关于桂花雨教案1500字。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。那好的教案课件怎么写？考虑到你的需要，小编特地编辑了“关于桂花雨教案1500字”，或许你能从中找到需要的内容。

关于桂花雨教案 篇1

教学要求：

一、知识与技能

1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、学生自学生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。

3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

重难点：

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：

桂花图 朗读录音

（课前准备 组织学生观看桂花树。）

教学过程

一、谈话引入

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书 7、桂花雨）

同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。

二、学习课文

1、出示自学提示

①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读一读。

②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。

③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。

④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说你的体会是什么？

2、出示屏幕插图，配音朗读

提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？

3、自由朗读课文，找出喜欢的段

提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。

生：他读的没感情。

师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。

作者：迫不及待 盼望

一起摇

妈妈：沉着 赶紧

师：同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。

5、屏幕出示重点句

体会“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”这句话。

师：你怎样理解“可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗 ？从“可是”这一词中你们体会到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！

生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找一找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？

生：我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花香气里。

师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！

生：我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的乡。

生：我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。

师：你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才这么说的。

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的花香比不上家乡院子里的桂花”。

生：母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断的。就像俗话说的，东西是自己的好。

师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲因为这句朴素的话，“与月是故乡明”如出一辙。

三、展示学习成果

同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的句段背给大家听一听。

四、全课小结

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

板书：

7、桂花雨

关于桂花雨教案 篇2

教学目标：

1、学会“箩、杭”２个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程

（一）激趣导入：

1、同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能说出来给大家听听吗？ 说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？

是啊，童年是幸福的，难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题：桂花雨）

2、同学们，你们喜欢桂花吗？请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

３、快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们什么？提出了那些要求？

４、针对课题说说想了解哪些内容？

（二）、初读课文知大意

１、学生自读，读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

（展示交流）课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2、展示自学的生字词

（三）、品读语句悟情感

１、看“摇花乐”的图片，分小组读并画有关的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

（然后小组讨论交流体会）

⑴ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

⑵ “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。“摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？换成是你，你将会怎样的喊？

最后学生兴奋而激动地读

[3]“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”大家一起喊。分组读，评议，

２、 全段以“乐”字为线索，“摇桂花”不仅乐了“我”的一家，也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段，以至于背诵这一段。

3、品读体会并诵读

[1]学生自读课文的7、8自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出： ①东西是自己的好； ② 月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习：外地的环境好，还是（ ）。外地的生活好，还是（ ）。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。

学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

[２]“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。（三）回归整体，总结全文：课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。

（五）拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法，写一写你童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。

年级：五年级 学校：小寺沟学校 时间：20xx.9.28

科目：语文 课题：7.《桂花雨》 执教：何学梅

教材分析：这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气接着写了童年的摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

关于桂花雨教案 篇3

【教学目标】

能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

【教学过程】

今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱

一、激情导入

金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

二、整体感知

1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的?

2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

3、学生交流，师小结:

板书:香

乐

三、花香四溢

1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

2、组织交流:

(1)它的香气味儿真是迷人。

(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。)

(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里?，一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

师小结:一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

设疑:桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?

A、自由读第四自然段，然后说一说

B、师小结:那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

C、让我们一起吟诵:细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

四、乐在其中

过度:在竞收桂子期间谁最快乐?

1、自由读一读第三自然段，感受一下

2、体会第一句。抓住“缠”

作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么，做些什么?然后和小伙伴们演一演。

3、学习摇桂花的乐。

过渡:终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)

相机指导朗读:

读出摇桂花的乐。

师配乐讲述:闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来---

这桂花雨一定淋着你了吧，…读好这一句

(2)整体读这一段:作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读--指名读--齐读)

(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵:

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

五、思乡情浓

1、过渡:多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说:

出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

2、读一读这句话，从中你体会到了什么?

3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

(母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。)

4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读:(外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

板书:思乡情

5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵:父亲的诗

六、阅读引航

1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

2、推荐《乡愁》，师配乐朗

关于桂花雨教案 篇4

一、引出新课

1、师谈话:同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如:抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受!你有吗?想和大家分享吗?老师想请同学们谈谈，谁先来?

2、揭题:今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是(出示，齐读)桂花雨

3、题目质疑:老师今天还为大家带来了礼物，(拿出来)问:“这是什么?”

说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗?那么，你有什么疑问吗?

(桂花雨是什么样的?作者为什么写桂花雨?……)

二、交流预习收获:

过渡:你的问题提的真好，这枝桂花就送给你了。

刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗?

