《数豆子》教案设计
教学目标
1初步体验数与生活实际的密切联系。
2在活动中培养数感。
3培养初步的估计意识。
4会读写100以内的数。
教具准备黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干,实物投影仪。
教学过程
活动一(学生在活动中进行数数,初步体会估数)
谈话:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求:
1玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。
2玩豆子的时候要注意,别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。
1其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。
2两人数一数有多少粒豆子。
3看谁猜得最接近。
4活动结束时,我就站在这儿,你就马上停止了。
(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题)
活动二(在活动中,让学生学会读、写数)
师生互动活动。
1你们玩得真开心,我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜,教师不做评价。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流数的方法。
2我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓),数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。
(2)小组汇报有多少粒豆子。
3在计数器上拨出你们小组数出的数?
4怎么写这个数,请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
5现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子?(引导学生找一个中间值)
活动三(在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法)
(一)同桌两人玩豆子。
1其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
2你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。
(2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
1一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜,猜的结果反差太大,怎么办呢?引导学生想方法估计。
2两人一组,装满一小桶豆子,想办法估计,看谁估计得比较准确。
3交流你是怎样估计的。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
4数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
活动四通过游戏,激发学生读、写数的兴趣)
(一)拨数游戏
1一个拨数,两个同时读并写出这个数。
2全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)
3认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。
(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜,该生做提示)
(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
2同桌两人玩,一人在心中想一个两位数并写下来,另一个人猜这个数。
活动五增加学生积极的情感体验)
谈谈你对这节课的感受。
一年级下册《数豆子》学案
教学目标初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。
会读写100以内的数。
教具准备黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干,实物投影仪。教学过程
活动一(学生在活动中进行数数,初步体会估数)
谈话:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求:玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。
玩豆子的时候要注意,别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。两人数一数有多少粒豆子。看谁猜得最接近。
活动结束时,我就站在这儿,你就马上停止了。
(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题)活动二(在活动中,让学生学会读、写数)师生互动活动。
你们玩得真开心,我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜,教师不做评价。(2)怎么知道有多少粒豆子呢?(3)交流数的方法。
我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓),数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。(2)小组汇报有多少粒豆子。在计数器上拨出你们小组数出的数?
怎么写这个数,请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子?(引导学生找一个中间值)
活动三(在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法)(一)同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。(2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜,猜的结果反差太大,怎么办呢?引导学生想方
法估计。两人一组,装满一小桶豆子,想办法估计,看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的。
(1)小组交流。(2)全班交流。
数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
活动四通过游戏,激发学生读、写数的兴趣)(一)拨数游戏一个拨数,两个同时读并写出这个数。
全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜,该生做提示)(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
同桌两人玩,一人在心中想一个两位数并写下来,另一个人猜这个数。
活动五增加学生积极的情感体验)谈谈你对这节课的感受。
北师大版一年级下册《数豆子》数学教案
教学目标:
1 、结合实际进行估计,初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程,进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系,培养合作探索的意识。
教学重点:
引导学生通过比较,估计豆子的数量。
教学难点:
1 、数位、基数 、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计,发 展估计意识。
教学过程:
一、活动一:
数出规定数目的豆子,初步体验估数。
创设情境,引入新课。(给每组发一袋豆子)
今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学,看谁会观察、会思考。在数豆子的时候,同学之是要互相合作,互相谦让,还要小心,千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。
活动规则:
①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?
②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆 子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的豆子是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆豆子是不是差不多。
教师小评。
刚才大家在数豆子的时候,都数得非常开 心,同学之间合作的非常愉快,而且大家还记得我们的活动规则,非常好!经过刚才的学习,我们心中有了一杆秤,像那样抓的一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。
二、活动二:
在师生互动的活动中,进一步体验估数。
(1)师生互动。
你们数得真开心,老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法,还有别的方法吗?。
(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数 。
教师巡视,学生小组活动。
(3)在计数器上拨数并写数。
请在计数器上拨出你们小组数出 的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样, 各小组的组长进行监督 ,不一样的就调整一下。
学生 在计数器上拨数,教师在小组中间活动,指导个别小组拨数。
怎么写这个数呢?请你试着写一写。
学生在纸上写数,教师巡视,每个小组派一个代表上台在黑板上写数。
教师给予评价。
练习拨数、写数。
我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?
