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画杨桃教学设计及反思

画杨桃教学设计及反思集锦。

能得到家长和孩子的尊敬和喜爱,这是教师的价值所在,质量优良的教案是教师上好课的前提条件,从哪来寻找优秀的教案呢?以下是88教案网编辑为您整理的“画杨桃教学设计及反思”相关资料希望可以帮助到您,欢迎您阅读本网页的内容!

画杨桃教学设计及反思(篇1)

教学目标

1、有感情地朗读课文,能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解“严肃”“和颜悦色”等词语。

2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法,体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。

3、学习从课文描写的事件中跳出来,体会课文所蕴含的哲理,并从中得到启发,体会无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

重点难点

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备

杨桃图片、课件。

教学过程

一、读课题

二、理解“严肃”“和颜悦色”

1、课文中有两个表示神态的词语,看谁最先找出来。

2、请一名学生表演这两种神态。

3、还有一个词语也有“颜”“色”两个字(课件出示“五颜六色”一词),这两个“颜色”表示的意思一样吗?那么“和颜悦色”就是说神态怎么样?

三、研究文中泡泡里提出的问题

1、课文泡泡里抓住“严肃”这个词语提了个问题,一起读一读这个问题。

2、研究这个问题,必须要做什么?(读书)而且要“联系上下文”认真地读书,因为有的问题可能会涉及到全篇内容。下面请自由地读课文,一边读一边思考这个问题。

3、学生交流对这个问题的看法。

4、分角色读师生对话部分:

⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。提两个要求:一是分清角色,不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。其他同学在听他们读的过程中可以举手发表自己的看法,或者提出在读方面的建议。

在这一轮朗读中,主要引导学生用严肃的语气读老师说的话,用讥笑、嘲讽的语气读同学们说的话,重点指导读好“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”

⑵全班一起把这部分再读一读,两名学生分别读叙述的和老师说的话,其余的读同学们说的话。如果仍有读得不到位的地方要停下来指导再读。

四、抓重点段、关键语句深入理解

1、这部分写老师和同学的对话占的篇幅真长,全文共19个自然段,这部分就用了16个段来写,但它是不是文章的重点呢?实际上重要的段落主要是哪几个段?找出来,在你认为重要的段前画上星号。

2、男生齐读第一段,说说这段主要写什么?(板书“父亲”)

女生齐读第二段,说说这段主要写什么?

全班齐读第十八段,说说这段主要写什么?(板书“老师”)

3、刚才我们在回答泡泡里的问题时,很多同学都引用了这三个重点段里的语句,可见,读文章有个重要的方法,那就是紧紧抓住最重要的内容深入理解。就像这篇课文,真正的道理在哪里呢?在这三个段里。因此,读文章的第一步,抓住最重要的段来读;第二步,重要的段里再抓最重要的词句,明白了吗?下面就请大家认真地默读重点段,看看自己都读懂了什么?有什么感受?注意一边读一边想,想好你要说的话,好不好啊?

4、学生读后汇报自己读书的感受、体会。

5、课文最后讲到“老师的话同我父亲讲的是那么相似”,老师讲的哪句话与父亲讲的相似呢?请一名学生读老师的话,其余的勾画出那句话。

6、课件出示那两句相似的话,男女生分别齐读。

7、“是什么样就画成什么样”,这是什么意思?能否用一个成语对它所表示的含义进行概括?(板书“实事求是”)

8、正由于我听从了父亲的教诲(板书“教诲”),所以我才能做到画画时“认认真真地看,老老实实地画”(课件出示该句话),请把书上这句话里的“认认真真”“老老实实”两个词语加上着重符号。

9、下面让我们来欣赏一位摄影师从不同角度拍摄的杨桃吧,或许对我们理解“我”老老实实画杨桃有一些帮助。注意观察杨桃的不同形状。

五、跳出课文感悟蕴含的哲理

1、课文学完了,我们能不能从画杨桃这件事中跳出来看看别的事情呢?我在第三期《小学语文教师》教育文摘里读到这样一则名人轶事。讲的是一位记者在采访了巴金老爷爷后写了一篇报道,其中有这样一段话:“他起身取一部书时,只听背部‘喀嚓’一声,人一下瘫倒,脊椎粉碎性骨折。”后来在巴金老爷爷94岁华诞时这位记者也到场祝贺,巴金叫住这位记者,凑在他耳边轻轻说:“你的文章我看到了,写得很好,但是‘喀嚓’那个词用得不好。当时,我没有听到‘喀嚓’的声音。”这是怎么回事呢?原来这位记者两年前下楼时,重重摔了下去,当时听到‘喀嚓’的骨头断裂声音。于是,他便想当然地用上了这个词。

2、巴金对写文章就是一种什么态度?(实事求是)

3、那么“画杨桃”这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样?

