七律长征教学反思1000字。

教师的职务是千教万教，教人求真，教师的教案准备是教师的工作之一。教案可以使教师增强授课信心。以下内容“七律长征教学反思”是编辑从网络收集整理的，希望本文能为您的工作和生活提供助力！

七律长征教学反思 篇1

《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念这举世闻名的壮举而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。当我一一次细细品读这首诗时，眼前仿佛又看到那险峻的山、苍凉的水，耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声、欢呼声。当思想尽情驰骋的时候，我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。

但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，学生不可能感受到长征中的重重困难。怎样让学生们感同身受？课前准备很重要。于是我遵循学生的认知规律和阅读规律，在备课中特别关注导读的策略，尊重了“教学建议”，给予学生更多形象感悟，不仅体会诗句表面的意思，还能了解到诗句背后的故事，使学生能真正读懂这首诗。

一、背景补充，形成画面，走进长征

为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前进行了充分的准备:搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等,诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不能感同身受地体会到红军在这些地方曾经有过的艰辛。因此我搜索并剪辑了有关红军长征的路线图；爬雪山、过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等视频；下载了“长征组歌”中的歌曲《七律长征》；还有诗中所提到的山的视频，进而理解“逶迤”和“磅礴”，为下面与“细浪”、“泥丸”对比作了很好的铺垫。通过这样的情境渲染将学生一点点带进那个时代，走进诗中所描写的画面，让学生有如亲临实地，感受到长征中的艰险。通过查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输，让学生去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。

二、运用策略读懂诗句，体会长征之难，感悟红军精神

在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，自然引入“长征中红军遇到了哪些困难？哪句诗又体现了红军不怕难呢？”“说说你理解的句子”让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，红军战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立红军战士的英雄形象。接下来我先引导学生通过视频资料再次感受五岭，乌蒙的天险，又通过和“细浪”、“泥丸”作对比，来感受红军战士大无畏的.英雄主义和革命乐观主义精神。同时，引导学生体会“腾”与“走”的意思，突破了教学难点。

在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，走进人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。适时的资料补充，帮助学生读懂了诗句背后的故事，更深刻地体会了诗句的意思，感悟诗情。

三、以读代讲，读中悟情，感受长征

我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生。教学中，我引导学生想象红军翻山越岭时的情境，看看还会遇到哪些困难。这样学生就更加体会到长征艰难了。以此将学生带入当时的情境，来激发学生朗读的情感，语气的前重后平，体现了学生对红军乐观精神的感悟。学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、创设情境读、自由读、齐读等。快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立诵读……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

四、资源整合，创设情境，深入长征

我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。在理解“铁索寒”那句时，通过播放电影片断中那惊心动魄的战斗场面，展现了那浴血攀链的红军勇士形象，令孩子们既感心寒，对敌人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在体会最后一句诗中所包含的长征即将胜利时红军战士们的喜悦、激动之情，再次播放电影片断，让学生被影片中以苦为乐，胜利开怀的情境所打动，激发了学生的有感情朗读，学生在放声地激动朗读中体会了最后一句诗意。整节教学结束之际，我播放了《七律长征》的伴奏，至此学生的情感得到了升华。

通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，有助于学生体会时代久远、场面宏大的诗句，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握诗文的思想内容。

另外，由于学生预习得十分充分，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，所以对于诗歌的内容不是真的理解，没有真正的感悟到作者所表达的思想感情。在今后的教学中，多从自身找不足，丰富课堂语言，注意语调，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

七律长征教学反思 篇2

一节课下来，自我感觉很有收获。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住长征的艰难和红军战士的不怕难这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。经过仔细地反思，我觉得我在以下这方面还做得不够好。

在本节课的教学中，我以红军不怕远征难，万水千山只等闲为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感。

七律长征教学反思 篇3

长征是人类历史上一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为历史上浓墨重彩的一笔，当我们再一次品读《七律·长征》这首诗时，仿佛又看到那恢弘的山、苍凉的水，似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。但是对于现在的小学生来说，长征只是一个遥远的故事，与我们生活较远，怎样才能让学生真切的感受长征精神呢?

