三年级下册语文教学设计及反思2500字。

经师易遇，人师难遇，对于新教师来说，写好教案的意义重大。写教案可以帮助老师做到心中有数，把握上课的进度，如何顺利写出一份教案呢？推荐你看看以下的三年级下册语文教学设计及反思，欢迎您阅读本网页的内容！

三年级下册语文教学设计及反思【篇1】

一、设计理念

以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

二、教材分析

《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性文章。这篇文章写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

四、教学重点、难点

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

（一）激趣导入

如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学习，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

（二）学习第一自然段

1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

3.我们一起来读读第一自然段。

4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

5.口头造句

（三）品读课文

师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

生：纺织娘、小甲虫

师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

生：捉纺织娘（2、3）

观察小甲虫（4——6）

学习第2-3自然段

师：我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

师：谁来说说你的感受？

生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

师： 请试着读出你的感受

生：指名读句子

师： 法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

生： 齐读句子

师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

生： 我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

师： 跟他学！

生： 齐读句子

师：（出示纺织娘图）

瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

生2： 法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

生： 齐读句子

师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

生：高兴，激动，兴奋……

师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

学习第4-6自然段

1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

3.生默读、勾画、练读

汇报：教师相机出示句子。

（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

谈体会。

我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

生1：蚂蚁搬家

生2：蜜蜂采蜜【ZwB5.COM 小学作文网】

生3：蜘蛛结网

师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

生：齐读句子

每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

生：表演

师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

师：为什么你要小心翼翼地拿？

生1：我怕把鸡蛋打碎了。

生2：我会小心翼翼地洗碗。

师：为什么你要小心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

谁愿意来读一读这个句子？

生：指名读句子

生：齐读句子

生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

生：齐读句子

（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。

师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，

正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇文章，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

（四）回顾并总结全文

通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

（五）板书设计：

装满昆虫的口袋

浓厚的兴趣

法布尔｛ 无限的好奇心

迷恋

坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

七、课后反思

莫泊桑曾说：“我们只以坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望。”这一阶段，我为了《装满昆虫的口袋》这堂公开课，挠心挠肺地准备了一周多。每一次的磨课都是一种“炼狱”般的幸福，虽然身心都被不停地蹂躏着，但是，我却在这一过程中又学会了一些东西。本个月，我们组的`教研主题是“中年级语文课堂如何引导学生抓住关键词句学习”。这一主题侧重在实际教学中运用“抓住关键词句”法，引导学生进行课文学习，因此，在做公开课的教学设计时，我也努力紧扣这一主题，展开教学。

（一）初识法布尔与《昆虫记》

法布尔是《昆虫记》的作者，部分孩子都未读过这本书，因此对法布尔缺乏认识。仅仅依靠阅读课文内容，无法对法布尔这一人物形象有较全面和深入的认识。在公开课的前一周，我便布置学生们去阅读法布尔的《昆虫记》并要求学生们完成以“我所认识的法布尔”为题的作文。通过一系列的预热活动，让学生们对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学习课文的兴趣。

（二）激趣导入，抓关键词法

《装满昆虫的口袋》一文中主要是告诉我们法布尔对昆虫的迷恋。对于对昆虫没那么迷恋的孩子们来说，直接了当的讲解比较让孩子难以接受。所以，在导入部分，我以谈话为方式，运用了类推的方法，这样设计：“如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）”。由学生们的生活实际情况，导入“昆虫”这一主题，自然且易让孩子产生共鸣。设计文章的重要部分时，我结合课后问题：法布尔是怎样迷恋昆虫的？围绕“迷恋”二字，通过法布尔的两件典型故事——“抓纺织娘”、“观察甲虫”，抓住能够体现法布尔迷恋昆虫的词句，感受法布尔对昆虫的迷恋，体会法布尔不怕困难，坚持不懈和认真观察等精神。

教学“第一个故事”时，令我意想不到的是：学生们找到的、能够体现法布尔对昆虫的迷恋的词语比我预设的答案多，因此，我“兵来将挡水来土掩”，根据学生的回答调整自己的教学步骤。其中，我问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景。学生们的想象力很丰富，为法布尔设置了重重障碍，我趁机引导学生体会法布尔在观察昆虫的过程中，不怕困难、不放弃的精神。值得一思的是，课堂上出现了比较尴尬的一面：我在“引读”的时候，已经把氛围渲染得很浓厚了，可是学生们却有些“丈二和尚摸不着头脑”。我反思了一番：平时“引读”的形式训练得较少，学生们不适应这种学习方式，课堂上就出现“冷场”的情况。再者，我的情感到位了，学生却没有进入我创设的情境，自然而然，师生的配合上出现“断层”。

教学“第二个故事”时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的地方。学生找出了“一动不动”、“小心翼翼”、“观察”和“珍珠般的宝贝”等。孩子们的回答并没有按照我预设的顺序来走，又因多媒体课件的束缚，我不断调整自己设计的教学流程，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔对昆虫的迷恋。

在课后的讨论中，有些老师认为听我的这堂课，听得很零散。我总结的一番，原因有二。第一，本课贯穿的学习方法是“抓住关键词”法，而这课体现“法布尔对昆虫的迷恋”的词语有多处，学生们的回答肯定不会按照教师预设的顺序来，因此，颇有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。第二，实际课堂上，我的过渡语和评价语不够精炼、有力，为了让学生们理解，解释太多，变得啰嗦，反而给听课的老师增加负担。

（三）直揭精神，概括全文

本次公开课的一大亮点就是我的板书设计。我以“口袋”为切入点，将本文的关键词和精神内容合成口袋的形状隐藏在“口袋图”的后面。当学生们回答对一点，我就将相对应的答案翻过来。最终，让学生们直观的感受到“装满昆虫的口袋”不仅仅装满昆虫，更装满了法布尔对昆虫的“浓厚的兴趣”、“无限的好奇心”和“迷恋”以及“不怕困难”、“坚持不懈”、“认真观察”等精神。课文讲到这边，已经到了尾声。我再次强调学生“学以致用”，通过板书上的关键词，串联起来，说出全文大意。至此，整堂课完美落幕！

“坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。”我们总是越学越觉得自己匮乏，唯有不断努力，才能唤醒成功的因子。不要因为别人的批评而泄气，这些“忠言”将是我们成功之路的垫脚石！

三年级下册语文教学设计及反思【篇2】

教学目的

指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点

欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时

一课时

教学准备

课件、学生准备采蜜本（摘录本）

课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

简介你认识的高洪波。

师#三年级#导语：这节课让我们来欣赏儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

二、交流摘录笔记，感知大意

1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

三、感悟诗句优美，欣赏画面

1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

2、提炼欣赏方法。

3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

四、动笔仿诗，抒发情感

1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

2、交流所编的诗句。

五、总结，布置作业

1、补充采蜜本。

2、继续阅读儿童诗。

三年级下册语文教学设计及反思【篇3】

教学目标:

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

延伸阅读

三年级下册语文教案及反思11篇

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。作为教师会为即将到来的教学任务准备教案，教师的教学活动顺利开展中，教案起非常重要的职能作用，那么写教案需要注意哪些问题呢？因此，栏目特意整理了三年级下册语文教案及反思，还请多多关注我们网站！

三年级下册语文教案及反思 篇1

本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白林暗草惊风的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。

本文的文包诗形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。

我准备在几天后布置学生写自己的古诗故事，也就自学13课古诗两首

三年级下册语文教案及反思 篇2

《师恩难忘》那是因为师对学生有恩。所以教学这一课，我们应该引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。

在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的。

一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。

二是自己不能忘记的事。不能忘记的事，往往有两个方面，一种是极善的，一种极恶的。田老师给予学生是善的，所以作者利用了许多文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘记。

三是第七自然段中的这样两句田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量非常大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。

四是第八自然段写的是报恩。关键句我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，因为这段话有着特殊的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假如在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很容易教成终点型课。

这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，我在想，我不可能走着以前的路，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？

教材主编张庆先生在说读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记下来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不会下雨。但到底什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有办法教。谈到这里，我们认为在云彩很多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！我想如果老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。

三年级下册语文教案及反思 篇3

上完了我的教学研讨课《和我们一样享受春天》后，在紧张、兴奋之余，我有很深的感受。这篇独立阅读课文是一首儿童诗，内容很简单，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中战争的描写，在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子能和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天

这节课我的总体设计思路是：享受春天──春天幻灭──再享春天这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感，通过三读体会诗歌的感情，1、通读；2、品读；3、诵读。

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在设计中，坚持以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。

1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如弋字，我出示了拼音y,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。开始我进行第一步：享受春天。在读中我先没有指导，只是问诗歌的内容或者其中的词语，学生理解后，我再让学生读，学生就能读出感情。如我着重让学生理解乐园天下，学生理解到那些动物的快乐，所以再读时就把快乐的感情融入其中来读，读得高兴、快乐，我从中听出了他们幸福的感情。其次当我在教学春天幻灭时，由于学生对战争是比较陌生的，我就出示了相关课件让学生了解战争的景象。当一张张可怕的战争图片和轰隆降的炮声在教室里响起时，学生都把注意力集中在课件上了。我再让学生读，是什么打破了动物们的梦幻，并让学生自选有关内容来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？学生就自然地说他很气愤。再接着我引导学生理解重点词语，学生的情绪被我调动了，所以读时，都用心去读，读出了气愤的感情。

我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，孩子们的眼睛就发直了，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片战争中读书的孩子们，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑我这时就问：面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？学生立刻回答：和平。这样我就顺利地进入了课文的第三部分再享春天的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情。我惊喜地发现，平时上课喜欢做小动作的人也读得非常有感情。甚至一学生习作里写连平时调皮的秦晗夏同学也读得非常有感情。由学生和教师的齐读，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后，我问学生：读完了吗？学生都说没有，继而体会到省略号的用法。诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：和平！我马上板书：享受和平。读完后，我表扬了大家，夸他们真正是用心在读了。

那这时我们是否应该做些什么？我提出问题后学生又开始七嘴八舌了。学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

最后，我出示了两项作业：1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；2、选做作业：《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。就这样结束了这节课。

《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。我在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视以读为本，突出感悟；重视三维目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有情的激发，没有理的启迪，师生的情往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！

【附：教案】

三年级下册语文教案及反思 篇4

今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈。

执教本课，我采用的是以课题为原点，进行发散，首先，指导学生了解桑兰遭受的不幸，这不能仅仅停留在伤痛的疼痛上，也不能仅仅到治疗的痛苦，我认为应该通过桑兰曾经为祖国的体操事业作出的贡献入手，通过资料的介绍，让学生了解桑兰对体操的热爱，而体会桑兰精神上痛苦。

教师引语：

曾经的桑兰，骄傲地站在领奖台上，听国歌高奏；曾经的桑兰，自豪地手捧奖牌，笑颜如花；曾经的桑兰，听过无数赞许地掌声；曾经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？他心中最大的痛苦是什么呀？

我将微笑着承受一切怎样微笑着的？这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑兰那甜美的微笑吗？

这篇课文我曾经在讲的时候，自己眼圈湿润，但是，孩子们似乎没有太深触动。我感到深深地忧虑，到底那扇与学生交流之门在哪？我还在找寻。

三年级下册语文教案及反思 篇5

《我们爱你啊，中国》是这学期的第一篇课文，这个似乎也是苏教版教材的特色，新学期的第一篇课文是一首激情四溢的诗歌，新学期的第一堂课总希望给学生留下一个好印象，俗话说的好好的开始是成功的一半，反复地读教材又查阅了相关地内容，一堂课热热闹闹的，热闹背后又引起了我的一些简单的思考：

答案可以有许多

到了六年级，尤其是一个年过了，学生渐渐成人化了，开始接触成人世界的新鲜事物，课堂上看到的是一张张故作深沉的小脸，很难看到小手如林的热闹场面，很难得听到独特的见解，更多的是人云亦云，在上第一课时的时候，在预习充分的基础上我引导学生给学生理清层次和文章的结构，很多的同学一下子就能看出文章是总分总的结构，给出的理由也是一样的第一段和最后一段意思大概相同，他们说的没有错，其实这首诗歌的结构也是独具匠心文章2～6自然段都是以我们爱你啊引出下文，我期望他们能从不同角度去考虑问题，于是我耐心的等，沉默了一会儿，机灵的男生发现了：老师，他们的结构很奇怪2～6结构是一模一样的，按照结构也可以把他们方在一起，你有一双善于发现的眼睛，你是从诗歌的结构上说的，很有创新我及时给予他鼓励，拿孩子特别的兴奋，教室的气氛也活跃了些，学生似乎松了口气，他们在课堂上不会为找一个近似乎完美的答案而苦恼，更不会猜想老师心中的标准的答案，因为答案可以有许多，只要你有充分而合理的理由，他们会快乐的思考，快乐的回答，那么学习将会是快乐的。

以情激情

一直以来，我觉得课堂上是学生牵动我的情绪，其实反过来，我们又何尝不是在影响学生的情绪呢？这首诗歌，作者以包含深情的笔墨赞美的我们的祖国母亲，为乐营造激情的氛围，在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。

师：在外国人心中

她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑

在中国人心中

她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》

同学们，这些诗句中的她是谁？

生（异口同声）：中国

同学们响亮的回答，顿时使课堂气氛高涨了许多，诗歌的最大特点使情感的迸发，导入语中的诗歌很大程度上能将孩子情感的闸门打开，在我的叙述中，孩子对中国产生了钦佩，这样，他们更深切地感受到诗歌中所表达地情。

以画激情

诗歌地语言特色是语言精炼，看似简单地几个字却包含了深刻含义，在读教材地时候我也发现了，尤其是诗歌第一段落：

当灿烂地太阳跳出东海地碧波

怕米尔高原依然是群星闪烁

北国还是银妆素裹地世界

南疆造已洋溢着盎然地春色

了解中国政区图地人一下就能明白，作者想告诉我们祖国地幅员辽阔，但是学生广凭这些字词，凭借自己地想象很难领悟其中地内涵，幸好又中国地图，抽象地文字变成直观地图画，让学生在地图上指出东海怕米尔高原北国南疆，再结合社会知识，学生很容易体会到祖国地域辽阔，反复地读，借助鲜活地地图，学生也很呢个能够感受到诗人地骄傲之情，甚至在看地图时学生已经被激起自豪之感。

三年级下册语文教案及反思 篇6

本课属于一节绘画课。在教学中，我根据一年级学生的特点，采用猜谜语的形式导入新课，激发他们的学习兴趣。通过对学生的提问，引导学生发散思维，并通过对媒体资料的观察与欣赏，充分发挥图片的直观性和形象性，让学生观察、了解不同的船有不同的构造与功能作用。初步地引导学生掌握船的造型及功能。

在本课教学中的不足之处在于，没能创设情境用一些模型让学生真正地触摸、观察船的构造及功能，并且在图片欣赏过程中没能更详尽的加以介绍分析各种船只的特点及功能，整个教学环节略显仓促。由于对学生的了解不足，在学生创作之前，我只泛泛地讲解了绘画步骤，没有明确地做出示范分析。

（1）表现船身

（2）局部结构的表现

（3）装饰船

（4）背景几个方面来讲解，使学生在画面表现上缺少个性的发挥及创作新意。

三年级下册语文教案及反思 篇7

这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师讲的成分降低到最少的程度，而让学生的讲和议来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主合作探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。为了达到这个目的，我精心设计了四大教学板块，其中，我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思考：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评选创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了顿时掌声雷动，二个、三个一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的用心啊！

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们马上停止战争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。多么有政治远见啊！小小年纪就能关心世界大事，充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说：假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。另一名同学想象更切合实际：假如我得了孙悟空的神通，我会建造许许多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞，他说：假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，美猴王的勇敢机智、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要天天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也及时地给与教育，引导他们做一个道德高尚的人。

本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

三年级下册语文教案及反思 篇8

教学背景及教学目标：

一位先哲说过：养成一个好习惯固然不容易，改掉一个坏习惯比养成好习惯更难。这是一句至理名言。现在，我们的孩子还小，应变能力差，遇上与机动车交会是常常手忙脚乱，更容易发生事故。如何使他们从身边的实例中清醒地认识到危害，防止事故的发生，做到学法、知法、懂法、守法，做一个遵守交通规则的好市民，这些都是本课力图渗透、完成的。因此，我把本课的教学目标定为：

