和平颂教学反思7篇。

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知识是要自己像开矿一样去取来的，写教案时一定要结合教材内容，万不可特别偏离教材。好的教案应该是自然的，需要感情流露的，怎么写好一篇完整的教案？请阅读以下88教案网的编辑精心收集整理的和平颂教学反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

和平颂教学反思【篇1】

这节课我力争体现人人学习必要的数学，不同的人在不同的数学中得到不同的发展的新课程理念。

本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。

注重知识形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动发展。

建构主义认为数学学习并非一个被动吸引的过程，而是一个学习者已有的知识经验主动构建的过程。按照这种观点最好的学习方法就是在做中学变听说学为做数学。通过学生间的交流讨论达成互补。如在教学中没有直接说出长方形、正方形的特点，而是让学生自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作，让学生亲历知识的形成过程从而完成知识的构建。

以上是我反思教学实践中成功的地方，本节课也存在着困惑，那就是：如何在有限时间内更好地发挥学生的主动性？如何对学生进行延缓评价？这将是我在今后的教学中进一步研究并加以解。

和平颂教学反思【篇2】

公顷和平方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，所以学生比较生疏，而教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺乏感知。因此，为了让学生亲自感受到公顷这个较大土地面积单位的大小，我请了28个学生手拉手围成一个最大的正方形，体会到100平方米的大小。再告诉学生1公顷相当于100个这样的正方形，学生只能感觉到1公顷的面积很大，在他的头脑中还是基于想象的基础，遇到“故宫的面积大约是40（）”时，学生会不自觉的填写平方千米，因为他们对这个较大的面积单位还是体会不到不深，为了让学生能稍加改变，我首先让学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，我在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。

反思这节课，学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念、实际意义以及三者之间的联系有了比较明确的认识，这在教室里、书本上是不可能达到的。通过实际感受学生对公顷和平方千米有了一定的认识。从这一节课中我体会到数学实践活动在学生理解数学概念、巩固课堂所学、培养动手操作能力、运用数学知识解决生活中的实际问题有着非常重要的作用。当学生面对某一个知识点时，学生会遇到一些困难，作为教师，就是要找到好办法，让他们学会知识。

和平颂教学反思【篇3】

《我们爱和平》一课教学的重点是认识战争给人类带来的伤害，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活的情感。

教学中我体会到应着重给学生讲清三点：

1．世界绝大多数国家和人民都是爱好和平的，和平是人类的’共同愿望。课文通过一个普通中国女孩的一封信，说明这一观点。教师在讲解这一部分时，可以引导学生思考两个问题：

第一，中国的这个女学生并没有受到战争的侵害，她为什么感到忧虑？以此体会这个少女对人类和平事业的关注和对和平美好生活的向往。并让学生认识到这是新中国少年儿童应有的态度。

第二，为什么一个普通中国女孩的信会赢得那么多国家元首的赞扬和重视？从而使学生认识到世界绝大多数国家和人民是希望和平、反对战争的，和平是人类共同的愿望。

2．战争给人类带来灾难。课文以日本侵华战争给中国人民带来巨大灾难为例，说明战争的野蛮性和残酷性。抗日战争中日本帝国主义残杀中国人民的事例，学生从电影、电视、书籍、展览中看到不少，并不陌生。教师可以让学生再说一些，也可以列举二次大战中和近些年发生的两伊战争、海湾战争、波黑战争、科索沃战争中给人们带来灾难等事实，使学生认识战争给人类造成的巨大灾难。从而激发学生对战争的厌恶与仇恨之情；感受今日和平环境的可贵。

