作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的小一数学数的顺序、比较大小教学设计一,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标掌握100以内数的顺序,学会比较两个100以内数的大小;让学生在游戏中感悟数学知识,掌握比较的方法,培养学生学习数学的兴趣。
教学准备挂图(见人教版小学数学第二册第33页例7的图表)、计数器、纸卡、粗线笔。
教学过程
一、自主活动,感受数的顺序
师:同学们已经认识了100以内的数,请同桌同学相互从1数到100,看谁数得又对又快。
生:同桌同学相互从1数到100。
师:同学们翻开书第33页,请做例7。
生:认真填表,思考题中所提的问题。(同时,老师准备好例7挂图,请一位同学把挂图中的表填好。)
师:我们一起来看一看同学们填得对不对。
生:共同反馈,加强对100以内数的顺序的记忆。
师:请同学们在小组内讨论例7中的三个问题。
生:同学们讨论。
师:从表里我们可以看到哪些有趣的排列?
生1:第一列数个位上的数字都是1,十位上的数字从第二位起,分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大10。
生2:最后一列上的数分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90、100,每个数都比它上一行的数大10。
……
师:刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌,从100数到1:“100、99……”。
二、小组活动,探索比较两个数大小的方法
师:现在请同学们和老师一起做游戏。与老师出示的75相邻的两个数都是75的好朋友,请同学们帮助老师找出来,写在你手中的纸卡上。
生:全班同学们在纸卡上写数字。
师:请同学们把75、74、76这三个数按照数的顺序写出来。然后在小组内相互说一说谁大,谁小,谁最大,谁最小,为什么?并且用不等号表示它们的大小关系。
生:同学们写出三个数的顺序后,在小组内交流各自对三个数大小的见解。
师:请小组派代表汇报你们组的结论。
生:全班学生反馈。76比75大l,75比74大l,76最大,74最小。
师:48、40、49谁大?谁小?为什么?谁来说说。
生:回答老师提出的问题。
师:74、75、76与40、48、49这两组数有什么共同特点?怎样比较这样一组数的大小?请小组讨论。
生:讨论出这两组数的共同特点是:十位上的数相同,即有相同的几十个。因此,比较大小时,只要比较个位上的数字的大小即可。得出:比较十位上数字相同的数的大小,只要比较个位上的数字的大小,个位上数字大的数大。
师:老师出示数30,比它小的整数十数都是它的好朋友,请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。
生:写出数10、20。
师:请同学们把30、10、20按照从大到小的顺序排列,然后在小组内相互说说这三个数谁大,谁小,谁最大,谁最小,为什么?
生:写出数的顺序,并在小组内交流10、2O、30大小关系。
师:请各小组派代表在全班交流10、20、30大小的关系。
生:因为两个10的和是20,所以20大于10;又因为20加10得30,所以30大于20,大于10。30最大,谁最小。
师:请同学们在纸卡上写出比50大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十,谁比谁小几十。
生:小组活动,完成老师提出的要求。
师:请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。
生:学生填卡片,然后师生再共同反馈。
师:同学们做得都挺好,但38<45,有的同学做错了,为什么38小于45,请同学们在小组内议一议。
生:小组议论。
师:谁能说一说为什么38小于45
生1:38比40小2,而40比45小5,因此38比45小。
生2:38是三十多个,而45是四十多个,四十多个比三十多个大。所以38小于45。
生3:拨计数器,也可以得出38比45小。边拨计数器边说。
生4:……
师:请同学们在○中填上“<”或“>”号。
28○9642○3837○84
生:解答。
师:这三组数有什么特点?怎么比较这样数的大小,小组内讨论。
生:它们的十位上的数字不同,比较这样数的大小,只看十位上的数字,哪个数的十位上的数字大,这个数就大。
师:请同学们做书上第34页的“做一做”。
小一数学数的顺序、比较大小教学设计一
一年级下册《数的顺序和比较大小》教案
教学目标
1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
教具准备0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程
一、复习。
1.读出下列各数。
3576899096100
2.老师报数,学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百
3.口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作()。
二、新授。
1.教学例7。
(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问:第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?55前面一个数是多少?
2.教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;4237
教师追问:“左右两边的小棒,哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后,老师板书:2325.又问:“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?”老师在○里填上“”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3.做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
2、比大小,在○填上“”、“”或口填适当的数。
47○3788○90□95□66
35○3661○59□75□□
3、游戏题:找朋友
四、布置作业
板书设计:
第五课时多些少些
教学目标
1、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。
2.培养学生合作的能力。
教具准备例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程
一、复习。
1、按顺序写敷.