1、能针对学习的内容，学会通过不同的途径收集资料，培养收集、整理资料的能力。

2、能知道一些交通设施和交通安全知识。

3、能亲自动手动脑做安全宣传标语。

4、能从小养成遵守交通规则的好习惯。

同时，孩子们都喜欢从视觉上来感受外面的世界，我尝试运用多媒体、图片等教学形式来帮助学生学习，提高认识，让他们从小养成良好的习惯，懂得好好保护自己，做一个文明、合格的小市民。

案例叙述：

（一）运用多媒体及课前的资料收集，创设体验情境，揭示课题。

课开始时，我让学生欣赏一组图片，并交流课后收集的资料（如：据说汽车从发明以来到1979年，因行无序死亡2000万人，超过第一次世界大战死亡人数，统计到目前早已超过第二次世界大战死亡的人数。就我国而言，1983年全国交通事故数万起，死亡不到一万人，1990年则已增到25万起，死亡5万人。而我们生活的浦东新区1996年死于道路交通事故的人数达170人，平均每两天死1人，其比例大大高于其他区县；等等。）从视觉及一连串的数据上，我们认识到：行无序带来的危害实在是让人怵目惊心。所以，在此我们不得不提出这样一个问题：你会走路吗？起初，有的同学认为这是小题大做，故作惊人之态，心里正嘀咕着：除了老弱病残，谁不会过马路？除了第一次从山乡来到城市，谁不知道：红灯停，绿灯行？但是，通过这么多惊人的实例后，他们深刻认识到学会过马路的重要性，从而引出课题。

（二）结合自身的生活经验、幻灯片的展示和动手制作，认识交通设施及其作用。

对于二年级的小学生，他们接触周围事物已经不少了。可以这么说，家庭里，父母很早就已经把交通安全方面的知识多多少少地告诉自己的孩子。可这些都还不系统、清楚、规范。因此，在课堂上，小学生借助自己已有的生活阅历，很有兴趣地从幻灯片，即交通设施平面图（例如：人行横道线、红绿灯、人行护栏、隔离墩），通过看一看，认一认，议一议及亲手做一做去认识各种各样的交通设施及作用。在交流后，我对各种交通设施及作用做了小结。这样，使学生的印象更深刻，知识更系统化一点。

（三）结合插图、演示，创设情景，在讨论交流中，学习简单的交通规则。

在一定的情景中，自己去动手演示。在玩中轻松的学习，是学生再喜欢不过的一种学习方式了。在学习这一部分时，我让学生们观察幻灯片（即文中的插图），结合我所提出的问题，如：有红绿灯，兰兰该怎么过马路呢？为什么红灯亮了要停下，绿灯亮了才能从横道线上走呢？如果兰兰还要过一条没有红绿灯，也没有横道线的马路，怎么办？为什么要先看左，后看右？等等一系列问题，展开讨论、交流。同时，师生共同来演示，在一定的情景中，加入自己的亲身体验及表演，身临其境一般地学会过马路。最后，我将他们的学习心得编成儿歌，以多媒体的形式出示：

红绿灯，绿灯行。

有红绿灯，走横道最放心。

先看左，后看右，

看清车辆才可走。

当然，交通规则远远不止这些。小学生的思维经验是丰富的。随后，我进行了拓展，提出了这样的问题：除了这些最基本的交通规则，你还知道哪些？小学生们四人一组交流开来。我从中也受益非浅。

我们知道，学生对一些行为的判断上，还具有两可性。要么只重过程，不重结果。要么只重结果，不重过程。接下来，我出示了几组图片，让学生来辨一辨，说说他们都错在哪里，有什么危险？正确的应该怎么做？学生们同桌交流，派代表指出，并给予改正。这样，使学生们又进一步加深认识。

（四）制作、朗读交通安全宣传标语，结束本课。

如何来提醒自己和他人？我发动起学生们自己动手、动脑来制作一些交通安全宣传标语来警示自己，警示他人。为了我们的安全，我们的幸福，请大家动起手来，从我做起，从小做起。学生们奇思秒想，制作出许多标语，并进行交流。如：一路平安，永远平安。、生命属于我们只有一次！、安全小帽紧紧根、人与车和平共处等等。在琅琅的读书声中（多媒体中出示这些宣传标语），结束了这节课的内容。

教学反思：

在这节课中，我尝试制作多媒体，充分利用多媒体在视觉上、听觉上的直观性和感染力，以及一连串惊人、严酷的数据，给学生创设一个体验的教学情境。所谓体验学习，就是要求学生不仅要用自己的脑子去想，更要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，去实践，用自己的心灵去体会、感悟，加强思想上的重视。在教学中，我充分运用多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在较好的情境中及活动中加深体验，加深认识，特别是课前资料的收集，交通安全标语的制作，小组的讨论、交流，以及师生的共同演示上。通过实践，我发现在玩中学，在小组中学，在师生之间学，很大程度上，充分调动起学生学习的主体性、积极性与主动性，充分体现出生生互动，师生互动，使教与学互为一体，互相促进，很好体现了二期课改的思想。

通过这样的课堂教学，学生在了解交通安全知识的同时，增强了交通安全意识，从而自觉地充当交通安全的小卫士，从我做起，从小做起，养成自觉遵守交通规则的好习惯。在这样的教学中，学生的个性得到了张扬。在伙伴的合作中，学生的能力得到了培养。

三年级下册语文教案及反思 篇9

[摘要]教学反思区别于日常生活中的简单回忆，具有自己的专业品性，要求反思者以具体的教学活动为基础，选好反思的切入点，依托一定的教学理论，进行必要的分析和阐释，并开展对话交流活动，推动反思的深入，这样才能发挥教学反思对教学实践的提升作用，促进教师的专业成长。

[关键词]教学反思；教学活动；教师专业成长

教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。然而．不少教师在谈及教学反思时却表现出难以尽言的困惑：我经常反思我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再重复昨天的故事，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释,并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。

一、要以具体的教学活动为基础

教学反思不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象，这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件,是在真实情境中发生的原生态的教学事实，是由特定时空中，教师、学生、教学内容等各种因素构成的教学场景和教学细节。这些场景和细节可以是教师自己的也可以是他人的，可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历，也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录，或以文字形式记录下来的教学实录。但不管是哪种方式，都应能具体生动地再现当时的教学情境。

这些事实可能不够完美，其中还包含了一些随机的、偶发的教学事件，但它应能直观地展现教学活动过程的来龙去脉，教师和学生所经历的困惑、愉悦、迟疑等表现和心理感受。

案例1

童心似小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的童话里听着《银河之星大擂台》小选手那悦耳的歌声，我的脑海里不禁浮现出昨天教学古诗《小池》时那精彩的一幕。

在初读全诗后，我让学生根据自己的爱好分别扮演泉眼、泉水、绿树、太阳、小荷、蜻蜓等角色，并相互说悄悄话，教室里顿时热闹起来。不用我导演，戏就开场了，教室里没有了腼腆的，也没有了胆小的。听

绿树：太阳公公，你今天起得真早!前些天没见到你，我们大家可担心啦。

蜻蜓1：荷叶姐姐，荷花妹妹什么时候来呀我们可想她了。

小荷：蜻蜓弟弟，你会表演杂技吗

蜻蜓1：当然会啦，你看(说着，他就表演起了倒立、翻跟斗)。

蜻蜓2：荷叶姐姐，你就像天上圆圆的月亮．真美!我能和你一起玩吗

小荷：行啊，我们一起来跳个舞吧。

蜻蜓3：泉水弟弟，你从哪儿来呀

泉水(把它带到泉眼处)：我就是从这个小洞里出来的。

泉眼：你们可别欺负它，它又凉又甜，我都舍不得让它流出来呢。

蜻蜓3：放心吧，泉眼大叔．我们会保护好它的(拉着泉水走)。

此时此刻，我早已被学生那无拘无束的对话、手舞足蹈的表演吸引住了，也不由自主地跟他们说开了面对的似乎不是学生，而是一个纯真无比的童话世界。我深深地陶醉了!

在这种民主、和谐、愉悦的情境中。童心的宝匣打开了，那灵动巧妙的诗一般的语言便汩汩地流淌出来。学生在参与中理解了古诗，感受到了大自然的美，心中升腾起保护大自然的愿望。你看无需循循善诱、苦口婆心，既实现了教学目标，又锻炼了学生的口语交际能力，为师者何乐而不为呢[1]

这则案例描绘的是教师的亲身经历，它以描述和实录的方式记录了教学活动中教师和学生的具体行为。真实地再现了当时的情景，写出了师生在具体教学情境中的感受。为进一步的反思打下了坚实的基础。

只有当这些鲜活而生动的场景和细节，具体呈现在教师的视域中，并有所触发时，才可以激活我们的思维，进行仔细的推敲琢磨。而且只有在这些具体的场景和细节中，我们才能捕捉到教学的关键信息，为反思分析提供具体的依据，发现教学中存在的问题，找到教学改进的有效措施和策略，总结出教学活动的潜在意义和价值。

二、要选好反思的切入点

教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。这里的时间性是指教学活动是在一定的过程中发生的，总是先发生什么再发生什么，有其先后顺序。整体性是指教学活动中诸要素，如学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学信息的传递以及教师等，他们之间不是简单的组合，而是相互影响、相互制约的复杂整体。

面对这样一个复杂整体。作为一种理性思维的反思，要想洞察其全部，只能选取合适的切入点，从教学活动的局部人手，以分析的方式加以把握。切入点可以是教学中的某一个段落环节．如导入、问题讨论等；可以是教学活动中的某个方面，如教学情境的创设、教师的提问或评价、学生的回答及表演等；可以是预设与生成、目标与效果、教师与学生等关系的思考；可以是课堂中让人眼睛为之一亮的闪亮之处；也可以是给人留下遗憾的败笔，等等。选取切入点的过程，是对教学事实进行再认识的过程，也是反思主题的提炼过程。在这个过程中，我们可以找到反思的着力点，顺利打开思路，从具体的视角审视课堂教学中的深层问题。

【案例2】

以往，一提起激趣，我总认为就是教师刚上课时，创设情境，把学生带进相应的课文氛围。但从这个案例中。我深深地感受到：每当我表扬了前一个学生的精彩发言时，不仅受表扬的学生感受到成功的快乐，更激起其他学生强烈的表达欲望：每当我微笑着鼓励一个发言出错的学生不要紧张、慢慢来时，不仅消除了所有学生的畏惧感，更激起了想发言又怕说错被老师批评的学生的表达欲望。通过反思这节课的前前后后．我进一步加深了对激趣的认识和理解：整节课中。除了刚刚上课时教师要创设情境激发学生的学习欲望，教师的每一个眼神、每一个动作、每一句话，都应该能激发学生的学习欲望。也就是激趣应贯穿在整个课堂教学的前前后后。[2]

这是课程改革中一位语文教师执教《飞向月球》第一课时后的反思片段。在40分钟的课堂中，教师让学生用25分钟介绍课外搜集的有关月球的资料，学生们争着说、抢着说，课堂上出现了前所未有的热闹场面。这一次大胆的行为引发了教师对教学的进一步思考。我们不难发现，由于有了激趣这一切入点，反思的方向非常明确，无论是对过去教学经验的认识，对课堂评价语言的思考，还是对感悟到的教学策略，表达思路明晰，集中深入，体现了这位教师较强的反思驾驭能力。

切入点的选取可以不止一个，但无论是关于哪一点的反思都必须放置到整个教学活动中来进行思考，发现特定情境中特定问题的特定表现。我们经常看到的反思文本，有不少只是对教学中某个活动或某个方面的反思，但那是在对整个教学进行整体把握后的反思结果。是反思结果的一种表达策略，远非反思活动的全部。如果我们只抓其中一点，忽视教学的整体，很容易断章取义。得出片面极端的结论，影响对教学的正确认识。对于选取了多个切入点所进行的反思，还需要对这些点进行统筹考虑，把握它们之间的内在关联，从而对教学进行整体的把握，达到提领一顿，百毛皆顺的效果。

三、要依托一定的教学理论

教学反思需要理论的参与，这些理论可以是以概括化的方式表达出来的新课程教学理念，比如对话、回归生活、自主合作探究、体验等；可以是新课程改革实践中诞生出来的教授提出的生命课堂理论(叶澜)、生本教育理论(郭思乐)、理解教育论(熊川武)、生命教育理论(冯建军)等等。

通过这些理论的参与．可以使教学反思冲破原有的认识框架，超越简单的是与非、好与不好的纯粹经验性的判断和理解，从而探讨出隐藏在教师教学行为背后的教学理念、教学智慧等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的扎根理论。

【案例3】：

在以前的课堂教学中，如果学生的答案说错了，我总是立即请出小雷锋。但在这节课中，我并没有急着请出小雷锋。而是征得这名学生同意后，再请出小雷锋。可是当同学给了他帮助后，他却意外地没有直接接受，而是说了声让我回去再查查。也许，不经意间．我会认为学生的这句话很普通，很平常，但在课程改革新理念的观照下，我却惊奇地发现：这就是课改的收获，学生要回去再查查，不正是我们要培养的学生自主性学习、研究性学习吗细细咀嚼让我回去再查查，我不由得提醒自己：不要低估学生，要充分相信他们。要多给点时间让他们再想想、再查查、再问问、再研究研究，使他们的学习方式、思维方式从根本上得到改变[3]

从这一反思片段可以看出，由于有了新课程理念的参与。教师一下子抓住了让我回去再查查这个意外，发现了这句话中所体现出来的学生自主学习意识，对教学产生了新的理解和感悟，挖掘出教学实践中蕴涵的教育理念，发现了教学的真谛。

四、要进行必要的分析阐释

教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时候表现出来的虽然只是片言只语，但它决不是反思的点缀或标签，它必须与教学活动的分析阐释结合在一起，揭示出教学活动中隐含的教育理念和实践智慧，总结其中的经验和教训，发挥理论在教学反思中的真正价值。

三年级下册语文教案及反思 篇10

谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是小儿科、下里巴人，充其量是通俗唱法，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例（教育故事）作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升案例活动（以案例为中心展开的活动）的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。

一、什么是教育案例

简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文（教育故事）。具体分析如下：

（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。

（二）从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。

（三）从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。

（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析：

第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教师处理解决问题的典型（主要指教育机智）和教育效果的典型。

（五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。

二、教育案例的结构、分类、特征

（一）案例的结构

案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是论述式、说理式的题目。

第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在20xx00字左右。

（二）案例的分类。案例可以从四个角度去分：

第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。

第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。

第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。

第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题；二是发展式案例，即着眼于学生的发展。

（三）特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。

三、案例（活动）的意义

（一）典型案例具有示范价值和导向功能

典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。

(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径

撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写案例的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。

（三）案例活动是转变教师教育观念的有力抓手

围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。

（四）教育案例是展示教师教育成果的有效方式

从我们接触到的教师以及他们的案例看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。

四、教育案例与个案研究报告的比较

教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆，现将两者的区别阐释如下：

（一）内涵不同

教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写，以体现现代教育理念的教育故事。

个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。

从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体；从研究的方法讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法；从研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案研究是对特定个体（也可以是群体、单位、地区）较长时间的跟踪调研，研究周期较长。

（二）研究步骤不同

教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。

个案研究的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析诊断，四是揭示规律，五是写出报告。

（三）结构不同

教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是结果与分析，五是讨论。

（四）写法不同

教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人；个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法，力求客观、准确。

【作者简介】:李德善，男，64岁，共产党员。先后被聘为全国中小学整体改革专业委员会专家组成员、全国班集体建设理论研究会专家组成员、天津市德育工作者协会专家组成员，现任天津市红桥区德育研究室主任。先后三次被评为天津市优秀德育工作者；先后编撰出版《德育纵横谈》、《指导孩子学会健心》、《激励教育的理论与实践》、《激励教育一百例》、《班集体激励论》、《未来不是梦》等六本专著和编著；近年来，先后为天津市、区及外省市、区教育同仁作学术报告200余场；撰写的论文在市级以上刊物发表50余篇，其中有10余篇获国家级一等奖；先后两次主持国家级课题的策划、论证与研究，多次参加国家级、市级课题的论证及其研究。现正积极地为十一。五国家级课题《班级文化建设的策略与机制》进行策划与论证。

