下面是88教案网小编为大家整理的“三年级上册数学教学反思简短”。一名优秀的教师在无论做什么事都会打好腹稿，要想教学计划按步骤推行，其中的重点就是要准备好教案。教案可以为教师做教学研究提供第一手的最为详实具体的资料。欢迎分享给你的朋友！

三年级上册数学教学反思简短【篇1】

《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。

在这节课中，我做得比较好的地方有：

1、关注生活经验，提供感性材料。

2.在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：

1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。

2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都比较积极，可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂了呢？这是一个值得思考的问题。

三年级上册数学教学反思简短【篇2】

在学习这个内容之前，学生已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。而这节课是研究把一些物体看成一个整体，平均分成若干份，其中的一份用几分之一来表示。考虑到这一点，我在教学例题之前，出示了一个准备题：“猴王把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？”目的是复习已有的知识，为学习新知识做铺垫。教学实践证明，这确实达到了预想的效果。当出示例题时，学生就能准确说出每只小猴分得这盘桃的四分之一。

这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在学生拿出12根小棒的二分之一后，请学生说说为什么这么拿，并且上台来展示分的过程（其实这里有两种思考的方法：一种是把12根小棒平均分成两份，分好之后，拿出其中的一份；另一种是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。显然，后一种方法更快。）。通过分法的交流，在进行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的时候，绝大多数孩子能迅速而准确的拿出来。最后，我把每个分数和对应的根数列成一个表格，引导学生发现其中的规律：把12根小棒看作一个整体，平均分得份数越多，每份数就越少，从而使学生的思维得到拓展。

上完课后，听课教师进行了评课，让我对这节课有了新的认识。

1、板书应图文并茂，突出重点。

今天，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，帮助学生理解本课的难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好。学生在说几分之一的含义时，就有依赖思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思考。而如果采用“图文并茂”的形式的话，只要写出重点的几个字就可以了。 “图文并茂”，更能激发学生的学习兴趣；“只写重点”，能迫使学生去思考，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于学生学习能力的提高。

2、充分发挥评价的作用——“表扬”、“纠正”、“示范”。

对于学生的回答要给予明确的评价，在评价的过程中还可以同时调动其他学生听课的积极性，让每个学生养成注意倾听其他学生发言的习惯。例如：①表扬：学生说得很到位，可以说：“他说得真好！谁能象他这样说一说。”②纠正：学生说得不正确或不完整时，可以说：“他说得对吗？谁来说说你的想法。”③示范：如果请了几个学生说得都不是很到位，教师要先示范说一遍，然后说：“谁能向老师这样说一说。”

3、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。

以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较①—④题，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同）；然后说说①②两题的相同点（每份都是1个）；再比较③④两题的相同点和不同点（相同点：都是把 6个苹果看作一个整体；不同点：平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不同）；最后可以问：“你还能发现什么？”（这些分数都是几分之一，每份是1个也可以是几个等等）这就是所谓的用好教材，用足教材吧。

这节课带给我的启示是丰富的，在总结与反思中不断前行……

三年级上册数学教学反思简短【篇3】

一、教学目标：

1．在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念；

2．通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念；

3．知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位；

4．培养学生操作实践和实际应用的能力。

二、教学重点：

1．在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念。

2．通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念。

三、教学难点：

认识1克有多重和建立1千克质量的观念

四、课前准备：

天平、台称、2分硬币、2袋分别重500克的盐、一些实物如苹果、几粒花生、扣子、鸡蛋等。

五、教学课时：

3课时

第1课时 克、千克的认识

【教学内容】

教材第1~2页内容，第4页课堂活动第1题及练【教学目标】

1.在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

2.在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

3.在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

【教学重点】 建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

【教学难点】

在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

【教具准备】

教师准备：8台盘秤，天平秤，电子称，1角硬币，糖等物品

学生准备：一袋500克的盐，梨，1角硬币，大米，黄豆等物品。

【教学过程】

一、情境引入

课件呈现超市购物称重量的对话情境，同学们，画面中的对话说了什么？（学生交流）教师由对话中用到的克、千克、吨切入引入课题：克、千克的认识。

二、新知探索

1.认识工具称。

呈现引入情境画面中的一种物品，要知道这个物品有多重，怎么办的呢？（用秤称）

同学们说得对，要想准确知道物品有多重，我们要用到计量物品质量的工具——秤。我们先来认识一下常见的几种秤，你们认识这些不同的称吗？谁来介绍一下，结合实物称或图片做简要介绍。

