[精品]关于皇帝的新装教案7篇。

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老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，每一位老师所拟定的教案的风格都是不一样的。教案可以帮助教师充分发挥教学所长，新人教师如何写好教案呢？我们特意搜集并整理了关于皇帝的新装教案，希望对大家有所帮助！

关于皇帝的新装教案 篇1

教学目的：

【知识与能力目标】：

1.了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。了解安徒生及其童话语言朴素、情节生动、富于夸张、讽刺深刻的特点。

2.通过人物的语言和心理活动来分析人物特点。

【过程与方法目标】：

1.通过表演课本剧，增强学生的表演能力。

2.掌握本文的记叙要素、本文的线索和中心人物,了解用第三人称叙述的特点和方法。

3.有感情地朗读课文，掌握事件的脉络。

【情感态度与价值观目标】：

1.深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。培养学生树立正确的价值观；

2.拓展学生思维，培养学生分析和辨别能力，让学生学会判断社会生活中的真与假。

教学重点、难点：

1.人物性格和作品主题分析；

2.揣摩课文中带有夸张和嘲讽意味等感情色彩的语句，表演课本剧；

3.联系实际生活，提高判断能力，树立正确的价值观。

4.学习通过神态、心理活动描写来表现人物性格的方法。

教学设计：

2课时

教学方法：

表演课本剧  朗读品味重点语句  合作探究分析  向生活实践拓展 写作深化

教学步骤：

课前预习

一、了解作家安徒生

安徒生，丹麦著名的童话作家，幼时家境贫寒。17岁开始发表作品。创作了168篇童话作品。他的童话，想象丰富，情节生动，语言朴素，思想深刻，揭露了当时社会的黑暗，讽刺了统治者的专横和愚昧，表达了对劳动人民苦难生活的同情。著名的童话作品有《皇帝的新装》《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等。

二、熟悉生字词

 眩 眩目      精致       称职       爵士       骸骨      

 炫 炫耀      精制       磅秤       咀嚼       骇人听闻

妥当    呈报    滑稽     陛下      随声附和

三、熟读课文概括故事情节

开端－－皇帝请两个骗子织新衣；

发展－－老大臣、另一位官员和皇帝分别去看新衣；

高潮－－皇帝穿上新衣举行游行大典；

结局－－小孩揭穿新衣的真相。

第一课时

一、导语

由儿时最熟知的童话故事谈起，引出中外著名的童话作家，导入本课。

二、检查预习

1.关于作者－－－安徒生

2.关于生字词

3.学生用自己的话简单复述故事情节。

引导：爱新衣－－－织新衣－－－看新衣－－－穿新衣－－－展新衣

三、表演课本剧

角色分配：骗子    皇帝     老大臣    第二大臣

随从    人们     父亲      小孩

表演方式：分角色朗读 配合简单的动作。

学生讲评：发表观感，评价表演者的优缺点。

表演者自评：谈自己对此次表演的感想。

教师小结：表演效果。

四、品味重点语句：反复朗读，注意语气的变化和人物的感情色彩。

例：1.难道我是愚蠢的吗？……我决不能让人知道我看不见布料。

2.哎呀，真是美极了！真是美极了！……我非常满意。

3.我并不愚蠢！这大概是我不配……我决不能让人看出来。

4.是的，那真是太美了！

5.我什么也没有看见！这可是骇人听闻了……这可是最可怕的事情。

6.真是美丽极了，我十分满意。

总结：描写手法－－语言描写、心理描写、神态描写

本文中几种描写手法综合运用的作用－－突出表现人物的特点。

五、整体感知：分析人物特点

1.这个故事最有趣、最好笑的情节是什么？

学生回答：皇帝竟然会未穿衣服，一丝不挂地在大街上游行。

2.故事中的皇帝为什么不敢承认自己什么都没穿？

学生回答：因为骗子说：“看不见新衣的人是愚蠢的、不称职的。”皇帝他害怕别人说他愚蠢或者不称职。

3.皇帝、大臣、随从和百姓们在对待能否看见新衣的问题上有什么共同点？

虚荣心极强，心里想的和口中说的不一样，自相矛盾。

4.是谁最后揭穿了事情的真相？为什么？

小孩子  小孩子天真烂漫，没有虚荣心，不会自欺欺人说假话。

总结人物特点：

骗子－－狡猾，贪婪

皇帝－－穷奢极欲、挥霍无度、极度虚荣，愚蠢可笑，自欺欺人，贪婪自私

大臣、随从、百姓－－愚蠢，口是心非，人云亦云，

小孩－－天真烂漫，纯真无邪，无私无畏

5.皇帝的愚蠢还可以从哪些地方看出来？

他既不关心他的军队，又不关心他的国家，整天沉迷于穿衣打扮。

六、作业：联想和想象能力训练。

发挥你的想象力，设想这个故事后来怎么样发展的？续写一段话作为文章的结局。

第二课时

七、合作探究学习：重读课文，分析问题。

1.本文的线索和中心人物分别是什么？本文运用了人称有何特点？

本文线索－－新装        中心人物－－皇帝       第三人称

2.作者通过这个童话故事肯定了什么？讽刺的是什么？

皇帝（统治者）    虚伪、愚昧、卑鄙        出丑（讽刺）

小孩              天真烂漫，敢说真话      赞扬

总结：表露了对当时统治者的蔑视，揭露了当时社会的黑暗，讽刺了统治者的愚昧、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

3.丰富的想象和大胆的夸张是安徒生童话的另一个特点，在本文中找出相关语句。

例：为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉

他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”

皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。

4.找出本文带有嘲讽意味的语言？体会安徒生童话的语言特点。

例：皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。

竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。

人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！

皇帝把所有的衣服都脱下来了

八、拓展延伸：联系实际生活，讨论问题

1.故事中的骗子行骗为什么能够得逞？

学生回答：骗子抓住了人们的心理弱点。为了不让别人认为自己是愚蠢的或者不称职的，宁肯说假话。

老师总结：

2.联系生活，举实例说明趋利避害是人的本性。

例：人们选择自然条件较好的地区生活，远离自然条件较差的地区。

小孩子拿苹果时选择拿大的，放弃拿小的。

犯罪分子在作案后选择逃逸，逃避法律的制裁。

……     ……

3.趋利避害是否应该遵循一定的原则？应该遵循哪些原则？

总结：趋利避害虽然是人的本性，但是不是在任何情况下这样做都是对的，它应该遵循一定的原则。

原则：不能背叛国家、民族，不能损害国家、社会、集体和他人的利益。

不能违反社会公共道德准则。

不能违背自己的良知，不能违背诚信的原则，不能自欺欺人。

4.怎样看待谎言？

欺骗别人的谎言不可有。我们应该诚实守信。

但是善意的谎言可以存在。善意的谎言背后往往都暗含这更加深沉的关爱之情。

5.通过这则童话故事，我们可以得到那些启示？

总结：我们应该坚持真理，信守承诺，相信自己，不爱慕虚荣，不自欺欺人。

九、作业：学习心理描写

在日常学习和生活中，你有没有矛盾、困惑的心理斗争？这时你的心理活动怎样。借鉴本文中心理描写的方法，将你此时的想法写下来。体会心理描写的作用。

关于皇帝的新装教案 篇2

《皇帝的新装》的讲析已近尾声。教师印发给学生一个古代故事：

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，及指控示曰：此是细缕。狂人曰：何以不见？师曰：此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？

狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传（初集）》）

（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）

参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。

师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。

生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。

师：接下来我们比较两篇文章的结构。

生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。

生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。

生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个骗字。

师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？

生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。

师：这恰恰说明了生活是与作的源泉。

[评析]

这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫插入式比较阅读，比较的角度是求同，比较的重点是题材、主题和结构。

比较阅读实际上是一种小单元教学，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：

第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。

第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。

第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比较之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。

从教学改革的角度来讲，比较阅读教学也具有它独特的意义：

比如，比较阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；

比如，比较阅读所形成的对比度、新异点，是对学生注意的积极强化；

比如，比较阅读教学的普遍的实施，将大面积提高教师的阅读教学操作技能。

所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。

关于皇帝的新装教案 篇3

教材分析：

童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。

学情分析：

随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。浅文趣教，就是让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。

教学目标：

知识与技能目标：

１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

３、培养感悟文章主旨的能力。

过程与方法目标：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。

情感态度与价值观目标：

１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象

教学重点和难点

1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。

2、难点：童话想象和夸张的特点。

关于皇帝的新装教案 篇4

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力然而尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨然而教学设计的关键。

教学过程 ：

一、教学目标 ：

１、 分析主要人物特点。

２、 归纳课文思想内容。

二、教学环节：

【一】导入 新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。

【二】介绍作者：

安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

【三】整体感知：

先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设的圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又然而如何汇报的？

４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

５、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又然而如何想、如何说的？

６、 最后谁说出了真话？

７、 最后结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）

【四】重点分析与训练：

（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特点。

请看投影屏幕：１、课题然而皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装然而假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

３、 当他觉得老百姓的话似乎然而真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？

教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我然而皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

（评析：这四道题在难度上然而有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）

学生发言，教师明确：

一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的，也不关心国家大事，人们说起他总然而说：皇上在更衣室里。

一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

这些正然而皇帝的特点。也正然而由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。

（二）分析、归纳课文的主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

１、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人然而老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，然而根据老大臣的什么特点？理智，诚实。

２、理智的意思然而什么？有辨别然而非、控制自己的能力。

３、老大臣然而诚实的吗？他说假话了没有？

４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别然而非的能力，回去却说了假话，他然而理智的吗？那么然而什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他然而不称职的、愚蠢的。

（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）

学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的佐证，他的选择会然而什么？说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

教师明确：皇帝也害怕别人说他然而愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都然而在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

７、但最后还然而有人说出了真话，然而谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子然而天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？

教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真的声音在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才然而最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就然而这篇童话故事的主题思想。

（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

【五】小结：

这节课我们先分析了故事的主要人物皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。

【六】布置作业 ：

以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

【七】板书设计 ：

皇帝的新装

安徒生

老大臣

官 员 自私 被骗

皇 帝

老百姓

小 孩 无私 揭骗

教学分析：

接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

关于皇帝的新装教案 篇5

〖教学目标〗

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

2．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

3．训练复述、分角色朗读与表演课本剧的能力。

〖教学重点、难点〗

关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

〖教学设想〗

《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点，如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。

〖教学过程〗

第一课时

一、检查预习

校正：引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。

滑稽的稽：念jī，从“禾”，从“腻”。

陛下的陛：念bì，从“”，从“”。

头衔的衔：念xián，从“金”，从“行”。

骇人听闻的骇：念hài，从“马”，从“亥”。

钦差大臣的钦：念qīn，从“金”，从“欠”。

更衣的更：念gēng，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念，当“越发”讲，音、义都不相同。

随声附和的和：念hè，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念hé，当“和睦”讲，音、义都不相同。

自称的称：念chēng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念chēn，当“适合”、“配得上”讲，音、义都不相同。

圈定的圈：念quān，当“画圆形”讲。辨析与“猪圈”的“圈”，念juàn，指养猪的栅栏，音、义都不相同。

二、快速跳读全文，大致梳理情节脉落。

点拨关于情节的阅读知识。[见板书设计]

三、引导学生学习第一部分，先提出问题，学生带着问题阅读，再讨论，最后总结。

1、第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这个夸张有什么效果？

写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。

训练：用“不除非”造句。

2．引导学生阅读第二部分。

（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。针对这种心理行骗，击中要害；因而能够诱使皇帝上当。

（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？

皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

3．阅读第三部分。

（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？

皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

（2）课文怎样描写老大臣看衣料？老大臣为什么不说真话？

课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？为什么？

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。

课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？他为什么这么做？他为什么心口不一？

皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。

全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展。

四、作业布置

1、将本文缩写成300字左右的故事梗概。

2、思考：这个皇帝是个怎样的人？他为什么会受骗？（要全面）

五、板书设计

皇帝的新装

情节 皇帝

引子 爱新装

开端 做新装

发展 看新装

高潮 穿新装

结局 展新装

第二课时

〖教学要点〗

1、引导学生学习“穿新装”和“展新装”部分

2、总结皇帝这一人物形象

3、讨论童话的寓意及童话的特点

〖教学过程〗

1、检查作业，用简要的语言复述课文的情节

2、引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。

（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？

课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。

（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？

小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。

（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。

三、讨论：

1、课后练习一（2）

体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用

2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？

在学生自由讨论的基础上总结[见板书]

四、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？结合课后练习二

五、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？

封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。

六、课堂练习：分角色朗读

七、布置排演课本剧。

八、作业布置

课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。

九、板书设计

皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣

相信骗子——愚蠢

先让大臣去看新衣——狡猾、愚蠢

其实没看见，却要装着看见——自欺欺人

坚持游行——装模作样，维护自己的尊严

大臣：明哲保身，曲意逢迎

百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去

社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。

想象丰富大胆夸张曲折反映现实生活

关于皇帝的新装教案 篇6

目的要求

一、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。

二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

三、掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。

四、了解用第三人称叙述的特点和方法。

要点难点

1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的能力，这既是本课学习的重点，也是难点之一。

2.体会联想、想象、夸张在童话中的运用及其表达作用，了解童话这种文学体裁的特点。

3.了解比喻、夸张、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的具体描写来表现人物性格的方法。

4.了解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸张和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。

5.学习用正确的语调朗读课文。

6.学习做阅读提要。

7.了解作家安徒生的一般情况。

写作背景

这篇童话写于1837年。 18世纪末19世纪初，西欧资本主义得到迅速发展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。 8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的`小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

