白鹅的教学反思范文
白鹅的教学反思范文1000字汇总。
88教案网的编辑特地为你收集并编辑了白鹅的教学反思范文。教师是火种,点燃了学生的心灵之火,教案必须掌握教学大纲规定的基本知识和技能,要理解透彻,记忆牢固,掌握熟练。想要教学取得好成果,往往离不开一份优秀的教案。希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下!
白鹅的教学反思范文(篇1)
1.材料上的考虑,注重了色彩美
前两次试上活动中,我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅,虽然效果也不错,但我总觉得大白鹅不够突显。一次我到苏州观摩优质课比赛活动时,看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品,顿时让我有一种眼前一亮的感觉。于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅,这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目,更扩展了幼儿的想象空间,可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏,而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面,对幼儿的拓展思维的发展有利。
颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色,背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒,这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮,而且还避免了因为颜料颜色太多,不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。
2.运用故事情境来画白鹅,易于幼儿理解和掌握
虽然我班幼儿已经尝试了近一年的水粉画,但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说,也是具有一定的难度的,要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型,老师枯燥的讲解、示范,幼儿不一定理解和掌握,只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点,才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。于是我结合了大白鹅的外形特征,创编了一个“草地上有两个蛋宝宝,它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境,引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。随后我再引导幼儿知道,只要变换两个蛋之间的位置和距离,就能画出不同姿态的大白鹅形象。这种方法不仅增添了作画的乐趣,而且还大大降低了作画难度,让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅,非常有趣,也更体现出了它的有效性。
白鹅的教学反思范文(篇2)
《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文,文章结构简单,全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写,从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。整篇课文语言幽默、诙谐,特别是反语的运用使人倍感风趣。
课堂上,我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象?从哪看出来的?”学生找到了这样一些词“高傲、傲慢、架子十足”,然后从“高傲”入手,让学生读句子“好一个高傲的白鹅!”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的?让学生通过各种形式的读、交流,去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”,实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏;体会白鹅步调的从容、大模大样,体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
本课的语言虽然幽默风趣,但书面性较显著,对学生的理解造成了很大的困扰。因此,教学时,我采用了多种教学方式和方法,如课堂上让学生根据文章的重点语句,进行大胆的联想或想象,去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱;让学生模仿表演,加深对白鹅的高傲的认识,以及作者用词的准确……
本课的训练点较多,如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等,课堂上如何把这些有效地渗透给学生,使学生在读、悟中学习感知非常重要。从课堂学习效果看,我注意充分让学生在自读自悟的基础上进行交流,这样学生学习积极性比较高,主体地位得以体现。
课上有些环节的处理比较生硬,如总分的构段方式,直接告诉学生的;有些环节过于注重文本特点的细究,影响了学生对课文的情感体会。
白鹅的教学反思范文(篇3)
【教学目标】
知识与能力:
认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
过程与方法:
1、通过赏析课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度与价值观:培养学生观察生活的能力,爱护动物。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、导入: 通过猜谜语:“身穿白袍子,头戴红帽子,走路摆架子,说话高嗓子”。打一动物?(鹅)
老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢?(板书课题: 白鹅 )齐读课题。
2、简介作者:
丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。
二、检查预习情况,学习生字词
昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?
课件出示生字词,读生字、新词:
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
三、初读课文,整体感知
1、自读课文:
自由朗读课文。想一想:白鹅给你留下了什么印象?
2、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的
动物”。) 齐读这句话。 (中心句)
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)
你是从哪个自然段知道的?
第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)
五、分组读课文各部分
六、作业
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?
(好一个高傲的动物。)
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?
板书:
叫声、步态、吃相
二、读课文,理解课文
(一)“叫声”研读
自读课文第三自然段,看一看鹅的叫声如何?为什么说它高傲?
(鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。)
“严肃郑重,厉声呵斥”,理解,学生表演。
(凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。)
凡有生客进来,鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么?
篱笆外有人走路,它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么?
小组讨论一下,学生代表补白,引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。
(二)“步态”研读
老师从同学们的想象和模仿中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。
出示句子:
“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?
(比喻,颇像净角出场)
之前我们讲过净角,翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢?出示幻灯片“京剧脸谱和净角的知识”,由于“净角的表演特点,音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,一般都是饰演的朝廷重臣”,然后结合净角的出场的姿态,大家想象一下鹅呀,是怎么走的呢?(两三名同学起来模仿)
此外呢,还有“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口”。(它不仅高傲,还霸道呢!)鹅这样走路大模大样的像个大老爷,我看大家都笑了,那么我们现在就带着会心的笑来读读中心句“好一个高傲的动物!”