2、62后面连续的五个数是()。
62后面的第五个数是()。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877062156
二、新授。
1、投影出示例6.
教师:红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
2.投影出示小小养殖场。
小组讨论:小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些.
学生分小组讨论得出结论:鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1.小娟有37张邮票.(投影片出示)
本题可先让学生独立完成,再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题:4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题:学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正.
第3题:看谁最聪明:你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?
151745
板书设计:
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“数的顺序大小比较”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、教学目标:
1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能数的大小比较方法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。
二、教学重难点:
掌握两位数比较大小的方法,能数的大小比较方法解决简单的问题。
三、教学过程:
(一)复习引入
上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应100以内数的顺序中前面的数小、后面的数大的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较。
板书课题。
(二)新课
1、教学例2
出示例2的情景图。
图中的小朋友在做什么?
学生根据情景图中的信息说出:两个小朋友在比较两个班人数的多少。
对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。
板书:38 41。
那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?
当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?
学生在小组内比较两个数的大小。
哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的?
下面以学生先说到小棒来比较为例。
教师根据学生回答板书:小棒比
学生演示摆小棒。
要求学生一边演示摆小棒,一边回答:把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根。教师:摆好以后你是怎样比较的?为什么?
要求学生说出:38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。
同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小。
有直尺比的小组吗?
板书:直尺比。
学生可能会说出:根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中前面的数小、后面的数大的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小。
这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?引导学生这样看,从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短,所以38比41小。
那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?
在38和41之间打上小于号。
现在请同学们翻到书10页,你喜欢的比较方法完成试一试。 学生独立完成,再抽学生汇报结果,并说一说自己的是什么方法来比较的
引导学生归纳出:在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。
教师板书:在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。
2、 教学例3
刚才我们知道了在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗?为什么?
出示例3。要求学生回答:因为22和23,45和43十位上的数是相同的。
十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢?
引导学生说出:十位上的数相同,但是个位上的数不同,所以应该比个位上的数,个位上的数大,这个数就大。
指导学生说出:比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。
根据学生回答将板书补充完整:比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。
(三)巩固练习
完成书上11--12页第3,4题。
学生独立完成,再集体订正。
(四)课堂小结
教师:这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你学到了哪些知识?怎样比较两个两位数的大小?
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“人教版一年级下册《数的顺序 比较大小》数学教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
人教版一年级下册《数的顺序 比较大小》数学教案
【学习目标】
1.能根据100以内两个数的比较大小,能正确运用“ 〉、〈 或 =”比较两个数的大小。
2.能归纳总结100以内数的大小比较方法。
【学习重点】
能比较100以内两个数的大小,能正确运用“ 〉、〈 或 =”较两个数的大小。
【学习难点】
能归纳总结100以内数的大小比较方法。
【学习过程】
一、激趣定标
1.谈话引入:今天一大早,小灰兔和小白兔出去采蘑菇,采着满满的一篮子蘑菇回来,小灰兔采了 42个蘑菇,小白兔采了 37个蘑菇,同学们,你们说说谁采的多呢?为什么呢 ?今天我们就来学习100以内数的大小比较。(板书课题)
2.明示学习目标。
二、自学互动,适时点拨
[活动一]
学习方式:自主探究,小组合作
学习任务:
1.问:小灰兔采了42个蘑菇,小白兔采了37个蘑菇,比一比,谁采的最多?你是怎样比较的?
(1)利用小木棒比较42和37的大小。
用小木棒摆一摆:42由4捆小木棒和2根小木棒
37由3捆小木棒和7根小木棒
(2) 左边是42,右边是37,谁来说说这两个数谁大谁小,用什么数学符号连接呢?(板书:><=)你是怎么想的?
