《山雨》教学反思范文
[荐]《山雨》教学反思范文系列。
教师是太阳底下最光辉的事业,教案可以让学生们能够在上课充分投入,什么样的教案是值得我们学习的呢?现在,有请阅读88教案网的编辑推荐的《《山雨》教学反思范文》,欢迎大家参考阅读!
《山雨》教学反思范文 篇1
绘制导图、上台介绍、拓展阅读、绘制运用,课堂在学生的交流展示中读过,充分给予动手动脑的时间,学习文本、发展思维,重点聚焦,强化训练,习得方法在一开学就不断强化。m.jAB88.COm
寻找写作顺序,品味优美语言,在前篇课文精读的基础上,在《山雨》这篇略读课文中得以运用。这是一篇文质兼美的散文,清晰的结构,清新的笔调,字里行间洋溢着浓浓的喜爱之情。
检查预习,放手自学。本学期开始,继续重拾课前检查预习的习惯,通过巡视,了解学生预习情况,给予不同等级的评价,学生利用这个时间再次默读熟悉课文内容。巡视中发现,课文分段、词语注释、导图初构,完成情况比较好。
绘制导图,交流展示。如何帮助、促进部分预习不到位的学生,小组交流,完善导图成了整体感知及了解课文的一个环节。在互相交流的基础上,以小组为单位黑板上绘制,分工合作,并进行导图内容的介绍。今天扮演的三个小组,各有特色,一组采取的是圆圈图,在关注结构的基础上亮点的提炼了“雨后”以动衬静的写法,教师及时评价,第二组采取的是括号图,亮点是对雨前、雨中及雨后的特点进行了提炼,这很不容易,及时表扬;第三组采取的也是括号图,亮点是点出了作者对大自然的喜爱之情。各组有相同点,也有自己与众不同点,交流的同时启发了其他人,完善本课导图,个别没有绘制的同学利用机会完成导图。
聚焦重点,积累语言。如果说导图是框架的构思,是对学生概括提炼能力的培养,是整体关注的话,那局部聚焦也是必不可少的。这节课上,对山雨的“声音”和“色彩”的描写极为生动,朗读,体会修辞的运用,积累好词佳句。好文章既有好结构,又有好语言,才能呈现出有声有色,有血有肉,这也是写作的一种指导。
迁移阅读,再次绘图。把课堂还给学生,除了课内文章能够在老师的指导下运用方法,积累语言。能否自行读懂文章,提炼内容呢?课堂上,我补充了《雨》作者按照季节的顺序写了雨的特点,形象的比喻、拟人的手法让表达很生动。学生能够比较快速地抓住主线,找点春、夏、秋雨的特点。这种当堂绘制展示的训练,就是检测有效阅读的方法。
利用资料,迁移练笔。提炼结构绘制导图练思维,反过来,有了结构如何生动描写,相机进行补充练笔,作者没有写“冬雨”那冬天的雨又会是怎样的呢?模仿续写,期待明天的精彩展示!
《山雨》教学反思范文 篇2
《山雨》,作者全身心投入雨中,通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美。同时也带给我们一个广阔的想象空间,引起我们无限美好的遐想。作者把雨中的树木、小草、岩石比做一把巨大的琴键,把飘飘洒洒的雨丝比做轻捷柔软的手指,把雨声比做一首优雅的小曲,面对如此美妙的文章,我深深地被感染,因为我和作者一样钟情于大自然,迷恋于大自然,而如何让学生感受这种情感又成了难题,在我们淳化有一个人间仙境--东沟,很多学生都游玩过,在课堂上我试图让学生走进课文中的境界,走进东沟,反复诵读精彩语句,体会文章的语言与意境美,当我引导“同学们,我们已经置身于东沟,置身于雨中,我们侧耳倾听,仿佛听到了什么?”学生回答:“听到了小草的滴答声,树叶的沙沙声。”我笑了,“难道雨中的小草是坚硬的吗?根据我在雨中的聆听,小草发出沙沙声,树叶是滴嗒声,而岩石是叮咚声。”“同学们摆在你们面前的就是琴键,希望你们置身于雨中,用心弹奏出美妙绝伦的音乐,”于是很多学生情不自禁地在桌面弹奏起来,至于现在的琴键、手指、以及优美的小曲到底扮演什么角色,全然忘记了。学生是好动的,也许他们关注的世界和成人根本不同,课上到这里我好困惑,学生只能体会到作者的一些情感,要他们深入作者的内心,身临其境地感悟大自然的美妙还是达不到。学生对大自然的感悟与聆听还是欠缺。
我利用课余调查了学生,面对一处令你赞叹的美丽景色,你们是静静地观察,还是尽情地高歌或游玩,90%的同学表示是后着,我也理解了学生的情感世界,他们小小的心灵世界是清纯的,无忧无虑的,而成人平时生活的艰辛,太多的责任使他们倍感身心疲倦,偶尔走进一片绝妙的美丽境界是全身心的放松,甚至是完全陶醉,只有他们才能用心的感受大自然的赐予。
课堂是生活的浓缩,可学生毕竟是学生,他们对大自然的感悟会随着年龄的增长会有独特的见解的。
《山雨》教学反思范文 篇3
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文,是略读课文,课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
一、注重语感体验,加强朗读训练
这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充沛,语言优美。因此在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情景中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。阅读中,一切都以尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,领略文字背后那美的意境。
二、赏析优美语句,加强语言积累
学习语文的主要目标之一就是要发展学生的语言能力,加强语言的积累,能正确理解、运用祖国的语言文字,在我的这节课语文课上,我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读.。课文中有很多美的词语、句子,但是对于优美的意境课堂中创设的还不够,有的学生好象并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,但显得很空洞。
三、分析文章写法,加强写法的引导
这篇文章的结构清晰,层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中,先教给学生赏读的方法,体会作者的写作技巧。我还进行适当的课外延伸。我的这节课引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。收到很好的效果。
《山雨》教学反思范文 篇4
本文是一篇文质兼美的散文,行文流畅,笔触优美,意境安宁。散文、诗歌教学常见音乐辅助,于我本人而言,从小收到的音乐熏陶太少,以前对语文和音乐的关系认识不够,读了看云的,在自己班上尝试用古典音乐熏陶,我班的几个调皮学生浮躁,不知此法可否行得通。在本课教学中,我用了《雨的印记》这首曲子,并且用此曲贯穿整节课。散文本不需要过度的解读和分析,让学生自己读,用音乐营造一种气氛,把课堂交给他们就行了。李晓丹朗诵了第三段之后说,课文很美,她感受的山间的宁静和安详。又有学生说山雨很奇妙,改变了山林的颜色。在小组读和全班齐读时学生给我一个意外就是,都特别温柔。以前全班齐读相对声音较大,也有感情,但齐读的感情并不到位,没想到这次在音乐之下,每个人都变了,轻轻柔柔的。黑格尔说“音乐是秩序的感性表达”,长期音乐熏陶对班级秩序建立肯定有利,也会让学生成长得更滋润,更有涵养。需要改进的地方是自己的教学语言。
《山雨》教学反思范文 篇5
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受。神奇的想象和联想。清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美是本课的重点。
一、品读,加强朗读训练
这篇文章感情充沛,语言优美。在教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情景中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。
二、赏读,加强语言积累
发展学生的语言能力,加强语言的积累,能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之一,课堂上,我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。
三、仿写,加强写法的引导
这篇文章的结构清晰,层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中,赏读课文后,我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及,发挥合理而新奇的想象和联想,并运用比喻、拟人等修辞手法,描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。
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