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数学分类教学反思

2023-04-20 数学教学反思

[荐]数学分类教学反思(合集5篇)。

撰写教案是教师们每堂课所必须的准备工作。教案能让教师做到对自己要教授的内容心中有数,对授课的各个环节了如指掌,很多新手老师对于编写教案都很头疼把?88教案网为您搜集了一些与此话题相关的资料,感谢您花时间阅读本文!

数学分类教学反思 篇1

《物体分类》一课是北师大版小学数学一年级上册第六单元第一课时的内容。它属于空间与图形领域,经过尝试,这一领域的教学采用收集猜想,有效激趣---动手操作,构建新知---发现归纳,内化理解---联系生活,实践运用的四段式教学模式效果较好。本节课的内容编排,遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律,对提高学生的空间观念,认识生活中的立体图形,都有较大的作用。经过试教,听取领导和同组老师的意见,反复修改,我终于在四段式教学模式的引领下比较成功地完成了《物体分类》一课的展示。反思这节课,感想颇多。

1、猜一猜游戏,激发学生的学习兴趣。

新课标明确指出:学生是数学学习的主人。我们要让学生时刻处于我想学,我要学的状态。课一开始,先让学生猜一猜即将出场的好朋友,再亮出一个由长方体、正方体、圆柱和球组成的机器人,一下子就吸引住了学生,抓住了他们的心,极大地调动了学生的学习积极性。

2、经历活动操作,有效构建新知。

新课标重视学生学习新知识,更重视发展的过程,而学生最深刻的体验莫过于亲自动手实践。《课程标准》指出让学生在做中学。它不仅能使学生学得生动活泼,而且能启迪大脑思维,对所学知识理解更深刻。在这节课中,首先让孩子们在学具中分别找出长得像机器人的头、身子、胳膊、脚

2的物品,思考并解决机器人的疑问---给这些学具进行分类。

在分类过程中,各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类,他们独立定标准,合作分类,培养了学生与人合作交流的能力;他们按大小、形状、颜色等方面的不同标准给物体分类,体现了分类的多样性,为后面的学习作好了铺垫,与本节课的数学知识物体分类建立起了必然联系。其次,我和学生一起合作,通过看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滚一滚一系列的操作,认识长方体、正方体、圆柱和球,感受它们的特点,发现它们的不同,引导学生学会学习的方法。这样,使学生在活动中体验,在体验中感悟,由生活中具体的物体,到抽象的几何图形,再回到生活中的立体图形,自然过渡,水到渠成。让学生在做中学,做中想,将做中感受到的体验数学化,使教师教的内容变成了学生学的活动,教数学也变成了学生创造性地学数学,学生自己构建的数学,体现知识形态的过程性。最后安排小小设计师的活动,目的在于让学生有空间的感觉,同时发挥学生的想象力和创造力,使他们建立自信心,对数学产生浓厚的兴趣。

3、利用教学手段,进行发现归纳。

小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善,理解能力有限。一些比较抽象的问题仅靠语言描述学生往往难以理解。因此,在理解长方体和正方体的不同点这一环节,我运用直观形象的演示,通过观察,比较得出了它们的不同之处,也就是正方体的一大特点:六个面大小完全相同。有效突破难点,使学生在理解知识的同时掌握学习的方法。

4、在实践应用中学以致用。

课程标准指出:数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学。这个理念贯穿与我们的教育教学活动中,也充分体现在我们每一堂课的练习设计中。如:在课最后,我重视数学学习的应用性操作,让每个学生都争当设计师,结合生活经验,发挥自己的想象,运用这些几何体搭一件自己喜欢的东西,回到实践中去,不仅畅通了学数学、用数学的联系,而且做到了联系生活、学以致用。

当然,课堂教学的魅力就在于它永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学,我觉得有以下几点需要改进:

1、在探究几何体滚的这一特征时,可以让学生自由的在地上滚,不仅知道它会滚,而且还明确滚的轨迹是不同的。

2、在验证正方体六个面大小相等时,可以让学生用正方体自己在练习本上画一个面,然后让其他面与画的面比较来证明,这样不仅理解了正方体的一大特点,而且为下一学期认识平面图形埋下伏笔。

总之,反思是我们青年教师成长的催化剂,我们只有不断的反思课堂,反思自己,才能完善自我。

数学分类教学反思 篇2

《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容,通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量,形状,颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果,对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。”分类“是一个学生实践性的活动,通过这一活动,让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式,对学生过分要求听、及、模仿,它不仅不能促使学生发展,反而成为学生发展的阻力。