作者简介

这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。

安徒生的创作十分丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢迎。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。

段落大意

这篇童话的故事性很强，可以分为四段。

第一段（第1小节）故事破题，介绍故事的主人公。

第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。

第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。

第四段（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。

主题思想

本篇童话，使用夸张的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

写作特点

这则童话想象夸张，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身裸体在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸张的艺术奇想，然而读者又不会怀疑它的真实性，这是因为它有真实的生活基础：皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸张到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此则童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。

本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸张，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的讽刺力量和艺术感染力。

作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否定句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸张地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以至人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸张描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵活现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。

作者驰骋丰富的想象，又夸张地写皇帝赤身裸体参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙讽刺漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸张，但为何使人细读后感到真实可信？因为故事具有真实的基础：皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。

《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？

读《皇帝的新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的叙述而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸张的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进行了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸张嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜爱新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸张的手法突出了皇帝的昏庸无能和荒唐可笑。为了了解一下织布的进展情况，皇帝派了他“诚实”的老大臣前去察看。就是这个“诚实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“诚实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的发展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描述中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。

作业练习

一、黑体字的注音全对的一组是。

A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的确ｄí

B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 贮蓄ｚｈù

C.陛下ｂì 赏赐ｃì 显露ｌòｕ

D.钦差ｃｈāｉ 爵士ｊｉáｏ 勋章ｘūｎ

二、下面黑体字的读音完全相同的一组是。

A.更加 更新 更正 少不更事

B.相称 对称 称职 称心如意

C.和诗 应和 唱和 和气

D.圈地 圈定 猪圈 出圈儿

三、选字填空。

1.①决 ②绝

A. 裂 B. 妙 C. 密

D. 不能让人知道

2.①需 ②须

A.必 B.无 害怕

C.按 分配 D.军 物资

3.①禄 ②碌

A.忙 B.功名利

C.庸庸 D.高官厚

4.①戴 ②带

A.披星 月 B.不共 天

C.携 D.面 笑容

四、字形不完全正确的一组词语是。

A.理智 陛下 辩论 作工

B.滑稽 呈报 烦闷 座位

C.显耀 炫耀 娱乐 钻研

D.测试 艰苦 反省 通讯

五、全是褒义词的一组是。

A.鄙视 害怕 怯懦 骇人听闻

B.宽敞 狭窄 伟岸 花枝招展

C.美观 勇敢 灵巧 能工巧匠

D.风雅 保护 发动 久经风霜

六、全是贬义词的一组是。

A.晶莹 郑重 珍藏 清晰 精神抖擞

B.顽强 坚强 坚固 顽固 一模一样

C.奸诈 卑劣 踌躇 鼓动 絮絮叨叨

D.勾结 狡猾 炫耀 溺爱 不可救药

七、全是中性词的一组是。

A.澄清 慈善 安适 望风而逃

B.秀气 苍穹 广漠 置之度外

C.结果 事物 修理 熙熙攘攘

D.休息 徘徊 诚实 不能自己

八、选词填空。

1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（ ）一下他的新衣服。

A.炫耀 B.夸耀 C.显耀 D.显示

2.这些衣服（ ）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。

A.轻软 B.轻盈 C.柔软 D.轻柔

3.这布是华丽的！（ ）的！无双的！

A.精致 B.精美 C.精巧 D.精细

4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开始使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子爆破”等等（ ）的词语。

A.耸人听闻 B.危言耸听

C.骇人听闻 D.震撼人心

九、下面冒号使用不当的是。

A.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

B.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。

C.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”

D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。

十、知识填空。

童话是 文学的一种。这种作品通过丰富的 、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往 ，引人入胜。童话又往往采用 的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

关于皇帝的新装教案 篇7

1教学目标

知识与技能：

1、了解安徒生及童话这种文学体裁。

2、以“新装”为线索，理清故事情节。

3、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。

过程与方法：

1、学会用精炼的语言概括故事情节，并掌握拟小标题的方法。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解童话内容，感悟文章主题。

情感态度与价值观：

认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。

2学情分析

班级人数多，基础差，女生学习语文兴趣较浓，男生学习积极主动性不够高。

3重点难点

教学重点：

1、以“新装”为线索，理清故事情节。

2、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。

教学难点：认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【讲授】皇帝的新装

预习任务：

掌握文中的生字词。

了解作者及作品。掌握童话的文学常识。

3、用简洁的语言概括本文的故事情节。

4、练习复述课文，分角色朗读（注意把握人物语言的语气、表情、动作、心理等）

导入：同学们，你喜欢穿新衣服吗？有这样一位皇帝，他也非常非常喜欢穿新衣服，喜欢到了“为了要穿得漂亮，不惜把他所有的钱都花掉”，甚至“每一天每一点钟都要换一套衣服”。今天我们就来认识认识这位特别的皇帝。（板书《皇帝的新装》）

检查预习情况

给加点字注音

滑稽( ）陛下（）头衔（）骇人听闻(）钦差大臣(）随声附和（）炫耀（）勋章( ）称职（）

解释下面的词语：

（l）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

（2）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

（3）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

（4）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和：跟着别人说。

文学常识填空

《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》，作者安徒生，丹麦（国家）著名童话作家。他还有代表作《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。（至少写出三部）

童话是儿童文学中的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的修辞手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

看视频读课文，整体感知

试着用简洁的语言概括本文的主要内容。一篇文章的题材要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或时间连缀起来的“依据”通常称为线索。那么，你觉得这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？(新装)找出文章的线索。“新装”

本文讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿上所谓的新装赤身裸体游街以致当场出丑的诙谐故事。

爱新装，织新装，看新装，展新装，揭新装

根据这一线索，你能把各人物和故事串联起来吗？（请围绕这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。）

1皇帝爱新装 2------4骗子做新装

5------22君臣看新装 23-----32皇帝展新装33----36小孩揭新装

五、小组合作深入探讨

（每小题10分，回答最完整、得分最多的组为“最佳小组”）

你觉得全文的中心内容可以用哪一个字概括？各个人物是怎样围绕这个字进行活动的？

“骗” 皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗小孩揭骗

骗子的骗局为什么会得逞？在故事情节的发展中起关键作用的语句是哪一句？

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

这句话在情节发展中起着关键的推动作用。骗子抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高明的骗局得逞。

对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？

揭露了封建统治阶级的愚蠢、昏庸、虚伪，同时也教育我们要保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢说真话。

六、小组展示

你对哪一个情节最感兴趣？请小组用你最喜欢的形式表现出来。可以采用复述课文，分角色朗读，课本剧表演等形式，表演时注意表现出各人物应有的表情、动作、神态、语言的语气等。

角色形象及语气特征提示：

(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

小孩子：天真单纯，高声叫了出来。

另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。

七、小结

童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。

八、拓展：

1、假如你是皇帝，回宫后，故事将会怎样呢？请你展开想象的翅膀，写一篇200左右的文章。不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