4、道理似乎懂了,在生活中真正面临这样的考验时能否做到实事求是呢?

课件出示:

⑴当我因为在上学路上看热闹而来迟到时,不要________,要________。

⑵在完成老师布置的作文时,不要________,要________。

⑶我不小心弄坏了爸爸的刮胡刀……

5、也许这对你来说还算不上什么考验,在以后的成长过程中,在你们踏上不同的工作岗位后,会面临真正严峻的考验,在那样的时刻,仍然要做到实事求是,是需要极大的勇气的。无论怎样,不要凭空想象,不要想当然,一定要坚持一切从实际出发,相信这样的教诲也能使你一生受用。

六、指导背诵第18段中老师说的话

怎么才能较快地记住这段话呢?我有两点建议:一是弄清这段话的层次。老师讲的话有三层意思,第一层讲看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。第二层讲看见别人把杨桃画成五角星的时候,要看人家是从什么角度看的。第三层讲应相信自己的眼睛,是什么样的就画成什么样(讲的同时用课件演示出这段话的层次)。第二点建议是抓住段中“但是”“因此”“不要……要……”等起着联结作用的词语来背。(有时间就当堂练习背诵,没有时间就留作家庭作业。)

七、课后质疑

还有什么不懂的?像泡泡里一样,在不懂之处提出问题,争取当堂解惑。

板书

1

1、画杨桃

实事求是

父亲老师

教诲

画杨桃教学设计及反思(篇2)

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文,读懂课文内容,引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。

2、诵读老师和父亲的话,启发学生学会从不同角度观察事物,观察生活,学会老老实实做人,认认真真做事。

教学重难点

品读老师的话,父亲的话,悟出其中含义。

教学准备

实物杨桃,多媒体课件,学生搜集的有关杨桃资料等。

教学过程

课前课,由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。

一、谈话导入

同学们,请看大屏幕,认识这种水果吗?谁能给大家介绍一下?

李老师从大卖场买来了两个杨桃,请仔细看一下(看后,摆放在讲桌上),杨桃是生长在我国南方的一种水果,这节课,我们就一起学习一件与杨桃有关的事,请认认真真看老师写课题。

二、检查预习,整体感知

你们已经预习了课文,谁能说一说通过预习你知道了什么?

师:你们知道的真不少,相信,今天再读课文,你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文,读完把你印象深刻的地方画下来。

文中什么地方给你留下了深刻的印象?谁来说一说。

默读你印象深刻的地方,一边读,一边想,你从中知道了什么?

三、品读重点段落

谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听?

(这一环节有随机性,根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点,品读老师的话,应放在读懂中间对话的基础上进行。否则,对老师的话的领悟,就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。)

1、品读父亲的话。

a、指读名,能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。

引导学生说出父亲对我要求严格,严中充满关爱、认真,它反复叮嘱。

师随机板书是什么样的就画成什么样

b、自由练读。父亲怎样说这段话的?看大屏幕自由练读。

c、指名读。认真听他那里读的好?

d、评完后赛读。

e、最后齐读,记住父亲的话。

我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?

看大屏幕,自己读读下面两句话,体会他们的意思一样吗?

1)我认认真真地看,老老实实的画,自己觉得画的很准确、

2)我看,画,自己觉得画得很准确。

指名说。一生读,其他生听再体会,再说区别。

师小结:少了“认认真镇,老老实实”表达的意思就大不一样,所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。

2、略读中间对话。

老师为什么要说这一段话?引导学生先读中间对话部分。

中间对话部分,你们想怎样读?用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味,怎样读出滋味。

分角色朗读。从这一部分读懂了什么?

师:多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察,让事实说话。请看大屏幕,我们再来读老师的话,看老师要告诉我们什么?