三年级下册语文教案及反思 篇11

苏版第十册《郑和远航》一文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

课文第四自然节，介绍了郑和远航所到的国家，写了郑和与所到国家的人民进行友好交往。课文对友好交往的细节描写较少。我尝试以问题切入，从引导学生读懂、读好课文入手，在此基础上引导学生发挥想象，去丰富交往的细节。如郑和向国王递交国书、赠送礼品时，双方对话的内容；当地老百姓惊叹不已，会些什么话等。课前指导学生查阅资料，了解明朝的国势，郑和七下西洋的背景、目的------整个教学过程采用朗读法、讲解法、讨论法。但我在教学中发现，由于时代、文化的隔阂，学生对这些文字的空白处要作深入的个性解读是有一定困难的；同时，学生随着年级的增高，上课发言举手的很少，课堂发言我只能无奈地采用点将式或开火车式等，讨论时前后左右，交流时，发言的总是那么几个同学，而且复制、粘贴同学语言的情况较多。

如何才能让关注学生的个别差异，满足不同学生学习需求的理念得到实施呢？如何才能刷新学生的语言，展现每个学生的优势呢？

新课标提倡更多地关心学生学习时的情意状态。语文教学是通过语言文字塑造的艺术来影响学生的，因此语文教学不单单是认识活动，同时也是情感活动。教师要发挥教育智慧给每位学生创设施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，精心组织学生进行各种形式的学习活动，满足个体的需要。

怎么激发学生学习的欲望和动力，巧妙地把课堂还给了学生，让课堂成为学生发展的舞台？不仅训练学生的大脑和双手，更让每个学生的情感细胞也兴奋起来，从而发展学生的情感智慧？

才接手这个班时，我就发现这个班的学生天真活泼，爱表演，有好几个同学还是学校艺术团的台柱子。基于这个特点，我决定发挥学生所长，开发学生自身的资源，充分调动学生已有知识经验，让学生资源和课堂教学资源都得到有效的开发和利用让学生小组合作排演课本剧！在表演中挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来，架设书本走向学生的桥梁。于是我安排学生自由组合，把这段中有关郑和觐见各国国王的情节创造性地表现出来。准备阶段，由于是自由组合，每个同学的积极性都非常高。表演准备阶段，我出示了一段有关郑和的资料：郑和每到一处，首先和当地首领协商，进行友好平等的贸易。同时他还了解当地风俗，尊重当地人民的习俗，给当地人民留下良好的印象。直到今天，有些国家还保存着郑和航海的古物和古迹。希望这段文字能为同学编写的课本剧提供一定的背景资料。并提出要求：各组表演时，我要求观看的同学注意表演同学的表情、语言、动作，以便再上来时有更出色的发挥。每组表演完，其他各组积极点评，哪里还可以再增加情节，哪里的语言还可以更精彩-------

表演前，各小组成员积极分工，认真准备，表演时，每一个同学都全身心投入，一组表演完，学生积极评价表演的得与失，随后表演的同学积极吸取前面同学的经验教训，把这节课推向了一个高潮，教学难点也迎刃而解了。在学生欲罢不能时，我及时提出另一个学习任务：希望全班同学把这小节以课本剧的形式改写出来，每个学生都欣然接受，兴趣盎然地进入了新的创作状态，课后交上来作业表明，效果非常好，连平时最怕写作的同学，第二天都上交了一篇令我满意的课本剧，学生的听说读演的能力都得到了有机的发展。

下面是一位学生创作的课本剧:

郑和面见邻国国王

人物：郑和，国王，郑和的士兵，国王的大臣

地点：邻国的王宫

起因：郑和受明朝皇帝派遣，与各国友好交往。

国王的侍臣：（抱拳匍地）禀报国王，外面有一个自称明朝使者的人前来求见。

国王：宣！

郑和：（健步走上宫殿，双膝跪地）启禀国王，我受我国皇帝派遣，带来一封国书，请陛下过目。

国王：（满面笑容）呈上来。

侍臣甲：是，陛下。（接过郑和手中的国书，交给陛下）

国王：（用手摸着胡子，思考）嗯，你这次出使我国，有何贵干呀？

郑和：（站起来）我奉吾皇之命，带来我国的茶叶，丝绸和瓷器，望陛下笑纳，并愿和贵国保持友好往来，两国互通生意往来，平等贸易。

国王：（万分惊讶）哇！贵国的茶叶，瓷器，丝绸早就名扬四海，真是百闻不如一见，果然不同凡响。

郑和：（趋步到国王跟前，向他介绍）：这是丝绸，它们是选用上好天然蚕丝，经过上百道精细的手工才纺织而成，在我国一般只有皇帝和后宫佳丽才有幸穿上。

国王：（一边用手抚摸着丝绸、瓷器，一边感叹）真是世间珍品啊！

国王：拿起一只双龙嬉珠的瓷器，爱不释手------

郑和：（恭恭敬敬地）这瓷器，可插花，也可做装饰，它们不仅坚固耐用又美观大方，造型上虽简洁，但装饰却流畅豪放，具有极高的艺术欣赏价值。

郑和：（取出一罐茶叶）陛下，这是我国的名贵茶叶，名叫碧螺春，喝了它泡的茶，不仅可以清心明目，还可以延年益寿呢！

大臣：想不到还有如此神奇的功效啊！（啧啧赞叹）

国王：（大喜）真的？我倒要试试看，快泡茶。

国王与众大臣共品茶。面露喜色。

国王：快设宴款待明朝使臣，传令全国，从今后国民要与明朝使臣友好贸易-------

幕落

从这一课的教学反思中，我深刻认识到了教师的作用在于营造气氛，适时调控，巧妙点拨，以激发学生多层面的思维、多角度的理解、体验，收到的效果确实很好。同学们品尝了合作的快乐和创造的喜悦，得到了一次有益的写作训练，加深了对课文的理解，我个人也在课堂教学中去感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。只要给学生一个宽松的环境，学生的想象力与创造力是我们意料之外的。

三年级下册语文教学反思范例

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“三年级下册语文教学反思范例”，还请多多关注我们网站！

三年级语文下册第五组围绕 “ 神奇的科技世界 ” 这个专题编排，其中《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

本文对太阳特点的介绍上采取了 “ 一节一意 ” 的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点 “ 远 ” ，再将第二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。

文章在第一段的写作上，开头用一个传说引入，用“其实”加以转折，导入对太阳特点“远”的介绍。在这里“其实”的转折是同学们应该引起注意的地方。在教学中，师提问：“大家在听老师，同学们反复朗读后，你知道这一段介绍了太阳的什么特点么？”生：“热。”师：“为什么呢？你是从哪里看出来的？”生：“晒得寸草不生。”师：“文章中那个地方讲的寸草不生？”生：“传说里讲的。”师：“那传说是真的么？”生：“不是。”师：“那么太阳很晒得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”师：“那么文章其实，太阳离我们有 1.5 亿公里远是真的么？”生：“是。”师：“那么文章是怎样从传说的介绍引出事实了呢？”这样，同学们就明确了“其实”在这里起到了一个转折导入的作用，明确了作者在这一段要说的特点是后面科学家们研究所得的事实“远”。这个环节的设计跟备课是不同的，我没有料到这次的同学在对课文的阅读存在这么大的问题，找不到太阳的特点，就采用了这种方式引导学生，应当说起到了很好的引导作用。可是在课后点评、研究的时候，我发现自己的教育机智还是不够老练，这个问题的处理其实还可以更好。

在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入对本段后面几句话的分析，提示大家认真朗读一下，看看作者都写了什么，让学生明确这一段文字的关键在写太阳“热”的特点。

在说明方法的介绍处理上，我仍旧以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“ 1.5 亿公里”、“ 3500 年”这样的具体数字以增强我们大家的感性认识。在二、三段的学习上，给学生们列出了文章中用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。

在教学环节上，我设计了一个小练笔，即联系课文内容和生活实际写一写对“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”的认识，一再能够让同学们更深入地理解文章内容，提高同学们的写作能力，但在课程实施及课后点评中发现，这一要求对学生有些过高了。不如让同学们用一两句话谈谈对这句话的理解，更贴合学生的实际水平，而且能锻炼一下同学们的口语表达能力以及对文章内容的掌握。

另外，在教学中我发现所执教的班级同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思考，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。还有，同学们在读书过程中的姿势也是千奇百怪。在执教过程中，我虽然及时纠正了大家的读书姿势，但是没能很好地对同学们的阅读加以引导，交给他们读的方法，显然，在注意良好的学习行为的养成教育上与优秀教师仍存在差距。

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编辑花时间为你编辑了三年级语文教学反思，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下。自我教育是教师的终身任务，写教案是教师工作的重要组成部分。一篇好的教案甚至能起到意想不到的效果，使教学工作事半功倍。

三年级语文教学反思(篇1)

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

一、创立趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材资料形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自我纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自我的课孩子必须愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你――我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有活力，同学们也容易被你的活力所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探究”学习的本事。

教师在新课程中最大的是主角的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的最佳途径；明白学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展本事；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习进取性。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习本事。同时在课堂教学过程中，多采用同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作本事。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是能够问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自我想要的教学效果？

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自我也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的本事，让他们向同伴介绍自我看过的书；又能帮忙学生更好地学好三年级的新增资料――作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本事只能靠本事去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对教师也有了更高的要求，教材的资料更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，平时应当多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位教师教好书的关键所在。

三年级语文教学反思(篇2)

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一．教学效果：

引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

二．成功之处：

依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

三．不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

四．改进措施：

能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。

三年级语文教学反思(篇3)

期中考试已经结束，从整个年级考试的成绩来看，各班之间的差距并不是很大，这点是比较欣慰的，但能很容易看到考试中的一些问题和不足。对于这次考试的成绩，总觉得不能就这样简单地过去了。所以利用假期就自我简单的作了一个反思。

从试卷上看，学生的基础知识答的不错，当然从中也发现了很多不足。有些同学有看错题目，有些同写有没有做的题目，还有同学写话离题，一个可能是不够仔细，我也去仔细问过他们为什么会出现这样的问题，主要的是在考试阶段，有的学生过于担心结果，导致发挥失常。还有一部分学生，本学期一向处于游离学习状态，把注意力分配到其他地方去了，考试阶段依然无法收心。而语文的阅读有一项隐性的考试资料，那就是考察学生的阅读耐心，不能静心阅读，这样就造成了和别人的差距。那往往低年纪小朋友就很缺乏这种阅读耐心，甚至题目都不审完就开始按自我想的去做了，也许他只求早些打铃吧!

课内阅读中，有的题目需要学生审题后动动脑筋才能解答，不少学生只是觉得差不多，就胡乱写几句。或者就是误以为和教师上课讲的一样的，却不曾分辨出其中的区别。

从本次考试，我们能够很明显地发现，学生的基础是存在着差异的，最高分98分，还有不及格学生，对于一个二年级学生来说我不敢轻言放弃，因为我明白每一个孩子都是家庭的期望;可我更清楚要想把这些后进生的成绩提上来又谈何容易，尽管如此，我还是想试一试。所以我将在以后的教学工作中去关注那些学习上需要帮忙的学生。课上多提问、课下多督促，及时、有效的把学生出现的问题解决好，以弥补其不足。争取做到狠抓两头、促中间，在整体上有一个提高。

期中考试像一面镜子，照出了师生教学上的不足，之后我和他们一齐分析原因，评讲试卷，并研究今后对策。相信师生一齐努力，提高应当是指日可待的，至少我愿意这样想!我也不怕失败，因为我能够再调整教学方法，教给学生更多，让他们学得更简便，考得更出色。

三年级语文教学反思(篇4)

三、 丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的`内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学润物细无声的效果。

有待于改进的方面：

一、 链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

二、 教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

三年级语文教学反思(篇5)

一、在引入课文学习的环节

四年前，在这个环节的设计上，我从听写入手，听写了：迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣，这七个词语。其中强调了：纠正写字姿势；纠正字音；纠正字义；强调字形是否美观。实现一个环节的多种用途。但存在的问题是太耽误时间。由于这个环节学生写字的情况是无法掌控的，有的孩子写得快，字迹工整。有的学生写得慢，字迹潦草。所以直接影响了整节课的进度。

吸取了之前的不足，这次我将这个环节改为：直接在投影上出示词语：不折不扣、青少年、迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强。其中，纠正“折腾”“折”shé，zhé，zhē三个读音，绳子折了；折腾；“青少年”“少”shǎo shào两个读音，多少；青少年；在字形方面注意“顽强”“顽”的竖提，并提问：这个词是形容谁的？这样既兼顾了多音字的读音又强调了易错字的写法。

二、用一条主线“精彩”贯穿全文的教学

第一个环节：复习词语，感知精彩

首先，在学生复习完本课字词后，让学生找“精彩”的“精”在新华字典中的解释 ①细密的（精打细算） ②聪明，思想周密（精明） ③完美，最好 ④专一，深入（精通）从而理解精彩的意思。

第二个环节：掌握顺序，理解精彩

在学习第2自然段时，通过表示先后顺序的词语理解探索者1号，使用工具、化学实验、机械操作这3个表演的精彩。

第三个环节：进入角色，体验精彩

在学习第3自然段时，首先通过抓住词语，品读感悟句子“机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。”体会探索者1号精彩的表演。然后进入角色，体验青年与探索者1号的对弈，体会机器人精彩的表演。

第四个环节：课外拓展，升华精彩

结合书上136页的课后选读课文，体会在其他的领域，机器人还能为我们做很多事情。从而更深刻的理解机器人精彩的表演。

三、更注重孩子的角色体验，激发学生学习的情趣

本课是一篇介绍机器人“探索者1号”精彩表演的科普类文章。学习之前大部分学生对机器人有了简单、初步地了解，学习起来有一定的兴趣。但如何将学生对机器人喜爱的这种兴趣转化为学习的内驱力，这是本课进行教学设计时思考的问题。在四年前的教学设计中，我也力图达到这点，但实际实施后，孩子在后面的学习过程中，并没有多大的学习兴趣，也没有真正感受机器人表演的精彩，只是完成了教学目标，整节课没有什么出彩的地方。上完课后，我也一直在反思、总结。这次有幸又执教这节课，在孙校长的启发指导下，我在两个地方进行了改动，在实际教学中，起到了画龙点睛的作用，有了很好的效果。

在学习第二自然段时，当学生通过表示先后顺序的词语，理解了探索者1号精彩的表演，并又例举出其他的表示先后顺序的词语后，我出示了一段探索者1号做化学实验，表演量取20毫升粗盐水时，这样一个环节的资料。让用上表示先后顺序的词语清楚的给我们讲解出，它是怎样做出这个精彩的化学实验表演的。

探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。

在学习第三自然段时，探索者1号和青年下棋的环节，在小组内一个当青年，一个当探索者1号，进行表演，其他同学都是导演，对照课文，看他们演的恰当不恰当。学生表演时，要感受机器人不仅棋艺高超，而且还能判断对手是否走错棋。注意这几个细节

● 故意——对手想存心试探探索者1号是否能发现自己是否走错棋。

● 不料——出乎意料，对手没有想到探索者1号竟然能发现自己走错棋。

● 冷静——说明探索者1号心中有数。

通过学生的表演，要让学生能把青年的想法和机器人的想法都演出来。这一环节学生的积极性特别高涨，兴趣完全给调动起来。通过实际的表演和点评，学生也真正理解到探索者1号高超的棋艺，精彩的表演。达到了非常好的效果。

四、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量

在学习课文的最后环节，学生通过自己读选读课文，概括出机器人在其他领

域的作用，从而体会出机器人在我们的生活中有着举足轻重的作用。产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。

五、 课后作业与教学的整个过程紧密联系。

在四年前的课后作业环节，我的设计是：仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如

1、下午放学回到家，（ ）。

2、妈妈开始炒菜了，（ ）。

3、我们开始做值日了，（ ）。

这与《探索者1号》这个以机器人为主题的课文没有太大的关系，所以在这

次的教学设计中，我安排了两个步骤：

1、收集有关机器人的资料，自己或者与小伙伴完成一期有关机器人的手抄报。

2、把你是怎样完成这期手抄报的过程用表示先后顺序的词语写出来。这样，通过前面表示先后词语的回顾练习，以及写作方法的学习，对学生知识点的巩固练习，又学生学科学，爱科学的主题紧密相连。达到了统一完整的效果。