要求：a．大胆想像，勇于创新。 b．书写规范、工整。 c．字数200字左右

2、读《安徒生童话》

板书设计 皇帝的新装

安徒生

爱

织

线索新装看

展

揭

骗子皇帝

（行）（受）

百姓（传）骗

（助）（揭）

大臣小孩

封建统治阶级的愚蠢、昏庸、虚伪

保持童心，敢说真话

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每个孩子的成长都离不开教师的付出。教案教学的难度是相对的，是指学生经常误解，不容易理解的部分。教案可以更好地组织教学活动，如何编写一份教育载体的教案？经过搜索整理，栏目小编为你呈现“皇帝的新装教案”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

皇帝的新装教案【篇1】

我说课的内容是《皇帝的新装》。（板书）下面，我将从教材、教法、学法和教学过程等方面说一说我的教学设计和教学理念。

一、说教材

【说教材】

《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。

二、说教学目标

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标和重点难点：

（1）了解童话内容，

（2）感悟人物形象

（3）探究文章主旨

教学重点：感悟人物形象

教学难点：探究文章主旨

三、说教法、学法

本节课，我主要采用了以下的三种教法来充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神：运用谈话法、讨论法，鉴赏分析法

在学法上力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

四、说教学过程

好的教学设计是教师教育理念和教学思路的直接体现，基于此，我是这样安排教学过程的

（一）创设情景，导入新课

上课伊始，我出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，将学生带入一个神奇的童话世界，进而导入新课，板书课题。然后对童话这一体裁及作者安徒生进行介绍，让学生在初步了解童话的常用手法、语言特点的基础上展开本课的学习。此设计重在温故而知新,以激发学生学习新知识的兴趣、

（二）初读课文，了解内容

在这一环节我设计了两个问题：

1、请用一个字概括文中的内容，这个字既适用于文中每一个人物，又符合本文故事情节。或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？并说说理由。

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，整体感知课文内容，

（三）细读课文，感悟形象

在这一环节我设计了两个问题：

1、在并不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？你从中看到了哪些人性的弱点？

2、后来，一个小孩子最先说出了真话，作者这样安排的用意是什么呢？

通过对以上问题的讨论，引导学生一步一步品味语言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱点虚荣、虚伪、自欺欺人等对自身的害处。同时让学生明白纯真童心的可贵。

（四）精读课文，探究主旨

学生通过前面的学习已经对课内容文烂熟于胸，我再引导学生思考：

1、这一个看似荒唐的闹剧何以会成功上演？学生通过前一环节对人物形象的品析，能自然而然的得出结论——是封建统治阶级的虚伪自私让两个骗子完成了一个本不可能完成的骗术。紧接着再探究作者的写作目的：

2、仅仅只为揭露封建统治者的虚伪自私吗？学生思考后会发现，安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间

我设计这一个环节遵循了由浅入深的'原则，让学生由感性认识上升到理性认识，符合学生的身心发展规律。

（五）布置作业

以“皇帝回宫以后”开头，续写童话。

五、说板书设计：

这一板书遵从简洁明了，突出重点的原则，在教学过程中逐步展示。

皇帝的新装教案【篇2】

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理清故事情节。

3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。

教学重点

1.从语言、心理描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想像思维训练。

教学难点

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

教学方法

1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

学习过程：

一、预习

1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(3)妥当：稳妥适当。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

(7)华丽：美丽而有光彩。

(8)精致：精巧细致。

(9)陛下(bì)：对君主的尊称。

(10)头衔：指官衔、学衔等称号。

(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。

(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

2．朗读课文，思考课后研讨与练习。

1．理清故事情节，准备复述课文。

二、导入

1．作家作品简介。

安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

本文根据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

2．关于童话

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、课文朗读与分析

1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

(1)分配角色

叙述旁白 皇帝 老大臣 骗子 诚实的官员 大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗读，熟悉课文。

(3)分角色朗读课文。

(4)评价

2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳：

第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。

第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。

第四段：从“这样”到完。

四、自主学习

1，复述“爱新装”部分。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①课文怎么写皇帝爱新装的?

讨论并归纳：

从治装费用：不惜倾其所有

从心思兴趣：最爱炫耀新衣 爰新装

从换衣次数：每一天每一点钟

②写皇帝爱新装的目的是什么?

讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

(2)准备工作，找出第一段中关键词语。

讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。

(4)评价。

2．复述“看新装”部分。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

②皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

③皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的游行大典。

(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。

(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。

(4)评价。

五、合作探究

1．复述“穿新装”一段。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。

②课文怎样写两个骗子献上新衣的?

讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

④大家为什么都称赞新衣?

讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

(2)准备工作，抓住关键词语。

(3)请几个同学复述“穿新衣”。

(4)评价。

2．复述“展新衣”一段。

(1)准备工作，弄清几个问题。

①皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话?

讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

②小孩子为什么敢于说真话?

讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。

③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?

讨论并归纳：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕?

3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

讨论并归纳：

(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。

讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会采取什么行明?

六、作业: 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

八、教学反思：

皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。

皇帝的新装教案【篇3】

教学目的：

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的.能力。

重点难点：

1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法：

讨论法

教具准备：

投影片2张

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入

1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。

2.揭题。

二、走进作家、作品(出示投影)

三、初读课文，理清故事情节

故事情节

新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)

骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

四、阅读·思考·探究

1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。

2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?

3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?

4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……

5.选择一点或两点进行赏析：

⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕

⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕

⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。

皇帝的新装教案【篇4】

《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。

本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。

一、 学生情况分析

1、 学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

3、 学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

二、 说教材

1、 本文内容、地位、作用

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。

2、 本课的教学目的

a、 能力目标

（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。

b、 情感目标

安徒生笔下的皇帝、大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住地夸赞所谓的布料美极了。揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。最后，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说的真相。体现了孩子的天真胆大

皇帝的新装教案【篇5】

教学目标：

知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。

能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。

情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。

教学重点：

把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。

教学难点：

如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。

教学方法：

合作探究法、问题讨论法。

教学准备：

预习提要（附后）、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……

今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。

二、梳理

这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

2、学生交流预习成果。

3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

三、探究

1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。

2、交流：在整个骗局中有多少骗子？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

①照应导入语。

②学生交流预习成果，老师适时作出评价。

③老师补充并整理。

【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

四、拓展

现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。

②老师引导学生相信真善美，追求真善美。

【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。

皇帝的新装读后感

书籍是年轻人无法分离的生活伴侣和引导者，阅读一本书之后，仿佛豁然开朗，领悟到了一些事情。读完之后，我们可以将自己的思想历程写下来，总结成读后感。您对读后感的概念有多少了解呢？如果您从未听说过“皇帝的新装读后感”，那么请继续阅读下文，这篇文章详细地介绍了它，您可以在其中找到您所需要的全部内容！