(3)小组交流,讨论再汇报。
①根据数的顺序来比,42在37的后面,所以42 >37。
②根据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成,37是由3个十和7个一组成,所以42>37。
③42比40多2根,37比40少3根,所以42 >37。
板书:42 >37
(4)根据自己喜欢的方法来完成比较大小。
23○52 49○32 63○45
2.利用计数器比较大小。
(1)在两个计数器上分别拨出23和25,学生读数,师板书。
(2)比较23和25的大小,怎么样才能很快知道哪个数大?哪个数小?(板书:23○25 )
小组汇报:
方法一:根据数的顺序来比,23在25的前面,所以23<25。
方法二:23和25的十位上都是2,表示有2个十,所以不能比较出谁大谁小,再看个位上的数,23的个位上是3,25的个位上是5,所以23<25。(板书:23<25)
(3)训练比较大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次观察42 >37和23<25这两组数,归纳两位数大小比较的方法。
(1)学生汇报自己的方法。
(2)师点拨及小结。
两位数大小比较的方法:先看十位上的数,十位上的数大的,则这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。
三、测评训练
1.出示数字卡,比较大小。
78与87 65与63 85与88 40与50
2.完成第42页的做一做。
4.完成练习九的第3、5题。
四、全课总结
今天同学们都学习了什么?都有什么收获呢?
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“比较万以内数的大小”,希望对您的工作和生活有所帮助。
比较万以内数的大小
教学目标:
1、经历比较万以内数的大小的探索过程。
2、掌握万以内数的大小比较的方法,能正确比较有关数的大小。
3、初步培养学生的分析、比较和推理能力。
教学重点:掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点:能正确比较万以内数的大小。
课前我先学:
课前我先学——比较万以内数的大小
二年()班姓名___________学号____
抽数游戏
游戏玩法:玩者都要准备两套0—9的数字卡片(卡片正面写数字,背面
不写),把两套数字卡片数字朝下打乱放在一起,然后按比赛要求把随意抽出的数字放在个、十、百、千位上,比比谁组成的数大。(你可以与你朋友、家人玩)
第一轮比赛要求:你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。
你要不要玩吗?为什么?能在下面的空格举例说明吗?
你抽两个数字卡片时,对手能抽三个数字卡片。
十个百十个
你抽三个数字卡片时,对手能抽四个数字卡片。
百十个千百十个
第二轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。你与对手都从最高位千位开始抽,比较数的大小,可能会出现怎样的情况?
情况一:___________________________________________。
千百十个千百十个
情况二:____________________________________________。
千百十个千百十个
情况三:____________________________________________。
千百十个千百十个
情况四:____________________________________________。
千百十个千百十个
第三轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。假如随意摆放在千、百、十、个位上,怎样才能赢对方?请写下比赛情况。
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
千百十个千百十个
从以上游戏中,你能总结出如何比较万以内数的大小的方法吗?
教学过程:
一、探索方法
1、第一轮比赛你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。
师:第一轮比赛谁愿意来玩?
师:那么在位数不同的情况,如何比较两数大小?
小结:数位不同的数相比,数位多的比数位少的数大。
2、第二轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。你与对手
都从最高位千位开始抽,比较数的大小,可能会出现怎样的情况?
(1)情况1:抽千位的数就能比较出大小。
师:还要抽下去吗?为什么?
(2)情况2、3、4:千位一样,向下一位继续抽下去直至分出大小。
师:那么在位数一样的情况,如何比较两数大小?
(3)小结:相同数位的数相比,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如
果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。
3、第三轮比赛要求:你抽的数字卡片与对手抽的一样多,都是4张。假如随意
摆放在千、百、十、个位上,怎样才能赢对方?
师:请问比较两个数的大小,先比什么?
(板书:1、位数。位数多的就大,位数少的就小。)
师:位数相同呢?
(板书:2、位数相同,从最高位比起,最高位上的数大的数就大;如果最高位相同就比下一位,一位一位的比下去。)
二、巩固练习
1、基本练习
(1)课本P70中相应的练习
(2)课本p76练习
(3)课本p79-5
(4)同桌玩抽数游戏:数的大小
2、拓展练习
游戏:方框里面藏着几?27527□27527□
比较千以内数的大小
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P70比较千以内数的大小。
二、教学准备
1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片
2、幻灯片若干或课件
三、教学目标与策略选择
在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习经验的基础之上,应更相信学生,赋予学生更多的学习空间。而在新课程背景下的教学中,我们常看到的往往是教师提供给学生足够多的信息,让学生对这些信息进行有选择地选取,再进行提出问题、解决问题,从而为我们的数学教学服务,但再深入地想一下,我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢?学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来。
在这样一个设想下,我觉得要让学生思维真正地放开来,有自己的思维广度及思维空间,这样的思维才是积极的思维,才是有效的思维。因此,本节课的目标定位是:
(一)在比较数的大小中加深对千以内数的认识。
(二)通过探究讨论,并掌握比较千以内数的大小的方法。
(三)初步具有知识的迁移能力和抽象概括能力。
而本节课的教学策略的选择上,则是采用简单而又实效的教学方法及教学手段。因为,新课程不缺少新花样,而更缺少的是实实在在的课堂教学,让学生能“静下心来学数学”。以猜数激起学生对数的敏感,再以一个经过简单处理的数字卡片激起“千层浪”,让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞,从而展开对数的大小的比较。
四、教学流程设计及意图
教学流程设计意图
一、引入
1、游戏激趣:
用“高了、低了”来提示,看谁猜中。(467)
2、猜数质疑:
(1)师出示一个遮着部分的只出示部分数位的数:()6()
(2)质疑:哪个数大,为什么?