1、字词音形义(出示生字新词读、理解交流)

(1)仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼

(2)搓桂花桂花卤

沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布

湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶

(3)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

2、交流读书情况

我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读课文一遍。边读边思考:作者回忆了童年时的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

3.学生快速阅读，师巡视指导。

怎么样?哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢?(指名读，听读讲名听读要求)

4.交流:课文写了一件什么事情呢?

桂花雨是怎么形成的?

5.那么，究竟是怎样来摇桂花呢?接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧!

三、学习第三自然段，体会“摇花乐”

1、(出示第三节)师示范读。问:这一小节主要写了什么内容?

(预设:我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。)回答的真好，这枝桂花也送给你了!

小结:同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

2﹑那么谁能找出我心情的句子?

学生默读课文找句子，做记号

交流:出示句子“这下，我可乐了”

说说作者乐的原因。(指名说，出示第1句)(板书:是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么?(板书:迫不及待)应该怎么读这段话呢?(指名读)

我这么乐的原因还有什么呢?(生回答，出示第二句)

理解“云脚长毛”。母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢?这又说明了什么?母亲此刻的心里是怎样的一种情感?你能读一读吗?

那么，我是怎么摇桂花的呢?

出示句子:帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身

“我“是怎么摇桂花的呢?现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧!(请生示范摇)是不是这样摇呢?请同学们跟着老师一起来看一看吧。

(课件出示:摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)

此时此刻你有什么话要说吗?(真美啊!)

美在哪?怎么美?

(预设:桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。)

此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢?

(预设:桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。

桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的

桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花

作者觉得怎么样?

出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名读)

作者在说这句话时的心情怎样?你呢?能再读一读吗?

母亲呢，干什么了?(出示句子，指名读)，这句话让你感受到了什么?什么叫做“撮一点?”

(撮一点放在学生鼻间)香吗?喜欢吗?能读一读这句话吗?

父亲呢?(出示语句)

问:父亲做了些什么?哪位同学能用六个字概括一下?(点香，闻香，吟诗)闻到两种香味，父亲便即时口占一绝，什么叫做“时口占一绝“?

我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧!出示诗句，(指名读)，理解。

读了这首诗，你明白了什么?

谁来读一读这段话?

3、小结:

4、齐读第三节。

四、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢?这个问题，下节课，我们接着来讨论。

五﹑作业

描红

熟读第三小节，体会我的快乐

关于桂花雨教案 篇5

学习目标

1.学会箩、杭2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件

教学过程：

一、揭示课题

1.复习引入

上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是桂花

2.提起桂花你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场桂花雨板书课题

4.读题质疑

二、品析开头结尾

1．接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。课件

（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。

（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

a.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引

板书：桂花雨

摇花乐桂花雨

思乡情

课后反思：

这节课是我上给实习的师范生听的，教学过程中总体上觉得学生学得很是投入，教学设计的安排比较流畅，具体来说，我觉得有以下几点自己今后继续多加运用：

1.读写结合。新教材中选编的课文文质优美，文学性强，所以是积累和学习写作的佳篇。这课教学中，我结合文章的写作特点，渗透了作文中要学习运用对比的手法和篇末点题的方法，使文章结构更完整，语言更有渲染力；

2.以点带面。语文教材中的课文几乎都能找到一处能辐射全文的支点，这就像那个能撬起地球的杠杆支点一样，具有非常大的作用。我今后在备课时要潜心找到这个支点，这样不仅能让自己的教学脉络清晰，省时高效，而且学生学习时也会如剥笋般层层深入，循序渐进，从而水到渠成理解文意，品出文味。

关于桂花雨教案 篇6

【教学内容】《桂花雨》

【教材分析】

《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。桂花雨是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来，花雨缤纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。

【教学目标】

1、有感情朗读课文。

2、想像课文描写的情景，体会作者摇桂花的乐趣

3、理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思，体会作者的思乡之情。

【教学重、难点】抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【教学准备】制作多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）

1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题）

2、出示词语、诗句，读一读（引导竖着读）

3、说说你发现了什么？（第一竖排写什么？第二呢？（相机板书：“桂花香”“摇花乐”）

4、把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）

1、过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句，上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子，谁来读：

2、课件出示重点句：（齐读）

（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空：

桂花真香啊！

三、多元导悟、合探解疑（10—15分钟）

（一）品赏摇花乐

A、品味“我”的“摇花乐”

1、过渡：浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦，可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示：小组合作学习第三自然段。

2、交流反馈：相机出示相关句子

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

A、学生读了之后谈感受：急切的心情

B、指导朗读：给“缠”配上动作、神情、声音，想象怎么“缠”，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。指导读出语气，读好“嘛”和“！”

C、现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？

（2）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

A、学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。可以想像作者的心情是多么快乐。

B、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！

课件出示读：“这下我可乐了……好香的雨呀!”