3．为了争取和平，许多人为之奋斗了一生，甚至献出了自己的生命。新中国的少年也要为和平做出自己的努力。

和平颂教学反思【篇4】

这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，再到估计各省的面积，阅读你知道吗，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。公顷和平方千米这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因难。在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。课上我并没有急于的去完成各种巩固练习。而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。当然暴露的问题也很多（1）当把学生带到操场上，测量操场面积时，站着观察的同学没有兴趣、注意力不集中、交头接耳、纪律确实不太令人满意。事后我想这是因为老师在不知不觉之中又充当了主角，一个人不停的在说，绝大多数同学仍没有参与，他们探究的兴趣没能得到激发，好奇心没能得到满足，学习就成了被动地接受。这样的学习形式对学生来说仍是枯燥乏味的。如果以小组为单位，每个小组自行商量解决这个问题，最后汇报总结，那样的效果是不言而喻的。（2）在下课铃声响起之前，如果能让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。

和平颂教学反思【篇5】

注：校内公开课 20xx年9月XX日 今天在学校上了一节师徒结对校内公开课，学校里面的很多资深语文教师听课并给了我很多建议。我的收获如下：

（1） 在上这节课之前在四（1）班上过同一节课，但是感觉完全不一样，

学生的反应不一样，回答问题的内容不一样，就决定了教学的进度快慢。比如：在四（1）班讲课时，学生将“条约”可以说个大概，可是在四（2）班就说的不怎么到位，因此对“条约”的分析用的时间长一些。所以备课一定要备学生，针对学生的不同情况提出不同的问题，这样教学才能一气呵成。

（2） 依旧是评价过于单一的问题。对于学生的评价语总是那么一两句，调

动不了同学回答问题的积极性，而且对学生的回答也没有针对性的评价。这还需要在课堂上多揣摩、多磨练。

（3） 对教材的解读不到位。比如：“条约”一词没有给学生一个很准确的

定位，只是说它是一个约定、承诺，没有强调是两个国家之间的，应该是“由两个或两个以上国家签订的,确定签约国在政治、经济、军事、文化等方面所拥有的权利和义务的协议。”如果考虑到学生不能很好地理解，像类似深奥一点的词语可以提前让他们查资料，再根据实际生活易理解的词语来解释，这样印象更深刻。还有“宣告”一词，应该是学生学第一部分的重点所在，理解了这个词语，对文章的朗读也会有更深的体会，而我却忽略了这个词语的解释，没有把握重点。

（4） 基本功不扎实，有些字的笔划写的不正确，对笔划的描述也不对。比

如：“横撇”说成“横折”等。还有一些字写倒笔。在给学生做示范

写字这样的错误时不能原谅的，因为很有可能他一生写这个字都是倒笔。以后一定在平时的备课中注意，并在课余时间要向其他老师请教笔划的描述问题。这是学生的基础知识问题，一定忽视不得。

（5） 课堂没有重点，安排不合理。就像余老师评价的“感觉你什么都讲了，

但是学生什么都没有学到”。课堂安排的是第一课时，有分析课题、初读课文、学习第一部分和第二部分的内容。第一节课安排的内容过于饱满，导致学生掌握情况不好，对学习内容印象不深刻。应该将重点放在第一部分的解读上，在第一部分都没有理解透彻的情况下继续学习第二部分只会增加学生的负荷，没有真正地学到东西。jAB88.COm

（6） 朗读的还不够，学生没有体会到对和平的真切向往。我将知识肢解了，

一个一个问题追问学生，却并没有将学生的感受带动起来，应该以读促情，多读，用不同形式的读，让学生充分地读，学生自然能读出其中的感情了。

（7） 避免出现不经意表现出来的不好的习惯，比如拿着话筒说话、经常在教室里快速地走以及用“对不对”这样的口头禅。在以后的教学中一定要注意。

新教师一定要珍惜每一堂上公开课的机会，只有上公开课，才能发现自己的问题，自己对自己永远最不了解，让更有经验的老师做指导，才知道自己的缺点是什么，优点是什么，取长补短，给学生呈现出最好的课堂。

和平颂教学反思【篇6】

本课教学有两条主线，一条是和平共处五项原则，一条是周恩来出席万隆会议，最后这两条线索合二为一，两者都为我国外交取得了重大成就，为我国赢得了良好形象，树立了崭新的国际形象。本课我紧紧围绕这两条主线主要采用以下两种方法：

