,还有什么问题?
⑵分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思:
当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶集体朗读第1、2段。
2、学习第3段:
⑴小组合作:
用自己喜欢的方式学习,可以画画,可以表演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
⑵汇报交流:
指名请同学汇报,借助学生的画或老师自己利用简笔画,帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
⑶谈感受:
列宁是个怎样的人?
3、指导朗读第4段:
要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气。
4、集体朗读全文。
三、创编表演
1、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
2、小组分角色表演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
教学后记
这篇文章也同样运用质疑课题的方法,让学生进行文本学习,让学生自己到课文中去寻找答案,从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力,让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。
一、交流自学笔记
1、交流认识的生字。
2、交流积累的词语。
3、交流查找的资料。
二、自读自悟
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?
2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?
3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
⑴“一边走一边看”,列宁看见了什么?他是怎样分析的?
路边的花丛;
花丛里正在采蜜的蜜蜂;
花丛上飞舞着的蜜蜂;
蜜蜂飞进去的小园子;
小园子旁边的小房子。
⑵根据课文,画一画列宁找养蜂人的路线图。
三、自读交流
1、小组交流。
2、路线图展示。
3、学生总结:
列宁是凭借细心观察和科学分析,在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下,找到养蜂人的。
四、看图对话朗读
1、出示课文插图,自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读擂台赛。
五、课外阅读书目推荐
教具准备
1、生字卡片。
2、白纸两张。
教学目标
1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。
教学过程
环节教师活动学生活动激趣1、小朋友们,我们在学习第15课的时候,展示了画风的水平。今天,我们要学习《蜜蜂引路》,老师还想和大家一起画画,愿意吗?
2、不过,今天的画画,不光要动手,更要动脑,用我们的智慧来画。觉得自己聪明有智慧的同学举手。
3、好啊!个个聪明,人人有智慧!现在请大家听清楚画画的内容和要求。内容:画出列宁找到养蜂人的线路图。要求:
⑴必须使用最简短的文字和最简单的线条;⑵三人或四人一小组合作画;⑶画正确。
4、对聪明又有智慧的孩子来说,这些要求还高啊?
1、愿意。
2、全部举手。
3、啊,要求这么高呀!
4、不高──!自主合
作学习1、现在请大家分成两个小组。
2、等各小组画好以后,我们将进行比赛。比赛优胜组的同学将获得智慧之星的光荣称号。内容包括三项:
⑴看哪个小组课文读的熟。
⑵看那个小组的线路图简单明白。
⑶根据课文内容介绍画图的依据。怎么样,可以开始了吗?(每组发一张8开的纸)
1、分组。
2、可以了!
3、小组合作读书、讨论、画图。读书感悟1、可以开始比赛了吗?
2、第一项,读书比赛。请第一小组。要求先每人读一段,考察个人能力;再齐读最后一段,考察合作能力。开始。
3、现在请第二小组朗读。要求和第一组一样。
4、第一项比赛,两组战成平手。
5、第二项比赛开始,请展示你们的线路图。第一组展示。(教师作适当评价)
6、第二组展示。(适当评价)
7、第二项比赛结果:平局!
8、最关键的时刻到了,第三项比赛开始。要求是:先说出画图的课文依据,再把课文读的正确流利,让人听得清楚明白。否则,就算失败!要不要再练练。
9、请第一小组。
10、请第二组。
11、现在,我宣布比赛结果……(清清嗓子)经过激烈的比赛,被评为智慧之星的是──第一组……和第二组的全体同学!1、可以了。
2、朗读课文。
3、朗读课文。
5、(张贴线路图并开始介绍)
6、(张贴线路图并介绍)
8、要──!(读书)
9、朗读课文第三段。
10、(同9)
11、紧张等待观望:第一“耶”;第二组“耶”!识字写字1、智慧之星们,你们把课文读得这样好,课文中的6个生字该不会再生了吧?
2、好啊!请看生字卡!开火车读。
3、谁知道莫斯科在哪儿?是个什么地方?
4、惊讶是什么意思?不要说,要读出养蜂人惊讶的语气才算理解了。
5、读出了惊讶的语气,很好!但是,能把这个惊讶的讶字写好吗?谁说说写这个字要注意什么?
6、还有一个带言字旁的字要写,是那个字?
7、写这个字除了言字旁外,还要注意什么?
8、真聪明,不愧为智慧之星。好了,开始写吧。1、已经是好朋友了!
2、读生字。
3、在俄罗斯,是俄罗斯的首都。
4、读书“您好,列宁同志,是谁把您领到这儿来的?”
5、言字旁是两笔写成的,右边第二笔是竖折。竖钩要写直。
6、谈天的谈。
7、上边的火字捺要变成点。
8、写字。
教学目标
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点
学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。
教法、学法
读一读说一说
教具准备
生字词卡片、多媒体课件。
教学过程
一、创设情景,导入新课
在绽美吐香的花丛中,总有几只蜜蜂在飞舞,这些看似纷乱的蜜蜂,在列宁的眼中却成了向导,这是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》,来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)
二、初读课文、认识生字
1、自读课文,读准课文中出现的生字。
2、检查生字情况:
⑴课件出示带拼音的生字:
大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。
⑵课件出示不带拼音的生字:
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
⑶利用生字卡片,让学生开火车读生字。
⑷课件出示生字组成的词语:
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
3、解决同学们前面提到的几个问题。(比较复杂的留在后面理解课文内容时解决)
三、理解感悟课文内容
1、通过刚才的读课文,你又产生了什么问题?相机出示下面的问题:
⑴列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?
⑵列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
2、自读课文,组内讨论上面的两个问题。
3、交流讨论的结果:
⑴列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?
①齐读第一段,理解“常常”,给它换个词代进去读一读。
②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。
⑵列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图,提醒学生注意花丛,园子,小房子之间的关系。
②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢?(此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点)
③指导读这一段:
采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。
⑶列宁找到养蜂人以后,养蜂人有什么表现?
①“惊讶”是什么意思?他为什么惊讶呢?
②指导读列宁和养蜂人的对话,将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。
四、总结全文,拓展延伸
1、读了课文,对你有什么启示?你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例?
2、老师总结归纳:
列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。
六、板书设计
26蜜蜂引路
善于观察与思考
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文章来源:http://m.jab88.com/j/138269.html
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