[收藏]三年级语文教师个人教学反思5篇。

教书育人只为桃李芬芳,师情话意只求问心无愧，无论教授知识的难度高低，所有老师都应该尽到编写教案的本职。教案为施教者活动提供正式的依据和纲领。以下内容“三年级语文教师个人教学反思”是由88教案网的编辑给您提供的，希望以下网页内容能给你帮助！

三年级语文教师个人教学反思【篇1】

线上直播课已经进行了三周的时间了，孩子们也从刚开始的好奇激动，到现在渐渐失去新鲜感，一些网络教学问题也接踵而来。现把这些问题总结如下：

一、一部分学生总是不上课。针对这个问题，我采取电话联系家长的方式了解孩子不上课原因。有两个孩子是跟爷爷奶奶一起生活，家里没有智能机，无法参与线上学习。还有两个学生是因为家里学生比较多，手机不够用，也无法通过直播在线学习。对于这些无法参与线上教学的孩子，我和家长进行沟通，采取让家长陪同孩子一起观看河南电视台“名师课堂”的方式进行学习，每天中午我会定时微信或电话与孩子联系，了解孩子学习情况并给孩子布置相应的作业。

二、随着对网络教学新鲜感的慢慢减退，一些学生开始出现迟到，早退现象。针对这个问题，我把全班划分为6个学习小组，每组安排负责任的小组长。由小组长在钉钉群中创建各自的小组群。每节直播课前负责组员签到。课后汇报给任课教师学生出勤情况。任课教师随后及时和家长联系，实时沟通，确保直播课期间每个学生都可以按时上课。

三、部分学生无法按时提交作业，作业质量不过关。直播课到现在每天都有10名左右学生不做作业。我每天都会在班级微信群中及时总结反馈当天作业情况，并不断提醒，催促不交作业学生，但这几个孩子总是视而不见。为了让这几位孩子家长重视网络教学，督促其孩子按时完成作业。我逐一打电话与这几位孩子家长取得联系，告诉家长，我们的网络教学还会持续一段时间，为了让孩子不掉队，需要各位家长朋友配合老师多督促孩子。毕竟孩子现在在家，很多时候我们老师是心有余而力不足，所以希望各位家长能够重视多督促孩子按时上课，认真完成作业。只有我们共同努力，才能保证孩子不掉队，并且学有所得。

四、学生听课效果不好。每学完一个单元我们都会进行测试，通过测试我发现孩子们对知识的掌握并不是很好。针对这个情况我采取两个措施进行解决：一、要求学生做好课前预习。预习可从以下几方面进行(1通过查字典的方式，结合注释，将生僻字的读音标注的课文当中;2结合注释，疏通大意。3标注自然段，最好能总结段意。4新版的教材旁边都有很多空白的地方，甚至还有一些问题小气泡。同学们可以做批注，对于一些优美的词句段写上自己的理解，对于自己不理解的地方也可以做出标注，等到老师讲课的时候就可以认真的去听。5同学们可以直接先看课后题，然后再进行课文的预习，这样就可以带着问题去预习，效果也许会不一样。)二、要求孩子今后在提交作业的时候也要提交听课笔记。这样做的目的是想了解孩子们听课的情况。

直播教学的日子可能还要持续一段时间，我会针对出现的问题及时总结并调整，把停课不停学的工作做好。

三年级语文教师个人教学反思【篇2】

来校一年多来，我最大的感触就是除了正常的上课以外，我和孩子们结下了深厚的情谊，主要体现以下几个方面。一是整个级部除了有个别班级外，绝大部分的班级同学都能够在美术课上遵守课堂纪律，尊重和尊敬老师，课上能按老师要求认真仔细的学习和思考，而没有因为美术课是副科而去不重视，孩子们一直以来对于美术课的浓厚兴趣和翘首期盼学习美术知识的态度着实让我心动，我感谢孩子们的赏识，这么爱我的课。