1、比较法：在讲和平共处五项原则的时候我首先引导学生对近代中国政府屈辱签约等事实进行回忆，概括近代中国外交的基本特征：不平等、不独立、不自主。然后我紧接着提问：“哪么新中国成立以后又如何呢？”让学生读课文第一段毛泽东在新中国成立的那一天向全世界宣告的那句话，从而得出新中国建立以后外交的特点：平等、独立、自主。通过比较，从而让学生正确地理解新中国的独立自主的和平外交政策。为后面理解《独立自主的和平外交》教学反思和平共处五项原则及意义打下了基础。

2、问题搭桥法：例如在讲和平共处五项原则的时候，我首先提问：这些原则是在什么情况下提出来的？然后让学生带着问题自学教材相关内容后指名学生回答，这时学生说的不是很全面，于是我又把其分解为三个小问题：

（1）新中国刚建立时奉行什么样的外交政策？

（2）首先与中国建交的是哪个国家？（为什么）

（3）当时美国怎样在外交上敌视中国？这样通过以大化小，引导学生顺利解决了这一问题。

3、历史故事法：新教材的简要给了历史课堂一定的弹性和空间，这就为能在课堂上穿插一些历史故事提供了可能。在本课要理解“和平共处五项原则”就必须理解“独立自主的和平外交”，用外交故事可以加强学生的记忆和理解，又可以引发思考和争辩。

4、通过伟人，感悟历史：让学生认识伟人，最好的方法是读伟人的事，学伟人的话，在伟人的言传身教中感悟

存在问题：

对于感受周恩来的出色的外交才能和智慧方面，这节课的设计还不够，因为学生只有在掌握众多的感性认识之后，才能提升为理性认识，所以应该多增加一点课外的故事、知识，让学生明白在新中国外交中，周恩来扮演了一个非常重要的角色。但由于一节课的时间有限，这节课未能充分有效做到。

和平颂教学反思【篇7】

没有反思，就不会发现自己的不足。

今天由于突发疫情，我们又改为上网课了，我今天讲得这篇课文是新增的篇目，也是我第一次讲，也许是因为很久没有上网课了，我感觉这节课上得很不满意，也许是因为连麦的方式选择有问题，找学生回答问题，就很耽误时间，新课的切入点是从标题入手，问学生从标题中我们读出几种含义，学生回答出是两种，一种是我们的国家的公祭日，另一方面我们要维护世界和平，然后我顺势就问：我国为什么上设立国行公祭，我找学生来回答，然后我就一点点的引导他分析，文中第三段已说明日本右翼分子不承认日本人对中国做出了大屠杀的事情，领导学生分析完第三段后，我告诉学生学会抓住每段的要点，那就是一定要注意每段的第一句话，聪明的孩子会豁然开朗。剖析完第三段，然后我就问同学们，是不是其它国家也同日本的某些人不承认南京大屠杀这件，同学们说没有，还有一些正义之士，我又带领学生分析了第二自段，我个人感觉，如果学生掌握我教给他们的分析第三段内容的方法，他们会很快抓出第二段的核心的内容。可析，学生并没有我期待的那样，找出我所要的语句。

我一看一课时是讲不完了，我第二天又讲了，这回我是从文章的开头来带领他们分析的逐句来分析的，然后让他们再概括，可是仍然很难，也许是因为不是在线下教学，不能让学生去读，然后与学生互动也不那么流畅，所以就是感觉课上得不流畅，不舒服的感觉。费了很长时间，我才把每段的内容梳理出来，然后让学生去概括，最后我就时行了全面总结。

总言之，我就感觉这课我讲得太失败，学生预习的效果也不太好，我觉得我选择的切入点没有问题，关键是学生对课本不太理解，所以与我互动的不太好，这篇课文我讲得很失败，其实完全不用两课时的时间，我讲了很多，学生理解未必就是深入，学习这个东西，还是需要学生自己去理解、感悟。

今天上课我还犯了个错误，抓住一个学生提问，问了很多问题，这样导致提问的面狭窄，学生参与度不高，不利于学生整体思维能力的提高，以后网上教学要特别的注意。

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