二、展开
1、进行猜测:
这个数可能是个几位数?
一位数:467大
二位数:467大
三位数:看情况
预设:四位数大
2、举例探究位数相同的:
(1)分别举个例子
(2)进行比较
3、小结揭题:数位不同的两个数怎么比?(数位相同的两个数又是怎么比的?位数不同的两个数,位数较多的数大;位数相同的两个数比较大小,先看它的最高位,最高位大的那个数就大,如果相同,就看它的下一位,一直比下去。)板书课题:比较千以内的数
三、练习
1、比一比:
93○140230○240
560○650407○704
2、写一写,再排一排:
计数器图呈现
30434340430
3、想一想,填一填:
□562545□6574
□90780673□□3
四、总结:
今天你有什么收获?
创设一定的情境,如:这个数的一部分被墨汁不小心弄脏了,能激起学生想去解决问题的欲望,同时,也给学生提供了比较大的思维空间。这样的一个教学设计更符合学生的学习实际,能通过对已有知识的再现和重组,进行开放而灵活的思维活动,更有利于对学生数学思维能力的培养,体现数学思维的价值。
这一练习能让学生对比较数的大小的方法进行灵活地运用,并能够根据各题中数的具体情况进行积极地思考活动。
五、教学片段实录
片段:猜测
师:这个数可能是个几位数呢?
生1:两位数
生2:还可能是三位数
生3:还可能是四位数
师:那怎么比呀?
生1:很简单嘛,467是个三位数,如果这个数是两位数,肯定就比467小嘛。
生2:我知道了,如果这个数是一位数,也是肯定比467小。
生3:如果是三位数,那怎么比呀?
师:对啊,如果刚好是三位数,怎么办呢?
(在学生已有了比较100以内数的大小的学习经验的基础上,能够对预想到的情况进行分门别类的比较,从而减少了教学时间,把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。但,在多次教学中也发现,这一个环节对执教者的要求是非常高的,要求执教者能够对学生的随机回答进行灵活地驾驭和组织,不致于出现散乱无集中主题的情况。)
六、教学反思
以一个开放性的问题直接进入这节课的主题,让一个看似很容易的问题引起学生认知冲突,也引起了学生的探究兴趣,让学生在自觉或不自觉的状态下把眼光集中在“如果是三位数或是四位数,再或是两位数,结果会怎样?”的问题上,学生的思考更有针对性,更有深度。而这一切,更能考验教者对数学课堂的把握与驾驭。
(一)注重学生个性的培养
教学设计中,多处体现了培养学生自主性的理念。如,让学生对数进行猜测,并根据自己的猜测进行预想中的比较,从而培养学生的个性。同时,也允许部分学生用自己的方法进行比较。对学生而言,这样的设计比用给定的数来比较大小,要有趣得多,同时,学生也愿意表现自己,这有利于充分发展他们的个性。这也是本节课最大的亮点。
(二)关注学生能力的培养
学生经历观察、猜测、举例证明等数学活动过程,提高合情推理的能力,并能阐述自己的观点。教学设计中,在学生已有的知识基础上,通过多种形式的练习,让学生类推出“相同位数的数的大小的比较方法”、“不同位数的数的大小的比较方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养,并使他们能运用这些知识云解决简单的数学问题。
(三)简约中见实效
这节课,从课的设计来看,我觉得更贴近于一节随堂课。我想在新课改轰轰烈烈的热潮中,我们可能也已有所反思。在这样的一个教育背景下,我们该要热热闹闹的课堂,还是要切切实实地上好每一堂课,我想后者对于我们的学生来说应该是更为重要的。因此,我在这节课中摒弃了一些浮躁的东西,而多了一些实在的。教学材料随手拈来,但觉绝不随便,教学过程简约但绝不简单,巩固练习形式少但绝不马虎。我想,这正是经典的“简约美”。
充分相信学生,放手让学生分析问题、解决问题,以学生为主归纳规律。教师在关键之处疏通点拨,引导学生加深理解,真正做到以学生为主体,才能真正做到开放课堂、激活思维。
万以内数的大小比较
课时
班级
编写者
一、教材内容分析
课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生的逻辑思维的能力。
三、学习者特征分析
学生在一年级学习了百以内数的大小比较,又刚刚学了千以内数的大小的比较,他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大,位数相同时,从高位比起。
四、教学策略选择与设计
本课应从知识间的内在联系出发,培养学生的迁移能力。
五、教学环境及资源准备
数字卡片,课件。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、准备活动
二、学习情景的创设
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?
