高一语文《祝福》第三课时导学案

2020-08-03 高中语文祝福教案高中语文第一课教案

俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师掌握上课时的教学节奏。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《高一语文《祝福》第三课时导学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高一语文《祝福》第三课时导学案

【学习目标】
1、分析鲁四老爷等人物形象，深刻体会祥林嫂悲剧的必然性；
2、深入理解环境描写对表现小说主题的重要意义。
【自主学习】
1．下列句子中加点字的读音正确的一项是（）
A．不更事的勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医生，万一结果不佳，大抵反成了怨府，然而一用这说不清来作结束，便事事逍遥自在了。（gèng）
B．桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。（wéi）
C．柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。（chù）
D．这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。（yòu）
2．下列句子中没有错别字的一项是（）
A．他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
B．天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
C．现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走头无路了，只好来求老主人。好在她现在已经再没有什么牵挂，太太家里又凑巧要换人，所以我就领她来。
D．四婶起初还踌踌，待到听完她自己的话，眼圈就有些红了。她想了一想，便教拿园篮和铺盖到下房去。卫老婆子仿佛卸了一肩重担似的嘘一口气。
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）
①只有四婶，因为后来雇用的女工，大抵非懒即馋，或者馋而且懒，不如意，所以也还提起祥林嫂。②自己想，我这答话怕于她有些危险。她因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？③晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。我也还想打听些关于祥林嫂的消息，但知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。
A．果然毕竟仍然B．果然大约虽然
C．左右毕竟虽然D．左右大约仍然
4．下列各句子中，没有语病的一句是（）
A．杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。
B．好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才打听消息的机会。
C．她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃；但人们的笑影，也仿佛觉得这又冷又尖，自己再没有开口的必要了。
D．待到祥林嫂出来掏米，刚刚要跪下去，那船里便突然快速地跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。
5．对下列语句的分析，不恰当的一项是（）
A．“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”这里运用对比描写的方法刻画祥林嫂的外貌（头发、脸、眼珠），表现祥林嫂悲惨的生活遭遇和呆滞麻木的精神状态。
B．“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这里对祥林嫂手中“竹篮”与“竹竿”的描写，采用倒装句式，将修饰“破碗”的定语“空的”与修饰“竹竿”的定语“下端开了裂”放在后面，是为了化长句为短句，求得节奏的韵律美。
C．“阿呀阿呀，我真上当。我这回，就是为此特地来说说清楚的。她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。对不起，四老爷，四太太。总是我老发昏不小心，对不起主顾。幸而府上是向来宽洪大量，不肯和小人计较的。这回我一定荐一个好的来折罪……”这一番话充分表现出卫老婆子作为媒婆的圆滑乖巧的说话特点，这一段简短的说词，包含了卫老婆子表白自己此番来真诚致歉的目的、既推责给祥林嫂为自己的过失开脱，又自贬致歉，既恭维对方，给对方戴高帽子，又表示荐一个好的来将功抵过。这样，既消了对方的气，满足了对方的虚荣心，又给了对方一个合理的解决办法，使自己体面地下了台。
D．“冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。”这一段环境描写以外面宁静的环境衬托“我”内心的不平静，同时渲染了悲凉气氛。
自主思考：这篇小说所写的人物找出来个，试着给他们分类。
【合作探究】
1．鲁四老爷是一个怎样的人？小说是怎样塑造他这个形象的？
2．有人认为柳妈是帮助鲁四老爷杀害祥林嫂的凶手。你是怎样来看待这一问题呢？
3．文章几次写到“祝福”？对“祝福”景象的描写，有什么作用？试结合有关内容作具体分析。
4．本文着力刻画的人物是祥林嫂，为何以《祝福》，而不以祥林嫂为题？
【学习反思】　你这节课心情怎样？你有哪些收获？

精选阅读

高一语文《荷塘月色》第三课时教案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么如何写好我们的教案呢？小编收集并整理了“高一语文《荷塘月色》第三课时教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高一语文《荷塘月色》第三课时教案

教学目标：

1、学习课文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。

2、掌握课文刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学重点：

1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

教学难点：

1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

课时安排：3课时

教学过程：

第三课时

【教学要点】分析文章第三部分，总结课文

一、检查背诵情况：全班同学齐背课文4、5、6自然段（5分钟）

二、讲读第三部分（20分钟）

1、学生齐读课文第三部分（7、8、9自然段）

2、问：夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？

[板书]：联想：“忽然想起采莲的事情来了”　“这令我到底惦着江南了”

