父亲菜园教学反思集锦(6篇)。
教师们撰写教案是微课堂做准备所必需的。写教案能帮助教师全面的讲述本节课的内容和知识点,关于教案的写作,你有什么问题吗?让我们一起走进“父亲菜园教学反思”的世界探寻它的秘密,欢迎阅读,希望大家能够喜欢!
父亲菜园教学反思 篇1
我静下心来重研教材,觉得课文的教学难就难在这“工具性”与“人文性”的“统一”上。
我们以前没有特别的提出人文性,可是细细想来,过去的语文教学真的缺少人文性么?哪一段文字没有反映人文性呢?既然有教学内容,它本身就蕴涵着人文性,无论你关注还是不关注都是脱离不了的。语文课程,贵在工具性和人文性的统一,难也难在工具性和人文性的统一。语文课程的人文性,必须通过语文学习和语言实践来体现。时下有的语文课,为了体现人文性、开放性以及与其他课程的联系,内容庞杂,形式令人眼花缭乱,安排过多的非语文活动,喧宾夺主,以有别于内容分析、机械训练的形式,造成了同样的后果——语文效率、质量的减损。我们应牢记“指导学生正确地理解和运用祖国语文”是语文课的专务。我们一定要种好自己的田,浇好自己的园。”其中“语文课程的人文性,必须通过语文学习和语言实践来体现”的`论断,我最为钦佩。我觉得人文性应当附属在工具性之中。语文教学需要问题,但我们需要的是有意义、有价值的问题,这个“意义和价值”应该建立在“课文的整体内容”或“语言环境”的基础上,没有这个前提,而去没有限度地挖掘或生成问题,我们就会失去语文教学原本的意义。
例如有人教学《司马光》一课,让学生讨论“还有哪些方法救出小孩?”学生奇思异想,解决的方法五花八门,称其“这是在培养学生的创造性”。我们没有注意到荒诞的一面,倒是特别欣赏孩子的思维力。如果我们把课文做为载体,这样的创新思维的挖掘会有很多,由于大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展,而失去了语文基本能力的训练,这恐怕也不是素质教育所追求的。想到这儿,我的心稍微平静了下来,虽然还没有想出更好的办法,但已不再为课堂上的“教导”担心,也顾不了学生们能否接受我的“表演”了,权且如此而已。
父亲菜园教学反思 篇2
《父亲的菜园》是一篇略读课文,讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的,不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。
理解“父亲的菜园”来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求,在教学中,我采用“自主、探究”等学习方式,以学生为主体,以读为本,让学生在读中感悟父亲的品质,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的。
在教学“品读句子,感受品质”这个环节时,让学生通过读文本,找出描写父亲言行的句子,并在旁边写上自己的感受,自己的体会。交流时,学生畅所欲言,联系了自己的生活实际——“每天天还没亮,我们还在呼呼大睡呢!”“这位父亲真勤劳、真坚强!”“我太感动了!”“开辟这一块菜地真不容易!”最后总结课文,升华主题 。学生懂得了:在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强;课文中父亲的精神很值得学习;今后的学习,也应当要勤劳、认真……
虽然教学思路清晰,教学环节衔接自然紧凑,凸显学生主体地位,学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中,我也发现自己身上许多不足,如在引导学生时,没有找到很好的切入点。同时,没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。这将成为以后我的努力方向。
父亲菜园教学反思 篇3
《父亲的菜园》一篇略读课文,讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,通过艰辛的努力,在荒凉的山坡上为家人开辟出了一处菜园,他用自己的言行,让子女拥有的不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活和困难的积极态度,赞扬了父亲用双手创造美好的生活和、的。
略读课文就要体现略读的特点。教学中我尽量把课堂教给孩子,让他们在自主阅读中感悟父亲的执着和勤劳。课文中有一些名词离学生生活较远,如箢箕、狰狞、贫瘠等。我让学生在预习中利用字典、网络和请教家人的方式解决,课堂上小组互相交流预习心得,把自学中的拦路虎除掉,为下面的体会感悟环节做好铺垫。
本文的教学重点就是感悟父亲执著勤劳的品质。为了能让学生在自主学习中领会,我以“为什么课文题目是父亲的菜园而不是我们的菜园”为线索贯穿始终。学生在父亲开荒、填土、这个过程领会这篇土地的贫瘠和父亲的辛劳。通过勾画父亲言行的句子、经历自然灾害对土地的破坏来理解“父亲的菜园”来之不易,并指导学生朗读,今儿感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,在朗读感悟中体会到父亲在这片土地上付出的心血,所以课文题目叫“父亲的菜园”而不是“我们的菜园”。
父亲菜园教学反思 篇4
《父亲的菜园》中有这么一个片断:
父亲辛勤劳作后有了回报,菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。
教学这个片段时,设计在课件中出示豌豆的图片,然后提问:假如这绿绿的豌豆就在眼前,是你家的,你有什么想法?孩子们顿时兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”……“但父亲是怎么做的?”就像我想象中的一样,我顺势提出了这个问题。学生回答后问道:“老师,干嘛偏要用豌豆来肥田,到山上摘些树叶肥田不就行了吗?”“对呀,其实,把豌豆摘下来一半要来吃,一半卖了要来买化肥可以吗?”……看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实,我也这么想,但是……。面对孩子们的质疑,说什么好呢?尴尬死了!哪个家伙写篇这样的鬼文章。
在这堂课的最后,我设计了这么一个问题:假如现在这位父亲就在眼前,你会跟他说些什么呢?孩子们又兴奋起来了。
“叔叔,你好!”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好!”幸好,我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗?”“当然能!”我像条件反射似的的回答。“那就先交学费吧!”末了,我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。
“叔叔,我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你一定很喜欢吃地瓜了。”我说。“可惜我的儿子不喜欢吃。”我又补充了一句。同学们又笑了,我也跟着他们在快乐地笑。
……
我不知道这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很快乐,学生快乐,我也快乐!
父亲菜园教学反思 篇5
【教学目标】
1、认识本课8个生字。
2、默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。
【教学过程】
1、教学时,先让学生读读“阅读提示”,说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来。
2、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点:
⑴ 在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地。
⑵ 在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石。
⑶ 当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
⑷ 四处拾粪,伺候这块菜园。
3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理。(笔稿范文网 BiJiaoGAO.cOm)
⑴ 决定开荒:
“父亲坚毅地说:‘我们去开荒!’”(勤劳)
⑵ 开垦荒地:
“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
⑶ 垒上石块:
“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
⑷ 种上豌豆:
当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说:‘当然能!’”(对土地的信赖)
⑸ 豌豆肥田:
“父亲说:‘……肥土吧。’”(对土地的保护、热爱)
⑹ 拾粪肥田:
“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒。”(节俭、对土地的热爱)
父亲菜园教学反思 篇6
《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文,讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此,通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,成了本节课的学习重点和难点。
这节课,我在导入新课后,首先给学生明确了略读课文要达到的四项基本目标。然后,按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好,围绕着四项基本目标来设计课堂教学。
前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词,读通课文为主,并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学,采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,以读促思,边思边读,让学生在读中感悟父亲的品质,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的。在教学中,还对学生进行了说话训练,通过句式的训练,既是对学生所学知识的总结,又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。
课堂总会有一些不完美,如:课文比较长,对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生小组交流时,还不能完全放开,比较拘谨;学生班内交流时,我没有太多的关注学生,学生汇报时的小细节没有及时的纠正。
在今后的教学中,还要更多的关注学生,注重学生的个体发展,把更多的时间还给学生,努力提升学生的语文素养。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/137466.html
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