(3)、带着快乐美好的感觉齐读：“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!”

B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”

1、过渡：对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于她的母亲和父亲来说，这份快乐又体现在哪儿呢？

2、引读：课件出示句子

3、说说你读懂了什么？

总结：对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐。

（二）学生回味香，品味“乐”

过渡：桂花摇落以后，我们的快乐还在吗？

学习第四自然段：默读，体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。

2、课件相继出示这两句话：（1）（2）两句话

对比着读读看，你发现了什么？

3、小结：桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（三）品悟思乡情

1、后来，作者一家移居台湾，从此离开了家乡。以后每次从外地回家时，爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。★出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香吗？（不是）

那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（●用心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）

（母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的，所以会觉得故乡的金桂最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

3、师生合作完成说话训练：

假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：

4、小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。（引读）所以母亲常常说：

（四）总结课文

1、月是故乡明，花是故乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了作者思念家乡，怀念童年的情感。爱桂花其实就是爱故乡呀。最后让我们再次走进课文，去感受这场桂花雨给我们带来的快乐，给我们带来的甜美！放音乐，自由读《桂花雨》

四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）

1、自编题目考考你的小伙伴。

2、老师呢，被《桂花雨》感动着，涂鸦了一首儿歌，愿意读一读吗？（出示）儿歌

3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”，你们呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里

关于桂花雨教案 篇7

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3、体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学过程

一、激趣导入

1、师：这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。

（齐读课题）

2、师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整？

出示课件：美不美，＿＿；亲不亲，＿＿。金窝银窝不如＿＿＿＿＿。

师：你知道这两句话的含义吗？（指名说）

过渡：是呀，在每个人的心中家乡的一切都是美的，怪不得琦君的母亲常常这样说──（出示课件：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）

3、齐读这句话：

师：读了这句话，你有什么问题要问这位母亲吗？

（学生质疑：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处，让母亲常常这样说呀？）

过渡：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处？（板书：特别）今天，老师将带领大家一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的金桂。

二、品读课文

1、体会桂花美、香：

⑴请大家打开课本，看课文的第一、二自然段，细细地去品读，找找看家乡的金桂有什么特别之处，用自己喜欢的符号把这些语句圈出来。然后用你自己喜欢的方式跟你的同桌交流交流

①桂花的姿态：

“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（课件出示）

Ａ、明白桂花可贵在不与别的花儿争艳，但却有着自己独特的笨拙美，更可贵的是有着别的花儿没有的芳香。它有着默默无闻，无私奉献的高贵品质。

Ｂ、指导朗读：

读出桂花的笨拙美和品质美。

Ｃ、引读：

桂花有着这样可贵的品质，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）

过渡：

家乡桂花的香气味儿真是迷人！你还从哪儿读出桂花的香？

②桂花的香飘十里：

“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”

“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（课件出示。）

Ａ、从“香飘十里”、“浸”中体会出桂子花开，十里飘香的意境。

Ｂ、指导朗读：

突出“香飘十里”、“浸”。

Ｃ、引读：

家乡桂花开时，香飘十里，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）

过渡：

家乡金桂的特别之处仅仅是香吗？（不，还有摇花乐）

乐在哪儿呢？请同学们细细品读课文第三自然段，然后把你的感受和同学交流一下。

2、体会“摇花乐”：

⑴为什么要“摇”桂花：

“桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。”

指导朗读。

⑵体验“摇花乐”：

“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

①理解“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”。

突出“我”摇桂花的动作：“铺”、“抱”、“摇”

②想象“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

师：你见过怎样的雨？

（春天的蒙蒙细雨，夏天的串串雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花轻舞）

师：你觉得桂花摇落时象什么样的雨？

（学生各抒己见）

④指导感情朗读：

要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

⑤过渡：

收桂花时仅仅是我快乐吗？

品读“母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”