“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。

3、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？

引导理解诗句：

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。

引导明确：

一群少男少女（“妖童媛女”），采莲的情景是祥和舒心、热闹有趣的。（文中：热闹、风流）

4、《西洲曲》的理解

《西洲曲》写一个女子在别离后从春到秋对所爱男子的怀念。这里引用的是其中四句。诗意是说，这个女子秋天在南塘采莲，莲花已高过人头，且结了莲子，她低下头来抚弄着莲子，莲花清得如水一样，真象她爱怜的男子的心。莲和怜谐音，莲子，意味着爱恋对方。清如水，比喻她所爱的人的心地、行为都是光明纯洁的。（相亲相爱）

5、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？

［板书］无忧无虑　自由幸福　快乐美好　相亲相爱

析：一幅“江南采莲图”是作者笔下理想世界的意象化。在理想世界里，人类的心灵首先应是无忧无虑的，于是我们在这个世界里首先看到了一群少男少女（“妖童媛女”）。人生中烦恼最少、最无忧无虑的当属少年时代，所谓“少年不识愁滋味”。在理想世界里，人类的心灵还应该是快乐幸福的。“妖童媛女，荡舟心许”，情窦初开，幸福莫名。在理想世界里，心灵与心灵更应是相通相惜、相亲相爱的。“采莲”、“低头弄莲子，莲子青如水”。“莲”者，怜也。怜即是爱。“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。但这一世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，似乎每个现实世界的人“无福消受”的，只能在想象中过把瘾。

小结：由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。

三、总结全文（20分钟）

1、作者在文中表现出来的复杂的情感（5分钟左右）。

朱自清通过《荷塘月色》告诉我们：我们人类的心灵栖居在三个世界里，它们分别是“现实世界”、“荷月世界”、“理想世界”。

首先是现实世界。现实世界是人类心灵的长居之地。现实世界一方面为人的身心生存提供了物质基础，另一方面也是人类心灵中一切苦闷、烦恼、不得自由的源头。在《荷塘月色》中，“家”就是现实世界的象征，或者说是现实世界的意象化。作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”，点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼。作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼，就不得不暂时离开这个“家”，去追寻另一片宁静的天地。于是作者“忽然想起”了“总该另有一番样子”的月色下的荷塘，由此作者的心灵开始进入了“荷月世界”。

“荷月世界”又是怎样的一个心灵世界呢？

清净、自由，是荷月世界的最大特点。一走进月色下的荷塘，作者一下子就感受到了这一世界的美妙：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”心灵上的一切烦恼、疲惫，在进入荷月世界的刹那，似乎都烟消云散了，作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了：“我且受用这无边的荷香月色好了”！

作为心灵的第二栖居地的“荷月世界”，除了清净、自由之外，还有两个特点。一是它的暂时性。人类心灵在这一世界的栖居，只能是暂时的，它必定要回到永久栖居之地——现实世界。荷月世界颁发给人们的只是一张暂住证而已。显然，朱自清先生已然注意到了这一点，在刚踏进荷月世界时，他就知道，这美好无边的荷香月色只能“（暂）且受用”。二是它对心灵自由的有限与不彻底性。荷月世界无法彻底隔绝现实世界，在清净自由的心灵的潜意识深处，还留存有现实世界带来的抹不掉的一丝阴影。这阴影随时都可能从心灵的某个角落里冒出来。“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般。”景随情生，这就是作者心灵深处那一丝阴影的浮现。

荷月世界，它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由。它与现实世界相邻，现实世界的种种烦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入。那么心灵无烦无恼、无忧无虑的真正的理想世界又在哪里呢？

它寓存在“江南采莲图”中。

“江南采莲图”，就是作者所追寻的无忧无虑、自由幸福、相亲相爱的理想世界的化身。理想世界是人类心灵的梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落。

2、赏析文章的语言艺术（15分钟左右）。

（1）寓情于景，情景交融。本文在写景、抒情的结合之上有独到之处。作者以自然的美反衬社会的丑。在对自然美的描写和赞美中，渗透着自己孤高的情志，深沉的感慨和对美好自由的向往。在苦闷中的作者“难得后来片刻逍遥”，欣赏荷塘月色的淡淡喜悦中，夹杂着作者不满黑暗现实但又无法超脱现实的淡淡地哀愁，正是这个基调给优美的荷塘月色披上了一件朦胧恬静的轻纱。作者的感情和景物的色彩融合无间。（要求学生具体举例）

