栏目特意为你整理课文教学反思模板，希望能为你提供更多的参考。一名优秀的人民教师应该不断改进自己的教学方法，教案的优秀与否也是体现教师教学水平的一种形式。一般好的教案常常能为老师在课堂上教课效率提高做出帮助。

课文教学反思模板 篇1

本课是语文第二单元的第一课，教学这一单元是以识字、写字为重点，培养识字能力，应以朗读练习为主线，结合课文内容，展开想象，培养创新的精神。这篇文章是童话故事，写的是小熊开了一个食品店，它先后请了兔子、松鼠和猴子当采购员。由于兔子和松鼠只采购自己喜欢吃的松子，结果到店里来的只有兔子和松鼠，小熊辞退了它们，又请猴子来当采购员，聪明的猴子采购了各种各样的食品，食品店才办得红红火火。故事是要告诉我们做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。

教学要求有以下四点：jab88.com

1、 学会8个生字，认读5个字。

2、 学会读指定的词语。能用“欢迎”写一句话。

3、 朗读课文。

4、 说说猴子当上采购员后，为什么把食品店办得红红火火。知道做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。

在我讲这篇课文的时候，流程如下：

1、先读生字，练习生字的发音。

由于我们班的学生拼音的基础有些薄弱，因此在教学的过程中，先以读拼音识字的方式学习生字的读音。由一个同学读一个生字，然后带领大家一起读，用这种方式以了解学生读音和拼音的问题，并及时纠正。效果是带拼音读的还不错，能够及时发现学生的问题并加以纠正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多学生都不会读。对策是要在利用空余的时间巩固生字的读音，运用多种形式才反复练习生字的读音。例如：拼音接龙，拼音和生字连线，在课文中认识读音和生字等等，让学生反复读。

2、记忆字形。

本课的生字主要以学生自学为主，用自己的方式记住生字字形。教师重点讲解：“堆”、“食”和“店”的书写顺序。“迎”和“退”是先写里面，后写外面。“品”字三个口的结构大小。学生跟这老师一起观察，再描红，体会字形和占格。对策是先观察字，说一说，再动笔写一写。学习之后在抄写，练习和听写，让学生充分的牢记字形。

3、组词。

第一单元的考试结构来看，学生的组词也有一些问题，所以本课开始，组词也是教学的重点之一，主要是以先说在写的形式练习组词。这节课的8个生字，在课上每个字组三个词，然后课下在把会组的词写字组词的练习本上，以便发现学生的问题及时纠正。比如组词不恰当，用字不准确，写错字形等问题，及时发现及时纠正。

5、 造句。

本课是运用“欢迎”造一个句子。首先要先结合语境了解词语的意思，然后在启发学生说说“你们在什么时候欢迎过谁”，打开学生的思路。先口头造句，再写在本上。对于造句学生的水平不一，有的能说出很好的句子，但是写不正确字，有的同学不知道怎样说一个句子，对策是首先请同学试着说说看，如果结构说的不全，在引导学生说谁欢迎谁做什么。举例：我欢迎你到我家来做客。先从基本练习，在逐渐变化句子结构。

通过上课的情况来看，由于我事先做的准备还是没有那么充足，自己对这篇文章的基础知识想的不是很深入，课堂的节奏和环节根据我们班的实际情况第一节课学生掌握的知识效果不理想，通过后续的时间和练习，我在教学环节的设计上要加以改进，在知识的理解上也应多学习，以保障学生的学习效果。

课文教学反思模板 篇2

学生是学习的能动主体，语文教学的主旨就是培养学生学习语言文字的自学能力。多种形式的读书，是实现阅读教学目的的手段和途径。学习《草地夜行》，我努力尝试：

在教师的指导下，充分发挥学生的学习自觉性、积极性和主动性。

1、保证自学的时间：让学生有足够的时间读书，有足够的时间思考，有足够的时间发表见解。

2、提供自学的情境：a、运用“画批法”：重点段落让学生边默读、边画批、边思考，抓住重点词句细心体味。b、实行讨论法：在自学的基础上，相互交流各自的认识、体会理解，彼此启发、共同提高。