(三)“吃相”研读
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)
品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
请同学们用波浪线划出白鹅“三眼一板、一丝不苟”的句子。 “先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭”。
如果我们把喝水去掉,直接换成“先吃一口冷饭,再到别处去吃
白鹅的教学反思范文(篇4)
丰子恺的《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。
在上这课内容时,感觉学生对“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”理解的还不够透彻。灵机一动,我何不让他们比较一下这三个词的不同点呢?一开始学生沉默一会,然后面露难色地直直地盯着我,分明在说“老师,这怎么比呀?你这不是为难我们吗?”等了会一点动静都没有,我憋不住了,便提示说:“你们可以从声音的大小、距离的远近比较一下,看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了:呵斥距离最近,声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶,声音更大;大叫由于距离远,声音就更响了。“这些词照道理都用在认为不好的地方,这儿是不是作者对鹅的这种做法不满呢?”“当然不是,感谢还来不及呢!它这样做是为了保护主人。”我一惊,一语惊人呀!“那鹅要是会说话,它会说些什么呢?”我顺势引导到。学生稍加思索就有了很多的答案,有的说:“小偷,你别想进来,有我在呢!。”有的说:“主人快出来看看哪,有人来了!”“快滚出去,谁让你进来了?我的主人不在,不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀,就是因为这样,鹅的主人告诉我养鹅等于养狗,果真没错。
“现在在你的眼里这是一只怎样的白鹅?”“它是一只忠于职守的白鹅。”“它是一只忠于主人的鹅。”“做事认真的鹅。”“它是一只了不起的白鹅。”真是会读书呀,把作者要告诉大家的都说出来了,真了不起!我不禁夸奖起来。“这时你对它产生一种什么感情?”“喜爱之情。”孩子们脱口而出。“除了喜爱还有什么呢?”我不满足于这一点了,学生稍作考虑就说:“还有钦佩,佩服。”这些看似贬义的词句,实则夸奖呢!是呀,这是一只了不起的白鹅。就让我们用喜爱而又钦佩的语气来读这一段……
再往下学,孩子们从鹅的步态、吃相上领会到它做事的胸有成竹,不慌不忙,临危不惧,不为周围事物、环境所改变的一丝不苟的办事作风等。现在才恍然大悟,难怪作者会说它“好一个高傲的动物”,这句话对鹅的褒奖有佳呀!仔细体会让我们感受到这确实是一只令人钦佩的了不起的白鹅。再次回头看这只高傲的白鹅,它是有足够的资本神气的,这是自信的表现,绝不是看不起人这简单的理解。
白鹅的教学反思范文(篇5)
今天是我来到春晖小学之后,第一次被听课,听课的是王主任,早在之前就听说,王主任从事语文教学多年,有着丰富的语文教学经验,对教材也有独特的见解。所以当我知道要被听课时,有喜悦也有紧张。我的喜悦来自于可以得到指导,对于自己会有很大的提高,紧张来自于第一次的印象很重要,而且我自己觉得《白鹅》并不是一篇很好讲的课文,我害怕对于孩子来说会很无趣。
先说说自己对课文的理解吧:
《白鹅》是一篇精读课文,这篇课文重点表现了白鹅的性格特点──高傲。作者用准确、幽默的语言,从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点,形象生动,使人如闻其声,如见其形。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。这节课我讲的内容主要是鹅的吃相和分析作者的写作方法。我的教学设计是通过学生默读寻找出白鹅吃相的特点,再通过读书去感悟它和别的动物不一样的地方。然后通过课文的整体认识,发现文章的写作特点。
一节课讲完,时间刚刚好,暗自庆幸了一下,可是紧张后的放松也让我意识到了自己很多的不足:
学生的朗读不够。在讲的过程中,我尽量地把语言放轻松,把课文中的有趣表达出来,吸引孩子们,可是却忘记了语文中重要的元素:朗读!通过读,学生可以明白许多东西,通过读,可以解决很多问题。而我选择的方式一开始就是默读,不利于学生去进入角色。一节课下来,学生读书的机会少之又少,自然对课文的理解就不是那么的深入了。
这是我在下课之后的第一反应。
第二反应就是:我的语言过多,学生说的机会比较少。害怕孩子们不会被吸引,害怕孩子们觉得枯燥,可恰恰验证了自己的害怕。因为过多地发挥了自己的主导,而占据了孩子主体的位置,自己滔滔不绝地在“演讲”,孩子却没有被吸引。
忐忑不安地找到王主任,害怕自己受批评,不知道自己的这第一次给她留下了什么样的印象,利用中午的时间,我迫不及待地去寻找答案。王主任牺牲了自己的休息时间,我们一起探讨了这节课和语文教学的方法,使我受益匪浅。我选择印象最深刻的四个方面来记录下来。
一、细化教学目标