（2）运用比喻，形象生动，本文突出地运用比喻，常常是连着用，成串地用，这就可以从多种角度，多方面去加强描写对象的具体性、形象性、生动性，唤起读者诗意的联想和想象。如第五节中描写月光沭浴的荷叶和荷花，连用两个比喻“似牛乳”、“似轻纱”，淋漓尽致地表现月光下的荷叶和荷花那种飘渺轻柔的姿容。至于第四节、第五节中被当代语言学家改名为“通感”或“移觉”的两个比喻，以前被人们称为特殊的比喻，更是妙不可言。

（3）用词精当，富于表现力。本文用词准确鲜明生动，表现在两点上：一是动词的选择一丝不苟，煞费苦心。如第四节中“点缀”、“挨”，第五节中“浮”、“泻”等用得极其贴切。二是叠字形容词的匠心运用。全文共用二十六个叠词，有二字叠（AA）、三字叠（ABB）、四字叠（AABB）。很短的散文中大量运用叠字，丝毫不觉复沓，这主要是作者喜欢运用这种叠字来表现事物的特征和姿态，使得文章写景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同时也是为了使行文缓舒徐，读来富有节奏感。（叠字的运用重点讲析：都产生了鲜明的实观效应，而且，朗读起来也节奏鲜明，韵律协和，自有一种“间关莺语花底滑”的音乐感。）

例析：

（1）“悄悄”，“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。

（2）“森森”，“淡淡”。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。

（3）“田田”，写出荷叶的茂密，出自“莲叶何田田”句。出水很高，是“婷婷”；“粒粒”，写出荷花的晶莹剔透。流水“脉脉”，清香“缕缕”

（4）“远远近近”，“高高低低”，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然，富于节奏感。

［板书］寓情于景，情景交融运用比喻，形象生动用词精当，富于表现力

《苏武传》第三课时导学案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师更好的完成实现教学目标。您知道教案应该要怎么下笔吗？以下是小编收集整理的“《苏武传》第三课时导学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《苏武传》第三课时导学案

第三课时
【学习目标】
1．鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格
2．赏析充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法
3．重点赏析“三桩誓愿”，品味本文的浪漫主义色彩
【知识导学】
实词：请解释下面的重点实词的用法和意义。
1．引
（1）虞常果引张胜（牵引，供出）
（2）引佩刀自刺（拿、举）
（3）项王在睢阳，闻海春侯军败，则引兵还。（带领）
2．节
（1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（节杖，古代使者所持的信物）
（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉。（气节）
（3）寒暑易节，始一反焉。（季节）
（4）常恐秋节至（节气）
（5）本图宦达，不矜名节（节操）
（6）守节情不移（贞节）
3．会
（1）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（恰逢）
（2）会论虞常（共同）
（3）单于召会武官属（会合）
（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（应当，表推测）
（5）会当凌绝顶，一览众山小。（应当）
4．使
（1）数通使相窥观（使者）
（2）故使陵来说足下（派遣）
（3）使六国各爱其人，则足以据秦。（假使）
（4）使得奋大辱之积志（让）
（5）单于使使晓武（派遣使者）
5、当
（1）汉亦留之以相当（抵偿）
（2）副有罪，当相坐。（判处）
（3）料大王士卒足以当项王乎？（抵挡）
（4）人君当神器之重，居域中之大（掌握）
二、虚词：请解释下面的重点虚词的用法和意义。
1．即
（1）即谋单于，何以复加（连词，假使）
（2）昭帝即位数年（上）
（3）朝鲜杀汉使者，即时诛灭就在（某时）/当（时）
2、以
（1）少以父任，兄弟并为郎（介词，因为）
（2）武以始元六年春至京师（介词，在）
（3）前以降及物故，凡随武还者九人。（介词，因为）
【课堂探究】
学生活动一：1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？
学生活动二：难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？
学生活动三：说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？
学生活动四：李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。他有事怎样劝降的呢？卫律的“威逼利诱”策略已然失效，李陵又是什么样策略呢？

高一语文《记念刘和珍君》第三课时教案

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师能够更轻松的上课教学。关于好的高中教案要怎么样去写呢？小编经过搜集和处理，为您提供高一语文《记念刘和珍君》第三课时教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

高一语文《记念刘和珍君》第三课时教案

第三课时

一、课文研讨⒈说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？

明确：不赞成，应改变斗争方式――“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。2、拓展：鲁迅在三一八之后实际上写过一系列的文章来表明自己的观点。

但我却恳切地希望:“请愿”的事,从此可以停止了……世界的进步,当然大抵是从流血得来。但这和血的数量,是没有关系的……(《死地》)

这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗。(《空谈》)

改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的应用,正如金钱一般,吝啬固然是不行的,浪费也大大的失算。我对于这回的牺牲者,非常觉得哀伤。但愿这样的请愿,从此停止就好。(《空谈》)

那么这是不是意味着鲁迅反对流血牺牲呢?