学生汇报:
左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。
写一 写“22”。
问:计数器上右边起第三位是什么位?
三、巩固练习:
完成课本第27页的“练一练”。
(1)做一做,填一填。(“练一练”第1题)
学生独立完成。
(2)根据计数器写数。 (“练一练”第3题)
学生独立完成,集体订正。
(3)想一想,试 一试。(“练一练”第4题)
学生在小组内合作完成,集体交流。
(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)
指名学生说一说。
四、小结:
今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“数射线上的数”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1、会按要求数100以内的数。
2、能正确地在数射线上数100以内的数,并在数射线上标出数。
3、能通过数射线找出相邻的整十数以及最临近的整十数。
教学过程:
一、探究新知
小朋友,你们看到数射线上有这么多小点,在每一个点后面都藏着一个数,你们想知道藏在后面的数是几吗?今天我们就在数射线上来认识百以内的数。
1.题(1): 把整十数作为起点,十个十个地数。
从0起点开始跳。(从0开始十个十个地数)
把20作为起点开始跳(从中间任意整十数开始十个十个地数)。
跳到100,转身往回跳,倒着十个十个地数。
顺着十个十个数,倒着十个十个数,前后2个数你发
现了什么秘密?(十位上的数相差1)
练一练:老师说要求,学生数。
2. 题(2): 把任意数作为起点,十个十个地数。
⑴把5作为起点十个十个地数 学生轻声地数一数跳到了几,边数边想这一组数有什么特点?
⑵用你们发现的特点来做计算就容易。老师说要求,学生数。
师:看书上13页的第一题,并在数射线上标数。
小结:同学们表现非常好,能根据老师不同的要求,正确的在数射线上数100以内的数。
二、合作练习
1、题2:说出数射线上标记处的数。
师:你知道数射线上的字母代表哪个数吗?你是怎么想的?(可以先找离这个点最近的一个整十数,从这个数继续往前数或继续往回数。)
a 右边相邻最近的整十数是20,就从20继续往回数:20、19、18、17、16,所以a是16。
小组活动:你选我说。(互相指定一个字母说说它是几)
独立完成题2。
2、题3:在数射线上标数。
各小组先试一试,任选一个数找一找它在数射线上的位置,说说你是怎么想的。汇报交流。
小结:先确定这个数在哪两个整十数之间,然后在这个范围内数到这个数。
3、题4:数射线上相邻的整十数。
师:说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间?
数a 左面的整十数是10,右面的整十数是20,所以我们说与数a相邻的整十数是10和20。
自己试一试,说说数射线上其他字母的相邻整十数,并学着书上的样子记录下来,组内交流。
4、题5:数射线上最邻近的整十数
师:与28最邻近的整十数是几?(先确定28这个数的正确位置,然后再看最邻近哪个整十数)。
生独立完成。
三、总结
本节课是上学期所学口算乘法知识的延伸,主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数,并且能运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中,我利用教材中提供的情境,引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中,放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中,让学生用自己的语言进行表述,而不是用统一的语言进行操练,使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
在学习时,我先放手让学生自主探索口算方法,然后通过交流和汇报,展示学生自己探索的口算方法,允许学生有多样化的算法,让学生自己比较,选择自己认为简便的方法,老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900,让学生说思考方法。然后通过一组对比练习,引导学生逐步优化口算方法。
在这节课中仍然存在着不足之处,有的教学环节的设计还不是很好,课堂容量和学生的练习量还不是很大,有些比较特殊的习题,没有涉及到,对于课堂上的突发事件没有很好的处理,驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时,我也有一些困惑
(1)如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功?
(2)如何处理口算时多种方法的比较?
(3)应用时如何紧密结合学生的生活实际。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“数铅笔”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
课题:
数铅笔
三维目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点、难点
重点:正确地数出100以内的数,并理解数位的概念。
难点:脱离实物抽象地数数。
教学过程:
一、创设情境,使学生掌握100以内数的方法。
1、出示2页主题图,创设情境:
新学期开始了,明明的好朋友都来帮他整理房间。看!其它都弄好了,就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢!聪聪不禁惊奇地问:“哇!这么多铅笔,一共有多少支呢?”
2、提问:你们有什么好办法帮聪聪数数吗?
