观沧海优秀教案(5篇)。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，没有写的老师就需要抓紧完成了。要知道一份好的教案课件，知识点的设计要有轻重层次。如何做好教案课件的编写呢？在这里，你不妨读读观沧海优秀教案(5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

观沧海优秀教案 篇1

教学目标：

1．了解作者、作品作品写作背景。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌表达的思想感情。

教学重点：

1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点。

一、人物评论导入。

厦门大学易中天教授这样评论《三国演义》中一位赫赫有名的人物：此人一生，政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’，军事上最成功的一战是官渡之战，后果最严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一战是赤壁之战，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。

（曹操）

一、简介曹操。

曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力的话，他就可以一统天下了！

二、朗读诗歌。

东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出其中;

星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉!歌以咏志。

1、自由朗读，正音。

2、指名学生试读，正音、把握节奏。

三、整体感知。

1、全诗是以哪个字展开来写的？（观）

2、这首诗写了几层意思？

第一层（开头两句）：交代观海的地点

第二层（3—8句）：描写海水与山岛。

第三层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

四、赏析诗歌。

学生活动一：读沧海

1、全诗围绕“沧海”写了哪些景物？

2、哪几句诗写的是实景，哪几句写的是虚景？哪几句写的是动景，哪几句写的是静景？这些景色又有什么特点？

3、你从中读出了怎样的“沧海”？

学生活动二：读诗人

诗人写的是沧海之景，抒的是心中之情。你认为哪几句诗最能见出诗人的情怀？抒发诗人怎样的情怀？

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

这四句是诗人奇特的想象，描写了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，抒发诗人雄浑博大的胸襟和建功立业、统一祖国的雄心壮志。

六、写法指导。

借景抒情：是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。

这是一首写景抒情诗。景和情密切结合，句句写景，句句抒情，既表现了大海，也表现了诗人自己。把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙融合在一起。

七、课堂小结。

这首诗通过描写大海的雄伟壮阔之景，借景抒情，抒发作者统一天下、建功立业的雄心壮志。

八、拓展迁移，比较阅读。

龟虽寿

神龟虽寿，犹竟有时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

试比较曹操的《龟虽寿》与《观沧海》异同。

同：表达的思想感情一致

异：《观沧海》以“景”取胜，在写景中，包含了诗人浓郁的主观抒情色彩。

《龟虽寿》以“理”见长，作者犹如哲人，讲述一个人生哲理。

九、课后作业。

1、背诵这两首诗。

2、课外阅读《短歌行》，知文识人。

观沧海优秀教案 篇2

一、教学目标

（一）、知识与技能

1理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法，清楚说明文三要素

2积累孟子的名句及文天祥的诗句。

3联系实际，借用历史知识来证实文中的论据。

（二）过程与方法

运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。

（三）情感态度与价值观

通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。

二、教学重点

三、教学过程

（一）、导入课文，激发思考习本文采用的“讲道理，摆事实”的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。刘胡兰，杨靖宇等图片

（二）解题

出示标题，在“骨气”二字下划上重点符号，思考：在文中骨气指代什么内容？

——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

大丈夫的这种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

议论文相关知识

谈骨气适合写议论文

论点：（1）出现位置（2）如何寻找（特点）

论据：（1）几种形式（2）事实论据包括哪些内容（3）道理论据包括哪些内容

论证：有哪些论证方法

（三）读文章，理脉络

1谈骨气适合写议论文，如何写？（思路，举事例，引名言，讲道理，联系实际。）

2写时突出什么?（骨气精神）

3问题：〔1〕题目是否是中心论点？不是，表明论述范围〔2〕作者提出什么中心论点？4作者在本文提出了什么观点？我们中国人是有骨气的。怎样证明他的观点？(思路)思路：先怎样、再怎样、后怎样{开头提出中心论点引孟子名言解释举有骨气人事例总结}

（1）引用孟子名言作用：解释骨气含义，范围;充当道理论据，证明论点。（2）三、四段从历史,传统角度肯定中国人骨气及今天对待骨气原则：坚定不移为当时进步事业服务。（3）我们就是这些有骨气的人的子孙。读后何感觉？（4）选事例原则？证明什么？（5）最后一段肯定孟子三句话积极意义，进步提出无产阶级骨气内容，总结全文，发出号召。