王主任拿起教参,我们一起对着教学目标、课程标准和前几天教研室让学习的细化目标的具体步骤,把这节课的目标进行了分析。(1)对于原来课标中说到:“认识8个生字,会写12个生字”,这样的句子,在细化之后,我们要具体到哪8个生字,哪12个生字。这样可以让我们更加地明确自己这一节课里,我们到底要做些什么。(2)我自己在说教学目标的时候,用到了体会、了解等词语,在细化目标的过程中,我们要抛开这些无法具体去实施的词眼,换成知道哪些知识点,会说哪些知识等。这样才更加有利于我们在教学中,具体地去操作,选择合适的方法。
二、课该如何有趣
王主任用了很有趣的几句话:其实语文的教学就是在“逗”孩子、“哄”孩子,让他们开心地学习语文,感受语文的人文性,哄着他们去做一些活动,体会语文的工具性。我们可以让他们自己去发现课文中有趣的地方,可以让他们去演一演他们感兴趣的环节,还可以通过制作幻灯片,提高他们的注意力。要让自己的语言活起来。
三、评价语言的多样性
孩子回答问题了,说话了,我们就要进行评价,简单的几个字,不能泛泛的“好”、“不错”,应该针对孩子的回答,不断地变换自己的评价语言和评价方式,每一次都不能落下。孩子说饿了,却没有达到相应的回应,那么他的积极性肯定就减弱了。
四、作业的布置
细化课标中讲到:我们每一节课的内容都要是可评、可测的。而作业作为测的一种手段,不能随便布置,不能随意而定。要根据这节课的内容,要根据孩子掌握的.情况。我只是让孩子们背诵,这是远远不够的,针对这节课,就可以让孩子在背诵的基础上写小练笔片段,学习作者的表达方法。
我们一起谈了将近一个小时,当然我收获的不仅仅是这四点,还有很多,王主任很认真的态度感染了我,她一点一点的给我分析课文,告诉我该如何去处理难点,去吸引孩子的注意力,我想我以后会很努力地对待每一节课,每一节细节。
白鹅的教学反思范文(篇6)
根据同学年龄特点和知识积累情况,在教学本课的时候老师没有做过多的讲解,在优秀教案上,首先从整体上注意引导同学对课文内容的总体掌握,设计了两个问题:
1、你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。
2、“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。
这两个问题不但激发了同学的朗读兴趣,也促进了同学的考虑,达到了掌握全文内容的目的。
然后,在深入探究的时候,只抓住课文描述的白鹅的主要特点“高傲”老引导体会,如:
1、你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
2、作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?
这些问题的设计让同学很好地理解了课文的内容,对百鹅高傲这一特点有了较深刻的体会。
在整个教学过程中,注意了对同学能力的培养,突现了同学为主体,教师为主导的教学理念,让同学自主探究,达到学习知识,形成技能的目的。
“课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
我在设计《白鹅》这节课时,偏重布置同学实践活动时间多一些、每一项都注意有效性和大面积参与,尽量使同学的潜能得到充沛发掘。我在播放“净角”脸谱图像之后,问同学:“角”是多音字,在“净角”一词中读什么呢”,我认为,字词是构建语文大厦的基石。四年级的语文课,识字教学也不能放松。
在后面的学习中,我设计了这样的环节:我请同学自身读两遍课文,自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍,然后说说白鹅给你留下了什么印象?同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。这样设计的目的是为了改变学习方式,变静止的学习为动态的扮演,我认为比较富有创意:一是了解对词语掌握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,提高了课堂效率。
白鹅的教学反思范文(篇7)
本课的教学重点之一是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,积累语言。
基于对文本的解读,我在学生初读课文后,让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象?学生初步感受白鹅的高傲之后,我又让学生仔细研读课文的第一自然段,找一找,这段中能表现白鹅高傲的句子,引导学生抓住课文的中心句,理清文章的表达顺序。
在体会作者运用对比的方法突出事物的特点的写法方面,我让学生进行男女生轮读,在对比读中学生体会到了作者这样描绘的目的是为了突出、反衬所写事物的特点,同时体会到了作者用词的准确和生动。
在让学生体会白鹅的可爱方面,我结合反语修辞方法的教学让学生通过表演,想象白鹅的样子,即活跃了课堂,又收到了良好的教学效果。
当然本节的教学中,也存在着一定的不足,就是时间的分配上,还是有些不合理,前面的导入环节让学生介绍自己家养的白鹅的时间过长,导致后面学生在交流体会到白鹅的高傲时间稍短些!
课堂是学生的课堂,教师的教就是为了不教,如何把课堂还给学生,这将是我今后教学中,一直思考和探索的问题。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/132182.html
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