3、指导自学实践，学生自学前提出自学的范围，要求和方式方法，自学后认真倾听学生的发言，对学生理解有误或不深、不透的地方给予指点。

4、尊重自学的成果：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生质疑与解疑；鼓励学生的独到见解和相互争辩，不轻易否定学生的意见，多从正面给予扶植、指点。

课文教学反思模板 篇3

以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间，会给你意想不到的收获，这正是新课改的魅力所在，在我教学《南辕北辙》一文时，发生了这样一件事：

由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组读、男女生读、学生个别读。学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗？

“好”！我的提议得到了大家的赞同！

上课后，进入教室看到的是学生们期待的目光，兴奋的表情，原本想搪塞一下大家，因为还要学习生字，怕耽误时间，使教学内容完不成，但面对同学们这种激情我又于心不忍，于是狠了狠心让学生上台表演，王雪蓓扮演去楚国的人，杨雅淇扮演朋友，她们的表演着实让我大吃一惊，俩人没有一丝扭捏，人物的语言、表情、动作相当到位，她们表演的乐在其中，观看的学生津津有味。她们的表演赢得了大家的热烈的掌声，也许是得到的大家的鼓励，也许是被大家的热情所感染，俩人自告奋勇的又要交换角色再演一次。等到她们演完后，我赶紧扭转话题：“从她们的表演中你们明白了什么呀？”

“这个人永远也到不了楚国”

“方向与目的地不同，根本到不了楚国”

同学们按部就班的按照我期待的方向发展，我暗自庆幸自己的“机智”，谁知意外发生了：

“老师，我觉得这个人最后能到了楚国”平时不爱发言的王俪烨冒出了一名。

随后教室里传来了几声笑声，我不动声色，“为什么呢？说说你的理由。”她理直气壮地说：“地球是圆的，他一直走，绕一圈，就到了楚国。”这时有的同学也随声附和着，同意俪烨的看法，但也不部分同学不同意。

“这个人还没到楚国，他的钱不花光了。”

“他还没到楚国，就老死了。”

大家分成两派，争得不亦乐乎。看到“乱”成一片的课堂，我只能维持秩序了。

“看来古人写的这个故事确实非常有趣，咱们先不讨论这个人是否能到达楚国，先来说说从这个故事你学到了什么？”

“事前先明确自己的目标。”

“无论做什么事要多动脑筋。”……

在同学们的回答声中，一节课又结束了。虽然这节课没有把预定的内容上完，但通过这节课让我真正明白了，要让学生自觉地参与到学习中来，教师必须善待学生，以宽容充斥我们的课堂，给他们发言的机会与时间，这才能达到“教书育人”的目的。

课文教学反思模板 篇4

今天上了一节数学课，主要内容是认识形状的特征，活动的主要目标是：1、初步认识球体，圆柱体和圆锥体鹅基本特征并能说出他们的名称2、识别以上几种图形并能按特征进行分类，本活动是以创设情境“菲菲的生日”导入第一环节，所以在情景表演过程中孩子们的兴趣高涨，特别好奇，在我的鼓励下，他们都积极主动的想办法把生日礼物分类号，但也有部分幼儿分类结果不对，但经过我的引导和调整分类，最后也能正确的分类出来。

经过形状的分类环节后，再让幼儿认识立体图形的名称和特征，经过理解后，我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿认识了立体图形，但还有极少数的幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并及时帮他们解决了问题，使他们更加理解立体图形的特征

最后，为了增加趣味性，让幼儿在游戏中“菲菲装礼物”、“摸一摸，说一说”中即让他们巩固立体图形的理解，又让他们好动的身体能得到轻松片刻，在游戏中，师幼配合的非常默契。

