作为一名照亮学生前方道路的教师，教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是以系统方法为指导，可以让学生获得更好的良好发展。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢？有请驻留片刻，88教案网小编为你推荐两只鸟蛋教学设计及反思，希望能帮助到你的学习和工作！

两只鸟蛋教学设计及反思 篇1

教学目标

1、知识目标：

认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：

懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。

教学重难点

识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。

教学准备

1、收集有关鸟与自然的资料与信息。

2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。

教学时间

两课时。

教学过程

第二课时

一、交流信息、激发兴趣

1、板书：

两只鸟蛋

2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。

初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。

二、初读感知、质疑问难

1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。

2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字：

学生自由抢答，注意把字音读准。

3、学生自由朗读课文：

提出不明白的问题。

学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。

三、精读品味，体会情感

1、学生自由练读第一节：

同桌互说读懂了什么。

2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。

师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。

指名读，评议。

师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。

指名读，评议。

师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？

指名读。

师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。

男、女赛读、齐读。

读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。

四、自主发现，合作探究

1、引读第二小节。

2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：

小组讨论，自由回答。

对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。

3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。

利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。

4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：

师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？

学生自由找伙伴练习、合作表演。

5、朗读体验“焦急不安”：

师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。

生：自由练读、个人读、评议、齐读。

表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。

五、读演结合，激发情感

1、练读第三节：

同桌互读，指名读，师生合作读。

2、读一读，演一演：

师相机指导学生带上表情和动作，把小心翼翼的样子读出来，感受“我”对小鸟的关爱。

“工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合，引导学生珍爱生命、热爱生活，使课堂洋溢着浓厚的人文气息。

六、读中感悟，启发想象

1、齐读第四小节。

2、读中感悟，启发想象：

课件演示文中插图，说说：

“我”好像听到鸟的欢唱，把目光投向高远的蓝天时，“我”仿佛看到什么？

3、小结：

大自然里的一切生物都是我们的好朋友，我们要爱护它们、保护它们。

七、朗读课文，背诵课文

八、延伸拓展，积累运用

1、自由认读课后词语：

说说你发现了什么有趣的现象？

2、老师出示词语卡片：

做“我说你答”的游戏。

3、照样子说词语：

比一比，谁说的词语又多又好。

教师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动，拓展延伸学生的思维空间，让学生进行探究，发现性的学习，使他们产生阅读兴趣，突出了课文的工具性。

总评

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事，在这首小诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵已萌出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。在教学设计中，力求体现在教育观念的转变，教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上，突出以下几方面：

1、《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中，始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是以读为本。教师尽可能地给自主读书的时间和空间，避免单纯进行理性化逻辑分析，让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中，感知课文中的语言信息和形象，提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外教学中教师注意利用自身的情感来感染，影响学生，使其产生共鸣。

2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中，把“读、说、演、议”融为一体，促进学生自主想象，大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力，在趣味盎然的语境中步入阅读过程。

3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中，教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话，如体会“焦急不安”一词，教师没有进行单纯的词语分析，而是放手让学生去表演探究，感悟发现。师生、生生之间的相互启发，共同探究，自主选择学习伙伴，自由组合学习小组，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。

4、创设轻松愉悦的学习氛围，是调动学生自主学习基础，有助于学生创新意识和发展。作为课堂的组织者，教师把自己作为普通和一员置身于学生主体中，以亲切的教态，富有感染力的语言，吸引学生，缩短师生距离，教师激励性地评价，为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。

5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位，《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的实践活动来完成的以读为本，读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读，解读方式的开放式，多元化、个性化、对小鸟的关爱，对大自然的情感，得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子，到读中体会妈妈焦急不安的心情，到表演读“送还鸟蛋”情景，情感不断的升华，学生的语文素养，也在对本文的解读中得到一次次升华。

6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、服务下，学生成为了学习主体，自主学习，同桌、小组、全班群体作用的发挥，培养了学生主动探究，团结协作的精神，学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评，合作表演“焦急不安”的鸟妈妈，学习方式的优化组合，学生成为学习的主人，整节课，学生兴趣高，协作精神强，体现了活动的有效性。

两只鸟蛋教学设计及反思 篇2

教学目标

1、知识目标：

⑴认识“蛋、取”等12个生字，会写“远、连”2个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⑶积累一定数量的词语。

2、情感目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学准备

词语卡片、课件。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、我给大家带来了一件神奇的礼物──魔术箱。这里面有什么呢？请一个同学到里面摸一摸，把你摸到的这个东西的大小、形状说给大家听，看谁最先猜出来，是什么？