品读老师的话。

a、自读自悟

b、小组交流

c、班中交流,并欣赏不同角度的杨桃图片。

d、指导读好这段话。先自读,现在你们就是这位老师,先练一练,你打算怎样讲给你的学生听?

指名朗读(2—3名)注意听他哪儿读的好?

师范读,引导评价老师,在评价的基础上再指名朗读。

最后指生,脱离课本向学生讲好这段话。

师的话与父亲的话是那么相似,他们的教诲使我——。

齐读最后一节。

四、拓展延伸

老师、父亲的教诲让我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?

课文学到这里,你们懂得了什么?

教学反思

《画杨桃》是一篇经典的叙事性文章,有完整的记叙文六要素,学生在预习时,基本能概括文章的主要内容,因此,在第一课时的时候,我便让学生汇报文章的主要内容,几乎全部学生都能做到。

在第二课时的时候,为了更好地发挥学生积极性,训练学生的鉴赏能力和说话能力,因此,我打破按照事情发展的顺序带领学生分析课文的惯用思路,而是抓住六要素中的“人物”这一要素,让学生小组讨论最喜欢哪一个人物,引导学生在评价人物的过程中,向中心靠拢,更深入理解文章中心。

这篇课文的主要人物有父亲、“我”、同学和老师。在学生汇报时学生更倾向于选择“我”和老师。当学生汇报“我”时,我便引导学生研读重点写“我”的部分,我便问学生你从哪里看出,引导学生从文章里找到蛛丝马迹,训练了学生的阅读能力。当学生汇报其他人时,我也基本按照这种思路。但学生都不喜欢同学,因为他们还不能够看出同学身上也有可取之处——知错能改。于是,我用过渡语“你们怎么都不喜欢同学啊?为什么呢?”,引导学生关注这个他们不喜欢的人物,体会同学从嘲笑到承认错误的心理变化过程。当学生理解了同学的“可取之处”时,我引导学生说话,让学生思考假如你是其中一个同学,此时你心里会想些什么,让学生既能明白知错能改的重要性,渗透了德育,又能让学生在承认错误的过程中理解不同角度看事物是不同的,要相信自己的眼睛,实事求是,向中心靠拢。

课堂上,大部分学生都能积极地发表自己的意见,但后进生却无话可说,是因为这样发表见解对他们太难,还是他们更喜欢传统课堂老师满堂灌呢?这值得我去思考,但这种让学生说,让学生发表见解的方式,我是不会放弃的。我会尽量协调这些教学中的矛盾,让学生,让自己更进步。

画杨桃教学设计及反思(篇3)

教学目的

1、教养:

抓住重点句子理解课文内容。

2、教育:

理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、发展:

知道同一种事物从不同角度去看,会有不同的结果。

教学重点

学习抓住重点语句理解课文内容。

教学难点

从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。

教学过程

一、创设情境,真实体验

1、同学们,在美术课上,我们画过很多东西。今天的语文课上,老师也要请同学们来画画。

2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点。

3、请同学们在自己的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来。

4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下,使学生增加感性认识,并激发阅读与思考的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?

2、学生交流,初步感知课文的主要内容。

三、研读课文,体会人物思想感情

1、自主学习,合作探究:

⑴理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线,写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同的思想感情。

⑵请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

⑶学生寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,共同研究。

2、学生交流,相机引导。

四、联系生活,拓展延伸

画杨桃教学设计及反思(篇4)

教学目标:

1.理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。

2.有感情地朗读课文,抓重点词句理解课文内容。

教学重、难点:

学习抓重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学流程:

一、出示书中的两段对话,朗读

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

师:读读这两段话你发现了什么?指读,听出了什么?这两段话是从画杨桃文中节选的,同学们体会的对吗?今天我们继续学习课文

板书课题:画杨桃

二、透过这两段对话,可以让我们再次回想到文中的场景,

那节图画课上(出示:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确)

指读,师:怎么看就是认认真真地看?位置、角度?(正对着我)板书:看(认认真真)

师:怎么画就是老老实实地画?(看到的根本不象平时看到的那样)板书:画(老老实实)既然这样为什么还那么画呢?