这就是我对《礼物》整个活动的全面反思，只有在仔细深入的反思中才能找到完美的教学途径。

课文教学反思模板 篇5

《木兰从军》这篇课文是苏教版二年级下册的一篇课文。它是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。文中通过描写木兰女扮男装，替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。

在上这一课之前，我先让学生观看了动画片《花木兰》。在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上。故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？这时我更多的注重的是多读，通过读来引起学生的兴趣和求知欲。因为故事比较远久,其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以我觉得课题中的从军是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰从军的句子时,结果出现了争议。在引导中他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿,有了个初步印象。接着介绍了当时女子不能从军的背景,孩子们自然产生疑问:为什么木兰要从军?木兰怎么能从得了军的呢?于是就这样的问题孩子们积极自主的学习了文本,在扣住紧急为国为家分忧焦急万分理应赫赫战功心爱等词一次又一次深入体会后,在痛快的读中表达了对木兰的忠心赞叹和敬佩。最后孩子们都发自内心的称木兰为女英雄!

书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的”。所以在教学课文第二段的时候我就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。

为了让学生充分表达自己对花木兰的敬佩之情。我还设计了“赞一赞，唱一唱，讲一讲”一系列多向互动情境，通过阅读、感悟、表达与创新让学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。同时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。

学生们敢于“尽情地读，大胆地说”，我感到非常的高兴，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了。新课程倡导师生共同成长。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，老师同时也大有收获，很受启迪，对二年级学生来说，花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。孩子们的回答让我这个做老师的感慨万千。

反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。在教与学的平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。

课文教学反思模板 篇6

《装在套子里的人》是契诃夫的一篇具有时代特征和社会影响的小说，他的幽默讽刺使作品既沉重又滑稽，学生对这样的文本比较容易产生兴趣，而课堂带给学生的不是只是让学生了解小说讲了什么，发生了什么故事。如何引导学生从把握人物形象中去认识其社会意义，及从中迁移到我们的现实生活，是我今天着重讲《装在套子里的人》教学反思的重点及难点。通过我分享《装在套子里的人》教学反思，希望可以给各位教师朋友一些实质性的参考。

我在课上主要解决两大问题：别里科夫的性格特征和小说主题，在过程中我发现有如下问题：

首先，我没有充分引导学生，让学生有充分的思考空间。我在导入上是受了另一位老师的启发，先从课文插图入手，既可以吸引学生的注意力，又可以从插图人物中进入讨论主题。关于问题的设置，我是改了又改，担心问题不够明确，学生会领会不了，最后确定为：看着图上的主要人物，给你什么样的感觉?有学生提出“像盲人”，这完全出乎我的意料之外，我没有很好地引导学生绕回到讨论主题上去，只是笑着自己说了结果：你是因为看到他戴墨镜吧。这样只是作出回应，但在课堂上最多只能成为一个笑点和乐子，我应该要把问题抛回学生，让他说说为什么像盲人，别里科夫戴着墨镜是为了什么，这样既回应了学生，又能引导大家进入人物形象分析。像这种疏于引导的情况我在这节课中出现了很多次，第二环节从事件中去分析别里科夫形象的时候，我因为担心后面的时间仓促，所以总是急于把学生带回我的思路上去，导致不能让学生充分思考和发言，也导致个别小组因为没有发言机会而显得不够积极。

其次，我没有及时提醒学生做笔记。虽然我在开始的时候再次强调了我们的规则，其中就包括要注意聆听同学和老师的发言，及时做好笔记，但是当我下课时叫同学们把导学案收上来时，学生发出了惊呼声，因为他们根本没在课堂上及时整理好笔记，而课后我在收上来的导学案中发现问题并没有解决，大部分同学还是保留了自己预习时的答案，没有意识到要把课堂上的分析再补充上去，这就是因为我没有在每个环节的时候提醒学生，因为学生现在的自主性还比较差，所以我们必须要在探索中慢慢帮助他们培养这样的习惯。