指名回答。
3、听回答,鼓励并提出要求:请用你喜欢的方法数一数,你们桌子上的小棒一共有多少根,同桌两人合作完成。
教师巡视,对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。
小结:刚才有很多同学都是把10根捆成一捆,一捆一捆地数。也就是说:1捆就是1个十;2捆就是2个十┅┅10捆就是10个十。
4、(边说边依次出示10捆小棒)
提问:那么10个十是多少呢?(听回答,板书:10个十是100)
二、由数实物过渡到数点子,体现整十数的必然性。
1、出示笑脸图。
①提问:图上一共有多少张小男孩的笑脸?请用铅笔先圈一圈,再数一数。
②又问:你用什么方法数,既快又正确?
2、出示点子图。
①提问:这幅图又有多少个点子呢?你能圈一圈,并很快数出来吗?
组织学生汇报。
三、拨一拨。借助计数器,建立数位的概念,培养数感。
1、出示计数器。谈话:还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗?
2、指个位,提问:这是什么位?
指十位,又问:这是什么位?
3、在计数器上拨出“43”,请学生读数。
4、提问:我想在计数器上拨出“56”,怎样拨?
5、指着“56”,又问:十位上的5,个位上的6,分别表示什么?(多抽几个人回答)
提出要求:请同桌两人合作,一人说数,另一人在计数器上拨出来,并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习
四、练一练。通过练习,使学生熟悉100以内数的顺序。
1、提出要求:老师出一个数,请在我说出的数的后面,连续数出五个数来。
①二十三②七十七
2、提出要求:请同桌两人合作,一个人出数,另一人连续数出5个数,然后交换角色进行。
3、出示3页2题方格图。
①提问:你能数出白色的方格有几个,黑色的方格有几个吗?数一数,看谁数得快。
②组织汇报。
4、谈话,创设“接力赛”的情境:老师先出几个数,你能根据它们的规律接下去说出三个数吗?
①抽一学生示范,出题:34、36、38。
提出要求:请分组进行“接力赛”。
五、本课小结
板书设计:
数铅笔
教学目标:1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。
2、经历探索整十数除整十数、几百几十数的口算方法,并通过自己的感受得出最优的方法。
3、能较熟练地进行口算。
4、通过自己探索得出口算方法,体验到成功的喜悦。
教学重点:掌握口算方法。
教学难点:自己探索出口算方法,并能与表内除法进行联系,使知识形成系统性。
教学过程:
一、 引入
1、 数数:10个10个数(生数)问:40数了几个10?60呢?…
20个20个数(生数)问:40数了几个20?80呢?…
40个40个数(生数)问:40数了几个40?120呢?240呢?
2、根据刚才的数数写出算式
40数了几个10?会列算式吗?(生讲师板:40÷10=4)40数了几个20呢?120数了几个40呢?240呢?
(板书:40÷20=2 120÷40=3 240÷40=6)
二、 展开
(一)例1
1、独立探究:40÷10=4 是怎么算出来的?能用比较多的办法说来说说你的想法吗?
2、小组交流:先把你的想法在小组里交流,看看你的想法跟别的小朋友一样不一样?
3、全班交流:指名汇报
(1)4个十÷1个十=4
(2)4个10是40,所以40÷10=4
(3)40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4
(4)4乘10等于40?所以40÷10=4
(5)也可能是用实物来说明的。
4、小结:小朋友真了不起,自己想出了这么多的方法来解决这道题目,但是有这么多的方法,算时该选哪一种呢?为什么?
5、试一试:(1)40÷20呢?怎么算 生思考汇报
(2)抢答:师报答:如30÷10 60÷30等等。
(二)例2
1、选择一个算算:120÷40 240÷40
2、汇报:你是怎么算的?可有不同的想法。
3、小结揭题:例1与例2有什么相同与不同之处?
不同:一种是整十数除整十数,一种是整十数除几百几十数。
相同:口算方法一样。
出示课题:整十数除整十数、几百几十数的口算。
三、 巩固练习
1、算一算
3÷1 6÷3 35÷5 63÷9
30÷10 60÷30 350÷50 630÷90
独立做、个别汇报。
找一找上下两题有什么相同与不同之处?(与表内除法进行联系,使知识形成系统。)
2、比赛练:看谁算得又对又快。
60÷20 80÷40 360÷60 420÷70
90÷30 50÷10 210÷30 560÷80
3、书上第41页第3、4。集体做、校对
4、提高练:看谁写得多。
( )÷□0=16
(1)给1分钟写。
(2)汇报
(3)小结规律:怎么写能比较快并且能写比较多?