四年磨一剑，通过这次宝贵的做课机会，在孙校长的帮助下，我对中年级语文教学有了更深刻的认识。对比这4年的两次同一节课，可以让我更清楚的审视自己，审视语文教学。在今后的语文教学中，我要不断将成型了的课再拿出来对比、修改，找到令自己提升的点。

三年级语文教学反思(篇6)

今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、从学生的学情出发进行教学

在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在我面前的难题。我觉得这时就要从学生的学情出发，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

二、创设平等、和谐的课堂氛围。

在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。

三年级语文教学反思(篇7)

《太阳》是一篇常识性课文，作者运用了引用传说、列数字、作比较等方法介绍了太阳的特点：另外，还重点讲述了太阳和我们人类的密切关系。

初读课文，觉得文章的脉络十分清晰，内容也非常简单：太阳的相关知识及它与人类的关系。再读课文，我觉得此篇课文的教学不能只停留在内容的教学上，更不能在这两部分的内容上平均使用教学时间，其实，特点与关系之间既有主次之分，也有着必然的联系。根据教材特点、学生特点，我思考。

第一、教学并不能将两块内容完全割裂开，在教学中应注意引导学生发现这两者之间的联系。

第二、对于说明方法的教学不能由教师来灌输，而应由学生在自主阅读中通过这些说明方法体会课文采用这些方法描写太阳特点的好处，从而将积累语言，学习相关的语文知识有机结合起来。

第三、“太阳与我们人类有着密切的关系”这一部分进行重点教学，在学生进行充分的读文后，设计语言训练“没有太阳，就没有（）。”帮助学生梳理文中较为复杂的关系，而后借用媒体、借用文本材料、结合生活，让学生用“因为……所以……”的句式表述太阳与事物之间的密切联系，将自然科学知识的。获得与逻辑思维能力及语言表达能力的训练有机结合起来。

由于学生具备了一定的阅读的能力，且对于说明方法在三年级时也有了接触，所以在体会说明方法时，学生能够结合课文中的语句去体会，体现了学生学习的主动性与自主性。学生通过语言实践活动既理清了几个关系，体会到了太阳与人类的密切关系，同时逻辑思维能力和语言表达能力也得到了有效的训练。

教学完毕，反思回顾时突然想到，太阳不仅给人类带来好处，也会给人类造成危害。用辨证的观点看，世上所有的事物都有正反两方面。那么，是否要在本课的教学时有意识地渗透一点呢？这也是观察、思考事物的方法呀！但是，从教学目标、教学是来看似乎是不需要，我想，可以放在第二课时拓展教学时可以让学生再说一说。嗨，教学无止境呀！

三年级语文教学反思(篇8)

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。这就说明了综合性学习不仅是要综合联系各学科的知识学习，其实也需要综合学生个体各种能力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的能力结合在一起，使两者相得益彰。

在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文实验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应该如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟悉，我安排学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的收集和整合资料的能力。课前的准备可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得成功的喜悦和满足，达到意想不到的效果。

“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求教师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应该拘泥于教材和课时，毕竟40分钟的教学时间是非常有限的，我们应该把这种综合性的学习延伸到课后，延伸到生活。例如为了巩固所学的知识，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在具体的句子中使用歇后语等方式，在具体的语境中加深对这些知识的了解，从根本上掌握语文知识。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交朋友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到锻炼，有所体会，获得感受，也能进一步培养他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”的能力。

最后我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的能力都达到一定的程度，也可以充分发挥学生的自主创新能力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的个性在活动中展示出来。教师要有意识地让学生根据自己喜欢的方式去创设更多更有趣味的语文活动，给予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。

三年级语文上册教案及反思1000字

独物之教风，以尽匹夫之责。写教案是老师的基本工作，教案可以预防教师在教学中出现纰漏。所以我们到底该怎么写出合理的教案呢?88教案网特地花时间为你收集并编辑了三年级语文上册教案及反思，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

三年级语文上册教案及反思 篇1

【第一课时】

今天上第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。导入以后学生自读课文要求读准字词和句，发现学生读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子，在我检查的过程中发现学生的听讲率不达标，一部分学生听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少学生很会抓重点词，这一点我很欣慰。

找出重点句后让学生读说说孩子们的心情变化，然后让学生把自已在读书时的疑问提出来，有的学生就提了他们的情会什么会变化呢？还提出一些难懂的词。然后我就把学生趁机拉到了生字上，让学生自学生字词，联系课文中的句子学。然后小组检查。并将难的词班内交流。生字教学用了近十五分钟，比以前节省了很多，同时也发现学生自学生字能力提高了不少，看来生字以后可以慢慢放手了。

【第二课时】

在上节课我和学生一起理清了本文的文理，此节课的教学任务就明显多了，主要把重点放在对每一自然段的感情朗读和对孩子们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。所以，本节课就组织学生读文并说说自已最喜欢哪一段，然后开始让他说说为什么喜欢，从而指导朗读，再指名读，大家评一评他哪里读得好，哪里需要改进，在教学时重在让学生通过读文理解并感悟，忽略了词语，没有把词语抽出来单独教学。

课尾让学生自已想象他们找到自已的幸福鸟了没有，学生分成两派，有的说没找到，因为风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以肯定掉到别的村子去了，有的说找到了，因为水磨坊就在村子很远的地方，找不到他们肯定不会回去的等等，从学生的回答来看学生都是在捉着课文中的词句来说自已的理由，看来学生已学会通过反复读语言文字来理解课文内容。

三年级语文上册教案及反思 篇2

教学内容：

人教版小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

教学目标：能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，并且培养一定的想象能力。

教学重、难点：简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

教学时间：两课时

教学准备：CAI课件、学生课前阅读自己喜欢的童话故事

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣

1．教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。）

随着画面的出现，教师饱含深情的述说：同学们，画面上是老师最喜欢的童话故事。并给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故

事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

⑴小组交流。

⑵全班交流。

3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童

话世界。板书：走进童话世界。

二、点拨角度，开阔思路

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。并出示多媒体：童话特点：⑴大胆的想象⑵有趣的内容⑶生动的语言

三、自主审题，明确内容

1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想

1．出示投影：有关动物活动的片断内容

2．引导学生仔细观察，展开联想。

3．指导写作⑴故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。⑵想象故事要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。⑶你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4．选择动物，编写故事。

⑴学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

⑵学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、回顾写法，明确要求

1．回顾童话的特点及写作方法。

2．出示评价标准。（出示多媒体）

小组评价要求：⑴同学的故事有趣吗？⑵画出错别字，勾出好词好句。⑶如果有不准确的词，请你帮他改一改。

集体评价要求：⑴认真听，仔细评⑵他的想象最丰富之处在哪？⑶你认为还有哪些地方值得你学习？

二、交流展示，互相学习

1．学生把自己写好的故事在组内读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

2．推荐优秀作品在全班交流

三、激发兴趣，编辑成册

把学生的作文编辑成一本童话故事集。

三年级语文上册教案及反思 篇3

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触。

B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂。

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

三年级语文上册教案及反思 篇4

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。

课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。

我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。还有的说：阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。那我就接着引导学生想象：那阳光照到草地上呢？学生说：草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。

学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。

金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

三年级语文上册教案及反思 篇5

教学目标：

1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。

2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。

3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求；

教学重点：

有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。

教学难点：

阿凡提结清帐目的过程。

课前准备：

1．阅读阿凡提的故事

2．准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰）

3．录音机

4．做卡片

教学过程：

一．创设情景，导入新课

1．老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了——

2．播放动画片片头

3．那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱）

齐读课题

二．听录音，理解饭钱的含义

1．释题：什么叫饭钱？

师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。

2．其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人）

三．紧扣“饭钱”体会人物的性格

师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：（）的巴依

●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人……

面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/

板：（）的穷人

●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/

法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。

（1）卡子是个怎样的人？（板书：（）的卡子）

●巴结富人欺压穷人

（2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？

●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典）

◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读

那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。

（用着重号点出不同的态度）

可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。

四．体会阿凡提的聪明才智

1．对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案

●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演）

2．小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？

●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了

●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。

○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身”

3．读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：（）的阿凡提）

●聪明的/充满智慧的

五．分角色朗读课文

1．在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。

2．小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右）

●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙

爽快：————你说吧

无奈———哎（拖长音）、站了一站

大摇大摆（作动作）

小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。

3．听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。

4．齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。

六．小结

1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、、卡子，帮助了…、、的穷人

2．课外延伸：

发挥想象，续编故事

教学反思：

1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。

2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。

3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。

三年级语文上册教案及反思 篇6

教学目标：

1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。

2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

3、写完之后读给同学听。

教学重点：

1、学习围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体。

2、围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

教学难点：

能够围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

教学过程：

一、导入新课：

谈话导入：我们每个同学都有自己的爱好和特长，刘新同学喜欢踢足球、李晓华爱好汽车、王思宇喜欢异想天开。他们都把自己的爱好和特长记录了下来，我们一起看一看。

二、学习例文：

1、自读3段话，了解意思。

2、你对哪段话感兴趣，先读一读，再说说它是围绕哪个意思写的，通过哪几个事例把第一句话的意思写具体的。

（喜欢哪段话就读哪段话。以第1段话为例来介绍这段话是围绕我非常喜欢踢足球来写的。通过两个事例把这个意思写具体的。）

3、说说这3段话的写法。（先介绍自己有什么爱好或特长，再用具体事例把这个意思写具体。）

三、指导习作：

1、想想你自己有什么爱好或特长，有什么事实来说明。（结合实际说一说自己的特长）

2、在小组里说一说。

3、试着写一写，写好后自己读一读，改一改。（自读自改。）

4、选择有代表性的，在班内读一读，讨论如何改进。

5、在小组里读一读，请大家帮助修改。（集体评改。）

四、课堂：本节课我们学习了围绕一个意思写一段话，把这个意思写具体的方法，并练习了围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话，把这个意思写具体。

五、作业：把自己写的一段话读给家长听，请家长提出修改建议。

习作

（第二课时）

教学目标：

对围绕自己某一方面的爱好或特长写一段话的习作进行评改，使学生能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。

教学重点：

对习作进行评改。

教学难点：

指导学生，把要表达的意思写具体。

教学准备：

优秀段落5，待改段落1。

教学过程：

一、展示优秀作品：

1、挑选几份写得好的段落请作者读听。

2、大家评议这些段落写得怎么样，好在哪。（评议：能围绕一个意思写话，并把这个意思写具体。）

二、集体共同修改一段话：出示这段话，请大家自读并指出不足，提出修改建议。

1、不能围绕一个意思写话。

2、意思写得不具体。

3、意思表达不清楚。

4、有错别字和病句。

三、自己修改习作。

四、作业：修改自己的习作。

三年级语文上册教案及反思 篇7

教学目标

1．选择自己熟悉的动物编故事。

2．引导学生展开丰富的想象，激发学生的创新思维和习作兴趣。

3．能够语言通顺、内容具体地把动物之间可能发生的事写清楚。

教学重点

1．激发学生的习作兴趣，培养学生习作的自信心。

2．把动物之间可能发生的事写清楚。

教学过程

一、交流故事，激发想象

1．情境激趣

播放多媒体课件，屏幕上出现一幅幅美丽奇特的图画，师伴着轻松活泼的音乐描述画面。看，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔正在捉迷藏，他们玩得多高兴呀！淘气的小猪沿着彩虹飞到了天宫。一支画笔可以给穷人以衣食；一把钥匙可以打开宝库的大门大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。这些美好的事物，你们喜欢吗？

2．交流、想象

在这些美好的童话以及同学们自己读过的童话故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你们能简单地说说这个故事和你读后的感受吗？

学生根据自己的积累讲述故事的内容和感受。

二、激活思维，引导想象

1．听故事想象。

师绘声绘色地讲《萤火虫和小星星》的故事。

师生对话、交流。

话题之一：你们听到了什么？学生有的复述故事，有的抓住语言、动作和关键词句说故事，有的创造性地说出自己听后的感受。

话题之二：你们是怎么听的？说说自己听的方法。

生：一是听出主人公是谁，他们之间发生了什么事；二是边听边想象画面，让自己头脑中有一个鲜明的形象；三是听出重点和故事说明的道理。

2．编故事想象。

刚才同学们听得聚精会神，听懂了故事的内容和要说明的道理，可是那毕竟是别人编的童话故事，下面我们也来试试自己编童话。这里有个故事的开头，接下去会发生什么事，结果怎样，结果怎样呢？

开头是：有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上掉下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟

（1）小组互说。要求人人都发言，说出自己与众不同的创意。

（2）全班交流说。小组推选代表在全班交流，教师组织学生评一评、议一议。

（3）创造性地说。师生可点拨补充。

三、鼓励创新，拓展想象

1．明确要求，自主拟题。让学生明确习作要求：（1）选择自己熟悉的动物做主人公。（2）重点想象它们之间可能发生的事。（3）主人公不宜过多，题目应简洁，如：《猴子新招》《小白兔与长颈鹿》《黑熊爷爷病了》等。拟题方式仅供学生参考。同学们相互交流自拟题目。

2．自由想象，完整叙述。（生介绍自己的故事，其他学生补充。）

3．放手试作，创新表达。同学们把刚才说的用笔写下来，相信你是最出色的童话大王。

三年级语文上册教案及反思 篇8

【教材分析】

《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。独在异乡为异客，一个独字，两个异字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。每逢佳节倍思亲，一个倍字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。

【教学目标】

１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】

在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【学情分析】

我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：新、活、放。

【教学设计】

一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。

三年级上小学语文教学设计1000字

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？在此，你不妨阅读一下三年级上小学语文教学设计1000字，希望能帮助到你的学习和工作！

教学目标：

知识与能力：指导学生有感情地朗读课文;理解课文内容。 会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

过程与方法：引导学生联系生活实际大胆想象，让学生在读中感悟，受到心灵的教育。

情感态度价值观：让学生领悟到没有噪音的生活是美好的，减少生活中噪音是文明行为，会让生活变得更美好的。

教学重点：

会用“---听到了---听到了---听到了---”句式说话。

教学难点：

领悟到没有噪音的生活是美好的。

教学方法：

引导、点拨、联想、合作探究、自读自悟

教学准备：

PPT,多种音效

教学过程：

一、复习生字

巩固词语。

二、导入新课。

同学们，复习完了生字，咱们就继续走进噼里啪啦城，去听一听世界上最响的声音。

三、品读课文，体会安静、舒适的环境对我们的生活、学习的好处。

问题一：从前，有一座城市叫：“噼里啪啦城”，为什么这样叫?谁能在课文中找出最能说明这个问题语句来读一读。(播放音效)

问题二：世界上最响的声音，他听到了吗?为什么?(引导学生从小男孩想的办法来理解)

问题三：结果，这位王子得到的是什么礼物?课文中是怎样描写“安静”的?(播放音效让学生感受) 学会用“听到了……. 听到了…… 听到了……”联想说话。

问题四：“安静”多好啊!它使得这个噼里啪啦城变成了 ?使得这个城里的居民也变得 ? 所以，我们在上课的时候，要 ? 我们在做作业的时候，要 ? 在大人们说话的时候，我们也要 ?

四、总结：通过这篇课文的学习，你学到了什么?

( 明白：噼里啪啦城里的响声是生活中的噪音，减少生活中的噪音是文明行为，会让生活变得更美好)

板书设计 14.世界上最响的声音 小鸟歌唱 大自然的声音 微风低语 美妙 溪水潺潺 作业设计

1.完成以下练习：

①傍晚，我漫步在小溪边。听到了 ，听到了 ，听到了 。

②清晨，我走在田野里，听到了 ，听到了 ，听到了 。

2.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

人教版三年级下册《画杨桃》教学设计及反思

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版三年级下册《画杨桃》教学设计及反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“教诲”、“审视”等词语。

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】杨桃、课件。

【教学时间】一课时

教学过程

一、导入新课

同学们你们知道这是什么水果吗?出示杨桃。大家有吃过吗?它是什么闻到的，同学们想不想尝一尝?我们这节课不是让同学们来吃杨桃的，而是学习一个关于《画杨桃》的故事。

齐读课题《画杨桃》，再热情一点。

二、初读感知

想不想看故事?那么现在我们就用自己喜欢的方式读课文，读的时候，我们要读准字音，读通语句，遇到难读的字词还要读读几遍。

出示词语

师：这是课文里的生字新词，谁来读一读?