皇帝的新装读后感【篇1】

我读了安徒生写的《皇帝的新装》，它讲了一个这样的故事：有一个皇帝个**穿新衣，两个**说他们能织出神奇的衣服，能看出谁聪明，谁愚蠢。皇帝赏赐他们许多金银，让他们自己做新衣服。

于是，两个**就空着手，装模作样地织起来。直到游行那天，皇帝还在街上走着，肚子很大，穿着一件根本不存在的新衣服。大家都称赞他。没人敢说他赤身**。只有一个孩子说了实话：皇帝没有穿衣服！

皇帝这才明白受了骗。

读完这个故事，我觉得很有趣，因为皇帝没穿衣服出去了。我也认为皇帝和大臣都是很愚蠢的人。这篇故事告诉我们：要做一个诚实的人。

皇帝的新装读后感（二）：

有些故事任何时候看都会得到不一样的启示，《皇帝的新装》这个童话我又读了一次，他来自同学们耳熟能详的《安徒生童话》。

这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服，一天来了两个**，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不称职，为了表示自我聪明，称职大臣都装做看见了，皇帝给了**好处，穿上‘衣服’出去了。老百姓都吹嘘皇帝的新衣。一个孩子的话使皇帝明白他被骗了。

又一次读完这篇童话，我又一次不禁问自我，作为一国之君怎样会被骗呢？又一次毫无疑问全是因为虚荣心，全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人，**之所以得逞，是因为他们看清了人们心中的弱点甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。

皇帝的新装读后感（三）：

这天读了安徒生爷爷写的《皇帝的新装》这个小故事，故事的资料大体上是这样的：很久以前有个国王他很喜欢新衣服。有一天，两个**来了，他们说他们可以做最漂亮的衣服，最神奇的是：

那些不称职或者最愚蠢的人是看不见它的。于是国王给了他们很多钱，让他们尽快准备好衣服。

为了显示他们的聪明才智，大臣们假装能够看到美丽而神奇的衣服。衣服准备好了。皇帝穿上了新衣服。仪式举行时，人们还称赞皇帝的新衣。只有一个孩子说皇帝没有穿衣服让皇帝知道他真的被骗了。

故事读完了，我就想；两个**为什么能骗过国王，大臣和全国的老百姓呢？**的骗术很高明吗？不，一点也不。

其实，原因是他们的虚荣心。他们宁愿被骗也不愿说实话，于是上演了皇帝不穿衣服在街上行军的滑稽场面。

这天我们作为一名小学生，我们必须要讲真话，自我不会的问题要及时的向老师，向同学请教，从小做起，做一个诚实的好孩子。

皇帝的新装读后感（四）：

《皇帝的新装》是一篇十分搞笑的童话故事。讲的是从前有一个皇帝十分喜欢穿新衣服。他把所有的钱都花在买衣服上。

一天，两个人来到城里，说他们可以为皇帝织一件非常奇怪的衣服，只有聪明人才能看到。事实上，什么都没有。他们把织衣服的钱全骗走了。皇帝认为这真是一件神奇的衣服，所以他穿着它在街上游行。

最后一个孩子说出了实话。

读了这篇文章，我感受到：

1、人的嗜好往往能够给**有可乘之机。

2。总是会有虚荣心和面子，这使他们往往是最愚蠢的人。而天真的小孩子往往能看清事物的本质。

三。他们很聪明，因为他们利用了成年人的虚荣心，欺骗了那么多人。连皇帝也敢骗。

4、皇帝的一生中对衣服痴迷，使他把心思都放在了衣服上，最后吃了苦头。这使我想到玩物丧志的道理。

皇帝的新装读后感（五）：

又一次读了《皇帝的新装》这篇故事，他来自小朋友耳熟能详的《安徒生童话》。

这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服，一天来了两个**，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不称职，为了表示自我聪明，称职大臣都装做看见了，皇帝给了**好处，穿上‘衣服’出去了。老百姓都吹嘘皇帝的新衣。一个孩子的话使皇帝明白他被骗了。

又一次读完这篇童话，我又一次不禁问自我，作为一国之君怎样会被骗呢？又一次毫无疑问全是因为虚荣心，全天下的百姓、大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人，**之所以得逞，是因为他们看清了人们心中的弱点甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。

皇帝的新装读后感（六）：

随着年级的提高，我觉的自己远离了童话。有一天，我闲着没事干，翻出了以前最心爱的《安徒生童话》，看了一篇《皇帝的新装》。

从前有个皇帝喜欢穿新衣服，受到别人的称赞。

他们两个来到皇帝面前，说他们能织出世界上最漂亮的衣服。他们还说只有聪明人才能看到这种衣服。于是他们向皇帝要金线和钱，开始做衣服。几天后，皇帝请大臣去看他们。但是大臣什么都不想说，所以他告诉皇帝衣服很漂亮。直到皇帝穿着‘衣服‘’去游街时，才被一个小男孩揭穿皇帝没穿衣服的真相。

他们真的这么蠢吗？我不这么认为。说他们愚蠢比说他们愚蠢更虚伪。我们必须要学那个小男孩的敢于揭穿坏人的行为不要学大人虚伪的表现。

皇帝的新装读后感（七）：

丹麦著名作家安徒生写了许多关于教育儿童的童话故事。其中我最爱的读的就是《皇帝的新装》这个故事。这个皇帝真是愚蠢好笑，整天只顾着要穿各种各样的好衣服，根本无心管理国家的事，他居然会相信谁看不见漂亮衣服谁就愚蠢、不称职这样的鬼话。

那些大臣是多么地虚伪和愚蠢啊！倒是哪个无知的孩子更令人佩服些。

《皇帝的新装》中的事情虽然未曾在现实生活中出现，但是其中的不良社会风气是比比皆是！个性是象那些阿谀奉承的大臣的人，他们为了自我的名和利，不惜颠倒是非，混淆

黑白，只求有利与己。

这个故事使孩子们能够改正他们的缺点和错误。这样才能离成功越来越近！不要做一个假孩子，在学校做一个小假孩子。

皇帝的新装读后感（八）：

这篇文章是由安徒生所篇写的，他的这篇《皇帝的新装》，顾名思义就是说衣服，但在安徒生笔中的衣服却有大有文章，是怎样回事呢？让我们一齐走进安徒生的童话世界吧！

这个故事是说一个皇帝请了两个人给他做衣服，这两个人表面上做衣服，实际是骗取金钱，什么衣服能够测量愚蠢，都是一派胡言，许多人都不甘是蠢，几乎都捂住良心说谎话。直到最后，一个孩子勇敢地站起来说：皇帝没有穿衣服。

一眼就能看穿的**能让皇帝，甚至是几乎所有的百个人物，背着良心撒谎，真是个大笑话？然而，一个无辜的孩子告诉了我真相：我看见皇帝没有穿衣服。

这代表小孩子就是愚蠢吗?不，这孩子聪明极了，王帝是没穿衣服。那么，就是说大臣们都是愚蠢的吗?