二是孩子们课下打招呼不是简单的老师好，而是发自内心的把我当成朋友，跟我聊天，跟我说笑，非常亲近，我想我们的师生感情就是这么一步步拉近的，当去查宿舍时，孩子们给我递上来一堆堆吃的喝的，真是让我无以言表，孩子们真是太天真可爱了。

还有的孩子喜欢课下来找我谈谈心事，有时不好意思给别人谈的事，来给我谈，我谢谢孩子们的信任，我也会在教好美术同时，切实做到身正师范，学高为师，做孩子们的引导者和好朋友。

三年级语文教师个人教学反思【篇3】

对于中考复习来说，各项复习内容一定要落到实处,做到扎实有效。此时各科都进入到紧张的复习中，知识庞杂。学生在积累方面主要的主要问题是记忆不清晰、不完整，表现在试卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等。要避免上述情况

发生,在复习时应强化如下四个环节:

1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。

2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。

3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。

4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三

不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。

为了提高识记效果,可采取如下措施：

(1)分块切割,化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然

后规定自己几天完成一大块,这样化整为零,保证了识记的计划性。

(2)定期检查,强化落实。让学生自记、自测、自查,也可让他们互查，然后教师抽查。

(3)反复默写,反复纠错。

三年级语文教师个人教学反思【篇4】

对于教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。越来越多的学者和教育工作者认为应当将反思视为教学工作的本质特征。教学反思的重要性显而易见。然而教师进行教学反思的自觉性的增强，教学反思能力的提高是要有一个过程的。作为学校，加强对教师教学反思活动的组织管理，显得十分重要。我们在对教师教学反思活动的组织管理方面，采取了如下具体策略。

一．加强校本学习活动的管理。我国众多优秀教师、教改先行者成长历程，正以生动的事例诉说出在课堂拼搏中学会教学的规律性进程：关注个人已有经验的课堂行为关注新理念的课堂设计关注学生收获的行为调整。连接这三类活动的是两次有引领的合作反思：（1）反思已有行为与新理念、新经验间的差距；(2)反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距。在这样的多次往复中，完成更新理念、并向行为转移的两个飞跃。在这个过程中，新理念占据着非常核心的作用。教学反思需要理论的支撑，学习理论，以形成理念高地。学校建立学习组织，形成教师自学、学科教研组合作学习和全员培训三级学习网络。学科组学习每两周安排一次。学区全员培训或专题讲座，每学期不少于两次。集体学习以理论专题学习为主。学科组内骨干教师轮流负责，每次学习确立一个学习主题，选择学习内容，由骨干教师主讲，学科组教师学习、讨论；全员培训由学科骨干教师专题讲座，教学问题探讨。自主学习要求教师自觉在工作之余安排好每周的自学时间和内容，并按要求做好适量的读书笔记（青年教师每学期理论摘录3000字以上）。

二.对教学反思提出质和量的要求。因为反思能力的提高有一个不断积累，从量变到质变的过程，因此，我们规定青年教师每周一篇教后感，每月至少撰写教学反思一篇，在校园网上交流。每学期至少有一篇反思在县教研网上发表。有了这种规定，有利于克服学习上的惰性，有利于教师学习从他律到自律以至自觉，有利于反思质量的提高。我校在去年下半年当中，青年教师按规定撰写了300多篇教学反思，按要求上交学校120篇，送交县评比的17篇，获奖14篇。按规定上交学校论文64篇，送交县参评的10篇，获奖6篇。这充分反映了青年教师学习教学理论、开展教学科研的积极性，充分体现了青年教师教学反思能力的提高。