出示:他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

师;父亲说的话在哪?读读第一自然段你知道了什么?什么是叮嘱?你来叮嘱读这段话,你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么?(是…就…不要想当然)怎么就是想当然?想当然会怎么样?父亲这样叮嘱我,我又是如何做的?再读那句话

三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的?老师的做法与同学们有何不同?

指读(生读)审视?会怎么审视呢?审视之后神情严肃了有时为什么?

老师让同学们也轮流看了,能形容他们眼中的杨桃吗?

出示实物,能形容你们眼中的杨桃吗?

出示:

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

读读说说,此时再读这句话你能了解他们想法吗?

四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢?(和颜悦色地说)你认为老师说这段话了时候会是怎么样?(和蔼地、亲切地、面带微笑地)对了,这就是和颜悦色。谁来学着老师和颜悦色地读读,指读

师:你想告诉同学们什么?(生说)老师是很条理地说的,我们一个一个地看

a、角度不同我们回顾课文找文中,我画杨桃时的角度。读读,不由让我想起了苏轼的—题西林壁,横看成岭侧成峰,远近高低各不同。的确角度不同看到的样子也不同。

b、不忙着发笑什么是忙着?(想都没想,没有站到别人的角度去审视)

c、看到…就…听听是否很很熟悉(爸爸说过)的确真的很像

出示:老师的话和父亲的话对比读读,你觉得哪像(做事情要事实一致、与事实相符,不能想当然)

师:是啊,老师的话与父亲的话是那么相似,他教我们做事要与事实相符这些教诲怎能不使我受益终身呢?

教学反思:

上完《画杨桃》一课,步履轻快地走出教室。是那杨桃诱人的清香,还是孩子们那喜悦的眼神,让我的心如此灿烂?

《画杨桃》一课,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,没什么可以说的,因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意,又能使学生乐于接受,容易学懂呢?如何让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中,获取知识,提高能力?

我特地从水果市场挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间,让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高,都静静地画起来。在学生作画的过程中,我有意请学生朗读课文中能够指导正确作画的有关句子。这样边读、边看、边画的过程,非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画,而是通过 “画”这一手段、这一过程,让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实,并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样,画什么样”,并不像说起来那么容易,必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”,“要相信自己的眼睛”,也必须像文中的“我”那样认认真真地看,老老实实地画“。这些道理,经过读书思考与实践体验的结合,学生理解较深,学习效果很好。

为此,我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣,把学生喜闻乐见的事物引入课堂,给学生以最大的自主学习的空间,调动其积极、饱满的情绪参与语言实践,在实践中培养实践的兴趣,从而掌握实践的方法,逐渐形成自觉开展语言实践的习惯,这对学生的发展是十分有益的。当然对我们老师也是有益的,成功的课堂会让我们的心儿幸福得像花儿开放……

画杨桃教学设计及反思(篇5)

教学目标:

1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

教学重点:

培养学生自主识字的能力。

教学难点:

初读课文,知道课文讲了一件什么事。

教具准备:

杨桃的实物或图片、多媒体

一、创设情境,激趣导入。

1、(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实

吗?(板书:杨桃)

2、谁能给我们介绍一下杨桃?

师小结:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。在

我国华南地区经常能见到这种果实。今天,我们要学习一篇

与杨桃有关的课文(板书:画杨桃)

3、看到这个题目,你们想知道什么?

二、初读课文,自主识字。

1、自由读一遍课文,把生字新词多读几遍。

2、小组合作学习生字。

(1)借助汉语拼音读准字音。

(2)用自己喜欢的方法记忆字形。

(3)读生字新词所在的句子,结合词句和生活实际了解字义、词义。

3、检查自学效果。

(1) 指名读词语(带音节),重点强调

叮嘱: 词义,近义词。

严肃:肃的笔顺,做出严肃的表情。

审视:读句子,结合句子理解词义。给“审”选字义。

教诲:近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?

是什么字,怎样组词?

“确、度”还可以组什么词?

(2)抢读不带音节的新词。

(3) 认读词

三、通读全文、了解大意。

1、自由读课文,想: 课文写了一件什么事?