25710595791135
2、填空
()个一是十。
()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。
八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。
8个千、4个十组成的数是()。
3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:
是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。最小的数有()。
[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。
三、教学互动活动
2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3、引导学生进行数的大小比较。
4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书:万以内数的大小比较
(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。
(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。
探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。
(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529的大小?
汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。
比较3864和3529的大小?
汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。
(3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458
独立比较,集体订正。
[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。
[设计意图]在练习中巩固所学的知识。
四、课外练习
31445488和5458
独立比较,集体订正。
1、在里填上合适的数字。
28□3○28677□0072406466□2□49413□2120142934□6315+7□+720-20÷5□-20÷5
2、找规律,填一填。
(1)596、597、()、()、()
(2)1720、1730、()、()、()
(3)5000、5100、()、()、()
(4)1360、2360、()、()、5360、()
(5)2130、3240、()、()、6570、()
板书设计:
七、教学反思
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“100以内数的认识”,仅供参考,希望可以帮助到您。
1、数数、数的组成
第一课时:数数
教学内容:教材P1——2
教学目的:1、能熟练的数出100以内物体的个数。
2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力。
教学具准备:100根小棒,橡皮筋
教学重难点:能熟练的数出100以内的物体个数。
知道10个十是一百
教学过程:
一、创设情景
1、出示P1情景图
师:小朋友们,你从这副图上看到了什么?知道了什么?(同桌交流、汇报)
这些数都是比20大的数,除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数?你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗?
(生交流)
2、揭示课题
3、师:100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的,你们想认识这些数吗?今天我们一起来认识100以内的数,首先让我们学习数数,(板:100以内的数)
二、探索新知
1、教学例一
(1)请小朋友拿出准备好的小棒,你能数出桌上这堆小棒有多少根吗?(生数)
(2)师:你们在数的时候遇到了什么样的问题?你们是怎样解决的?(交流)
(3)师:数到28时你是怎样往后数的?29再添一根,该数几了?数到45时呢?
(4)请你把这一百根小棒,每10根捆一捆,看看能捆成多少捆?
(5)生捆、汇报
(6)全班一起10根10根的数到一百。
(7)师:100里有几个十?(板:10个十是一百)
(8)师:你还有其他的数法吗?
(9)指导生看书:书中的小朋友数数时遇到了哪些问题?这些问题你是怎样解决的?(小组交流)
(10)师引导生总结数数时的方法。
三、练习
1、课堂活动:12、练习一:13、游戏:对口令
第二课时数的组成
教学内容:P3——4例2、3练习一:2
教学目的:1、通过数数这种形式,让生直观的了解数的组成,让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。
2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用,培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。
教学重难点:理解100以内的数是几个十和几个一组成
教学具准备:小棒
教学过程:
一、复习
1、游戏:开火车,数数
2、十个十个的数,数到一百
二、探索新知
(一)例二
1、师:请小朋友数数白色的小兔有几只?(生数、汇报)
你是怎么数的?28里有几个十和几个一?
师小结:28这个数,是由2个十8个一组成的。
2、揭示课题
师:今天我们就要一起来学习100以内数的组成。(板:数的组成)
3、师:请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只?(生数)
4、汇报是怎样数的?
5、同桌讨论,55这个数是由几个十和几个一组成的?(汇报)
6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物,你是怎么数的?100是由几个十组成的?
(二)教学例三
1、出示例3图(
(1)师:请小朋友门仔细观察,这些商品每盒的数量是几?为什么这些商品中的数量都是10?
(2)第一副图,这幅图有几盒和几个乒乓球,那么就是()个十和()个一,3个十和2个一组成多少呢?
(3)讨论:比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少?为什么?