三.构建课例教研活动模式。这是实践、反思活动得以进行的运行机制。基本环节为教学设计－实践尝试－分析诊断---课堂观摩----教学反思。

（1）设计预案。课例研究小组（集体备课组）事先设定共同关注的主题，围绕主题学习理论，形成理念高地。选择一个课例，设计教学新方案。

（2）实践尝试、分析诊断。从我们学校培养青年教师的实际情况出发，这里通常安排两个轮回。即第一次试教，试教后反思，反思内容为理一理方案的设计是否符合新理念，环节安排是否合理，是否实现预定的教学目标；想一想教学策略是否需要调整，教师的启迪是否得当，训练是否到位；找一找，不成功的症结在哪？第二次再试教，按改进的教学方案实施课堂教学，然后再反思。想一想调整后的教学取得哪些预期效果，哪些方面还有待研究与此同时选择恰当的观察技术和方法，有针对性地观察课堂，共同诊断，引发对困惑的解释、分析和思考。

（3）课堂观摩、总结反思。课后共同反省教学方案与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，对成功经验进行理论概括，撰写案例分析或教学反思，为教师建立反思档案袋，逐步建立校本研修资源库。

四.多种形式的反思活动。多种形式相结合的反思活动能提高反思的广度和深度。我们通常采用个体独立反思、群体交互反思、榜样对比反思等方式。

个体独立反思。个体独立反思是基础。因为教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，具有别人不可替代的个性化特征。因此，我们强调独立反思，强调内因基础。个体独立反思在内容、形式、时间、空间上较少限制，自由度很大，是教师经常采用的方式。

群体交互反思。由于个人能力的局限，独立反思往往使反思不够全面，不够深入，因此我们也常常采用群体交互反思的方式，即独立反思与合作交流相结合，在听取同伴意见的基础上作进一步的反思，使反思得到补充，集思广益，博采众长。与此相对应，我们开展同伴互助的协作课教学实践活动。每月一次教师在年段组内开展协作性听课。协作性听课常常采用同教材异教案、同教案异班级对比听课。这种课，时间、地点、内容、形式、听者、被听者都由教师自由选择、安排，体现一个便字；教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个助字。其优点是互助合作，共享经验成果。

榜样对比反思。这是独立反思与骨干引领相结合的反思。把教学骨干对某课堂教学的课后思考，与自己对同样的课的课后思考对比起来，教学骨干常常有与众不同的见解，有一个较高起点的引领，使教学反思得到深化。与此相对应我们开展骨干引领的示范课教学实践活动。每学期组织学科带头人送教活动，让学科带头人展示他们的精品课。我们还开展师徒结对的同教材引领课，其优点是切实起到引领示范的作用。

五．教学反思活动的管理。学校领导的管理方式对教师反思能力提高的影响非常大，因此我们转变传统的管理方式。

1．坚持个性化评价。教师素质是影响教师课堂行为表现的主要因素之一。每个学校的教师队伍都会有老少不一，良莠不齐的现象。如果用一把尺子量人，最后领导眼里只剩下屈指可数的那几个教学骨干。然而学校的发展，学生质量的提高，需要全体教职工的共同努力。因此，领导必须尊重每一位教师劳动。要充分发挥每个教职工的积极性，对课堂教学实施个性化评价：尊重每个教师的个性，针对不同教师的特点，给予个别化的引导。课程的性质不同，教学目标、教学内容不同，评课的标准、侧重点乃至方法也应不同。另外，评什么，怎样评？标准事先公布。听课前把评教师优势的发展还是评劣势的改进事先告诉教师，这样对教师的课堂反思的帮助更大。

2.关注专业引导。每学期一次课堂教学考核课、每周一次随堂听课，领导以丰富的实践经验用于指导教师课堂实践，促进专业水平的共同提高；领导抱着研究的态度听课，关注教师课堂问题的发现和解决，通过与教师协商、探讨、帮助教师解决教学中的实际问题；领导听课后给教师评足优点，指明努力方向；找出不足，提出改进措施；引导教师透过热热闹闹的形式，关注课堂的实质一节课下来究竟让学生学到了什么；帮助教师课堂教学成果的总结和推广（指导修改教学反思案例、论文，召开经验交流会）；为教师请专家、师傅，与教师进行平等、民主的沟通和交流。学校提倡教师根据自己的实际，自主选择、邀请学校领导、学科组长、或指导老师，深入自己的课堂听课，求得及时的指导点拨。这种课，通常是青年教师拜师学艺的一种方式。其优点是调动青年教师的主观能动性激发青年教师自主发展的要求。指导老师或领导以平等的学习交流者的身份出现，消除青年教师被动接受听课的紧张感。