同学们竖起你的小耳朵，认真听，他读对了，咱们就和他一块读一遍。

谁再来试一试?

生：同学们齐读词语。

师：教诲你们知道是什么意思吗?同学们可以试着找一找它的近义词

生：教训、教育、教导。

师：看来找近义词也是理解词语的好办法。

师：这两个四字词语你会读吗?(神情严肃、和颜悦色)谁来试一试?

生：同学跟读

师：同学们毒的真棒，可是有一个字写的时候可不容易了，它的笔顺要特别的注意，就是“严肃”的“肃”，举起你们的手和老师一起写一写。在练习本上写一个，要注意写字的姿势和笔顺。

师：神情严肃和和颜悦色都是描写老师神情的词语，图画课上发生了什么事，让老师的神情变得严肃起来了呢?请同学们默读2-12自然段。

生1：因为“我“明明画的很准确，但同学们却说不像。

生2：……

师：那么，“我”是怎样画杨桃的?“我认为画的怎么样?请同学们快速阅读第二自然段。

生：……

师：我认认真真的看，老老实实的话，自己觉得画的很准确。可是当“我”把画交上去的时候，同学们却哈哈大笑起来，你觉得这是一种什么笑?

生：嘲笑、取笑、讥笑……

师：带着这样的想法谁来试着读一读这两句话。

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

生1：……

生2：……

生3：……

师：同学们嘲笑我，老师是怎么做的?

生:老师看了看这幅画，到我的座位上审视了一下将桌上的杨桃。

师：同学们，审视，视是看的意思，那么审视是什么意思?

生：……

师：不错审视是很认真的看，老师审视完和同学有一个简短的对话，我来当老师，你们来当同学咱们来读一读。

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

师：同学们回答的可真肯定。我画的杨桃为什么像五角星呢?

生：……

师：今天老师也带来了一个杨桃，同学们来看一看，杨桃是什么样子的呢?

生：椭圆、五角星……

师：为什么同一个杨桃，同学们看到的形状不同呢?

生：因为看的角度不一样。

师：可是嘲笑我的同学知道吗?他们不知道，老师并没有对那几个同学批评指责，而是请这几个同学轮流坐到我的座位上，让他们仔细观察杨桃，这次老师再一次问了，我来做老师，谁来做同学，

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

师：掌声送给他，同学们齐读，为什么同学们读前面那段话时，是那么肯定，读后边这段话却吞吞吐吐呢?

生：意识到自己错了，感到后悔、羞愧……

师：同桌互读，注意要读出后悔、羞愧的感觉。

学生展示朗读

大家仔细比较一下这两段对话有什么不同?

“这幅画画得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：……

师：对两次的标点不一样，表达的意思也不一样，这个省略号放进去，就表示说话吞吞吐吐了，看来我们中国的语言文字可真了不起。

师：老师看到同学们的态度发生了变化，老师的态度也发生了变化，同学们请看第18自然段，找一找哪个词表现出来了。

生：和颜悦色

师：同学们读一读老师的话，拿出笔，画出老师所说的话中，你认为最重要的句子，注意要和颜悦色，

生1：……

生2：……

生3：……

师：看来老师的每句话都很重要，因为这是老师对我的谆谆教诲。

师：是什么样，就画什么样，这是一种什么态度?

生：实事求是……

师：我们画杨桃要实事求是，其实我们做任何事都要实事求是。

带着自己的理解，我们再把老师的话读一读，最后就让我们从不同角度来欣赏一下杨桃。

同学们，今天我们就讲到这里，下节课我们继续学习画杨桃的故事。

板书设计

画杨桃

是什么样画什么样

实事求是

《画杨桃》教学反思

杨桃这种水果，对于我们北方的孩子来说是不常见的。所以我给孩子们带来了杨桃，并且问他们有没有吃过，一说起吃的孩子们都有很大的兴趣，这样一来，学习的兴趣也大大提高了。再导入的这个环节

我反复读了很多遍课文，看了很多遍教参，我确定了我这节课主要的教授点和重难点。可是我预设的内容太多了，提的问题又过于琐碎，时间把握有误差，所以连预设的内容都没讲完就草草收场，可以说我还是没有吃透文本。课堂机智也不够好，今后要在教学实践里多锻炼。

我课下反思我自己的毛病，最大的就是我在讲课时提出的问题太多，没有做到用简单简练的语言来说服学生，说服自己。而且，我还是在脑中没有建立出这篇课文的“型”来，所以导致整节课我都在不停地问，不停地说。没有体现出孩子的主导地位。

还有就是教学上重点不够突出，由于时间太紧了，没有让学生有重点地去读老师说的那段话，这段话是理解全文的重点，也是难点，应该让学生反复朗读，弄懂每句话的意思。

在板书设计方面，设计的不太美观，字需要加强练习。

总之，讲完这节课，我还有很多不足和需要改进的地方，我会不断的学习，争取进步，让我能够更加成熟。

有关小学三年级语文教案及反思精选

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？有请阅读小编为你编辑的有关小学三年级语文教案及反思精选，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

小学三年级语文教案及反思 篇1

在实践反思的过程中，我认为教师应该从以下几个方面进行经常性的反思。

1、反思教学有效信息的相互联系和在教学实践中应当形成的符合教学规律，有利于提高学生参与意识和有能力参与近来的教学思路或程序等。可以说这些思路可以激发出学生判断有价值的信息和值得关注的信息的能力。

2、反思有关教育价值和道德、责任等方面的内容。这里更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。这里更强调教师如何实现与学生的协调前进，从而促进学生的不断进步。这方面其实就是我们经常想的，怎样去达到既让学生学会学习，还要让学生学会做事，学会做人，学会生存的问题。这样的思考可以净化我们的教学思想和目标，从而实现教育效能的最大化。

3、拥有自己个性化的解读。

柯奇伦、史密斯等提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程的价值取向。例如：在反思气候一节的讲课设计时，我们应该关注学生的未来发展，具体的讲授方法我认为应该设计成如下的过程：出示气候的景观图片，让学生判断这种气候的特征或位置，然后教师根据实际情况设计学生首先熟悉这种气候的位置，最好是落实到某个具体的国家。然后引导学生根据位置寻找这种气候形成的影响的因素，最后在出示降水柱状图和气温变化曲线图，落实对这种气候特征的认识。因为我认为地理教学很重要的一条就是位置教学。

在实践中，我经常使用下面一些方法进行反思和积累：一是反思日记。在一天的教学工作结束后，我经常写下自己的经验，并与其指导教师共同分析；二是详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析；三是实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，发现某些课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享；四是行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

通过自己的经常性的反思，不但使我自己的业务水平有所提高，而且，增加了我对教学的兴趣和信心。可以说反思已成为我教学中不可缺少的乐趣。

小学三年级语文教案及反思 篇2

教学背景及教学目标：

一位先哲说过：养成一个好习惯固然不容易，改掉一个坏习惯比养成好习惯更难。这是一句至理名言。现在，我们的孩子还小，应变能力差，遇上与机动车交会是常常手忙脚乱，更容易发生事故。如何使他们从身边的实例中清醒地认识到危害，防止事故的发生，做到学法、知法、懂法、守法，做一个遵守交通规则的好市民，这些都是本课力图渗透、完成的。因此，我把本课的教学目标定为：

1、能针对学习的内容，学会通过不同的途径收集资料，培养收集、整理资料的能力。

2、能知道一些交通设施和交通安全知识。

3、能亲自动手动脑做安全宣传标语。

4、能从小养成遵守交通规则的好习惯。

同时，孩子们都喜欢从视觉上来感受外面的世界，我尝试运用多媒体、图片等教学形式来帮助学生学习，提高认识，让他们从小养成良好的习惯，懂得好好保护自己，做一个文明、合格的小市民。

案例叙述：

（一）运用多媒体及课前的资料收集，创设体验情境，揭示课题。

课开始时，我让学生欣赏一组图片，并交流课后收集的资料（如：据说汽车从发明以来到1979年，因行无序死亡2000万人，超过第一次世界大战死亡人数，统计到目前早已超过第二次世界大战死亡的人数。就我国而言，1983年全国交通事故数万起，死亡不到一万人，1990年则已增到25万起，死亡5万人。而我们生活的浦东新区1996年死于道路交通事故的人数达170人，平均每两天死1人，其比例大大高于其他区县；等等。）从视觉及一连串的数据上，我们认识到：行无序带来的危害实在是让人怵目惊心。所以，在此我们不得不提出这样一个问题：你会走路吗？起初，有的同学认为这是小题大做，故作惊人之态，心里正嘀咕着：除了老弱病残，谁不会过马路？除了第一次从山乡来到城市，谁不知道：红灯停，绿灯行？但是，通过这么多惊人的实例后，他们深刻认识到学会过马路的重要性，从而引出课题。

（二）结合自身的生活经验、幻灯片的展示和动手制作，认识交通设施及其作用。

对于二年级的小学生，他们接触周围事物已经不少了。可以这么说，家庭里，父母很早就已经把交通安全方面的知识多多少少地告诉自己的孩子。可这些都还不系统、清楚、规范。因此，在课堂上，小学生借助自己已有的生活阅历，很有兴趣地从幻灯片，即交通设施平面图（例如：人行横道线、红绿灯、人行护栏、隔离墩），通过看一看，认一认，议一议及亲手做一做去认识各种各样的交通设施及作用。在交流后，我对各种交通设施及作用做了小结。这样，使学生的印象更深刻，知识更系统化一点。

（三）结合插图、演示，创设情景，在讨论交流中，学习简单的交通规则。

在一定的情景中，自己去动手演示。在玩中轻松的学习，是学生再喜欢不过的一种学习方式了。在学习这一部分时，我让学生们观察幻灯片（即文中的插图），结合我所提出的问题，如：有红绿灯，兰兰该怎么过马路呢？为什么红灯亮了要停下，绿灯亮了才能从横道线上走呢？如果兰兰还要过一条没有红绿灯，也没有横道线的马路，怎么办？为什么要先看左，后看右？等等一系列问题，展开讨论、交流。同时，师生共同来演示，在一定的情景中，加入自己的亲身体验及表演，身临其境一般地学会过马路。最后，我将他们的学习心得编成儿歌，以多媒体的形式出示：

红绿灯，绿灯行。

有红绿灯，走横道最放心。

先看左，后看右，

看清车辆才可走。

当然，交通规则远远不止这些。小学生的思维经验是丰富的。随后，我进行了拓展，提出了这样的问题：除了这些最基本的交通规则，你还知道哪些？小学生们四人一组交流开来。我从中也受益非浅。

我们知道，学生对一些行为的判断上，还具有两可性。要么只重过程，不重结果。要么只重结果，不重过程。接下来，我出示了几组图片，让学生来辨一辨，说说他们都错在哪里，有什么危险？正确的应该怎么做？学生们同桌交流，派代表指出，并给予改正。这样，使学生们又进一步加深认识。

（四）制作、朗读交通安全宣传标语，结束本课。

如何来提醒自己和他人？我发动起学生们自己动手、动脑来制作一些交通安全宣传标语来警示自己，警示他人。为了我们的安全，我们的幸福，请大家动起手来，从我做起，从小做起。学生们奇思秒想，制作出许多标语，并进行交流。如：一路平安，永远平安。、生命属于我们只有一次！、安全小帽紧紧根、人与车和平共处等等。在琅琅的读书声中（多媒体中出示这些宣传标语），结束了这节课的内容。

教学反思：

在这节课中，我尝试制作多媒体，充分利用多媒体在视觉上、听觉上的直观性和感染力，以及一连串惊人、严酷的数据，给学生创设一个体验的教学情境。所谓体验学习，就是要求学生不仅要用自己的脑子去想，更要用眼睛去看，用耳朵听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，去实践，用自己的心灵去体会、感悟，加强思想上的重视。在教学中，我充分运用多媒体直观、形象的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在较好的情境中及活动中加深体验，加深认识，特别是课前资料的收集，交通安全标语的制作，小组的讨论、交流，以及师生的共同演示上。通过实践，我发现在玩中学，在小组中学，在师生之间学，很大程度上，充分调动起学生学习的主体性、积极性与主动性，充分体现出生生互动，师生互动，使教与学互为一体，互相促进，很好体现了二期课改的思想。

通过这样的课堂教学，学生在了解交通安全知识的同时，增强了交通安全意识，从而自觉地充当交通安全的小卫士，从我做起，从小做起，养成自觉遵守交通规则的好习惯。在这样的教学中，学生的个性得到了张扬。在伙伴的合作中，学生的能力得到了培养。

小学三年级语文教案及反思 篇3

〖案例〗：

我提起笔又一次满怀希翼地打开学生的作业本，准备批改人教版三下《荷花》这一课的作业，看着第一本批改的作业孩子完成的认一认，写一写、读一读，写一写字迹工整匀称，整洁漂亮，心头不禁涌起一丝丝喜悦之情。再看主观题，照样子，写句子、想象天地也是完成得一丝不苟，答案五彩纷呈，心里不免更加窃喜，唰，唰一个个红钩钩在我手下欢快地滑动，犹如一朵朵娇艳欲滴的山茶花在春风里欣然怒放。当改拓展题时，我的笔凝重了，久久难以在这一道题上钩出一道漂亮而醒目的弧线。这是一道小练笔，学习小伙伴亲切的提醒作者把荷花写得多美呀，我也要写写自己喜欢的花。这孩子是这样写的：桃花已经开了不少了，树上的桃花挨挨挤挤的，粉红色的花瓣非常美丽，小蜜蜂在翩翩起舞。说她写得不认真吧，不是的，她根据题目要求一板三眼地仿写了；你说写得不够优美吧，可她也用了好词语挨挨挤挤、翩翩起舞呀。可为什么心头难以肯定她的练笔呢？究其原因，这位学生只是刻板、机械地挪用了课文中的词句而加以拼凑，缺少的是自己的眼睛、体验、感悟，因此会如此生硬缺乏灵气。那其他的呢？我迅速地翻开十几本作业本，迫不及待地查阅，固不出我所料，态度认真的小练笔跟这位认真作业的孩子如出一辙，不认真的胡乱编几句来应付老师，且字迹模糊不清。就连平时写话优美灵动的潘家悦，也是三言两语来打发。

我放弃了批改，掩上作业本陷入了深思：这是怎么回事，大概孩子们眼中无花吧，即使眼中有花也是匆匆一瞥，熟视无睹，没有悉心留意身边的春花是如何的灿烂芬芳，所以拼凑几句或写个了了几句来打发作业，应付老师。这也难怪巧媳妇难为无米之炊让我来为孩子们寻找粮食吧。

时值早春，报纸上一幅梅花正竞相吐艳，绚丽逼人。何不提供图片让孩子们写梅花呢？有了图片，孩子们如身临其境，不是可以亲眼目睹梅花绚丽的色、迷人的姿了吗？还怕他们无米下炊吗？

下午第一节刚好是语文课，我急匆匆地冲进教室，把一本本作业本发下来，大声说：这一次的写花小练笔统统不过关，没有写出花的美丽和迷人，也没有表达出喜爱之情，都重写吧！孩子们接过自己的本子，小声地嘀咕：那该怎么写呢？我打开了电脑上梅花的图片：瞧，梅花多美呀！我们全改写梅花吧。本来孩子们都像霜打了的茄子，耷拉着脑袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花，一下子兴奋了起来：啊！哇塞，多美呀，赞叹声充满了整个课堂，黑亮的眸子闪烁着。有胆大的还高声叫：老师，那一幅红艳艳的梅花开得特热闹，放大些。不，我想看雪一样洁白的梅花。我兴奋起来，不禁为自己突然寻到的习作材料暗暗喝彩：孩子们如此赞美梅花，迷恋梅花，还怕他们不情动而辞发，写不出锦绣片段吗？我抓住时机招呼说：快写吧，把你看到的、想到的都写下来。我以为全班的孩子都会奋笔疾书，出乎意料的是，只有几个蹙眉下笔，其他的孩子有的左顾右盼：写什么，怎么写？有的趴在桌上，脸上的兴奋之情荡然无存。咦，有米还不下炊？奥，是不知如何下炊也！我马上点拨：孩子们，《荷花》这一课又如何写出荷花的美的呢？孩子们七嘴八舌地说开了。