(三)结:你今天学习了什么?
三、练习
1、课堂活动3仔细看图,数数,填填,抽生说
2、练习一、2
师先说清题意,生再完成
出示计数器表示的34“34的3表示读数、写数
第一课时
教学内容:教材P6——7例1、2课堂活动1、2、3、
教学目的:1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法
2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。
3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小,就不同这一例证,让生感受位置值在计数中的重要作用。
教学重难点:1、感受位置值在计数中的重要作用
2、位上一个也没有,要用0占位。
教学具准备:小棒、计数器
教学过程:
谈话导入
师:小朋友们,上两节课我们学习了数100以内的数,今天我们一起来学习读、写100以内数。(板:写数、读数)
探索新知
1、教学例1
(1)请小朋友们摆出1捆小棒
师:1捆小棒表示多少?
(2)请小朋友再摆出3根小棒
师:3根小棒表示多少?
(3)你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗?生动手操作,到黑板上贴珠子。
(4)十位上的一个珠子表示什么?个位上的3个珠子表示什么?
(5):你能说说你是怎样拨珠的饿吗?为什么要这样拨?这个数你会写吗?(同桌交流写法)
(6)师:请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗?
(7)师:谁来说说你是怎样拨珠?
(8)你会写23吗?请你写到书上。
(9)思考:23的2表示什么?3表示什么?
2、教学例2
(1)读写34
什么?4表示什么?”
(2)出示计数器表示的43
请小朋友们自己写出这个数,并和同桌一起读一读
同桌交流43中的4和3个各表示什么?
(3)引导比较34、43
师:请仔细观察34、43这两个数,你发现了什么?(生讨论)
师小结:34和43这两个数的数字相同而位置不同,数的大小就不一样。
(4)读写50
师出示计数器表示的50
师:这个数该怎么写呢?当个位上一个也没有时,我们该怎样去表示呢?(生答,完成于书上)
同桌交流这个数的读法
(5)读写100
师:10个十是多少?(师出示计数器图)该怎样读写呢?
师:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
(6)比较50、100的写法
师:比较50、100的写法,他们有什么共同点?
请小朋友仔细想想,我们读数和写数的时候是从哪一位开始?(高位)
一、课堂活动
1、P7、1读出奖牌数师:这是第27届奥运会前5名的奖牌数,我门中国代表队获得了第3名,请小朋友来读一读这些奖牌数,
2、P7、2以游戏的形式,同桌练习
3、P7、3生独立完成,交流为什么你要这样写
二、小结
这节课你学会了什么?
第二课时
教学内容:P9课堂活动4、5、6、7练习一:3、4
教学目的:1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。
3、一步强化位置值在计数中重要作用。
教学重难点:强化位置值
教具准备:计数器、小棒
教学过程:
一、导入
小朋友们我们在前几节课学习了数100以内的数,100以内的数的组成和读、写100以内的数,小朋友们学得好吗?老师想考考大家,这些数,你会读吗?
二、练习
1、P9、4(请生读)读数时该从哪一位起?(高位)
2、小白兔在学习上遇到了困难,你能帮帮他吗?你能帮它找出数学书中的25页?38页?50页?79页?
3、师:小朋友真能干,帮助了小白兔,小白兔非常高兴,他准备送小朋友3件礼物。/
4、第一件:数的组成练习P9、6请生读题,并完成,订正。
5、第二件礼物P9、5
师出示33,这两个3各表示什么?(请生答)生小组讨论,象这样两个数字都相同的数,还有……
6、第三件礼物,看数画珠
7、完成P15、3游戏找朋友
二、小结:这节课你学习了什么?
数的顺序大小比较
第一课时数的顺序
教学内容:教材P10、例1课堂活动1、4练习一、5
教学目的1、利用原有的认知基础,加深对100以内数的顺序的理解
3、揭示数的排列规律,提高学生对数感的掌握水平
教学重难点:揭示数的排列规律,对数感的掌握。
教具准备:100以内数叙表
教学过程:
一、复习:数数(开火车)
师:我们学习了数100以内数,也学习了写数,你能从1按顺序写到100吗?今天我们就一起来学习100以内数的顺序(板:数的顺序)
二、探索新知
1、教学例一师填写第一排
(1)出示例1
小朋友请你按数的顺序填空,看谁填得又对又快。
(2)请小朋友将这张表完成,看谁填地又对又快
(3)生独立完成
(4)生四人组交流填得怎样
(5)你发现了什么?你看到了哪些有趣的排列
(6)生讨论,汇报
(7)引导生交流,感受数感
师:96与98比较,你觉得96比98怎么样?42与98比?你能象老师这样说说哪个数比哪个数少一些?哪个数比哪个数少得多?