2.认识克。

（1）称一称。

我们认识了各种称，你们想用称称一称物品的重量吗？下面各小组在组长的组织下，从老师给你们准备的糖中，分别称出1克、2克、3克、4克糖，看哪个小组操作有序，动作快，按要求称出糖后，观察糖的多少。

学生操作称盐，教师巡视指导。

活动小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？

引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

（2）掂一掂。

①我们身边有很多物品都很轻，比如这枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，大家放在手掌心内掂一掂，感受一下1克有多重。

②把小组的硬币放在一起，掂一掂，感受一下有多重。

（3）说一说。

通过刚才的掂一掂、称一称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）

活动小结：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。（板书：克——g）

（4）议一议。

生活中计量那些物品的轻重可以用克作单位？

学生可能会说到牙齿、粉笔头、树叶等物品，教师要及时给予肯定，对估计误差太大的予以纠正。

学生交流后，课件出示用克作单位的实物图片介绍。教师：你见到的哪些物品包装上用到了“克”？

（5）填一填

学生独立教材第2页“填一填”，完成后汇报。 教师：你是怎样确定读数和读数单位的？

小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是多少克。

3.认识千克。

（1）称一称。

一袋盐重多少？两袋盐呢？

学生观察后知道1袋盐重500克，两袋盐是500克+500克=1000克

请大家把2袋盐放在盘秤上称一称，告诉老师两袋盐多重，你是怎样知道的？ 学生观察后发现指针指着1，两袋盐重1千克。 你发现了什么？

引导学生得出：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

教师板书：1000克=1千克

（2）掂一掂 。

①现在请大家把重1kg的盐放在手里掂一掂，说说你的感受。学生操作并交流感受。

②先掂一掂1kg的盐，再掂一掂1枚一角的硬币，有什么感受？并在小组讨论：在什么情况下要用千克作单位？

小结：计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。

教师板书：千克——kg

（3）估一估

教师：你能估一估多少个梨重1千克吗？

先引导学生用手先掂一掂一个梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个梨重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（4个梨重约1千克）。

你能估一估多少个鸡蛋重1千克吗？

教师用盘秤称出1千克鸡蛋验证学生的估算结果（18个鸡蛋约重1千克）

（4）称一称

①小组合作用盘秤称出1千克大豆。

让学生先将大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再称出1千克大豆。

教师巡视，有困难的小组给予指导，让学生再掂一掂。

②小组合作用盘称称出2千克大米。教师巡视，有困难的小组给予指导。

③教师巡视：让学生先掂一掂，估一估，各小组再分别称出8个苹果和3个萝卜有多重。

（5）填一填。5000g=( )kg

3kg=( )g 学生独立完成。

教师指名回答，并说一说是怎样想的，帮助学生分析填写错误的原因。

三、练 教师：比一比看谁抓得准？ 学生分组完成后相互交流。

2.学生独立完成练 教师引导学生认识到：因为1000克＝1千克，所以1000克的棉花与1千克的铁块一样重。同样重的物品大小也不一定相同。

四、反思总结

教师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？

教师引导学生回忆克和千克都是计量物品质量的单位，计量很轻的物品有多重用克做单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，以及1千克=1000克。

板书设计：

克

千克的认识

质量单位： 克

千克 克——g

千克——kg

1000克=1千克

教学反思：

三年级学生对克、千克这两个计量单位既陌生又熟悉。在教学相关知识前我让学生到商场进行了一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边处处有数学，同时让学生初步建立克和千克的质量概念。让学生了解克和千克单位之间的进率。课堂上让学生通过掂一掂、估一估、称一称，对克和千克的质量概念进一步加深认识，并培养了学生的估计意识。课后，我让学生为小猪出主意，培养了学生的发散性思维和解决问题的能力，增强了生活意识，体会知识的应用价值。学生在轻松愉快的学 第2课时 吨的认识