写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花。

还写了全开的、半开的、打花骨朵的荷花不同的模样。

用露写出了小莲蓬的可爱。

饱胀这个词语使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的妈妈。

叶圣陶爷爷还写了荷花姿势的美，从一朵有一朵的姿势，我好象看到荷花千姿百态，引人注目。

还用了表示颜色的词语。

你们真会学习！写梅花时咱们也要写颜色、模样、姿态，再加上自己丰富的想象就成功了。看，这是全开的梅花，露出了花蕊。这是半开的，这是花骨朵。在春风吹拂下，一树梅花随风摇曳，多美呀！我顿了顿又微笑着点拨说，用上好词佳句，才美啊。

孩子们开始落笔了。不大会儿，拿给我看，真让我啼笑皆非，摇头叹息。这些孩子，真是孺子可教也：

清早，我去公园玩，一进门就闻到一股清香，我赶紧向梅花林跑去。梅花挨挨挤挤地开满了枝头，有的展开了两三片花瓣，有的花瓣全展开了，有的还是花骨朵。这么多的梅花，一朵有一朵的模样，看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

梅花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣儿，有的全展开了，露出粉红色的笑脸；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。看着这么美的梅花，我仿佛也变成一朵梅花了。

冬天别的花都落了，只有坚强的梅花挨挨挤挤的，有的半开，有的全开，有的还是花骨朵。全展开的露出了淡黄色的花蕊，引来了几只小蜜蜂在翩翩起舞。

我的笑凝住了，耐心地引导：虽然是仿写，但也不能把书上的大部分句子抄下来。要相信自己的眼睛，看到什么就写什么，想到什么就写什么，还是拿回去再写吧。孩子们悻悻地回到自己的座位。我扫射了一下课堂，他们一个个屏住呼吸，眉头紧锁，一声不吭。沉默，教室里出现难见的沉默。我叹息：那么我们再仔细欣赏梅花，假如你此时正在梅花林里，你会对小伙伴说什么呢？

在仔细观察，品味之后，孩子头脑中的阅读积累被激活：

远看梅花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

半开的好象一位羞答答的小姑娘，不肯把自己娇美的脸庞全露出来。

这一树的梅花欣然怒放，好象要和其他的花比美。

花骨朵象成熟的桃子，饱胀得快要破裂了。

梅花穿着洁白的公主裙，在春风吹拂下，轻轻摆动，真像一位芭蕾舞演员，在跳优美的舞蹈。

遥知不是雪，为有暗香来。梅花实在太迷人。引来了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢！

孩子们妙语连珠，，我见时机成熟：写吧，会说就会写，说得精彩写得也精彩。

突然，活泼的童怡静站起来：老师，我要写自己想写的花，可以吗？我心头一颤：你想写什么？桃花。我家的后面一棵桃花开了，是粉红色，放学后，我都去看蜜蜂采花粉。她大声说。

你能写出桃花的美吗？

能，那好吧，你写桃花

这一答应，教室里又雀跃起来了。

老师，我要写茶花，行么？

老师，我要写迎春花，好吗？

老师，我要写苜蓿花。田野里的苜蓿花早开了，我还在上面翻过跟头呢！

我显得有点尴尬，为自己简单的想当然而懊悔，孩子有孩子自己的想法啊。

教室里再次寂静下来，偶尔听见的是笔尖摩擦草稿纸沙沙的响声。一会儿，一只只小手高高举起。我让他们上来朗读自己的心灵妙语：

春天来了，茶花在春姑娘的呼唤下，展开了美丽的花瓣。中间有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁边的花好似一位位小丫头。一阵微风吹来，小丫头围着公主跳舞，我站在茶树下，我也好象是一朵小茶花，跟这些小丫头一起跳舞。

田野里紫色的苜蓿花开了一大片，把大地妈妈打扮的多漂亮啊！小朋友们有的在采摘苜蓿花编花环套在头上，真像一位美丽的花仙子；有的扑进大地妈妈的怀抱，在她怀里打滚、翻跟头，哈哈真好玩！

迎春花，开黄花，朵朵张开小喇叭我们校园的墙角下的迎春花竞相开放。嫩黄的花朵真像一支支小喇叭在广播：春来了，春来了，小朋友，快来欣赏美丽的春色吧！

我最喜欢桃花，因为桃花是春天的天使呀！你们看，粉红色的花瓣像羞红了脸的小姑娘，散发出淡淡的清香。大人说红一般表示喜事或好运，那喜欢桃花就会给我带来好运气。

校园里的茶花开放了，引来许多老师和同学来观看。有的的茶花好像一个个精巧的小喇叭，正在吹奏春天的赞歌。有的茶花好象一个个鲜艳夺目的小绒球，正含苞欲放呢！茶花一朵有一朵的姿势，使我越看越着迷。我也把自己当作茶花了，和蜻蜓捉迷藏，和蝴蝶玩耍，和蜜蜂聊天

一堂语文课在孩子们的高声朗读中结束了，但我要写自己想写的这句话已深深地烙在心中。感谢这为女同学肺腑之言，使我如醍醐灌顶。我把这句不是出自教育家之口但能揭示教育真谛的话写在办公室的墙报上，让我，让所有的老师都能思考着这句话，让今后的课堂能真正成为学生的绿色的课堂。

〔解读〕：

《小学语文课程标准》指出3、4年级习作应留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

学生的生活是那么的丰富多彩，他们用自己纯真的童心感受着这多姿多彩的世界。老师应该提醒学生留心观察，应该为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，这是重要的再现生活的能力，引导学生要如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不瞎编，不说假话。让学生保持一种放松的心态，享受我手写我口的快乐，产生内驱力，从而培养学生习作的兴趣和自信，产生乐于书面表达的愿望。

要求学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，是给予学生自主拟题，自由表达的权利，是让学生书写真情实感。所以习作时既可以写想象中的事，也可以写实，不用过分要求华丽的辞藻，只注重情感的真实。鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

〔分析和反思〕：

这是一堂普通的作业讲评课。却是一波三折，最后庆幸峰回路转。学生们经历了柳暗花明又一村的习作过程。

小学三年级语文教案及反思 篇4

《迷人的秋色》是上海市二期课改小学语文新教材二年级第一学期读课文了解内容的第三课。课文写秋天主要是通过山洼里的瓜果来反映秋天的收获，让学生了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。课文的第二部分写得最充实，特别是这些瓜果的色彩、质地、形状都一一作了描写，使学生能联系生活，拉近与文字的距离。

根据《课程标准》的目标和要求，参照教材规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计。目标一在于知识点的落实。课文中灿、烂、固、使、柿、简、直、帅、澄、透10个生字，大部分与学生的学习生活联系比较紧密，这10个生字要让学生读准字音，并在课文的语言环境及实际的学习环境中正确认读是非常重要的。其中有五个字要求写的，继续重视正确的写字姿势和执笔方法的指导和训练，进一步培养良好的写字习惯。目标二，学生经过一学年的朗读训练，已初步了解朗读的基本要求，在此基础上要求学生能读出感情，培养学生良好的读书习惯。目标三，是通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导。通过学习课文，激发学生热爱秋天的情感。目标四，练习说话，初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。

二年级学生仍然以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学中采用媒体教学，尽可能地吸引他们的注意力。

经过一学年的学习，学生对识记生字已经有了一定的基础，也掌握了一定的方法，能运用多种方法识字，还学会了查字典。他们具备了一定的阅读拼音读物的能力，但在读正确的基础上，要读出感情还需指导。

通过学习实践，学生已具有了初步的合作意识，教学中继续用小组学习等方式加以培养。

学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生听听录音，读读课文，带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。

本课的教学分成六个环节在课堂中实施。课的开始看图引入，揭示课题，很自然激起学生的学习兴趣。在初读课文，整体感知的环节，先听录音，根据课文内容提出要求，培养学生边听边记的良好习惯。在此基础上，让学生借助拼音读通课文，是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。在学生读通课文后，进入学习课文环节，这一环节是课文的重点部分，通过找出自己喜欢的描写瓜果的句子，组织学生通过朗读理解，在学生理解课文内容的基础上，让孩子选择自己喜欢的水果说一说，引导学生打开思路把课文语言转化为自己的语言，培养学生的语言运用能力、口头表达能力及良好的说话习惯。在指导书写环节，教师应重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。同时，教师自己在书写中应重视示范指导与书写质量，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。

通过教学，完成了预定教学目标，自己在教学过程有两点收获：

（1）在听读中感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学生听。待老师把课文讲完了，有的学生还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。古人曰：书读百遍，其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学中，注意让学生进行听读训练，学生在多种形式的听和读的过程中，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。

（2）在教学中，凭借教材，引导语言实践活动。要抓住低年级学生想象力丰富的特点，利用一切机会，以课文空间为实践活动乐园，让学生展开想象的翅膀，自由地翱翔。课文中，作者常常运用空白的艺术，把一些内容留给读者，这就为孩子大大开辟了创新的空间，学生也乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象。这不仅给教学增添了乐学的气氛，更重要的是发展了学生的语言思维。

小学三年级语文教案及反思 篇5

一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段船夫的驾驶技术特别好这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

【片断一】

师：请同学们自读船夫的驾驶技术特别好这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

（学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。）

生：我设计的是大括号式板书。

在急驶的时候：拐弯

船夫的驾驶技术特别好。在拥挤的时候：挤进挤出

在极险极窄的地方：穿过去

生：我设计的是表格式的。

总起句

在什么情况下

怎样驾驶

船夫的驾驶技术特别好。

在急驶的时候

能够拐弯

在拥挤的时候

挤进挤出

极险极窄的地方

穿过去

生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧

生：我的是棱形的我的是由几种图形组合在一起的

【片断二】

师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

船夫3：我驾驶很安全。在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似给自已买了保险。游客们，请你们把安全带回家。生命诚可贵，安全价更高

游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

【反思】

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。这是唯理性教学模式纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试解剖技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌精神。

如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发精神。

小学三年级语文教案及反思 篇6

《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑，引导学生进行合作学习。

片断一（CAI出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）

师：说一说，你最喜欢哪幅图？

生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。

生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。

师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写这幅图的句子。

生朗读：看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。

师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。（生再读）

师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。（生又读）

师：瞧，你把真高兴的真字和又唱又跳的又字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。（生读）

师：你边读边跳，的确很高兴。（生又朗读这一段）

师：行，再读高兴点儿。（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）

教学反思：巧评价，引导学生发展个性。

阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的好很好你真棒，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案

来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。（评论人：王晓英）

片断二

师：你还喜欢哪幅图？讲一讲。

生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。

生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不起。

师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。

生；：朗读（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。）

师：是呀，多可惜啊！

生。：朗读

师：你把自己却化了读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。

生：再读

师：你为什么要这样读？

生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。

师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢？

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。

生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。

教学反思：巧评价，引导学生走进生活。

叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受（雪孩子化成了水，自己很难受），引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。（评论人：王晓英）

片断三

师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么？

（生积极踊跃地找小伙伴读，有的摇头晃脑地读，有的边演边读）

生：我的小伙伴是XX，听了他的朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很想去和他们玩。

生：我觉得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。

生：我从XX的朗读中感受到：这个雪孩子很可爱，但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云，我以后会更喜欢白云。因为他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜欢雪孩子。

生：听了XX的朗读，我想对小白兔说：如果你当时不贪睡，那该多好哇！雪孩子就不会化了。

生：XX如果像小兔子一样，一边演一边读就更好了。

教学反思：巧评价，引导学生合作学习。

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今，校园里的孩子大多是独生子，他们常以自我为中心，缺乏合作意识。在课堂上，他们都爱自己读，不爱听别人朗读。针对这种现象，教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读，他们自然很乐意，再让他们把课文读给自己喜欢的人听，就更不难了。有情感做基础，合作学习会更成功。

此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中，教师巧妙地应用评价语言让学生谈谈听同伴读了之后的感受，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求这些不同程度，不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。

片断四

师：刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个考考你争当小博士的游戏，请你根据课文提几个问题考考大家。

师生：考──考──你争当小博士现在开始：

生：我想提个问题：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飞到天上变成了白云。

生：水怎么会飞到天上呢？

生：我妈妈说过：太阳出来，水会变成水蒸气就飞到天上去了。

师：你知道得真多，真是个小博士。（掌声）大家看──

CAI课件：雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。

师：那你们觉得雪孩子还会回来吗？

生：还会回来。第二年冬天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子。

生：不对，过几天下雪的时候，小白兔就可以堆个雪孩子了。

师；你们说的都对。请看──CAI课件：云变成雪的过程。

师：只要云能变成雪花落在地面，小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面，大家可以继续提问：

生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因为雪孩子睡得很香，睡得很沉，发生的事他一点儿也不知道。

生：雪孩子为什么要去救小白兔？

生：因为雪孩子很喜欢小白兔，他不想让火把小白兔烧死。

生：因为是免妈妈做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很爱帮助别人。

生：雪孩子是一个雪人儿，就像我们冬天堆的雪人一样，他怎么还会走路，还会跑呢？

生：──（无言以对）这是假的。

师：你连这样的问题都能提出来，了不起！（奖励小博士）其实呀！这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话，会走路还会思考呢！小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。

小学三年级语文教案及反思 篇7

[情景说明]

《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。《语文课程标准》指出：教学中培养学生整体把握的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。

[教学过程]

一、激情引题（发现）

1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。（板书课题）

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

二、初读课文（读通）

1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

三、细读课文（读懂）

1、学生自由读课文。（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）

2、小组内交流课题的研究情况。（教师巡视，参与各小组的研究与交流。）

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？

通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

（2）《月光曲》的曲调是怎样的？

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。

（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

四、感情朗读（读好）

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

４、试着背诵课文的最后三个自然段。

五、课堂练习（扩展）

１、听着美妙的琴声，你想到了什么？

２、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

[教学反思]

本案例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由教，转变为导，学生由过去的听，转变为自主学，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在读中悟，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点：

一、给充足的时间让学生去读，去讨论。

通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

二、读中入境，自读感悟

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

[专家点评]

本案例通过教学拓宽了学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受音乐美，通过教学活跃了学生的思维，同时也训练了学生的口头表达能力，培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更加深入的理解

小学三年级语文教案及反思 篇8

我负责教五年级科学课已有两年了，在这两年时间里发生在课堂上的小事数也数不清，唯有一件事情却让我记忆深刻。课堂里，突然班中的宁影站了起来，说：老师，许乐给张柳写条，说他喜欢张柳。这一晴天霹雳打破教室原本的沉静，同学们也都不怀好意地笑了起来，有的同学还在私下里嘀咕着什么。我也被这位同学突如其来的小报告弄了个措手不及，不由得把目光投向了张柳，只见她把头压得更低了，一言不发地继续写着实验报告。如何处理，我犯难了。

为了给自己留一点思考的时间，我示意宁影把纸条拿过来。必须立即对学生进行正面引导！有了这个想法后，我让学生放下笔，提议就这一话题开一个讨论会。听了我的提议同学们的热情迅速升温。为了使讨论从一开始就不偏离轨道，我先做了简短的发言：同学们，从你们进入校园的那一天起，大家就朝夕相处，一恍已近五个年头了。五年来，我们不仅在一起学习到了知识，而且同学之间也因相互了解，建立起了友谊。我们班的张柳同学是班长，学习成绩优异，做事又认真，老师非常喜欢他。凭我的直觉，有很多同学也很喜欢她是吗？今天老师就想听你们说一说为什么喜欢她。同学们的话匣子开了：有的说她长得漂亮，还很有气质；有的说她懂得多，有学问；有的说她对同学热情，愿意关心帮助他人。听了同学们对张柳的一番夸奖后，我立即把话题接过来，说相信许乐同学喜欢张柳也有他的理由，下面我们就请他也来说一说。由于我的铺垫，许乐的不好意思没有了，大大方方地讲起了张柳的优点。为了扩大教育成果，我又结合许乐的发言对张柳的优点进行了进一步的总结：是啊，张柳是我们班的班长，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她响亮的声音，笔记本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢张柳的同学不止许乐一个，喜欢的同学请举一下手。班里几乎所有的同学都把手举了起来。