三、练习
1、P12课堂活动做题前提示学生是几个几个地在数
2、练习一P16、5师:小朋友们,请你从31起,按数的顺序把各个点连起来,然后你看看小熊在干什么?
3、课堂活动4自由读题,同桌一起读,不认识的字问老师,独立思考,小组交流你为什么要这样选择,全班汇报。
四、课堂小节:你今天都学到了些什么知识?
第三课时100以内数的大小比较
教学内容:教材P11例2、3课堂活动
教学目的:1、能用不同的方法比较100以内数的大小
2、让学生体会数学与生活的联系
教学重难点:学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性、
教学具准备:小棒直尺图
教学过程:
一、激情引新
师:在美丽的大森林了,小白兔和小灰兔在采蘑菇,突然他们争吵了起来,都认为自己采的蘑菇多,其中小白兔采了51朵,请你们来当当小裁判,比一比,到底谁采的蘑菇多?小朋友门你们想当好小裁判吗?为了当好小裁判,我们今天就一起来学习:100以内数的大小比较。(板书课题)
三、合作探究
1、教学例2
(1)请小朋友们从学具盒中拿出小棒,比一比,哪堆小棒多?
(2)请1、3、5组的同学拿出51根小棒,2、4、6组的同学拿45根小棒,同桌的同学比比看,谁多谁少,一边比较一边说你是怎样比的。
(3)(小组讨论,交流,谁来说说你是怎样比较的)
(4)观察直尺,找出45表示的长度,是从那里到哪里?51呢?
比一比,哪一个表示长度短,为什么?
师总结:小朋友刚才通过操作知道了45比51小,我们就用“”号把两个书连起来(板:4551)读做:45小于51
师::现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗?
(5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较?
(6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4个十,51有5个十.
这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小?
所以:4551
2、出示例3
请用刚才学的比较两个数的方法,试着完成例3,小组的同学可相互讨论
23()3245()43
各小组交流讨论情况
师引导生总结:当十位上的数相同时,怎样比较?
生:十位上相同时,个位上的数大的就较大
3、课堂小结:今天学了什么?你学会了什么?还有什么问题?
四、练习
1、P122生完成可交流比较方法
2、P167生独立完成,订正
第三课时
教学内容:课堂活动3、5、6练习一8、9数学小文化
教学目的1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小
2、介绍十进制的由来
4、体会数学与生活的必要联系
教学重难点:巩固比较100以内数的大小
教具准备:数字卡片
教学过程:
一、汇报调查情况
二、练习
1、课堂活动3
师:开学的日子到了,森林里的小动物们手拿着数字卡片来上学,这是,熊老师对小动物说:“小于50的朋友请到幼儿园”马老师对小动物说:“大于50的朋友请到小学。”
小朋友们你们能帮助这些小动物找到该去的地方吗?请你用连线的方式帮帮他们。
2、课堂活动5生独立完成,小组交流,说说你是怎样比较的
3、练习一8先读懂题意,师生一起说一说每辆汽车所说的话,一号车比2号车少得多,就是比哪个数少得多;3号车比2号车多一些,就是比哪个数多一些?生完成后,交流。
4、游戏,猜数师讲明玩法,同桌的小朋友互玩
5、数学文化“你知道吗?”
请同学们自己看图,自己阅读,不认识的字可以问老师,小组交流:这幅连环画说了一件什么事?你知道满十向前一位进1是怎么来的吗?
三、课堂小结这节课你学习了什么?学会了什么?
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“100以内数的认识 ,”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学内容:100以内数的认识(人教版一下年级p31——p33)《100以内数的认识》教学设计
教学目标:
1.让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
2.在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点:
会用不同的方法数数,解决生活中的实际问题。
教学难点:
会根据生活实际选择最合适的数数方法。
教学过程:
一、导入:
大家玩过串珠游戏吗?出示例7。这里有些珠子,你会穿吗?板书课题
二、互动新授:
1.教学例7
出示题目的要求:有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?
要想知道能穿几串,该怎样解答?
(1)画图,圈一圈
(2)数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证:1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2.想一想:如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、巩固梳理,拓展应用。
1.完成第46页的做一做。
有82块饼干,10块装一袋,可以装满几袋?