其实，他们都明白真相只是怕说出来，就把自我的良心给蒙蔽了。是啊，谁会认自我是一个愚蠢的人呢!

这时，我想起了哥哥留下的一句话：生活中不要自欺欺人，要是实求是。

自欺欺人好熟悉的字眼，不是吗？同学们考试是不是也干过这样的事吗？回家没好好学习，考试的时候就悄悄地抄别人的、传字条，就是因为抄答案就取得个优异的成绩，而不用让老师罚留堂而暗喜。

其实，你在欺骗自我和别人。如果这样，不如自我实实在在考回来更有好处，至少你对得起天，对得起地，对得起你自我，对得起信任你的人。

试问，天下间有谁会喜欢那些**结伴为伍。其实，一种行为改变一生命运，任何人都是自我幸福的工匠，别做自欺欺人的人，让自我幸福点。

点评：从国王和大臣的愚昧中，明白了不要自欺欺人的道理，并能联系到自我的生活实际来论述，分析得比较深刻。

皇帝的新装读后感（九）：

我这天看了一篇童话故事叫《皇帝的新装》。这个故事讲得是一个皇帝喜欢穿漂亮的新衣裳。有两个**告诉皇帝，说他们织的衣服有特殊的功能。

能够辨认一个人是否称职和是否愚蠢。皇帝相信了他们的话，给了他们金丝和生丝，还有很多钱要他们做衣服。皇帝叫老部长去看看布织得是什么样貌，老部长一去，什么都没看见，他怕被别人说成不称职而谎称看得见布，另外一个**也是这样。

衣服做好了，所有的人都称赞着这并不存在的衣服。聪明的皇帝也不敢说自我看不见衣服，他穿着这身美丽的衣服游行，一个天真的孩子说出了真相。

这篇童话故事讽刺了大人们的虚伪和虚荣。我们就应像那个孩子一样勇敢，做一个诚实的人。

皇帝的新装读后感（十）：

我这天读了《皇帝的新装》一篇童话。

故事的资料是：

许多年以前有一位皇帝，他十分喜欢穿好看的新衣服。他为了要穿得漂亮，把所有的钱都花到衣服上去了，他一点也不关心他的军队，也不喜欢去看戏。除非是为了炫耀一下新衣服，他也不喜欢乘着马车逛公园。

他每一天每个钟头要换一套新衣服。人们提到皇帝时总是说：皇上在会议室里。

但是人们一提到他时，总是说：皇上在更衣室里。在他住的那个大城市里，生活很简单，很愉快。

每一天有许多外国人到来。有一天来了两个**。他们说他们是织工。

他们说，他们能织出谁也想象不到的最美丽的布。这种布的色彩和图案不仅仅是十分好看，而且用它缝出来的衣服还有一种奇异的作用，那就是凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。。。。。。

读了这个故事，我真的觉得皇帝很愚蠢，那两个**得到了很多银子、金子，他们到达了目的。皇帝却出了丑。有些人为了到达目的，真是什么事都能干得出来，不就像同学欺骗老师一样吗?

但总有别揭穿的一天，不是吗？

皇帝的新装读后感（十一）：

《皇帝的新装》写一个皇帝每个钟头要换一件衣服，有一天来了两个**，他们说他们是织工，他们能织出谁也想象不到的美丽的布，他们还说穿上他们织的布做出的衣服还能识别出哪些人工作不称职。皇帝信以为真，这两**便点起几根蜡烛日夜加工，做出了新衣服，让皇帝穿了上去。其实，大家都明白那所谓的神奇的看不见的衣服，根本就不存在，两个**根本什么都没做。

皇帝还真要穿上它去游行。

读了这个故事，我觉得皇帝太傻、爱虚荣，整天想着穿华丽的衣服，什么事都不管。**太狡猾，利用皇帝的弱点骗取皇帝的钱财。大臣们太虚伪，为了讨得皇帝欢心，都在假话欺骗皇帝。

他们为了自我的名和利。不惜颠倒是非，混淆黑白。我们不管做人，还是做事，都要一步一个脚印，踏踏实实的干活，千万不能爱慕虚荣。

我想皇帝怕说自我看不出见新衣，就被人说自我不聪明，就假装自我看见了衣服，就是怕暴露自我的弱点或缺点。有些人明白自我在性格、脾气等方面存在某些不足，但他们的力气不是花在改上，而是用在藏上，整日谨小慎微，影响了自身学***性的发挥。

皇帝的新装读后感【篇2】

穿行在人生的海面上，多少风帆随风起航，任凭海浪的怂恿，跟随海风的方向。然而，生活仅是这样吗?任凭子集跟随别人的脚步，作为别人的复制品，你的心愿意吗?你满足于这行尸走肉的生活吗?不，作为21世纪的青少年，沐浴在党的阳光下的我们不更应该做好自己吗?难道我们还比不上文中的孩童?

回顾历史的长河，有的人被时间埋没，有的人却被永远的记住。爱因斯坦，伽利略，泽征尔。正是因为他们敢于质疑，始终相信自己掌握的真理，并用实践向世人证明我是对的才被后人永远留在记忆里。

穿越时空的隧道你正与众多曾获得诺贝尔奖的科学家们争辩，面对他们质疑的眼光，你有勇气大声的说出：两个球是同时落地的吗?你亦能够在众人嘲讽的目光中，来到比萨斜塔，用实验来检验吗?

横越国度的阻隔，你在指挥演奏音乐，却发现有一处乐谱出错了，于是你停下将疑问的部分又重新演奏了一遍，面对评委们不耐烦的目光，你有勇敢指出乐谱的错误之处，并改正它们吗?

跨越空间的距离，你正在会议室里讨论着有关第三代印刷技术的问题。面对众人的冷嘲热讽，你敢力排众议，建议直接研究第四代激光照排技术吗?面对众人的冷眼旁观，能坚持研究吗?

看今朝，社会不断发展，人民生活不断改善，作为21世纪的青少年，你还在唯唯诺诺的跟随着别人的脚步吗?你还在战战兢兢的走在父母和老师为你铺好的道路上，随波逐流的学习吗?这是在党的阳光下成长的我们应该做的吗?不，作为新时代的高中生，自主学习才是最重要的。

数学课上，你还在奋笔疾书的摘录老师的解题过程吗?不理解，抄了又如何?结果还是一无所知，即使你将所有的题目都背下来，还是什么都不知道。写作业时，遇到题目出现错误的情况，你会怎么办?是勇敢的提出疑问，还是将错就错的写上所谓的正确答案呢?