【教学内容】

教材第3页例

3、例4，第4页课堂活动第2题，练【教学目标】

1.通过实践体验、观察和推算活动认识吨，初步建立吨的单位概念，感受吨的实际意义。

2.在推算中理解掌握吨与千克之间的进率，并能进行吨与千克之间的单位换算。

【教学重难点】

建立吨的单位概念。

【教学重难点】

培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

【教学准备】

教师准备：与吨相关的图片课件

学生准备：称出自己的体重，了解大象、牛等大型动物的体重。

【教学过程】

一、引入新课

课件出示神舟十号宇宙飞船的图片（下方附文字：自重约8000kg）。

同学们知道神舟十号宇宙飞船吗？谁来说说对它的了解？它有多重？ 今天老师还带来了一些图片，我们一起来看看，随即课件出示火车车箱、鲸、航母辽宁舰图片（图片下方附对应文字：载重60000kg， 一头鲸重195000kg

满载时重约67500000kg）。

这些都是用什么单位来表示物品有多重的？你看后有怎样的感受？ 学生观察后发现这些物品很重，都是用千克作单位，数字很大，读写起来不方便，容易出错。

听了你们的感受，知道你们还不会读这些数，老师也很着急，现在老师想当一次魔术师，变变戏法，它们有多重你们就会读啦！可要看仔细哟！

课件对应8000kg、60000kg、195000kg、67500000kg出示：8吨、60吨、195吨、67500吨

你发现了它的变化吗？

学生观察后发现数字变小了，把kg换成了吨。

教师：吨的作用大吧？我们今天就来认识认识吨。板书课题：吨的认识

二、教学新课 1.认识吨

课件集中呈现上一环节引入情境中的飞船8吨、一节火车厢60吨、一头鲸鱼195吨、辽宁舰满载67500吨的图片。

你对图中物品轻重有什么感觉？吨用来表示什么？

教师描述吨和千克、克一样，用来表示物体的轻重，也是质量单位。

质量单位：

吨

千克

克

引导学生总结：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

2.认识吨与千克的进率。

（1）课件出示1袋玉米100千克的图片。100千克给你的感受是什么？你能抱（背）得动吗？

学生根据自己的经验判断出100千克比较重，就算很用力也是抱不动，背不起的。

课件出示10袋玉米的图片，10袋玉米多重呢？

学生观察到10袋玉米也就是10个100千克，10个100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克