5在论证这个观点时，用了哪些事例作论据？

论据一：文天祥不为高官所诱

论据二：穷人不食“嗟来之食”

论据三：闻一多拍案而起

分别用一句话概括具体事例

文天祥：1概括事迹（方法）2照应第一句话富贵不能淫（坚决拒绝大官）3表达方式：先叙后议（以议论为主）4读出内心正气

穷人：1穷人不食嗟来之食2贫贱不能移3表达方式4穷人神态

闻一多：1闻一多怒对国民党手枪2威武不能屈3毛主席评价：很有说服力

6请三位同学朗读，品味这三位有骨气的中国人的英雄事迹！

7提问：列举的三个人物，若按年代先后排列应该是穷人——文天祥——闻一多，为何文章不这样排列？

——论据和论点之间是一一对应的关系，这样思路清晰，逻辑严密。

（四）拓展迁移

1课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子或有骨气的名言。

（1）富贵不能淫——李白“安能摧眉折腰侍权贵”陶渊铭“不为五斗米而折腰”

（2）贫贱不能移――朱自清“宁可饿死也不食美国的救济粮”，苏武“留胡节不辱”

（3）威武不能屈——李公仆，江姐，夏明翰，史可法，陈子龙，陈真

△其实本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。

补充介绍有关材料。

2你认为在今天，什么样的人算是有骨气的？

——小组讨论

——各抒己见

3至于怎样做一个有骨气的人，作者已给了我们答案。

齐读最后一节。

4思考：在今天，讲骨气对我们中学生有无意义？

――独立思考

——大组交流

——教师明确：早在几十年前，梁启超就给了我们答案——“少年智则国智，少年强则国强……”为了做一个堂堂正正的人，做一个扬眉吐气的中国人，就让我们牢记中国人的骨气，做一个有志的中学生。

（五）作业布置

1你觉得如何从小事做起，争当一个有骨气的人？

2为你心目中有骨气的人写一首赞歌。

总结：提论点引名言讲道理摆事实联实际

你认为作者写得怎样？（同你的思路对比）

阐释概念议论文（概念阐释精当；事例有代表性）把自己对某件事或某一现象见解写成文章”一事一议”（有针对性，态度明朗）

谈勇气（毅力，自信，感恩，宽容）评古论今；为你心目中有骨气的人写一首赞歌。你还能举出类似的例子或有骨气的名言吗？

中学生应有怎样的骨气？

总结：提论点引名言讲道理摆事实联实际

你认为作者写得怎样？（同你的思路对比）

阐释概念议论文（概念阐释精当；事例有代表性）把自己对某件事或某一现象见解写成文章”一事一议”（有针对性，态度明朗）

谈勇气（毅力，自信，感恩，宽容）评古论今；为你心目中有骨气的人写一首赞歌。

观沧海优秀教案 篇3

1、全诗围绕哪个字展开来写的?

明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2、诗人在诗中都写了哪些景物?

明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“观”到的?

4、为我们营造了一幅怎样的画面?

明确：

海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严;

草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。

5、诗中哪几句又是写虚景?(作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境?

明确：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”

作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

6、为什么曹操会产生这样的想像?联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情?

明确：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌 桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。

小结：

这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

观沧海优秀教案 篇4

课名 《观 沧 海》 省份 辽宁省 市 区/县 单位全称 丹东市第七中学 教师姓名 学段 学科 初中语文 教材版本 人教版 册次 章节 七年级上册课时 1 年级 七年级 学习者分析七年级学生刚进入初中，对新的环境和新的学习内容有一个适应过程，特别是对古诗的理解和欣赏，基础是相当薄弱的，需要从培养学生阅读古诗的兴趣入手，多读、多背、多感知、多想象，才能理解诗歌的思想内容，感受古诗的魅力。教学目标 1.知识与技能：

⑴.初步了解诗歌常识;

⑵.辨识与积累“碣石”、“沧海”、“澹澹”、“竦峙”、“萧瑟”等生字词;

⑶.正确诵读诗歌;

⑷.理解借景抒情、动静结合、虚实结合的写法。

2.情感态度与价值观：

⑴.在反复朗读中培养学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染;