四、课堂小结
学习这节课中你有什么想说?谈谈你是怎么学习的内容,学习的结果怎样?(说说你的学习感受与体会)
五、课堂作业:《作业本》第22页。
六、板书设计:
整十数除整十数、几百几十数的口算
40÷10=4 120÷40=3
(1)4个十÷1个十=4 240÷40=6
(2)个10是40,所以40÷10=4
(3)40÷10把后面的0都去掉就变成了4÷1=4
(4) 4乘10等于40?所以40÷10=4 12÷4=3
4÷1=4
教学目标:
1、知识数学点:使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
2、能力训练点:能熟练口算100以内整十数加、减整十数。培养学生口头语言表达能力。
教学重点:
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教具学具:
小棒、投影片、计算器。
教学过程:
一、铺垫孕伏
1、口算:(出示口算卡)
3+2=7+5=9-4=8-2=5+5=3+5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2+7=
引导学生说出:2+7就是2个一加7个一,得9个一,也就是9,所以2+7=9
二、探究新知
1、设疑导入
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗?今天我们就来学习鈥溦印⒓跽€澋募扑惴椒ā?/p>
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?0+10鈥潯?/p>
⑴指导学生操作理解20+10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页鈥溩鲆蛔鲡€澋?题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中鈥?0-20鈥潯?/p>
⑴鈥?0-20=鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒ú⑺愠鼋峁?/p>
⑵反馈练习。第48页第2题。
三、全课小结
今天同学们都学会了什么?
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“数射线”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
面对45个刚入学还没满一个月的学生,如何吸引他们完成我预设的教学目标,这是我在设计教案时考虑最多的问题。经过斟酌我还是决定整节课围绕着动物王国的运动会展开比较好,因为一年级的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。因此在本节课的各环节创设情境中围绕运动会这个主线展开,通过看看大象裁判是怎么准备比赛场地的情境认识数射线;通过看看小动物们是怎样练习跳跃的情境,来完成会在数射线上标出所缺的数以及培养学生表达能力这一教学目标;通过正式比赛中三个小动物谁是获胜者这一情景来完成数射线上比大小这一目标,从课堂学生的反应来看动物王国运动会的故事情境,营造出了浓郁的课堂学习气氛,达到了预设的教学效果。
在本节课的教学中我非常重视学生表达能力的培养,特别是在小动物练习跳跃这一情境中,通过从几开始往右跳?几格一跳?跳了几次?跳到几?这些句式,在获得信息的同时训练了学生的口头表达能力,这里既有老师的领说,学生的齐说,又有同桌说一说,自己说一说,充分调动学生的口、眼、耳、脑,让他们在听听、说说、看看、想想的活动中学习数学。在一(1)班试教的时候,我发现四句话一下子出来,孩子表达时有些困难,因此在这节课的教学中我稍作了调整,让学生在会说从几开始往右跳?几格一跳?的基础上再说后面跳了几次?跳到几?效果比之前好一些。
本节课如果就是根据书上的数射线进行整节课的教学,对于班级的中上生来说是吃不饱的,因此我还对知识进行了拓展,通过狐狸、松鼠和猴子谁跳的远?这一情境,揭示相同的数射线起跳点不同,就不能根据着落点来比较,要通过数格子的方法进行比较,以及不同的数射线,起跳点相同就可以根据着落点来比较。实际上下来,还是有相当一部份学生能理解。
回看本节课的录像,总觉得不知不觉中自己的话又太多了,也许这是心里一直对这帮孩子心中没底,总急着把正确答案揭晓,也许是面对摄像镜头自己不够自信
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《数星星》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
数星星
教学目标:
1、学会本课10个生字,能读准字音,认清字形。
2、掌握9种笔画,能按笔顺规则书写本课生字。
3、认识田字格,能依照田字格里的范字写字。
4、认识4个字,会读指定的词语。
5、能在老师的帮助下读儿歌,大体了解意思。
6、培养学生学习汉字的兴趣,具有良好的执笔、写字姿势的能力。
教学重点:识字写字的过程。
教学难点:能依照田字格里的范字把字写端正。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会本课5个生字,能读准字音,认清字形。
2、掌握5种笔画,能按笔顺规则书写本课生字。
3、认识田字格,能依照田字格里的范字写字。
4、认识4个字,会读指定的词语。
5、能在老师的帮助下读儿歌,大体了解意思。
教学重点:学会本课5个生字,能读准字音,认清字形。
教学难点:能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程:
一、导入:我们从今天开始就要学习许多汉字,这些汉字都在一首一首儿歌里,今天我们学习“识字一”儿歌是一行一行写出来的,这篇课文共6行,儿歌上面是题目,题目上面的“1是识字的第一课”。