鸟蛋。

2、咱们接着往下看，这鸟蛋还能变魔术。（播放鸟蛋孵化过程的录像）鸟蛋变成了什么？

3、这鸟蛋真奇妙，能变出小鸟。有两只鸟蛋有着一段危险的经历，你们想了解吗？

二、创设情境，巩固生字

大家要了解这两个鸟蛋的故事，那得先把这些鸟蛋送回家。

（出示课件：送鸟蛋回家）

1、拿出自制的生字卡片，同桌之间相互指认，比一比谁读得快，读得准。

2、教师指认生字。

3、游戏：

送鸟蛋回家。

三、细读课文，促进感悟

1、学生自由朗读课文，把字音读准，把课文读流利。

2、各学习小组在学习小组长的带领下，读一读自己喜欢的诗节。读完后，互相提提意见。

3、全班交流，读一读自己喜欢的诗节：

在学生展示读的过程中，相机指导二、三节的朗读、理解：

⑴师范读课文的二、三节。

⑵同学们，你们能给这两节加上动作读一读吗？

全班同学各自加上动作练读。

待学生读完，相机指导“连忙走、小心地捧”等词的动作表演。

⑶全班加动作试背第2、3节。

（能背诵的试着背一背，不能背的可以看看书。）

⑷点名读第二节：

指导表情朗读，理解“焦急”这一词语的意思。

⑸点名读第三节：

指导动作的表演，理解“轻轻地”，并用它说一句话。

4、完成课后练习，积累词语：

（课件出示）

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

小路____的____的小路

弯弯的________弯弯的

5、第四节：

小朋友把鸟蛋送回了家，听──（放鸟鸣的录音），启发想像：

⑴小朋友仿佛听到了鸟的欢唱（理解“仿佛”的意思），小鸟在欢唱什么，小鸟会说些什么呢？

⑵小朋友听着鸟儿的欢唱，抬起头来望着高远的蓝天，（课件出示）他可能看到了什么？（放鸟儿破壳而出，百鸟争鸣的录像）还可能看到什么？

⑶齐读第四节。

三、学写生字

指导书写“连、远”二字：

重点指导“走之”的写法。

四、背诵课文

全班试着加上动作背诵课文。

五、实践活动

1、学生把自己收集的喜欢的益鸟介绍给大家。

2、教师向同学们介绍自己喜欢的益鸟。

3、好朋友互相交流自己喜欢的益鸟。

4、交流应如何保护它们。

板书设计

9、两只鸟蛋

两只鸟蛋教学设计及反思 篇3

教材分析

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个生字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点

识记生字，有感情的朗读课文。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。

2、引出课题：

用喜爱的语气读读课题。

设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

二、初读课文，教学生字词

1、初读课文，提出要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵圈出生字，多读几遍。

⑶标出诗歌有几个小节。

2、教学生字词：

⑴同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。

⑵出示带拼音的生字：

选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。

⑶开火车认读生字。

⑷去掉拼音认读生字。

3、再读课文，读得正确、流利。

设计意图:体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

三、研读课文，指导朗读

1、教学第一小节：

⑴出示鸟蛋：

说说鸟蛋的样子。

⑵摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。

⑶连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

⑷出示词语：

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

学生自由说说形式相同的短语。

⑸连起来读第一小节：

读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。

指名读。

⑹评一评：

你觉得他读得怎么样?

设计意图：注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

2、研读第二小节：

⑴妈妈看见了，怎么说？

⑵出示妈妈说的话：

读一读。

⑶播放小鸟破壳而出的画面：

①说说自己看到了什么？

理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

②理解“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？

⑷齐读、指名读。

3、感受第三小节：

⑴听了妈妈的话你会怎么做？课文中的小朋友也是这么想的，那他是怎么做的呢？

读第三小节。

⑵从哪里可以看出他很小心？

⑶演一演：

请你把这两只鸟蛋送回到树杈上去。

（请几位小朋友上讲台表演，老师的手当树杈。）

⑷朗读感受。

4、想一想：

我因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，我还是喜欢鸟蛋，为什么我要把鸟蛋送还？

齐读第一到第三小节。

设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、书写指导

1、小黑板出示“听、唱”等六个生字。

2、观察在田字格中位置。

3、教师范写。

4、学生自由书写。

5、表扬有进步的学生。

两只鸟蛋教学设计及反思 篇4

教学目标

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。懂得鸟类是人类的朋友有爱鸟的意识和情感。

教学重点

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点

理解课文最后一句话的含义。

德育目标

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备

图片、录像、生字卡。

课时安排

二课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、教师板书课题：

学生书空，认识“蛋”。

2、复习拼音、练习生字的笔画顺序。

二、初读课文

1、借助拼音读课文，读准字音。

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

3、学生用自己喜欢的方式读课文。

培养学生自主识记生字的能力。

三、认读生字

1、出示生字卡片：

自由读；开火车认读生字。

对生字进行正音，积累词语。

2、出示词语卡片：

如果读错，同学帮助指正。

3、扩词，理解词语含义。

四、理解课文

1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

2、讨论：

为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

3、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

4、小组在全班汇报：

交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

培养学生自学自悟的能力，使学生在相互交流中理解课文。

五、指导朗读

1、师范读。

2、请同学读。

3、配乐朗读。

4、先选自己喜欢的小节进行朗读。

5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

学生通过朗读，进一步理解课文，感悟大自然的美好。

6、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

7、对参赛选手进行评价。树立榜样，鼓励学生背诵。

第二课时

一、复习导入

用生字卡片检查生字认读情况：

开火车认读生字。

对学过的生字进行及时的复习与巩固。

二、完成“我会读”练习

比比看谁读得准。

帮助学生积累词语。

三、检查背诵情况

四、指导书写

1、指导学生发现字的特点：

“听、唱”都是左右结构，口字旁。

“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

2、观察字型：

说说所学字的特点。

培养学生的观察能力及自学能力。

3、指导学生写好走之底。

4、指名在黑板上写：

集体订正。

锻炼学生评价能力。

5、指导学生在作业本上书写。

6、展示写得整齐、正确的作业：

学生互相评价。

五、练习设计

背一背：

将课文朗读给父母听。

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