2、用一句话说一说。(学生说)

3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。

(1)“我”画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃。

(3)“我”在图画课上画杨桃,把它画成了五角星。

(4)“我”把杨桃画成了五角星,受到同学们的嘲笑,却

得到老师的肯定。

四、课堂练习,课后质疑。

1、比一比,组词。

晌( ) 诲( ) 幅( )

响( ) 梅( ) 福( )

2、先组词,再照样子写几组。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 确( ) 审( )

3、提出不懂的问题。

五、课堂小结,课后延伸。

教学反思:

这是一篇非常经典的课文,这其中的说理意义是非常强的,整堂课上下来,我发现要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的,但是要真正地让学生从这几句话人,从这个事件中明白一点可以对生活,对自己的学习起到一定的作用的话还是非常难的。

很多学生都只是局限于对这一个道理的表面的理解,还很难做到全真正的理解,如果让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不可能的了。而且在这一次的教学过程中,我也深深地感到,作为新老师,必须对课文文本有很好的钻研,在上杨桃这一课的时候,由于上的课时比较紧张,所以我也没有好好地,认真地,仔细地备过课,因而在整堂课上完了之后,我才惊讶地发现有很多的地方我都没有讲到和讲透,我只点出了做人要实事求是这一个道理,确忘了点明观察看待事情要从不同的角度出发这一点。

因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是非常突出。所以作为新教师,必须认真地、仔细地钻研过我们的教材,才能进入课堂开展自己的讲课,才能减少自己的错误。

画杨桃教学设计及反思(篇6)

学习目标

1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

重点难点

学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。

教学准备

1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片;

第一课时

程序教与学意图

一、看杨桃

1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题:11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文;要求:

⑴ 会认6个生字;

⑵ 会读课文;

⑶ 知道讲了一件什么事。

2、认字,同学互查,记分;

3、指名读课文,边听边想:

⑴ 谁读得最棒?

⑵ 课文讲了一件什么事?

(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。)

让学生学习概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思考,划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察,了解学生默读的情况:

⑴ 是否划出重点词句?[OK语录网 m.968OK.cOm]

⑵ 是否会提问?

3、评价提问:看谁会问?问的问题最有探究的价值。

例如:我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……

要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。

四、齐探究

1、读第一段,讨论:

⑴ 父亲对我要求很严,表现在什么地方?为什么这样要求我?理解:经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。……)

⑵ 练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。

2、读第二段,讨论:默读,“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会:“我”画画一丝不苟“。

3、学习下一段过渡:同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句:“哈哈大笑”” “……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意。把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?──不好意思,知道错了。

4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会:老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确,但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

意思:

⑴ 看杨桃的角度不同,扬子也不同;

⑵ 看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;

⑶ 应该实事求是。

想法:父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。

让学生知道父亲这样做的道理。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯,让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

五、学表演

1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

2、学生表演:

讨论:自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话:我们应当学习作者那些写法?

1、运用呼应的手法:

前呼后应,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点:

破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。

教学反思

《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时,我引导学生在阅读中感受人物形象,如猜测人物想法、体会人物语气等,以此促进想象能力、语言感受能力的提高。

例如:当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后,他们可能会对我说些什么?

有的说:“讥笑过我的同学会惭愧地对我说:‘对不起!我不应该在还没有弄清楚情况的时候,毫无根据地讥笑你,请你原谅好吗?’”有的说:“讥笑过我的同学会满脸难为情地说:‘不好意思,我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你,我真的不应该,你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。”还有的说:“讥笑过我的人会小心翼翼地对我说:‘我错了,我今后再也不会随便讥笑他人,要像你一样实事求是。”

再如:当同学们在老师的引导下,弄清楚事情的真相后,同学们又会对老师说什么呢?

有的说:“当那些同学在老师的引导下弄清楚事情的真相后,会说:老师,谢谢您的宽容,是您用事实教育我们一个深刻的道理,就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑。”还有的说:“当那些同学在老师引导下弄清楚事情的真相后,会说:老师,您真是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好老师。”

这样设计,不但丰富了学生的想象空间,而且培养了学生语言表达能力,思维能力。更突破了重点难点。不但理解了课文,而且学会了做人。

画杨桃教学设计及反思(篇7)

一、教学目的:

1、通过学习使学生掌握本课生字词,做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

2、在学习活动中,继续培养学生良好的阅读习惯,帮助学生构建科学有效的知识技能体系,学会系统思考。

3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

二、教学重难点:

教学重点:第二部分

教学难点:理解教师所说的那段话。

三、教学方法:

整体阅读法、情境教学法、讨论法

四、教具准备:

杨桃

五、课时安排:三课时

第一、二课时:理解课文

第三课时:字词训练,给课文分段

六、过程设计:

第一、二课时

一、课前谈话:

出示智慧树,提出自我评价要求。

二、揭示课题:23、画杨桃

三、检查学生预习情况:

1、指名读课文,引导学生从流利程度展开评价。(头两个自然段全班合作检查,后几个自然段同桌合作检查)

2、说说自己觉得在预习中遇到的困难,如:不容易读正确的生字词、不理解的词语,展示在黑板上,教师权衡,能马上解决的马上解决,不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

四、理解课文:

1、通过引导学生专心阅读课文(阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读),解决对文中人物的'理解。

2、抓住人物对话部分,练习有感情的朗读课文。

3、理解老师说的那段话。

(1)、出示重点句子,读一读。

(2)、问:你认为这段话中的那部分使你印象深刻?为什么?

(3)、出示诗歌《题西林壁》,问:你能不能告诉大家,为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗?

(4)、出示填空题:

看的角度不同,()也就不一样。因此,当我们看见(),不要忙着发笑,要看看()。我们应该()。看到是什么样的就()。

五、拓展练习,让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

第三课时(略)

板书设计:

23、画杨桃(看的角度不同,样子也就不一样)

教师

几个同学

(想起父亲的话)

认真看、老实画

看了看

哈哈大笑

审视(?)

神情严肃

和颜悦色

相信自己的眼睛!换个角度看问题!

课后反思:

应该说今天这两节课还是给我带来了快乐,因为它使我有了很强的成就感,我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷,但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是:1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上;2、能根据新课程标准创造性的处理教材;3、评价用语比较到位,所以学生能顺着我的思路走。需要改进的地方是:1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值:以后可以想这样,让学生把自己提出的问题写下来,教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题;2、有些学习活动没有做到有始有终:如提出让学生合作学习,但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流;3、教师对教材的深挖还是不够,对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨,心中没有明确的定义,导致在引导时不明确。

只关注大处,不琢磨小节,始终是我性格的弱项,这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

画杨桃教学设计及反思(篇8)

教学目标

1、初读课文,了解课文大意。

2、自学生字、词,指导规范书写。

教学工具:

多媒体教学

教学过程

一、导入新课

1、(课件出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(同学回答,出示课后资料袋里的文字解释)。

2、今天,我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目,你想知道什么?学生围绕课题质疑。

(1)谁画杨桃?

(2)怎样画杨桃?

(3)画杨桃的过程中发生了什么事呢?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

4、(出示课件)范读课文。

二、初读课文,认识生字词。

1、下面请同学们轻声读课文,要示读准生字字音,通过并联系下下文理解生字词的意思。(学生自读课文)

2、检查学生自学生字词的情况。(课件出示词语)

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃

半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

生字推火车读,小组比赛读。

3、生字词大家认的很好,我们再来看看词语理解的情况。(学生用自己的话说,教师引导规范表达)(课件出示)

想当然严肃教诲和颜悦色

审视熟悉受用

三、再读课文,初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字,理解了词语,读起课文来肯定比刚才读的好,咱们再来读课文,看看课文主要写的是一件什么事?(学生回答)课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束?(老师引导,学生回答)这篇课文分为几部分?(根据学生的回答学习下面每一部分。)讨论每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。

第二部分(第217自然段)图画课上我将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。

第三部分(第18自然段)父亲和老师的教诲是我一生受用。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿,大家来齐读课文。

四、指导书写。

大家来看看本节课要会写的字,那些字较容易写错,和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写,老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

不像而像

不要要

是就

和颜悦色

教学反思

《画杨桃》这篇课文的大概内容是这样的:在一节图画课上,老师让大家画摆在讲台的杨桃。我把杨桃画成了五角星的样子,引来了大家的笑。后来,老师走到我的座位,审视了一下讲台上的杨桃,再让大家各位同学轮流到我的座位上观察杨桃。大家看到的杨桃确实是五角星的样子。最后老师告诉大家,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的!