二、指导读儿歌:
1、看拼音读准儿歌,要读准字音,一个音节下面一个汉字。
2、学生自己拼读儿歌。
3、教师带领学生读一读。
4、学生练习朗读儿歌。
5、告诉学生每篇课文后面的生字有两种:一种是要求会读、会写、会用,还有一种是会读,请你在课文中找到要求必须掌握的生字,然后用你的铅笔在书上画下来,然后再读一读,记一记。
三、认识汉字:每个字的上面都有一个音节,音节怎么读,汉字就怎么读。
1、读准字音:一(yī)、二(èr)、三(sān)、四(sì)、五(wǔ)
2、记住字形:每个生字都由笔画组成的。
(1)“一”只有一笔,这个笔画叫做“横”,写时要写直。师示范。
(2)自学“二”由哪几笔组成,观察两横,发现什么?
(3)自学“三”由哪几笔组成,观察三横,发现什么?
写字规则:(笔顺)由上到下。(指导学生看笔顺跟随,学习笔顺,学生自己说一说。)
(4)学习“四”。读字音、说笔顺,先里头后封口。
(5)学习“五”。按从上到下规则,先写哪一笔?
四、巩固笔画:读准笔画名称。
五、教會孩子用手勢表示數字。
六、指导书写:
1、生练习描红,注意各笔所在位置。
2、抄写生字。
七、课堂小结:说说这节课你学会了什么?
板书设计:
一(yī)、二(èr)、三(sān)、四(sì)、五(wǔ)
八、教学反思:学生对于儿歌的掌握较好,能够正确地朗读,对于前五个生字的笔画掌握较好,但是有的学生在书写上写的还不够漂亮。
第二课时
教学目标:
1、学会本课5个生字:六、七、八、九、十、,能读准字音,认清字形。
2、掌握4种笔画,能按笔顺规则书写本课生字。
3、能依照田字格里的范字写字。
4、培养学生良好的写字习惯。
教学重点:学会本课5个生字,能读准字音,认清字形。
教学难点:能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程:
一、导入:这节课我们继续学习1、数星星。
二、学习生字:
1、读儿歌,复习几个生字。
1)读儿歌。
2)抽读卡片:一、二、三、四、五。
2、学习六、七、八、九、十:六七八九十同样是生字的,它也表示数。
1)指导学生分析每一个字的基本笔画,并书空。(指导学生观察生字在田字格中的位置,教师范写,学生书写,教师巡视,指导。)
2)认识几个基本笔画,并说出各在哪个字的哪一笔。
3)比一比几个字中竖的不同:四、五、十。
4)描红,练习抄写。
三、课堂练习:
1、朗读儿歌。
2、做课堂练习册。
四、独立作业:在生字本上抄写生字。
五、课堂小结:说说你本节课学会了什么?
板书设计:
一二三十
四五
八六
七九
六、教学反思:有了上节课的经验本节课对于学生来说就简单了一点,整节课下来学生在田字格中能够比较规范的书写,生字写得也比上节课漂亮了。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“数砖墙”,仅供参考,希望可以帮助到您。
在执教《数墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法,这节课的教学是根据儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。低年级的孩子机体正处在成长发育的过程,特别是神经系统不够成熟,容易疲劳,经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因,本课数砖墙以动物造房子大赛导入,引导学生积极的学习兴趣,激起学生要弄懂、学会数学知识和技能的欲望。
小学生学习数学是一个思考的过程。思考是学生学习数学认知的过程的本质特点,没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中,教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡,由难到易,引导学生在观察中思考,在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则,同时对于学生不同的思考方法给予肯定。
(从下往上填写,从上往下填写,两者结合起来算)
在运用规则,计算数墙时,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算,并且在组内进行交流,这样既提高了学生的语言表达能力,学生的求异思维也得到了进一步展现。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一理念的体现要给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,学生在认真听讲的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果。在第四层次中,学生在自己进行造数墙时,充分展示他们的创造才能,使其个性得到充分的发展,让学生展开自评与互评,使学生真正体会到自己的进步。
《整十数加减整十数》小学教学设计
教学目标:
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。
教学重点:
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点:
口算的算理、算法。
教学准备:课件、小棒、计数器。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1、开火车口算
2+36-25+47-43+49-4
2、我会填
8个十是(),5个十是()。
60里面有()个十。
90里面有()个十。
3、我发现
10、20、()、40、50、()、()、()、90
(1)这些数有什么特点?