2.完成第47页第1--4题。
第1题:5个苹果装一袋,装了8袋。如果10个装一袋,可以装几袋?
第2题:有26个杯子,3个装一盒,8个盒子能装下这个杯子吗?
第3题:一筒能装12个羽毛球,40个羽毛球能装满几筒?
第4题:99=18-6=109=11-2=
14-4=135=15-10=12-7=
四、课堂小结
教学反思:
今天的课堂上,我将例题留给学生小组合作学习,与以往不同是,我先让学生独立思考,然后再在小组内交流想法,我申入各组,只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时,我提出“请各组认真听小组汇报,如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出”。就是这个环节,一个小组回答“我们把十颗珠子圈一起,圈了五个,还剩八颗放一边,就是穿五串。”另一组质疑“那八个怎么办,也不能不要了,也穿上,所以是六串。”……我并不急于指出错误,让同学们充分探讨,正是这样答案不断浮出水面的过程,才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。
课题:整十数加一位和相应的减法
教学目标:
1.比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2.理解整十数加一位数和相应的减法算理。
3.使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。
教学重点:
整十数加一位数和相应的减法的算法
教学难点:
培养学生的计算能力和解决实际问题
教学过程:
一、复习
口答下面各题。
1.36里面有()个十和()十一。
2.5个十和7个一是()。
3.65里由()个十和()十一组成的。
4.2个十和5个一合起来是()。
二、新授。
1.教学例8.
(1)课件演示:妈妈买了3排的乐百氏饮料,每排10瓶,小明买了2瓶乐百氏饮料,他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?
学生回答后,教师板书:302=32
提问:302表示几个十与几个一,合起来是多少?
引导学生说出:3个十和2十一合起来是32。
(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。
提问:还剩多少瓶?怎样列式?
学生回答后,教师板书:32—2=30
(3)提问:2个一加3个十共是多少?
2.练习:第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒,再对着摆的小棒写算式。
学生写完后,指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现,看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1.口算下面各题.
(1)506307609208650730960820
(2)90820350970698-823-359-976-6
说明:卡片正面写506,背面写650,口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数,再让另一名学生说出背面的题目并口算,如果学生有困难,再翻到背面让学生看一看口算。
2.做练习十一的第1题。
四、布置作业
308=77-7=702=
920=105=28-8=
65-5=320=909=
教学反思:
在执教这一节的前一天,我给同学们留下了准备一百根小棒的任务,就是这个准备的过程中,我们的班级微信群里热闹了起来,有的家长在群里晒出准备的小棒,并注明这是冒雨买来的;有的家长晒出了自己用一次性筷子做出来的小棒,还有一位家长晒出一堆凌乱的枝条,这让我不解,但过了一段时间,她又晒了一张照片,已经是整齐的十捆小棒了,我借机称赞这位家长的用心,大家也跟着称赞,后来,还有的家长在群里说有多余的小棒,谁若没有可以第二天找自己的孩子借用。第二天课前,我把这份家长的爱讲给同学们听,并请同学们用这份带着爱的小棒展开学习,果然,效果极佳,同学们在摆小棒时是那样认真,她们的学习是那样幸福。数学与爱就在一起,对吗?
课题:摆一摆、想一想
教学目标:
1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。
2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.体会数学的乐趣。
教学重点:
培养学生间合作能力、探究精神。
教学难点:
培养学生的动手操作能力
教学过程:
一、复习
教师:在数位表中,右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调:“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……
二、新课
1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。
2.为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2十一,十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?
4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5.小结:
教师提问:.
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l=摆出的数的个数
提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、课堂作业
在○里填上””、“”或“=”。
35○5378○6913○31709○7963-3○70180○81
65○65537○37-1100○909
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。
教学反思:
今天的这堂课,我为各小组准备了学具卡片,小组内分好工后便开始了学习,我到各组查看时,也发现了许多问题,但是这一次,我不在直接指出知识上的错误,而是指导各组怎样更好的合作交流,换句话说,我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节,我请一组同学汇报,其他组倾听,并及时给出意见,虽然可能还有个别小组会出现不愿参与别的小组现象,但整体上,却有了进步,一个小组汇报时,其他小组会指出意见不统一的地方,汇报不在是说给老师听,我想,我们的“学本式”又有了一些进步。
《人教版一下数学《100以内数的认识之数的顺序和比较大小》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学比的认识教案”专题。
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