面对问题，敢于质疑，即使你的答案是错误的，但你确是经历了一番深思熟虑，而不会像那些只执着于答案表面的人，即使答案是正确的，然而思路却是一问三不知。

第一个人说一番话，被第三个人听见，和他一起说，此时第三个人反对，而第四个人一看，耳鼻一边跟着那两个人一起说，所谓的三人成虎指的便是这个吧!这亦可见，真理有时并不存在于多数人的手中。

《皇帝的新装》中，众人虚伪的面容与孩子童真的笑颜形成了鲜明的对比。为什么众人回将看不见的衣裳夸奖为最美丽的呢?只因为他们不想成为愚蠢的人，这就是人的虚荣心，两个骗子也正是利用了人们的这种从众，虚荣的心理。

皇帝的新装读后感【篇3】

大家都看过《皇帝的新装》吧，里面讲的是一位爱穿新衣服的皇帝，整天无所事事，唯一做的、想的就是新衣服，《皇帝的新装》读后感作文。有一天，来了两个骗子。他们自称是织布的工匠。他们还在城里到处宣扬说，他们能织出世界上最美丽的衣服和布。这种衣服的色彩和图案不但非常好看，而且这种布还有一种奇怪的作用。如果是愚蠢、不称职的人都看不见这种衣服。

皇帝想知道骗子们的“布”织的怎么样了，于是派了一位大臣去看，大臣看到了，不但不揭发，还一个劲的拍手叫好！他们竟然还使皇帝做了游行，幸亏一个小孩告诉了大家这是假的衣服，没有，是空虚的。皇上怕了，他怕呀，他怕人家群众骂他胆小如鼠，不配做皇帝，于是他还装着穿着很好看的衣服高高兴兴的走着，大臣们也在拖着，一切都是那么的不属实。结果骗子得逞了吗？差点就让他们得了。孩子是聪明勇敢的，他揭发了，皇帝是死心眼的，即使是揭发了也不担心没有台阶下，依然我行我素的走着。小朋友们，你们听了有什么感想呢？我的是不要输给害怕和胆小，要勇敢、勇于揭发错误和骗局，不要重复闹出像皇帝的笑话来，小学六年级作文《《皇帝的新装》读后感作文》。你们闹过吗？我没有，我也不想闹，我的启示就是:不要随便听信别人的话，而使自己上当受骗而不好意思。更不要以为奉承你的就是好人，而揭发、批评你的就是坏蛋！《皇帝的新装》读后感作文450字

皇帝的新装读后感【篇4】

许多小朋友都读过童话故事《皇帝的新装》吧？你们一定会觉得很好笑，因为这个皇帝被两个骗子骗了，竟然光着身子在大街上游行。小朋友们，当你们笑过之后有没有总结出什么道理呢？

这个皇帝之所以会被别人笑话是因为他爱慕虚荣，不做实事；( )还因为他明知自己上当受骗，却始终不肯承认自己的错误。在生活中我们有时也会犯同样的错误，自己犯了错误因为怕别人责怪，没有勇气去承认自己的错误。

记得有一次，在上微机课的时侯，同学带了几个吸铁石，给了我几个，他说：把吸铁石放到电脑上，会有五颜六色的东西出来，很好玩的。我照他说的做了，真的，像彩虹一样。但谁也不知道，我们已经闯祸了，因为电脑是不可以碰吸铁石的，如果把吸铁石放上去后，显示器会消磁的。老师知道后，叫我们回去写检讨并且给家长签字。回去后，我不知道怎么跟妈妈说，因为，我闯了这么大的祸，妈妈肯定会骂我的。于是，我对妈妈说是同学叫我弄的。后来，心里越来越不踏实，又想起妈妈对我说的话：犯错不要紧，关键是你要承认。于是，我便把事实全告诉了妈妈，妈妈不但没有批评我，还说我长大了。皇帝知道自己的错误却不改正，才被人笑话；我错了，勇于承认，并且改正了，所以，还是好孩子。

皇帝的新装读后感【篇5】

读《皇帝的新装》有感_

我相信许多人都知道《皇帝的新装》这个故事。这个故事深深地影响了我，使我受益匪浅。

这个故事主要告诉我们，一个喜欢穿新衣服的皇帝每天每小时都要换一套衣服。有一天来了两个**，自称是织工，而且织出来的布有一种奇怪的特性，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”就是因为这样的一句话，全城的人都非常想知道、见到这件衣服，这样就可以辨别出，在他们身边有多少不称职或愚蠢的人。

就这样，他们骗了皇帝很多钱，生丝和**，但织布机上什么也没有。后来，皇帝派了两位大臣检查织布过程。他们看不见布，因为他们不敢说实话，说布很漂亮。后来，皇帝一个人来看织布的时候，他看不见，但他怕别人说他傻，赞美布的美。

结果在游行那一天，一个小女孩说出了“可是他什么也没有穿呀”。

读了这个故事，我感觉到了，因为一句话，**诈骗成功，暴露了人们的虚伪和自私。同时，也暴露了封建统治阶级的愚昧和愚昧，以及封建制度下丑陋的灵魂。称赞小女孩天真无邪，无私无畏，敢于说真话。

**他们的欺骗很简单。这只取决于你能否看穿**的谎言，敢于面对现实，承认错误，改正自己的缺点。如果文章中的皇帝敢于面对现实，他会不会被两个共产党人欺骗？如果皇帝不太喜欢新衣服，他会被骗吗？

假如皇帝能安心处理国家大事，他不仅不会被骗，而且还会被百姓拥戴。

所以我们要面对现实，勇于开展批评与自我批评，不掩饰自己的缺点，对别人的缺点提出诚恳的批评，积极改正自己的缺点知错就改，把精力凝聚在“改”上，不要像皇帝一样自欺欺人，而要做一名讲诚信，守信用的好学生。

皇帝的新装读后感【篇6】

这个故事主要是讲了皇帝特别爱穿新衣，一天宫中来了两个高明的骗子对国王说：“我们可以织出世界上最漂亮的衣服，但这件衣服只有聪明的人才能看见”。皇帝、大臣、村民都害怕被别人认为是愚蠢的人，都违心的称赞皇帝的新衣真漂亮，只有一个小孩站出来说：“皇帝什么也没有穿呀”!