3.创造合作平台。安排合作交流的机会，每二周至少一次；制定合作计划，由教研组长牵头商量制定活动计划；提供信息支持，参加小组会议，观摩和评价年级研究课，分享教师教学日记，交流书籍、文章、论文、课件、教案、培训笔记和自己的观点、想法；参与小组活动，支持教师间、教研组内或组间的合作，参与他们的合作活动，注意尊重教师合作时的感受；维护依存关系，合作体现形式主要有：小组目标、资料共享、面对面交谈；保证合作实施：同年级集体备课，相同教学内容，设计使用同样的共同学习的技巧或强调相同的合作方式；相互观摩授课并聚在一起分析处理出现的问题；共同学习、研究、讨论与教育教学有关的理论和实践课中的问题。

在教学反思活动的管理中，通过个性化的评价，激发教师的积极性；通过专业引导和合作交流促进反思活动向广度与深度发展，教学反思活动，促进了教师的专业成长。我们追求有效的反思活动的管理，目的正在于此。

三年级语文教师个人教学反思【篇5】

接触新教材一年的时间，不难发现，新教材充满着新时代的气息。在教学内容上有了进一步的更新，要求我们每一位教师在教学方法上也要有进一步的创新，更要注重培养学生的学习方法，教会他们成为学习的主人。在具体的语文教学工作中，我也有了自己的一点感受。

首先，就年段而言，三年级处于小学的过渡阶段，无论从学生的心理，生理上，还是从学科知识特点上，都是一个巨大的飞跃。培养学生各方面的习惯或态度都是十分重要的。它将直接影响学生后面的学习，甚至是一生。就拿学生的书写习惯来说，三年级尤为重要，或许有人会说，书写要有天赋，但我认为更多的是可以练成的。小学语文新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养有着重要的作用，必须从小抓好写字的基础。”我们许多教师在平时的教学中，往往忽视了这一点。抓好学生的书写基础，我认为要从执笔，坐姿到书写态度逐步引导，通过观察，模仿，练习来书写，每天布置学生书写一页，做到没有错字、别字，工整规范，杜绝凭兴趣来书写，有时认真，有时随意的情况。当然，良好的书写习惯包含了方方面面，如书面的整洁，答题的格式等，这些习惯的养成不是一朝一夕就可以做到的，需要长期的细致耐心的指导，在训练中使学生把字写得端正漂亮。

其次，让学生自主地学习语文，成为语文学习的主人，提高学生学习能力也是十分重要的。

小学语文新课标认定，“学生是语文学习的主人，要加强学生自主的语文实践，引导他们主动的学习。”在语文教学中，学生从教师在课堂上的讲解中得到的收获是很少的，而更多的来自于自身的学习。所以，在语文的教学中，无论在课堂还是课外，我都放心的把时间教给他们。从识字，阅读到理解，每一个步骤都让他们自己去做，我只是做一个耐心的引导者。这样，学生的阅读能力得到了提高，他们更喜欢去阅读，更善于去阅读。自学能力也得到了很大的提高，从要老师布置安排已经会自主按自己的方法学习了。学习兴趣比以前浓厚多了，同时，我让他们有了更多“高谈阔论”的空间和时间，无论在课文教学中，还是口语交际中，引导他们把自己的看法或观点说出来，从而增强了学生的学习责任感 ，也提高了口语表达的能力。

以上就是我在三年级语文教学实践工作中获得的一点肤浅认识，也正因为这样点滴的认识才不断给自己的工作受益。新教材的教学工作充满挑战，我们还需在工作中不断探索，尝试和学习，突破工作中的难点，使教学更多的彰显出新教材的特点。

《[收藏]三年级语文教师个人教学反思5篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文教师教学反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/132030.html

更多