对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，本学期又到了写教案课件的时候了。不过在写时，需要充分展现教学过程的每个知识点。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？我们的小编特意搜集并整理了[最新]人有两个宝教案1000字精选，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

人有两个宝教案【篇1】

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）

二、整体感知课文

1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）

3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。

（学生自由读课文，师行间巡视）

4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）

“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）

6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读

7、齐读课文。

8、填空：人的两个宝是（）和（）。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、学生说笔顺，并在书上描红。

3、教师在田字格中范写。

4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。

5、教师反馈

人有两个宝教案【篇2】

教学目标：

1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会4个生字，认识笔画。

2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3、注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教师准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都认识了吗？

2、指名学生读生字。

3、指名学生读课文。

二、愉快学习，主动求知

1、让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么?(自己喜欢的方式读，读几遍)

2、分组交流讨论：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。

（1）理解“做工”

a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）

c、体验：将手背到后面吃东西。

d、师：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（2）理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝

人有两个宝教案【篇3】

教学目标：

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

教学过程：

一、谈话导入

1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

（板书：人有两个宝）

3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

5、小黑板出示生字词：

两个宝 双手 大脑 会做工 创造

6、指名读课文，进行正音。

二、细读课文

1、学习第一句

1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

指名回答

2指导朗读

跟读，男女生赛读。

2、学习第二句

1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

2理解“做工”

a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

b、人们的双手会做工什么？

c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

3理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

4指导朗读

3、学习第三句

1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

2理解“创造”

a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

b、小朋友，怎样才能创造？

做事更要边做边思考，用手又用脑

3指导朗读第三句

4、老师范读

1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

三、识字

1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

2、教学“人”、“个”、“手”

a、人：撇捺分开，左右对称

找朋友：大人 人口

b、个：人字头像把伞，伞把不相连

找朋友：一个 个人

c：手：手指有长短，指尖空相等。

找朋友：双手 人手 手工

四、总结

小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学习，生活中用好自己的两个宝。

人有两个宝教案【篇4】

教学内容

1、人有两个宝

拟 2 课时

累 计

第 54 课时

第 2 课时

教学目标

1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的习惯。

2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

3、培养学生良好的写字姿势和习惯。

重点难点

重点： 精读课文、指导书写。

难点：指导写好“会、用、又”

教学简要过程及重、难点的突破

继续精读课文

一、 学习第二句

1、指名读第二句，出示“会”

2、双手会干什么？

出示 : zuò ɡōnɡ

做 工

观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

出示：双手会（ ）

你的双手会做什么？

3、大脑会干什么？

“思考”是什么意思？

观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

二、学习第三句

1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

才 能 有 创 造

2、 让学生说说“创造”的意思。

三、学习生字

会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

实施修改意见

指导有打电脑、弹琴经验的学生说

精搜彩集创信意息

精彩创意：

大脑会干什么？

“思考”是什么意思？

观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、 在习字册上练写“会、工、用、又 才”

2、 正确、 、流利的背诵课文。

选做：

你还知道哪些发明（创造）

实施修改意见

用生字口头组词

教学札记

平时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

人有两个宝教案【篇5】

一、检查生字

1、昨天我们学习了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学习情况。

2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

二、导入，揭示课题

1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

4、领读课题。

三、精读课文

学习第一句：

过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

给双（shuang）脑（nao）注音。

2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

（2）指名读

（3）集体读

（4）男女生比赛读。

学习第二句

过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

2、师正音，给会（hui）注音。

3、师领读，生跟读。

4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

做工这里指干活，做事情。

什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

思考就是动脑筋想问题的想办法。

师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

（2）指名读

（3）分组读

学习第三句

过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

2、正音给创（chuang）造(zao )注音

3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

4、（1）师领读，生跟读。

（2）指名读，师生共同。

（3）男女生比赛读。

本课：

1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

2、先背给你的同桌听听。

3、指名背

4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

课堂作业：

把课文补充完整。

人有两个宝

（）有两（）宝，

双（）和（）脑。

双（）会做（），

（）脑会思考。

（）（）（）（）脑，

（）能有创造。

板书：

人有两个宝

Liang shuangnao

人有两个宝，双手和大脑。

Zuo nao si kao

双手会做工，大脑会思考。

Neng chuang zao

用手又用脑，才能有创造。

人有两个宝教案【篇6】

【教材简析】：

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不可缺少的，非常重要的两个宝物，要从小养成用手用脑的习惯。

【教学理念】：

这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

【教学目标】：

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，导入课题

⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

⒉师：你知道有哪些人？

【设计意图：兴趣是孩子探求知识，认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝

⒋齐读课题。

二、初步课文，感知文意

⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性。】

⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

⒊老师配乐范背课文。

【设计意图：对一年级孩子而言，老师是神圣的，是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读，会令孩子羡慕不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】

⒋学生自由地朗读课文，要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵注意词儿连读。

⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

⒍精读课文，要求：

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思考：这首儿歌共有几句话？

⒎指名分句朗读课文，师生共同参与评价。

三、精读感悟，整体感知

⒈学习第一句

⑴大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

⑵指导朗读，注意词儿连读。

⒉学习第二句

⑴提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 ”句式）

【设计意图：一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。】

③师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

⑶理解“思考”

①我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？

②小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

③师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。（可边读边做双手摸头的动作）

⒊学习第三句

⑴怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

⑵理解“创造”

①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？这就是————“创造”！

②出示词语“创造”，学生认读。

③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

④师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

【设计意图：陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释：“……由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造，必须“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必须协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。】

⑤这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（老师板画）

【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸。】

⑥指导朗读第三句。

⒋齐读课文。

【设计意图：一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】

⒌试背课文

⑴看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

⑵学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

【设计意图：通过自我展示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。】

⑶师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

四、教学生字，指导书写

⒈指名读：人、个

⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示）

⒊学生在书上描红。

⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）

⒌学生在《习字册》上描红，仿影，临写。

【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。再按笔顺描红，最后临帖。按照这样的要求进行教学，学生的书写才能学得扎实，写得漂亮。】

人有两个宝教案【篇7】

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、理解“创造”的意思。

教学准备：

多媒体课件

一、导入课题

⒈小朋友，今天老师要带着大家学习课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

板书课题:

人有两个宝

3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

二、初读课文

1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

3、自由朗读课文

4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

开火车读生字卡片，正音——齐读

5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”平舌音) “创造”(前翘舌，后平舌)

师生共同参与评价。齐读。

三、精读感悟

过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

学习第一句

1、指读。什么样的东西才能称为宝?

宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

(板书：双手大脑)

学习第二句

做工

1、双手和大脑分别有什么本领呢?

2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练习说话：有的……有的……还有的……)

5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

思考

我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

(说说自己)

2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

3、指导朗读第二句。

学习第三句

1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

2、理解“创造”

板书：创造学生认读。

3、什么是“创造”?

(就是造出以前没有的新东西。)

对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

(汽车、火车、轮船、飞机……)

5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

9、指导朗读第三句。齐读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

双手做工

创造

大脑思考

人有两个宝教案【篇8】

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯

教学重点难点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动：

生字卡片。

教学过程

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手

大脑

“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人

个

大

手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要平。

“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

“手”：第一笔是平撇，竖钩在竖中线。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手

大脑

两个宝

人（认读）

2、给“人、大、手”找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

（1）指名读第二句。

（2）出示“会”，认读。

（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

“思考”什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读“又”、“创造”。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

“又“和“才“都是独体字。

（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

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