明确:鲁迅只是要告诉我们战士的鲜血是宝贵的。在战士不多的地方,这生命就愈宝贵。所谓宝贵者并非“珍藏于家”,乃是要以小本钱换取极大地利息,至少也必须买卖得当。以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了。

“保全自己是第一要义”。

与无耻残忍,处处耍阴谋诡计的中国专制者斗争固然要“直面惨淡的人生,正视淋漓的鲜血”,但绝不可以“赤膊上阵”,一定要讲策略。

总之,鲁迅希望,刘和珍等人的牺牲能给后来者以警醒和反思,希望还是在未来。这才是鲁迅总结教训的用意所在。3、作者引用陶渊明的诗，用意何在？

明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。4、作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思考。明确：a、高度赞颂——

“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。b、将来意义——

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”①这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召5、文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。二、小结全文1、引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。目的用对联就是“长歌当哭控诉卑劣之徒，热血为证鼓舞奋勇之士。”2、关于本文的表达方式。由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？记叙常和抒情或议论结合。3、让我们在本课结束时，齐声朗诵陶渊明的《挽歌》来寄托我们对烈士的感怀和哀悼之情吧。让我们永远记住中国历史上这滴殷红的血。

挽歌（三）

荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。

四面无人居，高坟正崔硗。马为仰天鸣，风为白萧条。

幽室一已闭，前年不复朝。前年不复朝，贤达无奈何。

向来相送人，各自还其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托体共山阿。

高一语文《祝福》第一课时导学案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编精心为您整理的“高一语文《祝福》第一课时导学案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一语文《祝福》第一课时导学案

【学习目标】
1、积累基本的字词。
2、理解小说三要素及小说情节结构，归纳概括各部分内容。
3、理解本文结构中倒叙手法的作用。
【学习重点、难点】
1、理解小说三要素及小说情节结构，归纳概括各部分内容。
2、理解本文结构中倒叙手法的作用。
【学习指导与使用说明】
1、借助工具书和文本注释，积累基本字词。
2、通过导学案充分预习文本，了解课文内容。
3、认真书写，独立完成，用时30分钟，规范作答，按时上交。
【知识导学】
1、文体知识
小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
小说的三要素：、、（环境、环境）。
2、作者：
鲁迅，原名，字豫才。其小说集、、。
《祝福》选自。
3、“四书”包括。
4、封建思想的几个主要组成部分：
（1）贞节
从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想越加保守、僵化、反动。此时理学出现了，主张“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫甚至未婚夫自杀殉葬，并为这样的妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性的地步。
（2）秩序
封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，任何人都不允许破坏封建社会的尊卑秩序。在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
（3）妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利。“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。
（4）封建祭祀
对祖先的崇拜，也是封建思想文化的一个方面。血缘制也是封建秩序的重要组成部分。所以鲁四老爷对祭祀非常重要，像已经是“罪人”的祥林嫂这种人，不配在仪式中扮演哪怕是最小的角色。
【自主学习】1、注音、释词：
监()生寒暄()烟霭（）镯（）子朱拓（）
瘦削（）间或()诧异（）悚然（）踌蹰（）
谬种（）尘芥（）形骸()模样（）新正（）
俨然（）荸荠()驯熟()桌帏()讪讪()
咀嚼()蹙缩()诡秘()怔怔()再一强()
炮烙()窈陷()惴惴()抵当()歆()享
醴()酒陈抟（）老祖拗()不过
瓦楞（）不更事（）　呜咽（）敛（）
渣滓（）　瞥（）拗不过（）　门槛（）
寒暄：尘芥堆：
俨然：咀嚼赏鉴：
沸反盈天：不更事：
2、结合《新新学案》了解作者、创作背景。
3、课前自己概括复述故事。
【合作探究】
1．一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。
速读课文，分析小说的情节结构。