回顾整节课,我觉得这节课的优点是从生活切入数学,激发学习欲望。心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边。因此,本节课的教学我不是把”分类“作为知识点来讲授,或者让学生机械的.记忆分类的含义,而是结合学生熟悉的食物,如给气球分类。但是本节课没有充足的教具,学生无法动手操作,使得学生无法真正体验分类的过程,只能靠课件播放,学生观察并回答自己的分类想法或方法。为了让学生明白为什么要分类,我结合学生的认知结构和实际生活,举了一个关于超市的例子:如果超市乱摆乱放物品,你能很快的找到自己要购买的商品吗?学生思考后回答。接着追问买水果如果买水果能不能到服装区区购买?为什么?让学生明白为什么要分类?分类后如何快速的找到自己想要的物品,体验分类带来的方便。

教学过程中,为了弥补教具的不足,我还是就地取材,让学生用小棒分类、用不同图形分类。通过小组合作,让学生自主地去感受、发现和交流,发展学生探索与合作的意识。

在本节课的教学实践中,值得我进一步思考的问题是:学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”,调控好课堂的秩序,该静则静该动则动;学生在给“人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分等,这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准。

数学分类教学反思 篇3

本节课的设计学生在活动中进行学习,在学习中进行活动。我认为在本节课的学习中,学生应该较为多收获。在教学中,我首先在组织学生在小组内进行交流自己的调查报告。在我巡视的过程中,我发现有许多的学生的进行了调查,但是有学生没有进行调查活动。这样在交流的过程中,有的学生只能够做观众,我想这样的情况不能够放纵,如果不管他们,很有可能许多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分学生,但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使学生积极的参与到活动中,只有参与到活动中,才能够感受到其中的乐趣,如果他们不参与就有可能不乐趣,甚至产生厌烦的心情。

对于这种情况,我想以后这样处理,在布置作业的时候一定强调让学生进行记录,还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置,以防学生进行的遗忘。还有有一定的奖惩的措施。对于积极的同学进行奖励,比如一部算术本,一本大演草等。对于不积极地,消极怠工给予惩罚,教育比如:口头教育,发站5分钟。这样有惩戒,有奖励,我想效果会不错。

在学生模拟文具店的老板的活动之中,学生能够积极地进行文具分类,虽然学生分类方法各有千秋,但是学生都积极的进行活动。在活动中, 引导学生了解其分类的原因及依据,这样学生进行思考,得出其分类的标准,使学生在活动中,学习和掌握。

在进行买文具的活动中,学生体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候,有个问题:是否让学生将文具打乱再进行活动,让学生感受分类的好处,这样会更好。

数学分类教学反思 篇4

《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义,会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的.基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作,经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均分的含义,能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每份是多少。通过本课教学,有以下几点体会。

1、在操作活动中学习数学

二年级的小学生,喜欢动手是他们的天性,具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣,更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”,这样做学生既动手又动脑,在操作中探索规律,建立概念,这样将兴趣激发,思维训练,能力培养融为一体,使知识充满内在活力,充分为学生提供体验经历探索的过程,并敢于把自己想法、做法展现给大家。

2、创设问题情境,提高学习兴趣

这节课的教学,我从学生的生活实际出发,展示给大家10个又红又大的苹果,分给两个小朋友,问有几种分法,然后又提出:要使两个小朋友分得同样多,应怎样分?用小棒来代替苹果分一分吧!学生们很愿意动手来分,这样做,提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力,从学数学的角度,注意了数学知识的特点。

总之,这节课较好地完成了教学任务,学生们在操作的基础上,充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡,学生的语言表达能力也有待于进一步提高,在今后的教学中,应注意对学生的这方面的能力培养,多多采用激励性的语言,提高学生们的学习兴趣,培养他们的语言表达能力。

数学分类教学反思 篇5

在课的一开始,以学生比较熟悉的话题——逛超市开始,学生感受分类在生活中的重要性,然后以到游乐园参观,游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图——气球图,设问:你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗? (提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。)然后,学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

从情境从解决实际问题入手,将分类的教学与计数(统计)紧密的结合在了一起,体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义,同时给出了分类的标准(不同的形状)。最重要的是同时揭示了分类的目的计数,从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上,更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后,以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中,以我们班的同学为例,想一想,可以将你所在的小组成员怎么分类?这个问题源于孩子们的生活,孩子们解决这个问题的积极性都非常的高,大家开始踊跃发言,纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间,用自己的方法去统计,到学生完成了统计图之后我便问他们:“统计图各是按什么分类标准来统计的?学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据,知识得到了运用,能力得到了锻炼,并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边,感受到数学的乐趣。

这一节课评价时,采用了小组内自评和小组间互评的方式,学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言,学生的积极性较高,收到较好的效果。

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