教师感悟：

由于现在各种传媒的普及，再加上高年级学生的年龄特点，遇事情我们不能对学生进行简单粗暴地批评，而是应该注意观察每一个孩子，抓住每一次教育机会，灵活巧妙地运用恰当的评价方式，发挥评价的导向和激励功能。切记无论他们的想法是多么的离题、荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，在正确的评价中寻找积极向上的力量。

三年级语文上册教学设计及反思5篇

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三年级语文上册教学设计及反思(篇1)

讲过《小喜鹊的两个家》这一课，感触颇多。总结起来有以下几点。

一、深入理解教材

要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明了人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开，感人而有趣。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

根据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。

1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

2、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。

3、有感情地朗读课文。

根据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。

第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的铺垫，学生的情感体验不够深入。于是对教案进行修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保留对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？

第二次试讲，感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位，情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解，似乎觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最后，还是决定抓住重点来学习。

在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的设想，同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时，我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的亲密。虽意思接近，但不够深入。

要深入的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思考问题，也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来看待，给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些，在学生回答问题时适时点拨，相信学生对课文的理解，学生的情感体验也会达到更高的层次。

二、落实训练点

语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的，但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次，感触颇深。如：在体会关怀备至一词时，我设计的是让学生先说说关怀备至的意思，再说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的，再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就容易了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他们说些什么。再来进行口语交际，结果也许会好一些。

三、关于课时安排

我讲的是第二课时，其中一个环节，对课题提问。马老师认为不太合适，没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的兴趣就减弱了许多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的基础上，先讲读课文再处理生字。

通过这一课，收获很多。今后，还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。

三年级语文上册教学设计及反思(篇2)

【教学目标】

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

【教学重点】

1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。

【教学过程】

一、倾听录音，走进文本

1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。

2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。

3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！

（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。）

二、初读课文，学习字词

1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？

出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳

我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）

2.尝试读本课要求会写的生字词：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂

3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。

书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）

4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义：

上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。

三、再读课文，想象画面

轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范）

生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。

生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。

生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！

生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！

四、布置作业，巩固方法

1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；

2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！

反思：

小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

三年级语文上册教学设计及反思(篇3)

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触。

B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂。

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。

第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

三年级语文上册教学设计及反思(篇4)

说明:

三年级上册第三课的《山行》和《枫桥夜泊》虽然都是描写秋天,但是流淌在字里行间的情感却大相径庭。学生能体验到感时花溅泪，恨别鸟惊心的情绪变换吗？能在自己的习作里试着感受景物的情绪么？为了便于比较，把练习一的《夜书所见》提上来，故成古诗三首。

一、从韵律中比较诗的情愫。

1、检查，能不能把诗读得像唱得那么好听（读出平仄：一二声尽量拖长，三四声力争短促）。

2、正像世界上没有两片相同的叶子，教室里没有两个相同的孩子，这三首同样描写秋天的诗也大不一样。请你拿起笔来，用心地圈圈点点，看看你发现了什么不同。

很惊讶，一个学习不踏实被我连罚了三天作业的孩子，脱口而出：《山行》的作者非常高兴，《枫桥夜泊》的作者非常难过，不，伤心，不对，忧愁；《夜书所见》的作者也很高兴。

我追问：他对谁高兴？

一个学生加以补充：他看到儿童在玩，感到很开心。根据他的补充，我在黑板上板书了高兴、忧愁、情趣三个词。

接下来，学生找出了地点的不同：山上、船上、篱笆旁；时间的不同：傍晚、半夜、晚上；

作者的不同：杜牧、张继、叶绍翁以及朝代的不同。最后一点，班级里有笑声传出，潜台词很明显：这么小儿科的东西也讲。我把孩子的情绪转了一下：这的确是幼儿园小朋友都能找到的区别，但是却非常重要，你们知道吗？于是，作者以及朝代也被我板书在黑板上。

我非常惊喜地发现：通过昨天一节课的唱和练习，仅仅是平声（阴阳）拖音仄声（上去）短促屏息存气语义不断的小技巧，诗的情绪不需要多讲就被他们发挥得淋漓尽致。

二、从文字中发现情愫的物质载体

那么我们从哪些字、哪个词读出了诗人不同的情感呢？我让学生从三首诗中任选一首，按照唱（读）、看、听、摸的方法，用心体验诗的情愫。

读诗是有技巧的。你看，我们像唱歌一样读诗（读出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就体验到了诗人不同的情感。如果你再按照看听摸的顺序，你就能抓住诗的灵魂了。请你任选一首诗，试试看！

我进一步对他们作了解释：诗是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；诗是可以听的，再用耳朵听一听有哪些声音；诗还是可以摸的，还要用你的皮肤摸一摸诗的温度，这样，你就能通过文字走进诗人的内心世界了。

当我们把感官投入诗行，我们才会真正发现诗的凝炼与传神。当我们从寻常的事物品味出不寻常的诗意来，我们才会领略到诗人借奇妙的联想与比喻化腐朽为神奇的魅力。

且让我们从心灵的窗口开始吧：

《山行》，可以用眼睛看到哪些快乐因子呢？在我的追问之下，学生的答案越来越具体可感起来：寒山，悠远的寒山令人心旷神怡；石径，弯弯曲曲直通山顶的石径，倾斜的感觉显得山更高了，更神秘了

接下来，帮助学生发现白云的浓厚与深远可煞费了不少功夫。

师：你看到了哪里的白云，什么样子？

生：山顶上、天空中、半山腰、包围着别人的房子，飘飘悠悠、很浓，到处都是

师：伸出手臂

生：手臂就被白云裹起来了。

师：抬起脚

生：脚就一下子失踪了。

生：脚就被白云淹没了。

师：我忽然想起了一个字：仙。透过偏旁，你发现仙人就是生活在哪里的人？

生：生活在山上。

师：他们有什么本事？

生：能长生不老，会腾云驾雾

师：是啊，象孙悟空一样。杜牧这时候身在哪里？

生：在半山腰，被白云包围起来了。

师：是啊，他也成仙了，做仙人了！

一个学生提出异议：老师，云彩都是慢慢升起来的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？

这是一个难点，我不禁为他的问题喝彩：是呀，是不是杜牧不知道这两个字的区别呢？

学生一片沉默。我让他们做做白云升起的动作，又让他们用生字组词。一部分学生组出了生日、生气、生长等词语，我大喜，问他们：出生的那一天之前，小孩子存在不存在？生气之前有没有怒火？

聪明的孩子一下子恍然大悟起来：白云生处，就是走着走着，一不留心周围就被白云包围起来了！

我紧追不舍：谁被包围起来了？

生：生活在云雾中的仙人；还有杜牧自己。

生：那些人房子冒出的炊烟也成了白云了。

师：让我们想象一下，在那白云突然长出来的地方，该是一种什么景象？

生：幸福、悠闲、自由自在、神清气爽

师：这就是一个生字帮我们看到的世界！用升能看到吗？用深能看到吗？这就是古诗语言精练的魅力！

相较而言，那燃烧的枫叶，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被学生们看得一清二楚。其中一个孩子尤为精彩：我看到了像某某那么俊俏的枫叶！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿着一件红得化不开的体恤！

雷动的掌声掩饰不了师生的困惑：坐，怎么就成了因为了呢？停车坐爱杜牧可真会享受，连上山也要人抬着！他不就是坐着嘛！没有来得及查阅工具书，我还真回答不出来这因为的义向究竟怎么发展来的！

但是，这并不妨碍学生听。他们听到了嘹亮的山歌，过了一把神仙瘾；他们摸到了皮肤的凉爽：尽管寒山，尽管霜叶，尽管傍晚，诗人却只有舒适，只有尽兴，只有依依不舍，只有无比旺盛的生命力。

但是，张继的《枫桥夜泊》却大不一样。

看到的是甚么呢？渔火，只有渔火，点点滴滴，也许没有画上的那么多，那渔火，只是张继一个人船上的。但是渔火的寻找很艰难，月亮、乌鸦、白霜、枫树、寒山寺，什么都是他们可看的东西，班里一下子出了那么多的特异功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不见了，江枫也消失了渔火之外伸手不见五指，夜黑得怕人。

那么，一片漆黑之中，又听到什么了？是钟声，一声声传来，让人无法入睡。更可怕的，还听到了乌鸦的叫声。这时候，我补充了民间喜鹊与乌鸦不同的象征色彩。乌鸦啼叫，往往就是灾难的代名词啊！空气中有点不安的感觉，涩涩的静，孩子们一下子凝重了起来。

再摸摸吧，用自己的皮肤摸一摸，什么感觉！冷！牙齿打颤的冷！孩子们夜里被冻醒的感觉联想出来了，诗人的衣服也很冷！从里到外，连诗人的心都是冷的！原汁原味的冷让他们朗读的声调很低沉，虽说少年不识愁滋味，但是他们分明感受到了诗人一江春水向东流式的哀愁！

三、从诗眼中感受生命的律动

蔓延的低沉下，一个孩子大为不解：老师，我不明白，他好好的不在家里呆着，为什么半夜里要坐在船上呢？

我循着他的思路，课堂，开始了峰回路转：唐朝是一个游历的年代。男子汉要外出寻找功名，往往一走就是几年，十几年，几十年。而且没有火车飞机，没有汽车自行车，没有手机，也许写好的信都不知道该让谁帮着寄。那个李白，就提着一把宝剑常年在外，家里几十年都没有他的消息。让我们设想一下，他从哪里来，要到哪里去？他愁的什么呢？

生：他从家里来，想去做官，他思念自己的亲人了。

师：比如，妻子、父母

生：孩子。他不知道他们现在怎么样了。

生：他从家里来，想去寻找一个很长时间都没见面的朋友，可是却找不到他的朋友了，他很担心。

生：他想写一首好诗，可是怎么都写不好，他半夜出来找灵感，可是就是找不到。

生：他在外面呆的时间太长了，他想回家了。

学生再也想象不出来了。我继续提醒：请注意他生活的时代：所谓晚唐，就是唐朝马上就被别的国家给消灭了，到处都是兵荒马乱，人们都吃不饱，就像现在的伊拉克一样，每天提心吊胆地过日子。

生：他在担心人们的安全，担心人们没有东西吃，说不定什么时候就会没命了。

生：也许他自己都不知道自己是不是安全的。

没有忧国忧民，学生却在张继浓的化不开的愁绪里读出了生命的脆弱与孤单。这，就是生命的某一种律动啊！

第三首诗学生自学之后，我问学生：一样的秋天，一样的枫叶，一样的寒霜，怎么在不同人的眼里，他们会有那么大的差别呢？

学生再一次沉默了，过了老半天，一个小女孩儿怯怯地说：诗人的心情不一样，所以他们看到的东西也就不一样了。

好一个心情不一样，东西就不一样，这就是写好作文的窍门，这就是上帝的密码呀！感时花溅泪，恨别鸟惊心，大自然的感情就是你的感情啊！让我们永远睁大自己婴儿一样好奇的眼睛，用一颗诗人的心去拥抱周围的世界吧，你就会像他们一样，在平平常常的事物中找到只属于你一个人的感觉！

学生能理解这番话吗？我不得而知了。

三年级语文上册教学设计及反思(篇5)

《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告

诉读者一个道理：时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。

在第一课时教学中，我让学生通过朗读明白了故事梗概，划分了大的段落，从而让学习分成阶段性。把教学重、难点放在第二课时。让学生在初读领悟的基础上学习课文要讲述的道理。

在课堂教学中，我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成。每个步骤都设置了学习检测题。学生通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中，学生们积极参与，能尽快找到答案。有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。

在教学过程中，为了让学生体会随着时间过去，我们一天天长大，步子也一天天长大，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛就活跃多了。

后来让学生讲述周围的事物都在变化，她们都能把自己看到的、感受到的变化说出来。而我因此就引出了一个故事，怎样依据事物的变化而变化做事的方法。因为让学生自己举例说明道理还是有一定的难度，让学生通过我所举的例子，明了只有随机应变才能做好事情。

整堂课，自我感觉条理比较清晰。给足了时间让学生边默读课文，边思考问题。不足的是：感觉课堂不够热烈，没有高潮掀起。另外，我的导语比较平淡，没有很多的修饰、点缀。教学时问题解决可以采取多元化模式，如分小组讨论或是其他模式，效果可能会更好。

新湘教版三年级下册语文教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“新湘教版三年级下册语文教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。

教学重点：

通过两张账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。

教学难点：

学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

教学过程：

一、导入

1、板书“0>60”，质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?

2、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。

3、出示课题，读题，理解“账单”。

二、初读课文

1、自读课文：碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了再停止。

2、出示难读的词：索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼

指名读，结合理解

小心翼翼、蹑手蹑脚

3、默读课文，用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事?

三、学习课文

师：课文所写的这件事中有两份帐单，那么我们就来研究这两份帐单。

1、学习彼得账单。

A、出示彼得账单。

B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，指读。

从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子?

句式：我觉得他是一个()的孩子，因为他()。

过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。妈妈当时的心情怎样?会想些什么?

晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢?让我们一起来看看吧。

2、读“妈妈的账单”。

(1)请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方?(妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。)

是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。

(2)我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候特别感动?为什么特别感动?

师：十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——(生回答)十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候，妈妈……却只要——(生回答)，妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——(生回答)。多么特别的一份帐单呐!这难道仅仅是一张薄薄的账单呢?这是一份()的账单，一份无法用金钱来衡量的母爱呀!

(3)、彼得手拿妈妈这份爱的账单，读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适;十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!

想起了自己过生日时，妈妈()

想起了天冷的时候，妈妈()

想起了生病发高烧时，妈妈()

想起了自己有了一点进步时，妈妈()

想起了()，妈妈()……

师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗?道得清吗?小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”。合起来也是……妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么?

(妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱;母爱是无法用价钱来衡量的。)

3、领会“0>60”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么?板书：爱

4、你能替他深情地读读这份账单吧

师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你一定能猜到小彼得此时此刻的内心。

出示：羞愧万分。什么叫“羞愧万分”?

5、你们从那些词句中知道小彼得羞愧万分的?

正因为羞愧万分，他才会——，他才会——(呈现课前的词语)谁能把小彼得当时的心情读出来?

四、联系生活总结。

1、我们的妈妈，也是用这样的爱陪伴着我们长大的，此时你想对自己的妈妈说什么呢?

2、师小结：一句真诚的祝福，一杯浓浓的热茶，都是回报妈妈的一种好方式。老师希望，大家对妈妈的回报不仅是表现在今天，更多地表现在日常生活中!

三年级语文上《灰雀》教学设计及反思

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文上《灰雀》教学设计及反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习目标

1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

教学流程

一、情景引题，激发兴趣

师：瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧揭题。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、初读感悟

1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

2、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、读列宁喜欢灰雀的句子，用来度的方式体会列宁的感受。

4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?

四、自己读读课文3——10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

2、引导出示列宁的三句问话：

①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。

(二)那灰雀到底哪儿去了?

请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。

1、你是从课文中哪些句子读出来的?找一找。

体会

(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

谁能读好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来的!”

①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

板书：勇于改错的决心

(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?看法，相互补充，汇报体会。

2、小结：

是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说——“一定会飞回来!”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做?——(放鸟归园)

(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?

1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，再四人小组交流交流。

体会：(1)“小灰雀，你昨天到哪儿去了?”(师)：听到这儿，你有什么问题?

(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去?

鸟儿会回答吗)

各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。

(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。

把你的体会用你的朗读表现出来。

(3)听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的?带着你的体验来读读句子。

(4)所以列宁微笑着说，(生齐读---你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?)就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩子的爱。

2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!分角色朗读课文。

五、体验、升华

1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

2、小组交流，全班交流。

四、扩展延伸

1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告诉我们有了错误承认了、改正了，就是诚实的孩子。说说你自己有过这样的经历和感受吗?