⑵.培养学生的远大的志向;

⑶.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

3.过程与方法：

朗读法，联想、想象法，讨论、点拨法 教学重点难点以及措施 教学重点

1.诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.理解诗歌表达的思想感情。

3.理解借景抒情、虚实结合的写法。

教学难点

品位语言，体会意境。 教学准备 教师研读课标、教材、撰写教案，学生收集曹操生平事迹及诗集等资料。 多媒体教学环境 交互式电子白板 教学环节 教学内容活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、导入新课 1、检阅回顾复习学生积累的古诗。激发对古诗学习的兴趣

2、学生展示展示有关曹操的生平事迹及有关诗句，了解曹操。

1.同学们，我们中华民族的历史源远流长，中华民族的文化博大精深，而中国历代的诗歌犹如一颗颗璀璨的明珠，在中华民族的文化长河中熠熠生辉!从最早的诗歌总集春秋时的《诗经》，到战国时的“楚辞”，从汉代的“乐府”到“唐诗”、“宋词”，可谓“江山代有才人出，各领风骚数百年”!请说说你最喜欢的诗歌是哪一首，说说你喜欢的理由。(让学生充分发挥，激发兴趣)

2.今天，老师将带领大家走近被人称作“乱世之奸雄、治世之能臣”的曹操，品读他的乐府诗--《观沧海》，去感受这位三国时期著名的政治家、军事家、诗人的心灵世界。

3、 1、激发对古诗学习的兴趣

2、了解时代背景 展示曹操图片及相关资料，激发学生兴趣， 二、朗读训练，初步感知 1、读准字音

2、读准节奏

3、感受情感

(一).初读诗歌，辨识积累

沧海 碣石 澹澹 竦峙 萧瑟

(老师范读，学生积累;重点辨识：沧--苍，峙--侍--恃。引导学生从形旁辨识意义)

(二).朗读训练

1.听朗读音频(注意节奏和情感)

2.学生自读(读准字音，感情到位)

⑴.学生自读，读准字音，读准节奏

⑵.抽生朗读，集体评价

⑶.齐读诗歌，要求读准字音，读准节奏

⑷.再读诗歌，读出感情

(三).讨论：本首诗描写出了一幅什么样画面? 1、扫清生字词障碍，积累字词。

2、激发朗读的兴趣，正确的有感情的朗读诗歌。

3、初步感知内容

听音频朗读，训练学生正确朗读，激发朗读的兴趣。 三、合作探究 1、探讨是个描写的景象

2、探讨诗歌表达的情感

3、探讨诗歌艺术表现手法 (一)研讨、分析、感受诗歌内容，欣赏诗歌的语言美、意境美。

1.结合注释，想一想作者是在什么情况下来到碣石山?他的精神或心情怎样?诗中第一二句中哪个字最能表现他去观沧海的精神状态和情形得的?可以换成其他字吗?

2.全诗以哪个字展开来写景的?

明确：观

观沧海优秀教案 篇5

一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

2、体会诗中有画，画中含情，理解诗人的抱负。

1、我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样，如我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《离骚》是一首楚辞体诗……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的《观沧海》。

4. 板书课题。

1. 学习第一句——东临碣石，以观沧海。

1) 注释：

“沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。

“沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。《初学记》六解释道：“按东海之别有澥(xiè)，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。

碣(jié)石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元2秋天，曹操征乌桓时经过此地。

3) 这句交代观海的地点。

2. 学习第三至五句­——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

2) 译文：

水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。

山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。

吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。

3) 这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态;山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严;写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。

3. 学习第五、六句­——日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

太阳和月亮，好像在大海里升起。

银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。

4)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，是虚景。这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。

4. 学习第七句­——幸甚至哉，歌以咏志。

幸甚至哉：真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。

庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的'感受。

本诗是写景诗，还是抒情诗?写了什么景?抒了什么情?

情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。

在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。

朗读提示：如果你是曹操，站在山上，面对大海，身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸，你该如何朗诵这首诗。

以上就是《观沧海优秀教案(5篇)》的全部内容，想了解更多内容，请点击观沧海优秀教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/137554.html

更多