（2）借助学生体质，体验、推想1吨有多重。

教师：你们知道自己的体重吗？（班上多数同学的体重在25千克左右） 让学生相互抱一抱、背一背，体会约25千克有多重，再说说感受。 全班40个同学合在一起约重多少？

学生计算得出40个同学约重1000千克，也就是约重1吨。

教师：你能谈谈对1吨的感受吗？学生交流。

（3）说一说。

根据自己的调查，说说哪些物品约重1吨？

对于学生的正确回答，教师要及时鼓励，回答有误的及时引导，予以纠正。 在生活中，计量哪些物品有多重时用到了吨？

学生根据已有经验说出汽车载重量、家里的用水量、城市污水处理量等都会用吨作单位。

（4）填一填

20xxkg=(

)吨

4吨=(

)kg 教师巡视，对完成有困难的学生进行指导。 学生独立完成后汇报，并说说是怎样想的。

第一种：因为1000kg=1吨，20xxkg里面有2个1000kg，也就是2吨，所以20xxkg=2吨。

第二种：因为1吨=1000kg，4吨里面有4个1吨，也就是4个1000kg，也就是4000kg，因此4吨=4000kg。

教师：吨和千克之间的单位换算有怎样的规律？质量单位之间有什么关系？ 指名学生说出：1吨=1000千克

1千克=1000克 教师：相邻质量单位之间的进率是1000。 板书：克×1000→ 千克×1000→吨

教师：我们已学了三个质量单位，吨、千克、克各在什么情况下用来表示物品的轻重？

学生总结：计量较轻的物品有多重通常用克作单位，计量较重的物品有多重通常用千克作单位，计量很重的物品有多重通常用吨作单位。

3.教学例4

（1）课件出示例4。教师让学生根据题目中的信息提出问题：

① 还剩多少吨小麦？

② 还剩多少千克小麦？

教师：那我们先解决第一个问题。仔细观察，你有什么发现？

学生观察后发现5吨和20xx千克单位不同。你有解决办法吗？独立解决试试。教师巡视学生独立完成情况。

学生展示：怎样解决这个问题？

①20xxkg=2吨

5-2=3（吨）答：还剩3吨小麦。

②5吨=5000kg

5000-20xx=3000（kg） 3000kg=3吨 答：还剩3吨小麦。 在展示过程中，引导学生明白单位不同时要把单位化相同才能计算。

三、练 小组内由两名同学互对口令，并相互说说换算的思考过程与方法，另两位同学当小裁判，然后互换角色。

2.学生独立完成练（）kg

8000kg=()吨

（）kg=3吨

投影仪展示学生完成情况。请学生说一说思考过程。

3．完成练 学生独立完成，教师对完成有困难的学生进行指导。 课件演示学生完成情况。帮助学生分析出错的.原因。

四、反思总结

教师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？

引导学生回忆吨是计量很重的物品有多重时用到的质量单位，吨和千克之间的进率是1000。

板书设计：

吨的认识

质量单位

吨

千克

克

1吨=1000kg

克×1000→ 千克×1000→吨

教学反思：

本节课在创设问题情境过程中，先让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”、“货车、电梯的载重量”、“多少物体的重量约1吨”、“哪些物体的质量要用吨作单位”、“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学 第3课时 克、千克、吨的认识练【教学目标】

1.在练【教学重点】

进一步丰富克、千克和吨单位概念的认识，掌握单位间的进率，正确进行单位换算。

【教学准备】

教师准备：课件

【教学过程】

一、引入课题

同学们，前面我们已经学 克、千克、吨

今天我们就来进行相关的练 二、基本练（）里填上合适的单位一只小鸟重60（）

一台平板电视机重15（） 9个苹果重2（）一辆货车能装白菜重3（） 一本连环画重216（）一艘轮船重3（）

学生独立完成。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

学生汇报。教师追问：

（1）你是怎样选择克、千克或吨作单位的呢？ 全班交流得出：计量较轻的物品有多重用克作单位，计量较重的物品有多重用千克作单位，计量很重的物品有多重用吨作单位。

教师同步板书：克（g）→较轻

千克（kg）→较重 吨→很重

（2）列举生活实例。

说说生活中哪些物品的轻重用克作单位？

学生再列举生活中以千克或吨作单位的物品，教师及时给予评价和鼓励。

2.练 （1）学生独立完成练 投影仪展示学生完成情况，让学生说出思考的过程。帮助学生分析出错的原因。 根据思考过程完成吨、千克、克之间进率的板书：1吨=1000kg 1kg=1000g 补充练 9吨=( )kg 8000kg=( )吨 ( )kg=5吨 学生独立完成，教师巡视，进行个别指导。

课件展示学生的完成情况，并让学生说说自己是怎样想的，帮助学生分析出错的原因，掌握正确的换算方法。

（2）完成练 教师：在比较大小时，你发现了什么问题？怎样解决？

引导学生认识到左右两边单位不同，数也不相同时，不能直接比较，要把单位化为相同的后再比较大小。

学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

投影仪展示学生完成情况。师生共同评析，让学生说出自己是怎样想的。 小结：当单位相同时，数大的较大；当数和单位都不同时，先要把单位化为相同的再进行比较。

三、实践运用

1.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（屏幕展示）

早晨起床，我拿起30千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。喝了一杯250克的牛奶，再吃一个20千克的鸡蛋和一个150吨的苹果。妈妈往我的书包里放上一瓶重250千克的矿泉水，我再告别足足有18克重的小花狗，背起3吨重的书包高高兴兴地向学校走去，在路上，我看见一辆满载着5克蔬菜的大货车从我身边经过

教师：说一说，这篇日记可笑的地方在哪里？你觉得应该怎么改？为什么？ （30千克重的牙刷改成30克重的牙刷；20千克的鸡蛋改成20克的鸡蛋；150吨的苹果改成150克的苹果；250千克的矿泉水改成250克的矿泉水；18克重的小花狗改成18千克重的小花狗；3吨重的书包改成3千克重的书包；满载着5克蔬菜的大货车改成满载着5吨蔬菜的大货车。）

教师引导学生认识到计量较轻的物品时用克作单位，计量较重的物品用千克作单位，如果计量很重的物品要用吨作单位，选用单位时还要考虑到数的大小，用错了单位就会闹笑话的。

2.完成练 教师：“6kg和1000g比较大小，怎样解决？”