2、个别交流。

五、课后作业：

收集名人故事

板书设计：爱放

找捉

列宁爱男孩

教后反思

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

三年级语文《集市和超市》教学设计及反思

教学目标：

1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力;

2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力;

3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法;

4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流;

5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性;

6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

教学重难点:

学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

教学准备：

1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市;

2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作。

教学过程：

(一)、揭示单元主题，引导质疑：

组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市;

全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么?

【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。

(二)、归类练习，积累提高：

1、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

(1)学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流;

(2)在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等;

2、开展“量词宝宝找妈妈”活动：

(1)学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词;

(2)开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习;

3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

(1)引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理;

(2)了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。

(三)、制定购物计划，设计购物清单：

学生与自己的父母商量制定自己的一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效;另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。

(四)、妙笔生花，感悟升华：

在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

(五)、亲身参与，拓展延伸：

介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

活动反思：

本单元作为一个开放单元，在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

同时作为教师，我们应放下教师的架子，与学生们平等的一起探究、一起学习，这样就可以体验到全新的教师角色所给我们带来的欣喜——开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时，我们应该用自己比较丰富的经验，充当学生选题的协助者、引导者;在探究过程中，我们是与学生共同学习的研究者、发现者、创造者，更是为学生铺路搭桥的组织者;在学生遇到困难时，我们与他们一起反思，是他们的支持者、激励者;当活动的研究成果诞生后，我们又是一个真诚的欣赏者，为学生创造展示机会、体验成功快乐的建造者!

三年级语文教学反思简短1000字(汇总10篇)

老师是雾海中的航标灯，写一份好的教案可以让上课的时候更加游刃有余。教案就是将课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案。可能正在考虑如何才能写好教案呢！88教案网的编辑经过整理，为你编辑了三年级语文教学反思简短，供您参考，并请收藏本页！

三年级语文教学反思简短 篇1

这是一篇千古流传的神话故事，在教学课文之前，我深入孩子中了解了孩子对故事的了解情况，发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话，所以，我想在教学时学生想要理解故事内容应该是件很简单的事情，想要把这篇课文上好，必须把教学重点放在培养学生能力上，所以我反复思考，决定把教学重点摆在训练学生能力上。

在教学中，抓住关键词语理解课文内容。1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”，我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。

三年级语文教学反思简短 篇2

三年级语文教学这个环境，我发现在教学过程中有很多问题需要去反思，去探究。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我有几点不成熟的看法。

一、创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。这是一个不可忽略的问题。看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。语文课有激情，有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、依旧要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，同时适应新课标的要求，更加注重他们“自主、探究”学习的能力。

让学生成为学习的主人，首先我们制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？在备课时都要充分的考虑。

三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

在教学中，我还有很多明显存在的不足。在以后的教学过程中能够不断反省，不断进步。

三年级语文教学反思简短 篇3

《可贵的沉默》是小学三年级人教版下册语文第17课的一篇课文，教学本课，我觉得作者的一堂课很值得反思。以学生的生日为话题来引入正题让学生知道父母的生日，在父母生日这天并且要为父母表达爱，用不同的方式向爱自己的爸爸妈妈祝贺生日。学习这篇课文，教育学生懂得关爱、体贴父母，做一个孝顺孩子。教学本课时，我先问学生：”沉默“是什么意思?很多学生不知道意思，我就进行解释，接着紧扣题目提问：为什么说沉默是可贵的?这一问题一时让学生难以回答，在学生深入学习课文后，他们会这样理解：因为自己不知道父母的生日那是不应该的，这说明自己都不爱父母，所以学生保持沉默在反省、在认错、在自责。听了老师的建议后，学生终于明白了在感受到父母的爱的同时应该也要爱父母。所以说这一沉默非常可贵。学生理解了课文，也明白了课题的含义，也就是真正学懂了课文内容。教学中，我在问学生：当你们的父母生日时，你用什么方式向父母祝贺生日呢?有的学生回答：唱一首生日歌给他们听，有的学生回答：画一幅最漂亮的画画送给他们，有的学生回答：给爸爸妈妈一个吻，有的学生回答：用自己的零花钱买礼物送给他们，有的学生回答：为爸爸妈妈准备一顿丰盛的生日晚餐……这一问题一说出来，学生们还想再表达自己对父母的爱，此时的课堂十分热闹，学生都争着向父母表达爱意——祝贺生日。虽然我们现在还小，礼物小，但爸爸妈妈也觉得你们的生日礼物贵重，因为礼物代表了自己的最诚意的祝福，自己会表达爱了。现在我们的任务是好好学习，只有珍惜今天的读书机会，勤奋学习，将来才能报答父母。教学本课后，我在想有时学生不回答问题保持沉默那也是一种思索方式，因此老师在学生不回答问题时别再生气骂学生，而像文中的老师那样有技巧提问进行教学，激发学生的学习兴趣，使学生乐学好答，从中教育学生的做人道理。工作中，我们有时保持沉默也好，静心工作，用心工作，默默工作，全部精力投入工作，这样的沉默也是一种享受。生活中，有时沉默是一种宽容，一种理解。我喜欢沉默，因为沉默使我成熟，也使我变得文静、温柔。教学《可贵的沉默》一课，让我懂得沉默是金，珍贵无比。

三年级语文教学反思简短 篇4

教学目标：

1、认读4个字。

2、分角色朗读课文。

3、在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

4、参与绘画比赛，在说“画”中，练习想像，渗透人文关怀。

教学重点：

在朗读、评画中感受画中的丰富想像力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

教学难点：

想象画的内容，感受孩子们的善良、正直，对“参赛作品”做出正确的评价，引导学生形成正确的评价观。

教具准备：

课时安排：

一课时

板书设计：

谁该得第一

（评价标准）：

（作品名称）：

教学过程：

一、谈话导入：

你参加过绘画比赛吗？今天我们以评委的身份去参加一场比赛。

（学生读课文）

二、初读课文练习把课文读正确。

（一）小组内朗读，互相检查读音。

（二）出示词语，指名带读。

绘画金灿灿宫殿清澈强盗金箍棒打滚儿

（三）把这些词语和句子带到课文中去读，争取把课文读正确。

三、细读课文，理解内容。。

（一）默读课文

1、思考课文写了几个小朋友画画，他们分别画的是什么？他们为什么画这些？并画出有关的句子

2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。

3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读，进行个别指导。

请一组同学到前面来，让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的？

（二）展开评价，形成科学的评价观

1、听了他们的介绍，你认为谁的画该得第一名呢？

（学生独立思考后，在全班展开讨论）

2、老师听了同学们的建议有些为难，到底采用谁的意见可不能一个人说了算，咱们来制定一个方案吧！

（或以不同标准评出单方面最优，或评出并列第一）

全班根据方案进行评选

3、为你最喜欢的一幅画起个名字吧！（板书作品名称，依评选结果对号入座）

三、拓展：

你想画什么？

像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。

四、作业：画一幅画，把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。

教学反思：到底誰该得第一，孩子们在讨论中有自己的想法，同时学生也能够因此受到启发，从而自己画一画，写一写。

三年级语文教学反思简短 篇5

在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。

出示表格以后，请学生自读课文，根据课文内容填表格。

学生自己读书、思考、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。

课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。

三年级语文教学反思简短 篇6

时光飞逝，岁月如流，半个学期教学一晃而过。现对本学期六年级期中试卷及考试情景做如下分析：

一、试卷基本情景

三年级语文试卷共四道大题，第一大题是基础知识;第二大题是积累运用;第三大题是阅读理解;第四大题是作文，总分100分。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据，面向全体学生，考察了六年级学生所学的知识，试卷注重对知识和本事的考查，侧重考查学生理解语言、运用语言的本事，在基础知识全面考查的基础上又有所拓展，综合性较强，难度适中。

二、学生完成情景

从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握较好，阅读部分次之，习作部分失分较多。大多数学生基础知识掌握的较好，仅有个别学生出现错误，对所学知识掌握不够牢固。实践本事比较差，尤其阅读题，能够看出一部分学生的实践本事较差、对短文没有深入的理解和认识，不能很好的用心去读短文，所以问题答的不够准确，失分严重。

从答卷情景能够反映出学生答题不够认真，不能仔细阅读题目要求。基础知识中第二小题大部分学生审题不够清楚，导致失分。积累运用题部分学生写了错别字，答题不够准确。阅读题部分，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。作文没有跑题，可是写的质量不高。

应对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后必须要加强学生自我学习，独立学习的本事，审题的本事，学以致用的本事，阅读理解的本事。

三、今后努力方向

当这学期结束之时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比此刻更好一些才对;有些工作应当能做的更好一点才是;学生的学习本事还能够从更多的方面去培养等等。在这一学期我要在以下几点多做努力：

(1)继续重视学生的书写本事的培养;

(2)继续重视学生的识字和积累;

(3)培养学生良好的阅读习惯，注意审题，书写工整;

(4)习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记事文，同时鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。

三年级语文教学反思简短 篇7

这个学期我教三年级的语文，开学三个月了，在教学当中问题频频出现，值得我深思和探求。有人把小学的学习比作一个英文字母“u”，也就是说三年级的孩子处于最关键的转折时期，在这个特殊的过渡时期，学生的身心都发生了很大的变化。那么如何来上好三年级的语文课呢，我认为应该做好以下几点：

1创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力，提高教学效果。兴趣是最好的老师，一旦学生被有趣的课堂吸引，我想那纪律的管理也就不费吹灰之力了吧。

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。签于学生的年龄特点，要想让学生一堂课全神贯注地听讲确实不易，就算是好学生也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上，这是一个不可忽略的问题。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，有这么一句话“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。语文课有激情，有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

2培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，同时适应新课标的要求，更加注重他们“自主、探究”学习能力的培养。

让学生成为学习的主人，首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果？在备课时都要充分的考虑。

3鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。

三年级语文教学反思简短 篇8

１、这是一篇开发学生智力的有趣故事。教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似问题情境，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。

２、课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。要放手让学生把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，教学的重点是引导全班学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，老师也可以问问学生，还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。

３、课文最后学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。教师要鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

４、老师可以在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比如，曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。如果时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一些巧妙的构思。

三年级语文教学反思简短 篇9

怎么上这篇课文呢？经过多方思考后我觉得有两文章可做。

第一要想做的文章是抓住“放？”“不放？”来展开一场辩论，最后得到在情与法交锋的时候，我们应该毫不犹豫的选择“放！”文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。我本来想做的，就是在这上面来做文章。

第二个想做文章的是，除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则，我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱，父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点，然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是，由于时间所限，这个环节没有能做到。

为什么会出现时间的不够这种情况呢？初读环节不到位，是造成这一现象的根本原因。在上课的开始，我做了两件事情，一是在对于课题的把握同时帮助学生概括了文章的主要内容，教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文，这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉，但因为心中无数，最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后，我已经用去了17分钟的时间，时间不多了。所以，又因为时间不够，在父子对话这一段，我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了。

上完这节课，最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。如果我们每一个学段都把该学段的事情做好，就用不着以后再去补课，这就是我的第一思。

三年级语文教学反思简短 篇10

是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。这首诗以瀑布为主题，进行了生动的描写，诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感，读起来琅琅上口。非常适合中年级学生阅读。这么美的一首诗歌，冲着孩子们高涨的朗读兴趣，我当然不能把它上失败了。因此，课前我进行充分的准备，从查资料、请教年老教师、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。经过我一系列地修改，最终确定教程设想：声音感知——体会感情——感情朗读——熟读成诵。

《游园不值》教学反思：

让学生带着感性的认识走进课文，在学习课文中，逐步建立理性的认识，从而升华自己的思维的广度。我想这是非常必要也必须的。学生带着自己的点滴收获，走进诗歌，也找到了和诗歌进行交流的物质准备，为学生走进诗歌奠定了基础。同时，画面上所带来的疑问，也极大地调动了学生学习的积极性。在随后的学习中，经常可以看到学生主动站起来告诉大家，我现在终于懂了什么什么等这样惊喜的回答。从他们脸上流露的满足和成就感，我深深地为他们的成长和思考而高兴。

小学三年级语文教学反思精选

三尺讲台，一支粉笔，几十年光阴，对于新教师来说，写好教案的意义重大。教案有利于教师在教学中情境的创设，你会为写教案而头疼吗？也许"小学三年级语文教学反思"就是你要找的，相信一定会对你有所帮助。

小学三年级语文教学反思(篇1)

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章用朴实的语言勾勒出“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，与找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。这次磨课我上的是第二课时，我确立了两个重要教学目标：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”所以，根据三年级学生的认知规律和阅读基础，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，体现学生的自能阅读能力，引导学生在抓住关键词句的基础上，运用多种形式的朗读，，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。

上完这一课后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：

1.通过播放歌曲《三月三》、课前学生畅谈自己放风筝的情景，创设了良好的教学情境，学生能很快的进入教学情境，产生学习的兴趣，提高教学效率。

2.注重教给学生学习的方法。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在学习“做风筝、放风筝、找风筝”这三部分内容时，引导学生抓住表现心情的词句进行体会感悟。如“憧憬、快活、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语，在体会他们心情变化的同时，通过查字典、换词、做动作等各种方法理解词语的含义。在此基础上再引导学生通过各种形式的朗读，走进语言文字，体会感悟文本。

3.抓住文章的空白点，引导想象，激活创造性思维。新课程注重培养学生的创新意识和实践能力，创造性思维是学生创造的基石。课堂教学中我鼓励学生展开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放和多样的特征。在这篇课文的教学中，我充分利用文中的空白点，鼓励学生大胆想象。一是感悟做风筝时的快活，抓住“憧憬”这个词，让学生想象他们在做风筝的时候会憧憬什么？二是体验放风筝的快活，让学生进行角色互换体验，如过你是文中的孩子，你会快活地喊叫什么？在风筝丢了之后，心情由快活变得伤心，那难懂的成语，像“大惊失色、千呼万唤”也都交给孩子去自主体会。想象他们会呼唤什么？再让学生带着自己的体验和感受进行朗读体会。三是课文最后的那个省略号同样值得研究，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，根据课文内容继续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的，心情会怎样？让学生展开想象说话，再写下来。学生较好地展开想象，有的续写了找到风筝，写出了惊喜之情；有的续写没有找到风筝，垂头丧气，闷闷不乐。从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时较好地提高了学生的阅读和写作能力，实现了双赢。

课堂教学是一门遗憾的艺术，课后仔细想了想，深感自己还有很多不尽人意的地方，这也是我今后努力的方向。

1.重视学生的朗读训练。学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平时的积累，所以，今后要更加关注学生的朗读训练。

2.注重评价语的运用。对学生的回答作出评价时，我的课堂评价语显得比较单调匮乏，不能对学生的回答作出有针对性的评价。今后要多学习一些评价语，运用于课堂，激励学生的学习兴趣。

3.教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。4.教学中“问题”意识还需加强，提高提问艺术。

总之，这次磨课学习给我带来很大的收获，今后我会更加努力提升自己的教学水平，使自己的课堂教学实现从“教课文”到“教语文”的转身。

小学三年级语文教学反思(篇2)

《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点——-充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

小学三年级语文教学反思(篇3)

新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

小学三年级语文教学反思(篇4)

《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理――科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。

课堂导入我是这样设计的：

一、试验导入，激起兴趣

同学们，老师手里有两块橡皮，谁愿意来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，一块稍重，我又问如果老师站在高处，同时往下扔，会出现什么情况呢？请同学们猜一猜。有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同学说同时落地。那么到底怎样呢，相信学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思。

二、拓展阅读，搭桥铺路

按照自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读上的文章。但是今天为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅读了阅读书上的《伽利略的实验》，让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的理想，并学会伽利略那遇到疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清楚为止的精神，为学生理解朗志万的良苦用心和动手做做看得重要性搭桥铺路。

三、学习课文，升华主题

有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了升华课文的主题，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。

四、联系生活，学以致用

为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。

小学三年级语文教学反思(篇5)

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。

3.检查学生词语认识情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生欣赏图片，接读句子。

7.最终，让学生尝试写写自我喜爱的花朵，以及它的开放方式。

《三年级下册语文教学设计及反思2500字》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“三年级下册语文教学设计反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/133286.html

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