以上是一位学生的复述。这篇课文主要说明了从不同的角度来看事物,得到的答案是不同的。与古诗《题西林壁》有异曲同工之处。我的教法是让学生初读、通读、细读之后,拿一个小油漆罐让学生观察。从不同的角度去观察,让他们各自得出答案。有的说是圆柱,有的说是像一面镜子。最后,让学生复述课文,再让他们背古诗。大部分同学完成得很出色。

反思一:本文以画杨桃来说明事理,难度之一是相当部分学生未见过杨桃,无法理解杨桃像五角星。我就通过一个简单的直观教具,让学生从不同的角度观察,让他自己亲身体验之后,才得出答案,明白事理。这样做的好处是:可以轻而易举地帮助学生与文本的对话!

反思二:借助已学过的古诗来帮助理解,这应该叫触类旁通吧!

画杨桃教学设计及反思(篇9)

教材简析:

这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事,清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。

教学目标:

1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中旬与句的联系,学习怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词,练习用不像……而像……不要……要……写句子。

4.朗读课文。背诵最后两个自然段。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、回顾第一自然段

1.上节课我们已经学了第一自然段,这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。)

2.今天,“我”有机会画画了,又发生了什么事呢?

二、深入学习课文,理解课文。

1.在图画课上,老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样,而像是五个角的什么东西。)

2.从哪些词语看出,自己觉得画得很准确?(认认真真地看,老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。)

3.当我把这幅图交出去的时候,同学和老师的表现怎样?

(同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。)

4.老师是怎样做的?(首先,走到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃;接着,请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上,让他们也从我看杨桃的角度去观察,使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后,老师抓住这件事因势利导,启发同学们从中懂得一个道理。)

5.老师在这样做的过程申,神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃,半晌,和颜悦色。)

6.读老师说的话,看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后,应该相信自己的眼睛。)

7.把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读,你从中懂得了什么。(应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。)

三、理解最后一段。

1.读课文,这段讲了什么?

(讲父亲和老师的教诲,使我一生受用。)

2.找出重点词语,体会在句中的作用。(教诲、一生受用。)

四、总结课文。

1.朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练习。说明看的角度不同,观察的结果不一样,甚至不像原来的物品,是合乎情理的。)

2.怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语,深入理解;最后,在理解的基础上背诵,就不难了。)

3.先口头练习说句子,在说的基础上再写句子。

五、巩固练习

1.同桌互背课文,再请几位同学背给大家听。

2.怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子,体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像……而像…不要……要……都是从两种事物中否定一种,肯定一种。)

教学反思:

本文通过画杨桃来说明事理,由于一些学生未见过杨桃,无法理解杨桃像“五角星”,只有出示杨桃的图片。为了让学生更好地理解课文,课前我准备了一支笔,让学生观察,然后到黑板上画出你所看到的样子。分别找了不同方位的同学,有的画了笔的全貌,有的就是画了个环形。使他们初步地直观地了解从不同的角度观察,是不一样的。让他们自己亲身体验之后,得出答案,明白事理。这样可以轻而易举地帮助学生与文本的对话!然后引入课文《画杨桃》。

教学中首先引导学生读最后一自然段第一句话“老师的话同父亲讲得那么相似”。抓住学生的好奇心,让学生粗读文章,他们都说了哪些相似的话?这些话都说明了什么道理?从而理出了贯穿全文的主线。再让学学生分角色朗读老师和同学们的对话,师生分角色朗读,引导当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生态度发生了哪些变化?再引出“实事求是”这一主题,对学生进行思想教育。但学生体会的好像不够深刻。

通过本堂课的教学,我认为值得注意和反思的地方:

1、引导不够,引出“实事求是”时有点突兀,学生好像还不是很理解这个词语的意思,疏忽了对重点词语讲解。

2、指导写字这一环节有些不够深入。

3、对课文内容的升华环节做的不够。可以结合课后思考练习第二题,组织学生进行讨论,这个道理仅仅适用于画画吗?谈谈学习,生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受,深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。进而让学生理解老师和父亲的话,其道理,适用于任何事情。

以上就是《画杨桃教学设计及反思集锦》的全部内容,想了解更多内容,请点击杨桃教学设计反思查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!

文章来源:http://m.jab88.com/j/135443.html

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