①把单位千克化作克，6kg=6000g，6000g里面有6个1000g，可以装成6袋。

②把单位克化作千克，1000g=1kg，6kg里面有6个1kg，可以装成6袋。 小结：当单位不相同时要把单位化为相同的再计算。

3.完成练 先再独立完成，教师巡视，对完成有困难的学生给予指导。 课件演示学生完成情况：

第一种：3000kg=3吨

1+3=4（吨）

答：沙坑里总共有4吨沙。 第二种：1吨=1000kg

1000+3000=4000(kg) 4000kg=4（吨）

答：沙坑里总共有4吨沙。

小结：当单位不同时，先要把单位化为相同的才能计算。

四、拓展应用

1．课件出示：把“克、千克、吨”放到正确的位置，可以怎么放？为什么？ 1 >50 3000 =3 4000

河沙3000千克

地面砖1200千克

墙面砖1吨

墙脚砖800千克

李阿姨准备租2辆载重4吨的小货车将这些材料运回家，你来帮她安排安排，怎样装货？

学生先独立思考，再组内交流。

学生汇报：把2吨水泥、地面砖1200千克和800千克墙脚砖装在一辆车内。因为2吨=20xx千克，20xx+1200+800=4000（千克），4000千克=4吨；把3000千克河沙和1吨墙面砖装在另一辆车里。因为3000千克=3吨，3+1=4吨。4吨刚好是两车的载重量。

小结：货车运送物品时，既要尽量做到满载，但又不能超载。 3．数学小调查

学生完成练 （1）学生先将自己在超市调查到的商品质量相关情况在组内交流，再独立完成第一个调查表的填写。

课件展示学生的完成情况，适时对学生加以表扬和鼓励。

（2）学生先将自己在互联网或书籍上查阅到的动物有多重的情况在组内交流，再独立完成第二个调查表的填写。

五、反思总结

教师：你能说说这节练 板书设计：

质量单位

克、千克、吨

克（g）→较轻

千克（kg）→较重

吨→很重

1吨=1000kg 1kg=1000g 第4课时 综合与实践：称体重

【教学内容】

教科书第6～7页：称体重。

【教学目标】

1.在称体重的实践活动中进一步巩固克、千克、吨的单位概念，初步学会运用数学知识解决实际生活中问题,提高应用数学的意识。

2.通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生初步经历收集、整理、分析数据的过程，渗透统计的初步知识。

3.在活动中，让学生学会与人合作，与人分享的意识和能力。

【教学重点】

让学生初步经历体重数据的收集、整理、分析过程，进一步巩固克、千克、吨等的单位概念。

【教学难点】

通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生感受数学与生活实践的联系，培养运用数学的意识，渗透统计的初步知识。

【教学准备】

体重秤、小组体重记录表、儿童标准体重对照表。

【教学过程】

一、谈话引入

课件播放邻居家几个小孩游戏玩耍的画面，小胖在游戏活动中总是比别人慢，是什么原因呢？（引发学生对体重的对话讨论）小胖的体重太重了，动作不灵活，所以比别的小朋友慢。我们班的同学都对自己的体重有了解吗？大家想知道自己的体重是胖还是瘦吗？怎样才能知道自己的体重是胖还是瘦？今天这节课我们来了解一下我们的体重，揭示课题：称体重。（板书课题：称体重）

二、课堂活动

活动一：称一称，填一填。

1.了解称体重方法。

你打算怎样了解自己的体重是胖还是瘦？（先称出我们自己的体重，再和同龄人比较）

称体重需要什么工具？你会使用它称体重吗？课件介绍指导学生认识体重秤。

请一名学生称出体重，边称边说明称体重的步骤：站上体重秤——读出体重——记录体重，重点强调读数时要看清楚仪表上的单位，指针所指刻度的读法。

2.分组称体重。

老师给每个小组都准备了一个体重秤，和一张体重记录表，各小组在组长的组织下，称出每位同学的体重，称体重前要把谁看重量读数、谁记录分好工，安排好称的顺序，再开始称体重。