为什么皇帝被骗了呢?为什么大臣、村民都不敢说真话呢?是不是因为他们真的太笨了?我想不是这样的，这应该是虚荣心在做怪，每个人都觉得，要是别人能看见漂亮的衣服，而只有自己看不见，那不是显的自己不聪明很愚蠢吗?这样一来大家都只有装模作样……上演了一出滑稽的闹剧。

想想自己也是有虚荣心的，看见别的同学有好的东西，自己就马上回家向妈妈要，有时自己在学习上有不会的问题，还不好意思向同学、老师请教，害怕别人认为自己笨，那点虚荣心让自己失去解决难题的机会。通过这个童话故事，我想告诫大家，虚荣心真是个要不得的坏东西，它会让我们做出言行不一的事，我一定要改掉这个毛病，做一个讲真话，知足的人。

皇帝的新装读后感【篇7】

《皇帝的新装》这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服。一天来了两个骗子，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是笨或不称职。为了表示自己聪明，称职大臣都装做看见了。皇帝给了骗子好处，穿上’衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了。

看完后我懂得了很多，就像文中描写的那样，小孩子是最诚实最可爱的，因为他们不会为了所谓的虚荣心而撒谎。所以我们不能学习那个可笑的皇帝，我们不能因为虚荣心而撒谎或是骗人，我们应该敢于面对现实，敢于讲真话，做一个实事求是的好孩子。

当我读完文章后，我明白了虚荣心是永远不可能满足的，实际上虚荣心是与生俱来的，：保持一颗真诚的心。不要为了虚荣。放弃那颗真诚的心。要学会控制自己的虚荣心，亡羊补牢为时未晚，从今天起我要做一个知足的人。

皇帝的新装读后感【篇8】

皇帝为他的新装举办的游行大典终于在一片嘲笑声中结束了。

大典过后，皇帝忧心忡忡地跑回宫殿，他简直觉得周围的人都在用轻蔑的眼神看着他。受不了他们那种灼人的目光，皇帝索性躲进了御书房，用厚厚的帘子遮住窗户上哪怕最小的缝隙。

“不行，我不能让臣民们看出我的愚笨，我要处死每一个嘲笑我的人！”皇帝怒气冲冲地对着空气挥着拳头。可是他转念又想：“如果我连那些小孩子都杀的话，臣民们必定会认为我是个暴君，到时候他们起来反抗，我又该怎么办呢？”突然，一个可怕的念头在皇帝脑海里一闪而过：“难道是那两个织工欺骗了我？”

然而，皇帝越想越觉得自己被骗了，但他怎么可以让臣民们知道自己被骗了呢？思前想后，他终于想出了一个自认为绝妙无比的法子。

第二天上朝，皇帝做出一副怒怒的样子，对着大臣们叹了一口气：“唉，这满朝的文武，竟无一人能通过我的考验！”他停顿了一会儿说：“难道以我的聪明才智，不能识破那两个骗子拙劣的诡计吗？我装作愚笨的样子，只是为了考验你们的智商，没想到你们居然是一群愚笨的家伙！”皇帝又叹了口气，又摇了摇头；有一两个大臣想站起来回禀，思忖了片刻，又垂下了硕大的脑袋。

皇帝从龙椅里站起来，声色俱厉地对大臣们说：“我要严惩那两个可恶的骗子！只要我一日为王，他们的罪行就永不赦免！我要砍下他们的头！”这下，大厅里出现了肉眼可见的骚动，有的左顾右盼，有的窃窃私语。

这时，皇帝第一次派出去视察那两个骗子的大臣站了出来。他拖着老态龙钟的步伐，上前一步，诚惶诚恐地对皇帝说：“陛下，容臣禀告！虽然骗子可恶，但假如您宽恕他们，岂不是皇恩浩荡？”满朝文武立刻齐声附和：“吾皇圣明！万岁！万岁！万万岁！”

皇帝也觉得这是个好主意，便召告天下：“剥夺两个骗子所有财产，并将他们流放至狭海对岸，永不准踏入国土！”皇帝看着交头接耳的大臣们，沾沾自喜地想：“他们一定心悦诚服，佩服我的英明！”

街市依旧车水马龙，人声鼎沸；王府依旧华灯夺目，“高朋满座”。无论是达官贵人，还是市井小民，都在谈论一件事，那就是皇帝的“新装”，皇帝的“愚笨”！

皇帝的新装读后感【篇9】

《皇帝的新装》里的皇帝他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。他只喜欢穿漂亮的衣服，而且每小时都要换衣服。因此那个国家的人民每提起国王，都会说：

“他还在换衣服呢！”后来有两个**知道了这个消息，就和皇帝说：“我们能织出最好的衣服，而且只有聪明人才能看得见。

”皇帝听了很高兴就答应了。最后，皇帝在游行典礼上被一个叫诚实的小孩子说出了实话。

这篇故事中的大臣看不到任何东西，并不是他们愚蠢，而是本来就没有。但是他们并没有向皇帝说出实话，那是因为怕别人说自己笨，很愚蠢：也怕因为自己没有看衣服而被皇帝责罚，说他们不称职。

这样写突出了他们的虚伪和自私。

这个故事中的人被称为诚实的孩子，他在文章中揭示了真相。那孩子的天真、孩子气和毫无意义是被揭露的两个阴谋。它强调，只有有孩子般的纯真，才能让世界变得更美好。

文中的两个**骗人的方法虽然不高明，但他们抓住了人性的特点——虚伪和自私，所以才使人不敢说出实话的。但是，最终还是被没有卷入世俗，拥有诚实的小孩子打败了。

孩子们的诚实，皇帝的贪婪，大臣们的虚伪，皇帝的愚蠢。这些都是人性的特点，但只有诚实才是最神圣的。世界上只有人和人之间能够诚实相对，才会使世界更美好。

「教案参考」皇帝的新装教学设计教学设计

每个老师为了上好课需要写教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有将教案课件写好，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？下面是小编帮大家编辑的《「教案参考」皇帝的新装教学设计教学设计》，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

知识目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深入解读课文，认识文章的思想意义及现实意义。

能力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象能力，培养创新思维。

情感、态度、价值观目标：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；鼓励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。

教学重点：

把握情节发展线索；认识文章的深层意味及现实意义。

教学难点：

如何将熟悉的童话作“陌生化”处理，以引导学生深入解读文本。

教学方法：

合作探究法、问题讨论法。

教学准备：

预习提要（附后）、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，也许我们会拍案叫绝，赞叹不已；也许我们会捧腹大笑，一笑而过；也许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思考……

今天，让我一起来学习著名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思考有几分、思考有多深。

【设置意图】安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我相信无论老头子、中年人、小孩子都喜欢读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领略那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“陌生化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发现对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告诉我的和以前的我告诉学生的那样，它应该有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深入一层的思考”，绝不一笑了之。

二、梳理

这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

1、老师就有关“线索”方面的知识作提示。

2、学生交流预习成果。

3、引导学生理解“新装”这一线索具体是怎样贯穿文章始终的。

【设置意图】理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清楚“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推进的合理性，引发学生产生“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

三、探究

1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“成功”地演出了一场骗局。

2、交流：在整个骗局中有多少骗子？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

3、交流：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

4、交流：揭穿这场骗局难吗？如果你当时也在场，你会怎样做？

①学生交流预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

5、交流：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

①照应导入语。

②学生交流预习成果，老师适时作出评价。

③老师补充并整理。

【设置意图】新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思考与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的积极对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深入思考、产生个性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得十分重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生分享的准备，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

四、拓展

现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

①要求学生结合身边的、熟悉的人和事，谈谈自己的看法。

②老师引导学生相信真善美，追求真善美。

【设置意图】以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、态度、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。如果优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的快乐、读者（学生）的快乐、教者（老师）的快乐。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/131732.html

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