(2)这些数都叫()。
二、探索交流,解决问题。
1、教师出示例题一的情境图。
师:从这幅图上你看到了什么?你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中,激发学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】
预设:学生提出问题:一共有多少本书?
2.解决10+20。
我们先来一起解决这个问题:一共有多少本书?应该怎样计算?
学生口头列式,教师板书:10+20=30
(1)同桌讨论10+20的计算方法。
(2)交流汇报:你们有哪些方法?
a.数的方法:10、20、30。
b.摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30
c.数的组成:10和20组成30。
d.用计数器的方法:在十位上拨一个珠子,再在十位上拨2个珠子,也就是30;
e..计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。……
3、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算,为什么?
b、小结计算方法。
3.解决30-20。
教师问:现在我们知道一共有30本书,老师拿走了20本后,还剩多少本?请学生列出算式,学生口答,教师板书:30-20=10。
师:接着我们看30-10=20,你又是怎么算的?同桌讨论。
交流汇报:
生1:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20
生2:我是用看减想加的办法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20
生3:3-1=2,30-10=20
(3)小结:我们把整十数加减整十数,也就是几个十加减几个十,变成几加几,几减几,但是要记得添上0。
三、巩固应用,内化提高。
1、教材62页做一做第一题、第二题。
请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的?指算式说,这两道算式有什么相同和不同。
2、连加连减(教材练习十四第4题)
(学生独立完成后,集体订正。理解算理的不同。)3、我会解决问题
(1)买上面三样物品一共需要多少钱?
(2)付给售货员100元,应找回多少钱?
(3)你还能提出什么数学问题?
四、回顾整理,反思提升。
同学们,这节课你们开心吗?你们都有哪些收获?
板书设计:
整十数加减整十数
10+20=30-20=
方法:数数的方法
摆小棒
计数器
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“玩数图”,仅供您在工作和学习中参考。
在认识三角图这一环节中虽然这是学生第一次接触三角数图,在课的开始我要求学生独立寻找三角数图的特点,并在此基础上把自己找到的小秘密在小组中进行交流,最后师生共同小结出三角数图的基本特点。三个区域中的每一个都放有小圆片,相邻区域里的小圆片个数相加,其结果记录在边上。学生在动手操作的过程中进一步巩固了三角数图的特点,真正让学生理解了三角数图的特点。以及这个游戏可以分四类。
1、计算三角的三个区域都已放了小圆片或数;
2、两个区域放了数或小圆片,同时再给一个结果数;
3、一个区域放了数或小圆片,同时再给两个结果数;
4、三个区域是空的,同时再给三个结果数。
在练习中的难度有所增加,而且三角数图也从小圆片过渡到数。学生通过这层的练习解决了较难的、抽象的加、减、补的题目,因此设计时我更注重引导学生说出思考过程,而不只是求出答案。有困难的学生可以用小圆片动手操作辅助完成。如果学生在练习时有困难,我就提示学生:
(1)猜想三部分可以填的数。
(2)把猜想的数放到三角数图,并验证。
(3)如不符合可以进行适当地调整。
通过学习课后的总结不一定是老师,学生同样可以完成这个环节。因为年龄小而在总结中出现很多遗漏或错误,但可以通过多请几位同学进行补充,同样教师也可给予指导等方式进行完善。学生的能力才会不断有所提高。不足之处在教学过程中,在做题前应提醒学生注意寻找题包中各个题目之间的关系及规律。又可以增快做题的速度。教学时间有点急促,在以后的教学中要注意各环节时间的控制。
《数豆子》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学奥数教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/12808.html
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