活动要求：

（1）数学小组长组织称体重活动。

（2）谁看体重读数、谁作记录分好工。

（3）按次序依次称出体重。

看哪一组分工明确，活动有序，称重速度快。 学生分组称体重，教师巡视指导。

3.小组体重记录表展示。

对小组活动表现进行评价，并请一至两个小组展示体重记录表，小组代表介绍本小组的体重记录表。

活动二：看一看，比一比。 1.独立观察。

课件出示“6—10岁儿童标准体重对照表”（或每小组一张纸质表）：

老师这里有一张“6—10岁儿童标准体重对照表”，大家把自己的体重和标准体重对照一下，你的体重符合标准吗？是胖了还是瘦了？

2.小组讨论。

把自己对照“6—10岁儿童标准体重对照表”观察的结果，和小组内的同学交流一下，根据你们小组同学体重是否符合体重标准的情况，给同学提出点建议。

小组合作讨论交流。 3.全班交流展示。

请一至两个小组的学生交流展示，重点根据对照“6—10岁儿童标准体重对照表”观察的结果，给同学的建议。教师相机梳理建议：保持体重、偏瘦的增肥、偏肥的减瘦，保持健康的体重指标。

活动三：比一比，说一说。

1.独立思考。 观察自己小组同学的体重记录表，把自己的体重和同学比较一下，或者是比较另外两个同学的体重，你有什么发现？能提出什么数学问题？

2.合作讨论。

把你自己观察发现和同学说说，提出数学问题，小组内互相交流解决。

3.全班交流。

请一至两个小组交流提出的数学问题和解决情况，师根据交流情况评价引导。

三、全课总结

这节数学课快要结束了，回顾我们这节课，你们参加了哪些数学学习活动？有什么收获和体会？

三年级上册数学教学反思简短【篇4】

在这节课的教学设计中，首先我结合“地砖的周长”这一情境引入，着重培养学生的动手，动脑能力，学习正方形周长的计算方法，从而使学生进一步感受周长与实际生活的紧密联系。因为有了学习长方形周长计算的经验，因此在学习本课时，我把学习主动权还给学生，让学生主动参与，在学习探究中展示自己。对周长的计算，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，这样学生易于理解，学得也容易。

其次在探究过程中，学生在活动中学生亲自感知、亲身体验。教师能够充分提供给学生机会，使学生在激烈的讨论、大胆的汇报中产生一种成就感。学生在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，切实改变了传统的教学方式和学习方式中将学生的思维强行纳入预设轨道、限制学生思维空间的弊端。学习过程真正成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。

另外，巩固练习要敢于放手学生独立思考和解本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。决问题，不要害怕错误。本节课的教学是在学生已经学习了长方形的周长的基础上进行学习的，因为正方形是一种特殊的长方形，所以我在教学中就放手让学生自己去探究正方形的周长的计算方法。

当然在这节课的教学过程中也存在着一些不足之处：一节课容量虽然大，但有些慌，给学生充分动手和独立思考的时间有点少；课堂中，还要加强培养学生严密的数学语言表达能力，并学会倾听别人的发言，学会质疑；学生在做题时，要注意培养学生认真、仔细审题的习惯。

三年级上册数学教学反思简短【篇5】

如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效的改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学

实践中探索的问题。本节课是我们数学教研组的一节教学研究课。为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极的进行了教学前的反思，分析学生的学情和原

有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。

一、让“生活”走进课堂。

现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中的见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢玩的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的 紧密联系，展现数学的魅力。

二、让数学教学成为数学活动的教学。

学生的经验和活动是学生学习数学的基础。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

三、开放教学，让数学教学解放学生的大脑

开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习体验探究与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如“找朋友”的连线，顺序是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有几个几个地数；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字？学生可以自由地观察感知，得到多种的表象，还可以开放性想象校园里、家里数字的存在与价值；学生表达的语言是开放的，教师没有框死学生表达的方法与方式，而是鼓励学生大胆的表达自己的想法和观点，暴露思维的全过程，学生的创新意识和良好的思维品质得到了逐步培养。

四、让数学教学促进学生知识、能力和情感得到同步发展。

如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信心？是值得我深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思考的时间，又有讨论的机会，还有合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂充满了生机与活力，学生不仅长知识而且长智慧。

三年级上册数学教学反思简短【篇6】

《可能性》是义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元内容，通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。在教学中，我注意让学生在游戏活动中，通过观察、操作、交流、反思等学习活动，调动兴趣主动学习。