经常进行教学反思，可以让自己在教学上做到精益求精，从而把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。当然，我的这篇《装在套子里的人》教学反思也只是我从教多年来的一篇拙作，存在一些不足的地方，还希望大家多多批评指正。

课文教学反思模板 篇7

xx月xx日下午我们语文组的老师听了我的一堂公开课，从课后老师们的评价来看，我的这节课是比较成功的，体现了新课改的精神。

作为一名课改大潮中的新青年教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将本课教学过程中的几点反思总结如下:

1、总体来说这堂课的教学效果良好，三维目标和教学重点都得以落实。

2、本课体现了新课程的教学理念，在这节课中，我始终贯穿一切以学生为主体、教师为主导的教学理念，充分、有效地发挥学生的主体作用和教师的指导作用。在课前让学生自主查阅有关资料和预习质疑，在课上让学生自己独立思考，进行全班交流，让学生充分展现他们的个性和思维，给学生以充分的发挥空间，让他们畅所欲言，使他们都得到充分的发展。

3、本课教学思路清晰。我首先为学生设置了一个问题:如果同学们面对本文的文题时，你们将从哪些角度来写梦想呢?学生的回答是:梦想是什么、为什么有这样的梦想、怎样实现这个梦想。这是学生的思路，我没有按照马丁路德金的演讲思路来分析课文，而是按学生的思路来分析课文，并让学生在文中找出所对应的段落并加以概括马丁.路德金的梦想是什么?为什么会有这样的梦想?怎样实现这个梦想?学生自己出结论后，也就理清了作者的演讲思路。

课文教学反思模板 篇8

《暖流》这篇课文讲的是工主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了工主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。本单元的5篇课文，充满了春天的气息。第一课号召大家绿化家园；第三课表达的意思就是儿童就是春天；第四课写抓住了春天最好的时光；第五课两首描写春天美景的古诗。第二课之所以放在第一单元，主要体现了果家领导人的关心就像春天一般温暖。因此，这篇课文应该将着力点放置在体会果家领导人对学生的关心上，体会工主席的品质。

在昨天的语文半日教研活动中，本课的主备——“小雨跳跳”告诉我们，她在第一课时的教学过程中重点训练了学生按提示语朗读，她的做法给我今天的教学带来启发：我也可以抓提示语、人物的语言来体会人物的品质啊。

课堂上，我先让学生找出工主席说了什么，提示语是什么，再让他们思考，这些话语主要讲了一个什么意思，然后让他们透过这些话语感悟人物的品质，最后再有感情地读读这些句子。

我的这个问题对学生们来说，似乎一点难度都没有，他们个个踊跃发言，尤其是第一问，说话内容、提示语都是在文中一下子就能找到的，我还根据学生的回答板书了提示语，就这样学生们一些爱子概括出了：工主席是一个和蔼可亲、热爱古典文学博学多才、关心下一代的伟大领袖。当学生感知了工主席的品质后，我再让学生读读工主席的话，这时候，学生们就读得入情入境了。工主席那平易近人的形象跃然纸上，课题“暖流”的引申义也就迎刃而解了。

反思：

理想课堂追求效益最大化，课堂教学设计是提高效益的敲门砖。因此，设计是否精当，教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。在这节课上，我简简单单抓提示语，学生们到也学得轻松，学得实在。

课文教学反思模板 篇9

通过平时与学生交流，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请学生展示自己搜集的猫的照片。在学生兴趣盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜欢的小动物用自己喜欢的方式表达。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。还有一些精彩图片没有在课上一一展示。我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习兴趣，增加了学生语文实践的机会，拓展了学生学习空间，使课堂教学充满活力，使教师体会到了教学的无穷乐趣。

课文教学反思模板 篇10

课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问："课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神 "学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考："从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的。"通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问："中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物 "学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢！"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题："老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它"。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。

通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说："我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。"于是我追问："从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡 "学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡，眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中"我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。"这句话的深刻含义。

不足：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。

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