为了让学生更好的了解写作背景，我在课前让学生观看《长征》电影，让学生了解大渡河，爬雪山，过草地等长征故事，初步感受长征的艰难。同时通过预习收集有关长征的背景资料，使学生对长征有一定的了解。

教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。紧扣“腾细浪”和“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。

教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生能更好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。

七律长征教学反思 篇4

长征是人类历史上的一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读《七律长征》这首诗时，仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和三军过后尽开颜的笑声。但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感受长征的精神呢？

课前，我让学生搜集一些长征的资料，毛泽东的诗词，了解长征中的感人故事。我自己也收集了有关长征的视频，制作课件，为课堂学习奠定一定的基础。

课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志。暖与寒的理解是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在暖字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情。寒字理解时，我播放了视频《飞夺泸定桥》，让学生说一说看后的感想，整个问题迎刃而解。最后，让学生欣赏了歌曲《七律长征》，学生斗志高昂，即兴表达了对红军战士的敬佩之情。

七律长征教学反思 篇5

《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了务必了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵，明白诗句资料，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

教学中，我先引导学生透过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自我以前的爬山经历，然后作比较，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，之后又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的`敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考战士们怕吗？他们是如何看待的？紧扣走泥丸来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟暖和寒时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来明白感悟。同时让学生了解这四句如何很好地体现一、二句万水千山的资料，如何体现远征难的，如何更好地体现红军的不怕精神的，还有三、四两句，如何较好的体现了这首诗的艺术性等。

透过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的明白只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的资料不是真的明白，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也能够证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的用心性，发奋提高教学质量。

七律长征教学反思 篇6

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

一、精彩回放，走进长征。

首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。

二、以读代讲，感知长征。

个性引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要透过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的潜力。

三、文本对话，深入长征。

诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活资料，人物形象透过想象加以充实，加以补充，使画面呈此刻学生面前，很好的.理解课文资料，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举明白了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。

四、诵读延伸，升华长征。

把这一课真正上成读书课，透过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

七律长征教学反思 篇7

长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气慨，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗的开头两句，是全诗的总括，也可以看作是对举世闻名的二万五千里长征的高度概括。难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为了填补这时空的断层，我在课堂中不断出示各种背景资料。如：红军长征图，将长征路程数据进行折算，通过路程折算成半个地球的周长，让学生感受路程的遥远。

1、整体感悟，牵一而动全身

在教学中感悟课文诗句的意思，不要孤立地讲词析句。在学生通读之后，把握住全诗的主要内容，提问：从诗中哪里能读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”？从而引导学生回到诗中，潜心思考，在两者的对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。

2、资源的合理利用

为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料，自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等，搜索了有关红军长征爬雪山、过草地课件；下载了“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了辅垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。

3、朗读注重指导

在教学中要充分指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。

教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，就需要不断地学习与钻研。

七律长征教学反思 篇8

由于学生从未学过有关红军长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些红军长征的资料，课前正好赶上军博举办红军长征胜利７０周年大型展览，我就鼓励学生利用休息日到军博参观，对红军长征有一个系统地了解。这样，对于理解这首诗奠定了基础。

课上我采取多种形式，引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：

在分析：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句时，我问学生：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军翻越这些山的时候会遇到什么困难？那该怎么读呢？那细浪、泥丸是什么样的呢？这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙为什么像起伏的微波细浪、滚滚的小泥丸呢？那该怎么读？

这两句诗作者有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。学生理解到位后，我就指导学生朗读：怎样读出红军的红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象？这样学生在理解的基础上，自然会读出感情来。

２、观看影像资料，再现红军长征时的情景，使学生受到感染，帮助学生进入情景，读出感情：

当分析到金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒时，我先让学生，自己谈从哪里感受到红军英勇无畏，学生谈到暖、寒两个字，特别是寒字，学生体会出红军飞夺泸定桥的险，我就说：让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗吧！接着我就放红军飞夺泸定桥的录像，学生看后，我说：从这九死一生、背水一战、湍急的河水、枪林弹雨，你体会到了什么？能把这种感受读出来吗？学生当时能够读出自己的感受。

３、学生感受红军翻阅雪山的艰难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，红军战士，艰难地行走着，配上令人恐惧的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的艰难。当时我听见前面的学生脱口而出：啊！这哪有路啊？这么陡，这么滑，怎么爬上去呀？然后，我让学生体会着红军的这份艰难读一读，那么，红军战士克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情读出来吧！学生自然能够读出来了。m.jaB88.cOM

４、给学生放广播员朗诵的录音，作为范读：

学生听时，十分认真，有的学生小声地跟着读，我叫同学学者广播员的样子读一读，很多同学都举起了手，郭媛媛读这首诗时，感情充沛，真的有些吟诵诗歌的韵味了。

在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。朗读不仅是感悟诗歌内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。

当然，这节课也存在很多问题，如：老师在课上说的话过多，学生的主体作用没有得到充分地体现，由于时间的原因，有些语句，学生体会得还有待深入。我会在今后的教学中努力改正。

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