一、教学导入以游戏化、生活化的形式调动起学生的积极性，引导学生体验知识的形成过程，注重学生已有的认知基础和生活经验，让学生分组讨论对“摸哪袋棋子公平”作出合理判断。

二、注重将数学问题与生活实际相联系。让学生以熟悉的游戏活动“下跳棋前，摸棋子决定谁先走”的生活问题展开教学，使学生在积极的参与中直观地感受游戏规则的公平性，丰富对可能性大小的体验，学会用概率的思想去观察和分析生活中的事物。

三、让学生充分经历由形象到抽象的数学化过程。本节课一方面创设生活化的情境；另一方面，通过“摸哪袋棋子公平”的问题，引导学生用概率去猜测，通过思考验证，总结得出可能性的大小与概率的关系，学生经历由形象到抽象的数学化过程。

回顾本单元的学习，大多数学生都能学会求事件可能性的大小和规则的公平性。并且整节课学生始终处于兴奋之中，注意力高度集中，在游戏的愉悦中巩固了知识，增强了自信，掌握了所学知识。

三年级上册数学教学反思简短【篇7】

乘数最关键之处就是把0前面的数字进行计算,再根据乘数的总共有多少个0就在积的添上几个0.在教学的时候发现了这么几种情况:例如500×36,学生在用竖式尝试笔算的时候,会出现2种不同的方法,现将错误的算法演示如下;把500在竖式中写在上面,

5|00

×36|

_________________________________

180|00

但他的笔算会出现这样的情况,应该讲,他对于乘数的简便计算已经掌握了,但对于计算的算理却不理解.

其次学生对于乘数的0前面有两位数相乘的时候会产生这样的错误

140

×1500

___________

70

14

____________________

21000

在这里还会发生的就是当14×1得到4的时候不知道那个4应该写在哪个位置,其实这里的1代表的是1个10,4与它相乘得到的是4个10,当你知道4是代表4个10的时候马上就应该清楚4要写在十位上了

三年级上册数学教学反思简短【篇8】

《 排列组合》是二年级上学期的内容，是对搭配问题的初步认识，通过本节课的教学，我感觉自己有比较的好的地方，也还有不足的地方。

做的好的地方：

1、创设情境，激发学生探究的兴趣。

创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设“老师到北京旅游这一情境”，激发了学生帮助老师解决问题的探究欲望。又如通过创设“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。

2、注意让小组合作学习从形式走向实质。

“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。

3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。

通过组织学生参与“连一连，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的密切联系，联系生活学习数学。

不足之处：

1、对于课堂中的生成性资源不能灵活处理。

2、给学生的探究时间还不太充裕。

我相信，通过这次教学一定会在以后的工作中有所提高。

三年级上册数学教学反思简短【篇9】

本节课为了让学生感觉到数学知识与实际生活的紧密联系，我从学生的生活经验出发，让他们从内心深处产生学习新知的欲望，并通过测量、讨论交流让学生自己发现新知，培养学生的探究精神、合作能力等。

学生对毫米这个新概念还是有一些基本认识的，当问起碟片的厚度不足1厘米怎么测量的时候，学生能很快的回答出用毫米来测量。在教学时，测量的方法需要进一步规范。起点对准0刻度，直线紧紧靠近尺，再把数字读一读。

今天上课的时候发现，小刻度的读法，学生有些困难，有的数空格的个数，有的数小的刻度线，有的从整厘米的刻度开始数，因此需要有一个教学环节，将毫米数的部分放大后清晰的展示出来，再明确，数的是间隔数，尺子的质量问题，测量的方法问题，也导致部分测量的数据略有误差，教学时还是忽略不计。

单位换算，今天只有厘米和毫米，换算时80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因为只有两个单位，学生有点思维定势，整十就换成一位数，一位数就换成两位数，因此这里不适合安排单位换算，只是简单的单项出现一两组即可。这部分内容适合放在后面的课时里出现。

只是在学生做作业时，作业中出现了如下问题，需要在以后的教学中改进：

1、不是从刻度开始测量的物体长度，部分学生没有注意到，只看了最后一个刻度就读数了

2、（）厘米（）毫米，学生理解成了（）厘米=（）毫米

3、数学课堂练习本的长和宽，超过了一把尺子的测量范围。

《三年级上册数学教学反思简短1500字(汇总9篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“三年级上册数学教学反思”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/128833.html

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