⑥引读：

每年家乡桂花丰收时，全家人都这么的快乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）

3、体会桂花摇落以后人和年丰的情景：

过渡：

家乡的桂花不仅香飘十里，摇落时让人快乐，它还有很大的用处呢，齐读课文第四自然段。

引读：

桂花摇落以后──

重点理解“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”

引读：

旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的欢乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）

4、体会母亲对故乡的热爱和怀念：

母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

⑴你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗？

（学生各抒己见。）

（感悟母亲的思乡之情。）

⑵你认为母亲还会思念家乡的什么？

说话练习：

外地的环境再好，还是──；外地的生活再舒适，还是──

5、体会“我”对故乡的热爱和怀念：

引读：m.jAB88.cOm

每当母亲说这些话时──“我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”

师：她还会想起什么？

（各抒己见。）

小结：

对呀，远在他乡的琦君无时不在思念在家乡，思念着家乡的一切！

三、课外拓展

1、师生共备思乡古诗。

2、师生共赏余光中的《乡愁》：

⑴齐读。

⑵师简介余光中。

⑶其实表达思乡之情的诗还有很多，课外请同学们去收集一下。

四、拓展延伸

童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……

在你的记忆中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……试着用你的笔也像作者一样把它写下来。

关于桂花雨教案 篇8

教材简解：

这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

目标预设：

1、准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。

3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

重点难点：

重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。

难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

设计理念：

1、“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

2、创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

3、体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

设计思路：

本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念。

1、在教学过程中以童年生活的快乐导入，从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容，抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。

2、在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。

教学过程：

一、联系生活，揭题导读。

1、同学们，我们的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨）

2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。）

3、质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：究竟什么是桂花雨？）

二、初读课文，理解词句。

1、是呀，那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。（生大声自由读课文。师巡视指导。）

2、咱们班的同学读书特别认真。老师相信，这些词语你一定能读正确。

（小黑板出示词语）来，先自己练练。（生自由读出示的词语。）

a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花卤

b新鲜、尤其、沉浸、吩咐

c谢落、、炉烟袅袅、挑拣

A、谁先领着大家读第一行。（学生领读，全班同学跟读两遍）

注意“拙”读第一声，谁能说说笨笨拙拙的意思？你能用动作来表示什么是撮一点？对了，“撮”就是用手指捏取细碎的东西。（预设：区别搓）。 “桂花卤”就是用桂花做的浓汁。

B、谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。

C、学生领读第三行词语，全班学生跟读。大家看第三个“拣”字，右边第三笔是横折钩，要一笔写成。伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。师板书书写拣字，学生边写边念笔画笔顺。以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？

口头填空：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！

桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？

这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。

我们一起来把这些词语读一读

3、读准了字音，理解了词义，让我们把字词带到文中。相信同学们再读课文，一定会读得更好。课文有6个自然段，我要请六位同学给大家展示自己的朗读。其他同学一边听一边想：什么是桂花雨？

4、分段朗读课文，正音，指导朗读。

三、浸润花香，分享快乐。

1、读完了课文，谁来说说什么是桂花雨？你能用文中的一句话来回答吗？

“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，镇像下雨，好香的雨呀！”

2、指导朗读，我们带上什么样的感情色彩，才能读好这句话？（指名读）

3、全班齐读，大家喜欢这种感觉吗？我们也来喊一喊。

4、展开想象，完成练习。

5、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充满了快乐的满足，我又呼喊道——（桂花雨）；让我们大声地呼唤如雨的桂花——（桂花雨）。

四、仔细品读，寻“桂花香”。

1、此时此刻，桂花留给你最深刻的印象是什么？（板书：桂花香）

2、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。

3、指名交流。

4、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子，其中这两句特别值得我们好好去品味。（出示句子：1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。）

（1）在这两句话中，哪个字眼用得最好，最能让你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中选第几个解释？（使渗透）

（2）推开窗户，闻到的都是桂花香，关上门窗，还能够闻到桂花香。这就是“浸”在桂花香里了。

（3）老师有个疑问，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？你能不能在课文中找找？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。）指着黑板，引读：

是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪——

一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪——

一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪——

桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀，难怪——

（4）是呀，多么巧妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味儿弥散的时间长，范围广。

五、学写生字，立足根本。

1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。

2、老师要再提醒你两个字

尤——不要写成“龙”。

糕——不是羊，竖不出头，下面四点。

3、描红

4、思考：课文除了写桂花香，还写了一件什么事？表现出作者怎样的情怀？摇花乐，又是一种怎样的快乐？我们期待着下节课，再次走进课文去感受。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/130560.html

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